初中健康教育內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：初中健康教育內(nèi)容范文

隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，社會不斷地進步，越來越多的人將在滿足自身生理需求的同時，開始關(guān)注個人心理健康問題。對于學生家長來說，特別是初中生家長來說，他們在關(guān)注自身的同時，也在關(guān)注自己孩子身上的變化。很多家長對于孩子的變化沒有做好準備，很多家長都覺得孩子怎么越來越不聽父母的話了，諸如此類的困惑，教育界在進行思考。

1.初中心理健康教育現(xiàn)狀

結(jié)合我國初中教育的特點，且根據(jù)已有研究我們得出，我國初中心理健康教育具有以下特點。

1.1初中心理健康教育工作存在城鄉(xiāng)差異。對于現(xiàn)有的初中心理健康教育，可以用參差不齊來形容。在部分有條件的學校，有經(jīng)過專業(yè)培訓過的專職心理老師，通過他們開設(shè)心理健康課這樣的方式來實現(xiàn)的這些學校心理健康教育。然而對于大部分學校，特別是二級城市以下的眾多學校來說，具有兼職心理健康老師的學?？芍^是鳳毛麟，特別是農(nóng)村初中，絕大多數(shù)學校沒有心理健康方面的教育課程。

1.2心理健康教育課安排較為隨意且內(nèi)容不系統(tǒng)。在已開展心理健康教育的初級中學，利用班會課或者德育課時間進行安全等方面的教育，且并無固定的心理健康課時間。關(guān)于初中生的適應(yīng)問題、性教育、學習方法、自我接納、人際交往等方面的課程內(nèi)容涉及得較少。而初中階段，學生由于學習內(nèi)容、生理心理發(fā)育、學習生活環(huán)境等因素發(fā)生較大的變化，會出現(xiàn)或多或少的不適，需即使進行指導和疏通。而現(xiàn)有課程安排并未過多考慮到本因素。

1.3家庭因素對初中心理健康教育的影響。對于初中生的心理健康教育，除了學校而外，家庭發(fā)揮著及其重要的角色。家庭是學生除了學校而外另外一個長時間生活學習的場所，因此，家庭對于學生的心理健康有著舉足輕重的作用。然而在我們的實際情景當中，更多家長因為工作、自身等諸多主客觀原因，對于學生教育的關(guān)心更多體現(xiàn)在對學習成績的關(guān)注。對于學生的心理健康的關(guān)注度遠不及對學習成績的關(guān)注，由于初中學生處于青春期，而與此同時父母步入中年期，這個時期的成人要面對來自事業(yè)、生理、心理的特殊時期，因此極易產(chǎn)生沖突。而這個時期的沖突的處理又將影響親子關(guān)系的發(fā)展，進而影響到學生在中學階段的學習、生活等方方面面。

2.初中心理健康教育原則

初中心理健康教育是以提高和發(fā)展初中生心理健康水平，增強初中生綜合素質(zhì)為目標，以期促進其全面發(fā)展。簡言之，初中心理健康教育以預(yù)防為主，治療為輔，促進初中生發(fā)展為最終目的。根據(jù)對已有的研究分析，我們得出初中心理健康教育遵循如下原則。

2.1普及性原則?，F(xiàn)有的初中心理健康教育，由于種種限制，普及性不強。而初中生在成長過程中由于身心發(fā)展以及學校、社會、家庭等各方面因素的影響，需要更多的心理關(guān)懷。我們對于問題學生需要重點關(guān)注，但與此同時不能忽視對其他學生的心理健康教育，防范于未然是心理健康教育的主要功能。因此，在初中生中普及心理健康教育可以為學校學生工作的順利開展提供保證。

2.2發(fā)展性原則。由于初中生所處于的成長階段，對于初中生的心理健康教育，我們必須采取發(fā)展的眼光。初中是學生成長迅速的階段，這種成長不僅限于身體上的成長，也包括心理方面的成長。因此，對待學生成長過程中所出現(xiàn)的叛逆等行為不能簡單地以好與壞來定性，以免造成對學生的傷害。

2.3包容性原則。在教育過程中，教師應(yīng)當平等地對待每一個學生，尊重學生，幫助其健康成長。對于有問題行為的學生，比如行為退縮、學習障礙等方面的學生，要多一份耐心。教師在心理健康教育過程中，對學生的理解與包容，會促進學生對教師的信任，有助于學生敞開心扉，也使心理健康教育工作做到潤物細無聲。

2.4活動性原則。根據(jù)初中生的特點，在心理健康教育課程中應(yīng)該增加活動課程內(nèi)容。活動的設(shè)計需要緊扣主題，趣味性強且具有思考性，能促進學生積極參與，讓學生在活動過程中去領(lǐng)悟成長。與此同時，活動需要遵循學生的最近發(fā)展區(qū)，以期在得以較為充分的發(fā)展。

2.5指導性原則。初中階段是青少年出現(xiàn)成長的煩惱較為集中的時期，他們需要得到教育者的指導性建議。此外，初中階段也是學生人生觀、世界觀塑造的一個重要時期。因此，心理健康教育也需要帶有一定的指導性。

3.初中心理健康教育模式

根據(jù)上述初中心理健康教育的原則，我們的教育方式可以以課程、專題講座、個體輔導、團體輔導、科普小冊子等形式進行。

3.1心理健康課程的開設(shè)。開設(shè)專門的心理健康教育課程，由專門老師的教授，結(jié)合生理衛(wèi)生知識講授情緒情感、學習策略、人際關(guān)系、性心理健康等方面內(nèi)容。以便學生深入地了解自己心理狀況，正確地處理學習、生活中所出現(xiàn)的各種心理困擾。由于課程的開設(shè)，可以使得絕大部分學生可以接受到心理健康教育。

3.2專題講座。學校應(yīng)定期舉行心理健康方面的講座，講座的內(nèi)容主要涉及情緒、學習、人際、性心理等。讓學生更多的選擇余地，讓其選擇自己感興趣的講座。讓學生在較強動機的驅(qū)使下，達到更好的教育效果。

3.3開展個體心理咨詢。學校需要開設(shè)專門的心理咨詢室，讓出現(xiàn)心理困擾的學生能在學校里面找到一個安全可靠的地方去解決相應(yīng)的問題。個體心理咨詢需要有專門老師負責，該老師需具備一定的心理咨詢經(jīng)驗，對于普通的心理問題與心理疾病有一定的界別能力。此外，建立相應(yīng)的心理檔案也是非常必要的工作。

3.4團體心理輔導。團體輔導工作是當今學校心理健康工作的一個重點，對于集中解決部分學生中存在的心理問題，有時間、受眾、效果等方面的優(yōu)勢。同時，通過各種活動可以使學生更積極地參與到自我探索與思考中來，到達積極參與積極成長的目的。團體輔導工作可以是專題團體輔導，也可以是團體咨詢，同時在我們的學科教育中也可以融入團體輔導的理念。

3.5科普小冊子的編制。學校可以編制一些心理健康小冊子發(fā)放給學生，里面應(yīng)包括情緒調(diào)節(jié)、人際交往、學習方法等方面的內(nèi)容，便于學生及時自我調(diào)節(jié)。也是心理問題預(yù)防的一個較為有效的措施。

