分析化學(xué)趨勢精選(九篇)
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第1篇：分析化學(xué)趨勢范文
新課改提倡在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要從生活場景或是學(xué)生熟悉的場景出發(fā)，并充分尊重學(xué)生的發(fā)展問題，在課堂教學(xué)中需要和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，從而尊重并重視學(xué)生的全面發(fā)展。而數(shù)學(xué)學(xué)科具有生活化和實(shí)際化的特點(diǎn)，在學(xué)生成長及今后的發(fā)展過程中數(shù)學(xué)發(fā)揮著重要的作用，并為學(xué)生帶來深遠(yuǎn)的影響。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活，并學(xué)會用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)觀念落后
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中受到應(yīng)試教育理念的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)觀念十分落后，教師難以根據(jù)新時(shí)展的要求來改變教學(xué)思路，教學(xué)觀念和時(shí)展理念嚴(yán)重脫鉤，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，從而對學(xué)生今后的成長和發(fā)展產(chǎn)生制約。例如教師在教學(xué)過程中按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生對一些知識點(diǎn)或數(shù)學(xué)概念，方程等進(jìn)行死記硬背，而不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性差異來制定科學(xué)的教學(xué)方法，對教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，從而對學(xué)生的發(fā)展和成長都產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙，也難以適應(yīng)現(xiàn)階段社會發(fā)展對綜合素質(zhì)型人才的需求。
2.缺乏科學(xué)的教學(xué)方法
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制和影響，在教學(xué)過程中教學(xué)方法也存在著一定的缺陷，由于小學(xué)生天性活潑好動，在課堂中難以集中注意力，而傳統(tǒng)教學(xué)方法教師只是一味注重將知識傳授給學(xué)生，但學(xué)生的接受能力較差，也難以對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較差，課堂教學(xué)效率低。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)策略
1.教學(xué)過程的生活化
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用生活化教學(xué)方式，可以有效減少學(xué)生的恐懼心理和對教師的畏懼感，從而營造出輕松的教學(xué)氛圍，并使師生之間的互動加強(qiáng)，有效提升數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的時(shí)效性和教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活相連，根據(jù)學(xué)生所熟悉的生活場景來引入到課堂學(xué)習(xí)中來，加深對知識點(diǎn)的理解，并對抽象和復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識加以轉(zhuǎn)變，幫追學(xué)生提高解題能力。如在實(shí)際教學(xué)中教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建在商場中對學(xué)習(xí)用品購買的場景，學(xué)生在購買學(xué)習(xí)用品過程中，通過不同物品價(jià)格采用加減乘除法則進(jìn)行計(jì)算。例如“小紅一共帶了10元錢到商場中來購買學(xué)習(xí)用品，其中橡皮1元一塊，圓珠筆2元一支，鉛筆1元一支，碳素筆2元一支，問小紅在買完學(xué)習(xí)用品后還可以剩多少錢？”學(xué)生根據(jù)日常生活中購買用品的經(jīng)驗(yàn)，可以很快計(jì)算出問題答案。通過這種生活化的教學(xué)方式，可以有效調(diào)動起學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，提高教學(xué)效率。
2.教學(xué)內(nèi)容生活化
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容也是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，而將生活內(nèi)容引入到教學(xué)內(nèi)容中去，可以有效發(fā)現(xiàn)生活和教學(xué)之間的聯(lián)系性，并為今后的教學(xué)工作展開奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更深層次的了解和認(rèn)識。如在學(xué)習(xí)長度單位時(shí)，教師可以通過身高、桌子、書本等與生活相關(guān)的物品，讓學(xué)生來進(jìn)行長度測量，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，加深對長度單位的理解和認(rèn)識，學(xué)生今后在遇到相關(guān)問題時(shí)可以結(jié)合生活中問題的處理辦法來進(jìn)行思考，從而得出問題的答案。
3.教學(xué)手段生活化
此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段也是十分重要的，通過科學(xué)的教學(xué)手段可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解和認(rèn)知，如教師在教學(xué)中要結(jié)合書面語言來對生活中的素材進(jìn)行探討，如教學(xué)中可以通過數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲的方式來幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解。如在講解加減法時(shí)，教師可以通過撲克牌的方式來吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生隨機(jī)抽選兩張牌，并對兩張牌中的數(shù)字進(jìn)行加減法計(jì)算，從而得出計(jì)算的結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
第2篇：分析化學(xué)趨勢范文
關(guān)鍵詞：電子商務(wù)平臺；“寡頭化”趨勢；經(jīng)濟(jì)學(xué)分析；應(yīng)對策略
1電子商務(wù)平臺“寡頭化”趨勢的主要特征
1．1移動化特征：從電子商務(wù)平臺的形態(tài)來看，電子商務(wù)平臺“寡頭化”趨勢的移動化特征非常顯著，且其終端結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生了非常大的變化，甚至還將顛覆PC電商。電子商務(wù)平臺的終端逐漸由PC電商終端慢慢發(fā)展成為移動終端，從而使得電子商務(wù)平臺“寡頭化”形態(tài)逐漸發(fā)展成為移動化。另外通過2015年的洗禮，在電子商務(wù)平臺中，以“微商”為代表的電子商務(wù)會不斷將行業(yè)的發(fā)展秩序規(guī)范化，將商業(yè)模式創(chuàng)新化，從而探索出更大的增長空間，且在未來發(fā)展的過程中，還能實(shí)現(xiàn)更大的突破，從而有利于促使移動騰訊電子商務(wù)平臺更快的發(fā)展，并促進(jìn)阿里系電子商務(wù)平臺也逐漸朝著移動化的平臺轉(zhuǎn)換。
1．2服務(wù)化特征：從電子商務(wù)平臺的內(nèi)容來看，電子商務(wù)平臺“寡頭化”趨勢的服務(wù)化特征逐漸凸顯，隨著人們生活水平的不斷提高，人們的日常消費(fèi)的需求也在不斷的發(fā)生轉(zhuǎn)變，這對電子商務(wù)平臺的服務(wù)內(nèi)容造成了很大的影響。在2015年，電子商務(wù)平臺寡頭已經(jīng)開始向生活電商服務(wù)方面進(jìn)行投資，例如百度糯米，快遞與滴滴的合并等。在今后的消費(fèi)需求中，其會由產(chǎn)品銷售逐漸轉(zhuǎn)變成服務(wù)類的銷售。因此電子商務(wù)平臺“寡頭化”趨勢也會逐漸拓展到服務(wù)化的平臺中去，這樣一來其在未來的電商市場競爭中將會獲得更大的優(yōu)勢。
1．3縱深化特征：從電子商務(wù)平臺的輻射來看，電子商務(wù)平臺“寡頭化”趨勢服務(wù)化的特征日趨明顯。隨著各種扶持政策、物流快遞網(wǎng)絡(luò)以及基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的建設(shè)，電子商務(wù)平臺也正在逐漸下沉，在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)以及三四線的城市中，電子商務(wù)正在表現(xiàn)出飛速的發(fā)展趨勢，京東、蘇寧以及阿里等電子商務(wù)平臺都在大力的開發(fā)農(nóng)村市場以及三四線城市等。
1．4融合化特征：從電子商務(wù)平臺的結(jié)構(gòu)來看，電子商務(wù)平臺“寡頭化”趨勢還具有較強(qiáng)的融合化特征。目前，實(shí)體商業(yè)與電子商務(wù)融合的趨勢日益凸顯，且兩者也逐漸有沖擊關(guān)系轉(zhuǎn)變成融合關(guān)系。同時(shí)隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及可穿戴設(shè)備等現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，虛擬現(xiàn)實(shí)的銷售模式也會得到更大的創(chuàng)新，并且實(shí)體商業(yè)也會面臨又一次發(fā)展的機(jī)遇。另外由于電子商務(wù)平臺的競爭局勢的不斷加劇，實(shí)體商業(yè)還能夠?yàn)殡娮由虅?wù)平臺提供更好的支撐，從而極大的促進(jìn)實(shí)體商業(yè)與電子商務(wù)寡頭的縱向融合。
1．5全球化特征：從電子商務(wù)平臺的格局來看，電子商務(wù)平臺“寡頭化”趨勢正逐漸趨向于全球化。近些年，電子商務(wù)平臺的跨境使得電商獲得全新的增長點(diǎn)，國內(nèi)龐大的消費(fèi)能力以及海外市場等促使電子跨境商務(wù)獲得了更大的發(fā)展。但是在電子跨境商務(wù)中，由于其存在巨大的市場空間，涉及到了很多的環(huán)節(jié)，例如邊檢以及海關(guān)等，因此各個(gè)國際對于者方面的政策還存在較大的動態(tài)性。
2電子商務(wù)平臺“寡頭化”趨勢的應(yīng)對策略
2．1辯證認(rèn)識“寡頭化”趨勢：電子商務(wù)平臺“寡頭化”趨勢本身具有一定的必然性，這與行政力量干預(yù)下的形成的寡頭具有本質(zhì)差異。因此政府在制定決策的過程中，要辯證的、客觀的認(rèn)識電子商務(wù)平臺的“寡頭化”趨勢，不僅要看到其存在的弊端，同時(shí)也要看到其存在的有利因素。同時(shí)企業(yè)們也要對其進(jìn)行理性對待，要清楚的認(rèn)識到電子商務(wù)平臺發(fā)展以及生存中，用戶才是關(guān)鍵因素，因此只有將用戶的需求充分考慮到，才能促使電子商務(wù)平臺獲得更大的發(fā)展。
2．2健全法律體系：在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，寡頭壟斷會對其產(chǎn)生非常嚴(yán)重的負(fù)面影響，同時(shí)還會對消費(fèi)者以及中小企業(yè)造成一定的影響。因此針對電子商務(wù)平臺“寡頭化”趨勢，首先就是在確保政策以及立法靈活的前提條件下，以行業(yè)公約自律以及規(guī)劃發(fā)展為基礎(chǔ)點(diǎn)，實(shí)時(shí)健全相關(guān)的法律法規(guī)體系，并不斷完善相應(yīng)的監(jiān)管體系。要對電子商務(wù)平臺給消費(fèi)者以及中小企業(yè)造成的損害進(jìn)行深入的調(diào)查和研究，并不斷吸取電子商務(wù)平臺的有效規(guī)制濫用市場的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促使電子商務(wù)平臺能夠獲得更好的發(fā)展。
