有趣的科學(xué)知識精選(九篇)
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第1篇：有趣的科學(xué)知識范文
一、嘗試學(xué)習(xí)，把握起點(diǎn)――讓課堂生成智慧
學(xué)生的個體差異，決定了學(xué)習(xí)效果的差異。非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)承認(rèn)并堅持學(xué)生的差異性，以學(xué)生為主體，把獲取知識的主動權(quán)交給學(xué)生。因此，在智趣課堂的教學(xué)情境中，要求富有教育智慧的教師通過精心設(shè)計教學(xué)流程，增強(qiáng)教與學(xué)的互動生成，采用“嘗試學(xué)習(xí)單”引領(lǐng)學(xué)生開展前置性學(xué)習(xí)，以此充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過程和最近發(fā)展區(qū)，有針對性地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧。嘗試學(xué)習(xí)單的編制具體分為四個板塊：字詞訓(xùn)練營、結(jié)構(gòu)梳理站、文字品味園、質(zhì)疑交流臺。
【課例】《半截蠟燭》
文章寫的是在德國法西斯的殘酷殺戮和占領(lǐng)之下，伯諾德夫人一家三人表現(xiàn)出來的機(jī)智和果敢。我們可以進(jìn)行如下內(nèi)容的設(shè)計，讓學(xué)生感受文本工具性和人文性的統(tǒng)一，真摯情感和睿智理性的有機(jī)交融。
字詞訓(xùn)練營。設(shè)計的內(nèi)容主要針對課文的字詞等基礎(chǔ)知識，如辨析“秘密、絕密、絕妙”等詞語，旨在引導(dǎo)學(xué)生感悟用詞的精妙，幫助學(xué)生積累詞語。
結(jié)構(gòu)梳理站。主要針對課文結(jié)構(gòu)而言，感知課文大意，梳理課文的寫作順序，為深入解讀文本做好準(zhǔn)備
文字品味園。主要是對教材中生動優(yōu)美或含義深刻、耐人尋味的語句進(jìn)行賞讀、思考、品味、想象，學(xué)習(xí)文本遣詞造句的精妙，感受意味深長的哲理，領(lǐng)悟作者獨(dú)特的表達(dá)方法，從而加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，提高自己的寫作水平。如，比較兩個“似乎”的內(nèi)涵，透過這些詞語我們可以體會伯諾德夫人的膽識和智慧，更能感悟伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
質(zhì)疑交流臺。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出不理解的內(nèi)容，這是嘗試學(xué)習(xí)單中的亮點(diǎn)，更是課堂教學(xué)的重要資源。
構(gòu)建高效課堂的前提是教師對學(xué)情清晰而準(zhǔn)確的把握，而嘗試學(xué)習(xí)單是課堂教學(xué)的起跳板，起跳點(diǎn)找得越準(zhǔn)，踩得越重，跳得就越高。因此，教師要認(rèn)真批閱并分析學(xué)生的嘗試學(xué)習(xí)單，看看學(xué)生哪部分掌握得比較好，掌握的程度如何；哪部分是薄弱環(huán)節(jié)，需要怎么彌補(bǔ)；多少學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)新知識必須的知識技能，多少學(xué)生的儲備還不夠等等。掌握了學(xué)生完成嘗試單的第一手材料，教師就等于摸清了學(xué)生的“家底”，為學(xué)生“轉(zhuǎn)識成智”做好鋪墊，也為下一步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了準(zhǔn)確的導(dǎo)航。
二、問題建構(gòu)，合作探究――讓課堂充盈情趣
非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)主張學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容不是由教師傳遞，而是從意義上被納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以前必須由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因此在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，教師要根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行合理梳理整合，確定本課需要解決的主問題，學(xué)習(xí)過程中借助小組合作學(xué)習(xí)的方式，把課堂中大量的時間省下來留給學(xué)生自由支配，以保證主體的參與率。教師參與組織、調(diào)控、點(diǎn)撥并及時介入，歸納大家的看法，營造良好的課堂情境以推動學(xué)習(xí)的進(jìn)程。
【課例】《理想的風(fēng)箏》
……
師：其實，從文中讀出劉老師是個怎樣的人并不難，大家看，這是同學(xué)們嘗試學(xué)習(xí)的成果，很多同學(xué)認(rèn)為劉老師是個――
生：劉老師是個慈祥忠厚、樂觀開朗、身殘志堅、心靈手巧、幽默風(fēng)趣、執(zhí)著追求、熱愛生活、富有童心的人。
師：同學(xué)們真不簡單，把劉老師的形象讀得這么豐富。那么劉老師的這些特點(diǎn)作者是通過什么方法寫出來的，從中我們又能體會到怎樣的情感呢？這就是我們需要探討的話題。下面請根據(jù)要求進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，時間5分鐘。（教師巡視）
生1：我們小組選擇學(xué)習(xí)的是笑談腿疾這件事，下面先請小蔡同學(xué)談?wù)効捶ā?/p>
生2：我從“劉老師個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚”這句話中讀出了劉老師的慈祥忠厚，作者通過對人物的外貌描寫來凸顯人物的性格特點(diǎn)。
師：你真會學(xué)習(xí)，不僅讀出了文字信息，更讀出了作者的表達(dá)方式，掌聲送給他。
生3：我讀出了劉老師的幽默風(fēng)趣。文中是這樣寫的：“他在講女媧造人的傳說時，笑著對我們說：‘……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩，……我就是那時侯被她摔掉一條腿的?！痹趧⒗蠋熭p松的笑談中，我們都開心地笑了，可是他內(nèi)心卻是痛苦的，這一點(diǎn)我們當(dāng)時并沒有立即感受到。
生4：我來補(bǔ)充，失去一條腿本來是人生的一大不幸，然而劉老師不回避自己的身體缺陷，他真會自我解嘲，我們被他的幽默風(fēng)趣逗樂了。
師：說得多好啊，讓我們一起來讀讀劉老師說的這幾句話。（生有感情地讀）
師：讀了劉老師幽默的話語，讓我們更體會到他的――
生：樂觀開朗。
師：這就是細(xì)節(jié)描寫的魅力。（板書：樂觀開朗 細(xì)節(jié)描寫）
生5：我還從“但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬”這句中讀出了同學(xué)們對劉老師的尊敬。
師：這種“酸澀”是一種復(fù)雜的情感，可能是――
生：（七嘴八舌）同情。后悔。慚愧。
