石油化工基本知識精選(九篇)

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第1篇：石油化工基本知識范文

關鍵詞：公立醫(yī)院；成本控制

一、相關概述

公立醫(yī)院成本控制的質量和效率，在很大程度上影響到公立醫(yī)院的發(fā)展水平。在管理實踐中，不少醫(yī)院管理者在成本管理上管理都不到位，管理的效果和效率都有待提升，缺少良好的成本控制氛圍，成本控制和核算機制不健全，成本數(shù)據(jù)信息質量不高，缺少可比性，不能為公立醫(yī)院管理者成本控制決策提供有效的數(shù)據(jù)支撐。這些都是公立醫(yī)院成本控制實踐中存在的具體問題。因此，有必要圍繞公立醫(yī)院成本控制進行分析，并提出針對性建議措施，提升醫(yī)院成本管理質量。

二、當前公立醫(yī)院成本控制存在的問題

第一，公立醫(yī)院的管理者成本控制意識有待進一步提升。公立醫(yī)院管理的成本意識和經(jīng)營意識是否到位，在很大程度上關系著公立醫(yī)院成本控制的效果。在成本管理實踐中，不少醫(yī)院在成本控制環(huán)節(jié)往往只重視臨床和醫(yī)技等一線科室，只是實現(xiàn)了對部分成本的全面核算和控制，對于后勤和管理等部門在成本控制方面還不到位，沒有充分意識到成本管理在醫(yī)院管理中的地位和作用，也沒有實現(xiàn)成本管理的全過程、全方位。除此之外，醫(yī)院財務核算在成本的計算上往往也是拘泥于直接成本，對于間接成本沒有進行合理的分攤，也沒有建立相應的成本控制指標體系，更沒有實現(xiàn)營業(yè)成本的核算、成本的審計、成本收益分析、成本的計劃和考核，這就使得成本控制的效果難以實現(xiàn)，醫(yī)院成本難以降低。

第二，公立醫(yī)院成本核算機制有待進一步完善。建立健全公立醫(yī)院成本核算機制是提高醫(yī)院成本核算的重要舉措。當前，一些公立醫(yī)院缺少統(tǒng)一的成本核算方法，不同部門在成本核算的實際操作上方法和口徑也不完全一致，在此基礎上統(tǒng)計出的成本數(shù)據(jù)也就缺少可比性，成本數(shù)據(jù)不能夠為醫(yī)院成本控制提供有效的數(shù)據(jù)支撐。同時，醫(yī)院成本信息的真實性也需要進一步驗證。由于現(xiàn)行的政策并沒有對醫(yī)院開展醫(yī)療成本核算提出明確的要求，在缺少成本約束和充分競爭的情況下，醫(yī)院強化成本核算，降低成本，提高成本控制質量的動力也不足。

三、進一步提高公立醫(yī)院成本控制質量的措施

第一，進一步理清公立醫(yī)院成本控制思路。對于公立醫(yī)院來講，成本控制是一個系統(tǒng)過程。要提高成本控制的質量，應當從源頭控制、運行控制以及反饋控制三個方面進行系統(tǒng)管理，進一步建立健全公立醫(yī)院成本控制體系，理清公立醫(yī)院成本控制思路。源頭控制就是公立醫(yī)院在經(jīng)濟活動開展初期，就應當建立相關的控制措施，切實避免成本控制中不利情況的發(fā)生。將預算控制作為最有效的措施進行落實，建立健全科學有效的成本預算體系。在運行控制過程中，則應當將醫(yī)療服務的成本核算作為關鍵環(huán)節(jié)，切實加強成本核算數(shù)據(jù)的質量，提升成本控制理論和核算方法的科學性，增強醫(yī)院成本信息的可比性。反饋控制則是指公立醫(yī)院財務人員通過對比分析控制目標及執(zhí)行結果情況，及時查找偏差原因并進行糾正，在為醫(yī)院管理者提供成本計劃和執(zhí)行結果的基礎上，增醫(yī)院管理中的成本控制意識。借助于量本利分析法分析成本、利潤和產品數(shù)量這三者的關系，掌握盈虧變化的規(guī)律，以最小的成本生產最多產品并獲得最大利潤。

第二，建立健全公立醫(yī)院成本預算體系。公立醫(yī)院面對不斷變化的內外管理環(huán)境，在管理中也應當積極借鑒先進的企業(yè)管理理念，圍繞公立醫(yī)院成本控制，準確查找關鍵控制環(huán)節(jié)。同時，規(guī)范醫(yī)療服務行為，制定科學有效的預算成本操作流程和管理體系。通過增強自身競爭力，降低醫(yī)療服務成本，提高市場競爭力。在管理實踐中，醫(yī)院圍繞成本控制，實施全面的預算管理，首先需要健全完善相應的預算管理制度。從預算編制、審批、執(zhí)行、調整、決算以及考核等多個環(huán)節(jié)進行落實，切實增強全面預算管理的嚴肅性和約束性。并圍繞成本管理預算目標，重點對人力資源投入與年度計劃工作情況之間的關系進行考核分析。另外，還應當對醫(yī)院績效考核分配、醫(yī)院設備增量、資源投入、現(xiàn)有設備資源重組、場地資源重組等因素跟年度成本管理計劃目標之間的關系進行考核分析。進一步健全醫(yī)院成本管理預算體系，增強成本管理的科學性。這對于資源的合理投入，進一步優(yōu)化醫(yī)院資源配置具有積極作用。

第三，積極推行單病種核算的成本管理體系。當前，醫(yī)院管理者在日常的生產經(jīng)營管理中越來越重視成本核算這一經(jīng)濟管理手段。不少醫(yī)院在成本核算上也逐漸從原先的粗放型管理向精細化管理轉變。一般來講，單病種成本的構成，都是在進一步嚴格控制化驗次數(shù)、藥劑量、檢驗項目次數(shù)以及藥品次數(shù)基礎上，通過科學合理的質量控制標準和臨床路徑，參照相關的收費標準計算出的單病種成本的總和。以此為基礎來進行醫(yī)療收費，醫(yī)院通過建立完整的單病種成本核算制度，有助于實現(xiàn)病種分類、單病種成本的歸集以及分析考核。通過事先制定單病種定額成本，并將其作為醫(yī)院單病種成本管理的目標，對比目標成本和實際發(fā)生成本，科學分析成本差異的原因，對實際費用進行監(jiān)督和控制。在此基礎上，醫(yī)院可以實現(xiàn)對成本差異的日常核算和控制，根據(jù)單病種醫(yī)療服務的成本定額和當期費用預算進行成本預計和測算，分析其現(xiàn)行成本定額是否實現(xiàn)了節(jié)約成本的目標。

參考文獻：

[1]周樹群，潘科.信息化條件下醫(yī)院成本控制方法研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2015（20）.

[2]陳雄美.新醫(yī)院財務制度下的醫(yī)院成本控制[J].中國外資，2014（03）.

第2篇：石油化工基本知識范文

[關鍵詞] 知識密集型服務業(yè)；產業(yè)結構；優(yōu)化；建議

[中圖分類號] F121.3 [文獻標識碼] B

[文章編號] 1009-6043（2017）03-0141-02

一、知識密集型服務業(yè)的概念界定及其基本特征

知識密集型服務業(yè)是指能夠為知識的生產、儲備、使用和擴散服務的行業(yè)。它體現(xiàn)出了知識密集企業(yè)和服務行業(yè)中的智力密集企業(yè)的集中性。知識密集型服務業(yè)通常包括信息服務、研發(fā)服務、法律服務、金融服務、市場服務、技術和管理咨詢等高端服務。知識密集型服務的本質就是通過在服務活動中形成使用價值，進而滿足人們的多種需求。這種在服務過程當中形成的產品使用價值則主要通過為企業(yè)提供諸如信息服務以及知識產權等服務而實現(xiàn)，并通過這種服務的間接提供，創(chuàng)造出一個傳播和應用知識、信息的服務行業(yè)。它的顯著特點就是具有高度的專業(yè)技術和科研水平。

知識密集型服務業(yè)包括以下四個基本特征：第一，高知識度。知識是知識密集型服務業(yè)最首要同時也是最主要的特征，這種重要性主要在于：行業(yè)中的大部分產品都沒有一種普遍性的衡量標準，在服務生產的整個過程中能夠體現(xiàn)出隱性知識的重要性，這是其與傳統(tǒng)行業(yè)最不同之處。通過開發(fā)、交流和利用，知識資源能夠驅動企業(yè)創(chuàng)造更多財富。第二，高技術度。由于與高科技之間的密切聯(lián)系，且在未來日益明顯的高科技的重要性會使這種緊密性不斷加強。因此，高科技與知識密集型服務業(yè)之間共同發(fā)展的良好局面必然形成。第三，高互傭取S捎誑突ё隕砭哂幸歡ǖ鬧識和能力，使得用戶之間緊密且持久的互動，越來越容易地將組織和技術上的訣竅結合到用戶的創(chuàng)新過程當中。第四，高創(chuàng)新度。知識密集型服務業(yè)能夠將新的知識、新的技術主動吸納進來，并在此基礎上不斷整合并創(chuàng)造一種能夠適應技術和生產發(fā)展新要求的知識應用模式，在此基礎上推動客戶層面不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。

