美術(shù)教育教學(xué)理論精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)教育教學(xué)理論范文

關(guān)鍵詞：平行班 特色 興趣 教學(xué)

近年來，由于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大量向城鎮(zhèn)和縣城集中，我國農(nóng)村撤并學(xué)校的現(xiàn)象已非常普遍，由此帶來的“城滿、鄉(xiāng)弱、村空”問題越來越突出，直接導(dǎo)致城區(qū)的學(xué)校生源急劇膨脹，一些地方的小學(xué)學(xué)生人數(shù)甚至高達(dá)五六千人，一二萬人的中學(xué)已不在少數(shù)。筆者所在學(xué)校就是在此背景下創(chuàng)建的，學(xué)校擁有六千多名學(xué)生，同年級(jí)平行班較多，有的年級(jí)平行班數(shù)量甚至高達(dá)20個(gè)之多。音體美教師的壓力之大，從原來教五六個(gè)班到現(xiàn)在教八九個(gè)班甚至十個(gè)班，教學(xué)壓力可想而知。班級(jí)多了，教師辛苦一點(diǎn)兒沒關(guān)系，可往往面臨著一節(jié)課所教的內(nèi)容，要重復(fù)上十幾遍，在經(jīng)過八九次的內(nèi)容相同的教學(xué)活動(dòng)后（雖然每次有一些改進(jìn)，但基本還是雷同），教育主體的新鮮感消失了，以后的平行班教學(xué)似乎成了“機(jī)械式”教學(xué)，毫無新鮮靈動(dòng)可言。正如古語所言：“一鼓作氣，一再而衰，三衰而竭?！本枚弥處煂?duì)教學(xué)的激情將隨著同一內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)而變得日趨減少。

“把手握住，里面什么都沒有;把手張開，得到的是整個(gè)世界?！痹谄叫邪?a href="http://m.coffee125.com/haowen/285468.html" target="_blank">美術(shù)課堂教學(xué)中，如果在以往“機(jī)械式”教學(xué)模式影響下，傳統(tǒng)的教案、教條和經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中起著主導(dǎo)性作用，這種做法勢(shì)必會(huì)變成程式化的過場(chǎng)，這樣的教學(xué)效果一定是課堂毫無生氣，日常教學(xué)效果不明顯，學(xué)生對(duì)生動(dòng)的美術(shù)教育本身雖然不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，但在他們幼小的心靈里，將存在一個(gè)一輩子的失望，帶著對(duì)藝術(shù)感染力不作為的遺憾漸漸長(zhǎng)大。教師的光榮職業(yè)就是這樣的嗎？

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校音體美學(xué)科的教學(xué)，都不同程度存在著這種同樣的現(xiàn)象：老師們上這么多的平行班，時(shí)間久了上課人就會(huì)麻木，缺少了教育激情的教育效果可想而知。心理學(xué)研究表明，普通人對(duì)一件事物的興趣最多保持在15天左右。在經(jīng)歷了五六次甚至十幾次相同刺激后，教師的教學(xué)態(tài)度不自覺就淡然起來……如何打破這種現(xiàn)狀，讓教師能夠做到靈動(dòng)而教、新鮮上陣，從而解決“教學(xué)疲勞”問題呢？

作為一名美術(shù)教師，針對(duì)平行班現(xiàn)象，通過剖析、總結(jié)平行班的特點(diǎn)，經(jīng)過不斷實(shí)踐，逐步體會(huì)到只有努力尋找相應(yīng)教學(xué)對(duì)策，有效引導(dǎo)學(xué)生形成積極探求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，才能促進(jìn)學(xué)生美術(shù)知識(shí)、技能的掌握，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的審美創(chuàng)造力，一堂生動(dòng)有趣的美術(shù)課才能在不斷重復(fù)的平行班展現(xiàn)出其獨(dú)特的精彩。那么，如果成功的小學(xué)美術(shù)教育是快樂的，平行班教學(xué)的快樂能否復(fù)制呢？

1.由班級(jí)而變，定特色

在教學(xué)中，教師們都經(jīng)常會(huì)遇到這樣的困惑，為什么經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師苦心備好的課在這個(gè)班上教學(xué)效果非常完美，而在別的班級(jí)卻適得其反呢？

眾所周知，不同班級(jí)的學(xué)生由于在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面存在一定差異，表現(xiàn)出來的對(duì)學(xué)習(xí)的需求和能力各不相同。因此，如果采取“齊步走”的教學(xué)模式和“一刀切”的教學(xué)要求，那么 “大一統(tǒng)”的教學(xué)進(jìn)度和“同一標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)評(píng)價(jià)是不可能達(dá)到教學(xué)初衷的。其實(shí)，由于班級(jí)之間存在的各種差異，導(dǎo)致看似“統(tǒng)一和公平”的教學(xué)對(duì)學(xué)生更是一種變相的不公平。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者針對(duì)同一班級(jí)中多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)而設(shè)定該班級(jí)的教學(xué)特色，對(duì)不同班級(jí)設(shè)定不同的教學(xué)風(fēng)格，在課堂教學(xué)中再進(jìn)行“分類控制與分層指導(dǎo)”，做了一些嘗試和探索：

如針對(duì)三年級(jí)，把13班、14班和2班定為“聰明調(diào)皮班”，這些班級(jí)的生源質(zhì)量相對(duì)比較好，也經(jīng)過了一二年級(jí)的系統(tǒng)美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練;雖然這些班級(jí)的學(xué)生比別的班學(xué)生表現(xiàn)得聰明，但也顯得調(diào)皮、問題更多，甚至常常提出一些出乎意料的小問題來考教師。針對(duì)這些特點(diǎn)，在教學(xué)中筆者從加深教材中的內(nèi)容入手，采取多樣化教學(xué)的方式充分激發(fā)他們的興趣，同時(shí)結(jié)合生活中的實(shí)際問題讓他們學(xué)以致用。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式改變后，“聰明調(diào)皮班”的絕大多數(shù)學(xué)生都能從課堂教學(xué)中獲得成就感。又如11班和5班，針對(duì)這種整體思維不夠活躍的“乖巧班”，筆者通過盡量細(xì)致講解，努力做到循循善誘，對(duì)他們的要求適當(dāng)降低，在示范和大量范作的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們得到愉快的啟發(fā)。這樣在教學(xué)方法上的一系列微小的調(diào)整和變化，同樣也讓他們獲得了喜悅，在自信中發(fā)展各種能力，教師和學(xué)生在課堂上教與學(xué)的興趣得以同步提升。

在平行班教學(xué)中，還有一種需要特別引起高度重視的生源，就是農(nóng)村學(xué)校并入的平行班學(xué)生。村小學(xué)的并入，使得平行班后面的幾個(gè)班級(jí)底子就更加薄弱了，這些大量的農(nóng)村孩子由于家庭條件差，他們甚至連基本的美術(shù)材料也準(zhǔn)備不齊，有些孩子用的草稿紙居然是用撿來的廢舊報(bào)紙、別人扔掉的舊紙和一些花花綠綠的廣告紙盒釘起來的。針對(duì)這種平行班的教學(xué)，就不能只是降低教學(xué)難度這么簡(jiǎn)單了。筆者調(diào)整教材上的一些內(nèi)容，把需要購買的材料統(tǒng)統(tǒng)刪去，通過和他們一起快樂地玩“廢品樂園”、“魔化舊時(shí)代”，用身邊隨手即得的材料“因材施教”，漸漸地使他們也學(xué)會(huì)了很多美術(shù)本領(lǐng)，他們的作品令人驚訝、感動(dòng)…… “千萬別戴著有色眼鏡看孩子，同在一片陽光照耀下，他們都是絢爛多彩的。”找到適合他們的，才是最美的。

針對(duì)班級(jí)的不同特點(diǎn)，還應(yīng)該有針對(duì)性地根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，不斷調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但這僅僅是引發(fā)學(xué)生興趣的開始，興趣不應(yīng)該僅僅停留在欣賞內(nèi)容表征所引起的感官刺激上，只有當(dāng)興趣指向事物本質(zhì)屬性、因果關(guān)系的探討，方能轉(zhuǎn)換為一種求知欲，維持認(rèn)知活動(dòng)持久地進(jìn)行。

沒有教不會(huì)的學(xué)生，更沒有教不好的學(xué)生，關(guān)鍵是看我們教師用什么樣的心態(tài)、什么樣的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去對(duì)待，去創(chuàng)造性地教學(xué)。而教師在這樣的創(chuàng)作過程中更能避免同質(zhì)化簡(jiǎn)單的重復(fù)授課，使得孩子從中找到學(xué)習(xí)的自信與快樂。

