統(tǒng)計(jì)學(xué)課題研究精選(九篇)

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第1篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)課題研究范文

運(yùn)用項(xiàng)目實(shí)踐模式的起因

針對(duì)高分低能、創(chuàng)造力缺乏的現(xiàn)象,國(guó)家設(shè)立了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為目的的《通用技術(shù)》課。2008年9月,北京正式進(jìn)入課程的實(shí)驗(yàn)。如何面對(duì)這門(mén)課,如何上好這門(mén)課,如何讓學(xué)生接納并喜歡這門(mén)課,如何讓這門(mén)課在實(shí)踐中不斷取得更大的發(fā)展,真正達(dá)到提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的目的,項(xiàng)目實(shí)踐模式針對(duì)這一系列問(wèn)題不斷摸索、不斷實(shí)驗(yàn)和總結(jié)而形成的具有自己特色的課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)的有效性。

《通用技術(shù)》教學(xué)不能只教教材,而要活用教材。通過(guò)第一年的實(shí)踐,重新解讀課標(biāo)、組織教學(xué)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生參與教學(xué)并感受到所學(xué)的知識(shí)能在生活中得以應(yīng)用。

項(xiàng)目實(shí)踐模式的提出,是關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng);注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng);立足科學(xué)技術(shù),加強(qiáng)人文素養(yǎng)的教育;緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化;豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化。經(jīng)過(guò)反復(fù)論證,選擇了項(xiàng)目實(shí)踐模式進(jìn)行教學(xué)。

運(yùn)用項(xiàng)目實(shí)踐模式提高教學(xué)的有效性

項(xiàng)目,即在一定的約束條件下,具有明確目標(biāo)的一次性任務(wù)。項(xiàng)目實(shí)踐模式是指以項(xiàng)目承載理論知識(shí),使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng),學(xué)習(xí)貫穿在項(xiàng)目中的知識(shí),并通過(guò)實(shí)踐掌握和運(yùn)用這些理論知識(shí),提高技術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)綜合能力。

項(xiàng)目實(shí)踐模式是學(xué)生每個(gè)人都參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng),注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中,理解和把握課程要求的知識(shí)技能,體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣,培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

課堂上設(shè)置了新的內(nèi)容形式“我是小小設(shè)計(jì)師”的活動(dòng)。讓學(xué)生提出他們想要完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目,經(jīng)過(guò)評(píng)選,確定項(xiàng)目“書(shū)架的設(shè)計(jì)與制作”。學(xué)生們對(duì)這門(mén)課非常期待,為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及課標(biāo)要求,需要有一些小項(xiàng)目配合。這些小項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)相互貫穿,使教學(xué)主線清晰,學(xué)生的學(xué)習(xí)思路明確。學(xué)生知道如何從“做中學(xué)”和“學(xué)中做”,要想實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果,項(xiàng)目的選擇就尤為重要。

《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》 的項(xiàng)目設(shè)計(jì)案例:

具體項(xiàng)目選擇

一、選擇項(xiàng)目的角度

需求角度:如衣帽架、扳手、書(shū)架;知識(shí)角度:旋轉(zhuǎn)木馬的拼裝、賽車(chē)的設(shè)計(jì)與制作、衣帽架、扳手、書(shū)架;技能角度:螺栓、螺母的加工、衣帽架、扳手、書(shū)架。

二、選擇項(xiàng)目應(yīng)考慮的問(wèn)題

項(xiàng)目選擇的層次性:把完成整個(gè)項(xiàng)目必須掌握的概念和知識(shí)分解到項(xiàng)目設(shè)計(jì)的不同階段。即“初次接觸”、“加深印象”、“深入了解”和“總結(jié)提高”四個(gè)階段。通過(guò)這種循序漸進(jìn)的方法,讓學(xué)生最終掌握這門(mén)課程的全部知識(shí)。

課程整合:以“設(shè)計(jì)的表達(dá)與交流”一節(jié)為例。其中有美術(shù)課中的繪畫(huà)基礎(chǔ),有數(shù)學(xué)課中的立體幾何及制圖知識(shí)等。在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí),注意與這些學(xué)科課程的聯(lián)系,復(fù)習(xí)并運(yùn)用這些學(xué)科的知識(shí)。

項(xiàng)目間的關(guān)聯(lián)性:每一個(gè)項(xiàng)目的選擇都應(yīng)承載著下一個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容,為下一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施打下基礎(chǔ)。使學(xué)生感受到知識(shí)的連貫性,并將先前所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到下一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐中去。

項(xiàng)目實(shí)施的前提條件

一、環(huán)境與設(shè)備的準(zhǔn)備

項(xiàng)目的實(shí)施離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。有了專(zhuān)用教室、技術(shù)準(zhǔn)備室、庫(kù)房和配套的專(zhuān)用工具,就使得項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃具備了可實(shí)施的物質(zhì)條件。

二、教師隊(duì)伍建設(shè)

有了先進(jìn)的教育教學(xué)理念,還要有教師的感悟和教學(xué)激情才能轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,貫徹到課堂中去。才能使《通用技術(shù)》課上出自己的特色,打造活力技術(shù)課堂。真正培養(yǎng)具有技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神的人才。

教師隊(duì)伍的穩(wěn)定也是保證教學(xué)的必要條件。改變兼職多、專(zhuān)職少的狀況,只有專(zhuān)職教師才可以把全部精力放在教學(xué)上。

三、教師準(zhǔn)備

教學(xué)方面:教師提前共同分析教學(xué)內(nèi)容撰寫(xiě)教案、制作幻燈片試講(全程錄像每次試講的過(guò)程)個(gè)人根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教案、幻燈片稍加修改 課堂應(yīng)用第一天課后交流教學(xué)情況對(duì)教案和幻燈片再修改。

操作方面:在項(xiàng)目實(shí)踐模式的實(shí)施過(guò)程中,教師首先親身經(jīng)歷實(shí)踐過(guò)程。對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行考察、實(shí)際設(shè)計(jì)和制作,并記錄。只有親身經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程,才能設(shè)計(jì)具體的教學(xué)安排,推測(cè)學(xué)生能夠達(dá)到的程度,知道教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)以及課時(shí)分配。

項(xiàng)目實(shí)踐模式所承載的知識(shí)和技能

實(shí)施項(xiàng)目實(shí)踐模式,必須與《通用技術(shù)》課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。在項(xiàng)目實(shí)施中,教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與到項(xiàng)目中去,滿(mǎn)足學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望,學(xué)習(xí)才有可能是自覺(jué)的、高質(zhì)量的。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中,理解和把握課程要求,在教師的引導(dǎo)下思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、完成項(xiàng)目,從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

從“書(shū)架實(shí)踐項(xiàng)目”的選擇看項(xiàng)目實(shí)踐模式所承載的知識(shí)和技能。

一、項(xiàng)目所承載的知識(shí)

設(shè)計(jì)的一般過(guò)程――《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》全書(shū)

設(shè)計(jì)的基本原則――《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第二章第二節(jié)

技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系――《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第二章第三節(jié)

設(shè)計(jì)的表達(dá)與交流――《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第三章第三節(jié)

材料――《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第四章第一節(jié)

木工工藝及工具的使用――《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第四章第二、三節(jié)

技術(shù)操作安全知識(shí)――《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第四章第二節(jié)

再創(chuàng)設(shè)計(jì)新意――《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第五章第一節(jié)

撰寫(xiě)產(chǎn)品說(shuō)明――《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第五章第四節(jié)

流程――《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第二章

二、項(xiàng)目所承載的技能

該項(xiàng)目所承載的技能包括畫(huà)線操作、鋸割操作、打磨操作、聯(lián)接操作、鉆孔操作及其他常用木工工具、設(shè)備使用。

完善知識(shí)體系

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,還有部分知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有涵蓋其中。這些遺漏的知識(shí)點(diǎn)采用“我與技術(shù)”的展示方式來(lái)彌補(bǔ)。這樣的小活動(dòng)使項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)更加豐富,既鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)、理解技術(shù)、表達(dá)技術(shù)的能力,又豐富完善了知識(shí)體系。

教師要提前一周布置作業(yè),規(guī)定主題,以小組為單位完成。學(xué)生展示形式不限(幻燈片展示、小品、相聲、講演等形式),展示規(guī)定時(shí)間為5分鐘,并且全程錄像。

技術(shù)展示貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,為學(xué)生搭建了一個(gè)認(rèn)識(shí)技術(shù)、評(píng)價(jià)技術(shù)的舞臺(tái)。將枯燥的理論知識(shí)變得具有趣味性,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,實(shí)現(xiàn)了他們滿(mǎn)足展示自我的愿望。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生自發(fā)地去探索技術(shù)世界。

評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大多是看重理論考試結(jié)果,這不利于客觀評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況。隨著教學(xué)改革的深入,評(píng)價(jià)方式也需要改變,應(yīng)將實(shí)踐操作與理論考試相結(jié)合,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)中的評(píng)價(jià)是一種綜合性評(píng)價(jià),即過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合、個(gè)體評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。由于項(xiàng)目實(shí)踐模式是以培養(yǎng)學(xué)生全面能力為目標(biāo)的理論加實(shí)踐的教學(xué)。因此,評(píng)價(jià)的是學(xué)生的全面能力,其中包括理論學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力,以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、責(zé)任心與創(chuàng)新性等非技術(shù)能力。要求學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)后,先自我評(píng)價(jià),然后學(xué)生互評(píng),最后老師作客觀評(píng)價(jià)。

在項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)人人參與的實(shí)踐與創(chuàng)造的活動(dòng)。因此,評(píng)價(jià)注重的不是最終結(jié)果,而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中理解和把握課程要求的知識(shí)技能,培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維方法。教師在學(xué)生項(xiàng)目操作中記錄學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過(guò)程,并作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的具體方法見(jiàn)表1。

項(xiàng)目實(shí)踐模式的反思

一、實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念――知識(shí)、技能、素養(yǎng)

項(xiàng)目圍繞一條知識(shí)主線,以落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)為基本目標(biāo),重視項(xiàng)目過(guò)程,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

二、教學(xué)合一

教師喜歡教,學(xué)生愿意學(xué),找到了教與學(xué)的契合點(diǎn)。

三、合理開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

有了課標(biāo),有了教材,再加上行之有效的教學(xué)模式,就能夠根據(jù)不同學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容靈活選擇項(xiàng)目載體。例如:結(jié)合學(xué)校教學(xué)設(shè)施和教學(xué)內(nèi)容安排了螺栓螺母制作項(xiàng)目,學(xué)習(xí)“機(jī)械加工工藝”和“攻絲套絲鉗工工藝”。

實(shí)踐證明,在新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下,《通用技術(shù)》課教學(xué)中項(xiàng)目實(shí)踐模式是一種行之有效的教學(xué)方式。

在充滿(mǎn)魅力的技術(shù)課堂上,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)揮特長(zhǎng)。自己設(shè)計(jì),自己制作,自我展示。他們感悟技術(shù),體驗(yàn)技術(shù),在技術(shù)的世界里成長(zhǎng)。不僅學(xué)到了知識(shí)和技能,培養(yǎng)了技術(shù)素養(yǎng),同時(shí)還鍛煉了意志品質(zhì)。教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)和博學(xué)多識(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

