科學(xué)的基礎(chǔ)知識精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)的基礎(chǔ)知識范文

作為體育教師要認(rèn)真分析學(xué)生特點(diǎn)，遵照體育課標(biāo)的具體要求認(rèn)真上好體育課。特別是注意基礎(chǔ)知識的教學(xué)。因為中學(xué)體育基礎(chǔ)知識是教學(xué)課標(biāo)規(guī)定的基本教材內(nèi)容，屬于理論性、知識性教材，要提高學(xué)校體育工作質(zhì)量，完成學(xué)校體育目的任務(wù)，學(xué)校體育基礎(chǔ)知識課不容忽視。體育教學(xué)不光是室外教學(xué)或是在操場直接指導(dǎo)訓(xùn)練，也可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，要從實際出發(fā)，貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，以學(xué)校體育教學(xué)思想改革為先導(dǎo)，更新學(xué)校體育教學(xué)觀念，遵循教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平，培養(yǎng)適應(yīng)建設(shè)的人才和為上一級學(xué)校輸送合格的新生奠定基礎(chǔ)。那么怎樣對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)呢，我根據(jù)十多年的教學(xué)經(jīng)驗講幾點(diǎn)做法。

一、根據(jù)學(xué)生實際提高運(yùn)動興趣。

興趣是最好的老師，要上體育課，必須與學(xué)生講清學(xué)習(xí)的重要性，尊重規(guī)律和科學(xué)，立足實際情況，積極探索中學(xué)階段的體育教育教學(xué)目標(biāo)，同時還要結(jié)合教材內(nèi)容、基本原則以及教學(xué)方法和途徑等，為制定中學(xué)階段的實用教學(xué)課標(biāo)，提供重要的、有價值的理論參考依據(jù)。例如在給七年級學(xué)生上入學(xué)的第一次課時，我認(rèn)真分析學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入初中的特點(diǎn)，認(rèn)為他們雖然已經(jīng)從童年階段進(jìn)入到少年階段，但依然面臨著人生趨向成熟的轉(zhuǎn)折挑戰(zhàn)。因此，在《體育與健康》教學(xué)過程中，根據(jù)我校新生學(xué)生特點(diǎn)，有效地安排了關(guān)于體育與健康方面的知識教學(xué)，比如“體育鍛煉有什么好處”、“正確認(rèn)識自己的身體”等基本教學(xué)內(nèi)容，并將其很好滴融入到體育常規(guī)教學(xué)之中。通過該種方式，不僅可以讓學(xué)生們了解和認(rèn)知體育與健康之間的關(guān)系，而且還提高了他們的體育文化素養(yǎng)、激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在長期的教學(xué)實踐中，體育理論課一直被視為是一種比較枯燥和乏味的課程，很多老師感到教學(xué)乏力，而且也經(jīng)常被輕視。然而，作為新生入學(xué)的首節(jié)體育課，筆者認(rèn)為其至關(guān)重要，可為以后的室外體育課程教學(xué)做好鋪墊、打好基礎(chǔ)。基于此，在本節(jié)課教學(xué)實踐中，筆者將計算機(jī)多媒體技術(shù)有效地引入到教學(xué)過程中，抓住新入學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，對事物非常的好奇，巧妙應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，制作動畫課件，以此來提高他們的運(yùn)動興趣，最終取得了較好的效果。

二、根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

學(xué)校體育基礎(chǔ)知識課可根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行安排，對低年級學(xué)生選擇“學(xué)校體育的目的和任務(wù)”、“體育與少年生長發(fā)育的規(guī)律和特點(diǎn)的關(guān)系”、“體育的內(nèi)容、手段和方法”、“營養(yǎng)、衛(wèi)生習(xí)慣和健康”、“運(yùn)動衛(wèi)生常識”等課題。對高年級學(xué)生可選擇理論性較強(qiáng)的課題。如“什么是體育”，闡明體育的概念、起源、發(fā)展、學(xué)校體育的地位和作用。還可選用“體育與德育、體育與個性形成”：“青少年生理弋心理特點(diǎn)和體育”等課題，闡述體育的社會交往和人際關(guān)系毒培養(yǎng)學(xué)生具有較高的社會適應(yīng)性，了解與掌握自我鍛煉的方法、堅持終身鍛煉；了解體育鍛煉與性格、意志、情感和行為的形成起著重要作用。此外還可安排體育知識和競賽知識方面的課題。

三、要根據(jù)學(xué)生體質(zhì)狀況進(jìn)行教學(xué)

第2篇：科學(xué)的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗 課程 高職院校 作用 能力 教學(xué)效果

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中占有極其重要的地位，這是其他教學(xué)方法無法代替的。它是實踐教學(xué)的一種形式，學(xué)生們可以通過實驗的方式、方法去鞏固和加深理解理論知識；可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；可使學(xué)生掌握各種儀器的使用方法；可使學(xué)生提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力?；瘜W(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還可以為學(xué)生們未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的實踐基礎(chǔ)。尤其對高職院校而言，它所要培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理、建設(shè)第一線，生產(chǎn)技術(shù)操作熟練，組織能力強(qiáng)的復(fù)合型高技能人才，實驗教學(xué)是實現(xiàn)高職教育教學(xué)目的不可缺少的教學(xué)活動，所以我們高職院校的每位教師都應(yīng)該重視實驗，做好實驗，創(chuàng)新實驗。這是我們應(yīng)該具備的品質(zhì)和素養(yǎng)。

一、幫助學(xué)生理解和鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識

化學(xué)實驗的好處就在于讓學(xué)生觀察，了解物質(zhì)的本質(zhì)屬性。學(xué)生可以通過真實的實驗現(xiàn)象加深對化學(xué)概念的理解，而不再是干巴巴地學(xué)習(xí)抽象的理論知識。比如，學(xué)到鈉、鉀的時候，學(xué)生們根本沒見過鈉和鉀，怎么可能知道它們與水反應(yīng)會是什么樣子，在空氣里燃燒會有什么不同的現(xiàn)象？但通過實驗，效果卻會變得完全不一樣，不僅可使學(xué)生們認(rèn)識了金屬鈉和鉀，還知道應(yīng)該怎么儲藏、反應(yīng)是什么樣子的、有什么現(xiàn)象等，對物質(zhì)有了很直觀的、很充分的了解，可以把抽象的知識轉(zhuǎn)化成感性認(rèn)識，并加深對化學(xué)概念的理解。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)是源于生活，服務(wù)于生活的。它千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效手段。例如“做飲料”、“煙花爆竹的焰色反應(yīng)”、“燒不壞的手帕”、“金屬鈉、鉀與水反應(yīng)”和能夠產(chǎn)生各種實驗現(xiàn)象的好多有趣的實驗，都會使學(xué)生感覺到神奇，從而形成主動學(xué)習(xí)化學(xué)課程的內(nèi)在動力。

三、可使學(xué)生掌握各種儀器的使用方法

實驗操作技能是通過反復(fù)練習(xí)獲得的，而學(xué)生在校期間不僅可以認(rèn)識多種類型的儀器設(shè)備，還可以接觸到這些儀器，通過一定數(shù)量的化學(xué)儀器操作實驗，可以熟悉各種儀器的原理、性能、作用熟練掌握操作規(guī)則，更好地適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)的發(fā)展需求。比如，我們在校期間做過的分析類實驗課程可使學(xué)生提高基本操作技能，有機(jī)類課程可提高其動手組裝各種儀器的能力，儀器分析課程可使學(xué)生掌握各種儀器的使用方法、原理和性能。

四、可使學(xué)生提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力

在當(dāng)今不斷發(fā)展和進(jìn)步的社會中，團(tuán)隊合作精神、合作意識越來越重要。為了學(xué)生們能夠適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展需求，要讓他們學(xué)會合作，善于合作。例如學(xué)生分組實驗溴乙烷的制取和性質(zhì)，這個實驗中，在一個四人小組中，進(jìn)行分工合作，可以是一個同學(xué)負(fù)責(zé)安裝儀器，一個同學(xué)負(fù)責(zé)稱量藥品、加藥品，一個同學(xué)負(fù)責(zé)驗證物質(zhì)的性質(zhì)，另一位同學(xué)負(fù)責(zé)記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，然后互相交流，完成整個實驗。大家可以在緊張、和諧、有序的氛圍中完成實驗過程。解決了有的同學(xué)忙不過來，有的同學(xué)卻不知道該做什么的問題，從而使同學(xué)們增進(jìn)了理解和友誼，還提高了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

五、可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和探究能力

實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力。如果沒有對事物進(jìn)行細(xì)致的觀察，就不能深入認(rèn)識事物的本質(zhì)。在實驗中，可以通過觀察反應(yīng)的各種現(xiàn)象，做出全面、細(xì)致的描述和分析。如：做水的電解實驗時，通電后，你可以觀察到兩極會產(chǎn)生氣泡， 過一會兒，兩極玻璃管上部匯聚大量氣體，且體積2：1，兩極產(chǎn)生的分別是什么氣體？如何檢驗？學(xué)生還需分析、猜測兩種氣體可能是氧氣和氫氣，通過實驗驗證，得出結(jié)論。學(xué)生在實驗過程中，先是觀察，然后結(jié)合實驗現(xiàn)象進(jìn)行思考，得出了結(jié)論。

六、可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力

同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新精神的民族，難以屹立于世界民族之林。”化學(xué)是一門實驗科學(xué)，特別是高職教育階段，化學(xué)實驗對于學(xué)生掌握知識、形成能力具有特別的意義。學(xué)生可以通過設(shè)計性或探究性實驗，探究自己還未認(rèn)識的世界?；瘜W(xué)實驗對學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是其他學(xué)科不能替代的。所以我們高職院校在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該充分重視化學(xué)實驗，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭長龍.化學(xué)實驗教學(xué)新視野.高等教育出版社，2003

[2]尹木成.初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)改革初探.長江大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007

第3篇：科學(xué)的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：高職英語　課程教學(xué)大綱　以校為本

中圖分類號：G64　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1672-3791(2012)02(a)-0200-02

隨著全球化進(jìn)程的加速和中國對外開放步伐的加快，我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的要求不斷提高。但是現(xiàn)行的高職英語課程設(shè)置及教學(xué)方法相對滯后，不能很好地滿足學(xué)生的需求和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。因此設(shè)計以校為本的高職英語課程大綱顯得尤為重要。