2.由視角而變，新歷程

在平行班教學(xué)中，作為美術(shù)老師，不管一節(jié)課是初次教學(xué)，還是重復(fù)了多遍;不管是喜歡的班級(jí)，還是擔(dān)憂的班級(jí)，教師首先要保持一顆快樂而寬容的心。心理學(xué)告訴我們，快樂與不快樂可能與我們看問題的視角有關(guān)，這便是“轉(zhuǎn)換視角法”的妙處。一次偶然的機(jī)會(huì)真正讓筆者折服了它的魅力：三（18）班是全年級(jí)聞名的“鬧騰班”，這群“脫韁的野馬”一直令筆者頭疼不已，每次上課總需要花上幾分鐘來“整治”課堂紀(jì)律，班主任老師也常對(duì)此搖頭，但也沒有太多的好辦法。在這樣的班級(jí)講授已經(jīng)重復(fù)過數(shù)次的教學(xué)內(nèi)容，其效果可想而知。有一次，偶然間筆者發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生對(duì)制作手提包很感興趣，于是乘此機(jī)會(huì)我對(duì)他們大加表揚(yáng)，而“野馬”們也由驚愕轉(zhuǎn)而羞澀，進(jìn)而露出自豪的笑臉。真的沒想到，就那么小小的一次轉(zhuǎn)變還給筆者的是無數(shù)的笑臉。從此以后，在一次次的改變中，筆者再也沒有帶著害怕心理上這個(gè)班的課了，褪下“沉重包袱”，取代的是快樂和由快樂生成更多的樂趣。筆者重新認(rèn)識(shí)了自己的學(xué)生，認(rèn)真地聆聽著他們的話語，蹲下來與孩子們真誠交流，用“心”去體驗(yàn)孩子的體驗(yàn)，感受著孩子們的感受，快樂著孩子們的快樂。心情不同了，付出的不一樣，得到的自然更是精彩紛呈，這就是老師不同視角帶給學(xué)生不同的心境歷程。

之后對(duì)于平行班教學(xué)筆者一直這樣提醒自己，不管自己那天的心情如何，一定要調(diào)整自己的心態(tài)來到課堂上，因?yàn)樽约旱膲男那樵闱榫w往往在下課鈴聲前消失得無影無蹤了。學(xué)生是那樣的純真，不管怎樣的學(xué)生都是希望得到老師的鼓勵(lì)和贊賞，老師的微笑是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，投之以桃報(bào)之以李，你給學(xué)生一縷陽光，學(xué)生會(huì)還你一個(gè)太陽！

3.隨機(jī)而變，巧花樣

平行班教學(xué)的雖然內(nèi)容是一致的，但課堂上卻往往有意想不到的“突發(fā)事件”，這樣就需要教師“急中生智”，隨機(jī)靈活調(diào)整課堂的教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)方式。當(dāng)然，這對(duì)教師有了更高的要求，需要熟練地掌握學(xué)生特點(diǎn)和教材特征。簡(jiǎn)單來說，就是要體現(xiàn)“花樣教學(xué)”。比如在一節(jié)《水墨畫鳥》課上，同學(xué)們正聽得入神的時(shí)候，一名學(xué)生書桌里傳來了鳥叫的聲音――他把家里的小鴿子帶來了。鴿子的叫聲打斷了正常的教學(xué)秩序。筆者走到學(xué)生課桌前伸出雙手，停頓了下說：“同學(xué)們學(xué)習(xí)是這樣的入神，連鴿子什么時(shí)候進(jìn)課堂也不知道?！庇谑窃谏埔獾男β曋?，化解了一場(chǎng)尷尬，老師的手已經(jīng)伸出去了，學(xué)生再不愿意也只好貢獻(xiàn)出心愛的“寶貝”。在顧全了學(xué)生面子的同時(shí)，筆者大膽放棄預(yù)定的教案，把教學(xué)內(nèi)容改為觀察這只鴿子的結(jié)構(gòu)，并通過給鴿子系線讓這只可愛的鴿子在教室中飛一飛，使得學(xué)生們開心而直觀地加深了對(duì)鳥形態(tài)結(jié)構(gòu)的理解。在輕松的直觀觀察后，他們作畫顯得特別投入。因?yàn)檫@只鴿子，筆者臨時(shí)變換了教學(xué)內(nèi)容，效果還出奇的好。試想，要是采取沒收加批評(píng)的形式，還會(huì)有這么生動(dòng)的教學(xué)、生動(dòng)的作品嗎？

4. 由氛圍而變，重互動(dòng)

教學(xué)氛圍是在教學(xué)中所表現(xiàn)出來的一般情緒狀態(tài)，是教學(xué)能否激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的重要條件之一。勒溫等心理學(xué)家曾對(duì)此進(jìn)行過研究，他們認(rèn)為：“只有在開放的、民主的、愉悅的課堂氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才水漲船高，對(duì)教學(xué)過程的主動(dòng)參與顯著加強(qiáng)?！毙纬砷_放、民主、愉悅的教學(xué)氣氛，有助于學(xué)生進(jìn)行批判性的探究，發(fā)展好奇心和創(chuàng)新的精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

在教學(xué)中，師生之間、生生之間都要坦誠相見、平等相處，特別是教師不要以一種權(quán)威的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，一定要與學(xué)生多交流、多互動(dòng)，那種居高臨下的硬性灌輸、填鴨式的教學(xué)，勢(shì)必會(huì)壓抑學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣與熱情，使得教學(xué)成為獨(dú)角戲般的只有“教”而缺少“學(xué)”。

在美術(shù)教學(xué)中，要充分信任學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生以自主探究、充分自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。因此，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇自己喜歡的作品進(jìn)行欣賞，啟發(fā)學(xué)生自主地去感受、體驗(yàn)、想象、評(píng)論。學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，同樣是激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課教學(xué)興趣不可缺少的方式之一。對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)較多、內(nèi)容繁雜、技法豐富、內(nèi)涵深刻的作品，如張擇端的《清明上河圖》、顧閎中的《韓熙載夜宴圖》、俄國列賓的《伏爾加河上的纖夫》等，則需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作欣賞，通過同學(xué)間的討論、補(bǔ)充，使學(xué)生能夠?qū)ψ髌酚休^為全面的理解，并實(shí)現(xiàn)欣賞主體間的差異互補(bǔ)，拓寬學(xué)生的欣賞思路。

第2篇：美術(shù)教育教學(xué)理論范文

美術(shù)中心教研組根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，制定了《素質(zhì)教育與美術(shù)教學(xué)中智力的培養(yǎng)》這一科研課題，圍繞“發(fā)展學(xué)生的智力”這一教學(xué)重點(diǎn)，開展美術(shù)課實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)驗(yàn)研究。

在《素質(zhì)教育與美術(shù)教學(xué)中智力的培養(yǎng)》總課題的基礎(chǔ)上，再分幾個(gè)子課題，如《注意力、觀察力的培養(yǎng)》、《發(fā)揮想象力、誘發(fā)創(chuàng)造思維》、《記憶力、寫生力的培養(yǎng)》、《美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系》、《發(fā)揮學(xué)生的主體作用》等。用三年的時(shí)間分層次、不同形式地開展美術(shù)素質(zhì)教育。

二、課題的依據(jù)及指導(dǎo)思想

1．《美術(shù)教學(xué)大綱》明確了美術(shù)教學(xué)的目的、性質(zhì)、任務(wù)，并把美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)放在提高全體學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)、審美修養(yǎng)和培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上。在教學(xué)中利用本學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單訓(xùn)練的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)美術(shù)欣賞、藝術(shù)原理、美學(xué)知識(shí)的教學(xué)，變單一的知識(shí)技能為多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使美術(shù)教學(xué)真正落實(shí)素質(zhì)教育。133229.COm

2．美術(shù)教育的定義是將人類在視覺藝術(shù)方面創(chuàng)造的理論、技法及成果，按照教育規(guī)律再創(chuàng)造成適合不同對(duì)象的教學(xué)材料，用科學(xué)的教育方法和手段來培養(yǎng)公民對(duì)美的認(rèn)識(shí)、判斷、創(chuàng)造能力的教育活動(dòng)。可見美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)公民的素質(zhì)，也立足于提高學(xué)生的文化層次，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力上。

3．美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的一部分，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)提高全民族文化素質(zhì)有著特殊意義。把藝術(shù)教育由專門傳授技法技能轉(zhuǎn)為培養(yǎng)素質(zhì)這是美術(shù)教學(xué)的革新，符合現(xiàn)代教育思想與規(guī)律。在基礎(chǔ)教育中，學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)主要是思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等，學(xué)生的素質(zhì)是一個(gè)和諧的整體，忽略和缺少哪一方面都不健全。

三、課題的實(shí)驗(yàn)和策略

1．遵循四大原則，開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)

美術(shù)教學(xué)除了遵循教育學(xué)提出的教學(xué)原則外，根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)以及目的、任務(wù)和教學(xué)規(guī)律，還提出三項(xiàng)原則：

（1）審美原則。對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)和區(qū)別美與丑的能力，通過參與、學(xué)習(xí)，逐步提高審美能力，陶冶學(xué)生高尚的情操，培養(yǎng)良好的思想品德，這是發(fā)展學(xué)生智力的基本保證。

（2）直觀性原則。重視教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生直接觀察對(duì)象、認(rèn)識(shí)對(duì)象，運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。馬蒂斯曾說過：“創(chuàng)造始于觀看，而看本身就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，需要一種努力?！迸囵B(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，深入觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

（3）實(shí)踐性原則。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐掌握美術(shù)雙基，通過參與實(shí)踐，大膽表達(dá)的過程，提高學(xué)生眼的觀察力、腦的思維能力、手的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生眼、腦、手的協(xié)調(diào)運(yùn)用。