項(xiàng)目實(shí)踐模式的實(shí)施結(jié)果

將項(xiàng)目實(shí)踐模式實(shí)施前后學(xué)生的評(píng)教評(píng)學(xué)數(shù)據(jù)作對(duì)比,見(jiàn)圖1。

1.能否引起學(xué)生興趣

2.能否發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

3.是否注意落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

4.能否既教書(shū)又育人

5.是否認(rèn)真負(fù)責(zé)

從結(jié)果中看出,學(xué)生在“是否認(rèn)真負(fù)責(zé)”這一項(xiàng)上給予了最高評(píng)價(jià)。在“能否引起學(xué)生興趣”、“能否發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性”、“能否既教書(shū)又育人”三項(xiàng)調(diào)查的結(jié)果較上學(xué)期有明顯提高。

項(xiàng)目實(shí)踐模式的初步成果

經(jīng)過(guò)調(diào)查,學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋是對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐模式的肯定,北京市相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)這樣評(píng)價(jià)項(xiàng)目實(shí)踐模式:“實(shí)驗(yàn)中學(xué)提出的項(xiàng)目實(shí)踐模式是在這眾多探索中一個(gè)非常重要的成功案例,能把難點(diǎn)變成亮點(diǎn)就是突破。學(xué)生們通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐模式去理解科學(xué)技術(shù)與生活之間的關(guān)系,在老師的引導(dǎo)下一步步體驗(yàn)技術(shù)產(chǎn)品從構(gòu)想設(shè)計(jì)到制作完成的全過(guò)程。學(xué)生真正理解了現(xiàn)代生活中諸多的技術(shù)產(chǎn)品是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的,同時(shí)獲得了一種創(chuàng)造的快樂(lè),獲得了一種帶著自由的創(chuàng)造思想去展現(xiàn)自我的精神滿(mǎn)足。這是不多見(jiàn)的一種教育效果。也是我們追求的更高的教育價(jià)值?！?/p>

第2篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)課題研究范文

【關(guān)鍵詞】辦公信息系統(tǒng) 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)問(wèn)題研究 當(dāng)前社會(huì)發(fā)展情況

我們所說(shuō)的辦公信息系統(tǒng)是眾多計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的一部分，他不僅關(guān)系到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)等，還與多門(mén)學(xué)科息息相關(guān)。辦公信息系統(tǒng)與其它計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)一樣，都是在計(jì)算機(jī)硬件、軟件和其它應(yīng)用設(shè)備開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。辦公信息系統(tǒng)和其它系統(tǒng)要求有所不同，但是其開(kāi)發(fā)原理是一樣的，都有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的共同點(diǎn)。辦公信息系統(tǒng)是一個(gè)綜合的、多功能的計(jì)算機(jī)集成應(yīng)用系統(tǒng)，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展現(xiàn)已逐步形成了各自相對(duì)獨(dú)立的辦公信息系統(tǒng)。隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，如何處理信息和管理資料等，成了目前辦公信息系統(tǒng)的主要問(wèn)題。

一、串聯(lián)式的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)構(gòu)架

現(xiàn)代辦公場(chǎng)所一般都以總部為核心，下設(shè)基層由多個(gè)部門(mén)組成。雖然各部門(mén)相互關(guān)聯(lián)但又相對(duì)獨(dú)立，彼此分工合作，各負(fù)其責(zé)。這樣所涉及的辦公信息系統(tǒng)既有七獨(dú)立性又要有信息的共享，現(xiàn)在我們使用的多數(shù)是DBA集中管理模式，即把分散在各地的數(shù)據(jù)綜合成一個(gè)全局?jǐn)?shù)據(jù)模式。但是在使用中我們發(fā)現(xiàn)這種數(shù)據(jù)管理很難符合辦公信息系統(tǒng)的要求，即使全局?jǐn)?shù)據(jù)模式的設(shè)計(jì)和管理復(fù)雜程度忽略不計(jì)，也很難滿(mǎn)足現(xiàn)代靈活多樣的辦公信息系統(tǒng)環(huán)境和要求。現(xiàn)實(shí)的情況是，在一個(gè)大型辦公系統(tǒng)中，沒(méi)有一個(gè)人能夠全面了解和掌握全系統(tǒng)的情況和需求，給我們的辦公系統(tǒng)帶來(lái)一定的潛在威脅。在同一個(gè)辦公信息系統(tǒng)，數(shù)據(jù)不一致的情況時(shí)有發(fā)生，但DBA絕卻無(wú)法管理，愛(ài)莫能助。最近有人提出了聯(lián)邦式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，在辦公信息系統(tǒng)應(yīng)用上有了進(jìn)步。

根據(jù)聯(lián)邦式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，把輸入、輸出數(shù)據(jù)模式加以利用，辦公系統(tǒng)的各個(gè)用戶(hù)可根據(jù)需要共享其它部門(mén)的數(shù)據(jù)。同時(shí)根據(jù)其它部門(mén)的輸出數(shù)據(jù)建立本部門(mén)的輸入數(shù)據(jù)，在聯(lián)邦系統(tǒng)結(jié)構(gòu)提供語(yǔ)言協(xié)商機(jī)制，但是沒(méi)有全局性的控制系統(tǒng)，各部門(mén)可以自主獨(dú)立，也可以和其它部門(mén)分工協(xié)作，體現(xiàn)了現(xiàn)代辦公的形式和特點(diǎn)。

二、如何對(duì)多媒體信息的管理辦法以及處置方式

伴隨著信息時(shí)代的到來(lái)，辦公場(chǎng)所和設(shè)備也都實(shí)現(xiàn)了信息化。在辦公室我們不僅接收文字材料，聲音、圖像等多媒體信息也紛至沓來(lái)。以前由于受到互聯(lián)網(wǎng)及寬帶的限制，多媒體信息沒(méi)有得到廣泛的應(yīng)用，但伴隨著通訊信息的高速發(fā)展，我們的辦公信息也出現(xiàn)了多元化，有的文件不僅有文字，同時(shí)還可能包含聲音、圖像等多媒體信息。因此多媒體信息也正式成為我們辦公信息的一部分。

在現(xiàn)今的一項(xiàng)文件資料中，大都包含著文字資料、音頻資料、圖像資料等多種資料，各種資料間相互配合，從而構(gòu)成了展現(xiàn)在大眾眼前的資料。然而，對(duì)于組成整體資料的文字、音頻、圖像等進(jìn)行儲(chǔ)存于處理，則有著很大的差別，如一項(xiàng)資料，很可能文字資料所占儲(chǔ)存量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于音頻資料與圖像資料，因此，工作人員在進(jìn)行處理時(shí)，則要著重處理文字資料，保證將最重要的資料首先處理完善，而后在處理其他資料，若是以圖像資料或音頻資料為主時(shí)，也應(yīng)采用以上辦法對(duì)資料進(jìn)行處理。

除去管理方面的問(wèn)題，多媒體信息資料在物理表示形式方面也是多種多樣的，在這種情況下，若是仍然采用以往格式化的數(shù)據(jù)模型對(duì)信息資料進(jìn)行處理，很難完美的對(duì)其進(jìn)行處理，無(wú)法正確的向大眾展現(xiàn)出完整的信息。根據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及市場(chǎng)的需要，當(dāng)今辦公室在整理信息時(shí)大多采用的是面向?qū)ο蟮臄?shù)據(jù)模型，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，該方法能夠大大提高整理信息的辦事效率。使用面向?qū)ο蟮臄?shù)據(jù)模型，是在采用抽象數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展，使其能夠更好的服務(wù)于工作人員的日常辦公，其基本的思想仍然沒(méi)有創(chuàng)新性的發(fā)展，在整理信時(shí)依舊采用封閉和信息隱蔽的方式，這種方式的具體操作就是將獲取并整理完畢的信息向大眾展示前將其抽象為一個(gè)對(duì)象，使得客戶(hù)在使用信息時(shí)僅僅能夠了解到信息的外部屬性、對(duì)信息如何進(jìn)行操作以及該信息與其它信心間是否存在關(guān)系，存在何種關(guān)系等，對(duì)于其中信息的表現(xiàn)形式、操作過(guò)程以及數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)等客戶(hù)不需要了解注意的方面進(jìn)行屏蔽，避免客戶(hù)在了解并不需要了解的信息時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，由整合信息的部門(mén)對(duì)媒體信息資料進(jìn)行維護(hù)。并且在市場(chǎng)以及信息的不斷發(fā)展過(guò)程中，信息產(chǎn)品的商品化也逐步出現(xiàn)在人們的面前，而在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，面向?qū)ο蟮臄?shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)將會(huì)成為辦公室對(duì)信息進(jìn)行整理的主要方式與手段，并將會(huì)得到廣泛的應(yīng)用。

三、辦公信息系統(tǒng)在通信方面的一些要求

（一）速度方面

當(dāng)前社會(huì)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，而是否能夠抓住先機(jī)則在很大程度上能夠成為取勝的關(guān)鍵，舉例說(shuō)明，當(dāng)一家公司將與另一家合作公司簽訂一筆買(mǎi)賣(mài)，而公司在簽訂時(shí)對(duì)自身庫(kù)存進(jìn)行查詢(xún)，然而由于查詢(xún)速度十分緩慢，合作公司在本公司查詢(xún)的時(shí)段內(nèi)與騏達(dá)公司達(dá)成協(xié)議，這就將會(huì)導(dǎo)致公司丟掉一筆生意，從而在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于下風(fēng)，因此，信息的通訊速度是十分重要的；

（二）信息的完整性

在對(duì)信息進(jìn)行整理時(shí)，要保證信息時(shí)完整的，不完整的信息終究會(huì)有缺點(diǎn)，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中很可能因?yàn)橐稽c(diǎn)的失誤而造成企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的失敗，因此，在進(jìn)行信息通信方面要確保信息的完整性，避免出現(xiàn)因信息不完整而導(dǎo)致的損失。

四、總結(jié)

當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)發(fā)展十分迅速，隨之而來(lái)的，則是更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)，如何能夠在競(jìng)爭(zhēng)中保持住自身的優(yōu)勢(shì)并超過(guò)對(duì)手，加強(qiáng)在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)問(wèn)題方面的研究在辦公信息系統(tǒng)方面則是十分重要的，只有能夠加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的創(chuàng)新，才能夠提高辦公信息系統(tǒng)的效率，從而提高自身的競(jìng)爭(zhēng)能力，因此，這值得相關(guān)企業(yè)與部門(mén)對(duì)其更加重視并不斷深入研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡杰、黨延忠.基于Web的工作流技術(shù)在辦公信息系統(tǒng)中的應(yīng)用[A]，計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究，1001-3695（2002）09-0117-03.