二、知識密集型服務業(yè)資本結構的優(yōu)化對策

（一）提高知識密集型服務業(yè)資金運作效率

首先，將財務分析和風險分析等工作放在新服務創(chuàng)新項目開發(fā)之前，能夠使創(chuàng)新資金的運用情況和管理模式變得更加高效，并以此來保障企業(yè)進行創(chuàng)新所帶來的收益；其次，當企業(yè)的創(chuàng)新需求不斷增加而其本身的內部資金卻無法滿足這種日益增長的需求時，企業(yè)就應該發(fā)揮出財務杠桿和經(jīng)營杠桿的作用，廣泛開辟資金的來源渠道，努力爭取到金融和風險等機構的資金支持，這樣才有可能使企業(yè)創(chuàng)新活動的良好運行得到保證；最后，積累和高效運用創(chuàng)新資金，積極與風險投資機構合作，加大對企業(yè)的推廣力度，這樣就能夠使企業(yè)的投資價值得到充分地體現(xiàn)，讓風險投資商發(fā)現(xiàn)并對其進行深度挖掘，以此來改善風險投資過少這樣一種現(xiàn)狀。

（二）建立科學的績效考核評價體系

國家發(fā)展改委會同有關單位一起制定的促進知識密集型服務業(yè)發(fā)展的政策性規(guī)劃，該政策指出：要在管理部門之間建立信息共享機制，以便能夠及時、全面、準確地把握知識密集型服務業(yè)的發(fā)展態(tài)勢。通過對現(xiàn)有的研究進行分析得出，在不同地區(qū)、不同行業(yè)的知識密集型服務業(yè)都具有不同的發(fā)展特點。因此，建立科學合理的激勵機制，就是要在共性考核的基礎上，對行業(yè)分類后進行逐層考核，并對在服務質量有顯著提高以及促進創(chuàng)新方面有良好表現(xiàn)并取得突出成績的單位和個人予以適當?shù)募为劇?/p>

（三）拓寬資金渠道及產業(yè)鏈

首先，通過借鑒國際服務行業(yè)中實行的跨國并購、基金證券投資、風險投資等資金渠道方式，放寬企業(yè)內部現(xiàn)有的資產重組方式，適度地出讓股權以達到吸引外資服務企業(yè)的目的。

其次，針對帶有壟斷性質的知識密集型服務業(yè)，要不斷調整其控股結構和內部機構，在此基礎上，通過外部投資者的介入促使企業(yè)不斷提升自身的創(chuàng)新能力和服務質量。不斷鼓勵外資服務企業(yè)加大對技術研發(fā)和研發(fā)部門的資金投入，并最終構建一個制造與服務功能相融合的跨地區(qū)、跨行業(yè)產業(yè)鏈。

再次，要有針對性地吸引外資服務業(yè)。不斷促成知識密集型服務業(yè)與國際服務業(yè)企業(yè)之間的合作，以借此擴展并接觸國際服務業(yè)等高端領域為主要目的。但是，這種企業(yè)之間的合作不能僅僅局限于技術含量少的勞動力業(yè)務，而是要更加積極地引導本土企業(yè)對國際服務企業(yè)的技術服務水平、規(guī)范服務流程等方面進行借鑒，這樣便能夠加大專用性資產的投資力度，同時也能夠增強企業(yè)的獨特性。

最后，由于沿海地區(qū)的城市有天然的地域優(yōu)勢，使得處于這一領域的知識密集型服務業(yè)務業(yè)較其他地區(qū)較為發(fā)達，因此，要使得地域優(yōu)勢得到最大力度的發(fā)揮，就要在發(fā)展其原有知識型服務業(yè)的基礎上，擴大業(yè)務領域、加大投資力度。而要想達到這樣的效果，就應該做到以下幾點：第一，努力擴大服務出口。大力開發(fā)跨國經(jīng)營模式，并鼓勵有條件、有實力的企業(yè)大膽開拓海外市場，積極推進跨國經(jīng)營與海外購并。第二，與國外的高端知識密集型服務供應商達成一種合作模式，建立并完善海外營銷網(wǎng)絡平臺，幫助服務型企業(yè)逐步建立一個自主營銷的國際渠道。第三，與境外企業(yè)或組織合作，創(chuàng)立一個兼具特色和規(guī)模的服務業(yè)會展品牌。第四，政府部門或行業(yè)協(xié)會可以與大型網(wǎng)絡運營商合作建設專業(yè)網(wǎng)站。這樣做不僅能夠在為行業(yè)相關者提供可供服務貿易信息參考的同時，也能夠向知識密集型服務企業(yè)創(chuàng)造一個良好的展示平臺。

（四）培養(yǎng)高層次的戰(zhàn)略管理和技術復合型人才

一方面，構建人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，促成與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的服務型人才開發(fā)，對知識密集型服務類企業(yè)的相關人員不斷進行繼續(xù)教育，并不斷進行知識更新。積極鼓勵并引導社會各界的培訓機構以及各大中專院校增設與知識密集型服務業(yè)相關的專業(yè)，同時在此基礎上建設并實施有針對性的服務人才能力培訓工程。

另一方面，人才的創(chuàng)新素質和專業(yè)技術水平的高低決定了知識密集型服務業(yè)的發(fā)展水平。因此，引進高層次人才，特別包括知識密集型服務業(yè)中緊缺的專業(yè)人才就顯得迫在眉睫。第一，廣開門路，通過不同途徑和渠道積極引進在國際上的優(yōu)秀智力資源，尤其是要對海外華人專家和海外留學生給予優(yōu)厚的政策以吸引他們回國進行創(chuàng)業(yè)；第二，對科研院所、高等院校的人才優(yōu)勢加以重視并充分利用，鼓勵知識密集型服務企業(yè)與這些優(yōu)秀人才開展技術合作，使人才引進和外資智力引進相結合，促進知識密集型服務業(yè)更加快速健康地發(fā)展；第三，借鑒外國經(jīng)驗，在企業(yè)中設置技術研發(fā)和中介服務機構，以期為企業(yè)提供可用于產品研發(fā)測試和信息咨詢的公共服務平臺。

三、結語

未來，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，將會引導知識型產業(yè)不斷向更加專業(yè)化邁進，并使技術分工不斷地細化以及管理和技術知識日益多樣化。在這一趨勢背景下，整個經(jīng)濟體系就需要新的機構去創(chuàng)造、整合及擴散現(xiàn)有的知識，而知識密集型服務業(yè)作為能夠在這一領域發(fā)揮獨特作用的經(jīng)濟單元，在知識經(jīng)濟的發(fā)展過程中將發(fā)揮著不可替代的重要作用。本文在基礎理論部分對知識密集型服務業(yè)的定義進行了詳細的界定，在此基礎上研究并概括出知識密集型服務業(yè)的四大基本特征。并提出在提高知識密集型服務業(yè)資金運作效率、建立科學績效考評體系、拓寬產業(yè)鏈等方面提出優(yōu)化知識密集型服務業(yè)的對策，為進一步發(fā)展和發(fā)揮知識密集型服務業(yè)在我國的重要作用做好準備。

[參 考 文 獻]

[1]孫友霞，熊勵，韓昌玲.我國知識密集型服務業(yè)創(chuàng)新能力實證研究[J].科技進步與對策，2010（6）：67-72

第3篇：石油化工基本知識范文

摘 要 我國上市公司普遍存在著融資順序逆轉，外源融資比例不平衡，資產負債率偏低，股權高度集中的資本結構現(xiàn)狀。本論文立意于對我國紡織業(yè)上市公司資本結構現(xiàn)狀的分析，雖然只是對其資本結構存在問題的初探，但其對于今后明晰化的紡織業(yè)上市公司資本結構最優(yōu)化管理有著直接的指導意義。

關鍵詞 資產負債率 債券融資比例 公司治理

紡織行業(yè)是我國傳統(tǒng)產業(yè),在國民經(jīng)濟中具有舉足輕重的地位。近幾年來,紡織行業(yè)經(jīng)濟增長較快,并呈現(xiàn)良好的增長趨勢，但是一方面其上市公司的資本結構大多保持較低的資產負債率；另一方面有著強烈的股權融資偏好，甚至有些上市公司資產負債率接近于零，仍然渴望通過發(fā)行股票來融資。這與現(xiàn)代資本結構理論相違，也與西方國家的資本結構存在著差異。

一、我國紡織業(yè)上市公司資本結構存在的問題

（一）資產負債率偏低

負債經(jīng)營是現(xiàn)代企業(yè)的基本特征之一，其基本原理就是在保證公司財務穩(wěn)健的前提下充分發(fā)揮財務杠桿的作用，為股東謀求收益最大化,企業(yè)舉債可以進行合理的避稅，這樣可以使每股稅后利潤增加。

而我國上市公司一般在上市之初就通過資產剝離，降低了資產負債率。我國紡織、服裝和皮毛行業(yè)上市公司的資產負債率在50%以下的公司,1998年有27家,所占的比例為79.14%,1999年有33家,所占的比例為73.34%,2000年有36家,所占的比例為75%, 2001年有39家,所占比例為71.69%;而資產負債率在50%以上的,1998年有7家,所占的比例僅為20.59%,1999年有12家,所占的比例僅為26.66%,2000年有12家,所占的比例為25%,2001年有15家,所占的比例為28.31%。從總體上看資產負債率偏低,1998年平均為44.42%,1999年平均為44.31%,2000年平均為41.47%,2001年平均為41.06% 。從表1可以看出，紡織業(yè)上市公司從2005到2008年資產負債率在逐步提高。

（二）強烈偏好股權融資，債券融資比例嚴重偏低

從現(xiàn)有融資環(huán)境來看，我國上市公司長期資本來源有利潤留存，長期負債以及股權融資三種渠道。通過對歷年交易所上市公司的財務報告分析，可以看出上市公司內部融資比例甚少，而外部融資的比重占絕對優(yōu)勢。