師：這種復(fù)雜的滋味慢慢地從心底里滲出，充滿了每個人的胸膛。像這樣表達(dá)作者觀點(diǎn)，抒感的寫法叫議論抒情（板書：議論抒情）。本文借景抒情、議論抒情、細(xì)節(jié)描寫是值得我們學(xué)習(xí)的一種寫作方法。課文借助這樣的方法，把劉老師的人物形象塑造得有血有肉。
……
從上述課例片段可以看出，智趣課堂必須以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生閱讀、認(rèn)知、理解、探索的興趣，進(jìn)而碰撞情感和思維的火花，努力創(chuàng)造和諧、民主、主動的教學(xué)效果?！澳阌X得劉老師是個怎樣的人呢？”這是嘗試學(xué)習(xí)單中的問題，在前置學(xué)習(xí)中學(xué)生給出了不同的答案，但是作者是通過怎樣的方法把劉老師這個人物形象寫出來的，恰恰是需要探究的話題，因此通過師生共同提煉，水到渠成地成為第二課時教學(xué)的主問題。此時學(xué)生處于亢奮之中，有效調(diào)動了學(xué)生的探究欲，在整個探究過程中充滿了情趣，借助小組合作學(xué)習(xí)這一非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)的主要策略，確保了所有學(xué)生的參與度，小組成員既分工又合作，真正起到了集思廣益的作用。長此以往，學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的過程和方法，提高了自主學(xué)習(xí)能力。
三、多向互動，對話啟智――讓課堂充滿理趣
智趣課堂應(yīng)始終圍繞主問題展開教學(xué)，以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式，通過教師、學(xué)生、文本之間的多向互動對話，深入探究文本。教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，通過情境創(chuàng)設(shè)、思辨研討等活動，不僅讓學(xué)生理解文本所傳遞的信息，更要感悟言語表達(dá)的智慧，讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到充溢于教材中的理性審美之趣，促進(jìn)學(xué)生抽象思維與形象思維的協(xié)同發(fā)展。
【課例】《山谷中的謎底》
……
生1：我們組研究的也是“就這樣”一直到“反復(fù)地彈……”這句話，小陳同學(xué)對這句話有著獨(dú)特的見解。
生2：四個“反復(fù)”可以反映出雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍钠D辛，也可以體現(xiàn)出雪松不屈不撓的精神。第一個反復(fù)可以看出當(dāng)時暴雪的大，“反復(fù)地彎”可以看出當(dāng)時雪下得很大，雪松承受的壓力很大，說明它采取了退讓的策略，從“反復(fù)地彈”可以看出這個退讓策略取得了非常大的成功。
生1：小陳同學(xué)說得非常好，其他同學(xué)繼續(xù)發(fā)言。
生3：從前面“不一會兒”一直到“厚厚的一層雪”可以體會到暴風(fēng)雪的大，雪松受到的壓力之大，就像我們遇到的挫折或者失敗所帶來的沉重打擊一樣?！爱?dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲”，就是說我們在遇到挫折的時候也要做出一定的讓步?！坝谑欠e雪便從樹枝上滑落”，這時我們就如同看到了成功的曙光，“待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立刻反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿”，大家就可以看出來，即使剛才雪松彎下來了，是作了讓步的，但是到最后，他依舊保持蒼翠挺拔的身姿，不像那些女貞、柘之類的樹，它們雖然寧折不彎，但是因為過于剛直而一蹶不振，再也挺不起來了。
生1：松樹以屈求伸的精神給了我們很大啟發(fā)，同時也讓我們記起了中華五千年長河中，那一棵棵屹立在人們心中的雪松。勾踐臥薪嘗膽，創(chuàng)造了“三千越甲可吞吳”的奇跡；藺相如委曲求全，為了趙國的利益而顧全大局；二萬五千里，實行戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，打破了三個月剿產(chǎn)黨的美夢。無論是誰，面對困難和壓力，都不能盲目地硬拼硬碰，要學(xué)會退讓，要有承受失敗、挫折的能力，這退一步并不意味著退步，并不意味著膽怯，而是為了積聚力量尋找機(jī)會戰(zhàn)勝困難，因為厚積才能薄發(fā)。（師生掌聲）我們小組的匯報完了，請問其他小組有補(bǔ)充或質(zhì)疑嗎？
……
高效的語文課堂應(yīng)落實在學(xué)生對文本精深、精當(dāng)?shù)母形蚶斫馍?，上述案例讓我們看到了學(xué)生不僅掌握了課文的字詞句等基礎(chǔ)知識，更有了自己對文本的獨(dú)特感悟，生生之間的砥礪對話含金量較高，從雪松品質(zhì)聯(lián)系到了現(xiàn)實生活，進(jìn)而感悟到人的生存智慧，這是“理趣”的最好體現(xiàn)，從而實現(xiàn)了由表層知識轉(zhuǎn)向了個人知識理解的深度建構(gòu)。這樣的“趣”味盎然是在感受人文情趣的基礎(chǔ)上向言語之“智”的華麗轉(zhuǎn)身，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟言語表達(dá)的技巧，領(lǐng)悟了“字詞知冷暖，言語有溫度”的語言魅力。
第2篇：有趣的科學(xué)知識范文
關(guān)鍵詞：中職幼師專業(yè)學(xué)生 美術(shù)課 興趣培養(yǎng)
2001年7月，教育部印發(fā)關(guān)于《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》（試行）的通知以來，全國各地針對中職教育的發(fā)展提出了一系列的措施，這些措施的出臺在一定程度上促進(jìn)了中職教育的健康發(fā)展。然而中職招生對象是初中畢業(yè)或具有同等學(xué)力的學(xué)生，其年齡較小、心理發(fā)育不成熟、缺乏學(xué)習(xí)主動性等問題廣泛存在。特別是針對幼師專業(yè)所設(shè)置的美術(shù)課而言，大部分學(xué)生認(rèn)為其無關(guān)緊要，導(dǎo)致其投入美術(shù)課學(xué)習(xí)的精力相對不足。那么，充分發(fā)揮教師與學(xué)生之間的互動機(jī)制，提升幼師專業(yè)學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣就勢在必行了。
一、科學(xué)規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)
幼師專業(yè)教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)是使學(xué)生能夠從事幼兒教學(xué)，那么如何在中職學(xué)習(xí)階段實現(xiàn)良好綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)幼兒教學(xué)就顯得尤為重要。通過長期的幼兒教師實踐活動我們了解到：幼兒教學(xué)的主要目標(biāo)是通過各個方面的協(xié)調(diào)配合，進(jìn)而達(dá)到挖掘幼兒潛能，促進(jìn)幼兒情感、思想、審美觀念等的全面健康發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在中職教育中采用何種方式提高中職學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，成為眾多中職教育者的研究話題。