2．大膽改革課程內(nèi)容，適當(dāng)增加鄉(xiāng)土教材

開展第二課堂，依“綱”還需靠“本”，三年來我鎮(zhèn)使用的是嶺南版美術(shù)教材，該教材內(nèi)容較為豐富，體現(xiàn)了美、新、活三大特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生審美能力，發(fā)展學(xué)生的智力。在課程內(nèi)容安排時(shí)，我們做了一些調(diào)整，根據(jù)本地本校實(shí)際，適當(dāng)增加鄉(xiāng)土教材及有地方特色的教材，使學(xué)生增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感，并使他們學(xué)會(huì)結(jié)合生活聯(lián)系實(shí)際，有條件的學(xué)校，還增設(shè)了陶藝、電腦美術(shù)等課程。各校還開展豐富多彩的興趣小組，學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和美術(shù)技能在實(shí)踐活動(dòng)中得到培養(yǎng)和提高。因此，堅(jiān)持開展第二課堂、美術(shù)興趣小組活動(dòng)，使學(xué)生的藝術(shù)潛能得到發(fā)掘，綜合素質(zhì)也在活動(dòng)中不斷提高。

3．實(shí)行開放性美術(shù)教育，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

改革課堂教學(xué)，營造民主、自由、平等、和諧的教育氛圍，師生平等，尊重個(gè)性，有效地強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)良好的非智力因素，發(fā)揮其各自的專長(zhǎng)。課堂教學(xué)力求“教”與“學(xué)”的優(yōu)化，教學(xué)過程充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的全過程，想方設(shè)法激活學(xué)生的原動(dòng)力，最大限度地把他們的智力潛能發(fā)揮出來。

4．實(shí)驗(yàn)形式靈活，體現(xiàn)民主與集中

幾年來，我們實(shí)驗(yàn)的教研活動(dòng)持之以恒，制定了詳盡的教研計(jì)劃，各組員分別承擔(dān)了子課題的研究。實(shí)驗(yàn)的研究分集中研究和個(gè)人研究?jī)煞N形式。個(gè)人研究，就是平時(shí)組員根據(jù)本校及學(xué)生的實(shí)際，大膽改革課堂教學(xué)，不斷探索培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力的方法，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。集體研究，每個(gè)學(xué)期都有三、四次全體組員集中研究活動(dòng)，進(jìn)行觀摩教學(xué)、互相評(píng)課、技藝切磋、交流教學(xué)體會(huì)、參觀學(xué)習(xí)等。尤其是觀摩教學(xué)，我們力求有專題，并有針對(duì)性，圍繞“發(fā)展學(xué)生的智力”這個(gè)目的，解決教學(xué)教研中碰到的問題。在評(píng)課交流中，大家本著互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進(jìn)的原則，做到各抒己見、暢所欲言，研究氣氛民主和諧，充分發(fā)揮大家的聰明才智，真正達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的。

第3篇：美術(shù)教育教學(xué)理論范文

我們應(yīng)樹立這樣的教學(xué)理念：多媒體技術(shù)是輔助教學(xué)的一種手段。多媒體只是輔助教學(xué)，它可突破教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)，它可擴(kuò)充教學(xué)容量、拓寬學(xué)生知識(shí)面，但卻不能解決教學(xué)的所有問題，也不能把它當(dāng)成教學(xué)的必備“法寶”或者對(duì)多媒體技術(shù)視而不見或不敢接觸它。畢竟，是否運(yùn)用多媒體技術(shù)要視教學(xué)的內(nèi)容而定，教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，這里既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)還要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)成功與否要靠教師的高超教學(xué)藝術(shù)的引導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，有效整合地理教學(xué)與多媒體技術(shù)是勢(shì)在必行的。

2多媒體技術(shù)與高中地理教學(xué)的有效整合

2.1多媒體技術(shù)應(yīng)用的著力點(diǎn)在于重點(diǎn)掌握、難點(diǎn)突破

多媒體技術(shù)的作用在于輔助教學(xué)，既然是輔助教學(xué)，輔助就要有所側(cè)重，即解決教學(xué)中十分棘手的問題。我認(rèn)為，多媒體技術(shù)應(yīng)用的著力點(diǎn)應(yīng)該在于地理學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)的掌握、教學(xué)難點(diǎn)的突破上。例如，高中地理中有大量抽象的概念、地理現(xiàn)象、地理規(guī)律與原理，這些憑教師的講解是很難達(dá)到實(shí)際效果的，如“太陽運(yùn)動(dòng)”、“三圈環(huán)流”等內(nèi)容，不管教師如何描述，教學(xué)效果總不會(huì)太明顯。如果引入多媒體技術(shù)，把“太陽運(yùn)動(dòng)”、“三圈環(huán)流”制作成形象化的課件，通過視頻、圖片、聲音等形式將教學(xué)難點(diǎn)形象化、具體化，這樣學(xué)生可直觀感知所學(xué)的地理現(xiàn)象，可化抽象難懂的地理知識(shí)為形象具體的一般地理知識(shí)。

2.2多媒體技術(shù)的應(yīng)用要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)

俗話說，“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對(duì)地理學(xué)科感興趣，那么學(xué)生大部分的注意力會(huì)向地理傾斜，會(huì)花更多的時(shí)間和精力在地理上。同時(shí)，興趣還可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，挖掘其學(xué)習(xí)的潛力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，點(diǎn)燃其積極思維的火花。因此，我認(rèn)為多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。地理學(xué)習(xí)的提高需要很強(qiáng)的抽象思維，高中生習(xí)慣于形象思維，往往通過具體而形象的事物來認(rèn)識(shí)地理。而多媒體技術(shù)可通過圖文并茂、視頻加音頻等方式把抽象內(nèi)容變得直觀、形象、具體，易使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生想進(jìn)一步探究的積極心理，對(duì)地理現(xiàn)象背后的本質(zhì)想“打破砂鍋問到底”。例如，在“地殼運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，我將“向斜成山，背斜成谷”內(nèi)容以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解地殼運(yùn)動(dòng)發(fā)生的全過程。再向?qū)W生講述地殼運(yùn)動(dòng)的原因，即由于向斜受到擠壓的作用形成山地，背斜受到張力和外力的作用形成谷地。接著，向?qū)W生繼續(xù)講解，背斜是很好的儲(chǔ)存天然氣和石油的地質(zhì)構(gòu)造，向斜是儲(chǔ)存水的地質(zhì)構(gòu)造。同時(shí)針對(duì)向斜和背斜的地質(zhì)構(gòu)造，我及時(shí)設(shè)問：“如果建水庫應(yīng)避開什么部位？修筑鐵路、開通隧道、鋪設(shè)管道應(yīng)避開什么部位？”這里多媒體技術(shù)活躍了課堂的氛圍，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生掌握了多種學(xué)習(xí)的方法。

2.3多媒體技術(shù)的應(yīng)用要助推合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方式的開展

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，是高中地理新課程追求的基本理念之一，多媒體技術(shù)應(yīng)用要順應(yīng)這一新理念，助推合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方式的順利開展。例如，“環(huán)境問題”教學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力，我把學(xué)生分成若干小組，利用雙休日等時(shí)間，對(duì)本縣化肥廠、垃圾處理廠等進(jìn)行調(diào)查，要求學(xué)生依據(jù)小組拍攝的圖片和書寫的調(diào)查報(bào)告，合力制出幻燈片，上課時(shí)進(jìn)行展示，而其他小組則對(duì)幻燈片的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生了解了本縣環(huán)境污染的基本程度、造成環(huán)境污染的主要原因、治理污染的主要措施，對(duì)本縣的環(huán)境保護(hù)也有了更高的理解和認(rèn)識(shí)。多媒體課件的制作和運(yùn)用，使新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方式得到了有力的開展。

3結(jié)語

第4篇：美術(shù)教育教學(xué)理論范文

一、變“教師中心”為“學(xué)生主體”

1.完善教師形象，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

在美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常可以看到學(xué)生焦急地向老師詢問自己的美術(shù)作品好不好。學(xué)生焦灼的眼神，充分反映出教師的權(quán)威。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都圍著教師轉(zhuǎn)，以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)消極地學(xué)習(xí)。但從現(xiàn)代教育觀念看，學(xué)習(xí)過程主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師的“教”應(yīng)該始終圍繞著學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行，“教好”是為了“學(xué)好”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我清楚地記得我的第一次美術(shù)欣賞課，雖然做了大量的準(zhǔn)備工作，課堂教學(xué)也有激情，但由于以“我”為中心，我成了知識(shí)的代言人，我講什么就是什么，學(xué)生被動(dòng)地聽我欣賞，教學(xué)效果不理想。后來，我改變了思路，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，從他們對(duì)知識(shí)的興趣點(diǎn)人手，讓學(xué)生說自己的想法和觀點(diǎn)，我只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候迸衍引導(dǎo)或評(píng)點(diǎn)。學(xué)生積極參與，各抒己見.學(xué)習(xí)氣氛很好，學(xué)生學(xué)得高興，找也教得輕松，教學(xué)效果也好。這使我認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要參與者，教師的導(dǎo)是為了學(xué)生更好地參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的參與中找到真實(shí)的自我，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

2.培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人意識(shí)，形成學(xué)習(xí)參與責(zé)任感。

