地理教學(xué)指導(dǎo)思想精選(九篇)

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第1篇：地理教學(xué)指導(dǎo)思想范文

一、德育經(jīng)?；?，就是要全面貫徹教學(xué)方針，對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛社會(huì)主義的教育，目標(biāo)是培養(yǎng)“四有”新人。

二、德育制度化，就是突出一個(gè)“管”字，加強(qiáng)管理，健全相應(yīng)的制度、目標(biāo)，堅(jiān)定學(xué)生的社會(huì)主義信念，制定“振興獎(jiǎng)學(xué)金”條例、學(xué)生立功受獎(jiǎng)條例、學(xué)生操行評(píng)定條例、學(xué)生宿舍衛(wèi)生條例、學(xué)生勞動(dòng)條例等。

三德育管理量化，就是以貫徹執(zhí)行《中學(xué)生日常行為規(guī)范》40條為主要內(nèi)容進(jìn)行量化管理，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，更好地、準(zhǔn)確地考查學(xué)生行為表現(xiàn)，及時(shí)表揚(yáng)好人好事，糾正不良傾向。根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，內(nèi)容五章四十條進(jìn)行常規(guī)檢查和階段性檢查，并分別以自尊自愛、注重儀表、遵規(guī)守紀(jì)、勤奮學(xué)習(xí)、真誠友愛、禮貌待人、遵守社會(huì)公德、生活勤儉、尊敬長(zhǎng)輩等項(xiàng)計(jì)分，前三項(xiàng)為常規(guī)檢查內(nèi)容，后幾項(xiàng)為階段性內(nèi)容，對(duì)見義勇為、扶老攜幼、拾金不昧、自覺維護(hù)治安者進(jìn)行表揚(yáng)加分。將每條內(nèi)容進(jìn)行量化，便于檢查，對(duì)違紀(jì)的學(xué)生按規(guī)定扣分，按優(yōu)等、良好、及格、不及格分為4個(gè)等級(jí)，以班為單位，每周一小結(jié)，學(xué)期中進(jìn)行初評(píng)，學(xué)期末總評(píng)，公布結(jié)果。

四、德育學(xué)生化，就是德育工作讓學(xué)生參加、處處考慮學(xué)生的需要，通過自治、自愿、自律，增強(qiáng)思想政治工作的吸引力，樹立為人民服務(wù)的思想使學(xué)生滿意、高興。德育學(xué)生化突出一個(gè)“導(dǎo)”字，開展各種活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)民主樹新風(fēng)，為學(xué)生辦好實(shí)事，引導(dǎo)和疏導(dǎo)學(xué)生積極向上。如，開展班級(jí)衛(wèi)生評(píng)比活動(dòng)、國慶書畫展覽、校慶征文，定期出版學(xué)生報(bào)、舉辦革命歌曲比賽、廣播操比賽、拔河比賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，在建設(shè)社會(huì)主義精神文明中形成助人為樂、互相幫助、我為人人，人人為我的好幾氣。

第2篇：地理教學(xué)指導(dǎo)思想范文

新課標(biāo)對(duì)各個(gè)學(xué)科提出了教學(xué)與德育相結(jié)合的要求，在初中地理教學(xué)中滲透德育，能夠從一個(gè)獨(dú)特的角度培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，不僅讓學(xué)生扎實(shí)掌握地理學(xué)科知識(shí)，還能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高個(gè)人思想認(rèn)識(shí)水平和個(gè)人素質(zhì)。那么如何在初中地理教學(xué)中滲透德育，將地理學(xué)科和德育很好地結(jié)合起來，這是教師在教學(xué)工作中需要研究的重點(diǎn)，從地理學(xué)科與德育相結(jié)合的必要性談了如何進(jìn)行德育。

關(guān)鍵詞：

初中；地理教學(xué)；德育

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，人與自然的矛盾也越發(fā)突出，從人與自然的關(guān)系中可以看出，人的行為對(duì)自然造成了很大的影響，并且反過來對(duì)人類自身產(chǎn)生了負(fù)面的影響，人與自然的作用是相互的。因此，我們?cè)陂_展地理教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握足夠充分的地理知識(shí)，還要在教學(xué)中滲透應(yīng)該如何規(guī)范約束自己的行為，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展。地理教師應(yīng)該根據(jù)地理知識(shí)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的德育現(xiàn)狀，制訂相應(yīng)的德育計(jì)劃，提升學(xué)生的道德素質(zhì)。那么在教學(xué)中，如何將地理學(xué)科知識(shí)與德育更好地結(jié)合起來，我有以下幾點(diǎn)看法。

一、愛祖國的大好河山

自然地理部分介紹了我國的地理國情知識(shí)，我國的山區(qū)面積廣闊但是有多種自然災(zāi)害相伴；資源富足但是人口總量大，資源壓力大；我國國土幅員遼闊但是自然環(huán)境日趨惡化。這些都是我國的地理國情，我們既要樹立祖國自豪感，同時(shí)更要具備憂患意識(shí)，在危機(jī)感的基礎(chǔ)上樹立責(zé)任感，積極思考如何讓國家環(huán)境更加美好，并做自己力所能及的事情去為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的一份力量。

二、樹立科學(xué)發(fā)展觀

科學(xué)發(fā)展觀是我國的指導(dǎo)思想，也可以說是指導(dǎo)社會(huì)個(gè)體行為的行為指導(dǎo)，人與自然要實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展，只有自然環(huán)境得到了應(yīng)有的保護(hù)，資源得到合理的節(jié)約利用，經(jīng)濟(jì)才能更好地發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)國富民強(qiáng)，國民安居樂業(yè)。教師應(yīng)該在地理教學(xué)中滲透科學(xué)發(fā)展觀的理念，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，通過地理教學(xué)來實(shí)現(xiàn)德育。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀

第3篇：地理教學(xué)指導(dǎo)思想范文

關(guān)鍵詞：初中地理；高中地理；教學(xué)；銜接

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）11-0197-02

地理教材是地理課程內(nèi)容的載體，是教師進(jìn)行和引導(dǎo)教學(xué)的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。地理教材指的是地理教學(xué)大綱和地理課本（教科書）。地理教學(xué)大綱一般指出了在中學(xué)階段要求掌握的地理基本知識(shí)內(nèi)容和基本技能，多以條目形式進(jìn)行規(guī)定。而教科書是將基本內(nèi)容具體細(xì)化，詳細(xì)闡明，對(duì)于教學(xué)而言更具有操作性，對(duì)學(xué)生來說，教科書是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具。

一、初高中地理教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性銜接

1.地理教材編寫指導(dǎo)思想銜接

義務(wù)教育地理教學(xué)大綱中規(guī)定“從培養(yǎng)社會(huì)主義公民，提高民族素質(zhì)的需要出發(fā)”，是確定教學(xué)內(nèi)容的原則之一。根據(jù)這一基本原則，初中地理教材編寫的指導(dǎo)思想是：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開放式地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。而普通高中地理把“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”作為重要原則，其編寫的指導(dǎo)思想是：注重地理觀念和地理視角；反映地理的實(shí)用價(jià)值；突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；體現(xiàn)基礎(chǔ)性和時(shí)代性；為教學(xué)改革留下廣闊的空間。

二者對(duì)比，我們可看出初中地理教材的編寫體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的實(shí)用性、發(fā)展性、主動(dòng)性，側(cè)重于地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，對(duì)教師地理教學(xué)的開放性和技術(shù)性，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，適應(yīng)了學(xué)生12-15歲的年齡階段身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知能力變化，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，激發(fā)興趣，積極探究，培養(yǎng)自信。而高中地理教材內(nèi)容適應(yīng)了高中生（15-18歲）正值從少年向青年過度的關(guān)鍵時(shí)期，其心理發(fā)展日趨成熟，自我探索能力增強(qiáng)，對(duì)地理問題理解更為深刻，并能嘗試用課本上傳達(dá)的理念，分析解決某些地理問題，形成觀察、認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特視角。

