建筑學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的建筑學(xué)習(xí)計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：建筑學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；信息化教學(xué)；自主學(xué)習(xí)
一、信息化教學(xué)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
所謂信息化教學(xué)，不只是運用計算機輔助教學(xué)，現(xiàn)在它已發(fā)展到了信息技術(shù)與課程整合階段，即在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，將信息技術(shù)作為工具和手段融合到學(xué)科課程之中，作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具及情感激勵工具，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。
而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是在吸收維果斯基、皮亞杰、布魯納等人思想的基礎(chǔ)上逐漸形成的，該理論認為：知識不是經(jīng)教師傳授獲得的，而是由學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助他人的協(xié)助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式來獲取的。該理論對教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色重新進行了定位，其隱含的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)”的教育理念在我國的教育領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。情景、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。
二、基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的信息化教學(xué)設(shè)計原則
在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下進行信息教學(xué)設(shè)計時，我們需遵循以下原則：
1.以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2.充分利用各種信息資源創(chuàng)設(shè)情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，即要為學(xué)生提供真實的現(xiàn)實世界知識，學(xué)生知識的獲取與同化總與特定的情境相關(guān)，要把情境建設(shè)看成是教學(xué)設(shè)計中的一項重要內(nèi)容。
3.以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。
4.強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對于學(xué)習(xí)的理解起著關(guān)鍵性的作用。
5.強調(diào)針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。激勵評價有助于學(xué)生主體作用的進一步發(fā)揮。
三、基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的信息化教學(xué)設(shè)計的具體實施過程
為了貫徹建構(gòu)主義等現(xiàn)代教學(xué)理念，并應(yīng)用信息化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量，我在給中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生講授“在Excel中計算與處理數(shù)據(jù)”課程時，貫徹建構(gòu)主義教育理論的要求，進行了信息化教學(xué)設(shè)計和實踐，具體教學(xué)過程如下：
1.創(chuàng)設(shè)情境，通過競賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先展示實際工作中需要進行數(shù)據(jù)處理和計算的電子表格，如某商廈銷售情況統(tǒng)計表，然后提出問題：各位同學(xué)，利用已有的知識和工具，誰能夠迅速求出所有商品的總銷售額，限時一分鐘，比一比誰算得最快。
由于我校要求財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生通過珠算等級鑒定，也準備了計算器，因此同學(xué)們紛紛躍躍欲試，但他們很快發(fā)現(xiàn)：沒有人能在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。
這時候，我立刻告訴他們，老師能夠在1分鐘之內(nèi)計算出所有商品的合計值，并且現(xiàn)在就把計算方法教給他們，從而引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的濃厚興趣，自然地進入對新知識的學(xué)習(xí)中。
2.教師引領(lǐng)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)新知