心理學(xué)告訴我們要形成行動(dòng)，必須具有動(dòng)機(jī)。學(xué)生要做學(xué)習(xí)的主人，首先要改變消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)用多種方法，以大量的信息促進(jìn)學(xué)生在大腦里形成當(dāng)學(xué)習(xí)的主人意識(shí)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)是他們內(nèi)部自身發(fā)展的需要，是高質(zhì)量人生的需要，教師的教學(xué)目的就是滿足他們這種需要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。當(dāng)學(xué)生從潛意識(shí)里為自身負(fù)責(zé)時(shí)，就會(huì)為自己樹立人生目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而促成其參與學(xué)習(xí)的行動(dòng)。在美術(shù)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，我曾對(duì)同一個(gè)內(nèi)容以不同的方式進(jìn)行教學(xué)。先是我站在講臺(tái)上按“正?！边M(jìn)行教學(xué)，課堂上學(xué)生認(rèn)真聽，但很少提問，學(xué)生作業(yè)一般。

二、變“教材中心”為“學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)過程為中心”

1.走出“應(yīng)試教育”，改變“教材中心”。

應(yīng)試教育使得人們片面地追求升學(xué)率，置學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展于不顧，單純抓智育。左智育上，重知識(shí)教學(xué)，輕智力培養(yǎng)；在知識(shí)教學(xué)上，考什么，教什么，背什么。美術(shù)雖然不屬于應(yīng)試內(nèi)容，但學(xué)生的固定思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得他們把教材當(dāng)成圣物看待，不能有半點(diǎn)超越。在上初中美術(shù)課時(shí)，我對(duì)同一作業(yè)以兩種形式出題。一個(gè)是按要求臨摹課本上的美術(shù)作品，一個(gè)是我根據(jù)這幅臨摹作品的內(nèi)容提出幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞創(chuàng)作一幅畫。結(jié)果是90%的同學(xué)選擇了臨摹，選譯創(chuàng)作的同學(xué)的作品也幾乎是課本臨摹作品的“克隆”。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中.學(xué)生主要是在被動(dòng)地模仿，以畫得“像不像”作為惟一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生機(jī)械地描摹作品，課堂死氣沉沉，學(xué)生被動(dòng)地應(yīng)付老師的作業(yè)要求，既無興趣.更談不上激情。學(xué)生沒有真正參與到藝術(shù)活動(dòng)中。這種枯燥的方法，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，嚴(yán)重影響了美術(shù)參與教學(xué)的進(jìn)行。教育家杜威強(qiáng)調(diào)教材的源泉應(yīng)該是兒童自己的活動(dòng)所形成的直接經(jīng)驗(yàn)。兒童的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，是教材，也是教法的依據(jù)。要適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，美術(shù)教學(xué)必須走出應(yīng)試教育，改變“教材中心”的負(fù)面影響，重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，作美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，在美的氛圍和自由的空氣中，使學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，這樣才能使美術(shù)參與教學(xué)達(dá)到理想的效果。

2.知識(shí)觀的變革，決定了學(xué)生對(duì)知識(shí)體驗(yàn)過程作為美術(shù)參與教學(xué)的中心。

新的知識(shí)觀認(rèn)為:知識(shí)是對(duì)開放的復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)的解釋，而不是封閉的穩(wěn)定的意義系統(tǒng)的客觀反映，多強(qiáng)調(diào)獲取知識(shí)的過程，而不是結(jié)果。人類知識(shí)觀的重大變革，向教學(xué)方法提出了新的要求。即教學(xué)方法要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，要從強(qiáng)調(diào)積累知識(shí)走向發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)。尊重個(gè)人體驗(yàn)就必須重視學(xué)生參與，沒有參與就無從體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，必須有發(fā)現(xiàn)的“空間”和創(chuàng)新的“時(shí)間”。這就要求我們的美術(shù)教學(xué)必須讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，在參與的過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在參與的過程中體驗(yàn)知識(shí)，在參與的過程中創(chuàng)新知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)才具有生命。

3.藝術(shù)教育的參與原則，直接要求學(xué)生對(duì)知識(shí)全方位、多形式的體驗(yàn)。

藝術(shù)教育是藝術(shù)化的審美的教育，它通過讓學(xué)生參與藝術(shù)審美活動(dòng)，獲得審美體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到審關(guān)育人的目的。對(duì)于中學(xué)生，在一定程度上說，藝術(shù)不僅僅是一門知識(shí)，更重要的是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種藝術(shù)審美愉悅的體驗(yàn)。沒有親身參與到藝術(shù)活動(dòng)之中的人，是不可能獲得這佯的一種體驗(yàn)的，也可以說是學(xué)不到真正的藝術(shù)的。藝術(shù)教育的參與性原則，決定了美術(shù)教學(xué)過程是住教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生參與體驗(yàn)藝術(shù)的過程。沒有學(xué)生的參與，就難有真正的美術(shù)教學(xué)。美術(shù)不是掛在教師嘴巴上的，而是學(xué)生自己用手用心所創(chuàng)造出來的。

三、變“教室中心”為“社會(huì)中心”

第5篇：美術(shù)教育教學(xué)理論范文

[論文摘要]通過解析一次大班幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)，筆者認(rèn)為，接受美學(xué)中幾個(gè)重要理論可以解釋這次活動(dòng)之所以取得成功的原因：“讀者第一性”理論啟示教師要讓幼兒成為藝術(shù)欣賞活動(dòng)的中心；“期待視野”理論啟示教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)：“讀者參與作品”理論則啟示教師要為幼兒提供創(chuàng)造性表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

接受美學(xué)又稱接受理論，是20世紀(jì)60年代德國康士坦茨大學(xué)教授姚斯、伊瑟爾等美學(xué)理論家創(chuàng)立的一個(gè)美學(xué)派別。他們以解釋學(xué)和現(xiàn)象學(xué)美學(xué)為理論基礎(chǔ)，從研究文學(xué)史人手。打破傳統(tǒng)的文學(xué)理論，將美學(xué)實(shí)踐中讀者、作者和文本的地位和功能重新定位，提出了“讀者中心”的思想。姚斯認(rèn)為，不同時(shí)代的讀者對(duì)作品的理解是不一樣的，作品的價(jià)值由讀者的理解而定，作者在創(chuàng)作時(shí)應(yīng)考慮讀者。接受美學(xué)在上世紀(jì)80年代傳入我國，并對(duì)我國的美學(xué)研究和發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。此后，隨著人們對(duì)它認(rèn)識(shí)的深入，它又給我國的教育理論和教育實(shí)踐以諸多有益的啟示。

美術(shù)欣賞是幼兒園目前較為常見和十分重要的一種藝術(shù)教育活動(dòng)，其主要目的是發(fā)展幼兒的審美能力，即感知美、體驗(yàn)美和創(chuàng)造美的能力。與文學(xué)接受一樣，幼兒美術(shù)欣賞也是一個(gè)藝術(shù)接受的過程，其中“讀者”即幼兒，“作者”即美術(shù)作品創(chuàng)作者，“文本”即美術(shù)作品。所不同的是，這里的“讀者”身心尚未發(fā)展完善，他們的接受需要在教師的引導(dǎo)下才能更好地進(jìn)行。那么，如果將接受理論的主要思想納入幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)中，我們能否獲得更好的教育效果，讓幼兒更好地感知美、體驗(yàn)美和創(chuàng)造美呢?以下案例呈現(xiàn)的是某幼兒園大班的一次美術(shù)欣賞活動(dòng)，它將給予我們一些啟示。

大班美術(shù)欣賞活動(dòng)：凡·高的油畫《向日葵》

活動(dòng)背景介紹：此次活動(dòng)之前，該班幼兒在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都在探索“用油畫棒表現(xiàn)不同質(zhì)感的物體”。長(zhǎng)期的單一探索使幼兒創(chuàng)作興趣逐漸降低，他們只求用油畫棒表現(xiàn)物體奇特的質(zhì)感，不求造型、配色和構(gòu)圖上的整體美感，畫面也嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)。

活動(dòng)過程：第一部分是欣賞與討論，教師首先引導(dǎo)幼兒談?wù)剬?duì)該油畫的整體感受。接著由整體到局部分別討論油畫的顏色、造型、構(gòu)圖和質(zhì)感。第二部分是臨摹與創(chuàng)作，教師鼓勵(lì)鋤兒用油畫棒臨摹或者創(chuàng)作一幅《向日葵》。整個(gè)活動(dòng)持續(xù)了50分鐘，教師語言流暢生動(dòng)、富有激情，幼兒始終保持著興趣盎然的專注狀態(tài)。

這次活動(dòng)雖然持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，但各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接自然緊湊，教師、幼兒和作品間的順利互動(dòng)成就了幼兒專注而愉悅的審美體驗(yàn)，可以說這是一次成功的藝術(shù)教育活動(dòng)。究其成功的原因，筆者認(rèn)為，接受美學(xué)中幾個(gè)重要理論的運(yùn)用也許就是關(guān)鍵。