2.地理教材的內(nèi)在聯(lián)系

一是知識(shí)脈絡(luò)聯(lián)系。按照地理學(xué)科的性質(zhì)，初高中地理教材的脈絡(luò)基本相同，均是從自然地理到人文地理再到區(qū)域地理，先總后分的知識(shí)脈絡(luò)，從宏觀到微觀，從整體到局部，使學(xué)生建立起地理知識(shí)的架構(gòu)，并逐步認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的規(guī)律性和相互關(guān)系（見表1）。但初高中地理教材知識(shí)內(nèi)容的差異也較大，對(duì)于同一地理內(nèi)容，初中教材注重地理事實(shí)知識(shí)，即地理名稱、地理數(shù)據(jù)、地理位置、地理分布、地理特征、地理景觀等；而高中地理教材，更側(cè)重于對(duì)地理概念的分析、地理特征的總結(jié)、地理規(guī)律的掌握、地理成因和原理的探究、地理意義的運(yùn)用等方面，有利于學(xué)生理解各地理要素的邏輯關(guān)系，更全面地掌握地理系統(tǒng)知識(shí)。

二是知識(shí)類型聯(lián)系。考慮到初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，初中地理教材以環(huán)境、自然資源、人類活動(dòng)為線索，使學(xué)生觀察自然―認(rèn)識(shí)自然―了解自然―利用自然―保護(hù)自然，循序漸進(jìn)，學(xué)生逐步建立正確的世界觀、人生觀、發(fā)展觀，確立辯證唯物主義觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用地理的思想和方法看待事物。教材在編寫過程中，按照地球和地圖、世界地理總論、世界區(qū)域地理、中國地理總論、中國區(qū)域地理的順序，先外后中，略外詳中，先整體后局部，先宏觀后微觀，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。高中地理教材則既要符合高中生的身心特點(diǎn)，又要引導(dǎo)他們具有現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。因此高一的自然地理以組成地理環(huán)境各要素的運(yùn)動(dòng)為核心，揭示基本的自然地理過程和規(guī)律，人文地理則以人類活動(dòng)為核心，分析人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有尊重自然規(guī)律，合理利用自然，協(xié)調(diào)好人類與環(huán)境的關(guān)系；高二的區(qū)域地理以發(fā)展中面臨的問題為核心，探究問題產(chǎn)生的原因、過程、結(jié)果和對(duì)策，深刻體會(huì)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到因地制宜、因時(shí)制宜，促進(jìn)我國的可持續(xù)發(fā)展。

三是教材結(jié)構(gòu)系統(tǒng)聯(lián)系。初高中地理教材每一冊(cè)的結(jié)構(gòu)編排幾乎相同。地理課文內(nèi)容，均根據(jù)每個(gè)學(xué)期學(xué)時(shí)的要求進(jìn)行編寫，每本教材均為4～5個(gè)單元（即章），每章題目，以粗體字配以彩色背景為標(biāo)題，背景一般為照片，能反映該章主要內(nèi)容，非常直觀；“章”以下又分為若干節(jié)（一般3～4個(gè)），“節(jié)”以內(nèi)設(shè)2～3個(gè)標(biāo)題，有時(shí)下面還設(shè)小標(biāo)題，每個(gè)標(biāo)題下又有若干自然段，每個(gè)自然段從一個(gè)方面說明、解釋標(biāo)題內(nèi)容。環(huán)環(huán)相扣，層次分明又互相補(bǔ)充。

四是圖像系統(tǒng)聯(lián)系。地圖是地理教科書的重要組成部分，與課文內(nèi)容緊密配合，在學(xué)生全面客觀地認(rèn)識(shí)地理事物方面具有無法代替的作用。無論初中還是高中教材，地圖數(shù)量眾多，約有150～200幅，種類多樣，功用不同。初中學(xué)生和高中學(xué)生在地理能力的培養(yǎng)上，均要求提高學(xué)生的讀圖能力、搜集信息能力、分析問題那能力、總結(jié)歸納的能力，運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，但高中生還要求樹立人地關(guān)系的理念，培養(yǎng)解決問題的地理視角，因此高中地理教材中的照片數(shù)量比初中教材少，但示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、流程圖的比重增加。特別是高中自然地理中示意圖增加，高中人文地理中統(tǒng)計(jì)圖、流程圖增加，說明對(duì)同一地理現(xiàn)象，初中注重靜態(tài)的結(jié)果，高中注重結(jié)果產(chǎn)生的過程。

二、初高中地理教師教學(xué)銜接

1.統(tǒng)一思想，構(gòu)建全局觀、整體觀

當(dāng)前許多完全制中學(xué)被分割成初中和高中兩校，初高中分離，教學(xué)也具有一定的獨(dú)立性，使初高中教師在教學(xué)中容易出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。大部分初中地理教師僅對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單講述，強(qiáng)調(diào)識(shí)記知識(shí)和掌握結(jié)論，沒有全面認(rèn)識(shí)到高中教材對(duì)同一內(nèi)容的深化、細(xì)化與過程化；而某些高中教師則認(rèn)為初中地理教材內(nèi)容過于簡(jiǎn)單而忽視了其基礎(chǔ)性，因此造成雙方對(duì)各自教學(xué)的誤解，一旦把這種思想帶入教學(xué)，易使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性問題。因此，地理教師應(yīng)建立整個(gè)中學(xué)地理教學(xué)的全局觀和整體觀，認(rèn)識(shí)到不同教學(xué)階段對(duì)學(xué)生的要求不同，要在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的連貫性和承接性，認(rèn)真研讀初、高中教材，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到教材在編寫中思想高度的一致性，初中為高中奠定良好的基礎(chǔ)，高中將初中地理內(nèi)容進(jìn)一步升華，即內(nèi)容的承前啟后，結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一，語言的規(guī)范等。

2.精細(xì)備課，體現(xiàn)銜接聯(lián)系

把對(duì)教材的認(rèn)識(shí)、能力的要求落實(shí)到教學(xué)中，首先就從備課開始。當(dāng)前有部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師認(rèn)為“不備課甚至連書都可以不要，也可以上好一堂課”。但事實(shí)上，備課環(huán)節(jié)恰恰是上好一堂課的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為應(yīng)該這樣備課：（1）備教師。教師應(yīng)對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行初高中對(duì)比，分析難度、廣度、能力層次要求、教學(xué)內(nèi)容的穿插，運(yùn)用何種教學(xué)方式；（2）備學(xué)生。要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理發(fā)展變化過程，了解學(xué)生的認(rèn)知層次，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，由基礎(chǔ)到能力層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣；（3）備教學(xué)方法。對(duì)初高中生而言，均應(yīng)用多種教學(xué)手段，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)。但初中更側(cè)重于對(duì)“表象”的認(rèn)識(shí)歸納，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，學(xué)生較為被動(dòng)接受教師給出的結(jié)論或能根據(jù)分析得出較為淺顯的結(jié)論；而高中生對(duì)地理事物的觀察能力、分析能力增強(qiáng)，同時(shí)他們帶有獨(dú)立性、批判性的眼光使他們對(duì)事物本質(zhì)認(rèn)識(shí)更加深刻，并形成了自身獨(dú)有的觀點(diǎn)。因此在教學(xué)方法上要找出他們的共同特點(diǎn)，又要根據(jù)各自心理發(fā)展的差異，有側(cè)重地選擇合適的教學(xué)方法。

3.關(guān)注細(xì)節(jié)，有針對(duì)性地教學(xué)