綜上所述，我們可以看到，中學生的心理健康現(xiàn)狀是不容忽視的，它為我們亮起了警告信號，作為心理工作者有責任挑起這付擔子不能僅僅把工作停留在了解問題，分析問題的水平上，而是要著手嘗試去解決這些問題，使心理健康教育具有實際的意義。

參考文獻：

第2篇：初中健康教育內(nèi)容范文

【摘 要】由于農(nóng)村的經(jīng)濟、文化發(fā)展比較落后，導致農(nóng)村的教育水平一直與城市的教育水平相差甚遠，尤其是農(nóng)村初中的心理教育，一直存在很多的問題和不足，導致農(nóng)村的初中生的心理問題比較嚴重。由于農(nóng)村的師資水平比較低，人們的思想觀念比較落后，在思想意識上比較忽視心理教育，同時初中生正處于青春期，比較容易出現(xiàn)心理問題，卻又得不到正確的輔導和教育，造成農(nóng)村初中生出現(xiàn)自閉、自卑、自殺等問題?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村初中學校

心理健康教育

現(xiàn)狀前言隨著人們思想意識的不斷提升和教育水平的不斷發(fā)展，心理健康教育已經(jīng)成為中小學生必修的一門課程，在城市的學校中心理健康教育已經(jīng)普及開來，同時在教育程度上不斷深入，但是在偏遠的農(nóng)村，心理健康教育卻沒有得到真正的普及和開展，導致農(nóng)村初中生出現(xiàn)了大量的心理問題，不利于青少年的健康成長。心理健康教育是指導學生正確的看待問題、與人相處和培養(yǎng)人格品質(zhì)的基本前提，因此，心理健康教育是當前中小學生教育中的一項重要內(nèi)容，那么農(nóng)村初中的心理健康教育的現(xiàn)狀如何呢？我們又該如何解決這些存在的問題呢？筆者針對此問題進行深入的探討。1農(nóng)村初中心理健康教育的現(xiàn)狀近幾年的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我國農(nóng)村初中絕大多數(shù)沒有專門開設(shè)心理健康教育的課程，同時有些學校即便開設(shè)了心理健康教育的課程，也是由班主任或者其他任課教師代為進行心理課程的授課，關(guān)于心理健康的教材更是少之又少，有的學校雖然開設(shè)了心理健康教育的課程，但是沒有統(tǒng)一印發(fā)心理教材，只是由老師進行口頭授課，學生進行聽講，沒有硬性的考試要求?？傊r(nóng)村初中的心理健康教育沒有得到普及開展，同時在授課形式、授課內(nèi)容上也要遠遠落后于城市的學校。心理健康教育在農(nóng)村學校的教育中基本屬于空白。2農(nóng)村初中心理健康教育開展存在的困難2.1心理教育的師資力量薄弱我國的心理教育起步比較晚，從事心理教育的教師在數(shù)量上也比較少，那些接受過專業(yè)的心理教育的老師大多數(shù)留在教育條件較好、生活條件比較優(yōu)越的大城市。面對貧窮落后的農(nóng)村，沒有專業(yè)的心理老師愿意去。雖然國家針對從事心理健康教育的初中老師進行定期的培訓或者是輔導，但是農(nóng)村的地理位置比較偏僻，且教育經(jīng)費有限，很多學校不愿意將經(jīng)費用在心理老師的培訓上，由此造成農(nóng)村初中開展心理健康教育的師資力量不足。很多心理老師都是上了年紀或者根本不是心理專業(yè)的老師，開展的心理教育也只是走走形式。2.2在思想意識上錯誤的認識心理健康教育很多農(nóng)村的學校領(lǐng)導和老師在思想意識上忽略心理健康的教育，由于心理健康教育沒有硬性的納入到中考的考試范圍內(nèi)，很多老師認為心理健康教育沒有任何作用，不能提升學生的主科成績，反而浪費時間，同時，他們沒有認識到心理健康教育的重要性，只把心理課程的開展，當做是應(yīng)付上級檢查的事情。同時，很多人混淆了心理健康教育和思想品德教育的概念，認為二者是一回事，沒有必要再開展心理健康教育。意識對物質(zhì)具有反作用，農(nóng)村的教育工作者對心理健康教育的錯誤認識是造成農(nóng)村初中心理健康教育一直空白的原因之一，因此，改變他們這種愚昧的思想意識是進行農(nóng)村初中心理健康教育的前提，同時要糾正他們的錯誤認識，明確心理健康教育和思想品德教育的區(qū)別。3開展農(nóng)村初中心理健康教育的對策3.1多渠道、多形式開展心理健康教育師資培訓各地教育學院應(yīng)組織專家定期舉辦適合初中學校心理健康教育師資培訓班，這是解決農(nóng)村初中學校開展心理健康教育缺乏專業(yè)教師問題的根本辦法。由教育學院組織專家舉辦心理健康教育師資培訓班是比較合適的。此外，心理學理論工作者應(yīng)深入農(nóng)村初中學校開展心理健康教育方面的課題研究，農(nóng)村初中學校也應(yīng)積極主動參與理論工作者的課題研究，在課題研究期間得到理論工作者的指導這是目前許多學校采用的方法，也是當前一種行之有效的方法。同時，心理健康教育師資培訓不能僅限于專業(yè)教師，應(yīng)該對所有教師進行相關(guān)的培訓，以提高全體教師心理健康教育能力。3.2建立地方心理健康教育指導中心，加強對心理健康教育工作的宣傳、指導和監(jiān)督由于我國心理健康教育工作起步較晚，因而人們對心理健康教育工作的認識水平還不高，特別是在農(nóng)村，無論是學校領(lǐng)導、教師還是學生、家長均對心理健康教育的認識有偏差。在農(nóng)村初中學校開展心理健康教育很重要的一項任務(wù)就是加強宣傳工作。要搞好宣傳工作，單靠心理學理論工作者的自發(fā)行為是遠遠不夠的，必須有政府部門的介入。因為要大面積地進行心理健康教育宣傳工作需要投入一定的人力、物力、財力，只有政府部門的介入，才能使所需要的人力、物力、財力得到保障。結(jié)束語總之，國家要在政策上鼓勵農(nóng)村初中開展心理健康教育，同時還要在經(jīng)費和師資培養(yǎng)上對農(nóng)村心理健康教育進行支持?！緟⒖嘉墨I】[1]顧明遠主編. 教育大辭典[M]. 上海出版社，1990.[2]鐘 青主編. 青春期知識手冊[M]. 中原人民出版社，1991.