在該環(huán)節(jié)中，先用課件講解、演示1分鐘之內(nèi)運用Excel中的公式和函數(shù)求商品總銷售額的方法，然后指導(dǎo)學(xué)生通過Flash課
件的導(dǎo)航按鈕打開技能訓(xùn)練題庫，完成任務(wù)一：練習(xí)該計算方法。
當學(xué)生掌握了求和的第一種方法之后，再適時用課件演示第二種方法，并啟發(fā)學(xué)生想一想，還有沒有別的方法。并且告訴他們，這些方法沒有好壞之分，應(yīng)該根據(jù)具體問題靈活運用，才能最好最快地解決問題！
3.任務(wù)驅(qū)動，自主探索學(xué)新知
通過前面教師的引領(lǐng)，學(xué)生熟悉了Flash課件、技能訓(xùn)練題庫的使用方法，進入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣就可以把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在新任務(wù)如求平均值和求比例的驅(qū)動
下，先通過Flash課件自主學(xué)習(xí)求平均值和求比列的方法，再進入技能訓(xùn)練題庫完成任務(wù)，系統(tǒng)會自動評分。這樣，學(xué)生就能及時了解自己的學(xué)習(xí)情況。若有疑難，可以重復(fù)觀看講解演示，也可以向得了滿分的同學(xué)求助。
4.合作探究，總結(jié)深化找規(guī)律
通過前面三個任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)在實踐中對運用公式和函數(shù)進行數(shù)據(jù)處理和計算有了初步的、感性的認識，接下來就需要把感性認識上升到理性的高度，讓學(xué)生認識到數(shù)據(jù)計算中的共同規(guī)律，即：公式和函數(shù)的語法及使用步驟。并培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力，能靈活地運用這一知識，去自定義公式，選擇函數(shù)解決實際問題。
5.對接崗位，拓展延伸強技能
需要學(xué)生掌握的崗位知識和技能很多，因此要對接崗位需求，對課堂知識進行拓展和延伸。
拓展訓(xùn)練一：利潤表和資產(chǎn)負債表是企業(yè)會計使用最多的報表。要求學(xué)生編制表中的計算公式，完成數(shù)據(jù)的計算，實現(xiàn)課堂知識和崗位技能的銜接。
拓展訓(xùn)練二：大家都知道電算化鑒定覆蓋的知識面廣，需要學(xué)生記憶的內(nèi)容很多。為了幫助學(xué)生通過鑒定，將會計電算化知識檢測題錄入到無紙化網(wǎng)絡(luò)測評系統(tǒng)，學(xué)生完成后會顯示學(xué)生做錯的題，這樣學(xué)生就能有針對性地進行學(xué)習(xí)，同時通過網(wǎng)絡(luò)將成績上傳到服務(wù)器，教師就能及時了解學(xué)生的情況，進行輔導(dǎo)。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過自我建構(gòu)獲得的知識才是最牢固的。因此，在本課的設(shè)計和教學(xué)過程中，我運用信息化教學(xué)手段，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作探究、解決問題的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
第2篇：建筑學(xué)習(xí)計劃范文
不過我不是師范類專業(yè)的畢業(yè)生，對老師這一行業(yè)沒有任何的經(jīng)驗，所以學(xué)校一時也不能正式的錄用我，只讓我當實習(xí)老師，看我的實習(xí)情況來確定我是否能夠成為一名優(yōu)秀合格的教師。
這是對我的一次機會啊，我一定會抓住的，我很快的準備好到學(xué)校上課了，我任教六（2）班的實習(xí)教師兼職見習(xí)班主任，這是我踏入教學(xué)生涯所帶教的第一個班級，對我而言有著特殊的意義，我要積極協(xié)助莫老師共同管理班級各項事務(wù)，認真學(xué)習(xí)，為以后的班主任工作積累經(jīng)驗，為了能盡快提升自己，我在分析班級情況的基礎(chǔ)上，列出了以下計劃：
一、班級基本概況
六（2）班本學(xué)期有41名學(xué)生，其中男生22名，女生19名，23名本地學(xué)生，18名外地學(xué)生。班里大部分學(xué)生上課能積極回答問題，有刻苦鉆研精神，但班里學(xué)生成績兩級分化，中間力量薄弱，差生多為男生，主要表現(xiàn)為小學(xué)基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。
二、本學(xué)期工作措施
1、組織學(xué)生積極參與學(xué)校的各項活動，力爭在各項活動中取得好成績。
2、開展德育科研課題、個案分析及主題班會課的開設(shè)。確定由班干部主持的每周工作總結(jié)，達到學(xué)生自主管理的目標。
3、利用班會對學(xué)生進行思想教育，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激勵學(xué)生。
4、組織學(xué)習(xí)小組，建立互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)機制。
5、定期與學(xué)生談心交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時疏導(dǎo)解決學(xué)生的問題。
6、抓好班級每天的保潔工作，每周的衛(wèi)生清潔工作；杜絕遲到、曠課現(xiàn)象，抓好自習(xí)課紀律，提高學(xué)習(xí)效率。落實值日組長制度，責任到人。
7、落實每月一次的黑板報宣傳工作。提高板報、墻報質(zhì)量，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的班級文化。