在教學(xué)中，教師應(yīng)有目的性的隨時(shí)發(fā)現(xiàn)初高中對(duì)同一地理內(nèi)容在內(nèi)容表述、能力要求、教學(xué)方法上的差異，重難點(diǎn)差異以及內(nèi)容上的相互關(guān)聯(lián)。高中內(nèi)容以初中地理內(nèi)容為基礎(chǔ)，但增加了廣度和深度，且融合了數(shù)學(xué)、物理相關(guān)知識(shí)，考察了計(jì)算能力、空間想象能力等。因此初中地理教師應(yīng)對(duì)照高中地理教材，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的歸納總結(jié)，又要善于挖掘，找出哪些知識(shí)點(diǎn)可深入挖掘，從高中教材找到一些知識(shí)性內(nèi)容，為己所用，適當(dāng)增加教學(xué)、考試難度，既要保證基礎(chǔ)薄弱同學(xué)能合格通過中學(xué)會(huì)考，又要使層次較高、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生取得理想成績(jī)，為順利升入高中打下良好基礎(chǔ)。而高中教師對(duì)比初高中教材，找出學(xué)生已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，了解他們掌握的情況，在教學(xué)中可適當(dāng)簡(jiǎn)述，但對(duì)于難點(diǎn)及容易忘卻但在高中教學(xué)中又十分必要的知識(shí)點(diǎn)，在日常教學(xué)中應(yīng)重新教學(xué)，這反而能取得事半功倍的效果。

第4篇：地理教學(xué)指導(dǎo)思想范文

地理科學(xué)專業(yè)主修哪些課程 地理科學(xué)專業(yè)主修課程包括地球概論、地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、地貌學(xué)、氣象與氣候?qū)W、地理信息系統(tǒng)、人文地理學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、城市規(guī)劃、植物地理學(xué)、土壤地理學(xué)、水文學(xué)、自然資源學(xué)原理、測(cè)量與地圖學(xué)、中國地理、世界地理、多媒體課件制作、地理教學(xué)論、遙感概論等。

地理科學(xué)專業(yè)以重基礎(chǔ)、重技能、寬口徑的人才培養(yǎng)理念為指導(dǎo)思想，在課程與課時(shí)設(shè)置上重視地理科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的地理實(shí)踐與地理教學(xué)技能訓(xùn)練課程的教學(xué)、因?qū)W生而異開設(shè)選修課程以拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。

地理科學(xué)專業(yè)就業(yè)方向 1、教師——從事中學(xué)地理教學(xué)工作。

中學(xué)教師(初中、高中地理教師;)

大學(xué)教師(城鄉(xiāng)規(guī)劃、旅游方向，大部分要求地理專業(yè)學(xué)士學(xué)位及以上)。

2、編輯——在地圖出版社從事地圖的繪制、編輯工作。

3、公務(wù)員——在地質(zhì)局、國土規(guī)劃局、環(huán)境保護(hù)局、水文水利廳(局)、氣象局、城鄉(xiāng)規(guī)劃研究院工作。

4、工程測(cè)量人員——在大型建設(shè)集團(tuán)從事與建筑、土地測(cè)量等相關(guān)的工作。

地理科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)目標(biāo)

全面面向21世紀(jì)科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和基礎(chǔ)教育發(fā)展需要,本專業(yè)培養(yǎng)掌握地理科學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的德智體全面發(fā)展、具有地理科學(xué)思維的基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)面廣、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)中學(xué)地理教育和環(huán)境教育師資及其相關(guān)專業(yè)的后備人才。

培養(yǎng)要求

第5篇：地理教學(xué)指導(dǎo)思想范文

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)教學(xué)；優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)；實(shí)施策略

優(yōu)質(zhì)教學(xué)理論發(fā)源于澳大利亞的新南威爾士州，后來得到世界的廣泛關(guān)注。該理論從全新的角度分析教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)理論，是一種促進(jìn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教學(xué)。我國學(xué)者周善恒認(rèn)為優(yōu)質(zhì)教學(xué)是以現(xiàn)代教育理論和新課程理念為導(dǎo)向，以目標(biāo)卓越、過程優(yōu)化、效果優(yōu)質(zhì)為價(jià)值追求，通過優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)中的諸要素，形成優(yōu)教優(yōu)學(xué)互動(dòng)模式，旨在適度負(fù)擔(dān)的前提下實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)，并使學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得到充分開發(fā)，其素質(zhì)得到多元化、個(gè)性化的可持續(xù)發(fā)展。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)的核心在于促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教學(xué)始終要以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向，以全面提高學(xué)生身心素質(zhì)為目的。因此，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)與地理教學(xué)結(jié)合，提出優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)理論是適應(yīng)地理教學(xué)基本要求的表現(xiàn)。

優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)是以優(yōu)質(zhì)教學(xué)理論為基礎(chǔ)，通過優(yōu)化地理教學(xué)系統(tǒng)中的諸要素，形成優(yōu)教、優(yōu)學(xué)的互動(dòng)模式，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)潛能得到充分開發(fā)，使學(xué)生的地理素質(zhì)得到可持續(xù)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)。結(jié)合當(dāng)前地理教學(xué)改革的現(xiàn)狀與需要，轉(zhuǎn)變地理教學(xué)理念、實(shí)施優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)也已成為提高地理教學(xué)的質(zhì)量與水平的一項(xiàng)新舉措。

一、優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)的基本內(nèi)容

優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)是以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，對(duì)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位、多層次的優(yōu)化。由此，優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)的基本內(nèi)容主要包括以下三個(gè)方面：

（一）教師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)

優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)是一種通過提高地理教師的工作效益、強(qiáng)化教學(xué)過程評(píng)價(jià)和優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)管理來提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的現(xiàn)代教學(xué)理念。優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)的開展首先便離不開地理教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)要求地理教師不僅要樹立優(yōu)質(zhì)教學(xué)理念，具備相應(yīng)的知識(shí)技能與教學(xué)能力，而且要善于與學(xué)生交流，選擇有助于學(xué)生潛能發(fā)展的教學(xué)模式，幫助學(xué)生以一種積極飽滿的精神狀態(tài)投入到地理學(xué)習(xí)中，在師生互動(dòng)交流中逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

（二）學(xué)生的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)

教師教的優(yōu)質(zhì)、高效最終集中體現(xiàn)在學(xué)生的全面進(jìn)步上。要實(shí)施優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)，地理教師必須注重學(xué)生地理學(xué)習(xí)的主體參與性，積極引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行自我地理知識(shí)的學(xué)習(xí)與建構(gòu)，并指導(dǎo)學(xué)生在地理實(shí)踐中理解、掌握和運(yùn)用一定的地理學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）教與學(xué)的優(yōu)質(zhì)結(jié)合

優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)是一套為促使學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)而采用的地理教學(xué)策略。優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)的著重點(diǎn)在于“優(yōu)質(zhì)”，“優(yōu)質(zhì)”既包括教師教的優(yōu)質(zhì)，也包括學(xué)生學(xué)的優(yōu)質(zhì)。因此優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)也可看作是教與學(xué)的優(yōu)質(zhì)結(jié)合。在優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)過程中，教與學(xué)的優(yōu)質(zhì)結(jié)合就是將教師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)與學(xué)生的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮兩者的主體性，通過優(yōu)化教學(xué)主體的互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)兩者的共同進(jìn)步與發(fā)展，促使地理教學(xué)水平得到提高。

二、優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)的實(shí)施策略

優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)要求地理教師在遵循地理教學(xué)規(guī)律的前提下，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，維持和促進(jìn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，促使地理課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等達(dá)到最優(yōu)化，提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量與水平。影響優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)的因素是多方面的，其中主要的因素有地理教學(xué)主體、地理教學(xué)內(nèi)容、地理教學(xué)過程等。本文主要就從以下幾方面探討優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)的實(shí)施策略。

（一）地理教學(xué)內(nèi)容的選擇策略

地理教學(xué)內(nèi)容不僅包括學(xué)生應(yīng)掌握的地理知識(shí)和技能，而且包括隱含在地理知識(shí)技能中的人文精神等人格教育方面的內(nèi)容。地理教學(xué)內(nèi)容是關(guān)系到優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)的基本要素，沒有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，就沒有優(yōu)質(zhì)的地理教學(xué)。因此在選擇地理教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：

首先，地理教學(xué)內(nèi)容的選擇要堅(jiān)持以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為基本導(dǎo)向，要體現(xiàn)“快樂教學(xué)”的指導(dǎo)思想；其次，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)既要考慮學(xué)生整體特征，也要注重個(gè)體差異；再次，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)還要注意貼近生活、與時(shí)俱進(jìn)。在條件允許的前提下，地理教師要盡量選擇學(xué)生生活中耳聞目睹的、喜歡的素材作為地理教學(xué)內(nèi)容。