第3篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)課題研究范文

關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù)；教學(xué)；有效性

現(xiàn)在，隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科技水平的突飛猛進(jìn)，導(dǎo)致人才競(jìng)爭(zhēng)在我國(guó)愈演愈烈。而為了適應(yīng)我國(guó)新時(shí)展的需要，我國(guó)的教育機(jī)構(gòu)對(duì)基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行了第八次的改革。新課程的教育理念是：以教師為課堂主導(dǎo)，學(xué)生為課堂主體。轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提倡學(xué)生才是教學(xué)課堂的主體，教學(xué)課堂有效性的高低也是由學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效來(lái)決定的。通用技術(shù)是一門(mén)近年來(lái)新興的高中教學(xué)課程，目前沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的通用技術(shù)教師，從事教學(xué)的教師一般是從其他專(zhuān)業(yè)調(diào)過(guò)來(lái)的，所以，對(duì)課程的把握和教學(xué)難免不準(zhǔn)。另外，作為一門(mén)新興的課程，它自身的教學(xué)策略和教學(xué)方法也在一邊摸索一邊發(fā)展中，遇到教學(xué)問(wèn)題一時(shí)難以解決也是正常的。作為一門(mén)好的課程，如何使它發(fā)展得更好，需要我們教育工作者共同努力，從而使這門(mén)好課程能長(zhǎng)久地走下去，所以在目前的教學(xué)過(guò)程中，如何提高課堂教學(xué)的有效性，這一問(wèn)題是很有必要解決的。

一、目前高中通用技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師的專(zhuān)業(yè)水平面不足

通用技術(shù)是高中教學(xué)中的一門(mén)新興課程。學(xué)校缺乏這方面的教學(xué)教師，所以，很多通用技術(shù)的教師是從其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的。而這些教師如果不能準(zhǔn)確把握和理解通用技術(shù)課程教學(xué)的目標(biāo)、性質(zhì)及教學(xué)理念或缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力，就容易導(dǎo)致教學(xué)課堂形式化，達(dá)不到教學(xué)效果。而這種現(xiàn)象已經(jīng)成為目前高中通用技術(shù)教學(xué)課堂面臨的最大挑戰(zhàn)，所以，提升教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)就非常重要了。

2.缺乏有效的教學(xué)方法

高中通用技術(shù)課程是一門(mén)新興、特殊的學(xué)科，在其研究領(lǐng)域上基本算是一片空白。既沒(méi)有相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)，也沒(méi)有相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教研活動(dòng)，更沒(méi)有可讓教師與教師之間進(jìn)行交流的平臺(tái)或機(jī)會(huì)，所以，教學(xué)的教師既缺乏相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐，也沒(méi)有任何的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法可供借鑒。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教師的觀念里根深蒂固，用那些傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)教一門(mén)新興的學(xué)科也會(huì)對(duì)通用技術(shù)教學(xué)造成一定的影響，容易導(dǎo)致教學(xué)課堂氣氛沉悶，缺乏積極性，課堂教學(xué)效率低。

3.缺乏教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)

目前高中的通用技術(shù)教學(xué)一般都是通過(guò)教師直接向?qū)W生傳授，但是教材的內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容是不能對(duì)等的。盡管教材的內(nèi)容是教師教學(xué)的依據(jù)，但是由于每個(gè)學(xué)生的智力水平、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同，因此，教師教授的內(nèi)容、講解的深度應(yīng)有一些差異。而由于教授通用技術(shù)的教師對(duì)知識(shí)的把握不同，就沒(méi)有教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就容易造成教學(xué)質(zhì)量的不均衡。

二、提高高中通用技術(shù)的有效性教學(xué)的方法

1.學(xué)生有效的學(xué)習(xí)

學(xué)生是教學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)課堂的引導(dǎo)者。教師在教學(xué)時(shí)不僅只是將課本上的內(nèi)容教授給學(xué)生，還要提供一些行之有效的學(xué)習(xí)方法給學(xué)生，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的疑難加以解答和指導(dǎo)。

（1）及時(shí)糾正學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)偏差

根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在剛開(kāi)始接觸通用技術(shù)這門(mén)課程時(shí)普遍都表現(xiàn)出興奮、感興趣的現(xiàn)象，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生聽(tīng)課效率會(huì)逐漸降低，導(dǎo)致教學(xué)低效或無(wú)效。那產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么呢？通過(guò)抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要原因是學(xué)生在課程的認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了偏差。①學(xué)生覺(jué)得課程內(nèi)容容易學(xué)，認(rèn)為隨便聽(tīng)聽(tīng)或者自學(xué)就可以了，久而久之產(chǎn)生了課堂不認(rèn)真聽(tīng)講的現(xiàn)象；②社會(huì)環(huán)境的影響。例如，有的班主任或授課教師自身對(duì)通用技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)發(fā)生了偏差，而這種偏差極易傳播給（下轉(zhuǎn)第212頁(yè)）（上接第211頁(yè)）學(xué)生；③目前通用技術(shù)這門(mén)課程還不是高考科目，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)并不加重視。以上這些原因在一定程度上會(huì)影響到課堂教學(xué)的有效性，為了解決學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏差，我們可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

（2）建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)課堂氛圍

讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收集信息、處理信息、探究與實(shí)踐、交往及合作中都有選擇的權(quán)利和自我表現(xiàn)的權(quán)利。師生之間、同學(xué)之間互相尊重、互相合作，這樣才容易建構(gòu)教師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系。而只有這種和諧的師生關(guān)系才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境。

（3）激發(fā)學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生如果對(duì)課程不感興趣，則會(huì)影響其在課堂上的表現(xiàn)。那么如何讓學(xué)生喜歡上這門(mén)課程呢？①創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。恰當(dāng)有效的教學(xué)資源可以提高課堂教學(xué)的有效性。目前很多教師都將圖片、視頻、實(shí)物或模型等教學(xué)資源引入教學(xué)課堂，這些資源的使用能有效地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②注重賞識(shí)教學(xué)、分享成果，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的“學(xué)習(xí)成果”進(jìn)行展覽或評(píng)比，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

2.教師有效的教學(xué)

學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行有效的教學(xué)。這樣才能在高中通用技術(shù)課程的教學(xué)中達(dá)到高效性。而如何提高教師教學(xué)的有效性呢？教師可通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施：

（1）更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念

思想是一切行動(dòng)的指南。要想提高課堂教學(xué)的有效性，首先教師應(yīng)該深入體會(huì)書(shū)本內(nèi)容的教學(xué)理念，這樣才有助于教師合理地整理教學(xué)資源，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。

（2）提高自己駕馭課堂的能力

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃，可能會(huì)在課堂上遇到某些障礙。這時(shí)就要求教師能及時(shí)地針對(duì)突發(fā)問(wèn)題調(diào)整教學(xué)方法，合理地解決課堂中的突發(fā)事件，達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。

總之，“教”和“學(xué)”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，只有正確地處理好了兩者的辯證關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)課程教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)課題研究范文

Abstract The students' innovation consciousness and innovation ability in mechatronics system design were improved by introducing the case teaching method into the course of "mechatronics system design" for solving the question in cultivating students' innovation consciousness and innovation ability in the traditional teaching mode. It is proved that case teaching method was introduced into the curriculum was effective to stimulate students' learning interest and improve students' in the design of mechatronic system innovation consciousness and innovation ability by the result of teaching practice case of the development of branch pipe welding system.

Key words Case teaching method； mechatronics； system design； innovation consciousness

0 前言

“?C電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)”是機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要專(zhuān)業(yè)課程，其任務(wù)是通過(guò)機(jī)械本體結(jié)構(gòu)、控制原理、伺服系統(tǒng)和檢測(cè)系統(tǒng)等諸方面基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主要步驟、過(guò)程和方法，它是機(jī)械專(zhuān)業(yè)中總結(jié)性較強(qiáng)的課程，對(duì)提高機(jī)電專(zhuān)業(yè)類(lèi)畢業(yè)生的綜合專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力十分重要。在教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)存在難以對(duì)學(xué)生機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)的問(wèn)題。

1 將案例式教學(xué)法引入“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的可行性

高等學(xué)校應(yīng)面向國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才。在機(jī)電一體化設(shè)備地位愈來(lái)愈重要的今天，培養(yǎng)具有設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力高校畢業(yè)生是高等學(xué)校教育任務(wù)的必然要求。

案例教學(xué)，是一種開(kāi)放性、互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)前要進(jìn)行周密的策劃和準(zhǔn)備，選擇特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀；課堂上要組織學(xué)生開(kāi)展討論或爭(zhēng)論，形成反復(fù)的互動(dòng)、交流、辯論，通過(guò)各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來(lái)達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。案例教學(xué)法的主要優(yōu)勢(shì)在于給予學(xué)生較大程度的自主發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生由注重知識(shí)向注重能力方向的轉(zhuǎn)變，適用于有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)背景知識(shí)學(xué)生。案例教學(xué)的不足主要是相關(guān)課程知識(shí)不易有效地、系統(tǒng)地進(jìn)行傳授，如何保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核的客觀性存在一定程度的困難等。

而傳統(tǒng)教學(xué)模式中注重知識(shí)系統(tǒng)傳授、考核明確客觀是其突出的優(yōu)點(diǎn)，但在培養(yǎng)學(xué)生的當(dāng)前所必備的創(chuàng)新能力方面有一定程度的欠缺。兩種教學(xué)模式存在一定程度的互補(bǔ)性。如何在有限的課時(shí)內(nèi)既實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)傳授，又實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的各個(gè)過(guò)程，有著相當(dāng)?shù)睦щy。但在機(jī)電一體系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程中，將此兩種方式進(jìn)行有機(jī)融合有一定的有利條件：機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程通常是安排在機(jī)械、機(jī)電專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生在大學(xué)生四年級(jí)上半期進(jìn)行，學(xué)生的基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課均已修完，具有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)然，有些學(xué)生課程欠帳較多，基礎(chǔ)知識(shí)較弱，需要教師運(yùn)用相當(dāng)?shù)姆椒ㄈス膭?lì)、激勵(lì)他們補(bǔ)上欠賬并完成新任務(wù)，在大四學(xué)生心思相對(duì)較散的情況下，這是有較大難度的。

2 案例式教學(xué)法在“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的具體實(shí)施

2.1 教學(xué)案例的選取

機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是機(jī)電專(zhuān)業(yè)知識(shí)在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的綜合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)者站在機(jī)電一體化的全局角度去設(shè)計(jì)和優(yōu)化機(jī)電一體化的系統(tǒng)。同時(shí)，也要考慮教學(xué)主體學(xué)生的理解和接受能力。因而所選擇的案例要兼顧知識(shí)的綜合性、實(shí)用性、創(chuàng)新性與系統(tǒng)的復(fù)雜程度適中相結(jié)合。經(jīng)考慮，選用便攜式插管焊接設(shè)備開(kāi)發(fā)作為案例教學(xué)的基本案例。