8、定期開展學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。
9、開展有益的文體活動，促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。
10、通過組織班級活動培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增強班級凝聚力。
三、本學(xué)期工作重點
1.大力指導(dǎo)學(xué)生干部工作，依靠干部及班集體的力量，形成良好的班風、學(xué)風。加強后進生的教育轉(zhuǎn)化工作，用“激勵教育”、“成功教育”等科學(xué)手段，引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化后進生。
2.作為班主任，首先任務(wù)就是要盡快熟悉學(xué)生，想方設(shè)法縮短與學(xué)生的距離，為學(xué)生排憂解難，讓每一位學(xué)生都能快樂成長。要引導(dǎo)學(xué)生做好從小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)變，形成一個好的基礎(chǔ)。
3.班主任要善于用心觀察，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，善于用一切方法來激勵學(xué)生，力爭做好每位學(xué)生的思想工作，使他們提高認識，不斷上進。
四、班級主題活動安排
第一周：做好新學(xué)期打算，提出新學(xué)期要求。
第二周：主題班會課——告別陋習(xí)，走向健康與文明。
第三周：加強勞動觀念教育，搞好個人和集體衛(wèi)生
第四周：月考考試，考試得失談：學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流。一月紀律、學(xué)習(xí)自評。
第五周：做好“十一”放假期間學(xué)生安全工作。
第六周：出好“教師節(jié)”專題板報。
第七周：“科技節(jié)”活動。
第八周：自?。何覟榱?）班做了什么？復(fù)習(xí)迎考。
第九周：期中考試。
第十周：期中考試?？荚嚨檬д劊簩W(xué)習(xí)經(jīng)驗交流。
第十一周：主題班會：推廣普通話。
第十二周：主題班會：我為班級爭光彩
第十三周：主題班會：“成績跟蹤表” 與我的目標。
第十四周：主題班會：優(yōu)秀青少年的十個好習(xí)慣。
第十五周：主題班會：我的未來，我決定
第十六周：主題班會：法制教育活動。
第十七周：期末復(fù)習(xí)動員。（全班學(xué)生“考試承諾”簽名）
第十八周：期末考試。
第十九周：期末評獎：學(xué)生考評、評優(yōu)等活動。
以上計劃爭取落到實處，若有不妥之處，爭取在實踐中逐漸完善。
因為我沒有任何的經(jīng)驗，可能出現(xiàn)錯誤，我也只有在不停的實踐中慢慢的改正自己了，什么事物都要有一個慢慢了解的過程，我相信我會慢慢適應(yīng)我的新崗位的。
第3篇：建筑學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：油田 化學(xué)助劑 檢測方法
油田的化學(xué)檢測為我國油田化學(xué)劑產(chǎn)品質(zhì)量的提高和保證提供了有力的技術(shù)支持。其中，化學(xué)助劑的檢測方法影響著數(shù)據(jù)的準確性及現(xiàn)場使用效果。它是無機化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)、膠體化學(xué)、化工原理……等化學(xué)、化工學(xué)科與地質(zhì)、巖礦、流體力學(xué)、滲流力學(xué)、巖石力學(xué)……等學(xué)科在鉆井、采油、油藏、儲運各學(xué)科上的交叉而產(chǎn)生的一個新興綜合應(yīng)用型學(xué)科。是各類化學(xué)、化工學(xué)科對鉆井、采油、油藏、儲運等學(xué)科（石油工程）的“橫斷”而產(chǎn)生的新的學(xué)科。本文就圍繞著油田化學(xué)助劑的檢測方法來談?wù)劰P者的幾點看法。
一、油田化學(xué)助劑研究的主要特點
微觀與宏觀相結(jié)合；理論研究與應(yīng)用相結(jié)合；室內(nèi)研究、實驗、評價與現(xiàn)場工程技術(shù)相結(jié)合。石油工程原理與化學(xué)等其它相關(guān)學(xué)料相結(jié)合；并以對相關(guān)學(xué)料知識及其新進展的綜合應(yīng)用為其發(fā)展的主要動力。其基本內(nèi)容是為完成油田開發(fā)、生產(chǎn)過程的需要而使用的專用工作流體，它是加有各種專用化學(xué)劑（油田化學(xué)劑）的溶液或多相分散體系。如：井筒工作液：泥漿、水泥漿、完井液、射孔液、壓井液、修井液……再如，地層工作液：壓裂液、酸化液、提高采收率各種注入液體：注入水、聚合物驅(qū)替液、復(fù)合驅(qū)替液。
油井工作液分為油基、水基、氣基三類：油基工作液是以油為分散介質(zhì)（溶劑）其它組分為分散相（溶質(zhì)）組成的油基分散體系（溶液）。水基工作液是以水為分散介質(zhì)（溶劑）其它組分為分散相（溶質(zhì)）組成的水基分散體系（溶液）。氣基工作液是以氣為分散介質(zhì)（溶劑）其它組分為分散相質(zhì)）組成的氣基分散體其中水基工作液用得最為廣泛，而近年來氣基工作液和油基工作液也日漸增多。
二、油田化學(xué)助劑檢測研究方法
1.油田化學(xué)助劑檢測研究現(xiàn)狀