第3篇：初中健康教育內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】初中語文；心理健康；必要性；可行性 

正如前蘇聯(lián)著名教育家凱洛夫所說“心理活動的規(guī)律貫穿人的生命過程的始終，貫穿于人類社會實踐的始終，貫穿于每門課程發(fā)展的始終”隨著我國經(jīng)濟、社會的全面快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活和精神生活都發(fā)生了極大的變化，人們的生活開始由傳統(tǒng)的追求物質(zhì)生活到現(xiàn)代的追求精神生活。在這樣的社會背景下，心理健康教育已經(jīng)成為當前教育的必需品。初中學生正是生理和心理快速成長的時期，同時也是學生世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵性階段，在這個重要的階段，加強學生的心理健康教育，促進學生形成良好的世界觀和人生觀價值觀，是教育部門的職責。當前，我國的很多初級中學并沒有開設(shè)專門的心理健康課程，因此，對學生進行心理健康教育的重任自然而然落在了語文教師的肩上。如何在初中語文教學中實施心理健康教育，是擺在眾多語文教師面前的難題。本文從初中語文教學中心理健康教育滲透的必要性和可行性出發(fā)，探索實施心理健康教育的途徑和策略。 

一、初中語文教學中實施心理健康教育的必要性分析 

1.實施心理健康教育是時展的需要 

青少年是祖國的未來，是國家繁榮富強的希望。初中學生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵性階段，發(fā)展的不穩(wěn)定性使得他們?nèi)菀资艿酵饨缫蛩氐母蓴_，因此，在經(jīng)濟社會快速發(fā)展的時代，加強初中學生的心理健康教育迫在眉睫。歷年來，青少年犯罪已經(jīng)屢見不鮮，一樁樁、一件件血淋淋的校園突發(fā)事件以及種種帶有一定普遍性的灰暗的心理慢反應(yīng)向人們昭示著當代青少年學生諸多嚴重的心理病垢。應(yīng)試教育的背景下，很少有學校、教師和家長關(guān)注青少年的心理健康問題，致使青少年犯罪率逐漸上升。而素質(zhì)教育的背景下，作為新世紀的教育工作者，無論從黨和國家教育方略的高度，還是從廣大青少年學生心理健康水平和狀況的實際出發(fā)，在初中語文教學中滲透心理健康教育不僅是初中語文教師義不容辭的責任，也是新時代賦予的神圣職責。 

2.實施心理健康教育是素質(zhì)教育的要求 

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，學習成績好的學生往往是教師青睞的對象，教師基本不關(guān)心學生的心理健康。致使很多學生在考上大學、走向工作崗位之后，由于其自身的性格缺陷，在社會生活中屢屢碰壁。近年來，大學畢業(yè)生走極端的案例并不鮮見。一些曾經(jīng)在初高中時成績優(yōu)秀的佼佼者，在大學和工作時卻難以融入到正常的生活中。究其原因，那就是在初中或者高中階段，由于成績的優(yōu)異，使得他們的心理健康沒有得到應(yīng)有的關(guān)注，而一旦走向工作崗位，當這些學生自己獨自面對生活時，心理上的問題以及性格上的缺陷完全暴露出來，致使其不能正常的工作和生活。這就是傳統(tǒng)應(yīng)試教育對青少年一代的殘害。而素質(zhì)教育的背景下，健全學生的人格成為教師教學的一部分，加強學生的心理健康教育成為教學的目標，因此，在初中語文教學中實施心理健康教育，是素質(zhì)教育的背景下教學改革的必然趨勢。 

3.初中語文教學中實施心理健康教育是新課程改革的基本要求 

新一輪基礎(chǔ)教育改革以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為核心理念，與之相適應(yīng)，教育部頒布的《義務(wù)教育語文課程標準》指出：語文課程要“為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)”可見，初中語文作為一門基礎(chǔ)性學科必須關(guān)注學生的心理健康狀況，在初中語文教學中滲透心理健康教育是當前新課程改革和發(fā)展的內(nèi)在要求，既反映了新課改的基本理念，又標志著新課改實踐的深入和發(fā)展。 

二、初中語文教學中實施心理健康教育的可行性分析 

從前面的論述我們可以看出，在初中語文教學中實施心理健康教育，是時展的必然選擇，是素質(zhì)教育和新課程改革的基本要求。而在實際的教學活動中，如何實施心理健康教育又成為了教師教學的難點。那么，在初中語文教學中實施心理健康教育，是否具有可行性呢？筆者認為，在初中語文教學中實施心理健康教育，具有可行性，原因如下： 

1.初中語文教學內(nèi)容與心理健康教育之間有交叉性 

《全國中小學心理健康教育指導綱要》指出：心理健康教育的總體目標就是要提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進他們?nèi)烁竦慕∪l(fā)展。而當前我國的初中語文教師絕大部分是班主任，班主任在日常工作和生活中，兼顧著關(guān)注學生心理健康的重任。語文新課程改革標準強調(diào)教師在課堂教學中，要促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生形成健全的人格，促進學生的全面發(fā)展。從這里可以看出，語文新課程標準和全國的中小學心理健康教育綱要之間，在教學內(nèi)容和教學目標上具有一定的交叉性和共性，這就為初中語文教學中實施心理健康教育奠定了良好的基礎(chǔ)。 

2.初中語文教學本身也涵蓋了心理健康教育 

當前，國家新課程改革強調(diào)教師在教學中要關(guān)注學生的個性化發(fā)展，尊重學生的心理需求，要求教師在教學中要加強和學生之間的溝通和交流，促進良好的師生關(guān)系的形成。而教師在教學中實施的小組合作學習法、情境教學法、課堂教學氛圍營造等教學方法，都涵蓋了心理健康教育的內(nèi)容。從這里可以看出，初中語文教學中實施心理健康教育具有可行性。 

總之，初中階段的學生正是生理和心理未成熟的時期，也是快速發(fā)展的時期，對學生進行心理健康教育極為重要。初中語文是實施心理健康教育的重要陣地，因此，教師在初中語文教學中，應(yīng)當加強學生的心理健康教育，促進學生形成良好的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生健全人格的養(yǎng)成。 

【參考文獻】 

[1]李百珍.青少年心理健康教育與心理咨詢[M].北京：科學普及出版社，2003 

[2]教育部.全國中小學心理健康教育指導綱要.教基[2004]14號文件 

第4篇：初中健康教育內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；心理健康教育；滲透

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2011）08-0-01

在學校教育目標中，品德教育目標和心理健康教育目標是其的重要組成部分。但二者存在著一定的差距，卻又有著一致的終極目標，這就為兩者的同構(gòu)共建打下了良好的內(nèi)在基礎(chǔ)，使得將心理健康教育滲透到品德教育中變得更為容易。在新的歷史條件下，我們必須要深刻的認識到青少年的心理健康教育和思想品德工作面臨的新情況、新問題，認識到當前青少年人生觀、價值觀出現(xiàn)偏頗的現(xiàn)實，深入思考如何做好青少年的心理健康和思想道德教育問題。

一、思想品德教學之中滲透心理健康教育的優(yōu)勢

（一）二者具有相同的教育對象。學生心理健康教育與品德教育的對象，這就是說明我們在思想品德教學過程中的基本職能都是“育人”，需要嚴格按照素質(zhì)教育的要求培養(yǎng)學生，讓學生獲得全面發(fā)展。

（二）二者教育內(nèi)容中的共同點。在對初中生進行教育時，無論是進行心理健康教育還是品德教育過程中，都需要從學生的認知、情感、意志、行為等方面出發(fā)進行關(guān)注，但是兩者又具有不同的側(cè)重點。心理健康教育主要是對學生的認知、情感、意志、行為等心理層面上的東西進行解決，而德育則主要是對道德認知、愛國主義情感、遵守道德觀念的意志等各種思想道德層面的東西進行解決。