2．3重視差異引導(dǎo)：電子商務(wù)平臺“寡頭化”趨勢并不代表電子商務(wù)平臺的建設(shè)缺乏機(jī)會。電子商務(wù)平臺的蓬勃發(fā)展，也為一些特色領(lǐng)域以及細(xì)分的行業(yè)帶來了一些商業(yè)機(jī)會。因此針對電子商務(wù)平臺“寡頭化”趨勢，可以制定一些具有特色差異的扶持計(jì)劃進(jìn)行有效的引導(dǎo)，并且還可以支持一些電子商務(wù)平臺的商業(yè)網(wǎng)站的發(fā)展和建設(shè)。同時(shí)還可以對一些中小企業(yè)進(jìn)行交易扶持，并不斷激勵(lì)電子商務(wù)企業(yè)注重創(chuàng)新和增量，這樣就能打造出一批更具有特色的電商平臺。
2．4創(chuàng)造有利環(huán)境：最后針對電子商務(wù)平臺“寡頭化”趨勢，對于市場以及政府之間的關(guān)系也要進(jìn)行正確的處理，并始終堅(jiān)持在資源配置的過程中將市場的作用充分的發(fā)揮出來，同時(shí)還要努力創(chuàng)造更加開放的、公平的、和諧的市場有利環(huán)境，例如搭建監(jiān)管部門、企業(yè)、港口碼頭以及地方政府在內(nèi)的多元化的服務(wù)性、公共性商務(wù)平臺從而確保電子商務(wù)平臺能夠?qū)崿F(xiàn)規(guī)范化、健康化的發(fā)展。
3總結(jié)
綜上所述，在電子商務(wù)平臺“寡頭化”的趨勢之下，必須對其進(jìn)行正確的認(rèn)識和客觀的對待，要辯證的對電子商務(wù)平臺的發(fā)展以及寡頭壟斷下的市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)行分析和研究，從而探索出能夠促使電商平臺、消費(fèi)者以及中小企業(yè)都能獲得最佳效益的有效策略。
作者:李東升 單位:河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)高三8班
參考文獻(xiàn):
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第3篇：分析化學(xué)趨勢范文
【關(guān)鍵詞】 肺活量；流行病學(xué)研究；學(xué)生
【中圖分類號】 R 179 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2008)09-0855-02
肺活量是測試人體呼吸的最大通氣能力，反映了肺的容積和擴(kuò)張能力，是反映人體呼吸功能的客觀指標(biāo)。由于肺活量與身體功能的多項(xiàng)指標(biāo)有高度相關(guān)，可以間接反映人體的最大攝氧水平和心肺功能，也是評價(jià)人體生長發(fā)育水平和體質(zhì)健康狀況的一項(xiàng)常用指標(biāo)［1］。近年來，我國中小學(xué)生體質(zhì)呈現(xiàn)下降的趨勢。本文對近20 a武漢市城區(qū)中小學(xué)生肺活量進(jìn)行分析，旨在了解該市中小學(xué)生肺活量的變化趨勢，為提高中小學(xué)生的健康水平提供參考。
1 對象與方法
1.1 對象 參加1985，1995，2005年全國學(xué)生體質(zhì)健康狀況調(diào)研的武漢市城區(qū)7～18歲中小學(xué)生，1985年各年齡組男、女生各200人（其中男生9歲177人，11歲165人，12歲138人，17歲132人，18歲120人；女生10歲192人，11歲144人，12歲137人，15歲196人，17歲122人，18歲120人），1995和2005年各年齡組男、女生各100人（其中2005年女生12歲113人，17歲103人，18歲123人）。男生共4 532人，女生共4 550人，總計(jì)9 082人。
1.2 方法 對上述3次體質(zhì)健康調(diào)研中武漢市城區(qū)7～18歲中小學(xué)生的肺活量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對1985-2005年各年齡組男、女生肺活量每10 a及1985-2005年的均值進(jìn)行比較，并對調(diào)查結(jié)果采用t檢驗(yàn)。
2 結(jié)果
2.1 武漢市城區(qū)中小學(xué)男生肺活量的變化情況 見表1。1985-2005年20 a間，武漢市城區(qū)中小學(xué)男生肺活量整體呈下降趨勢，且下降幅度較大。20 a中除15歲年齡組外，其余各年齡組均有顯著下降，平均下降302.17 mL，其中14歲年齡組下降幅度最大，為813.76 mL,高出平均下降幅度169個(gè)百分點(diǎn)。
從每10 a的變化情況看，1985-1995年10 a間，7～15歲年齡組呈上升趨勢，其中以12歲年齡組增長最快，平均增長287.44 mL。在這10 a中,中小學(xué)男生肺活量總體呈現(xiàn)上升趨勢，1995-2005年10 a間整體呈下降趨勢， 7～17歲年齡組大幅度下降，18歲年齡組略有增長，其中14歲年齡組下降幅度最大，為913.87 mL，比平均降幅336.31 mL高出172個(gè)百分點(diǎn)。
由此可見，武漢市城區(qū)中小學(xué)男生2005年的肺活量比1985年有大幅度下降；但前10 a小學(xué)與初中階段有所增長，高中階段有所下降，后10 a則是各年齡組均顯著下降。
2.2 武漢市城區(qū)中小學(xué)女生肺活量的變化情況 由表1可見，1985-2005年20 a間，武漢市城區(qū)女生7～18歲各年齡組的肺活量均呈顯著下降趨勢，其中以14歲年齡組下降幅度最大，為635.21 mL。
從每10 a的變化情況看，1985-1995年10 a中，7～12歲年齡組均有所增長，18歲年齡組下降幅度較大，為141.12 mL。1995-2005年10 a中，武漢市城區(qū)中小學(xué)女生肺活量整體呈現(xiàn)下降趨勢，且下降幅度大，14歲年齡組最為顯著，平均下降596.87 mL。
總之，武漢市城區(qū)中小學(xué)男、女生20 a來肺活量的變化趨勢相似，2005年的肺活量比1985年有大幅度下降；前10 a小學(xué)階段有所增長，高中階段有所下降，后10 a則是各年齡組均顯著下降。另外，在各個(gè)年齡組中，7歲和14歲年齡組的下降幅度較其他年齡組更為顯著。
3 討論
武漢市城區(qū)中小學(xué)男、女生的肺活量近20 a來總體呈下降趨勢，這一結(jié)果與我國其他地區(qū)的報(bào)道［2-7］一致。究其原因，主要在于學(xué)生的體育鍛煉（尤其是耐力性體育鍛煉）及體力活動不足。而造成學(xué)生體育鍛煉及體力活動不足的原因涉及我國教育體制、體育教育理念和方法、學(xué)生的生活方式等多方面［8-10］：第一， 我國現(xiàn)行的中小學(xué)教育體制造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，并因此使學(xué)生每天1 h的體育活動得不到保證［11］。第二，現(xiàn)階段我國中小學(xué)體育教育改革存在某些誤區(qū)。新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“快樂體育”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育活動中的情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣相吻合。因此，很多學(xué)校的體育教育在內(nèi)容的安排上過分強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生在參加體育鍛煉過程中的情感體驗(yàn)，學(xué)生感到枯燥、苦、累的內(nèi)容（如長跑）就不安排［12-14］。2005 年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)查結(jié)果顯示，由于學(xué)生不愿意、不喜歡，因此有36.9％的被調(diào)查學(xué)?！盎静唤M織”長跑，46.7％“偶爾組織”，只有 16.4％的學(xué)?！敖?jīng)常組織開展長跑活動”［2］。第三，現(xiàn)代生活方式客觀上造成城區(qū)人群的體力活動減少。人們步行的時(shí)間大幅度減少、家務(wù)勞動社會化等，在客觀上大大減少了城市人群的體力活動機(jī)會，也給中小學(xué)生的肺活量的發(fā)展帶來不利影響。
政府及有關(guān)部門應(yīng)采取有效措施，提高中小學(xué)生的肺活量及體質(zhì)水平：改革現(xiàn)行教育制度對學(xué)生的評價(jià)體系，真正為中小學(xué)生“減負(fù)”，確保學(xué)生每天1 h的體育活動時(shí)間真正落實(shí)；在改革學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容和形式的同時(shí)，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中有價(jià)值的部分，不能因?yàn)闃O少數(shù)學(xué)生在長跑時(shí)出現(xiàn)了安全問題或因?yàn)閷W(xué)生不感興趣，就將長跑這一傳統(tǒng)的鍛煉方法從中小學(xué)體育教學(xué)中去掉，應(yīng)以“全國億萬青少年學(xué)生陽光體育運(yùn)動”為契機(jī)，持續(xù)大力開展以班級、學(xué)校為單位的群體性長跑活動；充分利用政策的導(dǎo)向作用，將《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》里中學(xué)生的耐久跑由選測改為必測項(xiàng)目［15］，并在中考體育考試中增加耐久跑項(xiàng)目，在高考中增加體育考試，“強(qiáng)制”中學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性長跑鍛煉，以促進(jìn)中小學(xué)生肺活量的提高。
4 參考文獻(xiàn)
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第4篇：分析化學(xué)趨勢范文
>> 中藥學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐與思考 提高中藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的探索與實(shí)踐 融合藥學(xué)專業(yè)特色的分析化學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與探討 藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐 中藥學(xué)類本科專業(yè)課程編制的實(shí)踐與思考 基于制藥工程專業(yè)特點(diǎn)的中藥學(xué)教學(xué)改革探索與實(shí)踐 中醫(yī)專業(yè)中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革與深化 淺析化學(xué)教學(xué)在中藥學(xué)人才培養(yǎng)中的地位與作用 循證醫(yī)學(xué)在臨床中藥學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探討 高職藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)改革與實(shí)踐 藥學(xué)類專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐 針對藥學(xué)專業(yè)《中藥學(xué)》課程教學(xué)模式改革的思考 整體觀及啟發(fā)式教學(xué)法在中藥學(xué)專業(yè)化學(xué)分析課程教學(xué)中的應(yīng)用 藥學(xué)類專業(yè)分析化學(xué)的教學(xué)探討 高職中藥學(xué)專業(yè)中藥鑒定學(xué)的實(shí)踐教學(xué)初探 關(guān)于中藥專業(yè)中藥學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下PBL教學(xué)模式在藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 中藥學(xué)專業(yè)《方劑學(xué)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐 激發(fā) “材料物理”專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“無機(jī)及分析化學(xué)”的興趣 淺談中職中藥學(xué)的興趣教學(xué) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 中藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐與思考 中藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐與思考 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 曾金祥 朱繼孝")