目前我國油田化學(xué)劑及其應(yīng)用技術(shù)與國外有一定差距，但差距并不大。國內(nèi)外復(fù)雜油氣藏勘探開發(fā)急需具有“革命性”“突破性”的新型油田化學(xué)劑，來解決油氣勘探開發(fā)久而未決的重大技術(shù)難題，促進復(fù)雜油氣藏勘探開發(fā)技術(shù)的發(fā)展。而我國油田化學(xué)劑的研發(fā)遠遠不能滿足這種需要。
油田化學(xué)劑種類很多（鉆井液、完井液；一次采油、二次采油、三次采油；集輸、水處理、管道防腐等16類），各自的研究方法不完全相同，且多屬于石油工程不同專業(yè)的人員在進行。國內(nèi)己有的品種繁多，且不斷出現(xiàn)，但難有大的突破。己有大量化學(xué)化工的研究力量進入油田化學(xué)劑的研究領(lǐng)域，成為油田化學(xué)劑研究的重要力量，使油田化學(xué)劑的研發(fā)有了質(zhì)的提高，但是至今仍未重大發(fā)展和突破。
2.油田化學(xué)助劑檢測研究方法探討
油田化學(xué)劑研究不能很好滿足石油勘探開發(fā)發(fā)展的急切需要的根本原因。油田應(yīng)用工程與化學(xué)未能很好結(jié)合，至使各種油田化學(xué)工作液的作用機理與油田化學(xué)工作液性能要求及其與油田化學(xué)劑劑分子結(jié)構(gòu)的關(guān)系不很清礎(chǔ)。使我們不知道應(yīng)該研究什么分子結(jié)構(gòu)的化學(xué)劑.這屬于油田應(yīng)用化學(xué)這個交叉學(xué)科自身的理論問題。（缺乏研發(fā)的理論依據(jù)）而油田應(yīng)用化學(xué)理論的發(fā)展必須吸收、綜合應(yīng)用其它學(xué)科的知識及相關(guān)技術(shù)的最新進展才有可能。
三、油田化學(xué)助劑的用途研究
在油田中常會出現(xiàn)油層結(jié)垢、侵蝕、黏結(jié)等現(xiàn)象，用來處理這些水質(zhì)及水穩(wěn)定問題的化學(xué)助劑主要有阻垢劑、驅(qū)油劑、絮凝劑、殺菌劑、破乳劑、防蠟劑以及緩蝕劑等，并且這些化學(xué)助劑在綜合使用過程中存在著較好的配伍協(xié)調(diào)作用。
在油田助劑的復(fù)配體系中，各類助劑常根據(jù)其性能作用與實際需要來進行配伍性試驗。對于結(jié)垢性問題，主要源于注水使得油層損害，極易影響采油井的各項性能以及油田開發(fā)效果；其配伍性試驗主要與注入水、地層水有關(guān)，同時需要結(jié)垢趨勢預(yù)測進行試驗效果對比分析相關(guān)結(jié)垢物的結(jié)垢穩(wěn)定指數(shù)與溶解度，從而預(yù)防油層的結(jié)構(gòu)問題。驅(qū)油劑的應(yīng)用主要是為了降低油層的粘性，加強油層的流動性，以提高原油的采收率；其主要的作用機理是優(yōu)選分子沉積膜劑與聚合物進行配伍性試驗，在對選定的復(fù)配體系進行穩(wěn)定性試驗（水穩(wěn)定、熱穩(wěn)定等），最后采用物理模擬實驗檢測試驗效果。絮凝劑主要分為有機、無機和復(fù)合等類型，在進行配伍性試驗前需要測定其性能以方便配伍后的性能評價，常與阻垢劑、破乳劑、防蠟劑、緩蝕劑等進行配伍性試驗。下面我們通過具體的實驗來分析各項化學(xué)助劑間的配伍性協(xié)作關(guān)系及相互影響。 油田化學(xué)助劑配伍性試驗。本配伍性試驗主要通過配方研究、性能測試、穩(wěn)定試驗以及定性定量分析測定各項化學(xué)助劑間的配伍性協(xié)作關(guān)系。為了方便后期評價，要首先規(guī)定各類化學(xué)助劑的性能評價標準現(xiàn)行的國家統(tǒng)一的化學(xué)助劑性能評價方法。
四、油田化學(xué)助劑檢測與配伍性試驗研究
實驗中我們需先選定試驗油層，提取適量的試樣。再將各類助劑按類型和型號進行分類，在油田中，我們通過實際情況了解到該污水中存在著綜合性水質(zhì)的問題，所以依據(jù)水質(zhì)的基本情況進行助劑篩選，并根據(jù)其有效作用成份和用量的改變進行性能測試分析。在進行配伍性試驗前的性能測定實驗也是比較重要的環(huán)節(jié)，綜合性能測定的方法，熱穩(wěn)定試驗也即溫度性能測試，水質(zhì)穩(wěn)定試驗則要根據(jù)化學(xué)助劑的不同作用進行具體分析，結(jié)構(gòu)試驗比較特殊需測定飽和度、溶解度和穩(wěn)定指數(shù)。在選用不同的實際進行定量定性分析從而選出對應(yīng)最優(yōu)的化學(xué)助劑。
配伍性試驗常采用目標配伍，即先選出目標助劑，在比較不同濃度下的其他化學(xué)助劑的影響。這里以油田水質(zhì)處理系統(tǒng)的化學(xué)助劑為例，分別比較其他化學(xué)試劑對目標助劑的影響。
為在保證緩蝕率、殺菌率、絮凝率、阻垢率以及防蠟、破乳與驅(qū)油效果均達到標準要求，并在此前提下實現(xiàn)最低助劑投加量，我們還可以利用正交試驗法設(shè)計不同助劑在不同濃度的組條件試驗。助劑經(jīng)正交優(yōu)化后，在與之前的實驗對比發(fā)現(xiàn)通過助劑的配伍優(yōu)化，不僅保證了水處理效果，還降低了助劑費用和處理成本。 現(xiàn)場試驗研究。根據(jù)上述配伍性試驗，在水質(zhì)要求較為嚴格的油田區(qū)域，如塔河采油一廠碎屑巖注水，進行現(xiàn)場水處理試驗，并按照上述的操作流程進行助劑配方，通過實驗發(fā)現(xiàn)優(yōu)化助劑使用前后出水水質(zhì)數(shù)據(jù)有明顯變化，不僅水質(zhì)達到了注入水水質(zhì)標準要求而且工藝也有所優(yōu)化，水處理助劑費也明顯降低。
五、結(jié)束語
綜上所談，筆者圍繞著油田化學(xué)助劑的檢測方法談了個人的幾點看法?？傊?，化學(xué)助劑的檢測方法正確與否，關(guān)系到化學(xué)助劑檢測質(zhì)量的高低，影響著化學(xué)助劑的使用效果。希望本文的論述能為這一問題的解決提供些許幫助作用。
參考文獻
[1]樊秀菊；朱建華；；原油中氯化物的來源分布及脫除技術(shù)研究進展[J]；煉油與化工；2012年01期.
