機(jī)械行業(yè)職業(yè)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械行業(yè)職業(yè)規(guī)劃范文

個人信息

xx

目前所在：黃埔區(qū)年 齡：29 歲

戶口所在：湖南國 籍：中國

婚姻狀況：未婚民 族：漢族

培訓(xùn)認(rèn)證：未參加 身 高：172 cm

誠信徽章：未申請 體 重：60 kg

人才測評：未測評

我的特長：

求職意向

人才類型：普通求職

應(yīng)聘職位：市場企劃經(jīng)理/主管：企劃，產(chǎn)品/品牌經(jīng)理：，市場企劃專員：

工作年限：6職 稱：中級

求職類型：全職可到職日期：隨時

月薪要求：5000--8000希望工作地區(qū)：廣州,廣州,

工作經(jīng)歷

廣州勵進(jìn)新技術(shù)有限公司 起止年月：2008-08-01 ～ 2010-05-01

公司性質(zhì)：股份制企業(yè) 所屬行業(yè)：機(jī)械/機(jī)電/設(shè)備/重工

擔(dān)任職位：市場部主管

工作描述：負(fù)責(zé)公司宣傳,制定部門工作計劃以及產(chǎn)品推廣,軟文創(chuàng)作,項目申報,撰寫項目可行性分析報告,負(fù)責(zé)收集市場信息并進(jìn)行分析;與科技部門及相關(guān)單位保持密切聯(lián)系,收集展會信息,并籌備過公司參與高交會和中國橡塑展兩屆大型展會,參與協(xié)助籌備德國K show.

離職原因：尋求發(fā)展

廣州文沖船廠技工學(xué)校 起止年月：2007-01-01 ～ 2008-07-01

公司性質(zhì)：國有企業(yè) 所屬行業(yè)：機(jī)械/機(jī)電/設(shè)備/重工

擔(dān)任職位：機(jī)械類教師

工作描述：1.擔(dān)任學(xué)校機(jī)械教研組長，主要負(fù)責(zé)策劃機(jī)械類教研工作的開展，參加勞動廳舉辦的教研工作交流會議以及機(jī)械課程的教學(xué)研究.

2.擔(dān)任學(xué)校的團(tuán)委書記，負(fù)責(zé)學(xué)校團(tuán)委工作的開展，策劃多樣的課余文化活動和學(xué)生思想教育工作.

3.擔(dān)任校文學(xué)社的輔導(dǎo)老師，指導(dǎo)開展文學(xué)社的工作.

4.擔(dān)任班主任,優(yōu)秀的管理能力.

5.擔(dān)任學(xué)校對外培訓(xùn)部的講師，主要培訓(xùn)高級鉗工.

6.擔(dān)任成人大專班的機(jī)械類課程講師.

成績：榮獲勞動廳優(yōu)秀班主任稱號和優(yōu)秀教師稱號.通過一年多的工作，自己的口頭表達(dá)能力和文字表達(dá)能力得到極大的提高，同時，在管理方面有自己獨到的認(rèn)知和一定的實踐.

離職原因：謀求發(fā)展

鎮(zhèn)泰集團(tuán) 起止年月：2004-08-01 ～ 2007-01-01

公司性質(zhì)：外商獨資 所屬行業(yè)：機(jī)械/機(jī)電/設(shè)備/重工

擔(dān)任職位：產(chǎn)品工程師

工作描述：1.負(fù)責(zé)產(chǎn)品前期的策劃,改良以及生產(chǎn)過程中問題的解決.

2.負(fù)責(zé)夾具的設(shè)計.

3.負(fù)責(zé)材料的測試.

成績：了解企業(yè)的運作模式，熟悉生產(chǎn)過程中環(huán)節(jié)，熟練應(yīng)用AUTOCAD等制圖軟件，熟悉機(jī)械結(jié)構(gòu)原理，能獨立設(shè)計夾具和設(shè)計試驗.

