高中政治教育教學反思精選(九篇)
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第1篇：高中政治教育教學反思范文
教學反思指的是教師在完成自身的教學活動之后，及時的對自身的教學進行主動性的、探究性的教學總結(jié)，通過這樣的活動，不僅僅能夠幫助教師更好的、更客觀的了解到自身教學的優(yōu)、缺點，更能夠有效的促進教師教學的完善，從而形成動態(tài)的教學模式，使教學模式能夠更好的適應(yīng)于教學的要求，最終實現(xiàn)預期的教學目的。從根本上來說，只有不斷的反思，才能夠有不斷的進步，因為通過反思教師能夠及時的延續(xù)優(yōu)點、改正缺點，從而保障教學的質(zhì)量、效率。由此可以看出，在新課改下的高中政治教學，應(yīng)該是不斷反思、不斷提高的教學。
一、新課改下高中政治教學反思重點
（一）對教學態(tài)度進行反思
在冗長的教育生涯中，教師的教學態(tài)度會在不自覺中產(chǎn)生變化，這是因為對教師對自身職業(yè)產(chǎn)生了倦怠性。正是因為這樣，高中政治教師在進行教學的過程中，必須積極的、及時的對自身教學的態(tài)度進行反思，因為教師的教學態(tài)度不僅僅會影響教學的開展，更會對學生的學習興趣造成影響。只有不斷的對自身教學態(tài)度進行反思，才能夠端正自身的位置，從而促進教學的順利進行。
（二）對教學組織進行反思
教師的教學組織能力，直接的關(guān)系到教學的進度、教學的質(zhì)量以及教學的效果，簡單的來說，高中政治教學能不能夠順利的完成，關(guān)鍵就在于教師的教學組織。正是因為這樣，高中政治教師必須加強對自身教學組織能力的反思，否則教學就會脫離原有的軌道，甚至阻礙教學的開展以及學生的發(fā)展。
（三）對教學內(nèi)容進行反思
從表面上來看，教學的內(nèi)容是國家、教育局以及學校預先制定好的，但其實不然，因為教材內(nèi)容僅僅只是高中政治教師實施教學的一部分，而更多的是教師對內(nèi)容的完善化，比如說有機的整合生活化的教學內(nèi)容等等。而高中政治教師只有不斷的對自身所完善的教學內(nèi)容進行反思，才能夠更好的給予學生不一樣的教學感受，從而促進學生的成長以及發(fā)展。 轉(zhuǎn)貼于
二、加強新課改下高中政治教學的措施
（一）激發(fā)學生興趣
興趣是學生最大的學習動力、學習源泉，而要想真正的加強新課改下的高中政治教學，就必須從源頭上去激發(fā)學生的學習興趣，只有確保學生的學習是基于興趣，才能夠更好的保障教學的質(zhì)量以及教學的效果。具體的實施措施包括了以下幾點：第一，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍。學習氛圍是一個客觀的因素，看不見、摸不著，但又能夠?qū)崒嵲谠诘挠绊懙綄W生的學習，高中政治教師只有站在學生的角度創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，才能夠更好的帶領(lǐng)學生進入到良好的學習模式當中，從而促進教學的順利開展；第二，建立良好的師生關(guān)系。高中生還不能夠完全理智的對待學習，其感性往往控制著內(nèi)在的動力，正是因為這樣，高中政治教師必須積極的建立良好的師生關(guān)系，比如說多了解學生、關(guān)心學生等等，這樣才能夠獲得學生的支持，從而以師生關(guān)系強化學生的學習興趣。
（二）利用現(xiàn)代手段
政治課是一門理論性、系統(tǒng)性較強的學科，它通過抽象的觀點、深刻的道理對學生進行政治方向、道德規(guī)范等方面的教育。因此，要學好政治，難度較大。對教師來說，上好一堂政治課，激發(fā)學生的學習興趣及提高抽象思維、邏輯推理等能力是相當關(guān)鍵的。因而恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教學手段，往往能收到意想不到的效果。新課程在內(nèi)容上大為更新，增加了許多反映社會經(jīng)濟文化科技新進展、時代性較強的新內(nèi)容，要求教師通過各種渠道不斷學習，及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)現(xiàn)代教學要求，同時還要求教師要掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學手段和教學方式，并運用于教學過程之中。在現(xiàn)代政治課教學中，教師要充分體現(xiàn)出教學的開放性，把一些抽象的理論講解得較為生動透徹。
（三）設(shè)置問題情境
教師上課時，首先運用多種方法，設(shè)置生動的問題情境，引發(fā)學生的學習興趣和動機，調(diào)動學生的非智力因素，讓學生積極參與。要把創(chuàng)設(shè)最佳的學習精神狀態(tài)作為追求的目標，而學生學習能否保持在最佳狀態(tài)的關(guān)鍵是教學過程的情境化。因此，從課堂教學一開始就要求教師以真摯飽滿的情感投入教學，注重教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教學方法的情境化，感染、激發(fā)學生潛在的認識興趣，點燃學生的思維火花，使他們在課堂一開始就集中注意力，形成最佳的精神狀態(tài)，為后續(xù)的學習活動提供動因和條件。
三、總結(jié)
總而言之，高中政治教學要想獲得更好的發(fā)展，就必須及時的開展教學反思工作，因為只有不斷的反思，才能夠有不斷的提高，才能夠更好的滿足新課改的教學要求，最終也才能夠保證教學的質(zhì)量以及效果。
參考文獻：
[1]賈云燕.新課改下高中政治教師關(guān)于課堂教學的反思[J].新課程(教育學術(shù))，2010，(12).