根據(jù)我國高職英語課程改革的主要趨勢(即更加重視學(xué)習(xí)者語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，注重學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對單一的評估體系進(jìn)行改革等等)，立足當(dāng)前高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求、英語學(xué)習(xí)目的、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀及評估方式等，在國家語言教育政策的宏觀指導(dǎo)下，制定出依托現(xiàn)代教育技術(shù)、符合本校(浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)實際情況的高職英語課程教學(xué)設(shè)計大綱，以便切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實施“分層次、自主式、個性化”教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1　課程定位

(1)課程性質(zhì)。

高職英語課程是高等職業(yè)教育的一個有機(jī)組成部分，是一門重要的公共基礎(chǔ)必修課，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才而服務(wù)的。高職英語課程以職場交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，具有聽、說、讀、寫、譯的能力，使他們能在日?；顒雍团c未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行一般的口頭和書面交流；同時掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，為他們提升就業(yè)競爭力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(2)課程作用。

高職英語課程以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力為目標(biāo)，側(cè)重職場環(huán)境下語言交際能力的培養(yǎng)，能使學(xué)生掌握基本的英語語法知識和一定的英語詞匯量，重點(diǎn)培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯的基本技能，使學(xué)生逐步提高運(yùn)用英語進(jìn)行交流與溝通的能力。

通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和語言基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語進(jìn)行交際的能力。同時，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升他們的就業(yè)競爭力。

(3)本課程與其他課程的關(guān)系。

先修課程；高中英語；后續(xù)課程；行業(yè)英語。

2　課程概況

(1)授課對象。

浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院、管理工程學(xué)院和信息技術(shù)與控制學(xué)院各專業(yè)的學(xué)生。

(2)使用教材。

《走出牛津》大學(xué)應(yīng)用英語綜合教程。

3　課程目標(biāo)

3.1　知識目標(biāo)

(1)掌握英語語音知識(讀音規(guī)則和讀音技巧)。

(2)掌握3000個英語單詞(合在中學(xué)階段已經(jīng)掌握的詞匯)以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對其中2500個共核詞匯能在口頭和書面表達(dá)時加以運(yùn)用。

(3)掌握基本的英語語法，并能在職場交際中基本正確地加以運(yùn)用。

(4)了解各國文化習(xí)俗，掌握文化知識。

3.2　能力目標(biāo)

(1)聽：能基本聽懂日常生活用語及與職業(yè)相關(guān)的簡單對話。

(2)說：能就日常話題及與未來職業(yè)相關(guān)的話題進(jìn)行簡單的交談。

(3)讀：能基本讀懂一般題材及與未來職業(yè)相關(guān)的英文材料，理解基本正確。

(4)寫：能就一般性話題寫命題作文，能模擬套寫與未來職業(yè)相關(guān)的簡短英語應(yīng)用文，如信函、通知、個人簡歷等。語句基本正確，表達(dá)清楚，格式正確。

(5)譯：能借助詞典將一般性題材的文字材料及與職業(yè)相關(guān)的一般性業(yè)務(wù)材料譯成漢語。理解基本正確，譯文達(dá)意，格式恰當(dāng)。

3.3　素質(zhì)目標(biāo)

(1)具備自主學(xué)習(xí)的能力。

(2)具有良好的情感。

(3)具有跨文化交際的能力。

4　教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配

配合浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院獨(dú)有的考核方式――“駕證式考核”，高職英語教學(xué)安排分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個方面，理論教學(xué)和實踐教學(xué)相輔相成。具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時分配如下(以一學(xué)年為例)：理論教學(xué)14個模塊，實踐教學(xué)6個模塊，每個模塊6個學(xué)時。

5　實踐教學(xué)項目與學(xué)時分配，表2

6　教學(xué)評價

6.1　考核方式

高職英語考核采用“駕證式”考核方式，即形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、理論知識考核與技能考核相結(jié)合的方式評定成績。形成性評價為過程性評價，貫穿整個教學(xué)過程，手段與形式可多樣化。終結(jié)性評價為總結(jié)性評價，指課程結(jié)束后對學(xué)生的全面考核，以評價學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力為目標(biāo)。

6.2　成績評定

(1)理論考核。

理論總評成績=平時考核成績(課堂考勤、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)等)(40％)＋期末綜合考評(60％)。

(2)技能考核：短文朗讀(40％)＋英文視聽說(60％)(技能考核任務(wù)書見表)。

(3)學(xué)期總評成績。

學(xué)期總評成績=理論總評成績×40％＋技能總評成績×60％

(4)補(bǔ)考說明。

①理論補(bǔ)考：采用書面形式，具體標(biāo)準(zhǔn)參看理論補(bǔ)考卷。

②技能補(bǔ)考：采取單項補(bǔ)考的形式。

7　建議使用的教材和主要參考書

7.1　建議使用教材

(1)走出牛津大學(xué)實用英語綜合教程學(xué)生用書1(第二版).陳明娟主編.學(xué)林出版社，2009.

(2)走出牛津大學(xué)實用英語綜合教程教師用書1(第二版).陳明娟主編.學(xué)林出版社，2009.

(3)走出牛津大學(xué)實用英語綜合教程練習(xí)冊1(第二版).陳明娟主編.學(xué)林出版社，2009.

(4)走出牛津大學(xué)實用英語綜合教程學(xué)生用書2(第二版).陳明娟主編.學(xué)林出版社，2009.

(5)走出牛津大學(xué)實用英語綜合教程教師用書2(第二版).陳明娟主編.學(xué)林出版社，2009.

(6)走出牛津大學(xué)實用英語綜合教程練習(xí)冊2(第二版).陳明娟主編.學(xué)林出版社，2009.

7.2　主要參考書目

(1)全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試專項輔導(dǎo)叢書(B級).談芳，施志渝等主編.學(xué)林出版社，2007.

第4篇：科學(xué)的基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)護(hù)理 存在問題 改革措施

【中圖分類號】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0221-02

基礎(chǔ)護(hù)理課程是護(hù)理專業(yè)的核心課程，通過本門課程的學(xué)習(xí)能為以后學(xué)習(xí)各臨床專業(yè)課提供必要的基礎(chǔ)知識和技能。本門課程的掌握程度直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及今后的工作能力。本課程中所涉及到的知識與技能學(xué)生以后在工作當(dāng)中，幾乎每天都會用到。在護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書的取得中，以及在各醫(yī)院的招聘考試和職稱晉升考試中，本課程內(nèi)容都占有很大的比例。因此本課程教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生臨床實踐能力的發(fā)揮以及個人專業(yè)的發(fā)展。也對學(xué)生專業(yè)思想的建立和穩(wěn)定、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。但在本課程的講授過程中仍然存在一些不適應(yīng)臨床發(fā)展的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了本課程的教學(xué)效果，不利于高素質(zhì)技能型護(hù)理人才的培養(yǎng)。

1.存在的問題

1.1教師不勝任教學(xué)

授課教師一般分為校內(nèi)專任教師和外聘教師。校內(nèi)專人教師大多是從各高校畢業(yè)的本科生或者研究生，這些老師從學(xué)校到學(xué)校，除了學(xué)生階段的一年實習(xí)之外基本上沒有臨床工作經(jīng)驗，上課只能是照本宣科，課堂缺乏實例不能很好的吸引學(xué)生，不能將臨床上的新知識、新技術(shù)很好的融于課堂之上、所講知識陳舊。另外，這些老師沒有工作經(jīng)驗，動手能力往往較差，實訓(xùn)課堂會出現(xiàn)自己“說的多、做的少”的情況。外聘教師大多是從各大醫(yī)院聘請的護(hù)理骨干，這些老師臨床經(jīng)驗豐富，但是缺乏授課的一些基本技巧，如：課堂管理、環(huán)節(jié)設(shè)計、板書設(shè)計等方面能力欠缺。另外，外聘教師對教學(xué)工作投入的時間和精力有限，對教學(xué)研究不深，高職教育理念僵化，授課效果也往往不盡人意。

1.2重視技能訓(xùn)練，忽視人文素質(zhì)培養(yǎng)

新世紀(jì)的護(hù)理人員必須具備處理更多更復(fù)雜的臨床問題的能力、健康指導(dǎo)的能力、溝通交流能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力、批判性思維能力、獨(dú)立獲取信息和自學(xué)的能力及一定的科研能力[1]。但在基礎(chǔ)護(hù)理實訓(xùn)課上，許多老師往往注重練習(xí)動作的規(guī)范化和精確性，忽視了在練習(xí)過程中對學(xué)生人文素質(zhì)及其他能力方面的培養(yǎng)。練習(xí)時學(xué)生往往面對的是模型或者模擬人，學(xué)生練習(xí)時缺乏真實的感知，容易出現(xiàn)只做不說的現(xiàn)象，不和“病人”溝通交流，不善于體會患者的不適和痛苦，練習(xí)時動作粗暴沒有“愛傷”觀念。在模塊上練習(xí)時學(xué)生的注意力往往集中在練習(xí)部位，忽略了人的整體性。另外，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，對一些操作如：病人的生活護(hù)理、尸體護(hù)理等持排斥態(tài)度，課堂上老師缺乏對學(xué)生職業(yè)情感的培養(yǎng)、缺乏引導(dǎo)學(xué)生對護(hù)理學(xué)科正確的認(rèn)識。往往使學(xué)生對護(hù)理職業(yè)產(chǎn)生鄙視的心理，學(xué)習(xí)的積極性下降。

1.3 實訓(xùn)條件有待改善

一是：目前普遍存在實訓(xùn)室的儀器設(shè)備落后于臨床醫(yī)院設(shè)備的情況。如：臨床早以采用中心供氧系統(tǒng)而實訓(xùn)室還在練習(xí)氧氣筒吸氧；臨床上有些醫(yī)院早已不用儲槽存放無菌物品而實訓(xùn)室還在講、還在練。這樣就學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和臨床實際相脫節(jié)，臨床上使用的內(nèi)容學(xué)校沒有講、學(xué)生沒有見過、沒有練習(xí)。校內(nèi)講的內(nèi)容臨床上早已見不到，用不上。學(xué)生進(jìn)入臨床以后有一段時間要重新學(xué)習(xí)和適應(yīng)，進(jìn)入臨床實習(xí)后適應(yīng)期變長。二是：實訓(xùn)室的儀器設(shè)備相對學(xué)生人數(shù)，仍顯不足。目前各高職院校因為辦學(xué)成本及經(jīng)費(fèi)等各種原因，導(dǎo)致不能給實訓(xùn)室投入更多的資金購買實訓(xùn)設(shè)備。實訓(xùn)課堂上往往是幾名學(xué)生共用一套儀器練習(xí)，一名學(xué)生在練習(xí)時其他幾名學(xué)生只能觀看，有些操作時間較長的練習(xí)項目一節(jié)課有些學(xué)生只能練習(xí)一遍。這樣就導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時間練習(xí)，課堂上只能說“看會了”操作，而沒有真正的“練會”，更達(dá)不到熟練的程度。