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分析化學(xué)是發(fā)展和應(yīng)用各種方法、儀器和策略以獲得有關(guān)物質(zhì)在空間和時(shí)間方面組成和性質(zhì)的一門科學(xué)。分析化學(xué)在中醫(yī)藥研究中應(yīng)用極為廣泛，如：中藥材的GAP建設(shè)，包括引種、栽培、采集、加工、炮制、檢定、質(zhì)量控制與品質(zhì)評價(jià);中藥材內(nèi)在質(zhì)量及其與藥效間的內(nèi)在規(guī)律研究;中藥藥劑學(xué)中制劑的穩(wěn)定性及生物利用度的測定、制劑生產(chǎn)工藝的制訂;藥理學(xué)及藥代動力學(xué)研究;中藥化學(xué)中藥效物質(zhì)基礎(chǔ)的分離制備及結(jié)構(gòu)鑒定等。因此，分析化學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)一門非常重要與實(shí)用的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好分析化學(xué)可為后續(xù)中藥化學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥制劑學(xué)、中藥制劑分析、藥物分析等專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。分析化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量將直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生未來從事藥學(xué)研究工作的能力。由此可見激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高分析化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對于中藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展具有重要意義。筆者在中醫(yī)藥院校從事多年分析化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，在此對如何激發(fā)中藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行淺談。
一 分析化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響因素
1.分析化學(xué)學(xué)科交叉性較強(qiáng)，偏重于方法原理介紹的教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低
分析化學(xué)是由化學(xué)、化學(xué)計(jì)量學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、電子學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)、生物學(xué)等多種學(xué)科交叉而成的綜合性學(xué)科，而課程內(nèi)容側(cè)重于介紹基于各學(xué)科發(fā)展而來的各種分析方法的原理，但對各種方法在中藥學(xué)領(lǐng)域中的重要作用介紹卻涉及較少。學(xué)生各學(xué)科知識的儲備不足，加上對分析化學(xué)在中藥學(xué)專業(yè)中的重要性認(rèn)識不深，造成學(xué)習(xí)分析化學(xué)原理的能力常顯不足，主動性下降，久之則興趣下降。
2.對課程的認(rèn)識偏差導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低
中藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置具有特殊性。分析化學(xué)雖然非常重要，但內(nèi)容上易使學(xué)生產(chǎn)生與專業(yè)相關(guān)性不強(qiáng)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。另外，許多分析方法與技術(shù)在其他課程如藥物分析中也會涉及，這同樣會使學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)的重要性不如中藥化學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥制劑學(xué)、中藥制劑分析、藥物分析等課程。因此，極易對分析化學(xué)產(chǎn)生輕視、排斥、拒絕情緒。
3.教學(xué)模式與方法單一使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃
分析化學(xué)是一門理論性與操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，雖然具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，但同時(shí)也具有很高的抽象性。當(dāng)前分析化學(xué)教學(xué)模式是以教師講授為中心，以考試內(nèi)容為半徑的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種 “填鴨式”的教學(xué)方法，使學(xué)生對具體的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)操作缺乏足夠的感性認(rèn)識，學(xué)生往往學(xué)而不知，最終導(dǎo)致其感覺課程枯燥、乏味而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。
二 激發(fā)學(xué)生分析化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐
分析化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是求知的前提與動力，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，針對上述影響因素，筆者進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革與實(shí)踐。
1.從分析化學(xué)在中藥現(xiàn)代化中的重要應(yīng)用引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
中藥現(xiàn)代化是依靠現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，遵守嚴(yán)格的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，研制出優(yōu)質(zhì)、高效、安全、穩(wěn)定、質(zhì)量可控、服用方便，并具有現(xiàn)代劑型的新一代中藥產(chǎn)品，達(dá)到國際主流市場標(biāo)準(zhǔn)，可在國際上廣泛流通的過程。在教學(xué)過程中，筆者從中藥現(xiàn)代化過程中中藥材的GAP建設(shè);中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)的闡明、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立;中藥藥劑的開發(fā)及質(zhì)量控制;譜―效關(guān)系;藥代動學(xué)研究等諸多方面講述分析化學(xué)的重要作用，使學(xué)生充分了解到分析化學(xué)與中藥學(xué)學(xué)科的密切關(guān)系。結(jié)果表明這種方式既強(qiáng)調(diào)分析化學(xué)學(xué)科內(nèi)涵，又突出了中藥學(xué)專業(yè)特色，在學(xué)生學(xué)科儲備知識不足的情況下仍然能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。
2.從分析化學(xué)方法技術(shù)在科研中的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中適時(shí)地引用一些分析化學(xué)在中藥學(xué)研究中的應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生感到學(xué)有所用，即可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。因此，筆者在教學(xué)中首先從現(xiàn)代中藥研究文獻(xiàn)講起，既介紹中藥研究的過程，又介紹其中應(yīng)用到的各種分析化學(xué)技術(shù)和手段，然后再導(dǎo)入分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如現(xiàn)代中藥研究文獻(xiàn)中HPLC、GC及其聯(lián)用技術(shù)、NMR、IR、UV、原子吸收分光光度法及熒光分光光度法等現(xiàn)代分析儀器以及經(jīng)典分析方法在中藥研究中的廣泛應(yīng)用，從文獻(xiàn)開始介紹各種技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。如筆者從陳竺對中藥三氧化二砷治療急性白血病研究工作的文獻(xiàn)介紹現(xiàn)代原子吸收光度法與PCR技術(shù)的應(yīng)用;從中藥利尿研究中的應(yīng)用到容量滴定分析方法氯離子測定文獻(xiàn)中強(qiáng)調(diào)容量分析在現(xiàn)代中藥研究中同樣具有的重要作用;從屠呦呦對青蒿素的發(fā)現(xiàn)介紹NMR、IR、UV等技術(shù)的重要意義。這種授課方式既介紹了分析方法技術(shù)的應(yīng)用，又闡述了方法技術(shù)應(yīng)用所產(chǎn)生的研究成果，從而使學(xué)生的興趣大大提高。另外，筆者還通過文獻(xiàn)及時(shí)將分析化學(xué)領(lǐng)域的新方法、新技術(shù)、新進(jìn)展，如電分析中的電化學(xué)傳感與生物傳感、中藥分析中的樣品處理方法介紹給學(xué)生，使學(xué)生了解到分析化學(xué)在中藥研究中的發(fā)展前沿。實(shí)踐表明，采用這種方式教授分析化學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得日益濃厚。
3.改革教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
筆者在教學(xué)過程中還從三個(gè)方面大膽改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，筆者大量選用動畫、視頻等多媒體手段以及儀器內(nèi)外部的結(jié)構(gòu)圖片來演示分析化學(xué)的分析操作過程與原理。比如筆者制作了化學(xué)的分析虛擬實(shí)驗(yàn)動畫;GC、HPLC分析原理動畫;質(zhì)譜分析原理動畫;拍攝了儀器大量內(nèi)外部結(jié)構(gòu)照片，在教學(xué)過程中應(yīng)用動畫和照片，大大提高了學(xué)生的理解記憶能力，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。其次，筆者大量采用教學(xué)道具，演示分析技術(shù)的操作。如容量滴定分析酸堿滴定、配位滴定等所用儀器設(shè)備非常簡單，可以酸堿式滴定管為道具;色譜分析教學(xué)可以應(yīng)用色譜柱、濾頭、濾膜、注射器等色譜耗材為道具;紫外及熒光分光光度法可以使用比色皿為道具;原子吸收分光光度法可以使用元素陰極燈;毛細(xì)管電泳法使用毛細(xì)管色譜柱及其色譜柱卡盒等作為道具。將道具與照片、動畫教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)過程形象生動，學(xué)生參與程度高，效果很好。再次，讓學(xué)生走進(jìn)研究中心了解參與科學(xué)研究。如我校具有中藥制劑國家工程中心、現(xiàn)代中藥制劑教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、中藥資源與民族藥研究中心、中醫(yī)理論分化研究中心、大型分析儀器共享中心。這些中心擁有大量的先進(jìn)分析儀器，學(xué)生不僅可以看到具體的實(shí)物，還可以現(xiàn)場學(xué)習(xí)各種操作，因而極大地加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識。另一方面，筆者還邀請主持國家各級項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人講解課題研究中所應(yīng)用的分析方法，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)分析化學(xué)原理，還能了解分析化學(xué)所產(chǎn)生的重要科研成果，因而學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)濃厚。
三 結(jié)論
第5篇：分析化學(xué)趨勢范文
摘 要： 本文以孔子學(xué)院建設(shè)的時(shí)代背景為切入點(diǎn)，分析了孔子學(xué)院的時(shí)代意義，闡述了孔子學(xué)院建設(shè)和發(fā)展的現(xiàn)狀，存在的問題，并且提出了建議。從文化主旨，跨文化傳播交流和管理等方面進(jìn)行歸納總結(jié)。為了將中國文化推向世界，應(yīng)樹立創(chuàng)新意識，使孔子學(xué)院真正走入世界，將中國文化發(fā)揚(yáng)光大。
關(guān)鍵詞： 孔子學(xué)院；跨文化；傳播；趨勢