二、我國紡織業(yè)上市公司資本結構存在問題的原因

（一）資本市場的發(fā)展結構失衡，融資工具缺乏

我國資本市場的發(fā)展極為不平衡。在股票市場和國債市場迅速發(fā)展和規(guī)模急劇擴張的同時，我國企業(yè)債券市場卻沒有得到應有的發(fā)展,甚至徘徊不前。一方面，由于我國企業(yè)債券的發(fā)行一直實行多頭審批制，制約債券的發(fā)展；另一方面，企業(yè)債券發(fā)行金額一般較大,必然承擔較大的籌資風險，而紡織行業(yè)屬于成熟型行業(yè)，投資機會不太多,并且盈利能力一直都不太理想，所以即使上市公司具備了資格，也不輕易發(fā)行債券融資。

（二）經(jīng)濟政策導向的偏倚

國有企業(yè)改革的過程當中，國家一直花大力氣出臺相關政策誓要降低企業(yè)的資產負債率，從上到下，談債色變。因此，公司一旦上市，就有嚴重的配股偏好。在1997年以前，任何上市公司都可以進行配股，并且配股比例不受限制。直到 1997年才出臺了有關政策對配股行為進行了限制。而且，在社會的輿論導向上，不探究行業(yè)、時期和公司的具體情況，存在著對負債率低的公司大肆宣揚，而對負債率較高公司避之不及的現(xiàn)象。

三、優(yōu)化我國紡織業(yè)上市公司資本結構的建議

1.發(fā)展企業(yè)債券市場，提高債券融資比例。通過發(fā)展企業(yè)債務融資,可改變“重股輕債”的狀況，針對目前我國企業(yè)債券發(fā)展中存在的問題,我國應從以下幾個方面改革和完善債券市場：改善對企業(yè)債券市場的宏觀管理，規(guī)范債券市場參與者行為；大力發(fā)展企業(yè)債券流通市場；發(fā)行可轉換公司債券等。

2.加強公司治理。建立良好的上市公司治理結構，己經(jīng)成為中國證券市場發(fā)展的最重要的基礎條件。隨著市場經(jīng)濟的不斷完善，相關規(guī)章制度的不斷健全，要求上市公司規(guī)范自己的融資行為，保證市場經(jīng)濟的穩(wěn)定與發(fā)展成為不可避免的趨勢，這就使得我們有必要對我國上市公司的資本結構進行優(yōu)化，以適應不斷發(fā)展的市場經(jīng)濟的需要。我國可以從以下幾個方面加強公司治理：完善獨立董事制度；提高董事決策的獨立性；提高高管持股比例等。

四、結論

資本在企業(yè)中的地位，許多經(jīng)濟學家形象地比喻為人體的“血液”與“軀體”的關系。資本結構的選擇對于一個企業(yè)是非常重要的，它不僅影響企業(yè)的融資成本和企業(yè)的市場價值，而且與企業(yè)的治理結構密切相關，不同的資本結構影響著企業(yè)的治理效率。紡織行業(yè)是我國傳統(tǒng)產業(yè),在國民經(jīng)濟中具有舉足輕重的地位。

本文通過對我國紡織業(yè)上市企業(yè)的資本結構現(xiàn)狀、特點進行分析后發(fā)現(xiàn)其資本結構存在資產負債率偏低而流動資產比率偏高，股權過度集中和強烈偏好股權融資等方面的問題。指出其存在這種問題的主要原因是我國資本市場發(fā)展失衡、融資工具缺乏，經(jīng)濟政策導向的偏移、股權融資的特殊和股權結構的成本低。通過對上述問題和原因的闡述和分析，提出了優(yōu)化我國紡織業(yè)上市公司資本結構的若干意見。

參考文獻：

[1]徐雪霞,馬玉超.我國紡織行業(yè)上市公司資本結構現(xiàn)狀及對策分析.山東紡織科技.2003(6).

第4篇：石油化工基本知識范文

關鍵詞：生產實習；實習內容；實習形式

Abstract: In order to meet the demands of socitty, guarantee the students stable employment, meet the objectives of college to train the front-line engineers, and clear the important position of production practice in teaching, this paper explores theinternship cycle, internships content and manner, so as to make production practice more timeliness and operability.Key words: production internship; internship content ; internship manner

中圖分類號：TM402文獻標識碼：A 文章編號：

一、生產實習的作用及安排

生產實習是整個教學計劃中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生將所學基礎理論知識用于生產實踐過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過對工廠各工段的實踐，比較深入地了解生產工藝過程、工藝條件、設備結構及工作原理，掌握一定的生產操作技術、管理知識，培養(yǎng)獨立工作能力、實際工作能力和專業(yè)技能，加深對專業(yè)知識的理解，鞏固所學理論知識，獲得初步的實踐知識和經(jīng)驗，同時，了解社會，了解過控專業(yè)在國民經(jīng)濟建設中的地位，了解工程技術人員在實際生產第一線的職責和任務，接觸實際以增強勞動觀念、事業(yè)心和責任感。

目前，根據(jù)教學計劃的安排，我院過控專業(yè)的生產實習放在專業(yè)課講授之后的第三學年的第二學期末進行，生產實習時間為四周。

要求學生對實際生產中的工藝流程及工藝條件、主要設備型號、構造及主要技術特征、工廠車間的布置和生產管理及企業(yè)經(jīng)濟運作管理諸方面有一個比較深入直觀的了解，并獲得一定的實踐經(jīng)驗。 在實習過程中，要求學生能繪制一定的生產流程圖，做好有關資料、數(shù)據(jù)的收集整理工作。實習完畢，必須詳細寫出生產實習報告。

由于我院的石油石化背景，我院過控專業(yè)的實習在石油化工企業(yè)為主進行，一般以參觀為主。專業(yè)實習包括化工仿真實訓及對動設備、靜設備以及DCS控制系統(tǒng)等裝置的觀摩。

專業(yè)實習的內容與安排

實習時間總共四周，主要分為兩個階段。

第一階段，為期兩周，在湖南岳陽長嶺石化參觀學習，了解常壓塔、減壓塔、石油裂解裝置、加氫精制裝置、焦化塔、大型壓縮機組、換熱器組等石油煉化裝置和過程儀表、DCS系統(tǒng)等測控裝置。在觀摩學習中，由具有豐富操作、維護經(jīng)驗的現(xiàn)場工程師向大學生講解這些設備的工作原理、維護原則。在本階段的實習中，學生能夠親臨生產現(xiàn)場，向經(jīng)驗豐富的現(xiàn)場工程師和工人師傅學習，極大提高學生學習本專業(yè)知識和投身我國石油化工行業(yè)的熱情。

第二階段，為期兩周，參觀學習為主；主要參觀企業(yè)：中石化第四石油機械廠、巨鯨傳動、洪城閥門、石油鋼管廠。重點學習典型動設備（壓縮機、泵）、特閥的加工制造過程，了解大直徑管線的焊接、無損探傷等。這部分內容進一步深化了學生對機械內容的學習理解，對將來從事機械行業(yè)的工作產生重要影響。

二、專業(yè)實習的實施效果與存在的問題

每次實習安排在《流體密封于流體機械》、《過程裝備設計》、《過程裝備控制工程》、《過程裝備制造工藝》等專業(yè)課學習之后，學生學習了石油化工裝備的工作原理、基本結構、主要零部件的加工制造工藝和裝配過程。他們深入生產現(xiàn)場，從實際中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去學習理解理論知識，激發(fā)了他們的學習興趣，培養(yǎng)了理論聯(lián)系實際的工作作風，實習效果良好。

雖然過控專業(yè)的實習取得了較好的效果，積累了一定的經(jīng)驗，然而在實習中也存在一些問題，值得思考與討論。

1．本專業(yè)實習的主要形式之一是進入煉油廠、機械廠等企業(yè)參觀學習，請具有豐富經(jīng)驗的工程師結合石油化工設備及通用機械進行現(xiàn)場講解。這種形式便于學生理解工藝流程和設備工作原理及結構，然而，時間倉促，不能夠讓學生細致了解生產工藝、設備的內部結構，對于學生來講，無疑是一大遺憾。

2．專業(yè)實習中雖然增加了一些關于DCS、過程儀表等測控裝置的環(huán)節(jié)，但是由于實習時間比較緊張，因此過程裝備控制方面的實習內容始終比較薄弱。

3．專業(yè)實習采用專業(yè)老師帶隊到煉化企業(yè)進行實習的形式。石油化工企業(yè)大多存在工藝流程復雜、設備高度集中、介質易燃易爆或有毒、生產過程自動化程度高等特點。在這種環(huán)境中實習，學生的人身安全問題引起帶隊老師的極大關注，在參觀實習過程中，專業(yè)老師把大部分精力都要放在保證學生的安全方面。另外，現(xiàn)代化工企業(yè)外部競爭壓力大，企業(yè)追求利潤最大化。而學生進入企業(yè)實習會給企業(yè)帶來一定潛在危險，影響企業(yè)正常生產，因此企業(yè)對學生教學研究進入企業(yè)實習非常慎重，要求學生只能遠而觀之。

三、關于專業(yè)實習的思考

針對實習中存在的問題，目前擬采用如下措施：

1．我院過控學生從大三就開始學習一些專業(yè)課程。考慮安排從大三開始，利用寒、暑假期，或者試用將金工實習、認知實習合并安排較長的一段周期，安排學生去一些石油化工企業(yè)（如石油四機廠）進行短期實踐。在實踐中學生可以參加這些企業(yè)的設備安裝和維修，這樣可以鍛煉學生的動手能力，幫助他們學習石油化工裝備的內部結構。在實踐中還能夠鍛煉學生的社會適應能力，增強學生和企業(yè)的聯(lián)系，創(chuàng)造他們被實習單位留用的機會。拓寬學校服務石油石化行業(yè)的渠道，產生一些綜合的社會和經(jīng)濟效益。