（三）二者具有相同的教學目的。學校教育的目的是讓學生成才，為社會輸送合格的人才，健康的心理是一個學生是否能夠成才、發(fā)展的基本條件，也是品德教育的基本前提。通過心理健康教育對學生的心理狀況進行改善，將主動接受教育、積極完善自我的良好的精神狀態(tài)始終保持下去，為學生接受思想品德教育與其他在校相關(guān)教育創(chuàng)造良好的前提條件。而德育則是通過熏陶與塑造學生的思想品德。

（四）二者遵循共同的教學規(guī)律。各種先進的教育理念、和諧平等的師生關(guān)系、尊重他人的價值觀、重視個性發(fā)展等等都是心理健康教育與品德教育所應(yīng)該共同遵循的教育規(guī)律。

三、品德教育中滲透心理健康教育的方式

在教育實踐中，心理健康教育與品德教育都有著各自的優(yōu)勢。將心理健康教育滲透到品德教育工作中，能夠促進學生的的道德內(nèi)化，提高品德教育的實效性。

（一）德育理念中滲透心理健康教育。在進行品德教育時，德育工作者不僅僅需要堅持以人為本的原則，注重政治導向與道德導向，還應(yīng)該對學生的心理健康進行重視，在對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育的同時，還需要分析學生的個性心理特征，加強對學生智力因素和非智力因素的培養(yǎng)，增強他們對社會環(huán)境的適應(yīng)能力，讓學生具有健全的人格，促進學生健康發(fā)展、全面發(fā)展。例如：在《相逢在花季》中，正確的異性同學的理念深入到每一位學生當中。要學會用欣賞的眼光去認識男女在省力、心理以及性格等方面的差異；學會用恰當?shù)姆绞饺フJ識異性之間的情感、交往以及友誼。在學生的心理健康教育中滲透德育理念，能夠讓學生更好的相處、了解以及解決困惑。

（二）德育方法中滲透心理健康教育。在進行品德教育的過程中為調(diào)動學生的主動性、參與性可以通過采用一些心理學理論和方法，從而使學生學會自我教育與調(diào)試。同時在對初中生進行教育過程中，對于單項灌輸?shù)慕逃椒ㄒM可能的進行改變，使學生擁有自我選擇、判斷的機會，提高德育工作的實效性。例如：《維護人格尊嚴》中就提到晏子使楚，就強調(diào)了晏子不畏強權(quán)，堅決不從小門過去，并說：“”我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐打開城門，迎接晏子?！边@就教會學生要懂得運用方法來維護自己的尊嚴，任何的極端手法都不是正確解決問題的首選方式。

（三）德育內(nèi)容中滲透心理健康教育。教學中對學生最顯而易見的道德影響體現(xiàn)在教學內(nèi)容之中。心理健康教育的內(nèi)容包括了認知、情感、意志、性格、氣質(zhì)、能力、動機、學習、人際交往等多個方面，這些都會對學生的學習、生活以及做人產(chǎn)生影響。在進行品德教育時，不僅僅需要重視政治思想教育，還需要將現(xiàn)代人所應(yīng)該具有的觀念和素質(zhì)、各種心理問題的防范和調(diào)節(jié)等各種內(nèi)容納入到德育中，讓學生在具有良好的思想道德素質(zhì)的同時，還學會如何為自己創(chuàng)造健康、幸福、美好的心理條件，成為一個全面發(fā)展的人。例如：《我是中學生了――適應(yīng)學校新生活》，就反應(yīng)出一個學生進入初中學習的一個心理過程，當每一位新生進入校園的時候，總會出現(xiàn)這樣，那樣的心理情緒，作為老師應(yīng)當了解到學生所想，讓學生善于處理心理方面存在的影響。不要過多的在乎以前自己怎么怎么樣，要把握今天，面對未來才是真正的中學生。

（四）德育過程中滲透心理健康教育。在實施思想、政治教育的同時，必須對學生的心理狀況進行了解[2]，要引導學生自己去對相關(guān)內(nèi)容進行領(lǐng)悟，并對自己的心理狀況進行調(diào)適，讓學生能夠處于一種自覺自主的心理狀態(tài)，只有這樣才能夠讓將“說服”真正轉(zhuǎn)變成學生自己的“心服”，從而成為學生自己的內(nèi)在素質(zhì)和個性品質(zhì)。例如：《授人玫瑰手留余香》，也教會學生要懂得互幫互助，幫助了別人，自己也會得到意想不到的好處，要學會將自己的心理調(diào)整到最好，真正體會到給予別人好處，自己也能從中得到一份“安心”

綜上所述，只有借助思想品德教學之中滲透心理健康教育的優(yōu)勢，才能在教學過程中從德育理念、德育方法、德育內(nèi)容和德育過程眾加強對心理健康教的滲透，實現(xiàn)中學生健全的人格，正確的價值觀。

參考文獻：

第5篇：初中健康教育內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：初中班主任；心理健康；教育；策略

心理健康狀況是評判學生全面發(fā)展的標準之一，心理健康教育應(yīng)視為一項重要的教育任務(wù)。初中生心理健康體現(xiàn)在各個方面，如生活、交往、學習、人格、自我意識等。初中班主任要實施好心理健康教育，需要認真分析學生的心理特征，根據(jù)這些特征和長期的教學經(jīng)驗，制定有效的實施策略。

1初中生心理健康問題

1.1日常生活問題

現(xiàn)如今的初中生大部分屬于獨生子女，從小就在家庭提供的優(yōu)越的環(huán)境下生長，集千萬寵愛于一身。在這樣的家庭環(huán)境下成長的學生們，往往形成了霸道專橫、自私、自大的性格。他們從小就過著衣來伸手飯來張口的生活，這也就導致了他們獨立意識薄弱，缺乏自我生存能力，依賴性極強。再加之，在過去的很長的一段時間內(nèi)，中國的教育都呈現(xiàn)出應(yīng)試教育的模式，學校的教育的價值觀在于學生考試成績的高低，在學校的價值取向的指導下，家長也

更加重視監(jiān)督孩子的文化素養(yǎng)的學習。學校和家長兩大主要教育力量都忽視了學生心理健康教育。

1.2學習態(tài)度問題

學習是每個初中生日常主要活動，學習問題很大程度上反映了初中生的心理健康狀態(tài)。初中生剛經(jīng)歷了升學，由一個熟悉的環(huán)境進入了一個陌生的環(huán)境，并且學習的科目發(fā)生變化、增多，老師們的上課方式和手段也與以前不同。面對新的局面，若學生的適應(yīng)能力不強的話，沒有很好調(diào)整學習態(tài)度和方法，就會導致一系列的學習心理問題。更深層次的是，進入初中后，學生間的競爭凸顯鋒芒，激烈的競爭是的學生與學生間的關(guān)系也變得微妙起來。一部分學生甚至無法適應(yīng)這樣激烈的競爭環(huán)境，過度緊張的神經(jīng)使他們的神經(jīng)渙散、注意力無法集中和逃學厭學的情緒。