筆者認(rèn)為，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)對提升中職幼師專業(yè)學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。首先，做好美術(shù)課的基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要包括服飾搭配、材料裝飾、色彩選擇等。其次，重視幼師學(xué)生的實際操作訓(xùn)練，利用服飾、卡通造型、玩具制作等方式實現(xiàn)對幼師專業(yè)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。中職教師應(yīng)在結(jié)合自身教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，通過自身在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的心得體會以及對美術(shù)價值的理解，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀及情感觀念。最后，在美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，以名畫鑒賞、幼兒作品欣賞為載體，通過對這些載體的分析促進(jìn)幼師學(xué)生對美術(shù)作品的理解，對美術(shù)作品進(jìn)行正確的評價，從而達(dá)到提升學(xué)生品鑒能力的目的。幼師專業(yè)學(xué)生品鑒能力的提升，對于其在幼兒教育培養(yǎng)中也具有積極意義。
二、引入多元化的信息教學(xué)手段
21世紀(jì)的社會是信息化社會，對于幼師專業(yè)的美術(shù)課教學(xué)來講，也必須高度重視與信息化技術(shù)的接軌，以現(xiàn)代化技術(shù)促進(jìn)幼師專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。根據(jù)心理學(xué)理論，通過多元化信息渠道的運(yùn)用更能提升學(xué)習(xí)者在某方面的興趣。因此，在美術(shù)課教學(xué)中也應(yīng)該引入信息化工具來創(chuàng)新教學(xué)方式，以豐富靈活的方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
課堂是培養(yǎng)學(xué)生興趣的主要陣地，因此教師如何有效地發(fā)揮這一陣地的作用顯得格外重要。首先，重視美術(shù)課的教材運(yùn)用。教材是美術(shù)課教學(xué)的基礎(chǔ)，是經(jīng)過眾多專家學(xué)者精雕細(xì)琢之下完成的，因而其在挖掘?qū)W生興趣方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。其次，引入對時尚名畫的鑒賞內(nèi)容。如針對某一時期社會廣泛議論的畫展開班級討論，使用學(xué)生發(fā)言、教師點(diǎn)評的教學(xué)方法。再次，采用多媒體等新興教學(xué)形式。傳統(tǒng)的書本教學(xué)具有一定的局限性，而多媒體等方式的運(yùn)用豐富了教學(xué)多樣性，采用多變的教學(xué)內(nèi)容能夠提高學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。最后，采用學(xué)生互動參與的教學(xué)方法。鼓勵學(xué)生將在網(wǎng)絡(luò)、圖書館、社會實踐等方面的知識積累運(yùn)用到課堂中來，在課堂中分享經(jīng)驗成果，以此激發(fā)對良好美術(shù)修養(yǎng)的憧憬。
三、營造和諧的美術(shù)課堂氛圍
和諧的課堂氛圍也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。美術(shù)不僅僅是一門課程，也是一門藝術(shù)，然而對藝術(shù)的追求在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下是很難實現(xiàn)的。傳統(tǒng)的師生教學(xué)關(guān)系僅僅停留在教師對美術(shù)的領(lǐng)會，學(xué)生很難對相關(guān)問題提出自己的見解。這就需要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的桎梏。
首先，改變教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生聽課的方式調(diào)整為教師適當(dāng)講解基本理論知識，在針對某一名畫的欣賞中采用小組討論模式，大家暢所欲言，針對該畫提出自己的觀點(diǎn)。教師對學(xué)生的意見進(jìn)行搜集、整理，對于有建設(shè)性的意見給予適當(dāng)?shù)墓膭?。這種模式有助于學(xué)生放松緊張的情緒，并積極參與到討論中來。其次，重視學(xué)生的意見。針對剛剛步入專業(yè)化教學(xué)的中職幼師專業(yè)學(xué)生來講，對畫的鑒賞能力還存在一定不足，那么教師就必須對其想法進(jìn)行鼓勵。因為美術(shù)課的目標(biāo)不是將學(xué)生全部培養(yǎng)成專家，而是通過美術(shù)課提升學(xué)生的修養(yǎng)。最后，教師運(yùn)用活潑的教學(xué)語言使學(xué)生參與到教學(xué)中來。如在邀請學(xué)生參與問題回答時，表示對學(xué)生意見的尊重與期待，讓學(xué)生能在和諧的課堂氛圍中發(fā)表自己的看法。
四、重視個性化教學(xué)方法的運(yùn)用
對于每一位中職幼師專業(yè)的學(xué)生來講，由于其家庭、年齡、性格等方面的差異，每一位學(xué)生的審美都存在差異。每一位學(xué)生都是獨(dú)特的個體，其在審美上也具有獨(dú)特的看法。那么，在教學(xué)中可以采用個性化教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特審美觀的發(fā)展。
首先，針對動手能力強(qiáng)的學(xué)生安排一些需要動手的美術(shù)活動，讓他們在動手過程中理解幼兒發(fā)展階段，并將自己的理解融入今后的教學(xué)中。其次，針對動手能力較差但是色彩感較強(qiáng)的學(xué)生，則可以采用名畫鑒賞的方式，促使學(xué)生發(fā)揮自己的特長。最后，鼓勵每一位學(xué)生在綜合素質(zhì)提升的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。讓每一位學(xué)生都能夠朝著自己擅長的方向發(fā)展，這對于提高學(xué)生美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣具有積極意義。
五、強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合
在通過一系列創(chuàng)新教學(xué)方法的運(yùn)用之后，中職幼師專業(yè)學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣勢必有一定的提升，那么通過實踐鞏固學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣就成為必然選擇。實踐活動不僅能提升學(xué)生對美術(shù)的創(chuàng)新意識，還能夠?qū)⑦@種創(chuàng)新意識運(yùn)用到生活的方方面面。