一、孔子學(xué)院跨文化傳播的背景和價(jià)值
1.1孔子學(xué)院跨文化傳播的時(shí)代背景 。亞洲協(xié)會教育部主任邁克爾?萊文所說：“漢語變的熱門起來是因?yàn)閷W(xué)漢語是開始與中國打交道的又去方法?！彼箷r(shí)，泰國教育部決定在全國中小學(xué)普遍開設(shè)漢語課程，并在皇家教育電臺開播漢語節(jié)目。全世界目前學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)超過3000萬，中國有300多所高校接收了世界各地留學(xué)生40多萬人來華學(xué)習(xí)漢語。2004年第一所孔子學(xué)院在韓國的首爾正式揭牌，此后，孔子學(xué)院可謂在世界范圍內(nèi)迅速崛起。
互聯(lián)網(wǎng)給中外文化交流提供了便捷通道，增強(qiáng)了孔子學(xué)院的吸引力，并為其發(fā)展注入了活力。同時(shí)還解決了孔子學(xué)院受眾廣和教育難度大的難題，提供了便捷。
中國經(jīng)濟(jì)實(shí)力大幅提升。這樣的進(jìn)步為孔子學(xué)院的發(fā)展提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。中國政府大力支持。我國同外國經(jīng)濟(jì)、文化交流的增多與擴(kuò)大，中國傳統(tǒng)文化又逐漸恢復(fù)了應(yīng)有的地位，在國家教育部提倡下，許多高校開始著重研究國學(xué)。
1.2孔子學(xué)院的跨文化傳播價(jià)值 。孔子學(xué)院遍布世界各地，給中國塑造了積極的中國形象。不僅推廣了漢語，同時(shí)在外交領(lǐng)域也發(fā)揮著重要的作用?？鬃訉W(xué)院作為文化傳播的重要途徑，國外媒體給予了高度評價(jià)，對中國也有了應(yīng)有的認(rèn)知。
孔子學(xué)院是中國的第一個(gè)國際文化品牌。文化擴(kuò)張和文化權(quán)利構(gòu)成了當(dāng)今國際關(guān)系上斗爭的新領(lǐng)域，
孔子學(xué)院成為了中國與世界交流的新平臺?？鬃訉W(xué)院在對外推廣漢語的同時(shí)，把中國文化融入到語言當(dāng)中進(jìn)行文化傳播。
二、孔子學(xué)院跨文化傳播的現(xiàn)狀和障礙分析
2.1 孔子學(xué)院硬件設(shè)施不足 。 漢語師資弱化是孔子學(xué)院硬件設(shè)施不足一個(gè)較突出的問題。全球“中國熱”“漢語熱”持續(xù)升溫，孔子學(xué)院的規(guī)模也不斷擴(kuò)大，因此師資力量跟不上。主要表現(xiàn)為兩點(diǎn)：第一， 對外漢語教師人數(shù)有限；第二， 可以長期勝任的合格的對外漢語教師人數(shù)偏少。
2.2 孔子學(xué)院的教學(xué)方法程式化嚴(yán)重 。國外孔子學(xué)院的教師是國內(nèi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的志愿者和經(jīng)過考試選拔的畢業(yè)生組成。由于中國的教育環(huán)境和國外的差異很大，于是漢語教師到了國外與靈活的教學(xué)方式相悖。對于應(yīng)屆畢業(yè)生來說，雖然他們有大膽創(chuàng)新的思想，但是卻缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)模式還有待研究和提高。
2.3 孔子學(xué)院教學(xué)內(nèi)容單一 。近幾年孔子學(xué)院大力發(fā)展之后，國家漢辦及孔子學(xué)院總部鼓勵(lì)國內(nèi)語言專家和漢語教師共同編寫了八百多套教材，其中最大的問題就是，專家把其內(nèi)容按照中國小學(xué)生課本一樣編寫。 這樣雖然傳播了漢字，但是卻缺乏對中國文化的系統(tǒng)介紹。并且對于思維開闊的國外學(xué)生來講，這未免枯燥。
編寫教材任務(wù)繁重。如果是英語系國家還好辦，如果是其他小國家，編寫當(dāng)?shù)卣Z言的漢語教材將是一件非常受限制的事情。
2.4 海外輿論的誤解阻礙孔子學(xué)院發(fā)展 。海外對中國負(fù)面輿論影響孔子學(xué)院的開展。第一、種族偏見。許多發(fā)達(dá)國家對中國一直以來都保持著種族偏見，認(rèn)為中華民族野蠻，落后。第二、文化侵略。有不少國外的人認(rèn)為，孔子學(xué)院大力推廣中國文化是”中國“的體現(xiàn)。
三、孔子學(xué)院東西方跨文化傳播對比分析
3.1東西方孔子學(xué)院的跨文化傳播內(nèi)容比較分析
基礎(chǔ)語言的傳播：
漢語是中國的基礎(chǔ)語言，海外學(xué)生因?yàn)閷h語的認(rèn)識才獲得對中國文化的了解。因此漢語是推廣中國文化的基礎(chǔ)。以“日本大阪產(chǎn)業(yè)大學(xué)孔子學(xué)院”為例：
幾乎所有課程都和語言有關(guān)，因此漢語教學(xué)在推廣中國文化當(dāng)中占據(jù)非常重要的位置。就好比我們中國人學(xué)習(xí)和了解英美文化，也要先學(xué)習(xí)英語一樣。孔子學(xué)院以滿足師姐各地人民學(xué)習(xí)漢語的需要，因此，推廣中國文化，首先是推廣漢語。
物質(zhì)文化傳播：
上海外國語大學(xué)新聞學(xué)院副教授吳瑛在“中國文化在美國青少年中的傳播效果調(diào)查――以匹茲堡地區(qū)孔子學(xué)院為例”以及“中國文化對外傳播下過調(diào)查――以日本、黎巴嫩孔子學(xué)院為例”的兩分調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：日本與中國地理位置近，因此文化背景相似度較高，中國文化在日本的接受度更高。
3.2孔子學(xué)院在東西方的傳播途徑分析 。在這里主要分析媒體這一傳播途徑。根據(jù)相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)研究表明，印刷媒體是漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語文化的主要渠道之一。
根據(jù)吳瑛對比調(diào)查顯示：兩個(gè)地區(qū)對中文媒體的使用情況大致相似，中文書籍僅次于中文電影排名第二。另外中文歌曲，中文網(wǎng)站，中文電視的使用率都不相上下。這幾種媒體也是傳播速度最快，在國外尋找最方便的渠道，而給孔子學(xué)院辦專門的雜志報(bào)紙需要相當(dāng)大的人力物力財(cái)力，所以還尚未普及，因此更加凸顯了孔子學(xué)院的書籍是多么重要的文化傳播的載體。
3.3孔子學(xué)院東西方受眾分析
美國匹茲堡大學(xué)2007年5月創(chuàng)辦的孔子學(xué)院，包括小學(xué)、初中、高中、本科的學(xué)生；將學(xué)員分為初級、中級、高級三個(gè)層次?？鬃訉W(xué)院近幾年的招生情況愈發(fā)良好，且上升趨勢很樂觀，這也表明中國文化在國外的受歡迎程度。
“興趣”“增長知識”是國外大部分青年的首要目的，這是一個(gè)很良性的因素。在未來開展的跨文化傳播活動中，根據(jù)國外青少年的興趣愛好進(jìn)行正面引導(dǎo)，能在他們心中塑造良好的中國形象。有利于孔子學(xué)院的發(fā)展，更有利于中國文化的傳播。
四、對孔子學(xué)院今后跨文化傳播的思考和建議
塑造孔子學(xué)院品牌形象。孔子學(xué)院在國外有不同的接受態(tài)度，因此公關(guān)形象的塑造顯得尤為重要，因此，我們必須把孔子學(xué)院的新聞動態(tài)，背景文化向媒體這個(gè)第三方展示，以吸引媒體為孔子學(xué)院做良好的形象公關(guān)。 在全球化背景下，不能故步自封，要打開孔子學(xué)院的大門，徹底面對全世界。
不能忽視海外華僑在中華文化傳播中的重要作用。他們是公關(guān)形象良好塑造者，由他們親身傳播，將會收獲更好的效果。品牌優(yōu)勢也就自然而然憑借連鎖效應(yīng)進(jìn)入當(dāng)?shù)厥鼙娦闹小?/p>
增強(qiáng)政府的主導(dǎo)功能。孔子學(xué)院的海外建設(shè)收到了中國政府各部門的大力支持，培養(yǎng)漢語教師，提供辦學(xué)平臺等。有政府做組織后盾，孔子學(xué)院才有了更加官方的地位和話語權(quán)。
發(fā)揮資源整合功能，拓展多元化傳播渠道。2008年，網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院投入運(yùn)行，提供給學(xué)習(xí)者一個(gè)資源共享的平臺。但是這個(gè)平臺較為單一，且不利于所有年齡層的學(xué)員，所以應(yīng)該改善其現(xiàn)狀，多元化才是必勝之路。
結(jié)語
中國文化博大精深，但是絕不能故步自封。因此一定要通過一種推廣機(jī)制有效地傳播出去，讓中國走向世界?？鬃訉W(xué)院便是這樣一個(gè)推廣機(jī)，將孔子學(xué)院在海外創(chuàng)辦是國家的長遠(yuǎn)目標(biāo)，如今數(shù)量也越來越多，質(zhì)量也越來越好，但是仍然需要慢慢摸索。 （作者單位：重慶大學(xué)）
參考文獻(xiàn)
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第6篇：分析化學(xué)趨勢范文
【關(guān)鍵詞】性??；監(jiān)測；分析
【中圖分類號】R167 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7484（2014）02-0928-02
性傳播疾病（以下簡稱“性病”）主要是通過性接觸而發(fā)生傳播的一組傳染性疾病。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，濫用和商業(yè)等社會現(xiàn)象屢禁不止，性傳播疾病高發(fā)及不安全問題的日顯突出[1]，性病發(fā)病率快速增長，已成為嚴(yán)重的公共衛(wèi)生問題和社會問題。昆明市五華區(qū)交通便利，醫(yī)療資源豐富，被選為云南省四個(gè)國家級性病監(jiān)測點(diǎn)之一，依托轄區(qū)各醫(yī)療機(jī)構(gòu)開展性病疫情監(jiān)測工作，根據(jù)近年來的監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，性病疫情，特別是梅毒疫情仍維持在一個(gè)較高的水平。為進(jìn)一步掌握性病發(fā)病趨勢和流行特點(diǎn)，為制定預(yù)防控制規(guī)劃提供科學(xué)根據(jù)，我們對昆明市五華區(qū)2009至2012年性病疫情監(jiān)測資料進(jìn)行流行病學(xué)分析，現(xiàn)報(bào)告如下。
1 資料和方法
1.1 資料來源 性病疫情資料來自傳染病疫情信息管理系統(tǒng)，報(bào)告病例包括梅毒、淋病、尖銳濕疣、生殖器皰疹和生殖道沙眼衣原體感染者5種。
1.2 方法 采用SPSS15.0統(tǒng)計(jì)軟件對2009至2012年昆明市五華區(qū)性病疫情資料進(jìn)行描述和分析。
2 結(jié)果
2.1 流行趨勢 2009至2012年，5種性病病例均有報(bào)告，按年度分別報(bào)告病例1105例、954例、608例和789例，報(bào)告病例數(shù)總體呈下降趨勢，2012年較上一年度有所上升。
2.2 監(jiān)測機(jī)構(gòu)構(gòu)成 五華區(qū)轄區(qū)內(nèi)的性病診療和疫情報(bào)告網(wǎng)絡(luò)包括6家省級醫(yī)療機(jī)構(gòu)，1家市級婦幼保健機(jī)構(gòu)，2家區(qū)級綜合醫(yī)院，部分民營?？漆t(yī)院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)。省級醫(yī)療機(jī)構(gòu)報(bào)告的性病病例占總病例的72.42%（2503/3456），成為了主要的疫情發(fā)現(xiàn)單位。
2.3 病種構(gòu)成 四年報(bào)告的性病病例中，梅毒所占比例最高，生殖道沙眼衣原體感染次之；梅毒、淋病、尖銳濕疣病例監(jiān)測的變化趨勢與性病疫情總體趨勢一致，生殖器皰疹逐年上升，而生殖道沙眼衣原體感染呈下降趨勢。見表1和表2。
在梅毒病例分類中，隱性梅毒所占比例明顯多余其他類別，且逐年上升；成人病例中，臨床癥狀越明顯的病例類型疫情報(bào)告反而越少，但Ⅱ期梅毒與Ⅰ期梅毒病例報(bào)告數(shù)趨于接近；胎傳梅毒病例下降明顯。
2.4 人群分布
2.4.1 性別分布 2009至2012年，病例男女性別比分別為0.77：1、0.51：1、0.64：1和073：1。見表3。
5種性病中，梅毒病例性別差異最小，生殖道沙眼衣原體感染病例性別差異最大，且女性明顯多于男性，淋病是監(jiān)測中唯一的男性多于女性的病種。
2.4.2 年齡分布 各年齡段均有發(fā)病，20至39歲年齡組所占比例最大，分別為55.20%（610/1105），65.20%（622/954），66.78%（406/608），61.09%（482/789）；其次是60歲以上年齡組，分別為19.28%（213/1105），12.16%（116/954），13.16%（80/608），15.84%（125/789），60歲以上年齡組病例中92%以上為梅毒病例。
2.4.3 職業(yè)分布 2009至2012年報(bào)告的性病病例中，職業(yè)構(gòu)成居前五位的分別是家務(wù)和待業(yè)24.91%（861/3456），農(nóng)民15.05%（520/3456），其他11.57%（400/3456），離退人員11.02%（381/3456），商業(yè)服務(wù)7.52%（260/3456）。另外，職業(yè)不祥者所占比例也較大，達(dá)到了5.87%（203/3456）。