第2篇：高中政治教育教學反思范文
一、新課程背景下高中政治課教學存在的問題
1.課堂上教師的主體地位仍然表現(xiàn)得比較突出。新課改后政治課教學中依然存在“穿新鞋走老路”的問題，教師在課堂上的主體地位不容撼動，教師在課堂上扮演著主角。一節(jié)課按45分鐘計算，教師說教在課堂中往往占到三十多分鐘，學生的主體地位受到了嚴重的影響，這與新課改的要求相背離。教師的“一言堂”使課堂變得枯燥乏味，學生參與課堂、參與教學的積極性不高，而且教師對課堂教學的反思只是對教學活動的簡單回顧，難以深層次地對自己教學弊端進行反思，導致課程標準中的情感態(tài)度價值觀目標難以實現(xiàn)。
2.學生的叛逆心理嚴重。高中生正處于青春期，叛逆心理相當嚴重。上課睡覺、看小說、玩手機、聊天等已經(jīng)成了他們的習慣。對學生要求越嚴格，學生的叛逆心理越嚴重。在家里，學生迫切希望擺脫家長的監(jiān)護，在學校，更是希望能夠擺脫教師的督促。總的來說，在班級中學習成績靠后的學生的叛逆心理要比靠前的學生更嚴重，在合作學習、自主學習這方面的表現(xiàn)更是不容樂觀。
3.學生的自信心不足，對學習提不起興趣。雖然新課改已經(jīng)如火如荼地開展了，但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分學校仍然在以學生的學習成績來衡量一個學生的好壞。學校、家長、同學三方面給學生帶了巨大的壓力，以致學生一旦考試失利，便會使自信心大大受挫，這樣就對高中政治課的教學產(chǎn)生了影響。
二、對存在問題的反思
1.把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主體。“教學的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵與喚醒！”這是德國教育家第斯多惠的名言。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不符合現(xiàn)在課程標準的要求，必須堅持“改”字當頭，也就是改變教師的教學理念、教學方法，改變師生在課堂教學中的地位和作用。教學是兩個字，一個是“教”，一個是“學”，而后者在教學中應(yīng)得到足夠的重視和關(guān)注。所以，課改工作成功的關(guān)鍵是“改課”，就是要變現(xiàn)有的“重教輕學”為“以學為重”，變“以教定學 ”為“以學定教”。新課程倡導自主探索，從“做”中“學”，從探索中發(fā)現(xiàn)知識，充分發(fā)揮學生的主體性，調(diào)動學生自主探索知識、發(fā)現(xiàn)知識的積極性，從而提高學生的創(chuàng)新能力，同時也滿足了不同學生的需求，調(diào)動了學生學習的主動性。
2.創(chuàng)設(shè)情境，以問題為線索調(diào)動學生參與課堂的主動性和積極性。美國著名心理學家、教育學家布魯納指出：“教育過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”創(chuàng)新始于問題，提出新問題或者從新的角度去思考老問題，往往導致新的發(fā)現(xiàn)與突破。雖然新課程背景下的課堂教學反對“滿堂灌”，但教師應(yīng)該具有“滿堂灌”的能力，將自己所要講的內(nèi)容，在結(jié)合課標、教材和學情的前提下整合成幾個問題，以問題來調(diào)動學生的思維，讓學生帶著問題走進課堂。在講授高中政治必修一《投資理財》時，筆者利用學生過年得到的壓歲錢來創(chuàng)設(shè)情境，讓學生用壓歲錢去投資，要求學生結(jié)合教材內(nèi)容自己設(shè)計投資方案，并說明這樣設(shè)計的理由，然后進行小組合作，展示交流合作成果。這樣一來學生的熱情空前高漲，不僅活躍了課堂氣氛，而且也調(diào)動了學生參與課堂的積極性，突出了學生的主體地位，使學生的思維能力得到提高。設(shè)計的問題要有一定的開放性、擴展性和啟發(fā)性，要有利于學生思維和能力的發(fā)展。因此，在運用問題教學法的時候，也應(yīng)該注意要設(shè)計一些比較新穎，具有開放性和啟發(fā)性的問題，而不能只拘泥于課本或標準答案。教師不但要引導學生解決提出的問題，還要保護、引導并激發(fā)學生對新情況、新變化的強烈的好奇心，同時也要容忍并鼓勵學生對既有的、權(quán)威的、流行的觀點與解釋持批判和懷疑態(tài)度，由質(zhì)疑進而求異，從而另辟蹊徑，突破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)新。
第3篇：高中政治教育教學反思范文
關(guān)鍵詞：反思；注意問題；收獲
高中政治教學對于正在成長的青少年價值觀、人生觀的形成起著尤為重要的作用，高中政治觀點和原理在教育行動研究中起著一定的指導作用。
根據(jù)這一原理，筆者在自己所帶班級進行了旨在通過建立友好的師生關(guān)系，進而提高學生學習興趣，改善教育教學效果的行動研究。
筆者選取本班上學期期末考試成績中等的學生10名，成績最差的學生10名，對這20名同學分別進行了各種形式的談話、不定期家訪、保持同其家長的經(jīng)常性聯(lián)系、不定期進行一些免費學習輔導、積極參加同學們的班集體活動和課外其他活動，并為這20名同學提供一些生活幫助等。
通過這短暫的兩個月的行動研究，學生的變化比較明顯，教師的感觸也不少。
一、教育反思
以前很多人認為高中政治就是些很枯燥乏味的理論條框，操作性很低，它頂多是很多人的政治口號而已。但是，隨著高中政治教育的改革，應(yīng)試教育想素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，作為教育者，我們必須重新審視這些變化，并適應(yīng)這些變化，不斷提高高中政治教育的針對性和實效性。這些變化主要表現(xiàn)在：從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變、獨生子女問題增多、留守兒童問題增多、大學生就業(yè)困難背景下，人們對上大學價值判斷的降低，從而影響了家長和孩子對教育的投入等等。應(yīng)對的辦法固然很多，但是很重要的一條就是作為教師必須要改變原來的師生關(guān)系，建立友善和更有親和力的新型師生關(guān)系。
1.老師。新時期的老師，尤其是班主任，必須在教育的過程中傾注自己的愛心，用老師自己濃濃的愛心去融化學生的內(nèi)心世界，去感化學生，最終達到教育的目的。
2.學生。作為學生，在接受教育的過程中，一定要注意良好個性和強烈求知欲的養(yǎng)成，善于在艱巨的環(huán)境和挫折逆境中磨礪自己。這樣才不至于在小小的困難、失敗面前就失去學習的興趣和信心，對老師、對學習產(chǎn)生敵意和討厭的情緒。
3.社會。作為社會，一方面要形成共同關(guān)注獨生子女問題和留守兒童問題的社會氛圍，積極想辦法解決；另一方面要解決好大學擴招與就業(yè)的關(guān)系，不能盲目地擴招，使大批大學生處于低工資或找不到工作的狀態(tài)，影響人們對上大學的價值預期，從而影響中小學學生上學的積極性。
二、注意問題
為了順應(yīng)高中政治教育的改革方向，總結(jié)這次的行動研究，筆者認為高中政治教育應(yīng)該特別注意以下幾個問題。
1.同學生談話一般應(yīng)該選擇私下談話，語氣要平和耐心。
2.對學生的關(guān)心一定要真誠。中小學的學生已經(jīng)具備較強的是非和邏輯判斷能力，成為學生認可的朋友。