一、運(yùn)用“讀者第一性”理論。讓幼兒成為藝術(shù)欣賞活動(dòng)的中心

接受美學(xué)的倡導(dǎo)者強(qiáng)調(diào)讀者在閱讀活動(dòng)中的地位，即讀者是第一性的，他們承認(rèn)讀者的能動(dòng)創(chuàng)造，提出“一干個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，同時(shí)反對(duì)文學(xué)文本具有決定性的觀點(diǎn)，倡導(dǎo)文學(xué)史應(yīng)該成為讀者的歷史。在美術(shù)欣賞過程中，欣賞者也是能動(dòng)的，他們有不同的生活背景和審美經(jīng)驗(yàn)，可以對(duì)同樣的藝術(shù)作品作個(gè)性化的詮釋和創(chuàng)造性的想象。正是因?yàn)檫@種能動(dòng)性所導(dǎo)致的不確定性，才使得欣賞者的中心地位得以凸顯。因此，欣賞者之于創(chuàng)作者和美術(shù)作品也應(yīng)該處于中心位置，而只有具有欣賞者的解讀和參與的藝術(shù)欣賞才算是真正的欣賞。

在這次以凡·高的油畫《向日葵》為對(duì)象的美術(shù)欣賞活動(dòng)中，教師并不像以往那樣只是灌輸給幼兒有關(guān)油畫創(chuàng)作者的背景知識(shí)，然后告訴幼兒別人怎樣評(píng)價(jià)這幅作品。教9幣已經(jīng)意識(shí)到“審美活動(dòng)對(duì)于兒童的最重要的價(jià)值在于兒童在審美過程中的體驗(yàn)”，因此留給幼兒比較多的自由感知、解讀和想象的空間，從而確立了幼兒在活動(dòng)中的中心地位。

在活動(dòng)第一部分，教師首先讓幼兒仔細(xì)看看這幅畫，然后說說自己看到了什么，有什么樣的感受。這一問題的提出立即使幼兒進(jìn)入認(rèn)真欣賞的狀態(tài)。由于問題簡(jiǎn)單而感性，幼兒回答起來沒有壓力?？梢詴乘浴Ｓ腥苏f：“這是一盆花，感覺很溫柔，很好看，比我們畫得好?！币灿腥苏f：“是一盆，我看著心里很高興、很快樂。他畫得很漂亮。”還有人說：“是向日葵吧，看著心里很舒服，一點(diǎn)也不亂七八糟的。”……教師仔細(xì)傾聽，頻頻點(diǎn)頭，幼兒的答案越來越豐富多彩，每個(gè)人都為自己的表達(dá)而感到自豪，誰也不能否定他們的所見和感受。在活動(dòng)一開始安排這種開放式的話題討論，幼兒迅速體驗(yàn)到了自由欣賞和表達(dá)的樂趣，很快對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣并專注于欣賞和表達(dá)，這使得整個(gè)活動(dòng)有了一個(gè)良好的開端。

整體欣賞之后，教師很自然地將幼兒引向?qū)ψ髌返木植啃蕾p。在這一環(huán)節(jié)，教師的幾個(gè)追問又一次讓幼兒充分表達(dá)出自己對(duì)美的解讀和體驗(yàn)。在討論畫面顏色時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)了一對(duì)“好朋友顏色”——深綠色和淡青色(“好朋友顏色”是該班幼兒對(duì)近似色的生動(dòng)的稱謂，這是他們先前就掌握的概念)，他們非常興奮。教師捕捉到這一契機(jī)，緊接著提出幾個(gè)問題：“看看還有哪里用了好朋友顏色?為什么你一下子就先找到了綠色的好朋友顏色?畫家為什么要用好朋友顏色?”三個(gè)問題層層深入，對(duì)幼兒提出視覺、想象和情感上的挑戰(zhàn)，激發(fā)幼兒主動(dòng)地思考，因此換來了幼兒下面精彩的解讀。在回答“為什么一下子就先找到了綠色的好朋友顏色”時(shí)，有幼兒說“綠色顯得很有生命力，所以我先看到了它”。還有幼兒說“綠色很清爽，讓我很高興”，等等。而在回答“畫家為什么要在這里用好朋友顏色”時(shí)，有幼兒說“花瓣和花蕊是好朋友，所以要用近似色”。也有幼兒說“這樣顯得顏色更漂亮了”，還有幼兒說“它們像家人一樣，顯得很舒服”。由此，幼兒加深了對(duì)近似色的審美體驗(yàn)，不僅僅停留于對(duì)近似色進(jìn)行辨識(shí)。同樣，在欣賞畫面的造型時(shí)，教師也將理解和感受的空間留給了幼兒。以下是他們的部分對(duì)話：

教師：你們看，這朵花是正面的，那朵是側(cè)面的。還有什么樣子的啊?

幼兒A：有的高，有的低；有的是靠在一起的，所以有地方擋住了，看不到。

幼兒B：有的花瓣看得很清楚，毛毛的；還有的花瓣是向上長(zhǎng)的。

教師：為什么會(huì)向上長(zhǎng)呢?

幼兒C：花是活的，長(zhǎng)得很好。

幼兒D：它們長(zhǎng)得很有勁，很快樂。

幼兒E：花莖有長(zhǎng)有短，有的是直的，有的是彎曲的。

教師：直的花莖和彎的花莖給你什么感覺?

幼兒F：彎的花莖上的花也是活的。

幼兒G：直的莖顯得很高，彎的顯得很有力氣。

在這個(gè)過程中，幼兒不僅關(guān)注到作品在造型上的多樣性，而且體驗(yàn)了由造型多樣性所產(chǎn)生的各種美感。尤其是對(duì)這幅畫中生命力的感知，有些成人尚且很難把握，幼兒卻能領(lǐng)會(huì)，我們不得不感嘆，藝術(shù)欣賞活動(dòng)的確不該剝奪幼兒體驗(yàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)。

幼兒是能動(dòng)的獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)一切事物的感知、理解和想象未必會(huì)因?yàn)槟挲g小而絕對(duì)受到限制。教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行藝術(shù)欣賞時(shí)應(yīng)該撇開成人對(duì)作品固定的解釋，運(yùn)用教育機(jī)智給幼兒自由體驗(yàn)和表達(dá)的空間，讓他們處于藝術(shù)欣賞的中心。

二、運(yùn)用“期待視野”理論。充分調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)

“期待視野”是接受美學(xué)的又一個(gè)重要理論。在姚斯的理論里，“期待視野”是指在文學(xué)接受活動(dòng)中由讀者原先的各種經(jīng)驗(yàn)、趣味、素養(yǎng)、理想等綜合形成的對(duì)文學(xué)作品的一種欣賞要求和欣賞水平，在集體閱讀中表現(xiàn)為一種潛在的審美期待?！捌诖曇啊币环矫嬗绊懥碎喿x者的接受效果，即能否接受，另一方面也影響了閱讀者的提升，即能否創(chuàng)造性地接受。

對(duì)于幼兒來說，期待視野是指“由原先的生活經(jīng)驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)等綜合形成的一種潛在的審美尺度”。而這里的審美經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)為“他從以往的審美活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)以及所形成的審美情趣和對(duì)藝術(shù)史、藝術(shù)類型、藝術(shù)語言、主體、形式等方面的熟悉、領(lǐng)悟與認(rèn)識(shí)等等”。

在這次欣賞活動(dòng)中，首先是教師選擇的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)了幼兒的“期待視野”，調(diào)動(dòng)了他們的已有經(jīng)驗(yàn)。從前文介紹的活動(dòng)背景可以看出。正是由于幼兒厭倦了對(duì)油畫棒技能的單一探索和重復(fù)表現(xiàn)，教師才認(rèn)識(shí)到，幼兒當(dāng)前需要的是更豐富、更高級(jí)的刺激：一方面要拓寬幼兒的視野，讓他們認(rèn)識(shí)到油畫棒技能的可遷移性，另一方面要使幼兒認(rèn)識(shí)到油畫棒可以表現(xiàn)出充滿美感的畫面。在這樣的思考下，凡·高的油畫《向日葵》很快進(jìn)入教師的視野?！断蛉湛愤@幅作品色彩對(duì)比強(qiáng)烈，筆觸粗重，作品中的向日葵造型各異，花朵沉甸甸而富有質(zhì)感，整個(gè)畫面鮮亮明快而簡(jiǎn)潔。如果把這樣一幅藝術(shù)作品拿來欣賞，正好可以滿足幼兒當(dāng)前的實(shí)際需要，即遷移已有的油畫棒技能經(jīng)驗(yàn)，獲得更豐富的視覺感受，切實(shí)體驗(yàn)作品中的美感。