確定此案例作為機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的主講案例是基于以下幾點(diǎn)考慮：插接管道焊接系統(tǒng)的便攜化、工作現(xiàn)場(chǎng)化、價(jià)格低廉化、操作便利化是插管焊接相關(guān)各行業(yè)的迫切要求，因而此案例為較強(qiáng)的工程實(shí)踐背景；此案例在機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面，包括控制電機(jī)選擇、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)選擇與設(shè)計(jì)等內(nèi)容；在電氣方面包括基本電路設(shè)計(jì)、電氣元器件選擇與搭配，傳感器的選擇等；在系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面，包括硬件平臺(tái)的搭建，也包括軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，其內(nèi)容涵蓋了機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的絕大部分內(nèi)容；難度適中且有一定的基礎(chǔ)，先期已通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“便攜式插接管道焊接系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”對(duì)此案例內(nèi)容進(jìn)行研究，從項(xiàng)目完成過(guò)程看，學(xué)生通過(guò)努力可以較好地完成此案例的全部工作。

2.2 教學(xué)案例與傳統(tǒng)教學(xué)具體內(nèi)容融合步驟

在課堂教學(xué)前，要進(jìn)行如下準(zhǔn)備工作：由于機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案的提出有其自身的特點(diǎn)，它總是在一定的基礎(chǔ)上提出然后不斷改進(jìn)形成的，所以針對(duì)每個(gè)子案例，教師都要準(zhǔn)備一至兩套簡(jiǎn)要技術(shù)方案路線來(lái)為學(xué)生作為參考，使得學(xué)生能夠按時(shí)提出較為合理的技術(shù)方案；根據(jù)五個(gè)子案例內(nèi)容做好學(xué)生的分組工作，共十組，每?jī)山M負(fù)責(zé)一個(gè)子案例，對(duì)每個(gè)子案例給出幾種技術(shù)可能實(shí)現(xiàn)方案，由各組學(xué)生在課下完成相關(guān)方案選擇與細(xì)化，并完成相應(yīng)的辯論預(yù)案。

在課堂進(jìn)行中，一次課堂教學(xué)完成一個(gè)子案例的教學(xué)任務(wù)。教師只是負(fù)責(zé)情景導(dǎo)入及必要的啟發(fā)工作，由負(fù)責(zé)此子案例的兩組學(xué)生自主完成案例完成方案設(shè)計(jì)、討論與辯論任務(wù)。經(jīng)試驗(yàn)，課堂上比較合適的安排如下：

（1）設(shè)計(jì)方案講述：每次由負(fù)責(zé)同一個(gè)子案例兩個(gè)小組根據(jù)各自預(yù)先完成的PPT闡述各自的設(shè)計(jì)方案，每個(gè)小組講5-10分鐘，共需要10-20分鐘。

（2）兩小組成員相互辯論環(huán)節(jié)，先就A組方案進(jìn)行討論， 由B組同學(xué)主要指出其方案的不足，A組同學(xué)就本組方案進(jìn)行辯論，此過(guò)程安排15～20分鐘。然后按同樣方法就B組方案進(jìn)行討論，兩種方案的討論共需30～40分鐘。

（3）班內(nèi)其他同學(xué)對(duì)兩種方案評(píng)論環(huán)節(jié)：由班內(nèi)同學(xué)自由發(fā)言對(duì)兩種方案進(jìn)行評(píng)論，最后選擇出最優(yōu)方案或提出其他設(shè)計(jì)思路，對(duì)于各小組方案的不足可提出補(bǔ)救或改進(jìn)意見(jiàn)。此過(guò)程安排20分鐘左右。

（4）教師評(píng)論啟發(fā)環(huán)節(jié)：教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)案例課程進(jìn)行總結(jié)，首先對(duì)兩組學(xué)生準(zhǔn)備方案的態(tài)度、由所設(shè)計(jì)方案和答辯過(guò)程中所體現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)；然后對(duì)學(xué)生所提出方案的本身優(yōu)、缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)情況對(duì)已經(jīng)提出設(shè)計(jì)方案改進(jìn)或補(bǔ)救意見(jiàn)進(jìn)行?結(jié)；最后根據(jù)具體情況對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思路進(jìn)行啟發(fā)，如可以提出其他設(shè)計(jì)思路等。

3 兩種教學(xué)模式下學(xué)生的教學(xué)效果對(duì)比

在兩屆學(xué)生中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷和試卷成績(jī)測(cè)評(píng)來(lái)比較不同教學(xué)模式下的教學(xué)效果。分別對(duì)兩屆學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)比如見(jiàn)表1，其中2015屆是按傳統(tǒng)教學(xué)法講授課程，2016屆學(xué)生引入案例教學(xué)法講授本課程，同時(shí)將課程成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果也列入表1中。

在表1中：

F1：機(jī)械結(jié)構(gòu)優(yōu)化理論掌握程度（%）

F2：機(jī)械結(jié)構(gòu)選擇掌握程度（%）

F3：電氣元件選擇掌握程度（%）

F4：硬件平臺(tái)選擇掌握程度（%）

F5：對(duì)軟件編程的掌握程度（%）

F6：對(duì)于案例與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的滿(mǎn)意度（%）

第5篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)課題研究范文

[關(guān)鍵詞]地方普通本科院校 多媒體教學(xué) 教學(xué)觀念

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.421 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）13-0009-02

隨著我國(guó)高等教育體制改革的不斷深化，原來(lái)主要設(shè)在地市州的專(zhuān)科類(lèi)學(xué)?；旧隙忌駷槠胀ū究圃盒?，而且專(zhuān)業(yè)設(shè)置不斷增加，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，這使得教育資源嚴(yán)重不足，特別是教師隊(duì)伍的培養(yǎng)跟不上因規(guī)模擴(kuò)張所產(chǎn)生的需求。于是一種全新的教學(xué)形式――多媒體在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校多媒體教學(xué)形式占整個(gè)教學(xué)總時(shí)數(shù)的38%，如果扣除許多技能課、實(shí)驗(yàn)課的話，這個(gè)比例則高達(dá)85%以上。但在具體實(shí)施的過(guò)程中，人們對(duì)多媒體教學(xué)有一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，沒(méi)有發(fā)揮出多媒體教學(xué)應(yīng)有的功能，多媒體課堂教學(xué)的有效性參差不齊。

一、必須深刻認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的重要性和緊迫性

國(guó)家教育部在 2001年就曾下發(fā)文件，明確要求“全國(guó)本科院校在安排教學(xué)時(shí)至少要有30%的課程采用多媒體形式進(jìn)行教學(xué)”，要求“各本科高校必須提高認(rèn)識(shí)，并充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展多媒體教學(xué)的重要性和緊迫性”。

經(jīng)過(guò)十多年的努力，許多高校在多媒體教學(xué)的硬件建設(shè)方面已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是軟件方面的建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要。人們戲稱(chēng)多媒體課件PPT為“騙騙他”，課件制作粗糙簡(jiǎn)單，信息量小，多媒體的功能絕大部分沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。這與各高校教學(xué)主管部門(mén)對(duì)多媒體教學(xué)研究重視不夠，精力和經(jīng)費(fèi)的投入不足有著較大的關(guān)聯(lián)性。因此要在地方普通高校推廣多媒體教學(xué)，解決教師在認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題是重中之重。要積極采取各種措施宣傳多媒體教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)?？梢砸?guī)定在公開(kāi)示范課、課堂教學(xué)十佳比賽等具有示范性的教學(xué)活動(dòng)中，必須使用多媒體教學(xué)，從而排除其他教學(xué)方式的參賽資格，從導(dǎo)向上讓多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到具體體現(xiàn)。如湖北省教育廳每?jī)赡昱e辦一次全省普通高校青年教師講課比賽，明確要求參賽教師在現(xiàn)場(chǎng)用三個(gè)小時(shí)制作多媒體課件，就具有非常明顯的導(dǎo)向性。要讓學(xué)校主管教學(xué)的職能部門(mén)、教師充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較的有效性和優(yōu)越性，推動(dòng)多媒體教學(xué)方式快速健康地發(fā)展。

二、必須充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)功能

我們?cè)谔岣哒J(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，還要排除對(duì)多媒體教學(xué)這種新的教學(xué)形式的神秘感。任何一種新的教育技術(shù)的誕生都會(huì)引發(fā)一場(chǎng)革命，多媒體教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域所引起的震動(dòng)也不例外。我國(guó)對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的研究和應(yīng)用是比較晚的，直到20世紀(jì)80年代初，華東師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所才開(kāi)啟研制微機(jī)輔助BASIC系統(tǒng)之教學(xué)應(yīng)用性研究；一直到20世紀(jì)90年代之后，多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用才有了突破性的發(fā)展。

根據(jù)聯(lián)合國(guó)科教文組織在1995年的統(tǒng)計(jì)，多媒體教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用僅占35%，但在我國(guó)，其發(fā)展速度卻是非常迅猛的。我校在2003年時(shí)只有100多臺(tái)電腦，但隨著多媒體技術(shù)設(shè)備價(jià)格的不斷降低和教學(xué)設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入的加大，我校的電腦在2012年就增加到1500多臺(tái)，多媒體教室也由當(dāng)年的十多間發(fā)展到120多間?？梢哉f(shuō)，多媒體教學(xué)技術(shù)在我國(guó)高等教育中被廣泛應(yīng)用的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)了。因此我們必須做到未雨綢繆，提前布局以掌握先機(jī)，在技術(shù)上熟練掌握多媒體教學(xué)的應(yīng)用手段，在認(rèn)識(shí)上高度重視多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，在方法上熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)的方法，從而使多媒體教學(xué)技術(shù)成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的直接推手。

三、必須迅速提高教師的多媒體教學(xué)課件制作與應(yīng)用水平

由學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)是非常重要的，這是提高普通高校教師的多媒體教育技術(shù)的最重要途徑之一。高校教師特別是最近幾年引進(jìn)的青年教師，其自身信息技術(shù)素質(zhì)的提高是提高多媒體教學(xué)水平的關(guān)鍵。地方普通高校僅僅擁有先進(jìn)的設(shè)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們不能把先進(jìn)的設(shè)備只當(dāng)做一堆擺設(shè)。這就要求我們的教師特別是青年教師都要具備良好的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能力，能熟練地制作與所授課程相關(guān)的多媒體教學(xué)軟件，將信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)充分結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮好兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用。根據(jù)我們對(duì)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院和計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院的問(wèn)卷調(diào)查顯示，經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的教師要求對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，而計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院的教師由于專(zhuān)業(yè)背景的原因?qū)Υ艘筮€不十分迫切。為達(dá)此目的，我校已舉辦了多次包括多媒體教學(xué)等內(nèi)容的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)班，45歲以下的教師都得到了比較專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。湖北省教育廳規(guī)定，教師晉升高一級(jí)職稱(chēng)必須參加電腦培訓(xùn)，經(jīng)考核獲得結(jié)業(yè)證書(shū)才能獲得資格。