2．安排化工仿真實訓課程，進行為期一至兩周的仿真實訓，以“認識化工生產一化工生產基本知識一典型化工單元操作一典型化工生產項目”為主線，進行化工單元操作實訓、典型反應器操作實訓、典型化工產品生產操作實訓等內容；注重學生在學中練，在練中學，力求通過化工仿真實訓使學生提高對化工過程的理解能力，初步形成化工過程的分析能力和崗位技能，為學生未來更好地適應工作崗位打下良好的基礎。

3．主要形式是由經(jīng)驗豐富的專業(yè)老師帶領學生到我院石油實習基地進行壓縮機、流體泵、儲罐、加熱爐等設備的拆卸安裝。實習過程中由專業(yè)老師帶領，由學生自己動手拆卸、安裝，并對部分零部件進行測繪，既鍛煉了學生的動手能力，又增強了學生的工程實踐技能。

第5篇：石油化工基本知識范文

關鍵詞：高聚物生產技術課程;教學改革;教學內容

中圖分類號：G424.1

高聚物生產技術課程屬于石油化工生產技術專業(yè)的核心課程，開設于大二下學期，64學時，其中理論40學時、實驗24學時。課時少、任務重、內容難加之高職高專學生基礎薄弱，學生學習興致不高，教學效果不理想。針對這種情況，本文將從教學內容、教學模式、教學手段、實驗、成績考核等方面討論高聚物生產技術課程教學改革。

一、 精選教學內容

精選教學內容對提高教學質量起關鍵作用。教學內容選取應考慮高職教學的特點，突出“實際、實用、實踐”的“三實”原則［1，3］。教學內容選取應以石油化工生產技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標為依據(jù)，結合學生畢業(yè)后從事的工作崗位群進行調研分析，精選出符合學生發(fā)展需要的基本知識、基本技能?！陡呔畚锷a技術》（侯文順主編）一共有十二章節(jié)，大致可劃分為高聚物反應的合成基礎、成型加工基礎和合成工藝三部分內容。高職高專學生基礎薄弱，理解反應原理、反應歷程等理論性較強的內容比較困難，學生畢業(yè)后從事高分子化學研究的很少，因此將第二章至第五章合成基礎理論內容直接跳過，選取必備的知識點放在后面章節(jié)作為補充教學內容即可。例如，“乙烯高壓聚合生產聚乙烯的生產工藝”的聚合原理涉及自由基聚合反應機理。首先補充知識點：什么是自由基聚合反應？自由基聚合反應有什么樣的特點？其反應機理是什么？補充必備知識點后再講授高壓法制備聚乙烯的生產工藝。讓學生知其然更要知其所以然。

教學內容選取還應充分考慮學生已有的經(jīng)驗和知識，按照認知螺旋上升的規(guī)律，不斷拓展和深化學習內容［2］。該課程屬于石油化工生產技術專業(yè)的核心課程，與先修課程聯(lián)系比較緊密，例如物理化學、有機化學等。重復知識略講或不講，側重放在知識面的拓展、加深，避免簡單機械性的重復。例如利用蒸氣壓的變化、沸點升降、凝固點的變化測高聚物的摩爾質量，其原理是溶液的依數(shù)性。這部分內容是化學熱力學理想稀溶液依數(shù)性的教學內容。講這部分內容時，其原理可以不講，重點放在用其它方法測高聚物的摩爾質量。例如：用氣相滲透壓法測數(shù)均相對分子質量、端基滴定法測數(shù)均相對分子質量、光散射法測重均相對分子質量、黏度法測黏均相對分子質量［1，3］。

二、 改革教學模式、教學手段

根據(jù)新課程理論，學生是學習的主體，教師在教學中起主導作用。教師必須認識到學生在教學中的主體作用，須轉換角色，革新教學模式。本學院采取分小組的模式，根據(jù)教學內容提前分配好學習任務，讓學生自主學習，最后一起分享學習成果。例如，學習“聚乙烯樹脂及塑料”這部分教學內容時，提前分好小組，每組有負責人，分學習任務，分別負責搜集聚乙烯的發(fā)展歷程、趣聞軼事、用途、生產工藝流程等資料并學習。上課時先讓學生講解所學內容，教師做適當補充或解釋。這種教學模式可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，搜集、處理信息的能力，調動了學生的積極性。

科技的日新月異不僅改善了我們的生活，也讓教學資源更加豐富，教學內容呈現(xiàn)形式有了多樣化的可能，教學手段更加多樣化。傳統(tǒng)板書結合現(xiàn)代化的科技技術，課堂內容承載著更多信息，更加生動活潑、引人入勝。利用實物，如橡膠、塑料、纖維等實物介紹三大合成材料的用途、特點。利用網(wǎng)絡資源，制作的課件有圖、有聲音、有視頻，課件總體上趨于形象化、生動化。利用仿真軟件，使晦澀、難理解的反應機理變得簡單易懂，也可以進行仿真模擬實驗。例如用仿真軟件可進行“聚氯乙烯的生產工藝流程”的模擬，讓學生仿佛身臨其境體會其生產過程。

三、重視實驗

化學實驗室化學理論的源泉，是化工工程技術的基礎［4］。在化學專業(yè)的學習中，必須重視化學實驗實踐活動，重視在實踐中訓練和掌握基本知識、基本技能。只有親臨實驗的實踐活動，才能掌握、積累、深化、提升專業(yè)知識和實驗技能［5］。

實驗項目的選擇應符合職業(yè)教育的特點，選擇盡可能看得見、摸得著的實驗產品的項目。例如：有機玻璃的制備。通過實驗室操作制備得到有機玻璃體會本體聚合的特點和有機玻璃的工藝流程比僅在理論課上講授的效果要好得多。實驗項目的選擇還應和理論教學內容相對應。理論課上講授了乳液聚合的相關知識，就可以多考慮這方面的實驗項目。例如苯乙烯的乳液聚合、醋酸乙烯酯的乳液聚合［6］等。

結合本學院的實驗條件，開設了6個實驗項目。教師必須重視實驗教學，嚴格遵守實驗室的規(guī)章制度執(zhí)行。抽查預習情況，重視實驗操作，密切關注實驗現(xiàn)象，必要時給予技術性指導，實驗結束后交一份完整的實驗報告。若根據(jù)現(xiàn)有實驗室條件無法開設的實驗項目可充分利用網(wǎng)絡資源進行教學。運用化工仿真軟件，可進行模擬實驗。應用網(wǎng)絡視頻資源，可將本學院無法開設的實驗下載，進行觀賞、剖析。

四、 改革成績考核模式

本學院高聚物生產技術課程成績考核采用“理論課成績占60%，實驗課成績占40%”的模式，其中理論成績=平時表現(xiàn)*10%+作業(yè)*10%+期中測驗*10%+卷面成績*70%，實驗成績=實驗表現(xiàn)*20%+實驗報告*20%+實驗考核項目*60%。改革后的成績考核模式促使學生認真對待平時考勤、作業(yè)、實驗報告，增加了對實驗的重視程度，對提高教學質量起了推動作用。

五、 教學改革成果

筆者將改革后的教學成果應用在石油化工生產技術專業(yè)2010級、2011級和2012級學生的教學，根據(jù)反饋回來的信息分析，學生普遍反應高聚物生產技術課程內容生動、貼切實際，學習勁頭較足，教學質量有了明顯提升。

參考文獻：

［1，3]侯文順主編，楊宗偉主審《高聚物生產技術》北京：高等教育出版社，2007年1月第1版

［2］鐘啟泉，崔允主編《新課程的理念與創(chuàng)新》北京：高等教育出版社，2003年7月第1版91.3

［4］柯以侃主編《大學化學實驗》北京：化學工業(yè)出版社，2001年8月第1版

第6篇：石油化工基本知識范文

關鍵詞：物理化學課程；教學改革；教學內容；教學手段

物理化學課程屬于石油化工生產技術專業(yè)的平臺課程，課時80學時，理論56學時，實訓24學時，因其公式多、概念抽象、理論性強、課時少，加之高職高專學生基礎比較薄弱，不少學生提到物理化學課程就害怕，學習興趣不高，教學效果不理想。筆者將近五年的物理化學課程教學改革摸索進行初步探討。

一、與先修課程相聯(lián)系和后續(xù)課程銜接，精選教學內容

教學內容選取遵循石油化工生產技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案和物理化學課程標準，結合先修課程和后續(xù)課程學習的需要，適當刪減重復、落伍的內容，增加與生活、科技前沿相關內容。教學內容選取應充分體現(xiàn)高等工程?？平逃透叩嚷殬I(yè)技術教育培養(yǎng)技術應用性人才的特點，貫徹基本知識、基本理論、基本技能以應用為目的，以“必須、夠用”為度的原則

物理化學課程開設在大二上學期，先修課程有無機化學、分析化學、有機化學等，尤其無機化學與物理化學聯(lián)系比較緊密。例如，熱力學第一定律、熱力學第二定律、化學平衡、相平衡、電化學、溶液與溶膠等部分內容重復。選取這部分教學內容時，已學過的知識略作復習即可，重點放在未學過的部分、拓展知識面，避免簡單機械性的重復，努力做到讓學生學過以后在原有知識結構上更上一層。

根據(jù)石油化工生產技術專業(yè)課程的設置特點，高聚物生產技術、油品分析、石油加工生產技術等專業(yè)核心課程開設在大二下學期。后續(xù)課程的部分教學內容與物理化學有著緊密聯(lián)系。例如《高聚物生產技術》（侯文順主編）

二、淡化公式推導，強化理解應用

一方面物理化學理論性很強、公式繁多，另一方面學生基礎相對薄弱，學習興趣不高。針對這種情況，改革以往過分注重公式推導、邏輯推導，重點放在理解應用。例如，涉及化學動力學方程時，公式推導過程可以略講或不講，直接告知其公式和使用條件，通過例題的形式強化其應用。例如：蔗糖的水解反應是一級反應，表面催化反應是零級反應等。這些反應具有什么樣的特點、公式如何應用、使用時的注意事項等通過例題的形式逐一說明。淡化其公式推導，強化理解應用，旨在通過學習以后能簡單解決實際問題。這樣做能避開繁瑣的公式推導，增加學生學好這門課的信心。