[2]趙霞；賈斌；；油田化學(xué)劑中的總氯含量測定[J]；陜西科技大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）；2011年05期.
第4篇：建筑學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞 程序設(shè)計 自主學(xué)習(xí)平臺 WebQuest 學(xué)科競賽
中圖4分類號：G642 文獻標識碼：A
Planning and Practice of Programming Courses Autonomous Learning System
Abstract This paper analyzes the common problem in programming courses learning， expounded the necessity and importance of building programming courses autonomous learning system. The system， including running， management， learning the three platforms WebQuest， network examination courses and academic competitions four modules， with superior resources integration， series courses seamless and enhance the characteristics of the application capabilities stepped. The article elaborated on the composition of self-learning system and the implementation of the program. Teaching practice has proved that the construction of a self-learning system in programming courses building to explore a set of effective solutions.
Key words programming design； autonomous learning platform； WebQuest； academic competitions
1 自主學(xué)習(xí)體系的規(guī)劃
程序設(shè)計系列課程以“程序設(shè)計基礎(chǔ)”為基礎(chǔ)，以“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”為支撐，系列課程間具有明顯的層次性和遞進關(guān)系。隨著課程體系的延伸，學(xué)生的知識構(gòu)成和綜合能力呈階梯狀向上的形態(tài)。課程的受眾面廣泛，分為理工科、文科、信息類和計算機四類專業(yè)，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力存在較大差異。在規(guī)劃自主學(xué)習(xí)體系時，應(yīng)綜合考慮各類受眾的特點，注重全面性、多層次、多平臺。全面性是指能覆蓋多類不同受眾；多層次是指將平臺上完整的知識體系劃分為若干層次，既滿足基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的需要，又使每一層次的學(xué)習(xí)目標遞進式地上升；多平臺是指提供多種學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)習(xí)的個性化需要，使不同的受眾都能在平臺中找到合適的切入點，通過保護和促進個性化發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)的積極性。
2 自主學(xué)習(xí)體系的構(gòu)成
程序設(shè)計系列課程自主學(xué)習(xí)體系的結(jié)構(gòu)如圖1所示。該體系包含“三個平臺、四大模塊”，服務(wù)于“四個對象”，保證了“雙能力”的發(fā)展。其“四個對象”是指全校理工科、文科、信息類、計算機四大類學(xué)生；“雙能力”指自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。從圖1可見，自主學(xué)習(xí)體系的“三個平臺”和“四大模塊”整合了課程建設(shè)和科研過程中產(chǎn)生的各類資源，呈現(xiàn)多層次、立體化的結(jié)構(gòu)。其三個平臺是：運行平臺、管理平臺和學(xué)習(xí)平臺。
（1）運行平臺。運行平臺是學(xué)習(xí)體系的基礎(chǔ)，為自主學(xué)習(xí)提供了硬件環(huán)境，它本質(zhì)是一個多層次、一體化的開放實驗系統(tǒng)。在終端層實現(xiàn)多系統(tǒng)應(yīng)用，在管理層實現(xiàn)中心機房一體化集中管理。
（2）管理平臺。管理平臺包含“四大模塊”，分別是：WebQuest①教學(xué)模塊、網(wǎng)絡(luò)化考試模塊、課程學(xué)習(xí)模塊和學(xué)科競賽模塊。WebQuest模塊實現(xiàn)引導(dǎo)功能。它包含系列課程的學(xué)習(xí)導(dǎo)航和知識模塊入口，可以全面支持學(xué)生自主的、個性化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，學(xué)會自主解決問題的方法；網(wǎng)絡(luò)化考試模塊實現(xiàn)評價功能，通過網(wǎng)絡(luò)化的考試形式實現(xiàn)自主測試、實時反饋，以便學(xué)生進行自我評價；課程學(xué)習(xí)模塊實現(xiàn)訓(xùn)練功能。它提供了多元化的切入途徑，包括系列課程的教輔系統(tǒng)、課程網(wǎng)站、教學(xué)視頻、文檔資料等，以適應(yīng)不同類型學(xué)生的需要；學(xué)科競賽模塊實現(xiàn)提升功能，它包括建立校級、市級學(xué)科競賽人才梯隊、規(guī)劃并實施各類競賽的選拔和培訓(xùn)體系。例如通過參加和舉辦ACM/ICPC程序設(shè)計競賽，形成長效的競賽選拔和培訓(xùn)體系，并建立起ACM競賽資源庫，為培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和團隊合作能力提供有力的支撐。