那么，如何通過實踐促進(jìn)幼師專業(yè)學(xué)生對美術(shù)課學(xué)習(xí)興趣的升華與鞏固呢？中職學(xué)校可以成立模擬幼兒園的教學(xué)教室。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一章課程內(nèi)容以后，安排學(xué)生進(jìn)入模擬幼兒園進(jìn)行實習(xí)，根據(jù)自己對美術(shù)的理解將其運(yùn)用到幼兒園設(shè)計中，強(qiáng)化學(xué)生對美術(shù)課的興趣。還可安排幼兒園實訓(xùn)課題。如一家知名幼兒園為了實現(xiàn)信息化教學(xué)，希望以信息化為主題設(shè)計幼兒園的各個區(qū)角。然而由于缺乏專業(yè)的知識而不知如何設(shè)計，這一課題就可以充分發(fā)揮學(xué)生對幼兒園的理解而進(jìn)行多元化設(shè)計。
伴隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，幼兒教師素質(zhì)的提升成為全社會共同關(guān)心的話題，而幼師專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升對于幼兒教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。因此，筆者從教育目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂建設(shè)、美術(shù)實踐等角度提出了提高中職學(xué)校幼師專業(yè)學(xué)生美術(shù)課學(xué)習(xí)興趣的措施，希望為中職幼師專業(yè)教師提供一定的借鑒。
參考文獻(xiàn)
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第3篇：有趣的科學(xué)知識范文
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【貴陽市】
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第4篇：有趣的科學(xué)知識范文
不過，我們依舊面臨著選書的問題，到底有哪些好的科普圖畫書呢？科普圖畫書有兩大陣營，一個是大套系，比如《第一次發(fā)現(xiàn)》《最好的幼兒百科》《神奇校車》《什么是什么》《小牛頓科學(xué)館》《可怕的科學(xué)》《蒲公英科學(xué)小百科》《從小愛科學(xué)》等，這些套系書少則10余冊，多則上百冊，可以選擇一二。
在此，我想重點(diǎn)跟大家介紹另一個陣營—一些有趣好看的單本的科普圖畫書。在我參與制作的中國幼兒和小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目中就有《帶不走的小蝸?！贰段伵５募以谀睦铩贰?00層的房子》《這樣的尾巴可以做什么》《是誰嗯嗯在我的頭上》《小小牛頓幼兒館》《小威向前沖》《一粒種子的旅行》《鼴鼠博士的地震冒險》《雪花人》《讓孩子著迷的77x2個經(jīng)典科學(xué)游戲》《昆蟲記》等。這里面既有認(rèn)知自然萬象的書，比如《蝸牛的家在哪里》和《100層的房子》用有趣的情節(jié)帶著孩子們認(rèn)知不同動物的“家”；《這樣的尾巴可以做什么》是一本獲得了凱迪克大獎的動物認(rèn)知書，概括了每個動物身體的重要部位對于他們獨(dú)特的用途，大象可以用鼻子洗澡，蝙蝠可以用耳朵“看”，長頸鹿可以用尾巴趕走蒼蠅，黑猩猩可以用腳吃東西……幫助孩子們認(rèn)識動物的身體特征。在《是誰嗯嗯在我的頭上》一書中，不知道誰的“嗯嗯”落在小鼴鼠的頭上，小鼴鼠到處去找這個家伙，帶著孩子們認(rèn)識了鳥、牛、馬、豬、兔子等不同形狀的“便便”。最后，在蒼蠅的幫助下，鼴鼠找到了那個家伙。這是被很多孩子超級喜歡的有趣的書，而知識也在哈哈大笑中被傳遞給了孩子。
以認(rèn)知世界為主要內(nèi)容的繪本還有很多，我推薦一本講述生命起源的《生命的故事》，這本書用細(xì)膩的筆法把各個時期展現(xiàn)在孩子面前，深奧的進(jìn)化論也圖文結(jié)合、娓娓道來。地球的形成，山峰的聳起，冰川的呈現(xiàn)，到最后人類的出現(xiàn)，四季的交替，呈現(xiàn)出的那一幅幅美景，讓我們的心底涌出一股暖流，感覺到生活是那么的溫馨和諧，真會覺得生命也有故事。
也有認(rèn)識我們自身的書，比如《小威向前沖》是一本關(guān)乎人是怎么來的低幼“性教育”圖畫書，用一個小威參加比賽的故事生動有趣地“告訴”孩子們，只有和卵子的相遇，才能形成受精卵，長成胎兒，長大成人。
還有引導(dǎo)家長帶領(lǐng)孩子在家里做互動實驗的《讓孩子著迷的77x2個科學(xué)游戲》，我們可以因地制宜按照書中的步驟，和孩子一起讓杯子倒立不漏水、紙杯不著火、易拉罐自動變扁，還可以讓氣球忽冷忽熱……是不是看了就想試一試??？
第5篇：有趣的科學(xué)知識范文
[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué) 教學(xué)法 創(chuàng)新
[中圖分類號] G623.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）12-084
自然科學(xué)知識與我們的生活密切相關(guān)，為我們解釋很多奇特的自然現(xiàn)象。小學(xué)教育中設(shè)置了自然科學(xué)課程，目的是讓學(xué)生對身邊的自然現(xiàn)象有客觀認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義思想。為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，我在教學(xué)教法上進(jìn)行了一系列的改進(jìn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
科學(xué)知識是解除封建迷信思想的有利武器，是社會發(fā)展的直接體現(xiàn)。在學(xué)生中普及科學(xué)知識是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生從小養(yǎng)成對問題的科學(xué)分析的習(xí)慣。學(xué)生活潑好動，但自然知識大多較抽象、枯燥，所以科學(xué)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生思想開小差的現(xiàn)象，增加了教師講課的難度。對此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，吸引學(xué)生的注意力，使其對即將學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣，積極投入到課堂的講解中，提高學(xué)習(xí)效率。