（二）地理教學(xué)時(shí)間的管理策略

以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)來看，地理課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效就是在最短的時(shí)間內(nèi)花費(fèi)最少的精力、取得最優(yōu)化的效果。因此優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)時(shí)間的管理策略也是實(shí)施優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量與水平的重要環(huán)節(jié)之一。在管理優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)時(shí)間應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

首先，地理教師要增強(qiáng)時(shí)間效益觀念，最大限度地減少時(shí)間的損耗，提高時(shí)間的有效利用率，同時(shí)也要采取有效的教育機(jī)智，積極協(xié)調(diào)好教學(xué)時(shí)間；其次，地理教師要把握課堂教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，提高課堂的時(shí)間效益，就要爭(zhēng)取在最佳時(shí)間段內(nèi)安排主要教學(xué)任務(wù)，解決關(guān)鍵問題；再次，地理教師也可通過幽默風(fēng)趣的語言和生動(dòng)形象的講述方式等吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此延長(zhǎng)教學(xué)的有效時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）地理教學(xué)過程的優(yōu)化策略

優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于地理課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，而地理教師對(duì)地理教學(xué)過程的優(yōu)化起著不可替代的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)過程中，地理教師尤其注重以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

首先，在選擇導(dǎo)入點(diǎn)時(shí)，地理教師應(yīng)認(rèn)真分析地理知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，充分考慮學(xué)生的實(shí)際如興趣愛好等，注意貼近生活，使導(dǎo)入點(diǎn)富有時(shí)代性、創(chuàng)造性與趣味性；其次，地理教師在梳理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不僅要教授給學(xué)生一定的地理知識(shí)，而且要使學(xué)生把握地理知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、掌握地理知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；再次，在地理教學(xué)過程中，地理教師要注意啟發(fā)和誘導(dǎo)，善于運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、情境法、暗示法、討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，促使教學(xué)行為實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化；最后，在地理教學(xué)中，地理教師要不斷地培植發(fā)散點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)，尋求不同地理知識(shí)的發(fā)散點(diǎn)，為學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)造力的延伸埋下種子，為學(xué)生將來進(jìn)行優(yōu)質(zhì)地理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

此外，在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上，優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)也多采用表現(xiàn)性、過程性和綜合性的發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，要求從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要考慮到在教師的教學(xué)下，學(xué)生如何進(jìn)行地理學(xué)習(xí)、怎樣獲得地理知識(shí)、如何提高地理素質(zhì)，又要考慮學(xué)生在教學(xué)過程中如何體味人文精神、如何展現(xiàn)生命價(jià)值等優(yōu)質(zhì)教學(xué)的深層意義。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)理論從全新的角度來分析和闡釋教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)理論，給我國地理教學(xué)帶來了新的深刻的啟示。在此基礎(chǔ)上形成的優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)主要通過優(yōu)化地理教學(xué)系統(tǒng)中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等要素，促使學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)，發(fā)展和完善地理能力，形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以此最大限度地實(shí)現(xiàn)過程目標(biāo)與終極目標(biāo)的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉衍萍，李國霖.素質(zhì)教育課堂化課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)化[J].教育導(dǎo)刊，2002(12)：22-24.

[3]徐輝.關(guān)于新課程改革中教學(xué)問題的觀察與思考[J]·課程·教材·教法，2003(10)：11-14.

第6篇：地理教學(xué)指導(dǎo)思想范文

1.以課堂教學(xué)為主體，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)

幾年來，在不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，我在以下幾個(gè)方面做了些有益的嘗試： 

1.1 以圖為主進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

借助地圖這一地理“望遠(yuǎn)鏡”，不但詳觀全球，一望無際，而且通過地圖表象可觀察與研究地理要素的空間分布、相互關(guān)系的發(fā)展變化規(guī)律，從中培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、思維的能力。初中地理教學(xué)采用以圖為主的直觀教學(xué)，是教學(xué)原則在地理教學(xué)中的具體體現(xiàn)，這一教學(xué)原則要求在教學(xué)中借助實(shí)物、模型、圖表、幻燈、投影等加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，以圖來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的智慧，感受地理中的美，進(jìn)行道德教育，滲透國情教育，充分發(fā)揮地理圖像系統(tǒng)的多種教學(xué)功能。各種直觀教具手段的運(yùn)用，使知識(shí)形象、生動(dòng)，學(xué)生易于接受、易于掌握，強(qiáng)化了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，教學(xué)效果較好，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。因此教學(xué)中利用直觀手段，對(duì)于提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展形象思維，形成地理概念，獲得感性知識(shí)都具有重要作用。

1.2 指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀文字教材。

義務(wù)教育中地理教材打破了舊教材以文字?jǐn)⑹鰹橹鞯膫鹘y(tǒng)模式，采用了圖文結(jié)合的編寫方式，使新教材更具的可讀性和趣味性。 

（1）閱讀教材、歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)。

講授新內(nèi)容時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生通過讀教材，讓學(xué)生從中把握新知識(shí)。如在講“撒哈拉以南的非洲”一章中“自然環(huán)境”時(shí)，教材知識(shí)瑣碎、插圖多，學(xué)生難以理解掌握。首先讓學(xué)生通過讀教材，使學(xué)生從整體上了解自然環(huán)境概況，教師提出位置輪廓、地形、氣候、資源等地理事項(xiàng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在教材中找出重點(diǎn)，教師再啟發(fā)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生分析，歸納出該區(qū)自然環(huán)境的四大特征。

（2）不同的章節(jié)，采用不同的引入。

如初中地理第二冊(cè)第四章中的“天氣和氣候”這一內(nèi)容，以詢問的形式：“同學(xué)們注意收聽當(dāng)?shù)氐奶鞖忸A(yù)報(bào)嗎？主要關(guān)心哪些內(nèi)容？為什么？學(xué)生會(huì)答：“第二天穿厚或薄衣服”或“是否帶雨具”等，“當(dāng)?shù)亟裉焓乔缣臁㈥幪?、還是雨雪天氣？”在學(xué)生產(chǎn)生好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上引出“天氣”和“氣候”這兩個(gè)概念。

（3）圖像與問題相結(jié)合。

如初中第一冊(cè)第八章“東亞”里的第一節(jié)，一開始就緊扣圖提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，熱情高漲，效果良好。

（4）圖文密切配合。

初中地理教材中所有插圖配有一定的文字加以說明，圖文并茂。教師在指導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真閱讀與圖有密切聯(lián)系的文字，做到圖文結(jié)合。即讀文字教材，又讀地圖教材。 

1.3 注重滲透國情教育。

九年義務(wù)制初中地理教材，將知識(shí)教育、思想教育、能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，教學(xué)時(shí)要采用實(shí)事求是的科學(xué)辯證分析方法來認(rèn)識(shí)國情，既要讓學(xué)生看到祖國優(yōu)勢(shì)方面，又要看到祖國不足方面。我們偉大的祖國山川壯麗，土地遼闊，資源豐富，但人口眾多，人均資源少，自然災(zāi)害頻繁，地區(qū)差異大。要讓學(xué)生懂得應(yīng)該按自然規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事的道理，初步樹立正確的資源觀、人口觀和環(huán)境觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)民族自豪感，從小樹立為社會(huì)主義而獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大志向。 

2.結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教育

認(rèn)識(shí)具體的地理事物是理解書本上抽象的地理概念的基礎(chǔ)。鄉(xiāng)土地理教育在地理教學(xué)中具有重要的價(jià)值。開設(shè)鄉(xiāng)土地理是一項(xiàng)新的工作，在教學(xué)中主要采用以下課型：①系統(tǒng)授課。在課堂上采用系統(tǒng)授課法，讓學(xué)生全面了解家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)的位置、面積、地形、氣候、河流、資源、工農(nóng)業(yè)發(fā)展，從總體上有所認(rèn)識(shí)，以增加親切感。②專題講座。鄉(xiāng)土教材中，一些重要內(nèi)容，以專題講座的形式講授給學(xué)生。③實(shí)地考察。從不同的角度選幾個(gè)地理景點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察。④舉行演講。在現(xiàn)場(chǎng)考察的基礎(chǔ)上，組織不同層次的演講會(huì)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)施展自己的才能。 