在活動(dòng)過程中，尤其是在欣賞和討論畫面質(zhì)感時(shí)，幼兒的表現(xiàn)驗(yàn)證了教師對(duì)幼兒“期待視野”的分析。教師先提問：“不同的花朵摸上去會(huì)是什么樣的感受?”有的說“毛毛的”，有的說“硬硬的”，還有的說“可能蠻重的”，這讓幼兒對(duì)質(zhì)感有了最初的感受。接著教師進(jìn)一步追問：“如果是你，你會(huì)用什么樣的方法畫出這樣的感覺來?”由于有了先前的關(guān)于油畫棒技能的經(jīng)驗(yàn)。幼兒爭(zhēng)先恐后地說出自己的畫法，有的說“用筆的側(cè)面用力擦，畫出花蕊，再滾一圈”，有的說“可以用一提一提的方法畫出毛毛的感覺來”，有的說“可以用重重的點(diǎn)畫出黑黑的瓜子來”，也有的說“用短的油畫棒一圈一圈地滾，多滾幾次，就會(huì)是重重的了”，還有的幼兒甚至躍躍欲試，想要到黑板上畫給大家看。正是這一提問，充分調(diào)動(dòng)了幼兒已有的技能經(jīng)驗(yàn)，使他們表現(xiàn)出對(duì)油畫棒技能從未有過的激情和創(chuàng)新，他們不僅更好地體驗(yàn)了質(zhì)感，而且創(chuàng)造性地遷移了已有的繪畫經(jīng)驗(yàn)，。即產(chǎn)生了新的“期待視野”。

此外，幼兒從欣喜地發(fā)現(xiàn)近似色到能夠進(jìn)一步加深對(duì)近似色的審美感受，同樣也是因?yàn)榻處煹奶釂柡鸵龑?dǎo)切合了幼兒的“期待視野”。教師考慮到在幼兒已有的審美經(jīng)驗(yàn)里已經(jīng)有了近似色的概念，而且幼兒還親切地稱它們?yōu)椤昂门笥杨伾?，因此才在幼兒發(fā)現(xiàn)了一組近似色的基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓幼兒尋找其他近似色，甚至去體驗(yàn)和想象為什么要使用近似色。這既調(diào)動(dòng)了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，也進(jìn)一步鞏固了幼兒對(duì)近似色的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還使幼兒獲得了新經(jīng)驗(yàn)，即對(duì)近似色的美感體驗(yàn)。

“期待視野”可以有效參與到幼兒獲得更高層次經(jīng)驗(yàn)的過程中，因此熟悉幼兒、了解幼兒已有的各種經(jīng)驗(yàn)以及他們當(dāng)前的興趣和需要，并在此基礎(chǔ)上選擇教育內(nèi)容，采取有效策略充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，這將幫助幼兒形成更高層次上的“期待視野”。

三、運(yùn)用“讀者參與作品”理論。讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)

第6篇：美術(shù)教育教學(xué)理論范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；理論與實(shí)踐一體化；應(yīng)用項(xiàng)目

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）13-3148-02

1 概述

多媒體技術(shù)是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的特點(diǎn)是概念多、實(shí)踐性強(qiáng)、涉及面廣，并有極廣泛的實(shí)用性。多媒體技術(shù)把計(jì)算機(jī)技術(shù)的交互性和可視化的真實(shí)感結(jié)合起來，使其應(yīng)用滲透到各個(gè)領(lǐng)域。為了適應(yīng)多媒體技術(shù)應(yīng)用迅猛發(fā)展的趨勢(shì)，作為高校多媒體技術(shù)課程的老師，必須進(jìn)一步研究多媒體技術(shù)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，使學(xué)生真正掌握多媒體技術(shù)的原理與技能，爭(zhēng)取為社會(huì)培養(yǎng)更多的多媒體技術(shù)方面的合格人才。

2 多媒體技術(shù)理論與實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

多媒體技術(shù)課程的目的與任務(wù)是使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，理解多媒體技術(shù)的基本概念、原理和主要功能，掌握常用的多媒體工具軟件的使用方法，了解如何進(jìn)行多媒體軟件開發(fā)和多媒體制造，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

長(zhǎng)期以來，多媒體技術(shù)課程理論教學(xué)主要講述聲音、圖像、視頻等常見數(shù)字媒體在計(jì)算機(jī)中的實(shí)現(xiàn)思路、壓縮編碼方法和存儲(chǔ)與傳輸?shù)葍?nèi)容，而實(shí)踐教學(xué)設(shè)置了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容是學(xué)習(xí)CoolEdit、Photoshop、 premiere、authorware、flash等幾個(gè)多媒體處理工具的操作使用。很明顯，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容上存在嚴(yán)重的脫節(jié)，二者給人毫不相關(guān)的感覺，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)體會(huì)不到理論知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)所起的指導(dǎo)作用，實(shí)驗(yàn)也無法促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)更深一步的理解。因?yàn)槎呓虒W(xué)內(nèi)容的脫節(jié)，也造成實(shí)施時(shí)時(shí)空完全分離，二者成為了兩個(gè)完全獨(dú)立的環(huán)節(jié)。

出現(xiàn)上述問題的關(guān)鍵原因是，傳統(tǒng)的教學(xué)并沒用實(shí)現(xiàn)教學(xué)的第三個(gè)目的，那就是讓學(xué)生了解如何進(jìn)行多媒體軟件開發(fā)。對(duì)于本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)信息管理系統(tǒng)的目標(biāo)是以后能夠開發(fā)信息管理系統(tǒng)，供普通的用戶去使用，那么類似地，當(dāng)他們學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)課程時(shí)，目標(biāo)也應(yīng)該是掌握多媒體軟件的開發(fā)方法。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生將來應(yīng)該是軟件工具的“生產(chǎn)者”，而不僅僅停留在工具的使用者這樣的淺層次上。因此，我們認(rèn)為，多媒體技術(shù)課程任務(wù)的第一與第三項(xiàng)尤其重要，學(xué)生一旦能掌握多媒體原理與多媒體軟件的開發(fā)方法，那么多媒體工具軟件的使用對(duì)于他們來說就是極其簡(jiǎn)單的事情。

3 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的實(shí)施

3.1精選理論教學(xué)內(nèi)容

我校一直采用清華出版社出版的《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》作為理論教學(xué)的教材，該書內(nèi)容系統(tǒng)而龐大，既有廣度又有深度，有二十二章共五百多頁內(nèi)容，而教學(xué)課時(shí)有限，理論教學(xué)必須采取“有所教有所不教”的策略，那么，教材上的內(nèi)容，哪些一定講，哪些可以不講呢？弄清這個(gè)問題是構(gòu)建教學(xué)體系的基礎(chǔ)。這里，有三個(gè)問題需要考慮。其一，哪些是最基本的概念與原理？文本、聲音、圖像、視頻的數(shù)字化過程、壓縮方法是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。其二，還需要掌握什么內(nèi)容，才能編程解決實(shí)際應(yīng)用問題？還必須了解各種媒體在計(jì)算機(jī)里的存儲(chǔ)格式，才能讀取媒體文件，對(duì)媒體進(jìn)行處理，最后存儲(chǔ)處理結(jié)果。其三，在眾多技術(shù)里面，哪些是最新的？例如，在壓縮技術(shù)里面，有很多變換方法，其中小波變換是流行并有效的。因此我們按照“掌握基礎(chǔ)，把握趨勢(shì)，服務(wù)應(yīng)用”的原則，來精選理論教學(xué)內(nèi)容，在多種媒體中，又以聲音、圖像為重點(diǎn)，采用以點(diǎn)帶面的方式，讓學(xué)生了解多媒體在計(jì)算機(jī)內(nèi)的表示方法及存儲(chǔ)原理。

3.2理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化

3.2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與理論內(nèi)容密切結(jié)合

理論教學(xué)內(nèi)容確定以后，我們編寫了四個(gè)與之密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，分別是：1）多媒體數(shù)據(jù)的壓縮與編碼（霍夫曼編碼、行程長(zhǎng)度編碼）；2）圖像文件的讀取與存儲(chǔ)；3）圖像的簡(jiǎn)單幾何變換；4）二維哈爾小波變換。要求學(xué)生使用已學(xué)過C++語言，在VC環(huán)境下編程實(shí)現(xiàn)。理論與實(shí)驗(yàn)在進(jìn)度上穿行，即每個(gè)實(shí)驗(yàn)在相關(guān)的理論內(nèi)容學(xué)習(xí)之后及時(shí)完成，有效地鞏固理論教學(xué)效果。

3.2.2 實(shí)際應(yīng)用問題，聯(lián)系理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的紐帶

理論教學(xué)主要是針對(duì)該課程所涉及的基本概念、原理和方法進(jìn)行講授和討論，如果照本宣科進(jìn)行純粹的理論的講授，難免給學(xué)生枯燥乏味、空洞的感覺，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，難以取得好的教學(xué)效果。即使認(rèn)真一點(diǎn)的學(xué)生堅(jiān)持聽完課，仍然對(duì)某些問題感到模糊不清，對(duì)某些理論仍覺得深?yuàn)W莫測(cè)、難以理解。

興趣是追求知識(shí)、探索真理的無形力量。因此，筆者在具體教學(xué)時(shí)把理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系起來，講解每種媒體的概念和原理之前，先通過直觀的圖片介紹其在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，例如數(shù)字圖像的應(yīng)用有軍事方面的情報(bào)偵察機(jī)器人、醫(yī)學(xué)上的CT成像、金融行業(yè)中的驗(yàn)鈔機(jī)、公安系統(tǒng)中的指紋識(shí)別、交通指揮中的電子警察、遙感衛(wèi)星資源勘探等等。讓學(xué)生感受到理論的重要作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與熱情。然后才講解圖像媒體在計(jì)算機(jī)中的表示、存儲(chǔ)格式以及常用處理方法。在講解基本方法時(shí)，為了克服理論知識(shí)抽象、不直觀的缺點(diǎn)，通過動(dòng)畫或程序的運(yùn)行展示方法的運(yùn)用效果。例如，筆者在講授小波變換的方法時(shí)，先自己編程實(shí)現(xiàn)圖像的二維小波變換，上課時(shí)演示程序的運(yùn)行效果，把理論的作用形象而生動(dòng)地展示了出來，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)就比較容易接受與理解。