3.教師的拇指教育、眼神教育也是能喚起學生心靈共鳴的好方法。教師在教育中應(yīng)該把對學生的愛淋漓盡致地表現(xiàn)出來，通過自己的眼神、一舉一動對學生表現(xiàn)出肯定和信任。
4.不斷提高教師自身政治修養(yǎng)。教師在教育孩子的同時，也在不斷地被學生評判。教師個人的人格魅力和學識魅力會深深地打動學生，激發(fā)學生積極向上的意志。
三、收獲
1.筆者對高中政治教育規(guī)律的理性認識大大提高了。這次的行動研究使筆者對如何搞好高中政治教育工作、妥善處理師生關(guān)系有了切身的體會和認識。
2.學生學習興趣和成績明顯提高。筆者鑒于精力和時間有限，行動研究的對象只局限于20名同學，但這20名同學表現(xiàn)的改善，帶動了班上整個學風的進一步好轉(zhuǎn)。
第4篇：高中政治教育教學反思范文
關(guān)鍵詞：新課改 教學管窺 課堂教學 政治教學
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.091
1 新課改下高中政治教學的特點
1.1 學生和老師地位的轉(zhuǎn)換
在傳統(tǒng)的教學理念中，學生處于被動學習和吸收的狀態(tài)，而老師是教育工作中的核心。但是在新的教育改革理念下，明確了學生在教育教學中的主體地位，而老師所扮演的角色則是組織者、引導者、合作者以及參與者，充分說明了老師與學生在教學過程的平等地位。老師必須充分尊重學生的主體地位，以引導者的身份，引導學生思考和分析問題，并且有效合理地進行課程資源開發(fā)，以提高學生的學習興趣。
1.2 明確思想政治教學的目標
從生命的高度來審視學生，是新課改背景下對廣大教育工作者的要求，也就是以促進學生的自身發(fā)展為教學目標，并實現(xiàn)技能及知識的傳授，促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣，強化實踐能力以及意志品質(zhì)，并使學生樹立正確的人生觀和世界觀。政治教師必須對學生的基礎(chǔ)知識和能力掌握情況進行全面的了解和分析，對教材進行認真的專研，并對該階段學生的心理特點全面把握，對教學目標進行合理、科學的設(shè)計，促進學生更好的發(fā)展。
1.3 對學生的積極參與和體驗予以充分重視
在新的課程改革中強調(diào)了學生的主體地位，在教學過程中，必須加強師生之間的交流，不斷地引導學生去探索、反思、感悟和體驗，充分提升學生的學習興趣和參與的熱情，不能將單一的答案直接告知學生，亦或是將自身的體驗感受強加于學生身上。為了促進政治課的順利、高效開展，老師必須以多樣化的教學模式來吸引學生，拓展和發(fā)散學生的思維，實現(xiàn)教育教學的目標。
2 教師適應(yīng)新課改的方法
2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念
在新課改背景下，必須明確以下幾點：即老師是主導，而學生是主體，并以此為教育核心，對教學模式和教學內(nèi)容不斷創(chuàng)新，促進學生參與積極性以及學習興趣的提升。筆者2010年來到新疆喀什支教，發(fā)現(xiàn)當?shù)匾廊皇莻鹘y(tǒng)的教學理念和模式，老師上課滿堂灌，學生聽課不積極甚至睡覺閑談。要想提升教學的有效性必須引導教師適應(yīng)新課改，轉(zhuǎn)變教學理念和教學模式。為了提升政治課教學的有效性，老師可以將電視、報紙以及網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)政治時事新聞引入課堂教學過程中，通過新聞播報、新聞評論等形式激發(fā)學生學習政治課的興趣。同時，必須合理地安排教學內(nèi)容，借此來有效地提升教學成效以及教學的人文性。
2.2 對新教材進行潛心專研
目前，新的高中政治課本中所涉及的內(nèi)容與過去相比，明顯的刪減了很多，但是在教學內(nèi)容的設(shè)計上，卻與學生的實際生活情況更加貼近，同時在涉及的范圍上也更加寬廣。老師施教過程中，必須對教材內(nèi)容進行深入的研究，掌握知識點的過渡與銜接全面地掌握，并且對新增的知識進行仔細研究，使之對教材內(nèi)容的難易程度全面把握，避免只關(guān)注增加或是刪減的知識?？偠灾?，老師在高中思想政治教學中，必須轉(zhuǎn)變理念，將教教材過渡到教材教上，在對教材知識全面了解的情況下，整合知識內(nèi)容，促進課堂教學有條不紊地開展。
2.3 對教學方法的專研
在現(xiàn)階段的高中政治教學中，學生主要是在老師的引導下通過閱讀教材、探究知識來獲取知識。在教學過程中，要求老師必須對教學方法及其模式進行不斷創(chuàng)新，使學生告別傳統(tǒng)教學模式和方法帶來的枯燥和乏味，有效地避免學生注意力不集中或上課睡覺等現(xiàn)象的發(fā)生。因此，老師必須將灌注式教學模式轉(zhuǎn)變成為互動式，使學生學習的積極性和主動性得到提升。同時，為了滿足未來社會對人才的需求，老師還必須不斷地創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生獨立學習和自主學習的習慣，并使學生能夠在實踐中探究、討論和質(zhì)疑。
3 新課改下如何提升政治課堂教學有效性
3.1 利用更多鮮活的事例突破重點難點
老師在授課的過程中，要突出重點內(nèi)容，并且明確主題內(nèi)容，將其與教學目標相融合。在設(shè)計內(nèi)容的難易程度上，必須做到由易到難，循序漸進，同時結(jié)合學生的基礎(chǔ)能力，對活動成效進行總結(jié)和評估，促進教學質(zhì)量的提升。為了有效地避免學生出現(xiàn)不理解以及看不懂等現(xiàn)象的發(fā)生，老師要多引進與課本內(nèi)容相關(guān)的時事內(nèi)容，針對具體問題結(jié)合實際進行具體的分析，使學生更加容易理解和接受。比如在講匯率時，要結(jié)合人民幣升值給我國帶來的影響，讓學生對這個問題有一個更加深入和準確的理解，增強學習效果。
3.2 使政治課具有高思辨性和高立意性
高中思想政治就是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時對國家的當前的治國理念和方針政策有一個初步的了解，使學生的視野更加開闊，素質(zhì)得到進一步提升，報效祖國的愛國情感得到進一步升華。因此，政治教師的授課必須具有高思辨性和高立意性，設(shè)計的探究內(nèi)容既不能是學生無法理解的深奧理論，更不能是瑣碎無聊的身邊小事，而應(yīng)當具有一定的高度和思維深度，激發(fā)學生探索和創(chuàng)新的火花，提高學生綜合素質(zhì)。
3.3 不斷提升教師自身的素質(zhì)
打鐵還需自身硬，老師自身素質(zhì)的高低也是決定政治教學有效性的重要因素。老師必須具備淵博的知識、高尚的師德、和藹的態(tài)度、負責的作風以及詼諧的語言，才能具備較高的人格魅力，讓學生心悅誠服，提高學習自主性和有效性。為此，政治教師必須不斷學習和專研相關(guān)教育教學理論，做一名專家型教師；不斷加強自我修養(yǎng)，做一名德高望重的名師。
新課改為高中思想政治教學帶來了新的發(fā)展機遇，同時也帶來了巨大挑戰(zhàn)，并且對政治老師提出了更多更高的要求。政治教師必須調(diào)整教學理念，創(chuàng)新教學模式，潛心專研教材，這樣才能夠不斷地提升高中思想政治教學的成效。
參考文獻：
[1]王巖娟.新課改下高中政治教學面臨的困惑及對策[J].考試周刊，2010.
[2]王建國.新課改下高中政治教學有效性初探[J].新課程：教研，2010.