1.3人際關(guān)系協(xié)調(diào)問題

人際關(guān)系處理是人生的必修課，而中學階段是人際交往態(tài)度和能力形成的重要時期，但是，與社會接觸較少的初中生顯然對人際交往知之甚少。人際關(guān)系處理是一門很博大精深的學問，人際關(guān)系包含內(nèi)容繁雜，它包含與家庭成員的關(guān)系、師生關(guān)系、親朋關(guān)系、同學關(guān)系等。這么眾多的關(guān)系中，無論那一類關(guān)系不協(xié)調(diào)，都會使學生陷入焦慮煩躁當中，而無法專心其他事情。當前，初中生的人際交往問題主要表現(xiàn)在反叛和抵制家長，畏懼和抗拒教師，疏遠和防備同學。當然，一部分教師忽略與學生溝通交流，甚至存在個別教師職業(yè)道德素質(zhì)差，歧視和挖苦后進生，給學生心理帶來傷害，學生關(guān)閉與外界交流的窗戶。

1.4第二性特征發(fā)育

初中生正處于青春期，叛逆是這是其學生的顯著特征。他們反感父母的安排，反駁父母的建議，追求自我獨立，不愿意受任何人的束縛。在青春期這個過渡階段，學生的心理正逐漸向成熟發(fā)展。但由于還尚未達到成熟階段，學生情緒帶有兩極性，他們時而欣喜若狂，時而低落悲傷。初中生的性意識也在這一時期萌發(fā)，他們對異性關(guān)系持羞怯但又極度好奇的心態(tài)，若在兩性關(guān)系上沒有受到正確的引導，可能導致他們做出傷害自己和傷害他人的行為。

2實施心理健康教育的策略

2.1班主任提高自身素質(zhì)

班主任作為心理健康教育的主要實施者和操作者，提高自身素質(zhì)是必然的選擇。這里班主任要提高的素質(zhì)有自身心理健康素質(zhì)和教育技能水平。只有自身擁有較高的心理健康水平，班主任才能以身作則，以身說教，用自己的行為的教育和感化學生，為學生心理健康發(fā)展指明正確的前進方向。當然，自身具備高的心理健康水平還是不夠，班主任還要懂得如何發(fā)揮出這些優(yōu)勢，即要懂得相應(yīng)的教育技能。一片廣闊的土地需要一把鋤頭。班主任只有在掌握一定的方法和手段時，才能鋤好這塊“土地”，才能在學生的心靈上播下一顆優(yōu)良的種子，呵護它健康成長。

2.2營造健康和諧的班風和正確的集體輿論

和諧的班風班級每個成員都有感化和制約作用，健康良好的班級風尚潛移默化的影響著學生。健康的班風也是班級凝聚力的具體顯現(xiàn)，較強的班級凝聚力能夠使學生的心緊緊凝聚在一起，更加輕松愉快地自主學習、合作學習。所以，每個優(yōu)秀的班主任都十分重視促成班級凝聚力的形成，他們通過長期的實踐工作經(jīng)驗總結(jié)出，群體的約束力對于每個學生作用都是巨大的。因此，初中班主任可以引導組織一些班集體活動，學生在活動中可以進行思想交流，可以通過共同完成一項工作，打開心扉，建立深厚“革命友誼”，容易達成一致的目標和情感態(tài)度價值觀。每個學生在良好的集體氛圍內(nèi)也會不斷提高自身的心理健康狀態(tài)，向班集這個整體靠近。

2.3協(xié)調(diào)多方面教育力量

學生的成長過程不僅受學校因素影響，還受其他多方面因素的影響，家庭就是學生心理健康教育過程中一個重要的因素。班主任的工作不僅是要在學校開展心理健康教育，還要和家長多溝通交流，了解學生的家庭狀況和在家里的表現(xiàn)，認真分析學生的具體的實際情況。很多學生存在的心理問題都源自于家庭，或者與家庭問題聯(lián)系，所以，班主任實施的心理健康教育要得到學生家長的支持和協(xié)作。初中班主任要統(tǒng)一學校與家庭心理健康教育的知識，協(xié)調(diào)教育的步伐，共同促進學生心理健康發(fā)展。

3結(jié)語

初中生的心理健康教育是一個嶄新的課題，對于初中班主任是一項長期而艱巨的任務(wù)，要求每個班主任的要堅持不懈的努力，出色地完成這個時代賦予班主任的使命。班主任實施心理健康教育過程中，必須以了解學生的心理特征為基礎(chǔ)，進一步探討實施策略。本文分析了初中生的心理狀況，結(jié)合了個人長期的教學經(jīng)驗，研究和總結(jié)了學生心理健康教育的實施策略，希望能為廣大初中班主任的喜力健康教育工作指明方向。

參考文獻：

[1] 吳小華. 初中班主任實施心理健康教育的現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育界，2012，（20）：70-72.

第6篇：初中健康教育內(nèi)容范文

一、心理健康教育的必要性

新課標把心理健康教育作為初中思想品德教育的一個重要組成部分,必然有其科學性和合理性。

1.社會發(fā)展的要求。隨著我國經(jīng)濟、文化的發(fā)展,社會價值取向日趨多元化,人們的心理承受著不同程度的壓力。初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,社會上的變換使得他們不可避免地受到多方面的影響,在這些影響中有積極的影響,更有負面消極的影響。由于初中學生的判斷是非的能力還處于形成階段,沒有辨別力,這些負面影響會造成初中學生的困苦、迷茫、認識上的混亂,影響學生身心的健康發(fā)展。

2.教學實踐的要求。初中生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期,更處于青春反叛時期,將會面對很多的問題,然而他們會由于礙于各種因素不好意思向教師和家長請教,自己在迷茫中掙扎。如,初中生剛剛意識到男女有別,對男女之間的接觸和交往非常敏感。如果有男女學生之間的交往密切一點,就會被其他同學傳緋聞――早戀。這勢必會造成當事人心理上的困惑。事實上,在初中階段男女之間確實會存在著喜歡,但只是一種簡單的好感,如果錯誤地引導學生,勢必給學生的心理和學習帶來一定的負面影響。因此,在教學實踐中,勢必要關(guān)注學生的心理,對他們進行適度的心理健康教育,積極地引導他們健康成長。

3.教學目標的要求。初中的教學目標是促進學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展,實現(xiàn)學生身心的全面健康發(fā)展。心理健康教育無疑是促進學生心理健康發(fā)展的有效途徑,只有心理健康成長,學生才能夠正確地面對學習和生活中的各種問題,避免各種消極的態(tài)度,順利地度過初中階段,更為以后的學習的生活奠定基礎(chǔ)。

二、中學生心理健康教育的途徑

中學生心理健康教育應(yīng)該立足于中學生自身的身心發(fā)展規(guī)律和初中教育目標,運用多種手段實施心理健康教育,促進學生的健康成長。

1.課堂教學法。課堂教學不僅是初中實施全面教育的基本組織形式,而且是學校心理健康教育最基本、最經(jīng)常和最實用的形式。教師在教學中會向?qū)W生傳授各學科的科學知識,在這些知識中包含著大量的心理健康教育內(nèi)容,只要充分地挖掘教材本身的心理健康因素,才能在向?qū)W生傳授知識的同時,讓學生受到人文精神的熏陶,形成良好的心理素質(zhì)。