3.聯(lián)系國內(nèi)外形勢(shì)，進(jìn)行形勢(shì)地理教育

要把形勢(shì)教育與地理學(xué)習(xí)結(jié)合起來。學(xué)習(xí)形勢(shì)運(yùn)用地圖，學(xué)生就意識(shí)到學(xué)習(xí)地理的價(jià)值，有實(shí)用價(jià)值學(xué)生就感興趣，抽象的地理知識(shí)就變得有血有肉。要緊密形勢(shì)，進(jìn)行地理教育。過去運(yùn)用地圖觀察戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)，當(dāng)今社會(huì)以“和平和發(fā)展”為主題，國際社會(huì)主要圍繞“發(fā)展”這一主題進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。形勢(shì)教育可以使學(xué)生放眼世界，明形勢(shì)，樹雄心，抓機(jī)遇，求發(fā)展。

4.結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，因地制宜地開展活動(dòng)課

第7篇：地理教學(xué)指導(dǎo)思想范文

地理 多媒體 教學(xué)

一、多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1、化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)。

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，地圖是最常用到的輔助教具，地理教學(xué)一刻也離不開地圖。充分發(fā)揮地圖的作用是地理教學(xué)成功之母。如何掌握好地圖的內(nèi)容、發(fā)揮它的作用，也是學(xué)好高中地理知識(shí)的關(guān)鍵。雖然課本上也配備了大大小小插圖，以及地圖冊(cè)，在上課時(shí)還要結(jié)合授課內(nèi)容繪制一些板圖。但是，課本的插圖和地圖冊(cè)上的圖都是平面圖，學(xué)生很難把它想象成立體的，更難以理解它是怎樣運(yùn)動(dòng)的了。而采用多媒體教學(xué)手段就可以通過動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生從中觀察到地球運(yùn)動(dòng)的整個(gè)變化過程，從而能更好地理解地球運(yùn)動(dòng)的方向、周期、速度，與太陽的運(yùn)動(dòng)關(guān)系、黃赤交角的變化及其影響等，使原本非常抽象的知識(shí)形象化、具體化，也就便與學(xué)生理解，從而降低了學(xué)習(xí)難度。

2、在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，擴(kuò)大課堂的容量，可大大提高教學(xué)效率。

地理課內(nèi)容涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。由于時(shí)間和資金的問題，不可能學(xué)到什么地方，就去到當(dāng)?shù)赜H身體驗(yàn)。而單憑教材和地圖冊(cè)，學(xué)生覺得知識(shí)是抽象的，有時(shí)還因國外的地名多而弄得暈頭轉(zhuǎn)向，從而害怕學(xué)習(xí)地理知識(shí)。通過電腦播放一些該國家或地方的資料，讓學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情、名勝古跡，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把抽象的知識(shí)感性化，讓學(xué)生容易理解和掌握該知識(shí)。如講授中國行政區(qū)劃的內(nèi)容，以前差不多要用兩節(jié)課的時(shí)間，應(yīng)用多媒體教學(xué)后，用一堂課的時(shí)間就可學(xué)完，還可進(jìn)行相關(guān)鞏固練習(xí)，通過練習(xí)反饋的信息得知，學(xué)生已較好地掌握了這方面知識(shí)。在課堂中，多媒體教學(xué)確實(shí)做到事半功倍的效果，但要"亮相有度"。

3、激發(fā)興趣，拓寬視野。

多媒體課件的精美圖片、形象生動(dòng)和不斷變換的畫面、內(nèi)容豐富且聲情并茂的聲像資料等，都有助于吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生興奮、愉悅的感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)也大大擴(kuò)展了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在有限時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，從而提高綜合能力。

二、高中地理CAI教學(xué)中，主要有以下幾種基本的教學(xué)模式：

1、形象展示教學(xué)模式

因多媒體計(jì)算機(jī)集動(dòng)畫、聲音于一體，因此，教師在教學(xué)中借助計(jì)算機(jī)，演示各種靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的地理過程，通過聲形刺激學(xué)生的大腦皮層，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，理解抽象的地理概念。

計(jì)算機(jī)只是做為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間并無交互過程，但計(jì)算機(jī)演示的動(dòng)態(tài)地理過程，尤其是那些用其它教學(xué)媒體很難或無法表示的地理現(xiàn)象，能豐富學(xué)生感知，幫助學(xué)生理解抽象的地理概念。由于市場(chǎng)上現(xiàn)售的地理軟件并不能完全適合高中地理教學(xué)的需要，所以，地理教師可以自己動(dòng)手制作課件或在網(wǎng)上下載相應(yīng)內(nèi)容的地理課件，在教學(xué)中進(jìn)行演示，能起到了很好的、針對(duì)性的效果。

2、人機(jī)會(huì)話教學(xué)模式

教師是教育者，學(xué)生是學(xué)習(xí)者?，F(xiàn)代教學(xué)提倡的教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用這一關(guān)系，要求學(xué)生是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。因此，學(xué)生通過和計(jì)算機(jī)的對(duì)話獲得知識(shí)，是一種新型的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)既是教材，也是教師，在CAI教學(xué)課件中體現(xiàn)了教師的教學(xué)指導(dǎo)思想，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解，對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，以及在此基礎(chǔ)上采取的教學(xué)思路和教學(xué)方法的運(yùn)用，同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生通過多媒體計(jì)算機(jī)反饋的信息加以針對(duì)性的處理。地理是一門綜合較強(qiáng)的學(xué)科。它要求學(xué)生除掌握課本知識(shí)外，還要了解相關(guān)的其它知識(shí)。因此，這種CAI課件容量大、交互性強(qiáng)，課件的設(shè)計(jì)要求更周密、更能全面地體現(xiàn)教師的教學(xué)意圖。這種CAI課件比較適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教學(xué)硬件的要求較高，要求計(jì)算機(jī)處理信息的速度較快，具有較強(qiáng)而迅速的交互功能，如果計(jì)算機(jī)之間實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，就能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享和信息交流。教師也能通過計(jì)算機(jī)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得反饋信息。這種CAI課件在程序結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上的指導(dǎo)思想是刺激反應(yīng)強(qiáng)化：先展示教學(xué)內(nèi)容并提出問題（刺激），然后要求學(xué)生回答（反應(yīng)），確認(rèn)學(xué)生回答是否正確，展示正確內(nèi)容（強(qiáng)化） 。如果學(xué)生沒有達(dá)到規(guī)定的要求，計(jì)算機(jī)再重新演示教學(xué)內(nèi)容并出示和前面水平相當(dāng)?shù)念}目，要求學(xué)生回答。如果學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了規(guī)定的要求，計(jì)算機(jī)將進(jìn)入下一單元的內(nèi)容。如一個(gè)課件可設(shè)有學(xué)習(xí)目標(biāo)、要點(diǎn)疏理、閱讀材料、過關(guān)檢測(cè)、導(dǎo)航臺(tái)、留言板等幾大板塊，這符合認(rèn)知理論、人工智能理論等現(xiàn)代教學(xué)理論。這些CAI教學(xué)課件，比較注重知識(shí)的條理化、系統(tǒng)化、圖形化，但在知識(shí)的啟發(fā)性方面還不夠，隨著CAI教學(xué)理論的不斷發(fā)展變化，CAI教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)，應(yīng)從單純的程序教學(xué)法逐步發(fā)展到注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)、體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，發(fā)展了CAI的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

3、“創(chuàng)設(shè)情境”式教學(xué)模式

地理課堂教學(xué)應(yīng)該是師生互動(dòng)的過程，既包括老師的“教”、也包括學(xué)生的“學(xué)”，兩者缺一不可。因此，教師創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查、探究、辯論，在良好的心境下完成學(xué)習(xí)過程。對(duì)于學(xué)生來說，興趣是最好的老師，情境的創(chuàng)設(shè)方法是多種多樣的。

（一）運(yùn)用試驗(yàn)和演示

通過演示一些小實(shí)驗(yàn)，來創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎生動(dòng)的問題情境，引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和積極的思考。

（二）利用直觀的多媒體演示

媒體展示本身就具有很強(qiáng)的直觀刺激能力，再加上展示手段的多樣性與高效性，很容易為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極的思考氛圍，如演示火山爆發(fā)、泥石流、地形地貌等，可以直接的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣。

第8篇：地理教學(xué)指導(dǎo)思想范文

教師是起主導(dǎo)作用的，他是學(xué)生們身心發(fā)展過程的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。那么高三地理開學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃該怎樣寫呢?下面就是小編給大家?guī)淼母呷乩黹_學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃2020精選，希望大家喜歡!