第5篇：高中政治教育教學反思范文
關(guān)鍵詞：教學觀念；師資力量；教學方法
一、高中政治教學存在的問題
1.沒有得到足夠的重視
受高考制度和社會經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，學生往往把“高考時考出好分數(shù)、考上好大學”作為學習的唯一目標，社會單一評價學校，學校片面追求升學率。因此，在學校教育教學工作中，從領(lǐng)導到教師再到學生，形成了按高考各科分值權(quán)重多少來對待各科的教與學。高中政治在高考中分值權(quán)重較少，甚至在理科高考中無分值記入，就造成了學生學習動力不足、學科教師教學興趣不高的現(xiàn)象。家長、學校、教師群體對政治課教學的目的、意義認識不到位，最終出現(xiàn)了學生懶學、教師懶教的現(xiàn)象。
2.缺乏適當?shù)慕虒W方法
高中教學中，政治課程的內(nèi)容大多抽象空洞，學生在學習中提不起興趣。教師在選擇教學方法時一般都愿意沿用傳統(tǒng)的灌輸式與格式化教學方法，學生在課堂上一直處于被動接受的狀態(tài)，這更添加了政治課堂教學的枯燥性，學生就更提不起興趣。此外，在信息化和互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的現(xiàn)代，一些教師還選用一支粉筆、一塊黑板以及一本教材的教學方式，沒有在課堂中引入多媒體等現(xiàn)代教學手段進行教學，這樣的教學方式很難吸引學生的學習注意力。教師對高中政治課堂沒有足夠的重視，教學趨于形式化，學生一味地聽從教師的講解，缺乏互相的溝通與交流，教師不重視學生道德品質(zhì)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，反而以成績?yōu)榻虒W目的，這樣的教學根本不可能成為發(fā)展學生政治素養(yǎng)的最佳舞臺。
3.師資力量不足
師資力量不足是現(xiàn)今高中政治教學存在的主要問題之一，教師隊伍的建設(shè)，在整個教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資隊伍自身的素質(zhì)直接關(guān)系著高中政治教學質(zhì)量的好壞，政治教師的懶教行為就是影響政治教學質(zhì)量的重要原因。同時，一些高中教師的危機感和憂患意識不足，個別教師還呈現(xiàn)出不思進取、不求上進的現(xiàn)象，教師自身的專業(yè)知識與綜合素養(yǎng)沒有提升，自然也不可能在教學上實現(xiàn)創(chuàng)新，最終止步不前，影響高中政治課堂教學的質(zhì)量。
二、優(yōu)化高中政治教學的方法
1.引用新的教學觀念，提高對政治教學的重視程度
高中政治具有容量大、范圍廣的特點，多元化的內(nèi)容可以長遠地促進學生的全面發(fā)展。教學當中，教育工作者需要正確認識政治教學的地位和作用，重視學生的素質(zhì)教育，對教學形勢進行全面分析、掌握，綜合各學科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生對政治學科的學習興趣，爭取既做到實現(xiàn)全面發(fā)展，又做到發(fā)展學科特長，摒棄傳統(tǒng)滯后的教學觀念?，F(xiàn)代社會的多元發(fā)展也對人才提出了不同的需求與要求，只看重分數(shù)與主科的傳統(tǒng)觀念更是大錯特錯，因此，無論是領(lǐng)導還是老師都要有明確的教學目標，爭取做到統(tǒng)籌兼顧，提高對高中政治教學的重視程度。學校更要強調(diào)政治學習的重要性，強化政治教學的考核工作，保證政治教學的制度化和規(guī)范化。
2.提升師資力量，強化師資素質(zhì)
教育工作者也被稱為德育工作者，高中政治教學不僅要向?qū)W生傳授基本的理論知識，還要培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，而在這一方面教師就是最好的、最直觀的政治教育典范。高中生開始逐漸接觸社會，對于是非的判斷也逐漸有了自己的想法，對于老師也更喜歡模仿和評價，所以強化教師的總體素質(zhì)，將教師打造成具有較高素質(zhì)的政治教學典范，儼然已經(jīng)成為當今學校完成政治教學目標任務(wù)的基本條件。作為一位教師，首先要具有廣博的知識，要以公正的身姿做學生的典范，用自己的高尚品德影響學生。教師在與學生的接觸中要學會尊重學生的自尊心與人格，以平等的姿態(tài)對待每一位學生，引導學生的行為，讓學生在教師的影響下潛移默化地塑造自己的品德。教師在處理事務(wù)的過程中也一定要秉持公正合理的態(tài)度，不能夠受個人感情左右，也不能夠出現(xiàn)歧視學困生、偏愛優(yōu)等生的情況，對于學生的批評與表揚一定要公正，不能夠因為學生的家境條件而將學生分為三六九等，這樣才能夠為學生樹立典范，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。
3.使用正確的教學方法
高中政治教學要想跟上時代的步伐，首先要做的就是與時俱進，摒棄傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主地參與到政治教學中去，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)政治教學最初的目的。科學技術(shù)的進步也代表著先進的科學技術(shù)可以在教育領(lǐng)域進一步展開應(yīng)用，這樣不僅方便教學，還可以使枯燥的政治課程變得更加有趣。多媒體可以用圖文形式展現(xiàn)出教學內(nèi)容，刺激學生的感官，使抽象的內(nèi)容直觀化，進一步提升政治教學的效率。上課方式的選擇上，教師要將學生置于主體地位，加強與學生的互動，正確地定位學生與教師之間的關(guān)系。新時期的政治學習應(yīng)當是老師起一個橋梁的作用，連接教材和學生。這樣一個主動和被動的關(guān)系，就體現(xiàn)了誰是學習中的主體，是學生主動學習知識，還是被動接受。要想提高政治教學的有效性，自然要選擇前者，讓學生主動學習知識，最大限度地幫助學生積極地動腦思考，最后幫助學生內(nèi)化為自己的思想和行為，實現(xiàn)學生的發(fā)展。同時，教師還要重視政治教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，重視對社會熱點、時事要聞的分析，關(guān)注國家的政策和工作重點，培養(yǎng)學生針對一些社會現(xiàn)象進行自主辨析的能力，在分析和反思中提高學生的實踐能力，實現(xiàn)高中政治教學的高效。
高中政治要想實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教學，教育工作者還需走很長的路，要不斷地更新教學觀念，改革課堂教學形式，只有這樣，才能夠真正意義上實現(xiàn)高中政治教學的有效性。高中政治教學的重要目的還在于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，所以我們教育工作者還要不斷地提高自身的政治素養(yǎng)，提高學校的師資水平，樹立社會正能量，使高中政治教學獲得生機，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
第6篇：高中政治教育教學反思范文
關(guān)鍵詞：高中政治；生活實踐；有效策略
高中政治教學的目的是為了對學生實施思想政治教育，啟發(fā)學生形成正確的價值觀、人生觀以及世界觀。然而，實際的高中政治教學跟學生的生活相脫離，所以不能夠使得教學效率提高，較難實現(xiàn)教學的目的，從而就較難體現(xiàn)高中政治這門學科的價值。注重實際生活和教學之間的聯(lián)系是新課改的一個重要指導思想，因此，探析高中政治的生活化教學具有理論和實際的雙重意義。