四、必須充分重視軟件建設(shè)以滿(mǎn)足教學(xué)需要

目前，許多高校對(duì)硬件建設(shè)還是比較重視的，學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了供多媒體教學(xué)使用的許多硬件設(shè)備，但是這些設(shè)備只適用于少量課程的多媒體教學(xué)，只能用來(lái)進(jìn)行技術(shù)性開(kāi)發(fā)研究，有的甚至只是供參觀和上級(jí)主管部門(mén)驗(yàn)收之用。在此情況下許多教師只能自已動(dòng)手制作多媒體教學(xué)課件，雖然這更加適合教學(xué)工作的實(shí)際需要，但是我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，多媒體教學(xué)課件的制作是一個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，會(huì)受到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足和多媒體教學(xué)課件的制作能力不夠的雙重制約，在這種情況下制作出來(lái)的多媒體教學(xué)軟件無(wú)論是形式還是內(nèi)容都存在著各種問(wèn)題。這樣的多媒體教學(xué)效果肯定得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。學(xué)校在購(gòu)買(mǎi)一些必要的、比較規(guī)范的多媒體教學(xué)軟件的同時(shí)，更應(yīng)該把重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)廣大教師自主開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)軟件的積極性上，只有這樣才能使多媒體教學(xué)軟件的建設(shè)取得事半功倍的成效。

五、必須合理地配置多媒體教學(xué)資源

多媒體教學(xué)模式的先進(jìn)性是勿容置疑的，既方便又快捷，信息量大而廣泛，與傳統(tǒng)的黑板+課本的傳統(tǒng)教學(xué)手段形成了強(qiáng)烈反差。我校有的教師就認(rèn)為：“沒(méi)有哪門(mén)課程不適宜于多媒體教學(xué)，關(guān)鍵看教師如何準(zhǔn)備。但相對(duì)來(lái)說(shuō)，年輕教師在教學(xué)內(nèi)容的整體把握上有較大的硬傷，要有一個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)方式的適應(yīng)性過(guò)程?！卑阉薪處熖貏e是中老年教師從傳統(tǒng)教學(xué)的方法慢慢轉(zhuǎn)移到多媒體教學(xué)方式上來(lái)，改變傳統(tǒng)教學(xué)枯燥的教學(xué)方式，能夠提高教學(xué)效率，使多年來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)手段得到更新。

我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)方法只是一種與現(xiàn)代科技相結(jié)合的教學(xué)手段，它不是萬(wàn)能的，其本身也存在著不可忽視的局限性，完全沒(méi)有必要因追求時(shí)尚而濫用多媒體教學(xué)資源。就經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)和計(jì)算機(jī)信息科學(xué)而言，其絕大多數(shù)課程如統(tǒng)計(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、證券投資學(xué)等內(nèi)容，可以通過(guò)多媒體的活動(dòng)圖表模擬出很真實(shí)的情景，也可以隨時(shí)改變一些參數(shù)，這樣可以使教學(xué)效果達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。多媒體教學(xué)方法是新誕生的教學(xué)技術(shù)，還需要不斷完善，片面地追求只會(huì)適得其反。我們既不能固守傳統(tǒng)教學(xué)方式不放，又不能因?yàn)樽汾s時(shí)尚而運(yùn)用多媒體教學(xué)方式。地方普通高校應(yīng)按照教育部的規(guī)定優(yōu)先選用“普通高等教育十一五國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材”和“面向二十一世紀(jì)課程教材”，因此弄通吃透教材成為首要的任務(wù)。常規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式要求明確教學(xué)目的和要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，要對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行處理。如果對(duì)教材內(nèi)容不作精選處理，實(shí)際上是將教材直接搬到多媒體課件上，這容易使課件內(nèi)容繁雜，不僅人為地增加了課件制作的難度，而且也失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的完成大打折扣。

因此，哪些課程必須運(yùn)用多媒體教學(xué)，哪些內(nèi)容不適用多媒體教學(xué)，我們的教師和學(xué)校現(xiàn)代技術(shù)教育中心的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員必須結(jié)合實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，做到有的放矢，合理選擇合適的教學(xué)手段。

推廣多媒體教學(xué)是大勢(shì)所趨，需要我們運(yùn)用現(xiàn)代教育理論重新武裝我們的教師隊(duì)伍，提高對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)觀念；加強(qiáng)對(duì)廣大教師特別是年輕教師的多媒體教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，使多媒體這種現(xiàn)代教育技術(shù)手段成為所有教師特別是中青年教師迅速提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的直接援手。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 榮曼生.論高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)[J].教育信息化，2002，（4）.

第6篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)課題研究范文

關(guān)鍵詞：新本院校；二級(jí)學(xué)院；溝通管理

新升本科院校（下文簡(jiǎn)稱(chēng)：新本院校）在發(fā)展過(guò)程中，不僅需要提升本科辦學(xué)水平，還需要應(yīng)對(duì)隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張而帶來(lái)的管理問(wèn)題。特別是處于體制內(nèi)辦學(xué)環(huán)境下，目標(biāo)管理活動(dòng)所面臨的挑戰(zhàn)主要集中在了目標(biāo)協(xié)同領(lǐng)域，畢竟在權(quán)威式管理模式下目標(biāo)分解并不構(gòu)成問(wèn)題。為此，討論新本院校二級(jí)學(xué)院的管理溝通問(wèn)題，也應(yīng)納入到目標(biāo)協(xié)同中來(lái)。

作為高等教育單位，解決二級(jí)學(xué)院管理溝通問(wèn)題的出發(fā)地應(yīng)在于推進(jìn)辦學(xué)水平，而且評(píng)價(jià)管理溝通問(wèn)題的解決效果，也應(yīng)置入到辦學(xué)水平的提升環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。 此時(shí)本文的討論邏輯也就清晰了，即如何促使二級(jí)學(xué)院在目標(biāo)協(xié)同下完成辦學(xué)水平的提升。與此同時(shí)，在目標(biāo)協(xié)同中所發(fā)生的管理溝通包括了：上行和下行等兩個(gè)方面。因此，這也就涵蓋了本文所要研究的內(nèi)容。

一、新本院校二級(jí)學(xué)院所存在的溝通問(wèn)題

以二級(jí)學(xué)院管理層為基點(diǎn)，其中所存在的溝通問(wèn)題可以概括為以下兩個(gè)方面。

（一）上行溝通時(shí)所存在的問(wèn)題

根據(jù)管理學(xué)原理可知，上行溝通是指二級(jí)學(xué)院管理層向主管上級(jí)進(jìn)行工作匯報(bào)，或者圍繞著某一具體事項(xiàng)進(jìn)行交談。由于二級(jí)學(xué)院作為辦學(xué)單位，所以上行溝通的主題也一般包括：專(zhuān)業(yè)建設(shè)和日常教學(xué)其它事項(xiàng)。此時(shí)便存在著兩點(diǎn)問(wèn)題：（1）上級(jí)主管部門(mén)并不完全清楚二級(jí)學(xué)院在辦學(xué)中所遭遇的具體困境，從而在聽(tīng)取匯報(bào)時(shí)會(huì)消極對(duì)待二級(jí)學(xué)院管理層的訴求；（2）二級(jí)學(xué)院管理層的部分管理人員因機(jī)會(huì)主義動(dòng)機(jī)，而未能完整回報(bào)辦學(xué)中所遇見(jiàn)的困難。從問(wèn)題所發(fā)生的概率來(lái)看，最為常見(jiàn)的是溝通問(wèn)題。特別是上級(jí)主管副校長(zhǎng)，可能會(huì)因自身的偏見(jiàn)來(lái)差異化的對(duì)待二級(jí)學(xué)院管理層的工作匯報(bào)。

（二）下行溝通時(shí)所存在的問(wèn)題

與上行溝通相對(duì)應(yīng)，下行溝通則是指二級(jí)學(xué)院管理層與本院教師和其他人員的信息交流活動(dòng)。一般而言，二級(jí)學(xué)院內(nèi)部的信息溝通大致通過(guò)兩個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，即線下和線上。線下的會(huì)議是內(nèi)部信息溝通的主要形式，但此時(shí)也時(shí)常出現(xiàn)“一言堂”和“萬(wàn)言堂”的狀況，導(dǎo)致信息溝通要么出現(xiàn)單向反饋，要么向四周發(fā)散，所有這些都不利于二級(jí)學(xué)院內(nèi)部對(duì)相關(guān)事項(xiàng)的處理。線上信息溝通的方式則包括：QQ群、微信群等。不難知曉，線上信息溝通仍面臨著時(shí)間選擇和形式選擇不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。

二、解決溝通問(wèn)題的切入點(diǎn)

與教學(xué)相關(guān)的信息可謂是相互聯(lián)系但又自成一體；同時(shí)，解決教學(xué)相關(guān)事宜依賴(lài)于高校多個(gè)部門(mén)的協(xié)同。限于篇幅，本文并不考察平行溝通問(wèn)題。但直面另外兩類(lèi)溝通問(wèn)題，仍感覺(jué)到完善新本院校的管理體系任重而道遠(yuǎn)。就近期所要開(kāi)展的工作而言，這里從兩個(gè)方面來(lái)提出解決溝通問(wèn)題的切入點(diǎn)。

（一）關(guān)于上行溝通問(wèn)題的切入點(diǎn)

新本院校屬于金字塔式的管理結(jié)構(gòu)，二級(jí)學(xué)院相比過(guò)去的系部擁有更多的自限。因此，這就在更大程度上緩解了信息上行對(duì)校級(jí)管理層的壓力。此時(shí)所要解決的則是，如何使信息的溝通更具有建設(shè)性，而不只是呈現(xiàn)出“匯報(bào)――否定”或者“匯報(bào)――肯定”的形式。

（二）關(guān)于下行溝通問(wèn)題的切入點(diǎn)

二級(jí)學(xué)院的發(fā)展依賴(lài)于本院教職員工的共同努力，特別在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革中，需要發(fā)揮各專(zhuān)業(yè)背景教師的智慧，以及依托院系范圍內(nèi)的團(tuán)隊(duì)凝聚力。因此，下行溝通就要破除“一言堂”和“萬(wàn)言堂”的局面。具體的辦法可以是，收斂所要討論的議題，并在任務(wù)中強(qiáng)化目標(biāo)管理。

以上從兩個(gè)方面所給出的切入點(diǎn)，便為下文的對(duì)策提供了思路。這里仍需做出說(shuō)明，我們?cè)诮鉀Q二級(jí)學(xué)院溝通問(wèn)題時(shí)需要建立起短期和長(zhǎng)期目標(biāo)。以上兩個(gè)切入點(diǎn)，則是針對(duì)短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而做出的。

三、對(duì)策

根據(jù)以上所述，對(duì)策可從以下4個(gè)方面來(lái)展開(kāi)：

（一）深入分析當(dāng)前溝通問(wèn)題

本文以二級(jí)學(xué)院管理層為基點(diǎn)展開(kāi)了主題討論，那么該管理層就需要深入分析當(dāng)前在溝通中所存在的問(wèn)題。其中，應(yīng)著力分析在下行溝通中所存在的問(wèn)題。需要指出，新本院校面臨著適應(yīng)本科教學(xué)體系和完善本科人才培養(yǎng)方案的任務(wù)，那么管理層便需要在動(dòng)員和事項(xiàng)商討上建立起可行的溝通機(jī)制。而且，應(yīng)避免權(quán)威式管理而導(dǎo)致的一言堂現(xiàn)象。