高三地理開學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃(一)

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

高三地理教學(xué)要面向高考，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)要求的過程中，要以培養(yǎng)能力為主導(dǎo)，考察學(xué)生所學(xué)課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度，以及運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決問題的能力。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識(shí)、基本技能，對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容能夠融會(huì)貫通，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)是知識(shí)解決身邊的地理現(xiàn)象，學(xué)以至用。

二、教學(xué)要求

1.教師必備的教材和相關(guān)材料

全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書地理必修一、二、三;全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書地理選修;初中地理1~4冊(cè)(人教版);《全日制普通高級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱》;高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn);2020年、2020年、2020年全國文科綜合試卷、新課程卷和廣東省地理單科試卷等其他省市的高考試卷以及對(duì)高考試題的試卷分析。

2.教師要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢(shì)，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認(rèn)真學(xué)習(xí)試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學(xué)不偏離高考的要求。

3.教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質(zhì)水平。多渠道的獲取知識(shí)，虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的需要，同時(shí)為本校和全區(qū)的高三地理教學(xué)創(chuàng)出佳績(jī)。

三、各階段復(fù)習(xí)要求

全年度的高三復(fù)習(xí)分為四個(gè)階段，明確每個(gè)階段的時(shí)間安排、知識(shí)內(nèi)容、指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求。

第一階段：

時(shí)間安排：開學(xué)--第一學(xué)期期中

指導(dǎo)思想：明確高考要求，進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)

教學(xué)任務(wù)：地圖知識(shí)、中國地理(與高中地理必修三相結(jié)合)、世界地理進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。注意教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，明確單元知識(shí)體系、認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)間內(nèi)在關(guān)系，避免將知識(shí)點(diǎn)零碎的羅列給學(xué)生。

目標(biāo)要求：落實(shí)區(qū)域位置、掌握區(qū)域特征，學(xué)會(huì)用綜合的方法分析地理事物之間的聯(lián)系，用對(duì)比的方法復(fù)習(xí)世界區(qū)域地理的內(nèi)容，從中找出規(guī)律性的東西和區(qū)域差異。學(xué)會(huì)找出事物共性和差異性的方法，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。

第二階段：

時(shí)間安排：第一學(xué)期期中--第一學(xué)期期末

指導(dǎo)思想：在系統(tǒng)復(fù)習(xí)、落實(shí)基礎(chǔ)同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)基本原理、基本規(guī)律的理解和運(yùn)用，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)靈活性，培養(yǎng)學(xué)生整體把握知識(shí)的能力和分析問題的能力。注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、基本能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的建立，能做到綱舉目張。各校自命題的階段檢測(cè)以檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)為本階段的目標(biāo)。

教學(xué)任務(wù)：完成高中地理必修一和必修二前三個(gè)單元的復(fù)習(xí)。

目標(biāo)要求：強(qiáng)調(diào)對(duì)基本原理、基本規(guī)律的學(xué)習(xí)和落實(shí)，各校自命題的階段檢測(cè)以檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合分析、解決問題的能力為目標(biāo)。

第三階段：

時(shí)間安排：開學(xué)—廣州一模考試(3月7日)

指導(dǎo)思想：以自然、人文、專題復(fù)習(xí)的全面復(fù)習(xí)為主。在某一區(qū)域范圍的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行相關(guān)的自然、人文相關(guān)知識(shí)的綜合復(fù)習(xí)。明確自然地理環(huán)境與人類發(fā)展的關(guān)系和人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響這兩大核心問題是本階段復(fù)習(xí)的主線。

教學(xué)任務(wù)：分為兩部分，一部分是高中地理必修二后三個(gè)單元，一部分是專題復(fù)習(xí)。運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)，在知識(shí)塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)間的橫向聯(lián)系。(第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束)

目標(biāo)要求：達(dá)到掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，具備結(jié)合實(shí)際進(jìn)行自然、人文、區(qū)域特征的分析及綜合分析問題的能力。初步適應(yīng)高考。

第四階段：

時(shí)間安排：某一?？荚囈院?/p>

指導(dǎo)思想：提升能力(二輪專題復(fù)習(xí))，查漏補(bǔ)缺(三輪復(fù)習(xí))

教學(xué)任務(wù)：檢查知識(shí)和能力方面的漏洞，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行答題訓(xùn)練。回歸基礎(chǔ)、回歸課本，不要盲目的讓學(xué)生做過多、過難的試題，要根據(jù)學(xué)生的層次水平精選練習(xí)題。認(rèn)真做好每次的試卷分析。

教學(xué)任務(wù)：通過做各區(qū)縣的模擬試題發(fā)現(xiàn)問題，針對(duì)查出的問題進(jìn)行重點(diǎn)的突破和練習(xí)，不要再做大量的、重復(fù)的、已會(huì)的試題，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，完善基本原理、基本規(guī)律、基本方法和技能的掌握和運(yùn)用，進(jìn)行答題的強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的應(yīng)試心理素質(zhì)，以良好的心理狀態(tài)和充分的知識(shí)準(zhǔn)備迎接高考。

高三地理開學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃(二)

一、學(xué)校、學(xué)生基本情況

學(xué)校從高一直至高三都是沒有晚自習(xí)的，實(shí)行完全走讀制。高三暑期也未補(bǔ)課，今次開學(xué)以來有可能根據(jù)學(xué)生的要求，周六開輔導(dǎo)課。學(xué)生目前是從7：20-18：05在校學(xué)習(xí)，其他時(shí)間段在路上、家中學(xué)習(xí)和休息。就學(xué)業(yè)水平測(cè)試而言，文理科重點(diǎn)班的地理平均分為41分(滿分50分)，普通班平均分39分。由于學(xué)測(cè)難度相對(duì)較低，并不能很好地反映學(xué)情。高二學(xué)期，花了近一個(gè)半月復(fù)習(xí)區(qū)域地理的地球、地圖與世界氣候，二個(gè)半月學(xué)測(cè)復(fù)習(xí)。暑期布置學(xué)生自己依據(jù)地圖冊(cè)和區(qū)域地理書復(fù)習(xí)世界地理部分，本學(xué)期開學(xué)即測(cè)試，及格2人。學(xué)生對(duì)已學(xué)的必修123基本遺忘殆盡。一個(gè)側(cè)面說明，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。

二、可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)及其理解、接受能力，應(yīng)以基礎(chǔ)、主干知識(shí)教學(xué)為主。文化課考生，部分文化課考生高考分?jǐn)?shù)目標(biāo)為75%-85%，大部分考生為65%--75%;藝體生而言，地理得分鎖定在65%--75%，藝體生中美術(shù)生和部分音樂生，基本上從9-12月都在專業(yè)課集訓(xùn)，真正文化課的復(fù)習(xí)應(yīng)從2月開始，加之放假15天多，主要復(fù)習(xí)時(shí)間應(yīng)在3、4、5月，時(shí)間特別緊，其他門課得分又難，文綜鎖定200分，地理分?jǐn)?shù)應(yīng)在70分左右。本學(xué)期在1月份才涉及藝體生回校開課的問題，當(dāng)提前做好預(yù)案。

三、本學(xué)期復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容與檢測(cè)

1.內(nèi)容：本學(xué)期主要復(fù)習(xí)內(nèi)容為2020.9.1-10.31完成區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，重在讀圖、填圖以及與高考有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，通過檢測(cè)卷和月考來檢測(cè)復(fù)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)看圖、讀圖和填圖能力提升，強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)的讀背;2020.11.1-2020.1.16復(fù)習(xí)必修1、2并迎接合肥市一?？荚嚕院戏适幸荒？荚嚍轱L(fēng)向標(biāo)，調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度、方法和模式。一模考試結(jié)束轉(zhuǎn)為必修1、2復(fù)習(xí)的補(bǔ)缺補(bǔ)差和必修3復(fù)習(xí)。(必修3大致2.15-3.12四個(gè)星期完成，進(jìn)行二?？荚?