一、通過生活實際調(diào)動學生的學習興趣
從教學的實際情況來看，在高中時期的一系列學科當中，政治這門學科不具有吸引力，大部分的學生都認為政治這門學科比較單調(diào)和枯燥，太過于理論性，因而較難調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。無可厚非，這是實際存在的情況。為此，對于廣大的高中政治教師而言，需要反思自己的教學策略和課堂教學氣氛。筆者感覺，要想調(diào)動學生的學習學習興趣，將我們的實際生活和教材的理論知識有效地統(tǒng)一起來是最為有效的教學策略，這樣能夠使得學生學以致用，從而激發(fā)學生的學習熱情。比如，教師在講解關(guān)于國家宏觀調(diào)控知識的時候，針對學生注意力不夠集中的情況，教師應(yīng)立足于銀行調(diào)控儲蓄的利息率，為學生分析銀行實施調(diào)控的原因，很明顯這體現(xiàn)了國家的宏觀調(diào)控，教師根據(jù)目前的國內(nèi)和國際形勢，以及全面地思考外匯和人民幣的升值情況，就比較容易地使學生理解國家的宏觀調(diào)控，從而有效調(diào)動學生學習高中政治知識的興趣。與此同時，也使得學生加深了對我國實行社會主義經(jīng)濟制度具有顯著優(yōu)勢的理解，從而使學生提高了民族自豪感、自尊心和自信心，也有利于培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
二、努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境
在新課改的影響下，更加注重的是學生在進行學習時對實際生活的感受，這反映了現(xiàn)代化教學思想的一個顯著特點。由此可見，教師在進行高中政治教學的時候，需要努力地為學生創(chuàng)設(shè)一種愉快和諧的生活化教學情境，讓學生在學習中感受到生活與反省自我，以使學生仿佛置身其中，實現(xiàn)自我感受，升華自己的情感，拓展自己的思維，從而有效地提高學生的創(chuàng)新意識和發(fā)散性思維能力。比如，教師在講解有關(guān)影響價格因素知識的時候，可通過實際生活當中一些案例：一是我國在2011年的時候，華南地區(qū)受到了嚴重的暴風雪災(zāi)害，市場上的蔬菜價格顯著地上漲；二是在每一年情人節(jié)的時候，幾乎所有花店玫瑰價格都上漲了一個比較大的幅度。這樣，學生在教師所創(chuàng)設(shè)的生活化教學情境的影響下，明白了間接因素對價格的影響作用。
三、回歸社會生活實踐
實踐和生活是學生學習的活水。高中政治教學需要回歸到實際生活當中去，注重社會實踐和教學的相互統(tǒng)一，只有如此，才能使得學生應(yīng)用和鞏固自身所學習到的政治知識。為此，教師在高中政治教學的過程中，應(yīng)當跟學生的實際生活聯(lián)系起來，通過撰寫小論文、實地參觀、模擬生活的情境表演、社會調(diào)查，以及研究性的學習等新式尋找實際生活當中的活水，倡導啟發(fā)學生切實地走出校園和教學課堂，走向社會和家庭，以使學生跟多姿多彩的實際生活相融合，啟發(fā)他們通過自身在教學課堂上學習到的政治知識有效地應(yīng)用到社會實踐當中去，進而讓學生在實際生活中拓展視野，提高學生的參與意識，培養(yǎng)學生的實踐能力。這不但讓學生在實踐當中培養(yǎng)了學有所用、分析問題、解決問題的能力，而且也使得學生所學習的政治知識得以鞏固。比如，教師在講解“新時代的勞動者”這一部分知識的時候，教師可以實施社會調(diào)查的方式：首先要求學生對本地區(qū)的失業(yè)和就業(yè)情況進行調(diào)查，明確下崗工人和失業(yè)人員不能夠再就業(yè)的原因，且在這個前提條件下進行統(tǒng)計與分析，撰寫調(diào)查研究報告，還需要為下崗、失業(yè)人員和地方的政府部門提出合理化的建議或者意見。教師通過這樣的形式，不但提高了學生分析問題與解決問題的能力，而且也使得學生鞏固了我國就業(yè)形勢嚴峻的原因和解決我國就業(yè)問題的策略等的內(nèi)容。如此的實踐活動不但能夠讓學生走出校園，感受到社會和生活，而且也開闊了學生的視野，增長了學生的才干和知識，有效地培養(yǎng)了學生的實踐能力，提高了他們關(guān)注社會和生活的責任意識，這也表明了政治學科的本質(zhì)特征就是實踐性，使得學生明確了政治學科的最終歸宿就是參與社會實踐。
總之，高中政治生活化的教學能夠提高教學的有效性和學生的綜合素質(zhì)。因此，高中政治教師一定要實施有效的生活化教學策略，以真正地實現(xiàn)理想的教學效果。
參考文獻：
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第7篇：高中政治教育教學反思范文
【關(guān)鍵詞】高中政治課 學生主體性 培養(yǎng)
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）03B-0019-03
長期以來中國的教育深受傳統(tǒng)儒家文化的影響，課堂教學中教師具權(quán)威性、絕對性、主導性，因而傳統(tǒng)教育多為單向度模式。受傳統(tǒng)文化基因的影響，教師的主體性范式強于學生的主體性范式，學生的主體性建構(gòu)還存在著較多的問題。尤其是高中課程的教育，受唯成績論的影響，無論是課堂教學還是課外生活，學生的主體性邏輯皆未能得到充分的彰顯。高中階段是學生成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教育環(huán)境直接影響著人未來的發(fā)展。在這個關(guān)鍵階段，學生的主體意志若不能得到充分地激發(fā)，將會喪失提高自我的可能性，進而使其成為社會或者其他人的附屬物，喪失人的本質(zhì)。高中政治課是培育學生主體性能力的重要課程，政治課不僅培養(yǎng)學生認識世界、改造世界的能力，還著重培養(yǎng)自我認知，自我建構(gòu)、自我開發(fā)的能力，使學生明晰自己所具有主體性能力，真正認清自我，達成本我，促進自我存在價值的實現(xiàn)，進而推動自身的健康成長，實現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展。
一、建構(gòu)學生主體性的意義
（一）實現(xiàn)學生的全面發(fā)展
恩格斯指出：“教育可使年輕人很快就能夠熟悉整個生產(chǎn)系統(tǒng)，它可使他們根據(jù)社會的需要或他們自己的愛好，輪流從一個生產(chǎn)部門轉(zhuǎn)到另一個生產(chǎn)部門。因此，教育就會使他們擺脫這種分工造成的片面性?！币虼?，教育能夠解構(gòu)人的片面性，建構(gòu)人的全面性。高中生接受教育不只是接受知識教育，更重要的是接受文化教育，使知識文本的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸镜慕逃M而建構(gòu)全面發(fā)展的人，實現(xiàn)全面發(fā)展。而高中政治課建構(gòu)以學生為主體的模式正契合這一時代教育發(fā)展的新趨勢。通過學生的課前設(shè)計和課堂建構(gòu)的過程，培養(yǎng)和提升學生自己的認知、實踐能力。學生在自己主Э翁玫納成活動中，能夠充分鍛煉自己各方面的能力，如組織能力、學習能力、選擇能力、判斷能力、評價能力、邏輯能力、創(chuàng)新能力等，進而消解傳統(tǒng)政治課堂中學生單一性接受、繼承、服從的能力，最終實現(xiàn)學生最大限度地鍛煉自身、提升自身、發(fā)展自身。以上可知，在高中政治課堂中培養(yǎng)學生的主體性，能夠更好地提高高中學生的綜合素質(zhì)，造就全面發(fā)展的人。
（二）增強教育的實效性