離職原因：謀求發(fā)展

廣東銀龍汽車公司 起止年月：2003-12-01 ～ 2004-05-01

公司性質(zhì)：民營企業(yè) 所屬行業(yè)：汽車及零配件

擔(dān)任職位：實習(xí)技術(shù)員

工作描述：負(fù)責(zé)汽車電路的安裝，工程現(xiàn)場的管理

離職原因：實習(xí)期滿

教育背景

畢業(yè)院校：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)

最高學(xué)歷：本科 獲得學(xué)位: 學(xué)士畢業(yè)日期：2004-06-01

專 業(yè) 一：汽車工程專 業(yè) 二：

起始年月終止年月學(xué)校(機(jī)構(gòu))所學(xué)專業(yè)獲得證書證書編號

2000-09-01——2004-07-01湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械工程畢業(yè)證/學(xué)位證-

語言能力

外語：英語 優(yōu)秀粵語水平：一般

其它外語能力：

國語水平：優(yōu)秀

工作能力及其他專長

1.優(yōu)秀的文學(xué)功底，文字表達(dá)能力，嚴(yán)密的邏輯思維,工作謹(jǐn)慎,計劃性強(qiáng)

2.具備策劃能力，良好的溝通技巧

3.具備行企業(yè)管理以及經(jīng)濟(jì)學(xué)常識，執(zhí)行力強(qiáng)，

4.熟悉機(jī)械專業(yè)英語，英語優(yōu)秀

5.熟悉國際金融,國際貿(mào)易,經(jīng)濟(jì)學(xué),企業(yè)管理,掌握市場行銷和公共關(guān)系知識

6.熟悉計算機(jī)辦公軟件，熟悉機(jī)械CAD軟件的使用

7.良好的市場策劃能力，熟悉軟文推廣,網(wǎng)絡(luò)推廣,平面媒體的推廣以及展會推廣

8.負(fù)責(zé)組織公司的宣傳畫冊等其他宣傳品的制作.

第2篇：機(jī)械行業(yè)職業(yè)規(guī)劃范文

個人職業(yè)成長歷程

“心有多大，舞臺就有多大”，李陽一直恪守自己的夢想，努力耕耘著自己的夢想。作為一名機(jī)械制造及其自動化的碩士畢業(yè)生，李陽并沒有選擇機(jī)械行業(yè)，而是選擇進(jìn)入富士康，從事一個自己并不了解而且在當(dāng)時很冷門的知識產(chǎn)權(quán)工作。正是因為他高瞻遠(yuǎn)矚，認(rèn)為知識產(chǎn)權(quán)是一份很有意義和前景的工作，不僅與創(chuàng)新活動緊密關(guān)聯(lián)，而且綜合了技術(shù)、法律、商業(yè)等多個學(xué)科知識，貫穿于企業(yè)的戰(zhàn)略、研發(fā)、市場、人事、法務(wù)、采購、制造、財務(wù)等各個運營層面，需要整合多方資源，富有挑戰(zhàn)性，使他開始了一份一生追求的職業(yè)。富士康有著完善的培訓(xùn)體系和良好的學(xué)習(xí)氛圍，在富士康的四年讓他在法律基礎(chǔ)知識、專利實務(wù)能力等方面打下了堅實的基礎(chǔ)。更為重要的是，富士康完善的工作流程、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、高標(biāo)準(zhǔn)的工作要求培養(yǎng)了他良好的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣，并有幸結(jié)識了一批務(wù)實、勤懇的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人士。

隨后，為了實現(xiàn)“知識產(chǎn)權(quán)運營”的夢想，李陽有幸加入一個相對寬松、開放的平臺――深圳中科院知識產(chǎn)權(quán)投資有限公司（簡稱深圳中科院），在這個平臺上，對國內(nèi)專利運營的生態(tài)環(huán)境有了更多的認(rèn)識，也能夠接觸到國內(nèi)外的知識產(chǎn)權(quán)行業(yè)，各類的專家和機(jī)構(gòu)，極大地拓寬了行業(yè)視野。鑒于當(dāng)時國內(nèi)知識產(chǎn)權(quán)運營條件和時機(jī)的不太成熟，李陽辭去了深圳中科院的工作。考慮到企業(yè)是創(chuàng)造和運用知識產(chǎn)權(quán)的主體，他決定加入企業(yè)。然后，又有幸結(jié)識了深圳市金溢科技股份有限公司（簡稱金溢科技），在領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵和引導(dǎo)下，他開始“從無到有”建立公司知識產(chǎn)權(quán)管理體系，過程雖然艱難曲折，百滋千味，但對他來說是一次十分難得的鍛煉和成長機(jī)會。此外，李陽代表公司參與制定中國智能交通產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟知識產(chǎn)權(quán)政策；協(xié)助公司參與制定中國ETC多項國家及地方標(biāo)準(zhǔn)制定工作，并成功將公司專利納入《高速公路多義性路徑識別系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范》浙江省地方標(biāo)準(zhǔn)。