3 討論
3.1 性病監(jiān)測結(jié)果分析 四年來，昆明市五華區(qū)性病報(bào)告病例數(shù)總體呈下降趨勢，但2012年較2011年有所上升，提示性病疫情形勢依然嚴(yán)峻。
病種構(gòu)成中，梅毒所占比例最高，報(bào)告的梅毒病例中以隱性梅毒為主，且構(gòu)成比逐年升高，Ⅰ期梅毒多于Ⅱ期梅毒，結(jié)合病例性別比女性多于男性，60歲以上年齡組在病例年齡構(gòu)成中所占比例較大，省級醫(yī)療機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)病例較多等特征來看，這可能與近年來監(jiān)測檢測力度加強(qiáng)，病例大多來自術(shù)前檢查、孕產(chǎn)婦篩查和高危人群主動監(jiān)測有關(guān)；當(dāng)然，隨著宣傳教育工作的開展，使得性病患者的早診早治意識有所提高也是其中的一個(gè)原因；另外，該梅毒病例分類特征也在提示疫情報(bào)告的準(zhǔn)確性是否達(dá)到要求，以及與臨床診斷是否聯(lián)系緊密，這些問題需要我們在今后的疫情報(bào)告管理工作中重點(diǎn)關(guān)注。當(dāng)然，Ⅱ期梅毒與Ⅰ期梅毒病例報(bào)告數(shù)趨于接近，表明近年來開展的梅毒準(zhǔn)確性復(fù)核工作取得了一定的成效，各醫(yī)療機(jī)構(gòu)在疫情報(bào)告和病例分期上更為規(guī)范。生殖道沙眼衣原體感染呈下降趨勢，其原因可能與2007年國家執(zhí)行新的診斷標(biāo)準(zhǔn)，將以前的“非淋菌性尿道炎”改為“生殖道沙眼衣原體感染”后，各性病診療機(jī)構(gòu)需要學(xué)習(xí)和適應(yīng)，不斷提升診斷和鑒別能力有關(guān)。淋病和尖銳濕疣病例構(gòu)成比在2009至2011年逐年下降，但2012年又有所上升，說明疫情仍在波動。生殖器皰疹病例構(gòu)成逐年升高，提示我們在今后的性病防控中應(yīng)加以關(guān)注。
從人群分布特征上看，報(bào)告的女性病例多于男性病例，與其他地區(qū)的疫情分析情況存在差異，這可能與本地區(qū)較多的病例來自孕產(chǎn)婦篩查有關(guān)。當(dāng)然，相對于女性，男性患者存在更為被動的就診習(xí)慣也可能是病例相對較少的重要原因。年齡構(gòu)成方面，主要分布在20至39歲及60歲以上年齡組。20至39歲年齡組人群參與社會和生產(chǎn)活動頻繁，為性活躍人群，從而增加了感染性疾病傳播的風(fēng)險(xiǎn)，符合性病發(fā)病規(guī)律；而60歲以上年齡組人群發(fā)病高，且病例大多為梅毒病例，提示我們隨著生活水平的提高，老年人的身體狀況普遍較好，存在離異或喪偶后尋找性伴和多性伴的可能。相比既往歷年文獻(xiàn)中60歲以上老年人發(fā)病率較低[2]，例如，鄒城市2001至2004年60歲以上老年人性病發(fā)病數(shù)占發(fā)病總數(shù)的0.42%[3]，南昌市2008至2009年60歲以上老年人性病發(fā)病數(shù)占發(fā)病總數(shù)的11.6%[4]，本次監(jiān)測中2009至2012年同年齡段性病病例構(gòu)成比進(jìn)一步升高，提示應(yīng)加強(qiáng)對老年人的健康教育。職業(yè)構(gòu)成方面，家務(wù)及待業(yè)、農(nóng)民、商業(yè)服務(wù)占比較大，這可能與該類人群常年在外打工，無性伴或性伴不在身邊，因生理需求尋找性伴，由于性病防治知識了解較少致使安全套使用率較低有關(guān)。同時(shí)，許多研究表明，流動人口生殖健康知識匱乏，其中性傳播疾病知識的缺乏尤為突出，導(dǎo)致生殖道感染疾病和性傳播疾病發(fā)病率高[5]；離退人員所占比例較大的原因與年齡分布中老年人占比情況類似；另外，職業(yè)其他和不祥者所占比例也較大，提示各性病診療機(jī)構(gòu)需要進(jìn)一步加強(qiáng)問診和疫情報(bào)告的質(zhì)量。
3.2 防治對策 根據(jù)昆明市五華區(qū)2009至2012年性病疫情監(jiān)測流行病學(xué)分析，探討防治對策如下：（1）加強(qiáng)社區(qū)文化和法制教育活動，豐富群眾的業(yè)余生活，大力倡導(dǎo)潔身自好，遵守性道德，避免不潔，是防治性傳播疾病的有效措施；（2）建議各級領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對性病防控工作的重視，要求醫(yī)療機(jī)構(gòu)不斷提高臨床診療和疫情報(bào)告水平，同時(shí)疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)應(yīng)繼續(xù)提高疫情監(jiān)測、管理和分析的能力，加強(qiáng)督導(dǎo)和反饋，促進(jìn)各醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)一步提升病例報(bào)告的準(zhǔn)確性；（3）監(jiān)督和引導(dǎo)并重，既要對非法進(jìn)行嚴(yán)厲打擊，又要加強(qiáng)對各類高危人群和高危行為的干預(yù)力度，進(jìn)一步提高宣傳覆蓋面，倡導(dǎo)100%的安全套推廣使用和自我防護(hù)理念的建立；（4）可整合現(xiàn)有的老年人、慢性病等管理平臺圍繞性傳播疾病對老年人開展針對性的健康教育，提高工作效率；（5）積極倡導(dǎo)多部門有效協(xié)作，尋找和探索適宜方式加強(qiáng)對無業(yè)人員和流動人口的管理，共同開展知識宣傳和行為干預(yù)工作；（6）促進(jìn)患者主動、規(guī)范的就醫(yī)行為，及時(shí)正確地診斷性病，提高治愈率，對減少性病二代病例，促進(jìn)艾滋病的預(yù)防控制具有重要的意義。
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第7篇：分析化學(xué)趨勢范文
實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的更優(yōu)化
永吉二中學(xué)
王闖
眾所周知，二十一世紀(jì)是生物學(xué)世紀(jì)，諸如能量轉(zhuǎn)換、信息處理等重大科學(xué)難題都得到生物界去尋求啟示和答案，當(dāng)今世界所面臨的許多重大問題，如人口增長過快、糧食短缺、資源匱乏、環(huán)境污染等問題的解決在很大程度上依賴于生物科學(xué)的進(jìn)步以及生物科學(xué)知識的普及。21世紀(jì)的生物科學(xué)將以人們難以想象的方式改變世界。這就意味著，21世紀(jì)將需要大量的生物科技人才，而這些人才將主要從今天的學(xué)生中產(chǎn)生。但是，現(xiàn)在的初中生物教學(xué)卻面臨著巨大的危機(jī)：生物課程設(shè)置遭到排擠和冷落，學(xué)生不愿意學(xué)，生物老師難當(dāng)。其原因是顯而易見的，在目前的升學(xué)模式下，初中生物學(xué)科結(jié)業(yè)成績根本不記入升學(xué)成績，學(xué)生、家長、其它學(xué)科的教師甚至一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對生物學(xué)科教學(xué)的輕視溢于言表，要讓學(xué)生自覺地學(xué)好生物是不可能的。作為生物教師，我們應(yīng)該正視目前的生物教學(xué)困境，把精力放在提高自身素質(zhì)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣上。不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，優(yōu)化生物課堂教學(xué)，充分利用上課時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。
愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！蔽艺J(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)的原動力、是學(xué)習(xí)的催化劑，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。充分激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，是提高生物學(xué)習(xí)效率最根本、最有效的途徑之一?，F(xiàn)將我的一些做法總結(jié)如下，僅供參考，不足之處敬請批評指正。
一、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣
教學(xué)方法是多種多樣的，課堂教學(xué)選用何種方法要以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況而定。只有從實(shí)際出發(fā)，優(yōu)選教學(xué)方法，才能滿足中學(xué)生廣泛而多變的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，開闊思維，為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。
（一）運(yùn)用電教手段優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)
初中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，但初中生物實(shí)驗(yàn)課中有部分實(shí)驗(yàn)演示時(shí)的可見度較低，成功率較低，有的實(shí)驗(yàn)材料因地區(qū)限制很難采集或多次演示會耗費(fèi)較多的材料費(fèi)；有的實(shí)驗(yàn)只能看到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果而看不到實(shí)驗(yàn)發(fā)生的微觀過程。另外，學(xué)生對生物的生長、發(fā)育、生殖和運(yùn)動等動態(tài)過程以及在顯微鏡下不易觀察到的微觀結(jié)構(gòu)等則更加難于理解和掌握。充分利用電教手段則可以解決這些問題，優(yōu)化生物課堂教學(xué)，做到愉快、輕負(fù)、高效。
1．運(yùn)用電教手段優(yōu)化情景示題。我利用學(xué)生想看、想做、想知道等心理活動，設(shè)計(jì)錄制或剪輯錄像片段或制作課件，其中蘊(yùn)含著要研究實(shí)驗(yàn)的問題，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生看后主動卷入到問題中來，迅速成為整個(gè)認(rèn)識活動的主體。如講《家鴿》一節(jié)，目的在于探究家鴿與飛行生活相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，錄像所創(chuàng)設(shè)的“活”畫面是：海鷗、丹頂鶴、家鴿等鳥類不停地扇動著翅膀在天空中飛翔，隨后配音點(diǎn)出蘊(yùn)含的要研究的問題：鳥為什么能飛？僅僅是因?yàn)樗鼈冇辛顺岚騿?？通過聲像并茂的情境示題給學(xué)生留下懸念，激發(fā)了學(xué)生以家鴿為例去探索鳥類與飛行生活相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，優(yōu)化了新課的導(dǎo)入。
2．利用電教手段加強(qiáng)直觀記憶。美國著名的心理學(xué)家、視聽教育家戴爾提出的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論認(rèn)為：電教媒于“經(jīng)驗(yàn)之塔”的中上層，它們?yōu)閷W(xué)生提供較上層的視覺符號、言語符號和動畫等更易于理解的經(jīng)驗(yàn)。因此，電教媒體提供的經(jīng)驗(yàn)，既容易向具體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化，又容易向抽象經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化；既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的抽象概念時(shí)有具體經(jīng)驗(yàn)支持，又有利于學(xué)生對獲得的具體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同層次的抽象。我根據(jù)這個(gè)理論，利用多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀等的特點(diǎn)，研制出具有色彩逼真、形象生動的圖片、動畫過程、文字和聲音等多種媒體信息的教學(xué)輔助軟件或投影片進(jìn)行輔助教學(xué)，采取演、講、練相結(jié)合的方法，調(diào)動學(xué)生多種感覺器官，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成直觀印象，理解和掌握生物學(xué)知識，降低了學(xué)習(xí)生物學(xué)的難度，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正達(dá)到初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的目的。例如：在講《哺乳動物的多樣性》一節(jié)時(shí)，學(xué)生對生活在澳大利亞的鴨嘴獸、袋鼠，晝伏夜出的鼠、蝙蝠，生活在水中的鯨等的形態(tài)、生活習(xí)性等了解得太少，沒有什么印象。于是我收集了鴨嘴獸、袋鼠、鼠、蝙蝠、鯨、黑猩猩、大熊貓、虎等生活習(xí)性的影像文件或大量圖片、背景音樂等，制作了蝙蝠回聲定位的動畫過程，利用Authorware多媒體創(chuàng)作工具制作了本節(jié)課的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。通過對輔助軟件的播放，同學(xué)們看到畫面中那嘴象鴨喙，腳象鴨腳，在水中濾食的鴨嘴獸；頭小、眼小、前腿短、后肢發(fā)達(dá)，胸前兜個(gè)小寶寶在廣闊的草原上一蹦幾米遠(yuǎn)的袋鼠媽媽；呲牙咧嘴的老鼠；憨態(tài)可掬的大熊貓等時(shí)，激動之情溢于言表。通對回聲定位動畫過程的觀看，清楚直觀的看到蝙蝠的喉發(fā)出的超聲波在碰到物體時(shí)返回，由蝙蝠的雙耳接受，經(jīng)過大腦的分析判斷物體的種類、性質(zhì)等，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。通過對課件的演播，讓學(xué)生直觀地理解了哺乳動物種類的多樣性、生活習(xí)性的多樣性以及與此相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)的多樣性，加強(qiáng)了學(xué)生的直觀記憶。