“學生的健康成長是每一位從事教育管理工作的老師的職責所在，但老師的每一份苦心并不都會贏得學生的理解。教育失效并不是一個新話題?！彪S著中國改革開放的不斷推進，經(jīng)濟基礎(chǔ)的發(fā)展也推動上層建筑的發(fā)展，尤其是人的主體意識不斷得到開發(fā)。但是由于受到傳統(tǒng)教育文化的影響，教師在高中政治課堂中的單向度教育模式突出，學生的主體性未能得到較好地培養(yǎng)，導致學生的主體性建構(gòu)進程緩慢。教師在高中政治課程中轉(zhuǎn)換教育模式，重視自身主體性的同時更重視對學生主體性的建構(gòu)，實現(xiàn)教育的主體性，建構(gòu)雙向度的教育模式。而在高中政治課堂中建構(gòu)學生的主體性，使學生根據(jù)自己的需要和實際進行自我選擇、自我教育、自我建構(gòu)，推動課堂的科學化、高效化、合理化的生成，達成課堂學習的知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀，消解高中政治課的實效性空場問題。只有學生積極化、深入化、集中化建設(shè)課堂，才能實現(xiàn)學生學習結(jié)果產(chǎn)出的最大化，最終推動高中政治課實效性的實現(xiàn)。
（三）重構(gòu)教育的本質(zhì)
“教育本質(zhì)上是人類社會特有的一種培養(yǎng)人的活動，它是以凝結(jié)了人類生命本質(zhì)力量的文化來滋養(yǎng)、培育和增強人的生命本質(zhì)力量，提高人類本質(zhì)，發(fā)展人的個性本質(zhì)，使人的本質(zhì)與生命力量充分而全面地發(fā)展，使人成為完人?！苯逃桥囵B(yǎng)人的活動，使人的人格、人性得到完善發(fā)展。人格的養(yǎng)成不僅需要知識的滋養(yǎng)，更重要的是要培養(yǎng)人的意識，造就主體人、社會人、文化人等，使人成為自由而全面發(fā)展的人。傳統(tǒng)的高中政治課更多的是契合升學需要，更重視學生的學習成績，教育的工具價值彰顯，忽視了對學生的人格培養(yǎng)，因此高中生的人格養(yǎng)成進程發(fā)展緩慢，成效不顯著。教師在高中政治課程中積極開發(fā)學生的主體性能力，使學生在主體性建構(gòu)的過程中生成知識、情感、道德，而教師更多的是發(fā)揮輔助、提醒功能，使學生在多元價值文化中不至于偏離社會的需要，進而能夠更有效地提升學生的認知能力、評價能力、判斷能力等。因此在高中政治課堂中建構(gòu)學生的主體性有助于消解教育的工具性，造就自由而全面發(fā)展的人的目的，進而重構(gòu)教育的本質(zhì)，實現(xiàn)教育的內(nèi)在價值。
二、培養(yǎng)學生主體性存在的問題
（一）學生主體性意識空場
在傳統(tǒng)的教育文化、教育模式的影響下，學生處于一種被動化、服從化、承接化狀態(tài)。雖然越來越多的教育人士意識到培養(yǎng)學生主體性的重要，但是這種意識還沒有成功地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。在實際的高中政治課堂中，學生的主體性意識存在著空場現(xiàn)象。高中生雖經(jīng)過一定的教育，自我意識得到發(fā)展，但還需要外部因素加以引導，否則將會產(chǎn)生自我意識發(fā)展不足和自我意識發(fā)展過度的現(xiàn)象。自我意識發(fā)展不足是指學生沒有能真正認清自我，挖掘和開發(fā)自己的能力，導致在潛意識中否定自我，進而會無意識地服從他人或其他社會組織，最終成為一個附屬物。而自我意識發(fā)展過度是指由于學生心理發(fā)展和社會體驗的不足，導致學生過度肯定自己的能力，以自我為中心，群體意識淡薄，個人主義邏輯凸顯。無論是自我意識發(fā)展不足還是自我意識發(fā)展過度都是主體意識消極發(fā)展的表現(xiàn)，都會導致學生主體性意識空場化?，F(xiàn)今，高中的政治課堂雖然提倡學生積極參與課堂，實現(xiàn)師生、生生互動，但是這種課堂參與都是在教師設(shè)定好的空間、模式和邏輯中參與，學生的思想被禁錮在一個設(shè)定的邏輯中，只在這個范圍下思考、參與，致學生主導課只是一種表象化的主導，而不是一種真正化的主導。
（二）教師主體意志的絕對化
教育是一個互動的雙向?qū)W習過程，無論是教育者還是受教育者都是學習認知的主體。雖然我國一直強調(diào)教育者和受教育者的平等性，但是“由于雙方的知識、年齡、背景、身份存在差異，一方是相對成熟或具有某種知識優(yōu)勢的主體，而另一方是尚未成熟或雖有一定成熟度但沒有知識優(yōu)勢的主體，又具有明顯的不平等性?！被谶@種前提的不平等，教育者的主體意志易絕對化，教育者認為：由于教育對象的不成熟性，因此有需要和有必要不斷教導受教育者。而在這教育過程中，潛意識把受教育看成是客體，自己是主體，因此主體需要對客體進行改造，只具有一種客體性。因此，在高中政治課堂中，雖然教師依據(jù)新課標的理念不斷強調(diào)要積極調(diào)動學生的積極性，設(shè)置很多環(huán)節(jié)讓學生積極參與課堂學習，并在一定程度上讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，但是這個模式都是教師主體意志技術(shù)化、規(guī)范化的體現(xiàn)，學生的參與都是在教師預設(shè)的邏輯中開展，沒有真正實現(xiàn)學生的主體性，反而凸顯教師主體意識的絕對化。
（三）學生自我教育能力的缺乏
“自我教育是自教與自學的統(tǒng)一，表現(xiàn)在主體的主動求教方面?！备咧猩m然具有一定的自主學習能力，但是這種自主學習能力并不就是自我教育能力。自我教育能力需要學生積極主動內(nèi)化課堂內(nèi)容，并在現(xiàn)實生活中不斷踐行。對于高中生來說，政治課的學習，首要面對的就是對政治內(nèi)容的選擇，通過自我意識選擇內(nèi)容，并生成活動，進而才會產(chǎn)生自我教育的意識，達成自我教育的目的。但是，由于高中政治課程教育存在不足，以及教師主體意識強烈，導致學生不自覺地對教師形成一種依賴心理，沒有完全認識到自我教育的價值，導致學生自我教育需要的空場。雖然學生具有一定的學習能力，但是這種自我學習的能力大多表現(xiàn)為具有外部性、強制性、自發(fā)性。這種情況下，無論是受教育者還是教育者本人都沒有意識到自我教育的價值，無論是在意識方面還是在實際操作方面，學生自我教育能力的培養(yǎng)工作都未能得到很好地發(fā)展。
三、培養(yǎng)學生主體性的實踐路徑
（一）強化學生的主體性意志
在社會的發(fā)展進程中，人的主體性也在不嚳⒄梗同時也會反過來促進社會的發(fā)展。人的主體性發(fā)展在教育領(lǐng)域的突出表現(xiàn)，即學生主體性意志的彰顯。學生主體性意志的形成打破傳統(tǒng)的教育理念和模式，創(chuàng)造出一種新興的教育理念和模式。由于我國仍處于現(xiàn)代化建設(shè)的過程中，人的主體性發(fā)展還不完全，導致學生的主體性意志還沒有得到充分地發(fā)展，因此更需要在高中政治課堂中強化學生的主體性意志。
1.樹立高中思想政治課堂中的平等觀。教育是一個教育者和受教育者相互學習的過程，而非單向度的教育過程。因此，高中政治課教學需要強調(diào)平等互動的觀念。雖然在高中政治課堂中，教師和學生存在著知識和社會實踐的差別，但是在信息時代，學生接受知識的邊界不斷擴大，渠道不斷拓寬，教師的教授不再是學習的唯一途徑，教師和學生的不平等性前提被打破。信息時代下的中學生自主意識強烈，自我認知能力突出，對平等地位追求更加強烈。高中政治課的教學要緊跟學生的變化趨勢，及時更新教育教學理念，在教學的過程中營造平等與互動的教學方式，重視師生之間、生生之間的溝通、交流，進而改變傳統(tǒng)的以教師為主導，缺乏交流和互動的教學模式。只有做到尊重學生，才能更好地把握學生的實際情況，滿足學生的學習需要，實現(xiàn)師生互動學習的雙向度教育。在高中政治課堂中樹立平等觀，能夠使學生的個性得到更好地彰顯，學生的話語得到更好地尊重，學生的行為得到更好地認同，進而促進學生主體性意識的提高，推動學生主體性人格的打造。