“從無到有”建立企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)團(tuán)隊

金溢科技作為國內(nèi)創(chuàng)新型中小企業(yè)的代表和典范，公司領(lǐng)導(dǎo)富有年輕活力，具有遠(yuǎn)見和理想，著眼于大局和未來，對“知識產(chǎn)權(quán)”的價值有種天然的理解力。同時，金溢科技的文化有強(qiáng)大的包容力，對“知識產(chǎn)權(quán)”這種新鮮事物有很強(qiáng)的吸收能力。因此，李陽帶領(lǐng)的知識產(chǎn)權(quán)團(tuán)隊在金溢科技“從無到有”建立企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)團(tuán)隊，雖然過程比較艱辛，但是公司的信任和支持以及各部門之間的分工合作，給知識產(chǎn)權(quán)工作增添了很多推進(jìn)劑，“功夫不負(fù)有心人”，最終建立起一整套比較完善、量身定制的知識產(chǎn)權(quán)體系。金溢科技從項目立項開始就啟動知識產(chǎn)權(quán)工作，包括專利調(diào)查、專利挖掘，針對重點產(chǎn)品，其布局的范疇從產(chǎn)品外觀、結(jié)構(gòu)設(shè)計、電路布圖、核心部件到軟件方法、系統(tǒng)方案等等，形成“全面覆蓋”的專利組合。在這種情況下，競爭對手一旦抄襲金溢科技的產(chǎn)品，其侵犯的可能不止一項專利權(quán)，而是數(shù)項專利權(quán)，在訴訟實踐中，數(shù)項專利在訴訟過程中是很難被回避或是被無效的。因此對于競爭對手來說，其抄襲產(chǎn)品的門檻提高了，風(fēng)險加大了，從而更好地為金溢科技的創(chuàng)新產(chǎn)品保駕護(hù)航。

對企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)運營的探索

目前，國內(nèi)知識產(chǎn)權(quán)界對企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理，尤其是中小企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)管理探討較少，即使有也大多涉及大型企業(yè)、跨國企業(yè)，然而，當(dāng)代中小型科技型企業(yè)作為“中國創(chuàng)造”的新勢力正逐步崛起，越來越多的企業(yè)家也認(rèn)識到知識產(chǎn)權(quán)管理的重要性。然而，作為企業(yè)的IPR，如何抓住此類企業(yè)對知識產(chǎn)權(quán)管理的價值訴求，以及如何構(gòu)建適合該企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)管理模式呢？在“金溢”這個平臺上，李陽做了很多探索和嘗試，獲得了一些寶貴的經(jīng)驗，希望對這種類型企業(yè)具有一定的借鑒意義。除了要打破“在中小企業(yè)很難有所作為”的意識誤區(qū)外，李陽還提出需要注意以下幾點：第一，作為企業(yè)的IPR，應(yīng)要具備經(jīng)營和戰(zhàn)略思維，站在企業(yè)運營和戰(zhàn)略高度去思考知識產(chǎn)權(quán)對企業(yè)的價值，前瞻性地挖掘企業(yè)在知識產(chǎn)權(quán)方面的潛在風(fēng)險，以及如何構(gòu)建適合這個企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)管理體系，積極去影響公司管理層及員工們對知識產(chǎn)權(quán)工作的認(rèn)識和看法；第二，充分發(fā)揮主觀能動性，深入去了解業(yè)務(wù)，站在兄弟部門角度，如研發(fā)、市場、財務(wù)、人事、項目申報等等，挖掘知識產(chǎn)權(quán)對各個部門的價值；第三，“適合才是最好的”，中小企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)管理體系不在于“大而全”，而在于“小而精”，公司變化很快，你的管理體系和團(tuán)隊要有一定的靈活性才能跟得上公司的變化，要懂得善用資源，充分調(diào)動各方的積極性，讓更多的人參與到知識產(chǎn)權(quán)工作中來，不斷營造有利于推動知識產(chǎn)權(quán)工作的企業(yè)內(nèi)、外部環(huán)境。