1.4 教學(xué)方法亟待擴(kuò)充

目前，基礎(chǔ)護(hù)理課程的教學(xué)方法仍形式單一，尤其是實訓(xùn)課不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在基礎(chǔ)護(hù)理實訓(xùn)課程教學(xué)中，一般采用的是教師示教，學(xué)生練習(xí)的教學(xué)法。比如在上實訓(xùn)課，實訓(xùn)老師為學(xué)生準(zhǔn)備好示教用物，然后按照教材上的操作程序示范給學(xué)生看，之后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)[2]。這種教學(xué)方法只重視了學(xué)生技能操作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，學(xué)生只是按照老師的要求機(jī)械的完成操作，學(xué)生很少主動地思考。這種方法忽視了學(xué)生溝通能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不利用學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.5考核方式有待完善

目前許多高職院校的基礎(chǔ)護(hù)理課程仍然采用傳統(tǒng)的試卷考核方法為主，而且試卷考核成績占總成績的比例較大，實訓(xùn)考核成績只占總成績的一少部分。這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不太重視實訓(xùn)課，認(rèn)為實訓(xùn)課堂只是理論的補(bǔ)充和輔助，影響了學(xué)生上實訓(xùn)課的積極性。有些學(xué)校期末考試采用了實踐考核，但是往往只能考幾個常用的、簡單的單項操作。學(xué)生為了考試只是機(jī)械的將這幾個操作按照老師要求的操作流程和動作練習(xí)熟練，練習(xí)過程中缺乏思考，考核過程中一般是單人操作缺乏團(tuán)隊協(xié)作及配合。另外，現(xiàn)行的實驗考核以技能操作為基礎(chǔ)，考評標(biāo)準(zhǔn)中過分強(qiáng)調(diào)某些細(xì)節(jié)，致使學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，機(jī)械性的完成某些動作，卻達(dá)不到利用這些操作技術(shù)為病人解決問題的教學(xué)目的[3]。這樣就導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入臨床后，判斷問題、分析問題的能力較差，只能在別人的指揮下執(zhí)行一些操作，而不知道為什么要這樣做，更不能思考還能怎樣做。

2.改革措施

2.1 健全師資培訓(xùn)機(jī)制

針對教師能力不強(qiáng)的問題，所在系部和教研室要積極健全師資培訓(xùn)機(jī)制，提高教師的動手能力和授課水平。對于校內(nèi)年輕教師必須要求進(jìn)入臨床參加鍛煉以提高動手能力，吸納當(dāng)前臨床上的新知識、新技術(shù)，掌握臨床護(hù)理新動態(tài)，積極鼓勵校內(nèi)教師考取臨床系列職稱。對于從醫(yī)院聘請的教師，任教前系部要專門對于他們進(jìn)行授課方法，授課技巧方面的培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后方可任教上課。任教后教學(xué)管理人員要經(jīng)常深入課堂聽課、聽取授課教師和學(xué)生的意見。要讓外聘教師積極參加教研活動，可以利用教研活動開展一些座談會、教學(xué)經(jīng)驗交流會等加強(qiáng)對外聘教師教學(xué)能力方面的培訓(xùn)，另外在教研活動中與外聘教師一起探討本課程的授課計劃、課程安排、實訓(xùn)條件等，使外聘教師熟悉本課程甚至本專業(yè)專業(yè)的整體情況，使外聘教師盡快掌握教學(xué)的規(guī)律和方法，盡快的適應(yīng)教學(xué)活動。

2.2強(qiáng)化人文素質(zhì)的培養(yǎng)

基礎(chǔ)護(hù)理課程不僅要訓(xùn)練學(xué)生的護(hù)理技能，更要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)情感，在訓(xùn)練學(xué)生掌握護(hù)理技能的同時，更要加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。上第一節(jié)護(hù)理操作課時教師就向護(hù)生強(qiáng)調(diào)：護(hù)理是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，并從護(hù)士的言談舉止中體現(xiàn)出來，讓護(hù)生從思想上重視職業(yè)形象的塑造[4]。練習(xí)時要通過“假人真做”強(qiáng)化學(xué)生的“愛傷”觀念，面對模型人要像面對真人一樣給“患者”解釋，操作中要動作輕柔、體現(xiàn)人文關(guān)懷。適當(dāng)?shù)臅r候可以讓學(xué)生互相扮演“病人”和“護(hù)士”的角色進(jìn)行某些操作的練習(xí)，如：靜脈輸液、插胃管、注射等操作，這樣可以讓學(xué)生體會患者的感受和痛苦，有利于學(xué)生“愛傷”觀念的培養(yǎng)。課間可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入臨床見習(xí)，讓患者對護(hù)理專業(yè)有正確的認(rèn)識，提高學(xué)生的職業(yè)使命感。另外在課程安排上可以適當(dāng)增加人文課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)能力、溝通能力、親和力，為學(xué)生更好的適應(yīng)臨床工作打好基礎(chǔ)。

2.3 加強(qiáng)實訓(xùn)室建設(shè)，合理利用已有資源

實訓(xùn)室是護(hù)生實踐操作的場所，不但可以培養(yǎng)護(hù)生的護(hù)理操作技能還可以培養(yǎng)護(hù)生良好的工作習(xí)慣和工作態(tài)度，實訓(xùn)室是護(hù)生從學(xué)校走向醫(yī)院的過渡區(qū)間，因此加強(qiáng)實訓(xùn)室的建設(shè)對于技能型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。課程所在系部和教研室要積極爭取經(jīng)費(fèi)，建設(shè)基礎(chǔ)護(hù)理實訓(xùn)室，盡量使實訓(xùn)儀器接近臨床實際使用的儀器設(shè)備，盡可能的使儀器、模型的數(shù)量能滿足學(xué)生使用。對于已有的實訓(xùn)室課實訓(xùn)儀器要合理使用，發(fā)揮最大的作用。可以利用課余時間、雙休日、晚自習(xí)等將實訓(xùn)室對學(xué)生開放，學(xué)生可以進(jìn)入實訓(xùn)室自主練習(xí)，增加了訓(xùn)練時間，彌補(bǔ)了課內(nèi)用物少，練習(xí)時間短的缺點(diǎn)。自主練習(xí)時可以同時開放幾個實訓(xùn)室、幾個或者十幾個練習(xí)項目，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自主選擇項目練習(xí)。自主練習(xí)時可以讓學(xué)生協(xié)助老師管理實訓(xùn)室和儀器設(shè)備，這樣還可以增加學(xué)生的責(zé)任感，鍛煉學(xué)生的管理能力。

2.4 采用多種教學(xué)方法

在教學(xué)過程中可以采用多種教學(xué)方法，尤其是實踐教學(xué)要使學(xué)生主動參與到教學(xué)的過程中來。在教學(xué)中可以采用角色扮演法：讓學(xué)生互相扮演病人和護(hù)士的角色進(jìn)行練習(xí)，如：入院護(hù)理、搬運(yùn)的內(nèi)容就可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。這樣增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣、寓學(xué)于樂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)期中間，針對學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞的現(xiàn)象，帶教老師可以開展以賽促練法，通過開展技能大賽促進(jìn)學(xué)生對技能的練習(xí)和掌握，在學(xué)生中養(yǎng)成“學(xué)”“練”“比”“趕”“超”的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到“以賽促學(xué)”“以賽促練”的目的。平時課堂上老師也可以將學(xué)生分成幾個小組，小組之間互相比賽。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動參與到教學(xué)的環(huán)節(jié)中來，實現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)目的。

2.5 改革考試模式，采用綜合能力考核

以前基礎(chǔ)護(hù)理課程大都采用的都是純理論加純實踐的考核方法（試卷加技能考核）。學(xué)生缺乏整體的思維、判斷能力的鍛煉。因此，結(jié)合護(hù)士資格證考試的需要，本門課程急需探索新的考核模式，采用綜合考核。就是給學(xué)生出一個案例，讓學(xué)生通過所學(xué)的知識，進(jìn)行綜合的分析判斷，提出護(hù)理問題，并實施相應(yīng)的護(hù)理措施（如吸痰、吸氧、導(dǎo)尿）。這樣既考核了學(xué)生理論知識的綜合分析、應(yīng)用能力，又考核了實踐操作能力。使學(xué)生能更好的適應(yīng)日后臨床護(hù)理工作。

基礎(chǔ)護(hù)理課程在使學(xué)生從學(xué)生角色成功過渡到護(hù)士角色中起到至關(guān)重要的作用。本課程的任課教師要不斷提高自身能力、要研究職業(yè)教育的理論、不斷探索適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法、在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，院系領(lǐng)導(dǎo)要不斷改善教學(xué)條件、盡可能的給學(xué)生營造一個仿真的訓(xùn)練環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)入臨床實習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張爭鳴. 高職高專護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實踐的問題及對策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（9）：71-72

[2]楊翠華. 系淺談基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)中存在的問題及改革措施[J].中外醫(yī)療，2010，29（4）：140

[3]何莉蕓. 高職基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)存在的問題及改革措施[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，11（4）：91-92

[4]宋艷蘋. 母文杰. 基礎(chǔ)護(hù)理操作訓(xùn)練中護(hù)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].護(hù)理學(xué)雜志，2010，25（21）：75-76

第5篇：科學(xué)的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞:計算機(jī)文化基礎(chǔ);教學(xué)質(zhì)量;模式;應(yīng)用能力;網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2010)19-5377-02

Discussion on the New Organization and Mode of Computer Culture Education Course Teaching

ZHANG Huai-xin

(School of Computer Science of Sounthwest Petroleum University, Chengdu 610500, China)

Abstract: With the fast development of computer technology, the information age has already come true. So, mastery of computer culture foundation knowledge and the ability of implementation courses is an essential quality for the present age university students. Faced on the current situation of course teaching of computer culture foundation, the methods used to improve the teaching quality are discussed in the paper. It will fit the need of the inter-disciplinary, innovative and applicable talents.