2.提高學生的互動能力。隨著知識時代的到來，人的主體性價值對社會發(fā)展的貢獻越來越突出。高中政治課堂對培養(yǎng)個體主體性具有重要的意義。為此高中政治教學要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，采用互動思維激發(fā)學生的主體性?，F(xiàn)在的中學校園處在一個開放性的體系當中，學生受到各種思想沖擊。在多元化社會體系下，教師和學生都處于一種終身學習的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，高中政治課堂的教學需要教師和學生相互學習，共同促進。而教師和學生的相互學習需要互動思維的支撐，因此高中的思想政治課堂可通過多種手段和方式培養(yǎng)學生的互動思維，實現(xiàn)學生互動能力的提高，激發(fā)學生的興趣，幫助學生學會理性地、自主地分析，進而實現(xiàn)學習的高效化、科學化。學生互動能力的養(yǎng)成，能夠使其在學習過程中不斷地發(fā)揮自我認知、自我選擇、自我判斷、自我評價等能力，最終實現(xiàn)學生主體性地發(fā)揮。
3.強化學生的自我教育能力。隨著社會的發(fā)展，人的主體性不斷受到重視，教學的過程中要強化學生的自我教育能力，如此才能更好地發(fā)展學生的主體性。強化學生的主體性需要強化學生的自我管理教育，即調(diào)動自身的能動性，管理自己的思想和行為。為此，首先要做到引導學生充分認識自我，通過與他人的比較和參照，強化自我管理的動機。其次，在自我管理的過程中體驗自我，反思自身的實踐，從而轉(zhuǎn)化自我行為。在高中政治課堂中，通過創(chuàng)造一定的條件讓學生積極開展實踐活動，自主生成課堂，掌握課程學習的主動權(quán)，進而在反思學習中轉(zhuǎn)化為自我行為，實現(xiàn)自我教育。學生自我教育能力的強化，不僅能夠提高學習的成效，還能夠推動學生主體性的發(fā)展，實現(xiàn)知識和能力的雙向培養(yǎng)，推動學生自由而全面發(fā)展。
（二）轉(zhuǎn)變教師的教育方式
教師對學生主體性認知程度的高低，在很大程度上決定了學生主體性的實現(xiàn)和發(fā)展。在高中政治課的教學中，其內(nèi)容的特殊性易引發(fā)教師權(quán)威單向引導的現(xiàn)象，從而弱化學生的主體性。為了更好地培養(yǎng)學生的主體性，高中政治教師需要轉(zhuǎn)變教師的教育方式，應(yīng)做出以下幾個方面的改變：
1.對學生形成全面客觀的認識。教育的過程是教育雙方互動的過程，是教育者主體的實施，學生主體實現(xiàn)的過程。當前的中學生具有一些共性的特點，但是由于生理、心理、知識、家庭等因素的差異，學生的個性特征也各具特點。作為思想政治教育者要主動觀察學生的特點，為此可以采用以下幾種方法：第一，統(tǒng)計記載法。對學生的成績、集體活動、出勤情況、談話記錄等各方面進行記載，了解學生在校的基本情況；第二，調(diào)查評價法。聽取該學生的家長、老師、同學對其的評價，更加客觀全面了解學生；第三，學生自我介紹法。了解學生的真正想法，深層次的思想境界等；第四，實踐活動的考察法。學生在組織和參與活動的過程中，可以把握學生的能力。通過以上方法可以了解學生的生活習慣、個性特點、家庭與社會交際、心理狀況等，只有全面客觀的認識學生，才能制定符合學生的教學策略與方法。
2.設(shè)置有效的教育情景。有效的教育情景，對于吸引學生的興趣，發(fā)揮教育雙方的主體性有重要的作用。高中政治教師要善于觀察、分析、收集社會的問題，可以根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的需要設(shè)計相應(yīng)的教育情景。這種情景設(shè)計就是教師主體性發(fā)揮的體現(xiàn)，學生在課堂中運用所學知識對情景的分析，就是學生主體性的發(fā)揮，也是師生形成思想政治教育互動的過程。
新課程改革后，很多教師轉(zhuǎn)變了教育方式，為學生設(shè)置教學情境，在規(guī)定的情景中讓學生生成教師預設(shè)的知識，其實這并沒有真正的發(fā)揮學生的主體性。在課堂的過程中，教師設(shè)置的情景要更多的由學生來主導，應(yīng)該通過學生的自主體驗和探究來獲得知識成果，同時也可以由學生自主設(shè)計課堂情景，自發(fā)生成課堂知識，這樣才能真正的實現(xiàn)學生的主體性發(fā)揮，讓學生更好的理解和運用知識。
3.不斷提升自身素質(zhì)。高中政治教師的素質(zhì)是實現(xiàn)學生主體性發(fā)揮的重要因素，教師的素質(zhì)是一種內(nèi)在的潛能，這種潛能會不自覺的影響教師對教學內(nèi)容的理解，對教學方法的選擇，對課堂的控制。高中政治教師首先應(yīng)該提升自我思想政治素質(zhì)，堅持學習思想，堅定政治立場，學會用辯證的思維分析和解決問題。其次要提升專業(yè)素養(yǎng)，自覺鉆研教材，精通教材，密切聯(lián)系實際，及時更新知識。還要廣泛閱讀文化知識，不斷充實自己，提升文化素養(yǎng)。只有擁有廣博的知識和健康的身心，高尚的人格，才能更好地轉(zhuǎn)化為課堂的魅力，吸引學生。同時要有豐富的教學技能素養(yǎng)，提高自身幽默感，活躍課堂氣氛，讓學生在愉快的環(huán)境中學習。另外要學會欣賞學生，善于發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點，注重人才培養(yǎng)。最后應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，一位教師若具備積極的心理素質(zhì)，對學生產(chǎn)生的也是積極影響，身體是革命的本錢，教師只有擁有健康的體魄，才能更好的完成教書育人的工作。高中政治教師需不斷提升自身素質(zhì)，不斷完善自我，才能更好的促進學生的全面發(fā)展。
【參考文獻】
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第8篇：高中政治教育教學反思范文
關(guān)鍵詞：課改；開放；互動；興趣
普通高中政治傳統(tǒng)教學中過去一貫存在重視知識傳授，忽視學習過程和學習方法、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)的問題。新課程改革針對這一問題，要求教師轉(zhuǎn)變教學理念，在教學過程中強調(diào)以學生為主體、教師為主導，全面貫徹、推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
思想政治教育是高中階段學生人生觀、世界觀、價值觀形成的主陣地，學校思想政治教育能否跟上，直接關(guān)系到社會主義教育事業(yè)的完成，關(guān)系到學生能否樹立社會主義理想，成為合格的社會主義勞動者，是學校德育工作的主渠道。
而夢想讓學生自覺學習，學生會覺得學習不再枯燥，而會在學習中體驗人生的價值，會在學習中收獲人生價值，而情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)也會促使學生快樂地學習。如果我們放眼長遠，幫助學生養(yǎng)成積極向上的情感，正確的人生觀、世界觀、價值觀，做學生健康成長的引路人，就會為學生的人生奠基。
當情感、態(tài)度與價值觀在課堂被學生感知，學生也就進入了主動學習、認真研究、體驗豐收的幸福成功階段，這反過來也給教師帶來成就感、帶來心靈的安慰。當前，實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標，會使教育教學過程由師生間的知識傳授過程轉(zhuǎn)化為師生間的情感交流過程。在這個過程中，師生的情感都是在自然、理想狀態(tài)下進行自然滲透與交互。這種情感目標只有在夢想目標得到實現(xiàn)時才能收獲到，這是一種只能意會不能言傳的幸福感知。