（二）增強(qiáng)上行溝通的建設(shè)性

筆者認(rèn)為，解決二級(jí)學(xué)院的溝通管理問(wèn)題，不只是需要二級(jí)學(xué)院的管理層要不斷完善自身的溝通手段，還需要校級(jí)管理者能提升自我的領(lǐng)導(dǎo)能力修養(yǎng)。然而，在短期內(nèi)我們應(yīng)更加重視二級(jí)學(xué)院管理層的溝通能力提升問(wèn)題。筆者建議，二級(jí)學(xué)院在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)事項(xiàng)匯報(bào)時(shí)，應(yīng)一同呈上對(duì)該事項(xiàng)的解決方案，這樣一來(lái)就能使上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)方案進(jìn)行決策?；蛘撸瑓f(xié)調(diào)各個(gè)職能部門(mén)圍繞著方案進(jìn)行商討和優(yōu)化。

（三）提升下行溝通的時(shí)效性

在下行溝通中需要強(qiáng)化目標(biāo)管理，而且教改和人才培養(yǎng)問(wèn)題都十分專(zhuān)業(yè)，它們都需要依托教師們的專(zhuān)業(yè)背景來(lái)開(kāi)展工作。因此，在實(shí)施下行溝通時(shí)需要完善溝通的路徑，以及溝通的對(duì)象。筆者建議，應(yīng)以教研室為單位進(jìn)行目標(biāo)分解，從而管理層便只需要與不同的教研室進(jìn)行溝通，這樣就增大了溝通的實(shí)效性。另外，溝通對(duì)象可以界定為教研室主任或者教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，這樣就增強(qiáng)了問(wèn)題解決的時(shí)效性。當(dāng)然，全院大會(huì)或者個(gè)別交談可以穿插其中。

（四）多途徑下加強(qiáng)平行溝通

這里還需要增加對(duì)平行溝通問(wèn)題的探討，這也是影響新本院校目標(biāo)協(xié)同的重要問(wèn)題，如二級(jí)學(xué)院與教務(wù)處之間的協(xié)同問(wèn)題，便是在各所新本院校中時(shí)常出現(xiàn)的。筆者建議，二級(jí)學(xué)院管理層不僅需要在工作中得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持，從而幫助協(xié)調(diào)與教務(wù)處的協(xié)同關(guān)系；同時(shí)，管理層也需要與教務(wù)處管理層建立起良好的私人關(guān)系。不難看出，這是符合國(guó)情的。

四、實(shí)證討論

作為管理者可以暫時(shí)拋開(kāi)這些下屬的能力問(wèn)題，拋開(kāi)管理者對(duì)團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)問(wèn)題，我們僅從在一個(gè)水準(zhǔn)情況下管理者應(yīng)該如何指令來(lái)探討上下級(jí)之間的溝通。上級(jí)對(duì)下級(jí)傳遞命令是需要技巧的，本段所述的這種技巧將解決初任管理崗位者對(duì)于下發(fā)命令方法。向下傳遞指令有兩個(gè)前提，第一個(gè)前提是下發(fā)指令者對(duì)于工作任務(wù)的分解能力，第二個(gè)前提來(lái)自于傳遞命令者對(duì)于被命令者能力與背景的具體了解。下發(fā)指令的技巧只有一個(gè)就是我所述的“最小化可執(zhí)行”，其意思就是“你的下屬究竟有什么樣的能力，能做到什么樣的工作？”，要確保你下發(fā)命令的每一條細(xì)節(jié)都是你的下屬力所能及的。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的下屬在你所的命令中，有部分細(xì)節(jié)他無(wú)法達(dá)到，你就必須學(xué)會(huì)將這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)節(jié)分解，一直分解到他力所能及。當(dāng)你的下屬能力提升的時(shí)候，你布置任務(wù)不必再分解到如此細(xì)節(jié)。我們用游戲網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)管理來(lái)描述：當(dāng)你新招聘一名編輯，他上崗的第一天，你將教會(huì)他如何一條資訊，必須細(xì)化到資訊的題目是什么，圖片應(yīng)該如何處理，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范是什么。當(dāng)這位編輯工作一到兩年以后，他的能力已經(jīng)足以策劃一些專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候你只需要告訴他，你最近工作的目標(biāo)是什么就可以。

五、小結(jié)

本文從上行和下行溝通完成了對(duì)管理溝通問(wèn)題的探討，并認(rèn)為：對(duì)策可以圍繞著“深入分析當(dāng)前溝通問(wèn)題、增強(qiáng)上行溝通的建設(shè)性、提升下行溝通的時(shí)效性、多途徑下加強(qiáng)平行溝通”等四個(gè)方面來(lái)構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

[1]吳建勛.論高校突發(fā)事件的溝通管理[J].技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究，2005（2）.

[2]周婭.高校溝通管理對(duì)提升學(xué)生工作的實(shí)效性[J].中國(guó)校外教育：下旬，2014（1）.

[3]孟麗.論溝通管理在高校青年教師發(fā)展中的應(yīng)用[J].煤炭高等教育，2009（2）.

第7篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)課題研究范文

摘 要 現(xiàn)如今，我國(guó)對(duì)高校大學(xué)生的身體素質(zhì)是非常重視的，越來(lái)越多的高校逐漸把散打訓(xùn)練引進(jìn)了課堂教育教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生逐漸接受了課堂散打訓(xùn)練，并從中受益，文章就課堂散打訓(xùn)練隊(duì)改善普通高校大學(xué)生的身體機(jī)能水平進(jìn)行了詳細(xì)的分析和研究。

關(guān)鍵詞 課堂散打訓(xùn)練 高校大學(xué)生 身體水平

目前，我國(guó)的高校大學(xué)生普遍存在身體素質(zhì)、體質(zhì)較差的現(xiàn)象，學(xué)生們的身體各項(xiàng)機(jī)能都得不到很好的鍛煉，為此，課堂散打訓(xùn)練被越來(lái)越多的高校逐漸引進(jìn)教育教學(xué)當(dāng)中，這對(duì)大學(xué)生們的心肺功能、身體各項(xiàng)指標(biāo)、肌肉的力量和身體的柔韌性都有很大的幫助，從一定意義上幫助學(xué)生提高了身體的整體素質(zhì)。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)校里就能強(qiáng)身健體，不斷的提高身體各項(xiàng)機(jī)能的水平，使全身協(xié)調(diào)能力也相應(yīng)的提高。

一、散打的特點(diǎn)以及課堂散打訓(xùn)練的現(xiàn)狀

（一）散打的特點(diǎn)[1]

散打也叫散手，在我國(guó)古代就很流行，它是帶有一定中國(guó)特色的一種運(yùn)動(dòng)，它也是一種體育競(jìng)技項(xiàng)目，散打是以無(wú)氧供能為主，使有氧和無(wú)氧結(jié)合供能的一個(gè)項(xiàng)目，散打訓(xùn)練能夠很好的增強(qiáng)心肌收縮力，使心率和心機(jī)耗氧量降低，使訓(xùn)練者的心臟有非常好的做工儲(chǔ)備功能。散打的動(dòng)作要領(lǐng)就是要快，反應(yīng)速度、動(dòng)作速度、節(jié)奏都要快，它能夠鍛煉訓(xùn)練者的反應(yīng)速度和敏銳的觀察力。

（二）高校課堂散打訓(xùn)練現(xiàn)狀

課堂散打訓(xùn)練逐漸被高校引進(jìn)教育教學(xué)，越來(lái)越多的大學(xué)生喜愛(ài)上這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，課堂散打訓(xùn)練也越來(lái)越被學(xué)生們所接受。散打的對(duì)抗性是很強(qiáng)的，學(xué)生從散打訓(xùn)練當(dāng)中可以培養(yǎng)機(jī)智、頑強(qiáng)、靈活、勇敢、果斷的意志力，也從一定程度上提高了身體的各項(xiàng)機(jī)能水平，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。從前，散打的訓(xùn)練是有針對(duì)性的，一般高校根本接觸不到，只有在武打體校才能夠接觸到，但是現(xiàn)在課堂散打被引入到普通高校當(dāng)中。我國(guó)近幾年經(jīng)常出現(xiàn)高校學(xué)生跑步猝死之類(lèi)的事件，高校大學(xué)生身體機(jī)能水平越來(lái)越受到重視，正因如此，很多的高校開(kāi)始把散打訓(xùn)練納入教學(xué)大綱當(dāng)中，以此來(lái)提高大學(xué)生身體機(jī)能的水平。

二、課堂散打訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生身體機(jī)能水平的提高

目前，我國(guó)普通高校大學(xué)生大多是成年人，身體當(dāng)中的各項(xiàng)機(jī)能也已經(jīng)發(fā)育成型，但是很多的大學(xué)生體質(zhì)并不好，因?yàn)樗麄冊(cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)身體機(jī)能水平的鍛煉是非常少的，大部分人都在課余時(shí)間泡吧或者上網(wǎng)，在寢室看電影，很少做運(yùn)動(dòng)，身體根本得不到鍛煉。但是普通高校對(duì)課堂散打訓(xùn)練的引入[2]，使得學(xué)生們能夠通過(guò)散打訓(xùn)練來(lái)提升自身的身體素質(zhì)，學(xué)生的身體機(jī)能從以下幾個(gè)方面得到提升[3]：

（一）對(duì)高校大學(xué)生力量的提升

眾所周知，在大學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之前的幾年里都承受著相當(dāng)大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生們運(yùn)動(dòng)的次數(shù)屈指可數(shù)，每天都在無(wú)止境的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生本身的身體力量非常弱，更別說(shuō)承受畢業(yè)之后的巨大就業(yè)壓力了。然而，普通高校對(duì)課堂散打訓(xùn)練的引入，就可以很好的鍛煉學(xué)生的身體力量，因?yàn)樯⒋蜻@個(gè)項(xiàng)目是有一定對(duì)抗性的，高校學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中能夠增強(qiáng)身體的力量，學(xué)生身體的各個(gè)部位都能有效的得到鍛煉。

（二）對(duì)高校大學(xué)生耐力的提升

我國(guó)高校大學(xué)普遍缺乏的就是耐力，但是散打，講究的就是一個(gè)耐力，它是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，當(dāng)代大學(xué)生普遍有著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，所以要想從真正意義練好散打就要有長(zhǎng)久的耐力，這就促進(jìn)了大學(xué)生對(duì)自身耐力的一個(gè)養(yǎng)成，使學(xué)生們由內(nèi)向外的真正強(qiáng)大起來(lái)，

（三）對(duì)高校大學(xué)生柔韌度的提升

散打訓(xùn)練在柔韌度的要求上是很高的，大部分的學(xué)生在進(jìn)行散打訓(xùn)練的時(shí)候都要先進(jìn)行壓腿，這就是在訓(xùn)練大學(xué)生的柔韌度，訓(xùn)練的目標(biāo)就是要達(dá)到橫叉豎叉都靈活。學(xué)生們不可能一下子就練成，所以要循序漸進(jìn)。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程當(dāng)中，就很好的訓(xùn)練了自己的柔韌度，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生們的耐力，一舉多得。