（3）學(xué)習(xí)平臺。學(xué)習(xí)平臺是一個資源庫。它包括課程網(wǎng)站中的資源建設(shè)、系列課程的試題庫系統(tǒng)、各類教輔系統(tǒng)，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法演示系統(tǒng)、編譯原理演示系統(tǒng)，還包括針對競賽模塊建立的學(xué)科競賽資源庫。這一系列的教學(xué)資源庫覆蓋全面、形式多樣，可以有效地支撐管理平臺上四大模塊的正常運行。管理平臺和學(xué)習(xí)平臺統(tǒng)稱為信息平臺，它們構(gòu)成了自主學(xué)習(xí)體系的軟環(huán)境。
3 實踐方案
自主學(xué)習(xí)體系是一個學(xué)習(xí)平臺，要充分發(fā)揮該平臺的效果，還需多方面的配合。
（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。按“課程綜合化”的理念，對程序設(shè)計系列課程的教學(xué)內(nèi)容進行整合。確定前修后續(xù)課程的銜接知識點，對其中有邏輯關(guān)系的內(nèi)容在前修課程中強化，在后續(xù)課程中直接應(yīng)用。對程序設(shè)計開發(fā)類課程，不需講解理論基礎(chǔ)，只介紹實際應(yīng)用案例。使系列課程的教學(xué)內(nèi)容更富有整體性和連貫性，實現(xiàn)無縫連接；（2）豐富管理平臺的功能。在現(xiàn)有管理平臺的基礎(chǔ)上，還可通過多媒體技術(shù)研究更豐富的學(xué)習(xí)手段，例如研發(fā)更多的教學(xué)輔助系統(tǒng)，對現(xiàn)有課件進行完善加工等，以幫助理解、提高學(xué)習(xí)興趣；（3）實踐教學(xué)按“層次化”的思想展開。為適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的需求，將系列課程的實驗環(huán)節(jié)分為基礎(chǔ)層、提高層、應(yīng)用層、創(chuàng)新層四大層次。同時在學(xué)習(xí)平臺上建立相應(yīng)的實驗教學(xué)資源，并在管理平臺上提供多點切入的訪問途徑，以支撐分層實驗的開展；（4）持續(xù)更新教學(xué)資源庫。學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)是一個長期的過程，教學(xué)資源庫需要不斷更新，使更多優(yōu)質(zhì)資源能被用戶訪問，以支撐“四大模塊”有效地工作；（5）堅持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，將最新的研究成果引入資源庫。在建設(shè)學(xué)習(xí)平臺的案例資源庫時，更多地引入教師的最新研究課題和成果。在運行平臺上提供學(xué)生參與教師科研項目或企業(yè)實際項目的接口，例如通過網(wǎng)站信息，或在應(yīng)用型、創(chuàng)新型實驗中以實際項目為背景設(shè)置實驗案例等，使理論與實踐更好地結(jié)合。
4 結(jié)束語
程序設(shè)計系列課程自主學(xué)習(xí)體系以課程改革為目標，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，多方位地調(diào)動有效的教學(xué)資源為本科人才培養(yǎng)服務(wù)。從實踐效果看，近5年來我校學(xué)生廣泛參與市級、國家級競賽項目，如ACM競賽、數(shù)據(jù)庫設(shè)計大賽、電子設(shè)計競賽等，多次榮獲國家級一、二等獎及市級獎項；非計算機專業(yè)學(xué)生的全國計算機等級考試通過率逐年提高；計算機專業(yè)學(xué)生的理論知識和開發(fā)能力為知名IT企業(yè)所認同。實踐表明，程序設(shè)計系列課程自主學(xué)習(xí)體系的規(guī)劃和實踐，是在推進自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)研究能力和創(chuàng)新能力方面進行的一次有意義的探索。
第5篇：建筑學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃；自主學(xué)習(xí)
當前如何激發(fā)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為高校教育工作者探討的熱點，筆者近年來針對會計信息化專業(yè)學(xué)生進行了相關(guān)的探索和實踐，取得了一定的效果，具體措施有：
一、構(gòu)建“會、信、管”理念
通過對中小企業(yè)、知名軟件公司、政府機構(gòu)等組織的調(diào)查和走訪、對歷屆畢業(yè)生的跟蹤了解和觀察，我們了解了用人單位對會計信息化人才的需求情況，而我校相關(guān)專業(yè)在省內(nèi)外有一定影響力，且學(xué)生生源較好、教學(xué)環(huán)境完善，畢業(yè)的學(xué)生基本能夠滿足用人單位的要求，因此我們提出了更高的人才培養(yǎng)目標。在培養(yǎng)過程中以會計和信息化行業(yè)所需為目標，以崗位要求為依據(jù)，以工作知識為起點，狠抓學(xué)生的綜合素質(zhì)及實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生去了解企業(yè)、關(guān)注會計、工商管理和信息技術(shù)發(fā)展動態(tài)，掌握會計準則、會計及信息化技術(shù)規(guī)范、管理軟件標準、企業(yè)業(yè)務(wù)流程、財務(wù)流程等，提升辦學(xué)質(zhì)量。針對新的人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，首先要樹立“會、信、管”理念。