4．利用多媒體演播法提高課堂教學(xué)效率。在生物課堂教學(xué)過程中，對那些用傳統(tǒng)教學(xué)手段不能夠表現(xiàn)或者表現(xiàn)效果較差的內(nèi)容，適時(shí)、適量地用自制的或引入的CAI課件通過多媒體計(jì)算機(jī)對生物的微觀結(jié)構(gòu)、生理活動、生殖過程、生活過程等動態(tài)過程進(jìn)行模擬演播，使學(xué)生能夠形象直觀地理解和掌握這些知識的教學(xué)方法。每個(gè)課件中精選的習(xí)題和智能化設(shè)計(jì)，通過鼠標(biāo)或鍵盤完成學(xué)生與計(jì)算機(jī)的人機(jī)對話，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控。充分體現(xiàn)了多媒體計(jì)算機(jī)這種現(xiàn)代化教學(xué)媒體的輔助教學(xué)作用，提高了生物課堂教學(xué)效率。
總之，適時(shí)適量地應(yīng)用電教手段輔助生物課堂教學(xué)，通過眼、耳、口、手、腦同時(shí)并用，優(yōu)化了學(xué)生的視聽效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力，提高了初中生物課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的智力和非智力因素得到了和諧的發(fā)展，綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高。
（二）面向全體學(xué)生，實(shí)施目標(biāo)分層教學(xué)
目標(biāo)分層教學(xué)法就是在生物教學(xué)中根據(jù)學(xué)生掌握知識的差異程度、接受能力等分為不同的層次，并依據(jù)教學(xué)大綱對不同層次的學(xué)生確立相應(yīng)的目標(biāo)，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生的主觀努力，充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的智力和非智力因素，使學(xué)習(xí)達(dá)到既定目標(biāo)的教學(xué)方法。
了解學(xué)生的差異，對學(xué)生進(jìn)行分層和確立目標(biāo)。對學(xué)生進(jìn)行綜合分析，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度、實(shí)驗(yàn)動手能力等情況將學(xué)生分成好、中、差（落后生和弱生）三個(gè)層次，并依據(jù)“因材施教”的原則，對不同層次的同學(xué)定出不同的、適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)（適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)能激發(fā)人的巨大潛能）。對基礎(chǔ)較差、能力不強(qiáng)的學(xué)生要培養(yǎng)他們的上進(jìn)心，知識上基本達(dá)到大綱的基本要求，重點(diǎn)落在理解掌握知識點(diǎn)上，在期末考試中大多數(shù)能及格。對中等層次的學(xué)生使他們明白自己的價(jià)值和潛能，知識上達(dá)到大綱的基本要求，重點(diǎn)是培養(yǎng)能力，增加思維的變通性，在期末考試中成績良好。對基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生要求其力爭成為尖子生，沖刺生物競賽，掌握知識的來龍去脈，掌握科學(xué)的思維方法，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)造力、自學(xué)能力和頑強(qiáng)的意志力，克服驕傲自滿的情緒。層次劃分、目標(biāo)確立之后，通過不同的方式通知學(xué)生，在能力上適當(dāng)提高一個(gè)檔次，在學(xué)習(xí)成績上如實(shí)相告，分析其優(yōu)勢和弱點(diǎn)，確定競爭對象，使他們在充滿信心的情況下，激發(fā)熱情，積蓄力量。
落實(shí)目標(biāo)。課堂教學(xué)立足于中等生，在展示目標(biāo)時(shí)，給不同層次學(xué)生提出不同的要求。例如：對葉芽的結(jié)構(gòu)和功能要求理解，通過教學(xué)，使中等生能夠理解，而讓優(yōu)生掌握葉芽的生長與枝條的關(guān)系，并要求思考有關(guān)的問題；對于落后生和弱生來說，只要求初步了解，課后能再現(xiàn)。在設(shè)置課堂提問時(shí)，根據(jù)難易程度設(shè)計(jì)問題，讓不同層次的學(xué)生回答，盡量讓他們獲得正確答案，增強(qiáng)自信心。另外，在布置作業(yè)時(shí)，分別使用探索性練習(xí)題、主體性練習(xí)題和基本練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。
階段調(diào)整，激勵(lì)進(jìn)取。在階段（可以半學(xué)期或一學(xué)期為一個(gè)階段）考察、評價(jià)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行綜合分析，并進(jìn)行必要的層次調(diào)整。對進(jìn)步顯著的提高一個(gè)層次；對綜合結(jié)果下降的可降低一個(gè)層次。對降低層次和低層次的學(xué)生熱情關(guān)心、幫助分析原因，樹立自信心以利于進(jìn)步。對提高層次的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這種做法有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足，保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。讓所有的學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛能，學(xué)有所獲。使盡量多的學(xué)生朝前一個(gè)層次發(fā)展。通過這種良性循環(huán)，初中三年生物學(xué)習(xí)之后，學(xué)生層次的分布有很大的改觀，落后生和弱生面不斷減少，優(yōu)生不斷增多。
二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在生物實(shí)驗(yàn)中，觀察法是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的常用方法，是對生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生長、發(fā)育、生殖等的一種生動直觀的感性認(rèn)識形式，它往往是通過多種感覺器官的聯(lián)動，并在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下進(jìn)行的探索活動。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，就要教會學(xué)生科學(xué)的觀察方法。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)常用的科學(xué)觀察方法有：
1．順序觀察法
順序觀察法就是在生物實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照由肉眼放大鏡顯微鏡，由整體局部，從外內(nèi)、從左右、從上下等次序進(jìn)行觀察，以達(dá)到認(rèn)識、掌握生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的教學(xué)方法。例如：觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察認(rèn)識根的形態(tài)，掌握直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征，進(jìn)而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置、根尖的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識和掌握根冠、生長點(diǎn)、伸長區(qū)及根毛區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2．局部觀察法即細(xì)微觀察法
局部觀察法就是在生物實(shí)驗(yàn)的過程中要求學(xué)生在觀察時(shí)抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細(xì)微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個(gè)側(cè)面的特點(diǎn)。例如：在組織學(xué)生觀察花的形態(tài)和解剖花的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，首先觀察水稻花與桃花的形態(tài)，我們向?qū)W生提示這樣一個(gè)問題：為什么桃花盛開的時(shí)候會招引許多蜜蜂前來傳粉？為什么水稻花盛開的時(shí)候卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來傳粉？使學(xué)生認(rèn)識和掌握風(fēng)媒花與蟲媒花在形態(tài)上的區(qū)別。緊接著老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩種類型花的解剖，仔細(xì)觀察桃花和水稻花的基本結(jié)構(gòu)和特殊結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步弄清蟲媒花與風(fēng)媒花的結(jié)構(gòu)差異。通過解剖觀察使學(xué)生認(rèn)識了兩種不同類型的花在本質(zhì)屬性方面的區(qū)別。
3．對比觀察法
對比觀察法就是將事物進(jìn)行縱橫比較觀察，抓住事物的共性和個(gè)性，把握事物的本質(zhì)，同中求異或異中求同。對比觀察能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點(diǎn)或因果關(guān)系。有利于學(xué)生對生物知識的感知、比較、鑒別、識記、理解、掌握和綜合運(yùn)用。例如：在觀察植物莖的結(jié)構(gòu)時(shí)，將單子葉植物（如甘蔗）的莖與雙子葉植物（如椴樹或南瓜）的莖進(jìn)行對比觀察認(rèn)識單、雙子葉植物莖在結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)；在觀察雙子葉植物的莖時(shí)，又將木本莖（如椴樹）和草本莖（如南瓜）進(jìn)行對比觀察，認(rèn)識和掌握雙子葉植物木本莖和草本莖的異同點(diǎn)。
4．重復(fù)觀察法
重復(fù)觀察法就是為了保證生物實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果的可靠性，可以進(jìn)行多次重復(fù)的觀察，區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象，即“觀察、觀察、再觀察”。重復(fù)觀察法揭示了觀察的嚴(yán)肅性和科學(xué)性，保證了實(shí)驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)性。只有指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的觀察，才能認(rèn)識事物的本質(zhì)屬性。例如：觀察脊髓的反射實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證脊髓具有反射的功能，脊髓屬于低級反射中樞。在實(shí)驗(yàn)中首先讓學(xué)生把去腦的蛙進(jìn)行多次翻身反射試驗(yàn)，確定腦是否除盡。在驗(yàn)證脊髓具有反射功能時(shí)，重復(fù)使用不同濃度硫酸來進(jìn)行刺激，反復(fù)進(jìn)行觀察，最后使學(xué)生認(rèn)識到在適宜的條件刺激下，脊髓能完成低級的反射功能。