（四）對(duì)高校大學(xué)生反應(yīng)速度的提升

散打是兩個(gè)人共同進(jìn)行的訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程里就訓(xùn)練了大學(xué)生們的反應(yīng)速度和靈敏度，學(xué)生們?cè)谟?xùn)練當(dāng)中要靈活運(yùn)用自己的身體，用攻擊和防守的方式來(lái)獲取勝利，那么這個(gè)攻擊和防守的過(guò)程里，就對(duì)學(xué)生的反應(yīng)速度和靈敏度都有很大的鍛煉，從一定意義上對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力提供了幫助，在散打中獲得勝利還能夠增加學(xué)生的自信心。

總而言之，課堂散打訓(xùn)練對(duì)普通高校大學(xué)生身體的各項(xiàng)機(jī)能提升都有很明顯的效果。高校大學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂散打訓(xùn)練之后，有效的提高了自身的素質(zhì)和體能，身體的各項(xiàng)機(jī)能都得到了相應(yīng)的鍛煉和改善。

三、結(jié)語(yǔ)

散打這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)在我國(guó)有著很悠久的歷史，對(duì)高校大學(xué)生強(qiáng)身健體有著很大的幫助，它能夠鍛煉大學(xué)生的體魄，增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的堅(jiān)韌品格，對(duì)大學(xué)生全身的協(xié)調(diào)能力也有很大的幫助，高校大學(xué)生的強(qiáng)大由內(nèi)而外的生成。社會(huì)的進(jìn)步速度飛快，對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的要求已經(jīng)不僅僅是學(xué)歷要求了，更多的是素質(zhì)的培養(yǎng)和體能的鍛煉，散打訓(xùn)練正合適社會(huì)對(duì)大學(xué)生的鍛煉要求，因此課堂散打訓(xùn)練應(yīng)該被廣泛的進(jìn)行推廣和應(yīng)用，從真正意義上提高大學(xué)生的身體水平，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的高校人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏洪濤.散打訓(xùn)練對(duì)改善普通高校大學(xué)生身體機(jī)能水平的研究[D].河北師范大學(xué).2008.

第8篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)課題研究范文

關(guān)鍵詞：出租車(chē)；承包經(jīng)營(yíng)合同；發(fā)包方；承包方

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，人們出門(mén)辦事講求方便迅捷，往往以車(chē)代步，這為出租車(chē)客運(yùn)業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的市場(chǎng)前景。目前，出租車(chē)運(yùn)輸業(yè)已成為第三產(chǎn)業(yè)中一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。出租車(chē)車(chē)主在無(wú)遐親自經(jīng)營(yíng)的情況下，出租車(chē)承包經(jīng)營(yíng)也就應(yīng)運(yùn)而生了。而出租車(chē)承包經(jīng)營(yíng)合同是明確發(fā)包方與承包方權(quán)利義務(wù)關(guān)系的證明性文件，在出租車(chē)承包經(jīng)營(yíng)中起著重要的作用。

出租車(chē)承包經(jīng)營(yíng)合同是指發(fā)包方與承包方之間簽訂的、采取由發(fā)包方將出租車(chē)交給承包方運(yùn)營(yíng)，承包方上交承包金給發(fā)包方的方式，由此達(dá)成的明確雙方權(quán)利義務(wù)的協(xié)議。其中，發(fā)包方為享有出租車(chē)所有權(quán)的出租車(chē)車(chē)主，既可為出租車(chē)公司，也可為自然人；承包方為取得中華人民共和國(guó)機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛證的自然人。由于出租車(chē)承包經(jīng)營(yíng)合同是一種無(wú)名合同，對(duì)此缺乏相關(guān)的、較細(xì)致的法律規(guī)范性文件，出租車(chē)承包經(jīng)營(yíng)合同糾紛也不斷發(fā)生。鑒于此，筆者在此對(duì)出租車(chē)承包經(jīng)營(yíng)合同作一略述，以期管窺之見(jiàn)有助于完善這一新型合同關(guān)系。

一、出租車(chē)承包經(jīng)營(yíng)合同的主要種類(lèi)

在當(dāng)前的出租車(chē)行業(yè)中，承包經(jīng)營(yíng)合同主要有兩種形式：第一種是出租汽車(chē)公司與自然人之間簽訂的出租車(chē)承包經(jīng)營(yíng)合同，其中發(fā)包方為出租汽車(chē)公司，承包方多為非公司職工（若承包方為公司職工則按內(nèi)部承包經(jīng)營(yíng)合同處理），承包方每月上交一定的利潤(rùn)給發(fā)包方，對(duì)外仍以公司的名義營(yíng)業(yè)。

第二種是自然人之間簽訂的承包經(jīng)營(yíng)合同，發(fā)包方為享有出租車(chē)所有權(quán)的自然人，承包方為經(jīng)發(fā)包方允許的合格駕駛員。由于現(xiàn)行體制的原因，發(fā)包方所有的出租汽車(chē)都必須掛靠某一特定的出租汽車(chē)公司，其營(yíng)運(yùn)證由公司辦理，每月向公司上交一定的管理費(fèi)，對(duì)外以公司名義營(yíng)業(yè)。當(dāng)然，現(xiàn)行體制也受到了較多的批評(píng)。湖南省政協(xié)委員王義高就指出，“只有取消出租車(chē)公司，或?qū)⒐靖脑鞛椤勤A利性’機(jī)構(gòu)，才能真正降低出租車(chē)業(yè)主的成本”。[1]

二、出租車(chē)承包經(jīng)營(yíng)合同的主要條款

出租車(chē)承包經(jīng)營(yíng)合同一般有以下條款。

承包標(biāo)的物的名稱(chēng)、型號(hào)及機(jī)械狀況。出租車(chē)承包經(jīng)營(yíng)合同的標(biāo)的物為機(jī)動(dòng)車(chē)，合同中必須注明機(jī)動(dòng)車(chē)的名稱(chēng)、型號(hào)及機(jī)械狀況，以及是否手續(xù)齊全，車(chē)況良好。

承包期限。承包期限是出租車(chē)承包經(jīng)營(yíng)合同存續(xù)的有效期限，它往往影響到當(dāng)事人的期限利益、承包金的支付及責(zé)任的承擔(dān)等。出租車(chē)承包經(jīng)營(yíng)期限通常為一年。因出租車(chē)承包經(jīng)營(yíng)合同中的承包方有相當(dāng)一部分人是外來(lái)務(wù)工人員，流動(dòng)性較大，因此不宜訂立較長(zhǎng)期限的合同。在合同約定的承包期限內(nèi)存在著兩種承包方式：一種為完全承包，即在承包期內(nèi)完全由承包方運(yùn)營(yíng)；另一種為部分承包，發(fā)包方被稱(chēng)為“主駕”，承包方被稱(chēng)為“二駕”或“副駕”。如上述自然人之間簽訂的出租車(chē)承包經(jīng)營(yíng)合同中，二駕部分承包主駕所運(yùn)營(yíng)的機(jī)動(dòng)車(chē)，即在約定的時(shí)間內(nèi)分為兩個(gè)班次，白班時(shí)間為6：00至18：00，由發(fā)包方（主駕）運(yùn)營(yíng)；晚班時(shí)間為18：00至次日6：00，由承包方（二駕）運(yùn)營(yíng)。承包金的數(shù)額及支付方式。承包金是出租車(chē)承包經(jīng)營(yíng)合同中承包方為從事出租車(chē)運(yùn)營(yíng)而支付給發(fā)包方的對(duì)價(jià)，它反映了承包經(jīng)營(yíng)合同的有償性，是出租車(chē)承包經(jīng)營(yíng)合同中的重要條款之一。出租車(chē)承包經(jīng)營(yíng)合同中的承包金一般按日計(jì)算，按日給付或按月給付，其數(shù)額一定要在合同中明確約定。對(duì)于承包金支付的方式，當(dāng)事人應(yīng)在合同中約定，未約定的，應(yīng)依習(xí)慣所用的方式進(jìn)行，可以采取現(xiàn)金支付、轉(zhuǎn)賬支付或其他支付方式。對(duì)于承包金的支付期限，當(dāng)事人也應(yīng)在合同中約定，未約定或約定不明確的，可以協(xié)議補(bǔ)充，不能達(dá)成補(bǔ)充協(xié)議的，按照合同有關(guān)條款或者交易習(xí)慣確定。

出租車(chē)的日常養(yǎng)護(hù)與維修。承包期間對(duì)出租車(chē)的日常養(yǎng)護(hù)義務(wù)，如洗車(chē)、補(bǔ)胎、加油等，一般由承包方承擔(dān)。對(duì)出租車(chē)的維修義務(wù)一般由發(fā)包方負(fù)擔(dān)。一般情況下正常使用出現(xiàn)故障，承包方應(yīng)及時(shí)通知發(fā)包方修理。發(fā)包人應(yīng)立即予以修理，逾期不修理的，應(yīng)承擔(dān)違約責(zé)任。如在正常使用的情況下出現(xiàn)急需修理的故障，承包方來(lái)不及通知發(fā)包方修理而自己作了修理，承包方所支出的費(fèi)用，應(yīng)在通知發(fā)包方并出示證明后，由發(fā)包方負(fù)擔(dān)或從承包金中扣除。而于承包方的過(guò)錯(cuò)造成車(chē)輛受損而產(chǎn)生的維修費(fèi)用，應(yīng)由承包方負(fù)責(zé)。

抵押金條款。簽訂出租車(chē)承包經(jīng)營(yíng)合同時(shí)，承包方一般要向發(fā)包方交納兩萬(wàn)元到五萬(wàn)元不等的抵押金，用于優(yōu)先支付在承包期間由于承包方的過(guò)錯(cuò)造成的財(cái)產(chǎn)損失、交通事故賠付款以及違章駕駛的罰款等。在承包方欠交承包金時(shí)，發(fā)包方也可用承包金優(yōu)先支付。若在出租車(chē)承包經(jīng)營(yíng)合同中終止時(shí)未出現(xiàn)上述情形，發(fā)包方應(yīng)將抵押金退還承包方。事故責(zé)任條款。在出租車(chē)承包經(jīng)營(yíng)合同一般包括以下事故責(zé)任條款：由于承包方的過(guò)錯(cuò)造成交通事故、出現(xiàn)財(cái)產(chǎn)損失或人員傷亡的，除保險(xiǎn)公司按保險(xiǎn)合同支付的賠付款外，不足部分由承包方負(fù)擔(dān)；由于車(chē)輛本身的機(jī)械故障原因造成的事故由發(fā)包方負(fù)責(zé)；由于承包方的過(guò)錯(cuò)造成車(chē)輛不能正常運(yùn)營(yíng)的，承包方仍應(yīng)按照約定支付承包金；由于發(fā)包方或第三人的過(guò)錯(cuò)造成車(chē)輛不能正常運(yùn)營(yíng)的，發(fā)包方應(yīng)免除承包方相應(yīng)期間內(nèi)的承包金。

三、發(fā)包方的義務(wù)

民事主體的權(quán)利和義務(wù)具有對(duì)稱(chēng)性。在此，我們對(duì)發(fā)包方和承包方的義務(wù)進(jìn)行研究，而他們的權(quán)利則蘊(yùn)含于對(duì)方的義務(wù)之中。