Key words: computer culture foundation; tTeaching quality; mode; application ability; network

計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,計算機(jī)科學(xué)技術(shù)與其它專業(yè)技術(shù)的相互滲透,極大地促進(jìn)了整個科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,也加快了經(jīng)濟(jì)信息化的進(jìn)程。計算機(jī)基礎(chǔ)教育在各國備受重視,計算機(jī)知識與能力已成為21世紀(jì)人才素質(zhì)的基本要素之一。因此,《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》成為當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)課程之一,是我國本、?？拼髮W(xué)生的一門必修公共基礎(chǔ)課。多年來,圍繞“如何上好大學(xué)生入學(xué)后的第一門計算機(jī)課”,筆者進(jìn)行了一些有益的探索。本文將針對當(dāng)前計算機(jī)文化基礎(chǔ)教育所面臨的教學(xué)現(xiàn)狀,就如何提高計算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了較為深入的分析。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

隨著計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)迅速發(fā)展和日益普及,學(xué)生們計算機(jī)應(yīng)用水平比往年提高了很多,但是近年來也出現(xiàn)了一些新的問題和情況。主要表現(xiàn)為:

1.1 學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊

每個生源地的師資力量、經(jīng)濟(jì)條件,以及對計算機(jī)教育重視程度的不同,導(dǎo)致了每個生源地的學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)差距較大。有些地區(qū)中小學(xué)就開設(shè)計算機(jī)課程,家庭計算機(jī)的日益增加又為部分學(xué)生提供了計算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境,這些都使得這些學(xué)生在上大學(xué)后已經(jīng)能熟練使用計算機(jī);而來自經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū),特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生,大多數(shù)從沒接觸過計算機(jī)。這樣就造成了入學(xué)時,學(xué)生的計算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象。

對于學(xué)生,因為起點(diǎn)不一,就難以實行教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。如果起點(diǎn)偏高,有些學(xué)生會因為基礎(chǔ)差而難以學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)積極性也被挫傷,學(xué)習(xí)興趣也會降低;而起點(diǎn)偏低,有些學(xué)生因為基礎(chǔ)好而感到內(nèi)容太淺,不肯繼續(xù)學(xué)習(xí),導(dǎo)致知識能力不提高,停留在簡單的計算機(jī)操作不能前進(jìn),缺乏理論知識,無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和要求。

1.2 教學(xué)方法存在的問題

目前在大多數(shù)高校中,《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課都采用多媒體教學(xué)手段,形式多種多樣。比如采用多媒體方式教學(xué),但是,這種方式對于“零起點(diǎn)”的學(xué)生仍有一定缺點(diǎn)。首先多數(shù)學(xué)生中學(xué)時期沒有接觸過這種教學(xué)方法,缺乏相應(yīng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。其次,授課過程中,教師將講授內(nèi)容做成電子教案和教學(xué)課件進(jìn)行課堂演示,信息量大、速度太快,學(xué)生無法做到邊聽課邊做筆記,留給學(xué)生印象較淺,容易遺忘。最后造成以教師為中心,學(xué)生以聽為主被動接受知識的局面,忽視了學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性,缺乏自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,缺乏獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

1.3 課程特點(diǎn)和學(xué)時減少的矛盾

《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)是知識點(diǎn)多且散、操作性較強(qiáng)、知識更新快,且許多知識點(diǎn)之間存在較強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系。如果仍按照知識固有的邏輯順序,將各知識點(diǎn)零散講解,片面追求知識點(diǎn)的完整性,勢必需要大量的課時,但實際上該課程的學(xué)時較以前已被大大壓縮。這就要求教師必須根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向、基礎(chǔ)水平,有針對的、合理的組織教學(xué)。

1.4 考試模式存在的問題

《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》是各個高校的必修課程,同時也是實踐環(huán)節(jié)比較多,知識面比較廣的基礎(chǔ)學(xué)科。一般都是全校材,學(xué)進(jìn)度,期末統(tǒng)一組織考試。一方面,容易給基礎(chǔ)較差的學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān),總是為了對付考試而學(xué)習(xí),而忽略了對計算機(jī)操作能力的訓(xùn)練;另一方面,對于計算機(jī)操作較熟練的一部分同學(xué)想當(dāng)然的認(rèn)為該課程很簡單加之平時理論知識學(xué)得不夠扎實,可能導(dǎo)致成績的不理想。而且,對于這種實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,僅通過一次考試,不能客觀地反映出學(xué)生的真實水平。所以考試組織模式的單一和存在的漏洞使其嚴(yán)肅性和真實性打了折扣。

2 如何提高教學(xué)質(zhì)量

以上這些問題的出現(xiàn),迫使我們必須對現(xiàn)行的計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)組織和教學(xué)模式進(jìn)行改革。更好的讓有限的教學(xué)資源得到合理的分配和充分的使用,使每個學(xué)生的計算機(jī)文化素質(zhì)、計算機(jī)應(yīng)用知識和應(yīng)用能力都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。

2.1 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性

在進(jìn)入信息時代的今天,社會、高校和各方面的工作都要考慮與國際競爭和接軌,各行各業(yè)都需要既掌握本專業(yè)知識又熟悉計算機(jī)技術(shù)的人才。在全球經(jīng)濟(jì)一體化、國際因特網(wǎng)飛速發(fā)展的形勢下,社會各界對微機(jī)的使用已經(jīng)由單機(jī)使用為主過渡到以網(wǎng)絡(luò)為主。利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、交流信息已經(jīng)成為現(xiàn)代社會一種最基本的技能。因此,作為當(dāng)代大學(xué)生,計算機(jī)的應(yīng)用能力已成為基本素質(zhì)之一。而計算機(jī)文化基礎(chǔ)教育對于這一能力的提高有著良好的啟蒙和奠基作用。

2.2 因材施教、分級教學(xué)

由于生源地經(jīng)濟(jì)條件、師資力量和計算機(jī)教育重視程度不同的等因素,造成新生計算機(jī)基礎(chǔ)相差較大,這給組織教學(xué)帶來了困難。本著“以人為本,學(xué)生第一”的辦學(xué)理念,實施目標(biāo)分級,教學(xué)分級,是符合教學(xué)中可接受原則和因材施教原則的。所謂分級教學(xué),就是針對入校新生進(jìn)行摸底考試和問卷調(diào)查,根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)興趣等方面的差異,設(shè)定準(zhǔn)線,對學(xué)生進(jìn)行分班教學(xué)。分級教學(xué)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,針對不同的學(xué)生選擇不同的教材,制作不同的教學(xué)課件,編制不同的實驗項目,使教學(xué)適合每個學(xué)生的發(fā)展需要和實際水平,這也符合學(xué)生的心理要求,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信和興趣,提高他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

2.3 采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動”是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法,符合探究式教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)知識和技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實際的有意義的任務(wù)情境中,通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識,獲得技能,形成能力。它的基本特征是:1)任務(wù)為主線;2)教師為主導(dǎo);3)學(xué)生為主體。

在計算機(jī)課程中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法,就是讓教師在一個個典型的計算機(jī)“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動。圍繞課程核心培養(yǎng)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境,采用符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生求知欲。在教學(xué)中,堅持以能力為本位,緊緊圍繞各專項能力開展教學(xué),從教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)內(nèi)容等方面加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的能力。突出“以學(xué)生為主體”,充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用,改變過去教師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式,發(fā)揮教師提供引導(dǎo)、提供學(xué)習(xí)方法、提供學(xué)習(xí)資料的作用,積極幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。

2.4 基于網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是教育多元化的一種途徑,網(wǎng)絡(luò)平臺能夠營造一個開放、溝通、平等的氛圍,架起教育信息化教與學(xué)的橋梁,積極地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力,也能夠進(jìn)行較好的師生互動。在《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中,及時完善的課外輔助是必不可少的。網(wǎng)絡(luò)平臺作為教學(xué)環(huán)節(jié)的有效的輔助系統(tǒng),可以為學(xué)生提供:1)豐富的學(xué)習(xí)資源,如:授課老師的課件、視頻等;2)自主的學(xué)習(xí)方式,如問題的提出及解答,自我小測驗,模擬考試等;3)交互式的學(xué)習(xí)氛圍,卓有成效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,提升了課堂教學(xué)的效果。

2.5 注重實踐環(huán)節(jié)

計算機(jī)文化基礎(chǔ)是一門實踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)生技能的提升,信息素養(yǎng)的培養(yǎng)都離不開實踐環(huán)節(jié)。開放實驗室與常規(guī)實驗室相比,它可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并挖掘?qū)W生的潛能,在課余時間為學(xué)生開辟了既動腦又動手,接觸新技術(shù),開發(fā)智力,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力的廣闊空間。

2.6 增強(qiáng)考試的靈活性

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺的考試管理系統(tǒng)。實施以能力訓(xùn)練考核為核心,以試題庫平臺為支撐,以網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)為工具,命題、考試、判卷、成績處理、考試結(jié)果分析,全部在計算機(jī)上進(jìn)行,在計算機(jī)局域網(wǎng)環(huán)境下實現(xiàn)無紙考試。試題根據(jù)知識點(diǎn)組織,使學(xué)生全面掌握知識,徹底實現(xiàn)教考分離,節(jié)省了人力物力。由于試題的隨機(jī)性,考試作弊減少,可以真實反映出每個學(xué)生的水平。在考察理論知識的同時,也可以考察學(xué)生的操作能力,使理論與實踐相結(jié)合,克服傳統(tǒng)的死記硬背,避免產(chǎn)生高分低能現(xiàn)象,體現(xiàn)了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

3 結(jié)束語

隨著計算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用的蓬勃發(fā)展,迫切需要對傳統(tǒng)的計算機(jī)課程與教學(xué)體系進(jìn)行改革,對從事計算機(jī)教育事業(yè)的教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。教學(xué)要與科學(xué)技術(shù)以及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合,尤其是計算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué),更應(yīng)與當(dāng)前計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)。我們必須開拓進(jìn)取、與時俱進(jìn),不斷更新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段,才能逐步適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要,以滿足時代對高等教育的要求。

參考文獻(xiàn):

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[3] 馮博琴.計算機(jī)文化基礎(chǔ)教程[M].2版.北京:清華大學(xué)出版社,2005.