發(fā)展愿景

第3篇：機(jī)械行業(yè)職業(yè)規(guī)劃范文

[關(guān)鍵詞]工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；思政課；新體系

[作者簡介]張曉荒，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共管理學(xué)院思想政治教研室主任，副教授，廣西南寧530003

[中圖分類號]G641　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1672-2728(2008)10-0149-04

《教育部財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展意見》(教高[2006)14號)強(qiáng)調(diào)指出：示范院校建設(shè)的核心是內(nèi)涵建設(shè)，內(nèi)涵建設(shè)的重點是建立適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。各院校尤其是示范院校，都緊緊圍繞這一問題重點開展專業(yè)課程體系的改革，積極探索適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、教學(xué)評價等方面的建設(shè)。由于專業(yè)課對學(xué)生技能的培養(yǎng)具有天然的重要性，很容易受到各個院校的重視，在專業(yè)課程體系的改革方面往往成果比較多。但是，作為公共課程的思政課往往不像專業(yè)課程那么受重視。這樣一來，思政課的改革往往落后于專業(yè)課程的改革。思政課是一門塑造人的靈魂的課程，對大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的正確形成具有不可替代的作用。新形勢下要提高思政課在育人中的作用與效果，就必須積極探索并構(gòu)建適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思政課程新體系。

一、教學(xué)內(nèi)容既要強(qiáng)調(diào)人的思想素質(zhì)又要突出學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

思政課的要旨在于提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)和法律意識，其教學(xué)內(nèi)容都有很明確的規(guī)定，比較集中體現(xiàn)在以下四個方面：成才觀教育，愛國主義與理想信念教育，人生觀、價值觀與道德觀教育，法制觀教育等。這些教學(xué)內(nèi)容中央和教育部是有明文規(guī)定的，所以，這些內(nèi)容不能刪減，必須按照規(guī)定講好、講深、講透。但是，在組織和講解這些內(nèi)容的時候必須明確兩點，一是這些教育的內(nèi)容落腳點是提高學(xué)生的思想素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會不斷完善自我的能力；二是這些教育的內(nèi)容落腳點必須在學(xué)生將來可能從事的職業(yè)與崗位上。只有這樣，這些教育內(nèi)容才有針對性，才可能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要實現(xiàn)兩個落腳點，就必須注重三個方面的研究：

(一)要注重研究高等職業(yè)院校大學(xué)生的心理特點。高等職業(yè)院校大學(xué)生的心理特點是普遍存在信心不足的問題，這主要來源于高考的失利。他們有一種無奈但又不甘心，希望在技能方面學(xué)習(xí)一些本領(lǐng)，為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。這種既自卑又期盼成功的復(fù)雜心理是高等職業(yè)院校大學(xué)生的典型心理特征。研究和掌握了這些心理特征，在進(jìn)行“成才觀教育”的時候就可以有的放矢?！俺刹庞^教育”的核心是激發(fā)學(xué)生自我成材的內(nèi)在動力，讓學(xué)生樹立成才的理想和成功的信心并教會學(xué)生從一人校門就開始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。要從中國快速發(fā)展的工業(yè)化進(jìn)程和高技能人才的高就業(yè)率、高收入的角度讓高職的學(xué)生看到美好的未來。

(二)要研究中國改革開放30年的成功經(jīng)驗與發(fā)展規(guī)律。思政課的教師不能僅僅是政策與法律的傳聲筒，更應(yīng)該努力成為政治、經(jīng)濟(jì)、社會等方面的研究大家。要善于從中國改革開放30年的成功經(jīng)驗與發(fā)展規(guī)律證明社會主義制度的優(yōu)越性，同時還要善于從身邊發(fā)生的一些重大事件中挖掘愛國主義的本質(zhì)與核心的東西。比如面對汶川地震和南方雪災(zāi)中國政府和中國人民所表現(xiàn)出來的團(tuán)結(jié)一心共赴時艱、一方有難、八方支援以及眾多志愿者的可歌可泣的感人事跡，這些都是最鮮活的愛國主義教育的活教材。這些感人的事跡所包含的愛國主義、集體主義的光輝就是中華民族源遠(yuǎn)流長的民族之魂，這些感人事跡就是對大學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀、道德觀教育的最好的教材。