“會、信、管”理念，強調(diào)從會計信息化職業(yè)目標出發(fā)，以會計信息化職業(yè)崗位群的工作知識為起點，設(shè)計課程體系，從而構(gòu)建以財務(wù)會計類、信息技術(shù)類、工商管理類知識為支撐，集會計與信息技術(shù)、工商管理于一身，融操作、維護與實施為一體，形成專業(yè)與學(xué)科、理論與實踐、學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展、相互互動，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的會計信息化專業(yè)“會、信、管”復(fù)合型人才培養(yǎng)新路。
面對“會、信、管”理念和現(xiàn)在的就業(yè)競爭壓力，我們認為學(xué)生必須從大一剛進校就要盡快有效率地學(xué)習(xí)，掌握知識和技能，這樣才能與社會無縫對接。
會計信息化專業(yè)新生剛進學(xué)校時很多都會提出這樣的問題：“老師，會計信息化是干什么的？”，我們面對這樣的問題覺得很有必要去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，首先我們要做的事情是怎樣讓學(xué)生去了解會計電算化的內(nèi)涵、會計信息化崗位的要求和未來學(xué)習(xí)的方向和目的。針對會計電算化專業(yè)是“集會計與信息技術(shù)、工商管理于一身”，“融操作、維護與實施為一體”的綜合性學(xué)科，我們應(yīng)該明確，必須堅持“會、信、管”理念去引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生明確職業(yè)目標、崗位工作知識和能力，從而明晰學(xué)習(xí)的方向，學(xué)會使用正確的學(xué)習(xí)方法。從而，在教育思想上形成我校不同于全國其它財經(jīng)類院校會計信息化專業(yè)的獨特觀點。為了讓學(xué)生樹立以工作知識為起點的“會、信、管”理念，在大一上學(xué)期的時候我們便對各個班級進行入學(xué)教育和企業(yè)認知，指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃。大二通過崗位實驗和主干課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛專業(yè)，了解崗位。大三通過企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)演練、創(chuàng)業(yè)計劃實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)等課程，讓學(xué)生理解崗位、融入崗位，自覺投入到崗位實踐之中。
二、開展定期的學(xué)術(shù)講座
教育者的眼光不僅只停留在本地，我們需要進一步拓展學(xué)生的視野。學(xué)術(shù)講座作為課內(nèi)教學(xué)的延伸，無疑可以讓學(xué)生開闊思路， 增強創(chuàng)新意識，給課程改革注入新鮮血液。經(jīng)過精心準備的各類講座介紹專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的前沿科技成果及發(fā)展態(tài)勢，可拓展學(xué)生的思維空間，增加信息儲備，提高綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)未來發(fā)展，尤其在專業(yè)教學(xué)中我們適當采用專題講座的教學(xué)方式，可以使學(xué)生就重點、難點內(nèi)容，獲得深層次的理解和認識，進一步提高學(xué)生的理性思維能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，促成其強烈的創(chuàng)新欲望，打破了傳統(tǒng)的學(xué)生被動式的單向“接收”，使學(xué)生養(yǎng)成在“學(xué)習(xí)”過程中“研究”問題的習(xí)慣。
三、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與目標設(shè)計
為了讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，準確選好就業(yè)方向，我們將專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃放在一起考慮。根據(jù)工作知識的特點，首先給新生樹立以工作知識為起點的 “會、信、管”理念，讓他們逐步理解會計信息化廣義的內(nèi)涵和相關(guān)的知識組成，明白會計信息化有哪些具體崗位，知道要學(xué)習(xí)什么。然后班級導(dǎo)師在班上會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行大學(xué)階段目標設(shè)計和職業(yè)規(guī)劃。這樣做主要是考慮到現(xiàn)在新入學(xué)的大學(xué)生中有相當部分適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力相對不足，也不知道今后有什么樣的打算和安排，對大學(xué)學(xué)習(xí)方法和過程不了解、不適應(yīng)，缺乏思考和規(guī)劃，不知道怎樣去融入社會，許多學(xué)生只是盲目的學(xué)習(xí)，缺乏對專業(yè)、對社會、對企業(yè)的了解，學(xué)習(xí)效果不是很理想。同時由于多種因素影響，學(xué)生之間的綜合素質(zhì)、水平和能力差異也很明顯，學(xué)生的未來規(guī)劃也需要因人而異。因此我們建立了大學(xué)生在大學(xué)階段的“學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與目標設(shè)計”，即通過學(xué)生入學(xué)教育、專業(yè)認知后，設(shè)計總體目標和階段目標。學(xué)生和學(xué)校為此要共同努力。