第6篇：科學(xué)的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)；實踐能力；改革方案

引言

隨著我國信息化進(jìn)程的加速和社會信息程度的提高，要求每位大學(xué)生都應(yīng)具備計算機(jī)的相關(guān)知識和技能，即使對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來講，計算機(jī)水平亦成為衡量大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與能力的標(biāo)尺，因此，我國各類高等院校越來越重視對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。計算機(jī)基礎(chǔ)課程是高校培養(yǎng)方案中必不可少的重要的內(nèi)容，尤其對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更要以提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力為目標(biāo)，以提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)能力[1]。

本文試結(jié)合筆者幾年的教學(xué)實踐，對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀和特點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的教學(xué)方法、手段和改革方案。

一、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)及存在的問題

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程是高校的公共基礎(chǔ)課程，是面向全體大學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)教育，目的在使學(xué)生掌握計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)分析問題、解決問題的意識與能力，提高學(xué)生的計算機(jī)素質(zhì)，為將來應(yīng)用計算機(jī)知識與技術(shù)解決自己專業(yè)中的問題打下基礎(chǔ)。但現(xiàn)在高校中普遍存在一些問題，比如，新生在入學(xué)時計算機(jī)水平存在較大的差距，總課時少、實驗課安排不足以及教學(xué)手段有待進(jìn)一步改善等問題。Www.133229.CoM

（一）新生入學(xué)時計算機(jī)水平存在較大差距

由于學(xué)生生源地和家庭環(huán)境不同，新生入學(xué)時計算機(jī)水平參差不齊，有些來自城市的學(xué)生在初高中就開設(shè)過計算機(jī)這門課程，計算機(jī)水平相對較高，而有些學(xué)生來自較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，對計算機(jī)知識了解很少，甚至有的新生從來沒接觸過電腦。對于學(xué)生們的計算機(jī)水平起點(diǎn)高低不同，教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的把握有一定難度，很難達(dá)到使所有的學(xué)生都能感覺到“吃得飽，消化好”的理想效果。

（二）計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容多、涉及面廣，但課時較少

根據(jù)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱，該門課程主要內(nèi)容可分為以下五個部分：windows操作系統(tǒng)、word、excel、powerpoint、internetexplorer。這就要求教師不僅要講授計算機(jī)基礎(chǔ)知識和一些基本概念，還要講授一些軟件的應(yīng)用和技巧以及網(wǎng)絡(luò)方面的相關(guān)知識，以培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)的實踐能力和利用計算機(jī)解決問題的能力。在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容多且廣泛，更新速度快，但課時相對太少。

（三）教學(xué)方法和手段滯后，有待于進(jìn)一步改進(jìn)

在我們學(xué)校，計算機(jī)基礎(chǔ)課程全部采用多媒體教室授課的方式，雖然比“黑板+粉筆”的授課方式在很大程度上提高了教學(xué)效果，但實際上學(xué)生仍處于被動的地位，教和學(xué)脫節(jié)，沒有體現(xiàn)出計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)以實踐學(xué)習(xí)為主、學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)，不能滿足學(xué)生邊學(xué)邊練的要求[2]。

（四）實驗上機(jī)課時偏少，指導(dǎo)教師不足，實驗教學(xué)效果不理想

計算機(jī)基礎(chǔ)課程是實踐性和實用性非常強(qiáng)的一門課程，應(yīng)該采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，只有讓學(xué)生有更多的上機(jī)時間練習(xí)，老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)答疑，才能使理論教學(xué)和實踐教學(xué)很好地結(jié)合；相反，即使教師講授得再清楚，學(xué)生不多加練習(xí)也不會有好的效果。但近年來，由于高校擴(kuò)招等原因，學(xué)校的實驗機(jī)房明顯不足，上機(jī)課時偏少，而且計算機(jī)基礎(chǔ)課教師人員亦 偏少，教師要同時指導(dǎo)幾個班的上機(jī)實驗，這樣就嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。

二、計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革

《中國高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系2006》中明確指出：“計算機(jī)基礎(chǔ)教育實質(zhì)上是計算機(jī)應(yīng)用的教育，它以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)?！?因此，在計算機(jī)基礎(chǔ)教育的各個環(huán)節(jié)中，都要始終堅持這一方向，努力培養(yǎng)既熟悉本專業(yè)知識又掌握計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才[3]。

（一）采用分層次教學(xué)，滿足不同水平學(xué)生的要求

針對入學(xué)新生計算機(jī)水平參差不齊的特點(diǎn)，若要滿足不同學(xué)生的“胃口”，做到真正的因材施教，則應(yīng)當(dāng)打破原來以班為單位的教學(xué)模式，采取分層次教學(xué)。首先，在新生入學(xué)后進(jìn)行一次計算機(jī)知識的摸底考試，可以采用筆試和上機(jī)相結(jié)合的方式進(jìn)行，將學(xué)生分成高、中、低三個不同的層次。不同層次的學(xué)生可以安排不同的教學(xué)內(nèi)容，對于高層次的學(xué)生，略講基礎(chǔ)知識和office的操作，給他們留一些word、excel及powerpoint的實踐操作題，并給他們提供一定的上機(jī)練習(xí)的機(jī)會，同時安排老師給予指導(dǎo)；對于中等層次的學(xué)生要根據(jù)學(xué)生的實際情況有選擇地講授計算機(jī)知識，包括基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)知識和office操作等知識；而對于低層次的學(xué)生則要增加一些課時，詳細(xì)講解計算機(jī)的基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識及office操作，同時也要增加學(xué)生的上機(jī)實驗課時，讓學(xué)生們都能達(dá)到熟練應(yīng)用計算機(jī)，為學(xué)習(xí)后繼課程及就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。

（二）改革課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容

計算機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)就是發(fā)展迅速、知識更新快，這就要求在教材的選取和大綱的制定方面不斷更新。在授課內(nèi)容上要求把已經(jīng)淘汰的內(nèi)容刪去，把新的內(nèi)容加進(jìn)來，保證每堂課講授的內(nèi)容都充實、有意義。所以，要充分考慮不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)實際情況和需要來選擇教材，要體現(xiàn)出層次差別和針對性。我們已經(jīng)嘗試自編教材和實驗輔導(dǎo)書、相應(yīng)的電子輔助教材、電子教案，自制多媒體教學(xué)包，建立教學(xué)網(wǎng)站等，形成立體化教材，滿足了不同學(xué)科、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。當(dāng)然，教師在備課過程中也廣泛閱讀學(xué)科材料，及時掌握最新科技信息，充實、更新教材內(nèi)容，增加知識信息量，以在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（三）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)效果

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，所以，在教學(xué)過程中更要體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，深入探索自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種先進(jìn)的教學(xué)方法。

筆者認(rèn)為，最好的教學(xué)方式就是在機(jī)房上課，利用網(wǎng)絡(luò)和“同屏”軟件，教師 有重點(diǎn)、有選擇地進(jìn)行講解和演示，使學(xué)生與老師保持同步，避免學(xué)生上課時間做其他事情。在整個演示過程中，學(xué)生無法控制自己的電腦，這樣起到了一些強(qiáng)制作用，提高了教學(xué)效果；還可以利用該軟件讓學(xué)生參與演示，通過該軟件的控制，教師可以隨時掌握每個學(xué)生的操作過程，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)然，也可以隨時切換到學(xué)生練習(xí)的狀態(tài)，這樣可以保證隨講隨練，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

我校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)已經(jīng)采用這種教學(xué)模式，收到了較好的效果。這種模式充分體現(xiàn)了借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)雙向交互功能，也取得了課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體，相互促進(jìn)的良好效果[4]。

（四）加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力

計算機(jī)知識與能力的培養(yǎng)在很大程度上依賴于學(xué)生上機(jī)的實踐與鉆研。從某種意義上講，實驗課比理論課更為重要。實驗課可以培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作的能力和獨(dú)立獲取知識的能力。經(jīng)過多年的教學(xué)工作，筆者認(rèn)為，要提高計算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量一定要解決實驗上機(jī)課時不足、教師指導(dǎo)上機(jī)班級多及指導(dǎo)實驗教學(xué)效果差的問題。

在實驗上機(jī)課中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由學(xué)生主動地去練習(xí)和和鉆研，發(fā)現(xiàn)問題后，教師只要做好指導(dǎo)工作，把方法和經(jīng)驗教給學(xué)生，這樣就能讓學(xué)生在扎實地掌握知識的同時，全面提高他們的創(chuàng)造性思維和綜合運(yùn)用知識的能力。

另外，還可以組織一些有意義的活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。比如，給學(xué)生一些開放機(jī)房的時間，通過一些word排版比賽、powerpoint制作比賽和網(wǎng)頁制作比賽等，讓參加比賽并且成績好的的同學(xué)可以在期末成績中有一定比例的加分。這樣，既加強(qiáng)了同學(xué)參加活動的積極性，同時也提高了學(xué)生的計算機(jī)實踐和應(yīng)用能力。

（五）改革考試制度，全面看待及格率

考試是教育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是評價教學(xué)得失和獲得教學(xué)工作信息反饋的一種手段，也是穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。但僅憑學(xué)期考試成績高低來判斷學(xué)生的計算機(jī)水平并不科學(xué)。為此，可將考核成績分為四個部分：平時作業(yè)、上機(jī)考試、參加競賽、期末考試，其比例設(shè)為20％、20％、20％、40％，并提倡課程大作業(yè)、實踐性作業(yè)等?？刹捎猛ㄟ^網(wǎng)絡(luò)上交電子作業(yè)和實驗報告的方法，設(shè)置開放性問題，包括學(xué)習(xí)心得體會，實驗中發(fā)現(xiàn)、使用的一些技巧，學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等。教師通過電子作業(yè)和實驗報告檢測學(xué)生的作業(yè)水平和作業(yè)的真實性。

素質(zhì)教育比應(yīng)試教育重要，大學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力比計算機(jī)等級考試的及格率重要。所以，在傳授知識的同時，應(yīng)注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)有計劃地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在素質(zhì)教育中具有重要地位和作用，計算機(jī)基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面可以挖掘巨大潛力。