如在教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《磁鐵的兩極》的學(xué)習(xí)中，教師需要講解磁鐵的兩極原理――同性相斥，異性相吸現(xiàn)象。知識點(diǎn)雖然不難，但對于8歲的學(xué)生來說，這個知識點(diǎn)還是有一定的難度。學(xué)生弄不清楚正極和負(fù)極的作用，且這些知識與他們的生活聯(lián)系不大，學(xué)生易產(chǎn)生厭倦心理。因此我在講課前，先創(chuàng)設(shè)一個“找朋友”的小游戲。我叫4名學(xué)生上臺，讓他們分別拿著磁鐵的正負(fù)極，然后我說：“同學(xué)們，我們來玩?zhèn)€游戲叫‘找朋友’，看看哪個同學(xué)對你有吸引力呢？”學(xué)生開始愉快的游戲，在愉悅的環(huán)境氛圍下，都能找到彼此的“朋友”。我趁熱打鐵，說：“同學(xué)們，你們知道為什么有的同學(xué)會排斥你們手中的磁鐵嗎？想必大家都想知道原因，那么接下來讓老師來為大家解答這個問題吧！”有趣的情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效調(diào)動了學(xué)生的積極性。
有趣的情境教學(xué)法能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的好奇心和學(xué)習(xí)動力；讓學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境下，養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣，有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
二、聯(lián)系生活，拉近生活與知識的距離
科學(xué)知識來自生活，用于生活。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識是為了培養(yǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。在日常的課堂講解中，我注重生活現(xiàn)象與課本的聯(lián)系，將生活中很多現(xiàn)象融入課堂中，使學(xué)生明白身邊現(xiàn)象的科學(xué)原理。一方面充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的思考能力；另一方面可以使學(xué)生真正的學(xué)習(xí)科學(xué)，使用科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義思想，順應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展。
如在教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《認(rèn)識食物包裝上的信息》的學(xué)習(xí)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)知識應(yīng)用于生活中呢？本節(jié)課的內(nèi)容到底有什么意義呢？如果只靠我的講解，很難讓學(xué)生去理解與體會。因此，在講課前，我讓學(xué)生事先準(zhǔn)備有包裝袋的食品。講課時，我先拿出一個已經(jīng)發(fā)霉的干面包，讓學(xué)生觀察“同學(xué)們，這個面包可以食用嗎？它為什么會發(fā)霉呢？我們平時在選擇食物的時候要怎樣確定它的安全性呢？”通過我的三個有效提問，使學(xué)生認(rèn)識到食物的保質(zhì)期的重要性。我接著引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容“同學(xué)們，為了我們的身體健康，大家想不想和老師一起學(xué)習(xí)一下食品包裝上的秘密呢？”我的提議得到學(xué)生地響應(yīng)，學(xué)生認(rèn)真地聽我講解了怎樣讀取食物包裝上的信息。
科學(xué)知識的學(xué)習(xí)是為了在生活中進(jìn)行應(yīng)用，在日常的講課中要經(jīng)常融入與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力。
三、加強(qiáng)實踐，提高學(xué)生的動手能力
自然科學(xué)中有很多實驗內(nèi)容是通過直觀的實驗過程和結(jié)果，讓學(xué)生理解其中的科學(xué)原理，提高學(xué)生的動手能力。新課程改革倡導(dǎo)教師以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。因此，在平時的教學(xué)中我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生動手實驗，并鼓勵學(xué)生自己動手，在動手的同時養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還為其在將來其他學(xué)科的實驗中打下基礎(chǔ)。
如在教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《簡單電路》的學(xué)習(xí)中，通過簡單的電路設(shè)計，使學(xué)生真正了解電流知識，增加學(xué)生對電為人類帶來便利的認(rèn)識。我安排一節(jié)課的時間，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的電路實驗。實驗中，學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的電線、單刀開關(guān)、小燈座等器材，自己動手組裝一個簡單的電路，并成功點(diǎn)亮小燈泡，證明了電流的存在。我又鼓勵學(xué)生進(jìn)行簡單的并聯(lián)電路設(shè)計，加強(qiáng)學(xué)生對電流知識的理解。通過這一實驗，使學(xué)生加深了對課堂知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新思維，充分提高學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率。
第6篇：有趣的科學(xué)知識范文
一、從幼兒身邊入手，挖掘科學(xué)教育內(nèi)容
幼兒生活在五彩斑斕的世界里，身邊蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)教育資源，因此，在日常生活中只要教師注重引導(dǎo)、善于發(fā)現(xiàn)，就能捕捉教育契機(jī)，對幼兒開展科學(xué)教育。如，在散步過程中，孩子們手拉著手，排著隊，一邊參觀、一邊閑聊，突然有一組小朋友駐足不前了，他們蹲了下來，開始觀察地面，而且他們的交流吸引了更多的孩子前去觀看，原來他們發(fā)現(xiàn)了一只爬到操場上的蚯蚓，正在垂死掙扎，看到孩子們的興趣如此濃厚，于是，我抓住這一契機(jī)，組織開展了蚯蚓的活動，讓孩子通過科普視頻來觀察蚯蚓的特征以及生活習(xí)性等等，孩子們在活動中非常認(rèn)真、投入，興趣點(diǎn)極高，此活動的收獲也十分大。又如，夏天的午后，太陽還掛在天上，但是卻電閃雷鳴，下起了太陽雨，孩子們又開始好奇議論了：“咦，為什么一邊有太陽一邊下雨呢？”于是，我又捕捉到了這個興趣點(diǎn)，開展了科學(xué)教育活動，當(dāng)然，生活中的很多畫面、場景以及幼兒的突然發(fā)現(xiàn)等都可以成為我們科學(xué)探索活動的話題和契機(jī)，只要我們老師善于捕捉、善于引導(dǎo)，就會收到良好的效果。
二、從親子互動入手，培養(yǎng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)能力