2.檢測(cè)：自己的試卷隨堂考試、月考以及合肥的模擬考試。

四、自我再成長(zhǎng)模式

1.基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)踐

(1)獨(dú)立做《五年高考 三年模擬》、《世紀(jì)金榜一輪復(fù)習(xí)》以及《新題策》，結(jié)合課標(biāo)和考試說明整理紙質(zhì)備課筆記和PPT;

(2)制作PPT、微課視頻，通過安徽基礎(chǔ)教育云平臺(tái)、優(yōu)酷、qq群等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)推送，解決重難點(diǎn)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，特別是藝體生學(xué)習(xí);

(3)繼續(xù)結(jié)合時(shí)政材料開展“拓展講堂”7分鐘微課堂及網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，將其打造為自己的品牌教學(xué);

(4)通過互聯(lián)網(wǎng)+的網(wǎng)絡(luò)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，并推出免費(fèi)教學(xué)和付費(fèi)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)利于自己學(xué)生，又服務(wù)更大范圍學(xué)生的學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)與研究

(1)讀書、學(xué)習(xí)：目前訂閱有兩種雜志，分別是《中學(xué)地理教學(xué)參考》和《地理教學(xué)》，需要認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)。除此外，有關(guān)教育教學(xué)的專著也應(yīng)花時(shí)間研讀。大學(xué)課本、《地理學(xué)報(bào)》等書籍、雜志也是提升自己的途徑。

(2)實(shí)踐研究：根據(jù)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，開展相應(yīng)課題的實(shí)踐與研究，并得出相應(yīng)結(jié)論。值得探索，這種途徑可讓論文真正落實(shí)于實(shí)踐，而非為了寫論文而寫論文。(此項(xiàng)也為職稱做準(zhǔn)備)

(3)課堂教學(xué)：課堂教學(xué)對(duì)于一線教師來說，是一場(chǎng)修煉!教師的生命力在于課堂，學(xué)生因愛上你的課堂，愛上這門課，再加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生必然學(xué)好本課。通過觀看網(wǎng)絡(luò)視頻，以及自己的教學(xué)實(shí)踐反思，不斷改進(jìn)教學(xué)效果，最終成為一流的教育者。

五、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施

1.充分備課，合理掌控教學(xué)速度、難度、廣度，使教學(xué)不偏離學(xué)生的實(shí)際情況，并能取得最佳效果;

2.課堂40分鐘，必須追求效率，同時(shí)開動(dòng)學(xué)生的大腦，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦;

3.布置好作業(yè)和復(fù)習(xí)，并進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，直至學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自我管理、自我復(fù)習(xí);

4.全體學(xué)生通過考試進(jìn)行成績(jī)跟蹤，部分同學(xué)要進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，比如讀背書;

5.通過提問、測(cè)試等方式，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng);

6.學(xué)生的健康成長(zhǎng)和做人始終是第一位，因注重對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)。

六、可預(yù)見的成果

1.教育教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階，對(duì)高考的理解和把握也比過去好;

2.課堂教學(xué)更加有效、精彩，教學(xué)研究落地并富有成效;

3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極、狀態(tài)良好，朝自己的高考分?jǐn)?shù)目標(biāo)邁進(jìn);

4.培養(yǎng)出一批能夠運(yùn)用地理思維思考問題、解決問題的人。

高三地理開學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃(三)

一、學(xué)生基本情況

通過綜合分析我校2020屆高三第一次月考地理成績(jī)和高二期末考成績(jī)，高三地理備課組的老師們對(duì)本屆學(xué)生的地理學(xué)力水平有了初步的了解，大家一致認(rèn)為本屆學(xué)生整體的地理素養(yǎng)較低，基礎(chǔ)較薄弱，缺少尖子生，本校學(xué)籍學(xué)生落后面較大，地理高考備考形勢(shì)非常嚴(yán)峻。為了有效提升我備課組老師的教學(xué)水平，搞好第一輪復(fù)習(xí)，提高地理教學(xué)實(shí)效性，特制訂本學(xué)期高三教學(xué)工作計(jì)劃。

二、指導(dǎo)思想

本學(xué)期第一輪復(fù)習(xí)必須緊抓地理教材、地理課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明，注重雙基教學(xué)，構(gòu)建地理主干知識(shí)框架和網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，關(guān)注社會(huì)和生活。處理好自然、人文和區(qū)域地理之間的關(guān)系，熱點(diǎn)問題應(yīng)體現(xiàn)地理學(xué)的應(yīng)用功能與社會(huì)價(jià)值;地理能力的核心是圖表、文字信息的分析應(yīng)用能力。教學(xué)中應(yīng)突出地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性。使學(xué)生具備一定的分析、評(píng)價(jià)、歸納能力和解決地理問題的能力。

三、一輪復(fù)習(xí)應(yīng)做好以下幾方面工作

1、鉆研教材、考試大綱和考試說明，研究近三年高考試題

每位老師要認(rèn)真鉆研教材和考試說明，研究2007--2009年高考題，教師要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢(shì)，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認(rèn)真學(xué)習(xí)試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學(xué)不偏離高考的要求。重視每次月考后集體備課對(duì)試題的分析，根據(jù)存在問題有針對(duì)性的講評(píng)試卷或調(diào)整教學(xué)策略。

2.抓好“雙基”把握好教學(xué)導(dǎo)向

在高三的備考中，教師的復(fù)習(xí)不能帶有僥幸的心理去猜題、押題，一定要扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，立足于“雙基”，從地理概念、地理分布、地理事象，到地理讀圖、地理過程、地理原理，再到地理觀念、地理能力、地理規(guī)律，要強(qiáng)調(diào)地理特征的空間性。以不變應(yīng)萬變，才能做到萬無一失。為此，應(yīng)重視地理原理的教學(xué)，并重點(diǎn)抓住以下幾方面：一是夯實(shí)基礎(chǔ)識(shí)，到邊到沿，不留死角;二是建構(gòu)和完善學(xué)科主干知識(shí)體系;三是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)形成專題，挖掘知識(shí)間的橫向和縱向聯(lián)系，強(qiáng)化規(guī)律(過程)和方法，重視聯(lián)系和運(yùn)用。

3、強(qiáng)化地理圖表的學(xué)習(xí)

空間性是地理學(xué)科區(qū)分于其他學(xué)科的最主要特點(diǎn)。地理高考題可以說是“無圖表不成題”，從客觀性試題到主觀性試題，均以圖表為信息加以命題，可以說學(xué)生從地理圖表中索取信息的能力，是地理高考成敗的主要因素，所以在平時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)以課本中原圖為基礎(chǔ)，熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換，圖圖轉(zhuǎn)換等類型的綜合分析能力。

4、注重地理能力的培養(yǎng)

知識(shí)在于積累，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)潛移默化地、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和素養(yǎng)、地理靈感以及地理能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)自然地理的理解、判斷、推理、歸納、應(yīng)用，突出考查考生獲取圖表信息的能力，遷移整合和運(yùn)用知識(shí)的能力，比較、分析、評(píng)價(jià)地理事物和現(xiàn)象，描述、闡釋事物和探討問題的能力。