(三)要注重進(jìn)行職業(yè)崗位的研究。職業(yè)崗位的研究不能僅僅局限于專業(yè)課，思政課也要進(jìn)行職業(yè)崗位的研究與分析，其目的是提高思政課教育的有效性。思政課的職業(yè)崗位分析與專業(yè)課的崗位分析不同，后者側(cè)重于深度與精確，目的是構(gòu)建合理的技能要點，前者則比較寬泛，主要是了解行業(yè)和崗位的基本特點，尤其是崗位所必須遵守的紀(jì)律與職業(yè)道德規(guī)范。專業(yè)課老師可能只對本專業(yè)的某一崗位有比較深入的了解與研究，但思政課所具有的公共性，決定了老師必須對很多行業(yè)與專業(yè)的崗位有所了解，因此，面就比較寬泛。也許這一點對思政課老師的要求比較高，但只有這樣，才能夠切實提高思政課的教學(xué)效果。

以上三個方面的研究做到了，思政課培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的目的就比較容易達(dá)到。

二、教學(xué)計劃要適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)特點

所謂工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式主要是指學(xué)院(校)在培養(yǎng)學(xué)生的技能的過程中，充分借助學(xué)校與社會(企業(yè))的兩種不同的教育環(huán)境與教育資源，采取課堂教學(xué)與生產(chǎn)實際工作環(huán)境有機(jī)相結(jié)合，從而培養(yǎng)適應(yīng)深受社會歡迎的高素質(zhì)、強(qiáng)技能的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。它的基本方法就是校企合作、雙向參與、互利共贏。這種模式的顯著優(yōu)點在于可以有效地增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)活力，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)。實現(xiàn)校企合作的橋梁與紐帶就是校企雙方利益的有機(jī)融合，具體表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程由校企雙向共同研究制訂、共同承擔(dān)。其核心的要點就是企業(yè)協(xié)助學(xué)校在專業(yè)設(shè)置和技能要點的把握方面。按照具體、真實的生產(chǎn)環(huán)節(jié)來研究、制訂。這樣一個程序培養(yǎng)出來的學(xué)生，才能與企業(yè)的需求真正實現(xiàn)無縫對接。

專業(yè)課程普遍已經(jīng)按照生產(chǎn)過程為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)計與教學(xué)計劃的制訂，那么作為公共課程的思政課，在教學(xué)計劃的制訂中是否也要像專業(yè)課程一樣嚴(yán)格按照生產(chǎn)環(huán)節(jié)所具有的技能要求來設(shè)置技能點呢?看來是不行的。原因在于兩類課程對學(xué)生的要求不一樣，專業(yè)課程要完成對學(xué)生技能的培養(yǎng)與掌握，這種技能是可以檢測與衡量的；思政課則不是這樣，它是要提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和良好的世界觀、人生觀和價值觀，它的教學(xué)內(nèi)容是由它的政黨與統(tǒng)治階級所確定的，目的是保證掌握技能的人要為自己的政黨和階級服務(wù)，具體就是要保證它所培養(yǎng)的人才為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，它是要解決思想問題和服務(wù)的方向性問題，無法用具體的指標(biāo)來衡量與檢測。但是，并不是說思政課的教學(xué)計劃從制訂到實施就可以完全脫離具體的行業(yè)與崗位。

教學(xué)計劃是指導(dǎo)具體專業(yè)的指導(dǎo)性文件，主要包括該專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格、課程的開設(shè)、教學(xué)進(jìn)程的安排的相對宏觀的教學(xué)指導(dǎo)書。高職院校的思政課教學(xué)計劃在嚴(yán)格按照中央與教育部的要求開設(shè)課程的前提下，在具體的實施過程中要適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)特點。