“父母是孩子的第一老師”，是幼兒園外知識獲得的組織者，我們應(yīng)有效利用這一資源，發(fā)揮家長的優(yōu)勢，挖掘他們的潛力，發(fā)揮家庭作用，讓幼兒在爸爸媽媽那里獲得更多的科學(xué)知識和技能。例如，在今年我所新帶的小班幼兒，我們班開展了一個“親子互動，快樂發(fā)現(xiàn)”的主題活動，每周通過QQ群，向家長介紹一個科學(xué)小實驗或者小發(fā)明，引導(dǎo)家長和幼兒共同在家來完成這個小實驗，并利用圖加文的形式記錄他們實驗發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，此活動的開展不僅可以培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究及發(fā)現(xiàn)能力，更能夠促進(jìn)家長與幼兒之間的親子交流。
三、從科普影視入手，優(yōu)化科學(xué)活動效果
隨著科技的發(fā)展，一些先進(jìn)的電教設(shè)備和鐳射投影、電腦學(xué)習(xí)機(jī)等設(shè)備正在不斷地被幼兒園所利用，因此，我們可以借助上至天體、日月星辰，下至地理、物理、生物等自然科學(xué)知識以及歷史、文化藝術(shù)等社會科學(xué)知識方面的科普片來培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)。因為，科普影視錄像具有形象、直觀、生動、有趣、感染性強(qiáng)的特點(diǎn)，非常適合幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，便于被幼兒理解和接受，對于啟發(fā)幼兒從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)起著十分重要的作用?？破沼耙暱梢源蚱瓶臻g、時間和地域上的限制以及幼兒不能直接進(jìn)行觀察的某些事物和現(xiàn)象，如洪水、地震、海嘯等事件的變化過程等?？茖W(xué)教學(xué)活動中，教師可以隨教學(xué)需要，充分利用科普影視直觀形象、視聽結(jié)合的畫面來啟發(fā)幼兒的興趣和注意力，寓科普教育手段于娛樂之中，通過圖像和聲音把知識融化在有趣的故事情節(jié)里，用豐富、生動的解說使幼兒在愉快的活動中接受教育、學(xué)習(xí)知識、練習(xí)技能。如，在開展科學(xué)活動《磁鐵的秘密》，我們可以借助于科普視頻《有趣的科學(xué)發(fā)現(xiàn)》中小動物為了磁鐵爭吵的視頻進(jìn)行導(dǎo)入活動，來引起幼兒猜想和發(fā)現(xiàn)的興趣，使幼兒參與活動的興趣更高。
第7篇：有趣的科學(xué)知識范文
一、科普劇的基本概念
在教學(xué)過程中必須具備充足的課程資源，為課程的教學(xué)提供有用信息。[1]而科普劇是一種以科學(xué)互動表演為主要教育形式的獨(dú)特的、新興的教育戲劇。注重舞臺表演，以活動為載體的形式為教學(xué)活動提供課程資源?？破談〉氖褂媚軌蛴行Т龠M(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在開展科普劇活動時，應(yīng)綜合考慮科普的基本要求以及開展教育戲劇的內(nèi)在邏輯，確保一切活動均能以現(xiàn)象明顯、原理簡單的科學(xué)實驗為基礎(chǔ)?？破談⊥ㄟ^融入科普知識，并策劃好相應(yīng)劇情，使得觀眾在觀看戲劇表演過程中，能夠展現(xiàn)自身科學(xué)探究能力，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)科學(xué)知識的目標(biāo)。
二、在小學(xué)科學(xué)教育中運(yùn)用科普劇的具體措施
在小學(xué)科學(xué)教育中運(yùn)用科普劇主要是借助科普劇將枯燥乏味的科學(xué)知識以生動形象的戲劇表演形式展現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生對科學(xué)知識的印象，進(jìn)而達(dá)到掌握知識的目的。[2]不同于小學(xué)科學(xué)教育中的科學(xué)實驗，也不同于一般性的將理論知識付諸實際行動的活動，科普劇是一項戲劇化的探究科學(xué)知識的活動。
一）加強(qiáng)課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性以及趣味性
科普劇是一種將情境教學(xué)、體驗教學(xué)以及過程教育結(jié)合在一起的教學(xué)方式，通過充分調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等感官進(jìn)行教學(xué)，能有效幫助學(xué)生獲得認(rèn)知能力。例如，在《水》一文的教學(xué)過程中，通過幽默夸張的舞臺表演形式，將科學(xué)知識傳授給學(xué)生，既能滿足學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生了解到水是我們?nèi)祟愘囈陨娴脑刂唬寣W(xué)生認(rèn)識到加強(qiáng)對水資源的保護(hù)工作的重要性。教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)從旁協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，潛移默化中幫助學(xué)生接受科學(xué)知識的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生的求知意識。在整個科普劇的過程中，要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主體性，讓他們積極參與活動的演出、評價等過程，教師要寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[3]
二）加強(qiáng)互動環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課堂的多樣化
科普劇具有其獨(dú)特的舞臺表演形式，因此，互動環(huán)節(jié)是必不可少的。開展科普劇表演活動時，學(xué)生可以自由選擇劇中的角色來扮演，加強(qiáng)表演者與觀眾之間的互動環(huán)節(jié)，比如游戲、對話、問答、喝彩、游戲、比賽等，從而吸引其他觀眾的注意力，能夠有效將科學(xué)知識傳授給各個觀眾?？破談〉倪\(yùn)用突破了以往傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，加強(qiáng)表演者與觀眾之間的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的合作關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。教師以及校長在活動過程中可作為演員參加演出，也可作為觀眾觀看表演，從而增強(qiáng)了師生之間的溝通交流，有助于小學(xué)科學(xué)教育的開展。比如，在教學(xué)《聲音的變化》一文時，由表演者演示自然界各種聲[www .DYLW.NEt專業(yè)提供論文寫作和的服務(wù)，歡迎光臨]音，并要求觀眾參與回答環(huán)節(jié)。加強(qiáng)互動環(huán)節(jié)，可以實現(xiàn)課堂的多樣化。還可適當(dāng)融入詼諧幽默的語言，使表演更加活潑，引人入勝。
三）強(qiáng)化理論與實踐相結(jié)合教育