2.實踐鍛煉法。學生是心理健康教育的主體。僅僅有認知是遠遠不夠的,認知只是心理健康教育的初級階段,最終要達到的目的是要實際地影響學生的心理健康。因而教師需要有目的、有計劃地組織一些活動,創(chuàng)設(shè)一些具體的情境,引導學生進入到情境,要求學生依據(jù)自己的心理實際,進行具體的心理訓練,做出正確的心理判斷,逐步地培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。

3.集體教學法。初中學生已經(jīng)生活在班集體中,班級具有強大的教育功能,教師要通過建立優(yōu)秀、團結(jié)的班集體,在班集體中營造健康、積極、向上的班級氣氛,利用集體的力量對每個學生產(chǎn)生積極的心理影響。由于學生個體之間的差異性,教師要同時注意把集體教育和個體教育結(jié)合起來,解決學生中存在的個別問題,促進每個學生的心理健康。

4.情感陶冶法。教師可以利用一定的情境,通過有教育意義的文藝作品對學生進行感化和熏陶,使得學生在潛移默化中形成健康的心理素質(zhì)。如,使用幻燈片、錄像、電影等多媒體手段,讓學生觀看有意義的錄像和電影,影響學生的思想行為;組織學生進行音樂、美術(shù)、舞蹈等的欣賞,陶冶學生的情操,以起到心理健康教育的作用。

5.“兩難”教學法。著名教育學家和科爾伯格在論述如何對學生進行道德教育的過程中,提出“道德兩難法”,這個方法也同樣使用于對學生進行心理健康教育。教師可以通過心理案例讓學生進行討論,啟發(fā)學生積極思考心理問題,從心理沖突中尋找正確的答案,有效地發(fā)展學生的心理判斷能力,使得學生在日后面對各種問題時也能進行有效的自我心理調(diào)節(jié)。

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分,心理健康教育課程是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是實現(xiàn)人格健康發(fā)展的重要途徑?！瓣P(guān)注全體學生身心的全面發(fā)展”已經(jīng)成為新課程的價值取向之一。初中的心理健康教育要達到理想完善的目標就必須明確心理健康教育的重要性,掌握實施心理健康教育的有效方法和途徑。

注釋:

①張立新.21世紀教師素質(zhì)綱要[M].中國社會出版社,2005,(2):205-207.

參考文獻:

[1]林依定,洪俊.初中思想品德教師應(yīng)當具備一定的心理學素養(yǎng).思想政治課教學,2005,(1).

[2]丁志根.初中思想品德“問題探究”教學法的實踐與思考.寧波大學學報(教科版),2005,(2).

第7篇：初中健康教育內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】：人性化健康教育 計劃性健康教育 評價

【中圖分類號】R-1

【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-6851（2014）04-0600-01

視網(wǎng)膜脫離是一種常見致盲性眼病，其治療成功的關(guān)鍵，除正確的診斷，及時合理的治療外，對病人實施有效的健康教育也起到了十分重要的作用。為了探索不同健康教育方式對視網(wǎng)膜脫離病人的影響，我科通過2004年12月2005年12月對118例視網(wǎng)膜脫離患者分別實施了人性化健康教育和計劃性健康教育，并進行了效果評價，觀察報告如下：

1 資料和方法

1.1 臨床資料

本組病例118例，其中男72例，女46例，年齡976歲之間。根據(jù)隨機分配原則，按病人入院日期的單雙號，將病人分為觀察組和對照組各59例，其中觀察組男36例，女23例，平均年齡42.3 ±11.6，初中及以上文化程度38例，初中以下文化程度21例，對照組男35例，女24例，平均年齡38.5 ± 13.2，初中及以上文化程度37例，初中以下文化程度22例。兩組病人性別、年齡和文化程度，統(tǒng)計學檢驗，差異無顯著性意義（均P>0.05），有可比性。

1.2 方法

1.2.1 人性化健康教育方式 ：注意病人感受，明確病人需求，即首先評估病人的生理、心理需求與學習狀態(tài)，同病人保持協(xié)調(diào)，教育的內(nèi)容以視網(wǎng)膜脫離健康教育單所例的內(nèi)容為主，讓病人選擇其想知道的內(nèi)容，并將選擇結(jié)果作標記；病人也可以根據(jù)自己的病情提出相關(guān)問題，護理人員在全面了解其需求后予以滿足。護患共同制定教育計劃。護士根據(jù)病人選擇的教育內(nèi)容和相關(guān)問題進行健康教育，教育方法以語言教育為主，輔以小組示范性教育與實物教育、個別指導、床邊教育和書畫教育[1]。在實施過程中，尊重病人的權(quán)利，讓其及時說出自己的感覺，主動咨詢，提出意見和建議，護理人員因勢利導，循循善誘，加強護患之間的互動性，共同完成健康教育計劃，教育時間為1530min/d。同時注意病人身心狀況，病人入住陌生環(huán)境易產(chǎn)生孤獨、悲觀情緒，護士耐心、熱情向病人介紹周圍環(huán)境，設(shè)施使用、作息制度，主管醫(yī)生及主管護士，安慰病人，滿足需求，使病人產(chǎn)生親切感。對于文化程度低，老年人記憶力差的特點，易用通俗易懂的語言進行教育，對不懂之處反復耐心解答并示范指導[2]。對于幼兒活潑好動的個性，應(yīng)做好陪護人員的健康指導，加強巡視，防止幼兒意外摔傷、燙傷等。

1.2.1 計劃性健康教育方式：對照組采取計劃性健康教育方式，即依據(jù)病人的資料進行評估分析，推測病人對健康知識的需求程度，護士自行制定教育計劃，按計劃步驟給病人施教。

1.2.3 效果評價：兩組的評價工作均在實施后1d和出院前1d進行。

1.2.3.1 健康教育效果：根據(jù)病人的學習效果和達到的教育目標分為優(yōu)、良、差三個等級，優(yōu)為目標實施，即病人能復述教育內(nèi)容的80%以上，能完整的復述和回示所教授的方法。良為目標部分實現(xiàn)，即病人能復述教育內(nèi)容的6080%，能部分復述和回示所教授的方法。差為目標未實現(xiàn)，即病人只能復述50%以下的教育內(nèi)容，不能復述和回示所教授的方法。

1.2.3.2 病人對健康教育知識主動咨詢情況：兩組病人對健康教育知識內(nèi)容（包括疾病的預(yù)防、治療、護理、飲食、藥物、心理咨詢與輔導，出院后注意事項），于出院前1d主動提問均作為主動咨詢行為給予記錄。

1.2.3.3 病人對健康教育的滿意度：出院前1d由護士長向每位病人發(fā)放“出院病人征求意見表”，包括入院宣教，基礎(chǔ)服務(wù)，、健康教育、溝通技巧4個方面16項內(nèi)容，病人填寫時只需用“v”表示肯定的回答，文盲由家屬向其解釋說明并爭得病人意見填寫，當場收回。