(一)要適應(yīng)企業(yè)具體崗位的職業(yè)道德需求。

具體的崗位因為其本身所具有的特殊性，就使得每一個具體的崗位的職業(yè)道德有其不同的側(cè)重點，既要掌握職業(yè)道德的一般屬性，更應(yīng)該掌握具體崗位職業(yè)道德的特殊性。雖然思政課的教學(xué)內(nèi)容不能按照生產(chǎn)環(huán)節(jié)來確定，但在講解抽象的道理的過程中要與企業(yè)具體的崗位緊密結(jié)合。對數(shù)控專業(yè)的學(xué)生講解職業(yè)道德要強(qiáng)調(diào)工作的認(rèn)真與一絲不茍，對會計專業(yè)的學(xué)生講解職業(yè)道德要突出強(qiáng)調(diào)不做假賬，對護(hù)理專業(yè)的學(xué)生講解職業(yè)道德就要強(qiáng)調(diào)吃苦耐勞和救死扶傷的精神，這樣針對具體的職業(yè)道德所進(jìn)行的教育才會是生動活潑與有效的。

(二)要適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特點的需求。許多行業(yè)與企業(yè)的生產(chǎn)具有顯著的季節(jié)性，比如，在北方，建筑行業(yè)在冬天是無法施工的，于是一些北方的建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院就改變傳統(tǒng)的教學(xué)時間，不放暑假，利用夏季的寶貴建筑時間與企業(yè)的生產(chǎn)同步實施教學(xué)與實習(xí)，專業(yè)課程按照企業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性調(diào)整授課時間，公共教學(xué)課程也同樣進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)和滿足企業(yè)季節(jié)性的需求。有一些機(jī)械行業(yè)，其機(jī)器的檢修是有嚴(yán)格的時間規(guī)定的，為了給學(xué)生提供良好的實習(xí)條件，就必須按照企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律安排上課時間。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性最為顯著，春種秋收是不能更改的事實，農(nóng)業(yè)類的院校就更應(yīng)嚴(yán)格按照農(nóng)業(yè)節(jié)氣來安排教學(xué)計劃。傳統(tǒng)的思政課程在時間的編排上往往是安排入學(xué)的第一個學(xué)期，但是，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性需求就必須進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，并且根據(jù)現(xiàn)實的需要，將思政課的授課地點從學(xué)校搬到田間、地頭、廠礦與車間，才會收到更好的教學(xué)效果。

(三)要適應(yīng)企業(yè)文化的特點需求。企業(yè)文化是企業(yè)的核心競爭力，她作為企業(yè)經(jīng)營理念、品牌形象、企業(yè)聲譽(yù)等的載體，其目的就是以精神的(感情的)、物質(zhì)的、文化的手段，滿足員工物質(zhì)與精神方面的需求，以提高企業(yè)的向心力和凝聚力，激發(fā)員工的積極性與創(chuàng)造性，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)文化的凝聚力是通過建立共同的價值觀念、企業(yè)目標(biāo)、理想信念，把員工緊密凝聚在企業(yè)的周圍，使員工具有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，自覺把自己的智慧與力量匯聚在企業(yè)的整體目標(biāo)上，把個人的行為統(tǒng)一到企業(yè)的共同方向上，從而凝聚成推動企業(yè)發(fā)展的巨大動力。

大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)文化有密不可分的聯(lián)系。首先，職業(yè)素質(zhì)是反映員工技能與道德水平的具體體現(xiàn)，企業(yè)文化也是通過員工在具體崗位上的表現(xiàn)反映出來的。所以，在對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的過程中必須了解企業(yè)的文化，這樣既可以密切與企業(yè)的聯(lián)系，又可以從企業(yè)的文化中吸取教學(xué)營養(yǎng)。其次企業(yè)文化對員工的職業(yè)素質(zhì)的提高有著巨大的影響與促進(jìn)作用，因為企業(yè)文化是一種氛圍和一種精神，這種精神與氛圍對實習(xí)的學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德與職業(yè)紀(jì)律等方面都是無形的熏陶與幫助。最后是企業(yè)文化是教師了解和掌握企業(yè)歷史與企業(yè)發(fā)展和崗位特點的有力工具，因為企業(yè)文化是企業(yè)歷史發(fā)展的精華與現(xiàn)展的縮影，對教師知識面的擴(kuò)大與教學(xué)內(nèi)容的豐富有很好的幫助作用。