三、換位思考，站在學生的角度來設計教學內容

傳統(tǒng)教學中教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標準來設計教學內容，會出現(xiàn)教師認為比較容易的部分學生卻很難理解的現(xiàn)象。為了解決這問題，教師應該放下高高在上的姿態(tài)，走進學生中去，站在同一條水平線上聽聽學生的心聲。了解學生的難處、感興趣的內容是什么、厭倦的內容是什么等。通過交流，拉近師生之間的距離，站在學生的角度來設計教學內容，能達到事半功倍的效果。

四、掌握現(xiàn)代化教學手段，讓教學內容呈現(xiàn)形式豐富

在科技不斷發(fā)展的今天，網(wǎng)絡資源日益豐富，學生接觸的數(shù)字化信息日益豐盈。若是教師一味采用傳統(tǒng)板書教學使得教學內容呈現(xiàn)形式單一，難吸引學生的注意力。教師本身就要以積極主動的姿態(tài)力所能及的掌握與教學有關的科學技術，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡資源努力使教學內容呈現(xiàn)形式多樣化，賦予物理化學課堂時代氣息和生機活力。

五、重視物理化學實訓課程教學

物理化學實訓對培養(yǎng)學生的思維、觀察、動手等諸多方面的能力起著重要的作用

（一）精選物理化學實訓項目

實訓項目的選擇應該和理論教學內容相呼應。理論教學中側重于熱力學和動力學兩部分內容，實訓項目的選擇就應多考慮這方面。本學院在八個實訓項目中有兩個項目是涉及動力學方面的。蔗糖水解反應速率常數(shù)的測定和乙酸乙酯的皂化反應速率常數(shù)的測定（《物理化學實驗》（第三版）高職高專編寫組）

（二）重視物理化學實訓教學

教師對待實訓課的態(tài)度很大程度上將會影響學生學習的態(tài)度，必須重視實訓課程的教學。一個完整的物理化學實訓應包括實訓預習、實訓操作和實訓報告。部分教師在實訓教學中只重視實訓操作而輕視實訓預習和實訓報告。物理化學實訓項目涉及的儀器比較大、操作比較復雜、時間比較長、數(shù)據(jù)繁多、后續(xù)處理比較難，在一定程度上增加了物理化學實訓失敗的可能性。實訓前的預習將提高實訓的效果，增加成功幾率。嚴格按照無預習報告不得進入實訓室的制度執(zhí)行，教師要對本次實訓項目成敗的關鍵點進行抽查，督促學生認真預習而不是敷衍了事。實訓中教師要隨時密切注意學生操作，保證學生安全。若實訓中出現(xiàn)和預期現(xiàn)象不吻合的，教師應及時指導學生分析現(xiàn)象找原因，給予技術性指導，必要時重做。實訓結束后，要求學生交一份完整的實訓報告。

（三）改革物理化學實訓成績考核制度

本學院物理化學實訓成績考核采用的是“選取一個比較典型的實訓項目或設計一個綜合性的實訓項目作為考核項目占實訓成績的50%+平時表現(xiàn)占20%+實訓報告占30%”的模式。實訓成績占期末成績的40%。實踐證明，通過改革后的考核制度增加了學生對物理化學實訓課的重視，提高了實訓效果。

（四）定期開放實訓室，學生自由操作

物理化學實訓課時少，儀器少，很難讓每一個學生都有一臺儀器，這勢必會導致部分學生上機操作機會少些。這個問題急需解決，解決方法之一是設置一個全面開放實訓室的時間段，學生根據(jù)需要自由動手操作，滿足不同層次學習需要。本學院設置的全面開放的時間段是每周五下午和每學期第十五周至第十六周全面開放。實踐證明，這種開放式的模式增加了學生學習的興趣，對提升教學質量起到了促進作用。

六、教學改革成果

通過近五年的摸索，將改革后的物理化學教學模式運用在2011級、2012級石油化工生產技術專業(yè)的教學。實踐證明改革后的教學模式能有效促進學生學習，增加學好物理化學課程的信心，從后任教師反饋回來的信息來看，這種改革后的模式對學生學好后面的課程起到了促進作用。

參考文獻：

[1，5]高職高?；瘜W教材編寫組編《物理化學》（第三版）北京：高等教育出版社，2008年6月第3版

第7篇：石油化工基本知識范文

關鍵詞：信息時代；教學模式；數(shù)字化教學資源；虛擬仿真教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Abstract：When thinking the strategic of teaching modes of combining learning with working， can not be separated from the background of the moment.The Educators have to handle the problem between the commonness and individuality issues of vocational education theory under IT conditions.By the process of sticking common and highlighting personality，to highlight the characteristic mode of teaching under IT conditions.The more mature campus digital systems，virtual simulation studio and superior majors is the basis of the teaching mode reform.Through a firm core to establish a "student-centered" teaching concept，we can use the modern information technology to explore the idea and practice of school-enterprise cooperation，and reflection.

Keywords：information age；teaching mode；digital teaching resource；virtual simulation teaching

1 引言（Introduction）

“教學一直被認為是一門藝術，需要創(chuàng)造力和想象力。教師執(zhí)行并回應聆聽者，以期啟迪和激發(fā)學習者。他們發(fā)現(xiàn)了如何使他們自己、他們的學生、他們的主題之間富有成效的連接[1]。”由于信息技術的飛速發(fā)展，尤其是計算機、網(wǎng)絡和智能移動終端等軟硬件的不斷成熟和更新，現(xiàn)代信息技術無處不在，像空氣一樣漫步在人們身邊，教師與學習者之間的教學不再局限于課堂、也不只是圖書館和學校，它超越了有形的學校和普通意義的網(wǎng)絡教學。“但非常有趣的是，教學的形式卻沒有什么變化，與隱性的較難獲得的觀點和知識進行交互的方法仍然停留在80年代早期的水平，沒有什么突破性進展。

盡管通過網(wǎng)絡而不僅僅通過光盤獲得數(shù)字化文本確實可以算得上是一種進步，但是獲得的仍然只是獲得數(shù)字化文本，而并沒有改變閱讀活動的基本結構[2]?！比藗円箅S時隨地學習的呼聲越來越高，甚至學習者期望并認為教師也應該隨時隨地的如空氣一樣，當他們需要的時候就應該出現(xiàn)，毫不遲疑?！笆澜绺鞯氐拇髮W爭相獲取最新的在線學習管理體系；學生期望連續(xù)的、最匹配的、隨時隨地的學習[3]”這個概念下的教師不僅僅是作為教育教學概念中的教師，不僅僅是教師這個自然人，而應該是具有“教”這個屬性的某個集合?，F(xiàn)代信息技術提供了這種可能，卻沒有也不可能給出統(tǒng)一的模式，教學迫切需要的是具有特色、符合信息時代要求個性化模式。高職教育的主軸是校企合作、工學結合，在這個主軸下每個院校都在不斷開拓新思路，以期與企業(yè)長期合作發(fā)展，培養(yǎng)出符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求的高端技能型人才。

2 信息技術條件下高職教學模式改革的背景（Backgroud of the teaching mode reform in Higher Vocational Education under modern information technology）

2006年，教育部在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）中明確提出“要充分利用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗”。2011年，教育部又在《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）指出“推進現(xiàn)代化教學手段和方法改革，開發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產線等，提升實踐教學和技能訓練的效率和效果”。高職教育可持續(xù)發(fā)展的關鍵是類型特色的創(chuàng)新，需要探索符合我國特色、符合學校優(yōu)勢和特點、密切融合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高職教育教學模式。德國的“雙元制”、英國的“三明治”教育、美國和加拿大的“合作教育”等，值得學習與借鑒，為我國職業(yè)教育的改革與發(fā)展，特別是深層次的教學改革，提供了創(chuàng)新的理論支撐。

在思考工學結合等教學模式的實現(xiàn)策略時，不能脫離當下的時代背景，要處理好信息技術條件下職業(yè)教育理論的共性與個性的問題，通過堅守共同性、突出個性化的過程，來凸顯信息技術條件下教學模式的特色。通過校企合作開發(fā)某一職業(yè)典型工作任務的虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產等數(shù)字化教學資源可以有效還原企業(yè)生產、建設、管理和服務崗位一線的場景，為學生提供技能訓練所需要的“真實”流程、“真實”工藝、“真實”生產場景等，有效提地提高高職院校技能教學的質量，可大大降低教學成本、規(guī)避實訓風險等。

3 信息技術條件下高職教學模式改革的基礎（The teaching mode reform's basics in Higher Vocational Education under modern information technology）

3.1 相對成熟的校園數(shù)字化系統(tǒng)

相對成熟的校園數(shù)字化系統(tǒng)在全院十多年的推行過程中，從無至有，從有到全，建立了校園數(shù)字化系統(tǒng)集合、信息化模塊、網(wǎng)絡應用子系統(tǒng)三級構架，在全校教師、學生、管理者學習和工作中植入信息化的理念和行動。校園數(shù)字化系統(tǒng)集合以教育教學為核心，以標準化體系為流程總線，滿足師生網(wǎng)上工作學習、網(wǎng)上辦事、網(wǎng)上生活。其中教學信息化模塊完成以下建設：培養(yǎng)方案管理系統(tǒng)、教學評估管理系統(tǒng)、教務管理系統(tǒng)、教師日志、教務員日志、督導員日志、學籍管理系統(tǒng)、專業(yè)建設電子書、學生頂崗實習管理系統(tǒng)、空中課室（教學資源庫）、學生成績管理系統(tǒng)等覆蓋師生教學的網(wǎng)絡應用子系統(tǒng)。專業(yè)建設電子書、空中課堂是教學信息化模塊中涉及專業(yè)、課程的兩個重要網(wǎng)絡應用子系統(tǒng)，專業(yè)建設電子書由“設計篇”“實施篇”及“效果篇”構成，從專業(yè)設計到畢業(yè)生就業(yè)一年，全程跟蹤四年專業(yè)建設周期?？罩姓n堂打造集展示、存儲、教學和學術交流于一體的教學資源平臺，全面聯(lián)動與教學相關的各種資源，實現(xiàn)教學資源利用的最大化。