既然政治課的理想與夢想有著必然的聯(lián)系，那么，我們就有必要進一步探討理想與夢想目標的滲透途徑。
一、以開放的教學形式帶來課堂的活躍與精彩
開放主要是指教師的心態(tài)要寬廣、要自由、要開放；動態(tài)生成，是指教師不僅要認真?zhèn)湔n，更要注意整合利用課堂資源。教師要快速地了解、發(fā)現(xiàn)、利用有用資源來促成教學的動態(tài)生成。只有自由開放才能動態(tài)生成。學生在課堂上產(chǎn)生思維的火花，需要自由開放、情緒高漲的環(huán)境，需要教師對課堂上學生的反應(yīng)以戰(zhàn)略的眼光、寬容的心度來處理，要求教師善于捕捉有利于教學的各種資源、適時靈活動態(tài)生成課堂教學，使學生的思維處于高度活躍狀態(tài)，強化學生的積極情感，生成學生正確的人生觀、世界觀、價值觀。
二、合作、互動，高效教學
只有深入合作，才能進行師生互動?；拥年P(guān)鍵是優(yōu)化教學資源，使教與學產(chǎn)生共鳴。只有互動，才能實現(xiàn)高效教學?；又幸龠M學生自覺的學習，評價以團體的成績?yōu)闃藴?，共同達成教學目標的教學活動。同時還要進一步改革教師單方面評價，把評價的權(quán)利交給學生，讓學生參與評價，完成自評與同桌互評、小組互評及全班評價，發(fā)揮師生共同參與評價機制帶來的各種優(yōu)勢。高質(zhì)量的課堂小組合作、互動探究學習能發(fā)揮學生主體地位、培養(yǎng)學生能力、塑造學生個性等。
三、興趣、反思，深入教學
興趣是最好的老師。只有激發(fā)興趣，課堂才能活躍，才能實現(xiàn)情感目標的達成。在課堂中，教師精妙點撥、適時引導，就會使課堂教學在理想與理想的碰撞、夢想與夢想的互相提升的過程中深入起來。
如在高一哲學常識課中談人生價值時，我舉了一個身邊的案例：“泰州最美老師楊向明勇救落水男孩，最后雙雙遇難，這樣的行為有無價值（意義）？”大家很感興趣，學生對楊老師的做法存在不同看法，通過討論，學生認識到衡量人生價值的標準，不僅要看結(jié)果，更要看過程。學生認識到，評價一件事不能只重視物質(zhì)貢獻的大小，精神貢獻才是人生價值最重要的組成部分。通過討論，課堂氛圍變得活躍，學生討論時觀點激烈碰撞，學起來興趣盎然，教學效果良好。
實現(xiàn)“中國夢”，不能只是一句空口號，更需要我們心連心、共呼吸、同命運，將其付諸行動，將其融入日常生活。只有一步一步做起，一點一點做好，才會有更大的進步。中國夢是國富民強的民族復興之夢，它是由每個中國人微小而具體的夢想?yún)R聚而成的。誰不曾有過夢想，誰不曾為了夢想而努力打拼，為了理想，我們在路上；有了夢想，我們都是追夢人。
參考文獻：
第9篇：高中政治教育教學反思范文
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,發(fā)揮主體作用
創(chuàng)設(shè)問題情境,是指教師在教學中刻意創(chuàng)設(shè)一種情境,把學生帶入預備的包含一定情感的意境中,讓學生心靈深處受到強烈的震憾而產(chǎn)生共鳴,從而與教師所要傳授的知識遙相呼應(yīng)。為此,在政治教學中,創(chuàng)設(shè)問題情境要求教師問由境生,問隨境異。在這方面,我主要采用適時應(yīng)用鄉(xiāng)土課程資源引入課題,激起學生的興趣,促使學生產(chǎn)生迫切追尋問題,學習課文內(nèi)容,探索問題答案的心理。運用鄉(xiāng)土材料能使學生有親近感,從而產(chǎn)生認同感。只有學生主動參與,經(jīng)過探究和體驗,才會深刻地理解教材知識。因此,在講授教學重點、難點的過程中,我恰當?shù)剡\用鄉(xiāng)土材料,不斷引導學生運用科學分析方法深入認識事物,發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的聯(lián)系,優(yōu)化問題情境,激活學生的思維,起到加深理解和鞏固的作用。例如,在學習“矛盾的普遍性與特殊性”時,我用一個梨、一個蘋果、一把香蕉,演繹了一個“買水果”的小品故事,讓學生在笑聲中明白了梨、蘋果、香蕉與水果是個性與共性的關(guān)系,梨、蘋果、香蕉這些個體無論怎樣特殊,都具有“水果”的共性,而作為共性的“水果”,也離不開“梨”、“蘋果”、“香蕉”等個體。這些鄉(xiāng)土實物的運用,不僅加深了學生印象,便于學生理解抽象的哲學道理,而且培養(yǎng)了學生親近自然、熱愛鄉(xiāng)土的樸素感情。在學習高一“提高企業(yè)經(jīng)濟效益要向管理要效益”時,我準備了一個瓶子、一些大小不一的石頭、一些細沙、一杯水。先用石頭填充瓶子,不能再用石子填充時,還可用沙子填充,不能用沙子了,還可再倒水,不能再倒水時,還可以再充進其他氣體……看似“滿”了不能再裝的容器,其容量的潛力原來如此驚人。形象的演示使學生明白:要提高管理效率,就要充分挖掘每位員工的潛力,讓石頭、砂子、水、空氣都發(fā)揮最大效用,這也有利于學生形成“潛能無限”的觀念,樹立自信自強的人格。
二、結(jié)合時代特色,進行政治教育
政治課永遠都具有時代性和前瞻性。國際風云的變幻,經(jīng)濟和科技的日新月異,社會的發(fā)展變化,信息網(wǎng)絡(luò)的四通發(fā)達為思想政治課提供了生動而豐富的素材,這就要求教師在舉例時根據(jù)教材觀點結(jié)合一些國內(nèi)外重大新聞材料,加強對學生進行政治教育,為政治課增添時代活力,增強政治課的理論說服力。如2004年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的曝光,我國海爾集團被世界品牌實驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”,中國加入WTO后面臨的機遇與挑戰(zhàn),海南18號臺風對海南經(jīng)濟造成的損失和影響……這些都可引入教學中說明有關(guān)的理論觀點。這樣就對教師提出了更高的要求:一方面要吃透教材,對所講的內(nèi)容了如指掌,包括基本觀點、基本內(nèi)容,以及涉及的一些爭議觀點,另一方面在平常的生活中要深入實際,調(diào)查研究,留心收集各種資料,及時準確掌握第一手資料,最新觀點、經(jīng)濟動態(tài)和有關(guān)數(shù)字、國內(nèi)國外形勢的熱點問題,以及政治動態(tài)的最新消息,新的政治法規(guī)與社會重大事件。
三、利用學科整合,多方促進教學
發(fā)展的社會需要發(fā)展式的人才。日新月異的科技進步改變著人們的生產(chǎn)、學習和生活,日趨激烈的國際競爭需要大量的復合型人才。這就需要我們培養(yǎng)學生適應(yīng)社會的綜合能力,提高綜合素質(zhì)。新課標要求注重學科間的知識整合,充分發(fā)揮各學科的特色,從不同學科的不同角度關(guān)注對一個知識點的解析和詮釋,從而達到對知識的全面理解,以及對各方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。新課程強調(diào)各科之間的溝通與綜合,這就要求教師淡化自己的學科角色,全面拓展個人的各方面學識修養(yǎng),同時要把學生視為接受完整教育的個體,既讓學生快樂地學習,不覺得政治課枯燥無味,又達到教育目的,提高教學效果,使學生在輕松愉悅的氛圍中完成學習任務(wù),掌握教材觀點;使學生從不喜歡政治課到很喜歡政治課,同時也達到提高學生各方面知識素養(yǎng),培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的復合型人才的目的。當然,利用學科整合進行教學,對教師自身也就提出了更高要求,教師要不斷提高自己的能力與水平,多汲取多方面多學科的知識,這樣才能真正發(fā)揮優(yōu)勢,達到預期的教學目的。
四、精選典型素材,深挖心理教育