三、教學(xué)方法要體現(xiàn)多樣性，注重實踐教學(xué)

教學(xué)方法的多樣性是提高思政課教學(xué)效果的有效途徑，綜合起來主要有幾種方式可以借鑒。

(一)討論式教學(xué)法。討論式教學(xué)法適應(yīng)比較抽象問題和社會當(dāng)前熱點問題的教學(xué)。老師對比較抽象的觀點或者理論通過設(shè)置若干問題的方法，給復(fù)雜和抽象問題設(shè)計出一些思考的途徑，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們深入思考的積極性，自己探求問題的本質(zhì)。由于各種原因，學(xué)生對當(dāng)前社會上出現(xiàn)的涉及思想觀念和道德等若干問題的認(rèn)識存在模糊和不正確的認(rèn)識和看法，這些模糊和不正確的認(rèn)識和看法是很難通過教師的說教給予糾正的，必須通過對問題的討論，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和他們的智慧，讓他們通過討論和激辯，互相啟發(fā)，自己分析問題，自己澄清模糊的認(rèn)識和改正錯誤的看法。這樣，學(xué)生的理解才會深入，記憶才會深刻。這種教學(xué)方法的關(guān)鍵是教師對問題的設(shè)置和對學(xué)生討論的正確引導(dǎo)，否則就達(dá)不到預(yù)期的效果。

(二)案例教學(xué)法。案例教學(xué)法適用于比較復(fù)雜的法制和道德類問題的教學(xué)。這些問題不是很明確地擺在學(xué)生面前，而是隱藏或者融合在比較復(fù)雜的具體案例當(dāng)中，需要像醫(yī)生分析病情、公安人員分析案件一樣，通過對案例的細(xì)致分析，尋找問題的蛛絲馬跡，探尋想出解決問題的辦法。這種教學(xué)法與討論教學(xué)法有相同之處，就是都需要對問題進(jìn)行討論，但是顯著的區(qū)別在于，首先，前者的問題是不明確的，問題隱藏在案例當(dāng)中，需要通過復(fù)雜的分析才能尋找到解決問題的方法，而后者往往很明確，只需要對問題進(jìn)行分析討論；其次，前者的討論往往是以小組的形式，需要團(tuán)隊的合作與集體的智慧，而后者往往是個人對問題的表達(dá)與闡述。最后，前者的討論往往需要非常激烈的辯論，而后者則比較平和。所以，案例教學(xué)法更可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，尤其是對團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)與思辨能力的提高很有幫助。但這種教學(xué)方法需要教師有廣博的知識和充分的準(zhǔn)備和高超的導(dǎo)演藝術(shù)。因為整個案例的討論，學(xué)生是演員，是主角，是案例討論的主動者，而教師是導(dǎo)演，整個案例教學(xué)的成敗來自于導(dǎo)演和演員的配合。

(三)模擬教學(xué)法。模擬教學(xué)法也叫情景教學(xué)法，因為它往往是再現(xiàn)事件發(fā)生時候的場景或者人物在當(dāng)時情況下的狀況，通過場景的模擬再現(xiàn)，讓學(xué)生思考相關(guān)的問題。這種方法最典型的是讓學(xué)生模擬法庭審判的全過程，深刻體會法官、被告、原告等各種人物對某一案件的思考與審判的全過程。這種教學(xué)方法的優(yōu)點有以下幾點：首先可以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生往往對帶有表演的行為充滿好奇，他們最喜歡這種帶有表演色彩的上課形式，會以極大的熱情投入其中。其次是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合能力，學(xué)生會積極查閱大量涉及案件的法律條文與文本，同時還會從不同涉案人的角度準(zhǔn)備資料。這對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高是很好的鍛煉。最后是鍛煉了學(xué)生的動手能力，這種動手能力包括自己動手查閱資料、自己動手制作道具、自己布置場景等等。但是這種方法的缺點也比較明顯：成本比較高，時間比較長，需要專業(yè)的法官現(xiàn)場指導(dǎo)。但是。這種類似于實戰(zhàn)的教學(xué)方法的成效是很顯著的。