三、開展生物課外科技活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)現(xiàn)代生物教學(xué)理論提出的兩個(gè)結(jié)合（課內(nèi)外結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合）的觀點(diǎn)，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際開展課外科技活動有其必要性和重大意義。組織開展生物課外科技活動，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1．調(diào)動情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在生物活動中，我和我的同事們選擇了符合學(xué)生年齡、身心特征和認(rèn)知水平的活動方式。如選擇具有新穎、知識性強(qiáng)、有趣味、科學(xué)性較強(qiáng)的課外活動項(xiàng)目，如褐云瑪瑙螺、金魚的飼養(yǎng)，番茄、辣椒等常見植物的栽培和管理等活動。通過這些活動讓學(xué)生拓寬了生物學(xué)視野，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力，在大自然中陶冶了他們的情操，更加激發(fā)了學(xué)生對生物課外科技活動的興趣，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對其他自然學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣。
3．動手動腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在活動中注意教給學(xué)生正確的方法，如觀察的方法、操作的方法、思維的方法和研究的方法等。要讓每個(gè)學(xué)生動手動腦，勇于實(shí)踐，這樣才能在科技活動中培養(yǎng)學(xué)生的能力。如在進(jìn)行生物課外科技活動中，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察、記載、系統(tǒng)掌握實(shí)驗(yàn)中的各種情況，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察、分析、判斷，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。以上整個(gè)活動過程就是對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程。
4．成功的嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。輔導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)（調(diào)查）過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告或調(diào)查報(bào)告，并將學(xué)生的活動進(jìn)行總結(jié)。
總之，生物課外科技活動與學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分密切的關(guān)系，它在提高學(xué)生綜合素質(zhì)上起著積極的作用。我們還將積極創(chuàng)造條件，開展好生物課外科技活動。
四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
正確的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，也能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)、會學(xué)，我要求學(xué)生必須做到以下幾個(gè)方面：
（一）聽課
聽課是相對于教師的講授或啟發(fā)而言的，聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識的主要途徑。教師講好，學(xué)生聽好，只有二者互相配合好，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。對于生物課的學(xué)習(xí)，學(xué)生課后不可能花太多的精力和時(shí)間去復(fù)習(xí)和消化，教會學(xué)生聽課，把知識完全消化在課堂上。
1．要情緒飽滿、精神集中地聽課。上課時(shí)，情緒越飽滿、精力越集中，就越能聽出道理，就會越聽越主動。
2．要抓住教師講課的著重點(diǎn)，弄懂關(guān)鍵問題。教師在講重點(diǎn)時(shí)往往加重語氣、放慢語速，或演示生物模型、標(biāo)本或多媒體課件，或借助于板書、重復(fù)、強(qiáng)調(diào)等形式。要求學(xué)生聽課時(shí)要耳、目、腦并用，看、聽、思結(jié)合；眼睛要正視講課的教師，留心他的姿勢、神態(tài)和表情；如果教師以教桿助講課，還要注視教師的教桿，要特別注視教師的板書、板演、板畫的內(nèi)容等；如果教師運(yùn)用生物模型、標(biāo)本或多媒體課件等幫助講課，要認(rèn)真觀察、思考，并與實(shí)際生活相聯(lián)系，加強(qiáng)直觀記憶，以利于掌握教學(xué)內(nèi)容，要開動腦筋，積極思考，力爭當(dāng)堂理解所講知識，真正聽懂這節(jié)課。聽課時(shí)，還要注意聯(lián)想，聯(lián)想與講課內(nèi)容有關(guān)的舊知識，用學(xué)過的舊知識幫助理解新知識；聯(lián)想與講課內(nèi)容有關(guān)的生物現(xiàn)象、生活知識等，以利于理解、消化聽講的內(nèi)容。只有用眼睛看、用耳朵聽、動腦筋想、動手記，聽課才會卓有成效。
3．要積極思考問題，敢于質(zhì)疑問難。由于課堂上教師講授的內(nèi)容、提出的問題、組織的活動都是經(jīng)過周密思考和認(rèn)真準(zhǔn)備的，所以上課時(shí)要跟上教師的思路，學(xué)會思考問題的方法。如果有不同的見解或不理解的問題，要敢于發(fā)表意見，以免存留錯(cuò)誤見解。另外，還要帶著問題聽課，帶著問題，即帶著新課要解決的主要問題和在課前預(yù)習(xí)時(shí)弄不懂的問題，有目的地認(rèn)真聽講。為此上課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不明白的地方，在書上劃下來，打個(gè)“？”，或記在筆記本上。課堂上，當(dāng)教師講到這些問題時(shí)，要加倍集中精力，認(rèn)真思考，力爭當(dāng)堂找出的問題當(dāng)堂消化。
4．要認(rèn)真做好課堂筆記，并注意聽取教師的總結(jié)，以利于課后復(fù)習(xí)和完成作業(yè)。俗話說，好記性不如破筆頭。人的記性再好，總是有限，因?yàn)橛洃浥c遺忘是并存的，沒有記憶就沒有遺忘，沒有遺忘也就不能更好地記憶。認(rèn)真做好課堂筆記，不僅可以加深對課本知識的理解和記憶，而且便于課后復(fù)習(xí)。同時(shí)，記筆記的過程，本身就鍛煉了自己的思維能力和語言概括能力。
做筆記的方法很多，在上新課時(shí)，我要求初二學(xué)生把筆記記在筆記本上。學(xué)生一邊聽老師講課，一邊將老師的板書和一些老師沒有板書出來的重點(diǎn)知識記在筆記本上，這樣的筆記條理清晰，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生全面把握知識線索，便于復(fù)習(xí)，同時(shí)養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣。對于初二、初三的學(xué)生在筆記本記錄的基礎(chǔ)上學(xué)會批注記錄法，所謂批注記錄法是指在教材上作批注而記課堂筆記的方法，是筆記本記錄的一個(gè)補(bǔ)充。指導(dǎo)時(shí)，可讓學(xué)生隨著教師對教材的講授，在教材的有關(guān)地方把教師講的重點(diǎn)，或作的某種解釋、某種說明加上自己的理解、體會，記在教材上。如果補(bǔ)充批注的內(nèi)容較多時(shí)可以記在同一頁的“天頭”、“地頭”，或添加的白紙上（注意將白紙粘貼好）。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)一的記錄符號在書上作注。如在重點(diǎn)的地方畫上“·”，在重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞的下面畫上“”，將生物學(xué)概念用“”框住，并在具體的概念解釋下面畫上“_______”，在不明白的地方加“？”將教師講的番號直接標(biāo)注在教材的相應(yīng)位置等等。這種筆記法，能緊密結(jié)合教材，既能提高看書、記筆記的速度和效率，又便于查對，復(fù)習(xí)時(shí)還利于溫故知新。但要注意，批注時(shí)要言簡意賅，盡量節(jié)省字?jǐn)?shù)，且不可掩蓋住書本上的字，以免影響看教材。
在上復(fù)習(xí)課時(shí)，我讓學(xué)生用“心得筆記法”，要求學(xué)生在上復(fù)習(xí)課之前將教師要復(fù)習(xí)的內(nèi)容看完后寫出復(fù)習(xí)心得。比如書中哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，哪些是疑難點(diǎn)，這些內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)等，都可作為學(xué)習(xí)心得記錄下來。等到教師上復(fù)習(xí)課時(shí)學(xué)生就會心中有數(shù)，有的放矢地聽課了。這樣長期堅(jiān)持，既可培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書、學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可鍛煉學(xué)生對知識的歸納、總結(jié)的能力。
（二）閱讀和討論
我對教材中難度不太大的一些教學(xué)內(nèi)容，如根的形態(tài)、花的種類和結(jié)構(gòu)、鳥類的多樣性、哺乳動物的多樣性、人的身體等編寫出閱讀提綱，讓學(xué)生根據(jù)我編寫的閱讀提綱，閱讀教材內(nèi)容，同學(xué)之間邊閱讀、邊在書上勾畫、邊討論，在明確重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)的同時(shí)又培養(yǎng)和提高了學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在這個(gè)過程中進(jìn)行巡視，了解情況，并針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行具體的閱讀方法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參加討論，讓學(xué)生學(xué)會閱讀和討論。在教師精講點(diǎn)撥的啟發(fā)和引導(dǎo)下，輕松愉快地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和疑點(diǎn)。
（三）記憶
記憶是過去識記、經(jīng)歷過的事物在我們頭腦中的反映，它是由識記、保持、再憶和重現(xiàn)等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)組成的。其中“記”是外界信息在大腦中貯存、編碼的過程，“憶”是在大腦中提取信息的過程。在教學(xué)過程中，根據(jù)生物學(xué)科的具體特點(diǎn)，主要的記憶方法有：
1．結(jié)構(gòu)層次記憶法
這種方法是現(xiàn)行教材中運(yùn)用較多的一種方法。在現(xiàn)行教材中生物的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的功能是重點(diǎn)知識，也是難點(diǎn)知識。學(xué)生往往對紛繁復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和功能記憶起來感到麻煩，在教學(xué)中我摸索出以下方法去記憶，就顯得簡單多了。