1.2.3 統(tǒng)計學方法：所得數(shù)據(jù)進行X2檢驗

2 結(jié)果

2.1 兩組健康教育方式效果比較：實施后1d觀察組健康教育與對照組比較 X2=4.216，P>0.05，差異無顯著性意義，效果不明顯。

出院前1d觀察組健康教育效果優(yōu)、良率達100%，與對照組比較X2=40.865， P

表1 兩組健康教育效果比較例（%）

3 討論

常規(guī)的健康教育模式主要圍繞疾病相關(guān)知識，通過對口頭說教及書面資料做好入院、術(shù)前術(shù)后和出院指導，這種教育方式側(cè)重于視網(wǎng)膜脫離病人的軀體疾病和共性問題，這是護理人員單向灌輸，病人被動接受教育的過程，缺乏個性化、人性化和護患互動性，不能充分調(diào)動病人的主動性，效果較差[3]。而人性化的健康教育由教育者和被教育者共同參與，注意病人人性化、個性化、注意病人身心及社會需求，因人施教，是理想的健康教育模式，在人性化教育過程中，護患交流增加，關(guān)系融洽，病人的權(quán)利意識不斷覺醒，自主意識不斷增強，希望了解和參與醫(yī)護過程，發(fā)表自己的看法，希望有機會決定自己的健康問題[4]。如提出對護理的需求，治療手段的選擇，以及對治療過程的了解。本文結(jié)果顯示，觀察組健康教育內(nèi)容知曉率明顯高于對照組（P

隨著醫(yī)學模式的改變，病人不僅需要高超的醫(yī)術(shù)，舒適的環(huán)境，更重要被理解，被關(guān)心，被尊重[5]。人性化健康教育在尊重和關(guān)心病人的同時，將良好的服務(wù)態(tài)度，高度的責任心，豐富的專業(yè)知識和過硬的專業(yè)技術(shù)完善地展示給病人，使病人對護士產(chǎn)生了良好的心理效應(yīng)，這種人性化服務(wù)，受到了病人及家屬普遍的贊賞。

參考文獻

[1]王文英，青光眼病人不同健康教育方式效果評價，護理學雜志，2003，18（7）.540―541

[2]陳慶敏，樊捷，以人為本的健康教育在老年骨折病人中的實施，護理學雜志，2003，18（9）.702―703

[3]李玉華，李秀麗，邢麗等建立乙肝病友俱樂部健康教育[J].中年護理雜志.2003，38（3）：227

第8篇：初中健康教育內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：初中生；陽光體育；健康教育；實踐教學

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）16-0089-01

陽光體育活動教育觀念的提出，是為了促進新時期學生走出課本、走出課堂、走進操場，走進自然環(huán)境，吸收陽光的滋養(yǎng)，感受陽光下奔跑、陽光下踢足球等體育活動的樂趣。通過多種體育項目的結(jié)合，幫助學生有效鍛煉身體，從而更好地促進學生身體健康素質(zhì)水平的發(fā)展。

一、陽光體育活動觀念對學生身心健康的影響

初中階段學生的身心發(fā)展水平處于青春期發(fā)展階段，是身體各腺體、各激素水平發(fā)展上升時期，在這階段個子會長高，身體特征會發(fā)生變化。所以，初中階段開展體育活動時，進行正確、科學的教育引導是非常重要的。而陽光體育活動教育觀念與之相適應(yīng)，能很好地促進初中生身體健康發(fā)展。從心理學方面來看，體育教師運用陽光體育觀念開展教學，有助于為初中生創(chuàng)造一種放松、寬廣的體育運動環(huán)境。不僅如此，在這種運動環(huán)境的影響下，有助于學生更好地進行同學間的情感交流，建立運動友誼，為初中生結(jié)交運動伙伴、找到共同運動樂趣創(chuàng)造了必要的條件。例如，在足球運動教學中，可以將學生進行整合，并讓學生成為運動的主體，形成運動團體有效地進行體育運動。足球是一項要求團隊協(xié)作意識非常強的運動，也是當前開展陽光體育運動教學的重要內(nèi)容之一。足球場上，教師可以給予初中生自由的空間，放手讓他們自己組合、尋找自己球隊的成員，并進行友誼比賽。這樣的陽光體育實踐教學模式，不僅可以使學生感受體育運動的樂趣，還可以培養(yǎng)他們團隊協(xié)作、自主活動的意識，促進初中生健康人際交往心理的建立，從而更好地促進處于青春期的初中生心理水平的健康發(fā)展。初中階段的學生身體發(fā)展水平處速發(fā)展時期，如果這一時期沒有必要的助推力促進其身體骨骼發(fā)育和生長腺激素的分泌，促進其生長周期的延長，會導致初中生身體發(fā)展水平停滯不前。陽光體育運動是行之有效的促進初中生身體各機能發(fā)展的助推器。體育教師可以將不同類型的體育運動進行不同形式的組合，形成新的運動整合體，充分利用學生學習書本知識以外的時間進行體育運動，使學生的空余時間更有價值。這樣，體育運動不僅僅局限在體育課堂內(nèi)，還可以拓展到學生的下課時間、大課間活動時間，從而豐富體育活動內(nèi)容、延長初中生的體育活動時間。同時，還要做好學生各階段運動的觀察記錄。例如春、夏、秋、冬季節(jié)不同，學生的運動類型也不盡相同，針對不同年級學生的運動類型則各不相同。要分別做好記錄，以便針對各階段學生設(shè)計不同的體育游戲活動項目，促進初中生身體健康發(fā)展。

二、陽光體育教學與學生健康相結(jié)合，開展實踐教學

當前，學校要以“達標爭優(yōu)，強健體魄”為目標，深化教學改革，引導學生積極參加陽光體育運動。

（1）帶動全體學生進行體育運動，促進陽光體育運動的實現(xiàn)。初中體育教師要在教學觀念上進行創(chuàng)新改革，將陽光體育觀念融入到學生身體健康發(fā)展中，針對不同學生的身體狀況開展與之適應(yīng)的體育活動項目，從而更好地促進初中生身體健康發(fā)展。例如，在足球教學過程中，教師需要對足球運動的基本環(huán)節(jié)進行重點講授，同時為學生提供足夠的運動場地，并在學生自主運動時觀察他們存在的不足，然后精心地加以指導，提高學生開展足球運動的樂趣。不過，以上教學主要是針對男生群體進行的。而陽光體育觀念要求使每個學生都投入到體育運動中，保證體育運動時間，增強身體素質(zhì)。因此，就需要體育教師創(chuàng)新教學模式，開展多種形式的體育運動，比如可以針對女生開展“足球排球式”教學，或“足球花樣式教學”，實現(xiàn)針對不同學生的興趣愛好開展多種類型的體育活動，促使每個學生都可以主動投入到體育運動中，在運動中磨煉意志，培養(yǎng)品質(zhì)，增長才干。