大眾化教育可以借助科普劇來實現(xiàn)，教師通過將抽象難懂的科學(xué)原理知識與實際生活聯(lián)系起來，使得學(xué)生在接受知識時能夠?qū)χR有深刻的了解，從而實現(xiàn)真正掌握知識的目的。學(xué)校在編排科普劇時，應(yīng)結(jié)合課本，并充分考慮小學(xué)階段學(xué)生對現(xiàn)實生活的認(rèn)知經(jīng)驗，進(jìn)行巧妙設(shè)計，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《光》一單元的“資料庫”知識時，教師分配給每一位學(xué)生一個玻璃三棱鏡，并先演示太陽光通過玻璃三棱鏡后所呈現(xiàn)的色彩的實驗，然后組織學(xué)生搜集素材，編排出一個具有童話色彩的科普劇，加深學(xué)生對太陽光以及各種色彩的印象，以便學(xué)生掌握有關(guān)色彩的知識?？破談〉倪\(yùn)用能夠有效地將科學(xué)知識與實際生活結(jié)合起來，打破書本知識的束縛，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中汲取科學(xué)知識，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，從而使小學(xué)科學(xué)教育取得優(yōu)良效果?？破談∽裱氖巧罱逃砟睿寣W(xué)生樹立起在玩中學(xué)習(xí)的現(xiàn)代科普理念。[4]
四）重視科普劇的沖突性教育
科普劇和傳統(tǒng)戲劇一樣，具有一定的沖突性，通過展示一個個的沖突來推動劇情的發(fā)展。因此，在實際教育過程中，應(yīng)綜合考慮科普劇情節(jié)的設(shè)計問題，做到合情合理的同時，還應(yīng)引入適量的沖突，實現(xiàn)劇情上的突破。這樣才能吸引觀眾，并能激勵表演者全身心投入到表演中。在表演過程中適當(dāng)加入情節(jié)沖突，能使表演者體驗到主人公內(nèi)心世界的沖突，打破學(xué)生在情景上的認(rèn)知障礙。例如，根據(jù)教科版科學(xué)教材編排出的科普劇《沉和浮》中，通過巧妙地設(shè)置故事情節(jié)、人物角色，再加上演員的精彩演出，一些基礎(chǔ)性的科學(xué)知識很好地在課堂上得以呈現(xiàn)。表演過程中，表演者通過自己“身體體積的大小的變化”等形成情節(jié)上的沖突，引起了觀眾的興趣，使他們帶著疑問快速地融入到接下來的演出中。整個觀賞過程中，每一次沖突都能讓學(xué)生印象深刻，鍛煉了學(xué)生更加細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厝ヌ骄渴挛锏淖兓木?，讓學(xué)生很好地掌握到這一知識，提高了小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)效率。
五）注重科學(xué)探究的情境性
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重科學(xué)探究的情境性，通過設(shè)定有趣的情境，使得科普劇能夠順利完成?？茖W(xué)合理的情境能夠充分發(fā)揮學(xué)生參與活動的積極主動性，使學(xué)生能夠在無形中將自己的思維、情感融入到科普劇的表演[www .DYLW.NEt專業(yè)提供論文寫作和的服務(wù)，歡迎光臨]中，實現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知活動和情感活動的有效結(jié)合。表演者在這樣的情境中能夠獲得真實的情感體驗，而觀眾也能更好地理解劇情，最終達(dá)到情感上的共鳴，學(xué)生在表演和觀看過程中鞏固自身所學(xué)知識，提高自己的學(xué)習(xí)水平。
三、結(jié)語
綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教育課堂中引入具有教育戲劇性質(zhì)的科普劇，能夠有效促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程取得良好的效果。科普劇具有獨(dú)特新穎的科普形式，為小學(xué)科學(xué)教育活動提供充足的教學(xué)資源，營造出活躍的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂氛圍，使學(xué)生在生動形象、有趣的學(xué)習(xí)環(huán) 境中學(xué)習(xí)知識?？破談⊥ㄟ^利用多種貼近學(xué)生實際生活的科學(xué)課程資源，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程的發(fā)展，充當(dāng)著科學(xué)啟蒙的角色，其廣泛運(yùn)用為學(xué)生們今后的科學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定了扎實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡源.淺析科普劇——中國少兒科普教育的新思路[].科技資訊，201035）.
[2]劉文利.學(xué)?？茖W(xué)教育需要科技館積極支持[].中國教育學(xué)刊，20083）.
第8篇：有趣的科學(xué)知識范文
大自然是幼兒最感興趣的地方，孩子們大多數(shù)都是生活在城市里，接觸到大自然的機(jī)會不是很多，自然對動植物的好奇心很大。在幼兒園內(nèi)可以將院子里種滿花草，在樓道里擺上盆栽，在院子的角落里養(yǎng)幾只小動物等，給小朋友提供盡可能多的觀察機(jī)會。如果有條件的情況下，可以在教室周圍的空地上建幾個菜園，在老師的協(xié)助下，讓孩子能夠吃上自己種的菜。
二、選擇生活化的科學(xué)教育內(nèi)容
科學(xué)的范圍涉及很廣，有植物、動物、人類、科技以及各種自然現(xiàn)象，那么哪些才是真正適合幼兒學(xué)習(xí)的呢？面對大千世界，教師對科學(xué)教育活動的內(nèi)容的正確選擇是十分重要的。
1.科學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)該更多地為實際生活服務(wù)
幼兒接觸的都是簡單的科學(xué)知識，簡單的科學(xué)知識主要是為生活服務(wù)的，科學(xué)教育的本質(zhì)主要是讓生活更加美好。幼兒基本沒有機(jī)會接觸比較高級的科學(xué)知識，主要是生活中的常見現(xiàn)象。在教師選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，要考慮到這個科學(xué)現(xiàn)象是不是會在小朋友接觸的社會中出現(xiàn)呢？對于這個考慮，原因主要有兩個，一是當(dāng)幼兒在學(xué)校所學(xué)的科學(xué)知識能夠運(yùn)用于實際生活，或者能夠在實際生活中觀察到，他們就會覺得科學(xué)原來離我們這么近，既拉近了幼兒與科學(xué)的距離，又能讓幼兒感到成就感。并且只有在生活中能夠觀察的現(xiàn)象才更好理解，才更加接近幼兒的理解能力。
2.科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合家鄉(xiāng)的本土資源
結(jié)合本土資源就是要求幼兒園要經(jīng)常帶孩子去家鄉(xiāng)周圍的自然風(fēng)景區(qū)、田野等地方走走，不僅可以增加孩子的知識，而且，還可以使得孩子更加了解和熱愛自己的家鄉(xiāng)。
三、提供適宜的材料
1.材料應(yīng)具備科學(xué)性和趣味性
進(jìn)行科學(xué)教育活動所用的材料應(yīng)該兼具科學(xué)和趣味兩個特性。有趣味的材料才能吸引孩子的興趣，但是，如果一個材料只具備趣味性，沒有科學(xué)性，那么對孩子的教育作用就不是很大。相反，如果材料只具備科學(xué)性就不能夠吸引孩子的興趣，同樣也達(dá)不到教育的目的。
2.材料具有層次性