發(fā)包方有義務(wù)保持出租車(chē)的正常使用狀態(tài)。發(fā)包方必須按照合同規(guī)定的時(shí)間將出租車(chē)交付承包方使用。發(fā)包方交付的出租車(chē)必須符合合同約定的適用狀態(tài)。如果出租車(chē)有瑕疵而妨礙使用，發(fā)包方有義務(wù)在修理完善之后交付承包方使用。

發(fā)包方所負(fù)維修出租車(chē)的義務(wù)必須符合下述條件：出租車(chē)在承包期間所出現(xiàn)的故障，必須不是承包方的過(guò)失所引起的。出租車(chē)的正常使用而出現(xiàn)的磨損及其他故障，發(fā)包方應(yīng)予更換備件或予以修理。對(duì)于出租車(chē)的日常養(yǎng)護(hù)工作，如給機(jī)器定期上油、定期檢查等，可以約定由承包方負(fù)責(zé)。

發(fā)包方應(yīng)負(fù)擔(dān)出租車(chē)的合理稅費(fèi)。發(fā)包方應(yīng)負(fù)擔(dān)因出租車(chē)運(yùn)營(yíng)所產(chǎn)生的養(yǎng)路費(fèi)、車(chē)檢費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)及其他稅費(fèi)。

發(fā)包方的權(quán)利瑕疵擔(dān)保責(zé)任。即指發(fā)包人有義務(wù)保障承包方安全有效地將出租車(chē)投入運(yùn)營(yíng)。如因發(fā)包方的過(guò)錯(cuò)，出租車(chē)在承包期間被其他第三人追奪，使得承包方不能正常運(yùn)營(yíng)時(shí)，發(fā)包方應(yīng)承擔(dān)違約責(zé)任。

四、承包方的義務(wù)

承包方必須按照合同規(guī)定的數(shù)額、時(shí)間和方式向發(fā)包方支付承包金。承包金的表現(xiàn)形式為貨幣，支付方式一般為現(xiàn)金支付。承包金的數(shù)額應(yīng)在合同中予以明確約定。承包方應(yīng)當(dāng)按照合同中約定期限支付承包金。當(dāng)事人如果沒(méi)有約定支付期限或約定的支付期限不明確，則依照《合同法》第61條的規(guī)定確定支付期限。承包方無(wú)正當(dāng)理由未支付或遲延租金的，發(fā)包方可以要求承包方在合理期限內(nèi)支付。承包方逾期不支付的，發(fā)包方可以解除合同。當(dāng)事人可以在合同中約定，因不可歸責(zé)于承包方的事由（如不可抗力）導(dǎo)致承包方不能正常運(yùn)營(yíng)的，承包方可以要求減少或者免除承包金。

承包方必須合理使用出租車(chē)。承包方應(yīng)將出租車(chē)當(dāng)成自己的車(chē)愛(ài)護(hù)，嚴(yán)格按照操作規(guī)程駕駛出租車(chē)。不能對(duì)出租車(chē)進(jìn)行掠奪性運(yùn)營(yíng)，如嚴(yán)重超載、對(duì)汽車(chē)零部件的不合理磨損等。在合理使用出租車(chē)的情況下，承包方對(duì)出租車(chē)的正常磨損不負(fù)責(zé)任。承包方未按照通常方式駕駛出租車(chē)，致使出租車(chē)受到損失的，發(fā)包方可以解除合同并要求賠償損失。承包方不經(jīng)發(fā)包方同意，不得私自將出租車(chē)轉(zhuǎn)包他人。出租車(chē)承包經(jīng)營(yíng)合同是當(dāng)事人之間基于相互信任而訂立的，因此，承包方不得將出租車(chē)私自轉(zhuǎn)包他人。但是承包方可以在征得發(fā)包方同意后將出租車(chē)轉(zhuǎn)包給第三人。轉(zhuǎn)包將產(chǎn)生以下法律效果：承包方與次承包方發(fā)生債的法律關(guān)系，次承包方與發(fā)包方無(wú)關(guān)；即使次承包方違約，承包方也應(yīng)向發(fā)包方履行義務(wù)。

承包方應(yīng)于承包關(guān)系終止時(shí)向發(fā)包方返還出租車(chē)。由于出租車(chē)承包經(jīng)營(yíng)合同的主要目的是承包方對(duì)出租車(chē)的使用收益，而非承包方對(duì)出租車(chē)享有所有權(quán)，因此，在承包期限屆滿(mǎn)時(shí)，承包方應(yīng)承擔(dān)出租車(chē)返還義務(wù)，這是承包方的基本合同義務(wù)。承包方逾期不返還出租車(chē)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)違約責(zé)任。

五、出租車(chē)承包經(jīng)營(yíng)合同中的民事責(zé)任承擔(dān)

承包經(jīng)營(yíng)的出租車(chē)在營(yíng)運(yùn)過(guò)程中發(fā)生交通事故造成第三者人身傷亡或財(cái)產(chǎn)損失的，如果產(chǎn)生刑事責(zé)任，根據(jù)刑事責(zé)任罪責(zé)自負(fù)的原則，自然由肇事方承擔(dān)責(zé)任。如產(chǎn)生刑事責(zé)任附帶民事責(zé)任，或者只產(chǎn)生民事責(zé)任，民事責(zé)任的賠償義務(wù)人應(yīng)該如何確定？

根據(jù)《道路交通安全法》第76條的規(guī)定，機(jī)動(dòng)車(chē)發(fā)生交通事故造成人身傷亡、財(cái)產(chǎn)損失的，首先由保險(xiǎn)公司在機(jī)動(dòng)車(chē)第三者責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)責(zé)任限額范圍內(nèi)予以賠償；對(duì)于超過(guò)保險(xiǎn)責(zé)任限額的部分，按照下列方式承擔(dān)賠償責(zé)任：第一，機(jī)動(dòng)車(chē)之間發(fā)生交通事故的，由有過(guò)錯(cuò)的一方承擔(dān)責(zé)任；雙方都有過(guò)錯(cuò)的，按照各自過(guò)錯(cuò)的比例分擔(dān)責(zé)任。即機(jī)動(dòng)車(chē)之間發(fā)生交通事故的，實(shí)行過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則。第二，機(jī)動(dòng)車(chē)與非機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛?cè)?、行人之間發(fā)生交通事故，非機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛?cè)恕⑿腥藳](méi)有過(guò)錯(cuò)的，由機(jī)動(dòng)車(chē)一方承擔(dān)賠償責(zé)任；有證據(jù)證明非機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛?cè)?、行人有過(guò)錯(cuò)的，根據(jù)過(guò)錯(cuò)程度適當(dāng)減輕機(jī)動(dòng)車(chē)一方的賠償責(zé)任；機(jī)動(dòng)車(chē)一方?jīng)]有過(guò)錯(cuò)的，承擔(dān)不超過(guò)百分之十的賠償責(zé)任。也就是說(shuō)，機(jī)動(dòng)車(chē)與非機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛?cè)?、行人之間的道路交通事故適用無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任。無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任是指：無(wú)論行為人有無(wú)過(guò)失，法律規(guī)定應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任的，行為人應(yīng)當(dāng)對(duì)其行為所造成的損害承擔(dān)民事責(zé)任。[2]第三，交通事故的損失是由非機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛?cè)?、行人故意碰撞機(jī)動(dòng)車(chē)造成的，機(jī)動(dòng)車(chē)一方不承擔(dān)賠償責(zé)任。

依據(jù)最高人民法院于2010年6月30日的《關(guān)于適用若干問(wèn)題的解釋》，《侵權(quán)責(zé)任法》施行后發(fā)生的侵權(quán)行為引起的民事糾紛案件，適用《侵權(quán)責(zé)任法》的規(guī)定，《侵權(quán)責(zé)任法》施行前發(fā)生的侵權(quán)行為引起的民事糾紛案件，適用當(dāng)時(shí)的法律規(guī)定。《侵權(quán)責(zé)任法》已于2010年7月1日起施行，自施行以來(lái)發(fā)生的侵權(quán)行為引起的民事糾紛案件，均應(yīng)依據(jù)《侵權(quán)責(zé)任法》的規(guī)定辦理。《侵權(quán)責(zé)任法》第49條規(guī)定：“因租賃、借用等情形機(jī)動(dòng)車(chē)所有人與使用人不是同一人時(shí)，發(fā)生交通事故后屬于該機(jī)動(dòng)車(chē)一方責(zé)任的，由保險(xiǎn)公司在機(jī)動(dòng)車(chē)強(qiáng)制保險(xiǎn)責(zé)任限額范圍內(nèi)予以賠償。不足部分，由機(jī)動(dòng)車(chē)使用人承擔(dān)賠償責(zé)任；機(jī)動(dòng)車(chē)所有人對(duì)損害的發(fā)生有過(guò)錯(cuò)的，承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。”因此，承包經(jīng)營(yíng)的出租車(chē)在營(yíng)運(yùn)過(guò)程中發(fā)生道路交通事故產(chǎn)生民事責(zé)任的，應(yīng)由“機(jī)動(dòng)車(chē)使用人”也即出租車(chē)承包經(jīng)營(yíng)合同中的承包方承擔(dān)賠償責(zé)任，出租車(chē)承包經(jīng)營(yíng)合同中的發(fā)包方對(duì)損害的發(fā)生有過(guò)錯(cuò)的，承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)課題研究范文

【關(guān)鍵詞】 多囊卵巢綜合征；生育要求；二甲雙胍；克羅米芬；治療效果

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2017.07.065

Observation on treatment effect of polycystic ovary syndrome patients with fertility requirement WU Chang， LIN Xiu-feng， ZHENG Xiang-qiong. Zhongshan City Boai Hospital， Zhongshan 528400， China

【Abstract】 Objective To observe the clinical curative effect of different treatment regimens in treating polycystic ovary syndrome patients with fertility requirement. Methods A total of 298 polycystic ovary syndrome patients with fertility requirement were divided by different treatment regimens into research group （173 cases） and control group （125 cases）. The research group received personalized regimen for treatment， and the control group received conventional method for treatment. Treatment effect was evaluated at the end of the treatment cycle in two groups. Results Both groups had no statistically significant difference in follicle stimulating hormone （FSH）， luteinizing hormone （LH）， testosterone （T）， sex hormone binding globulin （SHBG） and free androgen index （FAI） expression level before treatment （P>0.05）. After treatment， the research group had lower FSH， LH， T and FAI expression level than the control group， and higher SHBG level than the control group. Their difference had statistical significance （P

【Key words】 Polycystic ovary syndrome； Fertility requirement； Metformin； Clomiphene； Treatment effect

多囊卵巢C合征是我國(guó)育齡期女性較為高發(fā)的一種婦科疾病， 也是最為常見(jiàn)的一種內(nèi)分泌及代謝異常疾病[1， 2]。部分多囊卵巢綜合征患者具有生育要求， 因此在選擇治療方案時(shí)應(yīng)區(qū)別對(duì)待[3]。本課題研究對(duì)具有生育要求的多囊卵巢綜合征患者的有效治療方案進(jìn)行分析， 現(xiàn)將研究?jī)?nèi)容整理報(bào)告如下。