三、改革前后的教學(xué)模式對比分析

為了驗證改革前后教學(xué)模式的不同效果，筆者在所教的兩個平行班就同一個教學(xué)內(nèi)容分別采用不同的教學(xué)方式，采用觀察法、課后調(diào)查法等手段對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和感受進(jìn)行了記錄，并采用對比研究法，分析總結(jié)了兩者之間的差異。結(jié)果顯示，改革后的教學(xué)模式中課堂的有效利用率高，充分激發(fā)了學(xué)生的課堂積極性主動性。主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.學(xué)生的協(xié)同意識和創(chuàng)新能力有所提高

按照新的教學(xué)法施教真正突出了“精講多練”的教學(xué)原則。在“教”與“學(xué)”這一過程中，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)目的更為明確，往往能夠創(chuàng)造性地提出問題和解決問題，有利于學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握和靈活應(yīng)用。

2.教師的教學(xué)模式更新，自身素質(zhì)得以提高

新教學(xué)模式對教師提出了全新的要求，不僅要求教師要具備深厚的理論知識，而且還要有實際經(jīng)驗，促進(jìn)教師參與實踐科學(xué)研究的積極性，使教師主動擴(kuò)大自己的知識范疇，提高了教學(xué)素養(yǎng)和與學(xué)生協(xié)調(diào)溝通的能力。

3.教學(xué)資源使用更加有效

充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的硬件設(shè)施資源，在專業(yè)機(jī)房局域網(wǎng)內(nèi)搭建各種信息共享的平臺，例如，用于各種作業(yè)上傳下載的ftp服務(wù)器、學(xué)習(xí)過程討論的bbs服務(wù)器和過程性評價動態(tài)網(wǎng)站等。教師創(chuàng)建自己的教學(xué)主頁為學(xué)生提供在線教學(xué)服務(wù)，學(xué)生通過參加實踐，提高了知識運(yùn)用能力。

總之，信息時代對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)提出了更高的要求，我們應(yīng)當(dāng)在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，把握計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的整體方向，更新教學(xué)理念，對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行全面改革；提高教師自身的教學(xué)水平，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，全面提高學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的能力，以適應(yīng)時展的需要，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：科學(xué)的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：3+2分段培養(yǎng)體系；高職；本科；教學(xué)；實踐

高職-本科3+2分段培養(yǎng)這種模式為學(xué)生的繼續(xù)深造和升格為高級技術(shù)管理人才提供了一條行之有效的途徑，能夠充分發(fā)揮高職和本科院校的優(yōu)勢，為企業(yè)提供具有發(fā)展?jié)摿Φ募寄苄腿瞬?，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共贏。這種模式在江蘇首先試點(diǎn)，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）與常州工學(xué)院已經(jīng)開展多屆合作，共同制訂了比較完善的人才培養(yǎng)方案，而高職、本科銜接課程體系的建設(shè)無疑是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，我院光伏材料制備技術(shù)專業(yè)在3+2轉(zhuǎn)段銜接階段開設(shè)材料科學(xué)基礎(chǔ)這門專業(yè)基礎(chǔ)課有其針對性和必要性。材料科學(xué)基礎(chǔ)這門課程主要揭示固體材料結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)聯(lián)，實際上是用數(shù)理化的知識分析實際的材料問題，其內(nèi)容龐雜，理論性強(qiáng)，抽象，是材料類專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，具有普遍指導(dǎo)意義。3年高職學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐技能，要求感性認(rèn)識頗多，2年本科學(xué)段著眼專業(yè)和管理技術(shù)提升，要求有更深的理論基礎(chǔ)和解決問題的能力。以下結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，說明如何開展有效的材料科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)。

一、以光伏產(chǎn)業(yè)鏈為主線精選教學(xué)內(nèi)容

材料科學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi)容包括晶體結(jié)構(gòu)和缺陷、固體熱力學(xué)和動力學(xué)、固體結(jié)構(gòu)和電子理論三大塊，具體知識要點(diǎn)有晶體結(jié)構(gòu)、固體電子結(jié)構(gòu)、合金固溶體結(jié)構(gòu)、范性形變、缺陷、相圖、相變、界面、擴(kuò)散、凝固結(jié)晶、回復(fù)再結(jié)晶等。全部講完至少400學(xué)時左右，實際上既沒有這么多學(xué)時，也沒有必要面面俱到。課程具有普遍意義，但對專業(yè)來說，只要篩選出密切相關(guān)的內(nèi)容即可，做到必需和夠用即可。這樣一方面可節(jié)省時間，另一方面也能夠很快切入應(yīng)用。所以，一定要梳理光伏產(chǎn)業(yè)鏈的應(yīng)用點(diǎn)和材料科學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容相匹配，形成少而精的教學(xué)大綱內(nèi)容，以利于少學(xué)時教學(xué)和專業(yè)應(yīng)用。

縱觀光伏產(chǎn)業(yè)鏈，從硅原料的制備和提純，單晶硅多晶硅的生產(chǎn)加工，光伏電池和組件系統(tǒng)的生產(chǎn)，與材料科學(xué)基礎(chǔ)關(guān)聯(lián)的地方還不少。硅晶體的表面形貌、生長方向、生長棱線、層向生長過程對應(yīng)晶體學(xué)知識、晶向晶面及特征的描述；其中融入硅和化合物半導(dǎo)體的結(jié)構(gòu)和電性能對應(yīng)著合金結(jié)構(gòu)和固態(tài)電子論的知識，并牽涉到結(jié)合鍵，能帶理論、半導(dǎo)體性能、光伏原理和光伏電池效率；晶片生產(chǎn)中缺陷位錯的控制（頸縮工藝等）以及電池片效率改進(jìn)對應(yīng)著晶體的缺陷理論；單晶多晶的形核生 長、環(huán)境控制、質(zhì)量控制對應(yīng)著凝固結(jié)晶理論；硅中雜質(zhì)含量及分布以及柵線印刷、焊接、歐姆接觸對應(yīng)合金知識相圖相變知識；PN結(jié)形成、焊接合金化過程、光生少子的擴(kuò)散和壽命、I-U特性曲線的擴(kuò)散方程推求對應(yīng)擴(kuò)散理論中的穩(wěn)態(tài)和非穩(wěn)態(tài)擴(kuò)散；晶硅加工生產(chǎn)過程中的變形和損傷對應(yīng)固體范性形變和再結(jié)晶；多晶的晶界和單晶多晶的制備過程中的固液界面對應(yīng)界面理論。此外，掌握熱力學(xué)基本知識對分析缺陷、表面、相圖相變、凝固結(jié)晶都非常有用，對材料分類論述的三大類別材料如金屬、陶瓷、高分子各論也要介紹，這部分內(nèi)容具體涉及銀漿與硅的歐姆接觸、互聯(lián)條焊接、石英容器性能、封裝用鋁合金、TPT、EVA的使用性能?；谝陨戏治觯纬傻恼n程知識點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容以及重點(diǎn)難點(diǎn)見表1。

二、依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)改革教學(xué)方式

此階段學(xué)生的主要特點(diǎn)有：①理論基礎(chǔ)較為薄弱。②從應(yīng)用型到研究型的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未轉(zhuǎn)變。對這兩特點(diǎn)，在制訂學(xué)習(xí)內(nèi)容后還有一個如何讓其有效接受消化的過程，不適當(dāng)?shù)毓噍敃箤W(xué)生理解困難，對學(xué)習(xí)失去興趣，從而也失去了教學(xué)意義。結(jié)合教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為從以下幾個方面可以改善效果。

（1）精選教材。教材的選用原則是中等難度，有基礎(chǔ)的數(shù)理化知識銜接，便于自學(xué)和理清課程體系，也便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和受到啟發(fā)，提出問題。不宜一下子導(dǎo)入艱深的理論。好的教材閱讀能夠激發(fā)興趣，深入淺出，讓人受益。材料科學(xué)基礎(chǔ)作為普適課程，教材種類繁多，深度廣度側(cè)重點(diǎn)各有不同。貴州大學(xué)的張曉燕教授主編的《材料科學(xué)基礎(chǔ)（第二版）》具有以上特點(diǎn)，筆者認(rèn)為比較適用。

（2）提供配套的參考資料和習(xí)題冊。作為經(jīng)典理論，材料科學(xué)基礎(chǔ)暫時不會過時，現(xiàn)有的參考資料應(yīng)該是比較豐富的，應(yīng)該選擇性地看一些，特別是習(xí)題冊，更是和教材一樣必備，因為理論的定性和定量同樣重要，需要結(jié)合實際進(jìn)行計算和練習(xí)，習(xí)題能夠加深學(xué)生對抽象理論的認(rèn)識，效果明顯，能增強(qiáng)學(xué)生的成就感和求知欲。

（3）實驗驗證有助于理解理論。配套實驗可以幫助學(xué)生鞏固加深課堂理論知識，讓學(xué)生掌握基本實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生自己分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學(xué)生獲得更多的感性體驗和創(chuàng)新體驗，在光伏材料生產(chǎn)中，處處有材料外觀、缺陷、性能以及工藝參數(shù)等的檢測，過程檢測更是質(zhì)量保證的關(guān)鍵，一些實驗項目和檢測有密切相關(guān)，應(yīng)該加以訓(xùn)練。如晶體結(jié)構(gòu)實驗中的典型金屬結(jié)構(gòu)的鋼球堆積結(jié)構(gòu)模型分析實驗、單偏光下晶體光學(xué)性質(zhì)，非晶態(tài)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)和玻璃析晶實驗（與長晶過程的坩堝析晶有關(guān)）、擴(kuò)散和固相反應(yīng)動力學(xué)實驗，以及電阻測定實驗等。

（4）明確概念，將理論講解淺顯化、簡化或省略推導(dǎo)，過程讓學(xué)生對基本概念產(chǎn)生深刻印象，后續(xù)教學(xué)才能順理成章。教師應(yīng)重點(diǎn)講解參數(shù)的物理意義和相關(guān)概念，對求解過程作一般介紹和原則說明，以便于學(xué)生快速接受知識。