每個孩子都是不同的，教師應(yīng)該尊重他們的差異，了解了孩子的差異，就應(yīng)該知道每一次的科學(xué)教育活動都能夠達(dá)到同一個水平。分大小班不是解決問題的唯一辦法，因為同一年齡層的孩子在智力方面依然存在差異，老師在準(zhǔn)備科學(xué)實驗時，應(yīng)該將實驗的工具由難到易進(jìn)行分類，讓孩子們自己選擇。
四、引導(dǎo)幼兒主觀探索
1.提出探究問題，鼓勵學(xué)生大膽的猜想
幼兒的想象力是十分豐富的，但有的時候這樣的想象力是隱藏。在教師的引導(dǎo)下，鼓勵幼兒進(jìn)行大膽的猜想，可以提高幼兒的想象力，同時，有助于幼兒在這個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、得到答案這個過程中更加享受，對最后得到的結(jié)果印象更加深刻。
2.關(guān)注活動的過程
對于幼兒來說，科學(xué)教育活動的過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比結(jié)果重要，因為在這個過程中學(xué)生可以增加學(xué)生對科學(xué)的探索興趣，更加熱愛科學(xué)，而且還可以通過反復(fù)的試驗提高動手能力。在活動的整個過程中，教師要認(rèn)真觀察每個學(xué)生的表情，以便得到正確的引導(dǎo)。
3.及時記錄獲得的信息
第9篇：有趣的科學(xué)知識范文
新課程改革已經(jīng)為小學(xué)科學(xué)教育指明了方向：加強(qiáng)科學(xué)理論與生活實踐的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)精神、提升科學(xué)素養(yǎng)，獲得利用科學(xué)知識對大自然進(jìn)行探求與認(rèn)知的本領(lǐng)，從而實現(xiàn)學(xué)科教育到素質(zhì)教育的有效轉(zhuǎn)化。在具體教學(xué)中，應(yīng)如何實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的生活化、實用化和社會化，賦予小學(xué)科學(xué)新的時代特征和生活活力呢？
一、從生活實踐中彰顯科學(xué)理論
小學(xué)生對事物的認(rèn)知，更多地是來自于對生活的體驗，而科學(xué)知識本身與生活、與自然界、與社會實踐活動有著密切的聯(lián)系。小學(xué)科學(xué)教學(xué)就是讓小學(xué)生一方面通過對科學(xué)的認(rèn)知，提高生活實踐能力，形成良好的科學(xué)品質(zhì)與習(xí)慣；另一方面運(yùn)用科學(xué)進(jìn)行生活實踐，感知科學(xué)強(qiáng)烈的生命力與吸引力，并進(jìn)入到一種對科學(xué)主動探求的狀態(tài)。
在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，如果小學(xué)生感受不到抽象的科學(xué)知識與熟悉的現(xiàn)實生活之間存在的聯(lián)系，就會失去對科學(xué)進(jìn)行主動探究的興趣，無法形成有力的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該注重挖掘科學(xué)內(nèi)容與日常生活的“連接點(diǎn)”，將學(xué)生耳熟能詳、喜聞樂見的生活現(xiàn)象為切入點(diǎn)，營造“生活化”科學(xué)氣氛，創(chuàng)建“生活化”科學(xué)場景，喚醒小學(xué)生對科學(xué)的渴望，調(diào)動他們學(xué)習(xí)熱情和探究的興趣。在“米飯、淀粉和碘酒的變化”中，小學(xué)生對米飯很熟悉，但對淀粉印象比較模糊，因此無法將這三種物質(zhì)聯(lián)系起來。在講解之前我分別將餅干、面包、蘋果和馬鈴薯這些很常見的食物放在講臺上，讓學(xué)生們先找一找“淀粉的蹤跡”，然后我再將碘酒拿出來，提問：如果將碘酒滴在這些食物上，都有什么樣的變化呢？學(xué)生們各抒己見，有的說，會變黑；有的說，不會有變化……為了驗證自己的說法，我讓學(xué)生們紛紛上臺進(jìn)行實驗，當(dāng)他們看到食物的不同變化時，都感到有趣和不解，對答案充滿著期待，這時我告訴他們，引起食物變化的“罪魁禍?zhǔn)住本褪堑矸?。小學(xué)生在這樣的教學(xué)形式中充分感受到科學(xué)就在身邊。
二、將科學(xué)理論運(yùn)用到生活實踐
學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識，目的都是學(xué)以致用。小學(xué)科學(xué)就是讓小學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的頭腦去看待生活現(xiàn)象，用科學(xué)的方法解決現(xiàn)實問題，用科學(xué)的魅力與力量去創(chuàng)造生活，從中獲得進(jìn)行科學(xué)探索的快樂，并建立愛科學(xué)、用科學(xué)的學(xué)習(xí)情感。
（1）注重課外活動的科學(xué)實踐。課堂教學(xué)的局限性導(dǎo)致了很多科學(xué)活動都不能現(xiàn)場開展，因此，要注重引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)理論運(yùn)用到課外生活實踐中去。利用《食物包裝上的信息》，讓學(xué)生觀察食品包裝，獲取有關(guān)食物的信息，理解保質(zhì)期、配料表的信息含義，并學(xué)會運(yùn)用這些信息對食物進(jìn)行適當(dāng)選擇。鼓勵學(xué)生去超市買一到兩種食物，運(yùn)用自己掌握的科學(xué)知識進(jìn)行選購，并將食物的包裝完整的帶到課堂上來，進(jìn)行調(diào)查、討論與交流。在此基礎(chǔ)上，再對孩子們?nèi)绾谓】档仫嬍尺M(jìn)行指導(dǎo)，就達(dá)到了通過科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，來促進(jìn)生活質(zhì)量的提高這樣一種目的，進(jìn)而影響和改善孩子們的行為，使科學(xué)與生活有了更加緊密的聯(lián)系。讓他們切身體會到生活中真實的食物聯(lián)系，而不只是教科書和投影儀上的圖片教學(xué)；讓他們對生態(tài)環(huán)境有更深、更真切的了解，激發(fā)他們熱愛自然和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感。
（2）注重日常生活的科學(xué)實踐。關(guān)注日常生活是進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段。法朗士曾說過：好奇心造就科學(xué)家和詩人。小學(xué)生的好奇心就表現(xiàn)在對某種事物所產(chǎn)生的興趣上，通過日常生活進(jìn)行科學(xué)實踐，能最大程度的激發(fā)小學(xué)生對科學(xué)的興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。在日常生活中一些科學(xué)現(xiàn)象也會讓小學(xué)生感到有趣：五顏六色的肥皂泡、調(diào)節(jié)臺燈的小開關(guān)、現(xiàn)代化的電器產(chǎn)品、照相機(jī)、攝像機(jī)的方法原理，都蘊(yùn)涵著非常豐富的科學(xué)知識。這些日常生活中的“小發(fā)現(xiàn)”和“小發(fā)明”都讓小學(xué)生在觀察與操作過程中，體會到科學(xué)創(chuàng)造的樂趣，獲得科學(xué)實踐的情感體驗。