3.2 組建虛擬仿真工作室

現(xiàn)代信息技術的重點部分并不是它本身能為學校做什么，而是它在學校的現(xiàn)有基礎上、結合學校成熟的實踐經(jīng)驗形成融合。在省級示范性軟件學院建設過程中，成立虛擬仿真工作室，由院領導直管，各教學部門的主任為成員，工作室負責統(tǒng)籌管理全院各專業(yè)教學仿真實訓軟件開發(fā)工作，研究制定專業(yè)教學仿真實訓軟件開發(fā)總體規(guī)劃和相關技術規(guī)范標準，指導專業(yè)教學仿真實訓軟件開發(fā)，審核專業(yè)教學仿真實訓軟件開發(fā)成果?！皩W校的任務是幫助學生獲得專家行為所需的所有知識，包括陳述性知識和程序性知識，當然也包括對概念的深層理解，以幫助學生對真實世界的問題進行推理[4]?！?/p>

在各教學單位，下設各相關專業(yè)的虛擬現(xiàn)實仿真實訓教學工作小組，由各教學部門的主任牽頭，專業(yè)帶頭人為主要負責人，骨干教師和合作企業(yè)負責人為主要成員，按照整體規(guī)劃、分步實施、共建共享、邊建邊用的原則，選擇石油化工生產技術專業(yè)、物流管理專業(yè)等兩個央財支持項目為基礎，聯(lián)合有關企業(yè)，獨立或合作開發(fā)一批代表學院水平、具有職業(yè)教育特色的標志性、共享型專業(yè)教學仿真實訓軟件包，推動全院專業(yè)教學模式和教學內容改革，滿足職業(yè)院校學生自主學習和多樣化學習的需求，整體提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平和質量。

3.3 優(yōu)勢專業(yè)

以石油化工生產技術、物流管理兩個優(yōu)勢專業(yè)試點，作為工科、文科工學結合、校企合作的實踐典型，解決的問題具有很強的針對性，同時也具有很好的對比性。工作室與石化工作小組聯(lián)合石化企業(yè)開發(fā)石油化工生產技術專業(yè)的典型工藝操作、工藝控制和設備維護等，與物流工作小組合作建設物流管理專業(yè)的典型工作任務的虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產等數(shù)字化教學資源，將企業(yè)的生產過程、工作流程等信息實時傳送到課堂，使企業(yè)兼職教師在生產、工作現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學，以形成信息技術條件下的現(xiàn)代教學模式。

如我院石油化工生產技術屬于重點專業(yè)，曾獲得市級示范性建設專業(yè)、省級重點建設專業(yè)和中央財政支持重點實訓基地等榮譽，與企業(yè)一同開發(fā)優(yōu)質教學資源，將企業(yè)的一些可用于課堂教學的內容開發(fā)出來，同時學校的教學資源也可以應用于企業(yè)，讓專業(yè)建立豐富的網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)了全體專業(yè)教師資源共享。物流管理專業(yè)物流速遞核心課程的教學，圍繞校園順豐速遞生產性實訓基地與企業(yè)開展合作，通過信息技術解決物流速遞基本知識學習、日常管理、全過程跟蹤，合理計算學生實踐學分問題。開發(fā)物流速遞典型工作任務的虛擬流程，模擬真實工作過程，設定典型問題，學生通過通關游戲，學習物流快遞知識，基本解決了學生上崗后面臨的核心問題。在信息化建設方面積累了較高的技術及大量人才，連獲多項省市及國家級獎項。

4 信息技術條件下高職教學模式改革探索的價值與思路（Value and idea of the teaching mode reform in Higher Vocational Education under modern information technology）

校企合作以合作互惠、雙贏互動為原則，注重發(fā)揮高校在現(xiàn)代信息技術下的實踐探索和優(yōu)勢，有利于聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)進行高端技術技能型人才的需求調研與培養(yǎng)、技術項目合作研究與開發(fā)、培訓與研究等共同關心的話題建立對話機制，構建職教聯(lián)盟交流合作平臺，充分促進校校、校企、企企的合作，有利于發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展?！敖虒W當然是一個藝術，在藝術中任何事情都可能發(fā)生；必要的是為聆聽者構建強大的經(jīng)驗。這不只是為教學，它必須做的比教學更多的。這個正式確定的目標是學習者提高自己的專業(yè)知識和技能[1]?！?/p>

工學結合的教學模式得到高職教育的廣泛認同，其發(fā)展動力源于部分尖銳的職業(yè)教育弊端的改革：由于過分重視學校理論學習，導致學生實際工作能力的缺乏；另一個主要弊端是，在缺乏與實際工作過程相聯(lián)系的條件下，學生往往對學校本位學習不感興趣。在這一背景下，慢慢地有越來越多的研究者開始嚴肅地考慮這兩種學習，他們發(fā)現(xiàn)，在工作過程情境的價值導向學習中由于有機會立即應用知識，因此，學習者的學習興趣得到提高。

4.1 信息技術條件下高職教學模式改革的價值

高職教育是為培養(yǎng)企業(yè)一線需要的高技術技能型人才，學生如果沒有企業(yè)學習的經(jīng)歷，想實現(xiàn)高職教育與企業(yè)的“零對接”、想學生一畢業(yè)就能就業(yè)，那簡直是天方夜譚，但校企合作的運行除了要有一定的理念作指導，又要一定的經(jīng)濟基礎作支撐?！肮ぷ鞅疚粚W習對于克服學習的僵化、無趣、與現(xiàn)實相脫離等弊端， 提高學生的學習興趣，整合理論知識與實踐知識，促進工作訣竅、默會知識的學習以及實踐能力的發(fā)展，無疑是非常有效的。這是工作本位學習最大的價值所在， 這些價值是學校本位學習所不具備的[5]?！?/p>

校企合作實際上是學校與企業(yè)之間的一種資源交換，一種涉及不同社會與經(jīng)濟主體之間的社會合作，如果學校一方主動出擊還是解決不了根本問題，較難保證校企合作的長效性，那么，通過現(xiàn)代信息技術的應用，來緩解企業(yè)的諸多不愿意，將大大節(jié)省雙方成本，提高合作效益。

4.2 信息技術條件下高職教學模式改革的思路

4.2.1 堅定核心培養(yǎng)觀念

在教育教學實踐中，教師在制訂人才培養(yǎng)方案、設置課程、選擇教學內容、設計教學環(huán)節(jié)時，應針對學生職業(yè)崗位、崗位群主動設計開發(fā)與之相對應的課程，R?基思?索耶在深層學習的論述中指出：“深層學習要求學習者在新舊知識、概念、經(jīng)驗間建立聯(lián)系，將他們的知識歸納到相關的概念系統(tǒng)中，尋找模式和基本原理，評價新的想法，并且能將這部分想法與結論聯(lián)系起來，了解對話的過程，對話的過程就是知識產生的過程；還需要學習者能夠批判地檢查論據(jù)的邏輯性，對其理解及學習的過程進行反思[4]?！苯虒W模式的構建不僅包含著價值觀、人才觀、質量觀等教育哲學的核心觀念，而且也涵蓋了教學觀、課程觀、學生觀等課程和教學理念與教育哲學核心觀念的有機統(tǒng)一。信息技術條件下教學模式的構建應包括以下理念：培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的目的觀，即基本價值取向；培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德智體美等方面全面發(fā)展的高技術技能型專門人才的人才觀；以能力為核心的質量觀；理論課與實踐課分別系列化的課程觀；突出實踐教學的地位，以學為主、工學結合、校企合作的教學觀；以學生為中心，一切為了學生全面發(fā)展的學生觀。

4.2.2 樹立“以學生為中心”的教學觀

遵循“講解―接受”的單向信息傳遞的教學模式，學生往往感到枯燥乏味，難于認知，使學生在教學過程中自始至終處于被動狀態(tài)，學生學習的主動性、積極性難以發(fā)揮。隨著信息技術的日益成熟，以“以教師為中心”“以課堂為中心”“以教材為中心”的教學模式必然遭受沖擊，“以學生為中心”教學觀已具備天然的時機，在信息時代背景之下，體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體性作用，這將真正有了可能。而這對教師知識的要求無疑提高更多，“專家能識別新手注意不到的信息特征和有意義的信息模式；專家獲得大量的內容知識，這部分知識的組織方式反映專家對學科的理解深度；專家的知識不能簡化為一些孤立的事實或命題，而應反映應用的情境。即該部分知識受一系列環(huán)境的制約；專家能夠毫不費力地從自己的知識中靈活地提取重要內容；盡管專家諳熟自己的學科，但這不能保證他們會教導他人；專家應付新情景的方法靈活多樣[6]?！?/p>

信息技術的利用可以根據(jù)專家教師的要求將其過程和現(xiàn)象立體、多方位和動態(tài)化體現(xiàn)出來，這樣可以使學生更全面地進行觀察和分析，加深對問題的認識和理解，在整個教學過程中以學生為教學設計的主體，企業(yè)參與，由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用典型工作任務的虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產等數(shù)字化教學資源，仿真模擬等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地掌握知識和技能的目的。