5.加強(qiáng)案例教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生解題思路和答題的技巧

從高考試題反思我們的常規(guī)教學(xué)，教與學(xué)都必須注重方法。這方法就是要做到選取典例，通過案例式學(xué)法或教法，舉一反三，形成能力。實(shí)施案例教學(xué)，教會(huì)學(xué)生以不變應(yīng)萬變。訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行學(xué)科術(shù)語規(guī)范、條理清楚、突出關(guān)鍵詞、邏輯嚴(yán)密的表述。

6、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)和焦點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今人類生存和發(fā)展進(jìn)程中的重大問題，關(guān)注社會(huì)發(fā)展和我國國情。如：人類對(duì)宇宙空間的探索、溫室效應(yīng)與臭氧空洞、氣象災(zāi)害與自然災(zāi)害、外來物種入侵、南水北調(diào)、能源問題、大型水利工程的建設(shè)及流域的綜合治理、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、節(jié)約型社會(huì)、三農(nóng)問題、東北工業(yè)基地的振興、中部崛起、世界經(jīng)濟(jì)全球化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化等等，地理學(xué)科的時(shí)代性強(qiáng)，在日常教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)以反映現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)的“新材料、新情境”為載體，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和素養(yǎng)，以體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感的教育價(jià)值。

7、訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)科術(shù)語規(guī)范答題

從這幾年的高考閱卷和試題分析可以看出，很多學(xué)生審題不到位、答題沒有要點(diǎn)也是導(dǎo)致高考得分率低的主要原因。因此，提高準(zhǔn)確審題、規(guī)范表述、嚴(yán)謹(jǐn)答題的能力是高三一開始復(fù)習(xí)老師就就必須有意識(shí)的培養(yǎng)，要盡可能將失誤減少到最低。

8.落實(shí)好每周的有效訓(xùn)練

知識(shí)的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。因此，及時(shí)在網(wǎng)上收集各地的試題，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和高考的命題趨勢(shì)，精心選題出好每周的周練題，并對(duì)周練的錯(cuò)題進(jìn)行及時(shí)評(píng)講，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺漏，有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

第9篇：地理教學(xué)指導(dǎo)思想范文

關(guān)鍵詞：新課改地理教學(xué)觀念 多媒體網(wǎng)絡(luò)

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

實(shí)施素質(zhì)教育教師的教育觀念是“教師在教育教學(xué)中所形成的相關(guān)教育現(xiàn)象、對(duì)學(xué)生主體以及對(duì)自己教學(xué)能力的信念”。教師的教育觀念要隨時(shí)代的發(fā)展不斷更新。教師要以人為本，人是各具個(gè)性的，正是豐富多彩的人構(gòu)成了生動(dòng)活潑的社會(huì)，因此只有關(guān)注人、信任人，才可以發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出辦法來影響和改變?nèi)?。教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中的組織者，教學(xué)過程的“開放”與“封閉”、“創(chuàng)新”與“保守”，取決于教師的教育思想和教學(xué)策略。

地理教師與其它各學(xué)科教師一樣，首先應(yīng)樹立新時(shí)期的地理教育觀，教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的興趣、愛好，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，課堂上要給學(xué)生提供充分的活動(dòng)和思考的時(shí)間。不僅要傳授有關(guān)的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣和能力，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的國情教育、愛國主義教育、世界觀、人生觀教育及與當(dāng)今社會(huì)聯(lián)系比較密切的環(huán)境意識(shí)教育和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想教育。

二、深鉆教材

近年來，擬訂中學(xué)地理教學(xué)大綱和中學(xué)地理教材改革的步伐很快，今后還將繼續(xù)改革。要適應(yīng)這一變化，廣大教師就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)地理教學(xué)大綱的基本精神，明確地理教學(xué)的目的和任務(wù)，以及完成這些任務(wù)的途徑和方法，使地理教學(xué)有明確的指導(dǎo)思想和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。 教師要特別重視分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握各知識(shí)點(diǎn)在結(jié)構(gòu)中的地位，明確它們所處的層次和講授的深度和廣度。只有這樣，才有可能選擇正確的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)過程，實(shí)施大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求。

地理教學(xué)的實(shí)踐必須有理論作指導(dǎo)，才能健康順利地發(fā)展。目前一些新的教學(xué)方法都是在新的教育理論和系統(tǒng)論、信息論、控制論的指導(dǎo)下建立起來的。教研活動(dòng)應(yīng)注意把教學(xué)過程作為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行研究，教學(xué)時(shí)能夠力求選擇最佳的課堂教學(xué)模式，重視課堂教學(xué)的信息反饋和總體控制，把握課堂教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)平衡，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

三、多鼓勵(lì)表揚(yáng)

地理課堂要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)光閃點(diǎn)”、“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性機(jī)制。我們很容易走進(jìn)這樣的誤區(qū)：只重視對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)過程的評(píng)價(jià)；只重視對(duì)“成品”的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)“半成品”的評(píng)價(jià)；只重視對(duì)優(yōu)秀作品的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)不太成功作品的注意。由于學(xué)生間的個(gè)體差異，有的學(xué)生未能完成或質(zhì)量很差的情況是正常的。教師不應(yīng)該忽視學(xué)生的錯(cuò)誤反應(yīng)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，可以對(duì)學(xué)生說：“你再想一想！”“誰能再補(bǔ)充一下”等等。其次要激活學(xué)生的思維，形成積極的認(rèn)知干預(yù)。要求教師理解和關(guān)注所有的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是說，理解和關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，以及他們學(xué)到了什么。當(dāng)學(xué)生完成某一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，教師不能對(duì)它們草率地打個(gè)鉤或者表示一下就算了事。在課堂中，教師應(yīng)該從質(zhì)量的角度予以評(píng)價(jià)，對(duì)完成的方法和技巧予以指點(diǎn)，肯定學(xué)生的想法、觀點(diǎn)和學(xué)生取得的進(jìn)步。另外，在評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)、交流。這樣，一方面能提高學(xué)生評(píng)價(jià)能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，另一方面這也是學(xué)生對(duì)過程和方法的總結(jié)、對(duì)技能的一次探討，它能促使學(xué)生進(jìn)行反思，把所學(xué)的知識(shí)和技能內(nèi)化。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)信息資源有很多優(yōu)勢(shì)。信息的儲(chǔ)量大，儲(chǔ)存方便，通過信箱儲(chǔ)藏和網(wǎng)絡(luò)硬盤的儲(chǔ)藏，可以更新和節(jié)省資源空間。這些可以克服紙質(zhì)的信息資源常常容易被丟失和丟棄的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)里信息的更新非?？旖?，比如在高考之后的高考試題會(huì)迅速地在網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)和傳播，顯示了信息的更新和傳播速度快，使我們能夠快捷和方便地獲取所需要的信息資源。

網(wǎng)絡(luò)中常常有人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中很難獲得的資源。像人教出版社網(wǎng)站在網(wǎng)絡(luò)里面為教師提供了大量的配合教材的教學(xué)資源，為廣大教師的教學(xué)提供了方便，在現(xiàn)實(shí)中教師很難獲得的教學(xué)資源在這里就非常容易獲得，里面有試題、有教學(xué)建議、有教學(xué)方法和教學(xué)課件等教學(xué)資源，還為地理教師提供了交流和發(fā)表建議和意見的平臺(tái)，出版社希望通過這個(gè)平臺(tái)的支持來提高所出版教材的質(zhì)量，從而提高教師的教學(xué)水平。

目前的新課程改革對(duì)于考試和高考有導(dǎo)向作用的信息是大家比較關(guān)注的熱點(diǎn)，教師要經(jīng)常從網(wǎng)絡(luò)中予以重視和關(guān)注。最新的考試綱要、考試動(dòng)向和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等信息對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向和指導(dǎo)作用，需要教師從網(wǎng)絡(luò)中經(jīng)常查詢這方面的信息，從而對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)及其努力方向具有指導(dǎo)作用。