（5）利用網(wǎng)絡(luò)資源如魔課，愛課程等多媒體手段開展教學(xué)。應(yīng)該承認(rèn)，有些東西確實難以講清，因此晶體結(jié)構(gòu)的三維圖、原子進(jìn)入間隙位置的動畫演示、擴(kuò)散微觀過程動態(tài)展示、缺陷產(chǎn)生增值過程和運(yùn)動方式的直觀視頻顯示，這些似乎都離不開多媒體展示，可以極大提升學(xué)生的空間想象力。這些都得益于現(xiàn)代數(shù)碼技術(shù)可以把最微細(xì)的結(jié)構(gòu)和復(fù)雜過程進(jìn)行立體展示。網(wǎng)絡(luò)資源也要好好利用，網(wǎng)上課堂是主要方式，具有簡明易懂的優(yōu)點(diǎn)。

（6）互動答疑及時解決疑問，按照邏輯體系進(jìn)行內(nèi)容順序重排。由于材料科學(xué)基礎(chǔ)是一門邏輯體系嚴(yán)密的理論課，在教學(xué)過程中不能生搬教材中的章節(jié)安排，應(yīng)該從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)來重新安排內(nèi)容序列，力圖使學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的力學(xué)、數(shù)理化知識就能理解各種規(guī)律，由于先后次序很重要，因此及時解決問題可為下面章節(jié)授課鋪路。

（7）從理論到實踐，再從實踐回到理論，實現(xiàn)良性循環(huán)，螺旋上升。用理論分析和解決是最好的服務(wù)生產(chǎn)實踐方式，也是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的價值所在。

通過以上針對3+2銜接階段教學(xué)方式的改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，專業(yè)基礎(chǔ)知識得到鞏固，結(jié)合專業(yè)實踐，也促進(jìn)了其他課程的學(xué)習(xí)，這對以后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新是有益的。3+2分段培養(yǎng)能夠成就技能和學(xué)術(shù)兼?zhèn)涞娜瞬?，可滿足未來光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，應(yīng)該是一種值得倡導(dǎo)的模式。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：科學(xué)的基礎(chǔ)知識范文

通過本課程的學(xué)習(xí)，使有一定的計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)一步掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識，利用計算機(jī)進(jìn)行信息處理。讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及整體素質(zhì)得到提高。

1 實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

目前《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實訓(xùn)的環(huán)境得到普遍改善，教師使用多媒體教學(xué)，學(xué)生一人一臺機(jī)練習(xí)，能上網(wǎng)。學(xué)生機(jī)上可以安裝計算機(jī)習(xí)題軟件，做完習(xí)題可以自動打分和找錯。

1.1 學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，自律性差

實訓(xùn)中很多時間需要學(xué)生自己練習(xí)，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，有僥幸心理，認(rèn)為只要會簡單的操作，能通過考試就行。而這些人往往是不刻苦的，他們沒有動力，學(xué)習(xí)興趣低。

1.2 學(xué)生主動性不夠

有了紀(jì)律的保障，每個教師還面臨這樣的問題：如何以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的主動性？學(xué)生的主動性培養(yǎng)是個長期過程，和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動機(jī)等諸多因素相關(guān)。

2 我在實訓(xùn)中采取的辦法

發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時考慮教師的指導(dǎo)作用。

2.1 端正學(xué)生態(tài)度，明確任務(wù)，不搞疲勞戰(zhàn)

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和實訓(xùn)紀(jì)律尤為重要，關(guān)系到實訓(xùn)工作的能否順利開展，學(xué)生計算機(jī)一級考試能否勝利通過；而學(xué)生的自律性還關(guān)系到整個班級的面貌。筆者把端正學(xué)生實訓(xùn)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實訓(xùn)紀(jì)律放在首位，并把他作為考核學(xué)生成績的重要依據(jù)。

筆者明確指出：存在僥幸心理、態(tài)度不端正的部分學(xué)生，考試往往難通過，他們既浪費(fèi)時間又浪費(fèi)金錢，以此引起他們的重視。

上課開始時，筆者把當(dāng)天的任務(wù)告訴學(xué)生，并且詢問學(xué)生是否明確任務(wù)。每天實訓(xùn)我以任務(wù)為驅(qū)動，學(xué)生早完成早休息，不搞疲勞戰(zhàn)。學(xué)生可在網(wǎng)上查找自己感興趣的資料，比如去某地旅行，在網(wǎng)上查找火車或汽車時刻表，模擬預(yù)定周圍的賓館，讓他們了解計算機(jī)、手機(jī)的最新性能、指標(biāo)、價格等，總之，有興趣就會有學(xué)習(xí)的動力。

2.2 篩選后進(jìn)的學(xué)生，更加關(guān)注他們

上課前，考慮每天實訓(xùn)中的訓(xùn)練量，這個訓(xùn)練量絕大部分同學(xué)可以完成。上課中通過訓(xùn)練，筆者篩選出個別后進(jìn)的學(xué)生，幫他們分析原因，如果基本操作能掌握，是動手慢的問題，會要求他們回去后進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。這能保證學(xué)生操作的熟練程度，而這種篩選很重要，可以幫助教師在后面的實訓(xùn)中更加關(guān)注這部分同學(xué)。

2.3 鼓勵學(xué)生多思考、多提問

實訓(xùn)中要求學(xué)生當(dāng)一個任務(wù)完成時，要進(jìn)行總結(jié)：這個任務(wù)要求是什么，自己目前存在什么問題，如何改進(jìn)。有時一個問題的操作方法很多，要求學(xué)生首先明確操作對象，知道解決問題的總?cè)肟?，比如PPT中的多個元素的動畫設(shè)置，要求學(xué)生選擇高級動畫中的添加動畫和動畫窗格然后再層層進(jìn)去設(shè)置，當(dāng)熟練以后也可直接操作。

學(xué)生實訓(xùn)中碰到的難點(diǎn)問題，筆者寫在黑板上，然后進(jìn)行講解。

一節(jié)課后，安排一些時間給學(xué)生提問，這種提問是對學(xué)生的一種考核，通過他們提的問題，教師可以知道學(xué)生的掌握情況，對于敢于主動提問的同學(xué)，平時成績給予加分。EXCEL中一些函數(shù)對于文科生來說是難點(diǎn)，不容易記住，要求學(xué)生操作前想一下函數(shù)的意思，操作完再想一下，這樣反復(fù)訓(xùn)練幾次就不容易忘記。

2.4 這門實訓(xùn)課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生練習(xí)，但計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識也不能忽略

一些學(xué)校文理專業(yè)同用一本教材，這就要求教師在復(fù)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)性知識部分有所區(qū)別。計算機(jī)硬件、軟件系統(tǒng)、數(shù)制和編碼是基礎(chǔ)性知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)。教師在講解軟硬系統(tǒng)的習(xí)題時，可以引入計算機(jī)工作過程，把一些知識點(diǎn)融入進(jìn)去，對文科學(xué)生，可通過圖示，簡單、通俗易懂的講解；數(shù)制和編碼可考慮用網(wǎng)上比較成功的微課視頻提前給學(xué)生自己看，學(xué)生會覺得新奇，課后再布置作業(yè)進(jìn)行鞏固。

2.5 通過課堂比賽激勵學(xué)生，加強(qiáng)師生交流，拉近師生距離

實訓(xùn)課中，學(xué)生一天面對電腦的時間會較長，會覺得枯燥或懈怠，如何讓學(xué)生精神飽滿，注意力集中，比賽是最有效的方式。

第一種是集體賽，把班級的學(xué)生分組，一排一組，做同一套題。在黑板上記錄每組學(xué)生的成績和快慢，同組間的學(xué)生可以互相幫助，最后以每組綜合成績評定名次，獲勝的前三組會給予獎勵。這個辦法可以加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同一組之間的學(xué)生有強(qiáng)有弱，還可以起到學(xué)生間的幫帶的作用。

第二種比賽是個人挑戰(zhàn)賽，同學(xué)間挑戰(zhàn)，強(qiáng)碰強(qiáng)，弱碰弱，這種碰撞，激起了學(xué)生的競爭意識，兩場比賽下來同學(xué)間一般比較興奮。

在合作和競爭中，既加深了學(xué)生間的友誼，又把操作技巧提高了。

課間休息時我還會和同學(xué)聊些網(wǎng)上的時事，判斷同學(xué)的價值取向，盡量用正能量去影響他們，有時也會八卦一下，通過這些辦法，拉近了師生的距離，對學(xué)習(xí)也是一種調(diào)節(jié)。

2.6 實訓(xùn)室開放，安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前正處在信息化的時代，網(wǎng)絡(luò)四通八達(dá)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識或解決問題，已非難事。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該以自我為主體，首先要想學(xué)，然后才是如何學(xué)的問題，而我們的教學(xué)往往是教師的要求過多，這樣學(xué)生思想上容易抵觸，精神上容易疲勞，而提高學(xué)生的自覺性并非容易的事情，為此，每天下午后兩節(jié)課我們的實訓(xùn)室對外開放，學(xué)生有兩節(jié)課可以自主學(xué)習(xí)，可以自行討論實訓(xùn)中出現(xiàn)的一些問題，可以通過QQ和教師交流，教師及時跟蹤并給學(xué)生輔導(dǎo)答疑，這樣增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自學(xué)能力，帶動學(xué)生通過閱讀課外資料從而進(jìn)一步拓展知識面；學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，有選擇性的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)分層次學(xué)習(xí)。

第9篇：科學(xué)的基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)改革 高職

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09C-0144-02

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，其應(yīng)用的范圍也在逐漸擴(kuò)大，重要性也就更加凸顯，更是成為了高職高專院校中專業(yè)課的必學(xué)內(nèi)容。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)可以說是計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的入門課程，它關(guān)系到學(xué)生對電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息管理等多門課程的理解，以便于讓學(xué)生可以更好更快速地掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識，并可以靈活地運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)，提高自身的專業(yè)能力，為以后從事計算機(jī)方面的工作奠定基礎(chǔ)。但是盡管如此，還是存在著較多的問題，使教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的計算機(jī)技能得不到應(yīng)有的提升。筆者結(jié)合多年來的實際工作經(jīng)驗，聯(lián)系計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，提出相應(yīng)的意見或建議。