4.2.3 利用現(xiàn)代信息技術探尋校企合作點

很多高職院校在進行工學結合改革實踐過程中，都感到企業(yè)的合作動力不足。合作指共同創(chuàng)作；共同從事，或指兩人或多人一起工作以達到共同目的，也指聯(lián)合作戰(zhàn)或操作。合作的基本條件是有一致的目標、同意的認識和規(guī)范、相互信賴的合作氣氛、具有合作賴以生存和發(fā)展的一定的物質基礎。當專業(yè)與企業(yè)談合作的時候，應審視一下以上幾點是否充分，如石油化工生產技術專業(yè)由于央企單位改制的政策，與大型石化企業(yè)簽訂了長期合作協(xié)議，還與省內其他石化類企業(yè)開展專業(yè)建設、實習、就業(yè)和職工培訓等方面的合作；物流管理專業(yè)教師研發(fā)的虛擬教育軟件，可以大大縮短員工上崗培訓時間，為企業(yè)節(jié)約大量培訓成本，大大提高企業(yè)的積極性。通過現(xiàn)代信息技術，在重視解決涉及核心機密、零部件易損、流水線作業(yè)效率降低校企合作難點問題時，也可以和必須解決這部分問題，使得企業(yè)沒有后顧之憂。

高職教育的教學內容多指向于某一職業(yè)的工作任務、工作的內在聯(lián)系和工作過程知識。某一職業(yè)的工作過程是完成一個企業(yè)工作任務的完整的勞動進程，工作成果始終是其所要達到的目標。工作成果是具體的產品，即貨物或服務。在完整的生產過程中，完成最終的產品通常是由多個工作過程所組成的。一個工作過程的成果可以是一個具有代表性的中間產品。職業(yè)教育的教學內容不再按照學科及學科自身的邏輯體系來構建?！皞鹘y(tǒng)的職業(yè)教育在學科體系的框架下尋求與職業(yè)的關系，以工作過程為導向的職業(yè)教育突破了學科體系的框架，將工作過程知識作為職業(yè)教育的核心，將典型的工作任務作為工作過程知識的載體，并按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律構建教學內容，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力[7]?！笔突どa技術專業(yè)與大型石化企業(yè)的合作形成強大的行業(yè)背景和深層的產學關系，建設常減壓蒸餾、催化裂化虛擬仿真實訓室，以大型石油化工行業(yè)為切入口，探討建設一條虛擬生產與實訓結合的工作流程線，融入石化行業(yè)的煉油和化工生產過程，以典型裝置如蒸餾和聚合為切入點，對學生實訓和對社會技術服務。

在實施包括新生入學專業(yè)教育實習、生產工藝流程認知實習、專兼職雙導師創(chuàng)新頂崗實習的“三段分層遞進”中獲得企業(yè)的贊賞和肯定，改革原有的實踐教學教學模式，探索開放性和職業(yè)性相結合的現(xiàn)代信息技術條件下的實踐教學模式。物流快遞虛擬現(xiàn)實仿真軟件通過三維動畫通關游戲，通過人機交互，學習物流速遞知識，主要解決運輸收件遇到的主要問題，如貨運方式的選擇、單據(jù)的填制和審閱、復雜物品和危險品運輸要求規(guī)范，將種類繁多、頻率稀少的典型問題用動畫展示出來，采用游戲通關的方式設計，大幅提高知識的覆蓋面和技能的掌握情況，巧妙的找到校企合作利益結合點。

5 結論（Conclusion）

學校聯(lián)合企業(yè)不可能一下子將企業(yè)的全部生產過程、工作流程進行數(shù)字化教學，使學生隨時多次進行技能訓練，提高真實操作的能力，降低風險，比如石油化工生產技術專業(yè)的仿真模擬生產裝置的開停工和事故處理等過程，物流管理專業(yè)的物流速遞虛擬使學生有效掌握豐富的速遞基礎知識，但卻與企業(yè)工作中真實業(yè)務情境下的勞動強度和壓力相比還有很大差距。在進行高職教學模式改革中，單從學校談改革是困難的，根據(jù)邁克爾?波特的五力分析模型，至少要考慮準學生的選擇、畢業(yè)生的水準、其他高職院校的競爭、部分普通本科高校向應用技術型高校轉型、新涌現(xiàn)的網(wǎng)絡教學形式，很難說改革是主動的還是被動的，也不能說是完成或將開始，只能說在現(xiàn)代信息技術下改革和探索是始終進行無法停止的實踐。

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作者簡介：

劉樂星（1963-），男，碩士，副院長/副教授.研究領域：教育信息化管理.

第8篇：石油化工基本知識范文

中心現(xiàn)有教師64人，其中正高職稱占比58%，青年教師中碩士以上學歷占比91%，87%以上教師具有工程實踐經(jīng)歷及背景，3名教師獲化工注冊工程師資格。

中心現(xiàn)有實驗室面積14 000平方米，固定資產總值7 700萬元，設備3 200臺套，10萬元以上設備220臺。下設化工原理實驗室、反應工程實驗室、分離工程實驗室、化工工藝實驗室、化工計算與模擬實驗室、啤酒中試車間實驗室、精細化學品合成中試車間、分析測試實驗平臺、液相色譜開放實驗室、氣相色譜開放實驗室、石化工業(yè)展館、創(chuàng)新實驗室等，承擔了學校6個學院、23個專業(yè)的22門實驗及實訓、創(chuàng)新等教學任務，年均承擔17萬人次的教學，還向周邊高校、企業(yè)及中學提供開放實習、技術服務、員工培訓及參觀體驗等，年均接待2 000余人次。

理念先行，建設有思路

當今社會急需怎樣的化工人才？與一些發(fā)達國家的高等教育進行橫向比較，我們的距離在哪里？與高等教育大眾化之前的中國高等教育進行縱向比較，明顯的差異在哪里？學校發(fā)展歷程中最鮮明的特點是什么？基于對這些問題的思考，常州大學在建設化工實驗教學中心的過程中始終遵循著一個明確的理念―“大工程觀”。

近3年，圍繞化工專業(yè)工程教育，中心教師承擔了“構復合型人才培養(yǎng)體系，建立體化實驗實訓中心，育創(chuàng)新型卓越工程人才”“基于CDIO與‘卓越工程師教育培養(yǎng)計劃’的石油化工卓越人才培養(yǎng)的研究與實踐”等4項省級教改課題，“與IchemE接軌的化學工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)體系的研究與實踐”“現(xiàn)代化工實驗創(chuàng)新模式的研究與實踐”等17項校級教改課題。中心以平臺建設為主要內容的教學研究工作獲6項省級教學成果獎，在《中國高等教育》等雜志上發(fā)表教學研究論文39篇。

儀器裝備，自制有特色

為了踐行化工教育“大工程觀”理念，中心將仿真技術、數(shù)字化在線檢測顯示技術、控制技術和多媒體交互技術引入實驗裝置開發(fā)中，研制了DCS控制填料精餾塔、填料吸收塔、流體流動―輸送機械―傳熱綜合實驗平臺、洞道干燥、板框過濾、固定床微型反應器、MCGS組態(tài)控制篩板精餾塔、MCGS組態(tài)控制轉盤萃取塔、mini plant等40余套實驗裝置，所有裝置均由教師設計、指導制作、安裝和調試。這些裝置匯集了國內外化工實驗裝置先進裝備技術，融入了較新科技發(fā)展和教師的科研成果，具有多功能化、集成化、數(shù)字化、自動化和中型化等特色，受到了閔恩澤、金涌、袁渭康等院士的好評，前來中心進行專題交流的國內外高校有100余所。其中，“DCS控制液體流動―輸送―傳熱―精餾綜合實驗平臺”獲“首屆全國高等學校自制教學儀器設備優(yōu)秀成果獎”。

一系列工程化特色鮮明的中型實驗裝置建成后，應用于實驗及實習教學中，一定程度上加大了學生工程實踐能力的培養(yǎng)，然而仍然沒有真正破解“實習動手難”的難題。由于化工裝置存在自動化程度高、危險性高等原因，化工專業(yè)學生進入企業(yè)實習時，比其他專業(yè)的學生更加難以獲得實際的動手機會，“實習動手難”的問題尤為突出。

為了解決這一難題，中心提出了“化工單元裝置以‘實’為主，以‘虛’為輔；全流程生產裝置以‘虛’為主”的進一步建設思路。2010年，中心以自制的40余套實體裝置為原形，開發(fā)“網(wǎng)上3D實驗室”，將這40余套裝置在網(wǎng)絡共享，實現(xiàn)了遠程實驗、遠程預習指導、在線成績生成、教學視頻瀏覽、實驗報告上傳、人機互動等功能，同時開始探索3D仿真軟件的開發(fā)。2012～2013年，中心先后建成了“常減壓3D仿真軟件”“甲醇合成與精制3D仿真軟件”（第一產權單位），率先在全國化工類高校中建成“化工3D虛擬仿真實驗教學中心”。2013年5月，中心實現(xiàn)了“甲醇合成與精制3D仿真軟件”的遠程登錄、廣域網(wǎng)運行，標志著化工3D軟件的全球共享。2014年，該虛擬中心被評為首批“國家級虛擬仿真實驗教學示范中心”。

實驗改革，內涵有提升

在自制工程化裝備及虛擬仿真軟件的基礎上，中心將所有實驗項目優(yōu)化調整為綜合型、設計型實驗，包括將以往認為只能是驗證型實驗的項目，也改造為綜合型實驗，有力地支撐了學生知識應用能力、工程實踐能力、科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體的做法是：