為了保證整個(gè)教學(xué)過程的連貫性、整體性，所舉的實(shí)際應(yīng)用例子不宜分散而凌亂，盡量讓某個(gè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目貫穿于整個(gè)理論教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，學(xué)習(xí)圖像文件格式時(shí)，以位圖文件為例，了解如何打開與保存位圖文件，并具體演示一幅汽車圖像的打開過程；學(xué)習(xí)顏色空間變換時(shí)，介紹如何把彩色圖像變?yōu)楹诎讏D像，并演示彩色汽車圖像變?yōu)楹诎讏D像的效果；學(xué)習(xí)小波變換時(shí)介紹如何通過它提取物體邊緣，并演示提取汽車邊緣的效果。在圖像媒體的基本理論學(xué)完之后，粗略地補(bǔ)充介紹一下圖像的膨脹、腐蝕等形態(tài)學(xué)變換，并演示通過以上列舉的幾個(gè)步驟，實(shí)現(xiàn)車牌定位、分割出車牌圖像的完整過程。車牌定位是車牌自動(dòng)識(shí)別的前提與基礎(chǔ)，而車牌識(shí)別有著廣闊的應(yīng)用前景，這樣的實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目可以激發(fā)出學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

以實(shí)際應(yīng)用問題作為聯(lián)系理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的紐帶，課堂教學(xué)既有理論教學(xué)，又有實(shí)踐教學(xué)，二者沒有截然分開，而是融會(huì)貫通、緊密配合，既加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生面向?qū)嶋H、分析問題與解決問題的能力，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.2.3 開辟第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)

美國教育家杜威創(chuàng)造了“從做中學(xué)”的理論，所謂“從做中學(xué)”，就是“從活動(dòng)中學(xué)”、“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”?！皬淖鲋袑W(xué)”充分體現(xiàn)了學(xué)與做的結(jié)合，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，要比從聽中學(xué)更好。

為了具備“從做中學(xué)”的條件，更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，利用業(yè)余時(shí)間為學(xué)生開辟第二課堂，組織學(xué)生成立興趣活動(dòng)小組，指導(dǎo)學(xué)生參加項(xiàng)目的研究，將大的項(xiàng)目分解成多個(gè)子項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)，由不同組學(xué)生分別完成這些任務(wù)，以最終完成整個(gè)大的實(shí)際項(xiàng)目。這樣使學(xué)生將課本知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐中，教、學(xué)、做緊密結(jié)合，加深他們對(duì)課程的理解，培養(yǎng)他們進(jìn)行科學(xué)研究與探索的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

4 結(jié)束語

一體化教學(xué)模式在時(shí)間上融合了上課與上機(jī)實(shí)驗(yàn)兩個(gè)過程，在空間上打破了教室與機(jī)房的界限，做到理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)、相輔相成。實(shí)施一體化教學(xué)以來，我們的教學(xué)效果有了很大提高。這是因?yàn)橐惑w化教學(xué)一方面可以提高學(xué)習(xí)的效率，因?yàn)槁?、看、做的交替方式能使學(xué)生保持活躍的思維，加快信息的吸收；另一方面有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，它的特點(diǎn)是邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，在解決問題過程中容易產(chǎn)生新的思想，再通過實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)自己的思想。

一體化教學(xué)對(duì)任課教師來說也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，不僅要改變教學(xué)理念，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，合理安排課程結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過程中盡量做到理論與實(shí)踐對(duì)接、實(shí)踐環(huán)節(jié)與應(yīng)用項(xiàng)目對(duì)接、素質(zhì)培養(yǎng)與社會(huì)人才要求對(duì)接，更重要的是要拓寬自己的知識(shí)面，提高自身的素質(zhì)，跟上知識(shí)更新?lián)Q代的步伐。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：美術(shù)教育教學(xué)理論范文

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中美術(shù)；教學(xué)理論；教學(xué)實(shí)踐；審美能力

在新課改的推動(dòng)下，初中美術(shù)課堂更加受到重視，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法使美術(shù)課堂煥然一新，呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象，學(xué)生也更加喜歡美術(shù)課。那么，新課程背景下的初中美術(shù)課在教學(xué)理論指導(dǎo)下，在對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮怎樣的作用呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了研究。

一、《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展，為社會(huì)主義社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育理論。

1.初中美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，要求美術(shù)課體現(xiàn)與學(xué)生生活的聯(lián)系，達(dá)到對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的熏陶，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力的目標(biāo)，并使學(xué)生在繪畫中增強(qiáng)熱愛大自然、熱愛生活的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。此外，美術(shù)教育還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)文化傳承的參與，促進(jìn)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，全面發(fā)展。

2.美術(shù)新課標(biāo)中的基本理念

初中美術(shù)新課標(biāo)體現(xiàn)了新時(shí)期的教育理念。首先是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，基于學(xué)生對(duì)生活和世界的理解，讓學(xué)生通過色彩和線條表達(dá)內(nèi)心的思想感情。其次，重視學(xué)生綜合能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第三，使學(xué)生情感得到抒發(fā)，文化素養(yǎng)得到提高。

二、在教學(xué)實(shí)踐中貫徹和驗(yàn)證教學(xué)理論

1.滲透美學(xué)教育，提高學(xué)生的審美能力

初中美術(shù)教材中有很大一部分內(nèi)容是關(guān)于美術(shù)欣賞方面的，教師要充分利用教材，發(fā)現(xiàn)教材中美術(shù)作品的獨(dú)特之處，并能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)不同的美。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到審美活動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并教給學(xué)生最基本的美術(shù)欣賞方法，以此提高欣賞和評(píng)述的能力。如，在講授《色彩的感染力》這一課時(shí)，教師可以通過觀察朝陽、夕陽的色彩，春天的樹葉和秋天的樹葉顏色的差別，藍(lán)天白云和霧霾中的天空，讓學(xué)生通過生活中最直觀的色彩的鮮明對(duì)比感受并說出哪種顏色對(duì)自己的感染力最大。這樣學(xué)生的審美能力也得到了提高。

2.陶冶情操，提高精神境界

學(xué)習(xí)美術(shù)不但能讓學(xué)生感受美，產(chǎn)生愉快的審美體驗(yàn)，還能提高學(xué)生的精神境界。如，在學(xué)習(xí)讀書、愛書的情節(jié)這一單元時(shí)，學(xué)生能夠感受到書香，還能在書林漫步中欣賞到古代書籍裝幀設(shè)計(jì)的特色，學(xué)生看到了古人用的竹簡(jiǎn)也產(chǎn)生了在上面寫毛筆字的欲望，甚至喜歡上了寫毛筆字，從而陶冶了情操，精神境界也得到了升華。美術(shù)的學(xué)習(xí)有助于凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在單純美好的精神境界中自由暢游。

3.提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

美術(shù)具有形象性，但也具有抽象性，當(dāng)教師讓學(xué)生展開想象畫一幅“自己印象中的世界”時(shí)，美術(shù)便是抽象的。學(xué)生要先在頭腦中構(gòu)思要畫哪幾方面的內(nèi)容來反映世界，然后思考用怎樣的色彩、線條等表現(xiàn)事物的特點(diǎn)，還要設(shè)計(jì)怎樣構(gòu)圖。對(duì)于這個(gè)主題，有的學(xué)生畫的是繁華的街市，有的學(xué)生畫的是寧靜的田園，有的學(xué)生畫的是晴天綠水，有的學(xué)生畫的是霧霾、濃煙、干涸的河流。學(xué)生都帶著獨(dú)特的眼光看世界，并在建立對(duì)世界的印象時(shí)摻雜了自身的情感態(tài)度和生活體驗(yàn)，因此每個(gè)學(xué)生繪制的作品都是獨(dú)一無二的。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力也得到了提高。

4.提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

美術(shù)學(xué)習(xí)不單單是欣賞和創(chuàng)造，還是對(duì)文化的傳承。當(dāng)學(xué)習(xí)詩書畫印時(shí)，學(xué)生能夠了解畫印是什么，為什么要為詩書配上畫印，哪些詩書才會(huì)有畫印。通過學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)生還認(rèn)識(shí)了什么是藏書票、藏書印。此外，在美術(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)單元主題為學(xué)生提供了豐富的課外資源，如《太行豐碑》《寒江獨(dú)釣圖》《柳牛圖》等，在拓展學(xué)生視野的同時(shí)，也讓學(xué)生了解了不同國畫作品的文化背景，使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提升，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，初中生的可塑性強(qiáng)，教師要通過美術(shù)課向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，并明確教學(xué)目標(biāo)，將新的教學(xué)理念滲透到教學(xué)過程中，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗娜.初中美術(shù)欣賞教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[D].華東師范大學(xué)，2006.