（1）層層剝離法：“天生我才必有用。”生物的每一結(jié)構(gòu)都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和相應(yīng)的功用（功能）。在教學(xué)生記憶一些器官的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、功能時(shí)，遵循從外到內(nèi)的結(jié)構(gòu)順序依次記憶，使復(fù)雜的結(jié)構(gòu)不會記漏。如在記憶木本莖的結(jié)構(gòu)時(shí)，從外到內(nèi)依次是樹皮，它的內(nèi)層是韌皮部，其中有韌皮纖維和篩管，因此，樹皮有保護(hù)、支持輸導(dǎo)的功能。剝掉樹皮是形成層，它是由幾層細(xì)胞構(gòu)成的，中間一層細(xì)胞具有很強(qiáng)的分裂能力，因此它的功能是不斷地分裂向外形成韌皮部，向內(nèi)形成木質(zhì)部。剝掉形成層便是木質(zhì)部，由于木質(zhì)部是由木纖維和導(dǎo)管組成的，因此，木質(zhì)部的功能是支持和輸導(dǎo)的作用。剝掉木質(zhì)部便剩下中間的髓（樹心）了，由于它是由一些薄壁細(xì)胞構(gòu)成的，因此，髓具有儲存營養(yǎng)的功能。將剛才剝下的韌皮部、形成層和木質(zhì)部放在一起就是木本植物莖的維管束了。這種方法還可以用在草本植物莖、花、葉片、動植物細(xì)胞等的結(jié)構(gòu)和功能的記憶。
（2）層層包裹法：這是與層層剝離法相對的一種方法。在記憶時(shí)找出結(jié)構(gòu)的中心所在，然后逐層包裹而成。如花的結(jié)構(gòu)中心位置是雌蕊（產(chǎn)生胚珠），雌蕊外面包有雄蕊（產(chǎn)生花粉），雄蕊外面包有花冠（保護(hù)、招引昆蟲），花冠外面包有花萼（保護(hù)），包好后放在一個(gè)“托盤”（花托）上，再在下面插根“桿”（花梗），這就是一朵花的基本結(jié)構(gòu)了。
2．理解記憶法
理解記憶，顧名思義，是一種在積極思考、深刻理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶的方法，它是有意記憶的一種。這種記憶方法的前提是理解，因而指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生對某種知識積極動腦，深入理解，對一些基礎(chǔ)理論知識、一些基本原理，應(yīng)采用這種記憶方法，否則很快會遺忘或記憶混淆。如在記憶細(xì)胞吸水的原理時(shí)，就必須先理解濃度、細(xì)胞液濃度、外界水溶液濃度、物質(zhì)擴(kuò)散等知識才能夠牢固地記住細(xì)胞的吸水原理是在什么情況下吸水，什么情況下失水。又如在記憶光合作用、呼吸作用、蒸騰作用等概念時(shí)，在理解了它們的過程后記憶就難以忘記了。
3．意義記憶法
這是一種利用知識本身的意義或賦予知識某種特殊的意義進(jìn)行記憶的方法。如記根尖的結(jié)構(gòu)時(shí)，根的頂端叫做根冠，冠者帽也，根冠的本身意義就是說它象一頂帽子一樣戴在根尖的頂端，當(dāng)然就有保護(hù)的作用了。對于根冠以上的結(jié)構(gòu)我教學(xué)生這樣記憶“冠（根冠）上（接著根冠的上面）生（分生區(qū)）長（伸長區(qū)）毛（根毛區(qū)，又叫成熟區(qū)）”。
4．字頭記憶法
就是將一個(gè)內(nèi)容中的詞語的第一個(gè)字或第一個(gè)字的諧音記住，簡化記憶內(nèi)容，加強(qiáng)記憶。例如：學(xué)生在記憶自花傳粉代表植物（小麥、水稻、豌豆、番茄）只需記憶“自（自花傳粉）?。ㄐ←湥┧ㄋ荆┩耄ㄍ愣梗┓ǚ眩簿褪钦f從小裝水的碗打翻了”、雌雄異株植物的代表植物（楊樹、柳樹、菠菜）時(shí)，教學(xué)生記“憶（雌雄異株）楊（楊樹）柳（柳樹）菠（菠菜）?！睂W(xué)生把字頭當(dāng)成順口溜來記憶，就不會忘記那些難記的知識了。
5．系統(tǒng)記憶法
把動物和人的各個(gè)器官、組織、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能和生理等知識放入系統(tǒng)中進(jìn)行記憶，使零碎、難記的知識就容易記憶了。
6．直觀形象記憶法
利用生物的形狀、顏色、大小、氣味、聲音等直觀形象或利用多媒體課件演示形象直觀的生物微觀結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、動態(tài)過程等來進(jìn)行記憶的方法。將這些直觀形象記在大腦中，既不容易遺忘，又容易再現(xiàn)。
7．歸納記憶法
把知識的某些相同屬性進(jìn)行歸納而記憶的方法。如在復(fù)習(xí)細(xì)菌、放線菌、酵母菌、霉菌和大型真菌的生殖方式時(shí)，通過歸納總結(jié)，只有細(xì)菌是進(jìn)行裂殖，其它的都能進(jìn)行孢子生殖，另外酵母菌還能進(jìn)行出芽生殖。又比如在復(fù)習(xí)脊椎動物五個(gè)綱的生殖方式時(shí)，歸納出只有哺乳動物是胎生的而其余四個(gè)綱的動物的生殖方式都是卵生。在生物復(fù)習(xí)課中，這種記憶方法舉不勝舉。
8．對比記憶法
第8篇：分析化學(xué)趨勢范文
關(guān)鍵詞：無償獻(xiàn)血者；基本特征；變化趨勢；長沙市
由于血液的特殊性以及科學(xué)技術(shù)的限制，目前臨床用血只能來自健康人體，我國自1998年開始實(shí)行無償獻(xiàn)血制度[1]。近年來，多個(gè)地區(qū)出現(xiàn)了"血荒"現(xiàn)象，這給采供血工作提出了更高的要求[2]。制定有效的無償獻(xiàn)血宣傳教育和完善的無償獻(xiàn)血人員招募措施是開展有效采血，保證臨床血液供應(yīng)的前提[3]，而了解無償獻(xiàn)血人群的基本特征及其近年來變化趨勢能夠?yàn)橄乱徊街贫ǜ行?、更有針對性的無償獻(xiàn)血宣傳方式和招募途徑提供參考依據(jù)[4]。本研究擬通過對長沙市2011～2015年無償獻(xiàn)血人群的基本特征進(jìn)行分析，為往后制定相關(guān)策略提供參考。
1資料與方法
1.1一般資料 以長沙市2011～2015年無償獻(xiàn)血人群為研究對象，獻(xiàn)血者均符合《獻(xiàn)血者健康檢查要求》，采血前經(jīng)過血比重、谷丙轉(zhuǎn)氨酶和乙肝表面抗原快速篩查合格。2011年～2015年分別有130712、127443、134315、132909、135732人，共66萬多人次。
1.2研究方法 將長沙市2011～2015年無償獻(xiàn)血人群的基本特征資料從長沙市血液中心現(xiàn)代血站管理系統(tǒng)中導(dǎo)出，該資料來源于獻(xiàn)血者本人所填寫的《無償獻(xiàn)血登記表》，主要包括：性別、年齡、職業(yè)、文化程度等基本特征。
1.3統(tǒng)計(jì)分析 采用SPSS 20.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用率和構(gòu)成比對無償獻(xiàn)血人群的基本特征分布進(jìn)行描述，并采用χ2檢驗(yàn)對不同年份之間的特征進(jìn)行比較；以P
2結(jié)果
2.1性別特征 2011～2015年長沙市無償獻(xiàn)血人群共有661111人次。其中男性413432人次（62.5%），女性247679人次（37.5%），不同年份性別構(gòu)成差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=665.729，P
2.2 年齡特征 2011～2015年長沙市無償獻(xiàn)血人群年齡分布主要以18～25歲為主，有301023人次（占45.5%）；其次為26～35歲人群，有176946人次（占26.8%）。不同年份無償獻(xiàn)血人群年齡構(gòu)成差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=7478.911，P
2.3 文化程度特征 2011～2015年長沙市無償獻(xiàn)血人群文化程度分布主要以本科為主，有212483人次（占32.1%）；其次為高中/中專，有161785人次（占24.5%）。不同年份無償獻(xiàn)血人群文化程度構(gòu)成差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=5478.179，P
2.4 職業(yè)特征 2011～2015年長沙市無償獻(xiàn)血人群職業(yè)分布主要以學(xué)生為主，有173571人次（占26.3%）。不同年份無償獻(xiàn)血人群職業(yè)構(gòu)成差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=6251.253，P
3討論
了解本地?zé)o償獻(xiàn)血人群的基本特征及其變化趨勢有利于完善獻(xiàn)血宣傳教育和獻(xiàn)血人員的招募。本研究對長沙市2011～2015年無償獻(xiàn)血人群的基本特征及變化趨勢進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：2011～2015年長沙市無償獻(xiàn)血人群中男性413432人次（62.5%），女性247679人次（37.5%），男女獻(xiàn)血比例為 1.680：1，此結(jié)果與高勇等[5]研究報(bào)道一致，但明顯高于2011年人口普查長沙市男女比例（1.034：1），提示長沙市女性人群無償獻(xiàn)血情況低于男性人群。造成這種差異可能是[6]：①女性特有的生理狀況導(dǎo)致其獻(xiàn)血有效期較男性短；②女性體重較輕，初篩血紅蛋白低，淘汰率較高；③女性擔(dān)心獻(xiàn)血后發(fā)胖或貧血，獻(xiàn)血意愿低。但本研究同時(shí)發(fā)現(xiàn)，從2011年到2015年長沙市女性無償獻(xiàn)血人群所占比例呈波動性上升趨勢，這可能與近兩年我中心針對女性開展的專題宣講有關(guān)。
2011～2015年長沙市無償獻(xiàn)血人群年齡分布主要以18～25歲（占45.5%）和26～35歲（占26.8%）人群為主，此結(jié)果與既往報(bào)道一致[7]，表明2011～2015年長沙市無償獻(xiàn)血人群以年輕人為主。這可能是因?yàn)椋孩倌贻p人易于接受新事物，富有愛心，社會責(zé)任感強(qiáng)，熱衷于扶危救困；②年輕人更容易接觸到各種獻(xiàn)血宣傳教育并參與其中；③年輕人身體狀況正處于人生的黃金時(shí)期，自身感覺有更充沛的精力獻(xiàn)血。從2011年～2015年46歲及以上人群所占比例呈不斷上升趨勢，這可能與衛(wèi)生部2012年將無償獻(xiàn)血年齡上限由55歲延長至60歲有關(guān)。
2011～2015年長沙市無償獻(xiàn)血人群文化程度以本科和高中/中專人群為主（占32.1%和24.5%），這一結(jié)果與既往報(bào)道一致[8]，不同年份無償獻(xiàn)血人群文化程度構(gòu)成差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
基于上述結(jié)果，在今后的采血過程中可實(shí)施針對性的措施：①加強(qiáng)女性獻(xiàn)血宣傳教育，針對女性可能存在的緊張情緒和顧慮進(jìn)行重點(diǎn)講解，增強(qiáng)其獻(xiàn)血的勇氣；②根據(jù)不同職業(yè)人群的特點(diǎn)及分布，在社區(qū)、農(nóng)村、校園和企事業(yè)單位開展獻(xiàn)血知識宣傳，增強(qiáng)各類人員獻(xiàn)血意愿；③現(xiàn)在校學(xué)生大多為90后，他們出生并生長在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對微信/微博等網(wǎng)絡(luò)工具接受度較高，可借助網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行宣傳，提高宣傳親和力。
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第9篇：分析化學(xué)趨勢范文
【關(guān)鍵詞】 氟化漆；氟化泡沫學(xué)齡前兒童齲齒
文章編號：1004-7484（2014）-02-0796-01
齲病是兒童牙病常見疾病之一，發(fā)病率高。兒童少年齲齒不僅會出現(xiàn)牙疼的癥狀，還會影響正常的咀嚼功能及恒牙的萌出，如治療不及時(shí)可能要拔出患牙，甚至?xí)鸾K身牙齒排列不齊的畸形和消化不良，從而影響兒童少年的正常發(fā)育和成長。為了解兩種氟制劑氟化泡沫和氟化漆對學(xué)齡前兒童的防齲效果，現(xiàn)將資料分析如下：
1 資料與方法
1.1 調(diào)查對象 2010年隨機(jī)選取連山城區(qū)10所幼兒園3歲無齲兒童共818名，分為牙膏刷牙組281人；刷牙+氟化漆組265人，刷牙+氟化泡沫組272人。
1.2 實(shí)驗(yàn)試劑 氟化泡沫（品牌為“哲米芬”加拿大產(chǎn)），pH=3.5，氟含量為1.75%。氟化漆（列支敦士登產(chǎn)）0.4ml/瓶，氟含量0.1%。
1.3 操作方法 ①使用前先清潔牙齒，將氟化泡沫置于大小合適的托盤，用量不得超過托盤容積的1/3，總量為0.6-0.8g。②將含有氟化泡沫的托盤分別放入兒童口腔中，囑其咬住托盤。③在操作過程中，要求兒童端坐，頭向前，向下使口內(nèi)混合液流入到可回收的治療盤，減少兒童對氟化泡沫的吞咽。④氟化泡沫與牙列接觸2-4min后，吐出口中剩余泡沫。⑤為確保效果，囑兒童在治療后30min內(nèi)不可進(jìn)食和飲水。每年進(jìn)行2次，所有防齲兒童無一例出現(xiàn)副反應(yīng)。由兒保醫(yī)生下園完成。
1.4 調(diào)查方法 每年對3組所選定兒童進(jìn)行一次口腔檢查，對不能堅(jiān)持刷牙、飯后吃甜食后不經(jīng)常刷牙漱口、吃小品或甜食無節(jié)制，有這些行的兒童定義為口腔習(xí)慣不良，否則定義為口腔習(xí)慣良好。
1.5 數(shù)據(jù)處理 采用χ2檢驗(yàn)，以P
2 結(jié) 果
2.1 3組兒童實(shí)驗(yàn)前口腔習(xí)慣情況 見表1。
3 討 論