（1）全流程自制中試裝置很好地滿足了工程性訓練要求。由于自制的設備規(guī)模均采用小型工業(yè)化設備尺寸，過程原理、控制方式、測試方法均來自實際工業(yè)過程，學生可在校內進行兩類工程性訓練。一是進行工業(yè)化中試規(guī)模生產實訓：從原料純化、流程匹配、操作參數(shù)優(yōu)化、開停車調試、分析方法建立、化工儀表控制，到設備清洗與檢修等生產各環(huán)節(jié)進行全面訓練，讓學生熟悉原料與產品性能、反應原理、生產過程、流程組織、主要設備基本原理，懂得有關機、電、儀、分析方面的基本知識，體會現(xiàn)代化化工生產的特點。二是參與指導教師研究課題，進行工程性放大研究實驗：以小試結果為基礎，進行中試放大數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、宏觀動力學數(shù)學模型建立、基礎設計，為工程設計奠定基礎，讓學生體會化工過程開發(fā)與工程放大的全過程，真正提高學生的工程能力。

（2）在驗證型實驗中增加流程模擬軟件Aspen Plus的使用。在原為驗證型基礎數(shù)據(jù)測試實驗中，在學生完成實驗數(shù)據(jù)點的測試與結果計算后，要求學生再利用理論課程中涉及的Aspen Plus軟件，模擬計算相應的數(shù)據(jù)，與實際實驗得出的數(shù)據(jù)相比較，再查閱相關文獻資料，最后對三條途徑得出的數(shù)據(jù)進行綜合誤差分析。例如：在“二元氣―液平衡數(shù)據(jù)的測定”實驗中，要求學生用三點實驗數(shù)據(jù)以Aspen plus對氣液平衡數(shù)據(jù)進行回歸，拓展了學生數(shù)據(jù)處理的思路，也進一步增強了學生對以往所學知識的運用能力。

（3）在綜合型實驗中增加工程設計內容。中心把工程設計內容引入到實驗教學中，打破以往實驗教學的局限。例如，在“乙苯脫氫制苯乙烯工藝實驗”中，要求學生將實驗得到的混合物作為原料，延伸設計乙苯、苯乙烯的精餾分離，并繪制簡單的流程示意圖及物料流程圖。

開放運行，自主學習有平臺

中心自2006年以來，始終堅持開放式教學。在實驗項目中，既可以由中心提供選題（主要為選修實驗、實習項目），也可以由學生自帶課題，中心為學生提供技術指導、場地支持，構建“以學生為主體、以能力培養(yǎng)為核心、以挖掘學生潛力為宗旨的學生自主學習和實驗”的開放實驗教學管理運行機制。

（1）自助式開放實驗“超市”。校企共建的氣譜實驗室（30臺氣譜儀、1臺氣質聯(lián)用儀）、液譜實驗室（10臺液譜儀、1臺液―質聯(lián)用儀）和化工計算及仿真實驗室（含100臺筆記本電腦、138臺臺式電腦，配置ORIGION，CAD，ASPEN，CHEMDRAW等專業(yè)工具軟件以及包含2個3D仿真流程模擬軟件在內的40余種仿真軟件）全天面向學生開放。

（2）預約開放大型儀器。從2011年起，現(xiàn)代分析實驗室逐步實現(xiàn)大型儀器的開放。從最初開放一些畢業(yè)環(huán)節(jié)中使用頻率高、操作難度相對較低的儀器，到目前多數(shù)大型儀器的預約全時開放。預約開放的大型儀器包括核磁共振波譜儀、場發(fā)射掃描電鏡、透射電鏡、哈克流變儀、X―射線衍射儀等30余臺，提高了學生高端儀器的分析技能與創(chuàng)新科研水平，提高了大型儀器的使用效能。主要做法是：通過專題培訓與考核學生取得操作資格，并在中心教師指導下操作一定時數(shù)，取得獨立操作資格，然后可以網(wǎng)上預約使用，最后參與績效及信譽考核。

（3）實驗室場地及項目開放。學生自行組成學習小組，預約“阿司匹林生產工藝”“啤酒生產工藝”“原油實沸點”等實驗，或學生根據(jù)自己的興趣自擬實驗項目預約場地進行實驗。場地及項目的開放，有效地促進了學生工程能力、操作技能和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

開放的支持平臺，培育了一批創(chuàng)新科技成果。近3年，學生獲得包括“挑戰(zhàn)杯”全國大學生科技作品競賽特等獎、全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽一等獎在內的省級及以上獎勵200余項；中心教師獲得包括2項國家科技進步獎二等獎在內的科技成果獎60余項。

示范輻射，彰顯“大工程觀”特色

第9篇：石油化工基本知識范文

關鍵詞：體育教育；擲標槍；“二段式”教學

從現(xiàn)代心理學理論角度分析，學生學習與掌握體育運動技能，是由心身合二而一完成的。通過構建“二段式”教學模式，并在擲標槍教學中進行實驗研究，皆在為提高教學質量和促進體育教育專業(yè)術科教學改革提供參考。

1、研究對象與方法

1.1研究對象

廣東石油化工學院體育學系2011級本科1-4班（男75人，女11人）、5-8班（男76人，女11）分別為對照組和實驗組。

1.2研究方法

主要采用教學實驗法。對照組采用原有教學模式教學，實驗組采用“二段式”教學模式教學。實驗前對兩組的相關數(shù)據(jù)測試，均無顯著性差異。實驗前后兩組都按我院體育專業(yè)考試大綱進行考核，但是實驗組考核內容略有增多，難度加大。對實驗結果進行數(shù)理統(tǒng)計進行顯著性分析。

2、“二段式”教學模式構建

2.1“二段式”教學模式構建的理論依據(jù)

人所具備的一切能力或技能按其本身的性質和特點，可分為動作技能和心智技能兩種。體育運動技能屬“動作”技能之一；而心智技能則指順利完成某種任務的心智活動方式，它是借助內部語言在頭腦中進行的認識活動方式。包括感知、記憶、想象和思維，并以抽象思維為主要成分[1]。根據(jù)現(xiàn)代心理學的動作技能和心智技能的基本理論，將傳統(tǒng)教學的基本部分教學階段劃分為兩段，并分別明確各段的教學目標，即前段，體育運動技能能力教學階段，教學目標：發(fā)展學生的運動技術、技能和體能；后段，體育智力技能教學階段，教學目標：培養(yǎng)學生對體育教學目標的感知能力、觀察能力、分析綜合能力，記憶體育知識、技術、技能、方法的能力等。這種操作突出了師范專業(yè)的特點和理論與實踐結合、身體練習與智力訓練相結合的教學設計，更具有科學性和合理性。

2.2“二段式”教學模式教學目標體系構建

經(jīng)多位有關專家，結合28學時/輪教學任務，確定擲標槍教學目標體系。見表1。

2.3 “二段式”教學模式的操作

2.3.1 課中教學操作

擲標槍的技術動作比較復雜。在“二段式”教學的課堂操作中，運動技能階段與智力技能階段的時間分配比例可視教學進程等確定，總體采用32比例。

2.3.2“課內外一體化”教學操作

“二段式”教學采取改變以往的課后全部松散式作業(yè)，變?yōu)檎n內、課外結合進行教學設計，使課內和課外的教學內容和時間安排等形成優(yōu)化的組合，達到嚴謹?shù)摹罢n內外一體化”教學操作。對課外學生學習時間的控制、學習場所和資料的提供等要在教學設計中充分考慮和體現(xiàn)。

2.3.3“主題式”教學操作

“主題式”教學操作主要是針對發(fā)展每一個學生的自主學習、自覺掌握知識和技術及方法、自我評價等，培養(yǎng)學生獨自達到有計劃、有目的、有方法、有能力地學習的能力。

方法：以教材內容為載體，設立若干教學主題，在主題實施中附加實現(xiàn)多項教學目標的要求，達到“一題多標”的教學效果。

2.4“二段式”教學模式學習評價與計分

建立“二段式”教學模式的學習評價體系考慮的基本因素：依據(jù)教學目標體系確定學習評價因素；確定學習評價因素權重，見表1；由任課教師和學生構成學習評價主體，評價人員的數(shù)量3人以上；采用過程與終結、定性與定量、自評、互評和師評相結合的評價方法。

“二段式”學習評價與計分方法。以全部教學“主題”為試題，按評價因素（即教學目標）分項進行計算各項得分，再按各級目標權重分別計算出各級目標的得分，體育運動能力得分和體育智力能力得分，二者之和是擲標槍成績。

3、結果與分析

3.1學生能力比較

通過“主題式”教學引導學生對擲標槍技術理論、教材教法進行分析，并進行相應的訓練，“培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、自主學習能力等”，這既是使學生學習掌握運動技術的需要，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的需要。實驗后，對兩組學生掌握推鉛球的基本知識（問答、論述等）的程度和教學實踐能力、以及創(chuàng)新練習法及游戲法等能力等進行了測試，結果都出現(xiàn)很顯著性差異。

3.2 學生擲標槍綜合成績比較

教學后對兩組學生綜合能力進行測評，實驗組高于對照組，統(tǒng)計學檢驗P

表2實驗組與對照組擲標槍綜合成績差異檢驗

實驗組 對照組 T 顯著性

最高分 97 93

最低分 68 61

平均分 85.9 76.3

標準差 7.554 8.228

標準誤 0.628 0.689

D 0.2789 O.2826 2.71 P=0.007

4、結論

構建“二段式”教學模式，并在體育教育專業(yè)擲標槍教學中進行實驗，突破了傳統(tǒng)學生以技術教學為主的術科課堂教學；注重發(fā)展學生體育智能，適應現(xiàn)代化教學需要，樹立學生實現(xiàn)教學目標意識，發(fā)揮學生主體作用；提高學生思維能力，培養(yǎng)學生自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，促進學生掌握運動技術、基本理論知識和教學方法。

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