（2）將學生健康教育內(nèi)容作為體育課堂教學的重要內(nèi)容，開展健康體育實踐教學。由于初中階段學生心理、身體發(fā)展處于不成熟期，所以，這一階段的身心健康教育是非常重要的。作為新時期體育教師，要學會將學生的健康教育融入到體育課堂教學之中，促進學生在陽光體育運動中健康成長。例如，體育教師要將學生身體各關(guān)節(jié)活動注意事項明確告訴學生，教授學生應(yīng)對突發(fā)運動狀況的處理辦法。比如，比賽活動中出現(xiàn)刮擦傷如何包扎傷口、避免感染，運動中同伴的哪些關(guān)節(jié)是不能觸碰、避免碰撞等，這些都是體育教師在課堂上必須要講解的健康教育內(nèi)容。除此之外，還包括必要的心理健康教育，以培養(yǎng)學生養(yǎng)成健康的運動心理，從而更好地促進陽光體育運動的實施。

三、結(jié)束語

總之，中學生處于身體快速發(fā)展時期，學校要加強體育教學工作，通過各種有效的教學方式，提高學生的身心素質(zhì)，促進學生健康成長。作為體育教師，要想提升初中體育教學水平，更好地促進初中生身體素質(zhì)指標、運動能力水平的提升，將陽光體育觀念融入學生健康教育之中，二者有機結(jié)合，是實現(xiàn)新時期體育教學目標的必然選擇。

參考文獻：

第9篇：初中健康教育內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：初中學生；心理健康；學校教育；家庭教育

中圖分類號：G448文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）10-012-1

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深化，中小學生的心理健康問題越來越引起學校、家庭和社會的重視，而人們對此在認識和實踐中還存在著許多誤區(qū)和狹隘化傾向，這已嚴重影響了初中學生正常的生活與學習。因此，重視初中學生心理健康教育，刻不容緩。必須采取有效措施，在根本上搞好初中學生心理健康教育，糾正其狹隘化傾向的現(xiàn)狀。

一、初中學生心理問題的主要表現(xiàn)

當前初中學生的心理問題主要表現(xiàn)在十個方面：一是學習壓力感，由學業(yè)帶來的心理壓力。一聽說測驗考試等，心里就緊張；二是偏執(zhí)。偏于固執(zhí)，總覺得大多數(shù)人不可信任，自以為是；三是敵對。經(jīng)常與人抬杠，或者有打人沖動；四是人際關(guān)系敏感。與人相處，感到別人對自己不友善，不喜歡我；和異性在一起，非常不自在，說話臉紅；五是抑郁。精神苦悶、低落，悶悶不樂。對學業(yè)、前途、未來沒有希望，整日無精打采；六是焦慮。心理煩躁，總覺得有什么事；七是自我強迫現(xiàn)象，明知沒必要做還要做；八是適應(yīng)不良。對學校的生活不適應(yīng)，不習慣教師的教學方式，或者不喜歡學校的各項活動；九是情緒不穩(wěn)定，忽高忽低；十是心理不平衡性。他人比自己強或是他人獲得了高于自己的榮譽，心里就感到不平衡。其中，學習上帶來的壓力感，是當前初中學生存在的最嚴重的心理問題。

二、初中學生心理問題的成因分析

第一，教育界對初中學生心理健康教育缺乏應(yīng)有的重視。這是我國教育界長期以來存在的一個不爭的事實，雖然經(jīng)過這幾年的發(fā)展，這一現(xiàn)狀有所改觀，但初中學生心理健康教育還沒有成為當前中學教育的一項專門課程，一部分教師和教育工作者，還沒有把心理健康作為全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容來看待，還沒有認識到良好的情緒、健全的人格以及適應(yīng)能力對學生學習活動、掌握知識和技能、發(fā)展職能的重要作用，還不能把日益增多的初中學生心理障礙問題同思想品德加以區(qū)別，把學生存在的心理方面的問題籠統(tǒng)地認為是學生的人品、道德和思想問題，不能采用心理學的方法和技術(shù)妥善和治療性地解決學生日益增加的心理困擾。

第二，應(yīng)試教育加大了學生的精神壓力。這是當前導致我國初中學生心理問題的一個最主要的直接原因。有些學生一臨近考試就緊張，總怕考不好，拼命準備，夜不能眠。還有的甚至在考試前發(fā)燒頭痛，最后不得不中斷考試。厭學是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習差的同學不愿意學習，成績很好的同學也有這種傾向。特別是一些地方、一些學校，為了片面追求升學率，無視青少年的心理、生理特點和承受能力，一味給學生增加學習壓力，致使一些中學生出現(xiàn)了心理紊亂，甚至產(chǎn)生了變態(tài)心理。

第三，家庭教育方式不當。不正確的家教構(gòu)成了中學生存在心理問題的第二個直接原因。正確的家教應(yīng)該是民主的、溫暖的。而據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在有70%的家庭存在教育方式不當?shù)膯栴}，或者對子女過分保護溺愛，或者對子女過分干涉?！奥犜捊逃?、“分數(shù)教育”，是當前中國家庭教育的主要特點。

第四，傳統(tǒng)教育觀念作怪，一些教師教學方式不當?，F(xiàn)在，傳統(tǒng)的師道尊嚴和嚴師出高徒的教育觀念依然在一些教師的心中根深蒂固。一些教師認為，要提高學生的成績，必須對學生嚴格，在學生面前保持一定的威嚴，這樣才能讓學生聽話，才能壓住課堂。因此，對犯錯誤或?qū)W習不好的學生動輒進行指責和呵斥。這樣就很容易導致學生對教師的反感，從而產(chǎn)生逆反心理，與教師形成對立面，出現(xiàn)抵觸情緒。

三、初中學生心理健康教育實施的對策

對于廣大教育工作者而言，重視和加強青少年心理健康教育，應(yīng)成為當務(wù)之急的重要任務(wù)。根據(jù)心理學發(fā)展的規(guī)律和要求，依據(jù)當前青少年心理健康狀況，加強其心理健康教育必須從以下幾個方面入手。

1.加強學校心理健康教育。學校要重視心理健康教育工作，加強教師隊伍的師德建設(shè)；調(diào)動學校各個方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進心理健康教育。同時，將心理教育分布在學校教育的各個方面，在德育活動中、在課外活動中、在勞技課中、在學校的各項管理中滲透心理健康教育。同時，加強班主任心理健康教育方面的知識培訓，使班主任人人能勝任對學生進行心理方面的輔導這項工作，這是學校的當務(wù)之急。

2.加強家庭教育。作為家長應(yīng)從下面幾個方面注重加強學生的心理健康教育。首先，轉(zhuǎn)變只重分數(shù)，忽視心理健康教育的思想觀念。同時，以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會健康。

3.重視社會教育功能。組織學生參加一些有益的社會實踐活動，讓學生逐步接觸社會，了解社會、關(guān)心社會，這有利于培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。另外，積極營造社會、學校共同教育的良好局面?？梢酝ㄟ^聘請心理醫(yī)生來校開輔導課或是請公安干警來上法制課等方式，來擴大學生的知識面，提高學生的心理素質(zhì)。

總之，只有得到全社會的關(guān)注，尤其是教育工作者的關(guān)注。真正把初中學生心理健康教育，作為中學生教育的一項重要工作切實抓緊，才能還青少年一個潔凈的藍天，只有這樣我們才能培養(yǎng)和造就21世紀人格健全的創(chuàng)新人才，促進社會的進步。

[參考文獻]

[1]姚本先，方雙虎.學校心理健康教育導論[M].東方出版中心，2002.