一、高職高專計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教改的背景

我國的高職高專教育應(yīng)該把培養(yǎng)高技能型人才作為首要的基礎(chǔ)任務(wù)，以滿足社會對專業(yè)型人才的需求。所以，就要求畢業(yè)生擁有對基礎(chǔ)理論知識的理解與認(rèn)知，對計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的操作與熟知，有較高的專業(yè)素養(yǎng)等優(yōu)勢?，F(xiàn)階段，計算機(jī)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得社會急需計算機(jī)專業(yè)的技術(shù)人才作為其發(fā)展的支柱。因此，各類高職高專院校為了避免出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)入崗后對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識的不了解、對專業(yè)術(shù)語的不熟悉、或不能夠進(jìn)行相應(yīng)的操作等現(xiàn)象的發(fā)生，就要對其教學(xué)內(nèi)容及方法等進(jìn)行相應(yīng)的改革，以提高學(xué)生的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量。

二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀

（一）過分注重課程理論知識的講解，忽視實踐的重要性

雖然這門課程中的理論內(nèi)容要多于實踐內(nèi)容，但是也不應(yīng)該完全忽視實踐，過分注重講解理論。在以往的教學(xué)改革中盡管也提出了有關(guān)于實踐與理論相結(jié)合的觀念，在教學(xué)方法上也得到了相應(yīng)的改善，對學(xué)生課堂主動性和積極性的調(diào)動也較為可觀，但是由于各種原因，造成現(xiàn)如今依然還是輕視實踐，依然沒有達(dá)到教學(xué)改革所要求的目標(biāo)，部分學(xué)生上課還是無法集中精力，從而使教學(xué)質(zhì)量及效果也較為低下，不能夠與教改新目標(biāo)相適應(yīng)。

（二）教材種類較多，但具有實用性的卻相對較少

雖然在教材的供給方面改變了以往過于單一的局面，增添了多樣化的教材，但是卻沒有意識到更新過于繁瑣的教材會給學(xué)生帶來查閱的疲勞感，尤其是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這一門課程的教材，對專業(yè)性、理論性、實踐性等方面要求極為嚴(yán)格，過于專業(yè)的教材會增加學(xué)生的理解難度，不利于學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)；還有些教材過分注重某一方面，缺乏與計算機(jī)各方面相綜合的教材，因此就會出現(xiàn)教材雖多，但具有實用價值的卻很少，導(dǎo)致學(xué)生想學(xué)卻無從下手。

（三）知識體系結(jié)構(gòu)滯后，不能夠及時適應(yīng)時代的發(fā)展

現(xiàn)如今，我國的計算機(jī)發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡(luò)化日益推進(jìn)，科學(xué)技術(shù)的不斷更新，這就使得我國高職高專院校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的知識體系不能夠及時跟上時展的腳步。盡管在這方面也有過相應(yīng)的調(diào)整與改革，但是面對這樣的情況，知識體系還是有所滯后的，不能夠及時適應(yīng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容在面對不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時明顯不足。

（四）計算機(jī)的各專業(yè)知識相互滲透，易混淆

雖然同樣都是屬于計算機(jī)的專業(yè)課程，但由于其教學(xué)的內(nèi)容和知識的結(jié)構(gòu)不同，對其自身的要求也會有所不同。但是在現(xiàn)如今的教學(xué)中，對于這一方面還沒有徹底的區(qū)分開，許多的課程都是相互混淆，這就增添了學(xué)生理解的難度，使專業(yè)課程的后續(xù)課程沒有辦法有序開展，各方面的零散知識沒有辦法融合到一起。應(yīng)將其融合在專業(yè)的課程當(dāng)中，理清課程的教學(xué)思路及知識體系，以便于學(xué)生的理解和融合。

（五）學(xué)生的水平參差不齊

在教學(xué)中，個體差異是較為普遍的存在，但也正是這種現(xiàn)象的存在增添了教學(xué)的難度，也增添了教改的難度。教學(xué)中的個體化差異是較為復(fù)雜、難處理的問題，因為每個學(xué)生對知識的掌握和理解程度的不同，基礎(chǔ)的不同等都會有影響。有些接受能力強(qiáng)、基礎(chǔ)牢固的學(xué)生可以很快理解并能夠靈活運(yùn)用，有些基礎(chǔ)較差，接受能力也較差的就會跟不上教學(xué)的步伐，導(dǎo)致其落后，在教學(xué)中難以保證教學(xué)和接受的平衡。

（六）考試形式的過于單一

通常在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)考試這一方面采用的是筆試答卷的方法，在新時展的今天計算機(jī)的網(wǎng)上答題就成為了主流的答題方式。盡管是計算機(jī)答題的方法，但是其考試的內(nèi)容大都也是以書本上的為主，學(xué)生還是一樣可以應(yīng)付考試，考試合格不代表其一定掌握了相關(guān)的知識或技能。所以，就要尋找一種可以全面考核學(xué)生的方式，不要僅僅局限于計算機(jī)考試這一種形式，可以將考核方式多樣化，多方面考核，以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能。

三、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的新嘗試

（一）課程教學(xué)體系和內(nèi)容的優(yōu)化

一方面，在以往計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，知識體系的不完整和內(nèi)容的不充實等，使得教學(xué)效率得不到提升，所以就要求老師在講述專業(yè)課的同時，可以適當(dāng)穿插一些其他相關(guān)的內(nèi)容，但一定要將知識的體系整理清晰，便于學(xué)生理解。將實際課程與實踐活動相結(jié)合，多采用互動的形式增加學(xué)生的興趣。老師要在教學(xué)前明確此專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)，從整體的角度來規(guī)劃教學(xué)。另一方面，要切合實際地構(gòu)建理論與實踐一體化的教學(xué)內(nèi)容體系，并根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)將其劃分為幾個部分來開展，制定詳細(xì)的教學(xué)計劃。第一，對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程要有一定的了解，讓學(xué)生了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展歷程，理解其自身的主要功能、特點(diǎn)，了解它如何運(yùn)行、與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聯(lián)系等。第二，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的傳輸及通信這一模塊的內(nèi)容中，要重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)通信，對網(wǎng)絡(luò)通信有一個全面具體的了解，對如何實現(xiàn)通信和傳輸?shù)脑砑案鱾€部位的網(wǎng)絡(luò)備件等也要進(jìn)行詳細(xì)的了解。第三，在局域網(wǎng)的構(gòu)建這一模塊，主要講述什么是局域網(wǎng)，局域網(wǎng)是怎樣進(jìn)行工作的，對它的物理定義及功能和數(shù)據(jù)的連接及使用等，要充分的予以概述，便于讓學(xué)生深入地了解局域網(wǎng)。第四，在Internet協(xié)議這一方面，要充分的讓學(xué)生認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)協(xié)議、內(nèi)部的傳輸層協(xié)議以及各個應(yīng)用設(shè)備的作用及用途。

綜上所述，可按照以上四個方面的具體教學(xué)計劃對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，可以重點(diǎn)安排學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生把理論與實踐更好結(jié)合。但要注意的是實訓(xùn)一定要足夠的全面、嚴(yán)格，要根據(jù)相關(guān)專業(yè)比賽的要求來進(jìn)行，整體保證實訓(xùn)過程的規(guī)范化、專業(yè)化，要有目的、有計劃地進(jìn)行綜合性實訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)生的操作水平。

（二）建立理論實踐一體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

在以往的教學(xué)方面，關(guān)于計算機(jī)課程的資源大都是以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)的，這樣的方式未免太過于死板，師生間的互動積極性也得不到很好的調(diào)動。所以，就要適當(dāng)?shù)脑诰W(wǎng)頁資源的基礎(chǔ)上將理論與實踐相結(jié)合，利用相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容來建立一個實踐理論一體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，用生動形象的方式將內(nèi)容呈現(xiàn)出來。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源的過程中，要善于將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)教程融入其中，一切從基礎(chǔ)開始，使其可以形成一套完整的操作與理論一體的模擬題庫，讓學(xué)生得到全面的培養(yǎng)。此外，還可以單獨(dú)開設(shè)自主的實踐課程，在實踐中安排專業(yè)實訓(xùn)老師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和修正。

（三）設(shè)立網(wǎng)絡(luò)實驗室

在此門課程中學(xué)習(xí)理論是為了實踐操作打基礎(chǔ)，在實際的應(yīng)用中實踐是多于理論的。所以，就應(yīng)該了解實踐對學(xué)生的重要性，科學(xué)合理的對實踐內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，挑選實用性強(qiáng)的教學(xué)資源，配備齊全所需的各個硬件及軟件，建立起網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室。在設(shè)立的過程中，對實訓(xùn)教材的挑選也是至關(guān)重要的，要選擇理論與實踐相結(jié)合、排版及要求都更加適合學(xué)生的教材，使教學(xué)資源變得貼切實際，更具合理性。

（四）采用較為先進(jìn)的教學(xué)方法和模式

1.用現(xiàn)代化的教學(xué)方法使內(nèi)容形象化。在教學(xué)時，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源和設(shè)備，對知識進(jìn)行形象化的轉(zhuǎn)述，以便于提高學(xué)生的理解能力。在使用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的同時，還要與時俱進(jìn)，不斷更新學(xué)生對知識的理解，適應(yīng)時代的發(fā)展需求，擴(kuò)展教學(xué)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

2.變復(fù)雜為簡單。因其課程難以理解，所以就要善于與實際生活相結(jié)合，用生活去緩解學(xué)生所遇到的困難問題，用舉例的方式將復(fù)雜的問題簡單化，但一定要注意所舉的例子要有較強(qiáng)的實際意義，否則就算學(xué)生當(dāng)時了解，但在以后遇到此類事情時還是會出現(xiàn)錯誤。

3.模擬課程設(shè)計或者采用實習(xí)的方式，強(qiáng)化學(xué)生對技能的掌握。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行探究和考察，對于一些情況相對落后的同學(xué)，要增強(qiáng)他們對知識的掌握，因材施教，將其成績提升。在教學(xué)之外，可以在校企聯(lián)合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入到企業(yè)當(dāng)中去實習(xí)，在實踐中提升自我，強(qiáng)化理論與實踐的綜合，從而提高自身的專業(yè)技能。

為適應(yīng)社會時代的不斷發(fā)展，提高學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)技能，滿足社會的人才需求，就要求高職高專院校加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生可以得到全面的發(fā)展。就要在教學(xué)過程中，注重學(xué)生實踐的操作能力，處理好改革與時展的關(guān)系，將二者很好的融合，從多方面改善教學(xué)，從而在提高學(xué)生能力的同時，使教學(xué)效率得到提升，進(jìn)而促進(jìn)社會的發(fā)展。

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【基金項目】2015年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項項目A類重點(diǎn)課題（GXGZJG2015A048）