(四)社會實踐教學(xué)法。主要的方法有以下兩種：一是社會調(diào)查。主要是針對專門的問題，比如企業(yè)發(fā)展、社區(qū)建設(shè)、物價指數(shù)等等問題，讓學(xué)生親自深入企業(yè)、社區(qū)進(jìn)行社會調(diào)查，通過社會調(diào)查，接觸社會的真實生活，撰寫調(diào)查報告，增強(qiáng)大學(xué)生對社會的深入了解和書本知識的深刻掌握。二是現(xiàn)場教學(xué)。主要是教師帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)第一線進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生在真實的實踐環(huán)境中體驗人生的價值，完成道德的升華。比如到企業(yè)的車間，請企業(yè)負(fù)責(zé)人或者工人師傅進(jìn)行崗位的現(xiàn)場操作與講解，不僅有利于學(xué)生對每一個崗位重要性的認(rèn)識，也可以增強(qiáng)對職業(yè)技能、職業(yè)操守和職業(yè)素質(zhì)重要性的認(rèn)識，從而增強(qiáng)提高職業(yè)素質(zhì)的積極性。比如到法庭現(xiàn)場進(jìn)行旁聽，可以親身體會法律的莊嚴(yán)、

肅穆，從而增強(qiáng)法律意識。比如到新農(nóng)村體驗生活?？梢杂H自體驗社會主義新農(nóng)村建設(shè)所取得的巨大成績，從而增強(qiáng)對祖國對社會主義的熱愛。比如到革命先烈紀(jì)念館參觀，可以增強(qiáng)對革命先烈的英勇精神的崇敬，使心靈得到洗禮和震撼，從而增強(qiáng)樹立崇高革命理想的決心與信心。社會實踐教學(xué)法的最大優(yōu)點在于拉近了學(xué)生與現(xiàn)實的距離，使學(xué)生在真實的環(huán)境中接受教育。這種教育的好處是真實感人、震撼人的心靈，促進(jìn)大學(xué)生思想觀念與道德修養(yǎng)的整體提升。因此在整個教學(xué)方法的整體設(shè)計中應(yīng)該占有相當(dāng)?shù)谋戎亍?/p>

四、考核方法注重綜合性，突出實效

對學(xué)生思政課程學(xué)習(xí)情況的考核要堅持以下原則：一是一票否決的原則，也就是要把學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和遵紀(jì)守法作為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的第一要素，凡是思想道德和遵紀(jì)守法達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的，即使技能考核再優(yōu)秀，也不能認(rèn)定為合格的學(xué)生。二是綜合考評的原則，既要考核理論知識，又要考核日常的表現(xiàn)，既要考核在學(xué)校的表現(xiàn)，又要考核在實習(xí)企業(yè)的表現(xiàn)，這樣綜合的考核，評定的結(jié)論才比較合理、準(zhǔn)確。三是注重實際的表現(xiàn)。應(yīng)該把平時的學(xué)習(xí)態(tài)度，日常的思想和行為規(guī)范作為重要的考核內(nèi)容，尤其注重學(xué)生在校、在社會和在企業(yè)的突出表現(xiàn)作為重要的評定依據(jù)，而不是一份書面的考試成績定乾坤。

目前，思政課程考核的內(nèi)容普遍由以下部分組成：基本知識的考核、應(yīng)用能力的考核、企業(yè)實習(xí)表現(xiàn)的考核。這些內(nèi)容的比例普遍是這樣分配的：基本知識的考核占50％，應(yīng)用能力的考核占40％，企業(yè)實習(xí)表現(xiàn)的考核占10％。筆者認(rèn)為，這種比例分配還不夠科學(xué)。高校思政課程的知識要點并不需要過多的去記憶，因為這些理論知識在每個學(xué)生的成長過程中大部分都經(jīng)常接觸到，只是理解的難度增加了。因此，高校大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與法律知識，關(guān)鍵是在于應(yīng)用，學(xué)會道德自我提高與完善，提高辨別是非的能力。而這些能力的考核重點在于應(yīng)用而非記憶。所以，應(yīng)用的比例應(yīng)該超過基本知識的比重，同時增加在企業(yè)的表現(xiàn)的比重，因為一個學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)往往能比較真實反映一個大學(xué)生的道德素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)。