第8篇：美術(shù)教育教學(xué)理論范文

【關(guān)鍵詞】中專美術(shù)教學(xué) 實(shí)踐能力 策略

美術(shù)是一門藝術(shù)類課程，具有技巧性、操作性和審美性的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，不僅能激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，還能改變學(xué)生對(duì)事物的觀察角度，有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展?？偟膩碚f，美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展有著不可替代的作用。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，中專美術(shù)教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放到實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的思維空間，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，從而達(dá)到提高教學(xué)效果，提升學(xué)習(xí)效率的目的。

一、改變單一的上課方式

傳統(tǒng)課堂上課方式通常僅限于教室內(nèi)，往往是老師說，學(xué)生聽。學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐在位置上，聽老師講解，完全聽命于老師的指令。這樣不利于學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，且課堂氣氛沉悶，容易使學(xué)生厭倦。對(duì)于美術(shù)課，上課方式應(yīng)該是靈活的，老師可以結(jié)合該節(jié)課的主題，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，欣賞大自然美景并進(jìn)行繪畫。例如，該節(jié)課的主題是風(fēng)景，這時(shí)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的草坪或操場(chǎng)或樹木綠茵處，讓學(xué)生通過觀察學(xué)校的風(fēng)景進(jìn)行作畫。讓學(xué)生沖破教室的禁錮，融入大自然，有助于學(xué)生激發(fā)靈感，使學(xué)生的美術(shù)作品充滿個(gè)性。另外，老師可以組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行作品創(chuàng)作。通過小組討論合作，合力完成作品。這樣可以讓學(xué)生相互交流想法，激發(fā)學(xué)生的靈感，還能促進(jìn)學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。此外，老師可以充分利用媒體資源給學(xué)生展示具有個(gè)性化的美術(shù)作品，把學(xué)生帶入奇妙的美術(shù)世界里，使學(xué)生從中得到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力。

二、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力

美術(shù)的創(chuàng)作與學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力以及靈感等因素是緊密聯(lián)系的。判定一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品，不僅根據(jù)學(xué)生的畫功來決定，更重要的是學(xué)生的創(chuàng)造力。美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生富有創(chuàng)造力和想象力。因此，老師要采取相應(yīng)措施激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。這樣，學(xué)生的個(gè)性才能在美術(shù)作品里體現(xiàn)。例如，教師在教授《學(xué)習(xí)服裝搭配》這一課程，可以將課堂教學(xué)延伸到課外，帶領(lǐng)學(xué)生去服裝市場(chǎng)考察，對(duì)服裝款式及色彩搭配加以了解，從而自行創(chuàng)造作品。通過該措施，學(xué)生不僅實(shí)踐能力得到提高，創(chuàng)新意識(shí)也逐漸形成。因此，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，改變照葫蘆畫瓢的繪畫模式，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生改掉依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行作畫，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，不受固有的模式限制，勇于創(chuàng)作。

三、提高美術(shù)教師教育素質(zhì)

中專美術(shù)教師作為一名教育工作者，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力形成的關(guān)鍵，肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重要責(zé)任。為了適應(yīng)不斷進(jìn)步的社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制，中專美術(shù)教師首先要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不斷提高自身美術(shù)教育素質(zhì)，特別是現(xiàn)代中專美術(shù)教師，應(yīng)該以有組織的教學(xué)工具為材料，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣為核心，開展有目的、有計(jì)劃、有層次的育人實(shí)踐活動(dòng)。其次，中專美術(shù)教師要不斷提高自身文化修養(yǎng)和道德品質(zhì)，為學(xué)生樹立良好的教師形象，以榜樣效應(yīng)影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。最后，中專美術(shù)教師要具有鉆研精神，不斷刻苦鉆研，加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求做出努力。

四、充分l揮多媒體優(yōu)勢(shì)

隨著信息時(shí)代的來臨，傳統(tǒng)教學(xué)措施已經(jīng)無法適應(yīng)美術(shù)教學(xué)的開展，因此教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的形成。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，中專美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特征，將教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，在教學(xué)過程中開展具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高自身學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生在創(chuàng)作《人工降雨》這幅作品時(shí)，教師可以通過多媒體來展示人工降雨的過程，從而幫助學(xué)生更好地了解知識(shí)，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的有效實(shí)施。

在美術(shù)課堂中融入多媒體技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建一幅幅生動(dòng)且形象的畫面，將美術(shù)中抽象的地方變得更為直觀，可以促進(jìn)學(xué)生融入課堂氛圍中，有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

綜上所述，筆者對(duì)如何促進(jìn)中專學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力進(jìn)行了分析，實(shí)際上中專美術(shù)教育對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生審美情趣有著重要作用。因此把多媒體技術(shù)融入美術(shù)教育中，可以將教育意識(shí)趣味化，教育模式網(wǎng)絡(luò)化，教育方法多元化，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。中專美術(shù)教師應(yīng)不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，為學(xué)生營造全新的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何云霞. 大專美術(shù)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[J].美術(shù)教育研究，2015（07）：157.

第9篇：美術(shù)教育教學(xué)理論范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià) 灰色理論 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)

【基金項(xiàng)目】本文系湖北民族學(xué)院科技學(xué)院校內(nèi)教學(xué)研究項(xiàng)目“數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)性課程考試改革與實(shí)踐”（編號(hào)：KJY201418）的階段性研究成果。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0225-01

為了提高教學(xué)質(zhì)量，許多高校采取了各種形式的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式[1]。目前高校評(píng)教主要采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，這影響不同學(xué)科評(píng)教的合理性。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)不同其他專業(yè)，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的各個(gè)課程比較重視藝術(shù)設(shè)計(jì)和軟件的綜合操作能力，采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)模式難以評(píng)價(jià)該課程是否能提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力。另外，在評(píng)教過程中，評(píng)教樣本較少，不適合采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法?；疑碚摰幕舅悸肥且孕颖緸榛境霭l(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)行為的正確認(rèn)識(shí)[2]。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)是根據(jù)該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，判斷課程教學(xué)效果與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。由于教學(xué)評(píng)估過程中既有已知明確的信息，也存在許多未知信息，因此，對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是一個(gè)典型的灰色系統(tǒng)。

1.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)是評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該具體化和可操作化，既有客觀指標(biāo)，也有主觀指標(biāo)，根據(jù)國內(nèi)高校評(píng)教體系，我們將數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)分為4個(gè)一級(jí)指標(biāo)和16個(gè)二級(jí)指標(biāo)。一級(jí)指標(biāo)包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果，二級(jí)指標(biāo)分別表示為：教學(xué)內(nèi)容（反映學(xué)科的新思想和新成果;內(nèi)容充實(shí)、深淺適中;突出重點(diǎn)和難點(diǎn);準(zhǔn)確性和科學(xué)性）。教學(xué)方法（合理使用現(xiàn)代化教學(xué)輔助教學(xué);注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng);教學(xué)方法形式多樣化;注重理論聯(lián)系實(shí)際）。教學(xué)態(tài)度（對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做了充分準(zhǔn)備;教學(xué)認(rèn)真、有耐心;教學(xué)中充滿活力;遵守教師行為規(guī)范）和教學(xué)效果（學(xué)生注意力集中、學(xué)習(xí)興趣濃;學(xué)生掌握了本課程知識(shí)內(nèi)容和方法;學(xué)生的分析和解決問題能力得到提高;對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義）。

2.灰色理論綜合評(píng)價(jià)方法

采用主觀與客觀結(jié)合的方式確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重。主觀方法采用層次分析法，客觀方法采用熵權(quán)方法。采用灰色理論進(jìn)行評(píng)價(jià)的基本思路是對(duì)教師評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行灰色聚類，判斷教師教學(xué)質(zhì)量屬于哪個(gè)灰色類。下面以某次評(píng)教的4名教師得分為例，來說明灰色理論綜合評(píng)價(jià)過程。首先構(gòu)建評(píng)價(jià)特征向量，如表1所示，表示4名教師在各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)上的得分（按照百分制計(jì)算）。

表1 教師的各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)得分

其次，對(duì)原始特征向量進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，使標(biāo)準(zhǔn)化后的數(shù)據(jù)在[0，1]之間。接著求序列差、最大差和最小差，以表中最大值作為參考序列，求出每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)值與參考序列的差值，序列差Δij。接著可以求出教師的關(guān)聯(lián)系數(shù)如表2所示。

表2 教師的灰色關(guān)聯(lián)系數(shù)

關(guān)聯(lián)度越大表示教師教學(xué)質(zhì)量越接近最優(yōu)值。教師的灰色關(guān)聯(lián)度為：

教師1為0.61107，教師2為0.62644，教師3為0.62864，教師4為0.60978。

最后進(jìn)行白化權(quán)函數(shù)聚類，將評(píng)價(jià)結(jié)果分為“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”等灰類，可以計(jì)算出這4個(gè)教師的評(píng)價(jià)得分都屬于“良”類。

結(jié)論

評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，不僅需要一個(gè)系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)教體系，也需要有一定的評(píng)教水平，但是目前對(duì)教學(xué)評(píng)教體系的研究還不完善，有許多問題還不清楚，這說明評(píng)價(jià)系統(tǒng)是一個(gè)信息不完備、不確切的灰色系統(tǒng)，本文正是基于此而采用灰色理論評(píng)價(jià)方法，這能夠提高評(píng)價(jià)效果。

參考文獻(xiàn)：