學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好、未來想從事的崗位方向等來進行自己的職業(yè)規(guī)劃與目標設(shè)計。在目標設(shè)計中總體目標一般在第一學(xué)年中期進行制定，學(xué)生本人大致確定自己的未來基本規(guī)劃和自己的發(fā)展方向以及達到的高度，職業(yè)導(dǎo)師將對學(xué)生的想法進行適時的評價和修正，然后學(xué)生再進行階段目標設(shè)計，對于每個階段的目標設(shè)計如下：
大一：第一，思考樹立正確的成長觀和價值觀；第二，掌握良好學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第三，思考怎樣擴大學(xué)生會計電算化視野；第四，努力學(xué)好通用知識課程，開始接觸“會、信、管”綜合知識。
大二：第一，明確學(xué)習(xí)興趣點與崗位方向；第二，基礎(chǔ)課程和主干課程掌握良好；第三，進一步加強學(xué)生“會、信、管”的綜合知識修養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)；第四，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識與融入社會的能力，參加課外科技創(chuàng)新活動。
大三：第一，加強即將從事的崗位工作知識掌握；第二，圍繞崗位提升學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)精神；第三，在崗位實踐中完成畢業(yè)設(shè)計；
第四，實現(xiàn)成功就業(yè)。
四、導(dǎo)師制
從2007年開始，為了順利實現(xiàn)各階段目標，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)中的疑問，引導(dǎo)學(xué)生走正確的發(fā)展方向，學(xué)校實施了專業(yè)導(dǎo)師制度，為不同的崗位方向配備了相對應(yīng)的專業(yè)老師指導(dǎo)，以便根據(jù)學(xué)生個人愿望把他們培養(yǎng)成適合未來崗位需求的人才。同時我們也根據(jù)導(dǎo)師的專業(yè)和特長對導(dǎo)師進行了分類。在導(dǎo)師制下，學(xué)生的問題可以及時得到消除和引導(dǎo)，也進一步提高了學(xué)生的綜合能力。
第6篇：建筑學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞 關(guān)聯(lián)主義；計算機文化基礎(chǔ)；研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)
中圖分類號：TP315 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）36-0019-03
1 問題的提出
隨著社會信息化的不斷深入，高等學(xué)校計算機文化基礎(chǔ)課程的重要性已經(jīng)不言而喻。《中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育改革課程體系2008（CF2008）》指出：非計算機專業(yè)要確立以應(yīng)用為目標的教育思想，要以應(yīng)用為目的和主線組織教學(xué)。
基于上述指導(dǎo)思想，計算機文化基礎(chǔ)課程取得良好的教學(xué)效果。據(jù)調(diào)查，有86%的學(xué)生表示喜歡該門課程。但調(diào)查結(jié)果也顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還有些不滿意的地方：1）教材內(nèi)容針對性不夠，如文科學(xué)生更喜歡文檔編輯、圖案設(shè)計，而理科學(xué)生對Excel等數(shù)理統(tǒng)計軟件更感興趣；2）教材更新速度跟不上實際的需要[1]，如教材還在以O(shè)ffice2003為中心的時候，Office2010早已為大家所接受；3）缺乏讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，由于大班教學(xué)無法完全滿足個別學(xué)生的特定要求，所以課后自主學(xué)習(xí)成了學(xué)生提高自我的法寶。
2 計算機文化基礎(chǔ)與關(guān)聯(lián)主義的耦合性
關(guān)聯(lián)主義（Connectivism）是加拿大學(xué)者喬治·西蒙斯提出的。西蒙斯認為學(xué)習(xí)是一種發(fā)生在模糊不清的環(huán)境中的動態(tài)過程，關(guān)聯(lián)主義是一種經(jīng)由混沌、網(wǎng)絡(luò)、復(fù)雜性與自我組織等理論探索的原理整體[2]，可以定位為“數(shù)字時代的學(xué)習(xí)理論”[3]。高等學(xué)校計算機文化基礎(chǔ)作為一門數(shù)字時代的入門課程，有新陳代謝快、內(nèi)容跨度廣、知識碎片化等特點，與關(guān)聯(lián)主義的知識觀、學(xué)習(xí)觀、實踐觀、創(chuàng)新觀等核心觀點[4]有高度的耦合基礎(chǔ)。
知識觀 關(guān)聯(lián)主義認為，知識是一種組織，并非一種結(jié)構(gòu)，知識由普羅大眾創(chuàng)造、傳播、修改、完善、更新甚至揚棄。同時，西蒙斯引入知識流的概念，并把知識流與知識網(wǎng)絡(luò)組織比作石油與石油管道[5]，特定的知識流總會給時代淘汰，但其流通的管道卻永不過時，所以學(xué)習(xí)的過程不單單是知識的深化，更應(yīng)該充實通道的建設(shè)。而計算機文化基礎(chǔ)的知識流具有普遍性、多元性、片段性、時效性等特點，單單依靠強硬記憶無法促進學(xué)習(xí)能力的持續(xù)發(fā)展，因此建立合適的學(xué)習(xí)通道尤顯重要。
學(xué)習(xí)觀 關(guān)聯(lián)主義注重學(xué)習(xí)通道的建設(shè)，希望學(xué)習(xí)者通過“路徑尋找”和“意義建構(gòu)”構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)點可視為外部結(jié)點，是形成信息和知識源的結(jié)點；知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)點可視為內(nèi)部結(jié)點，學(xué)習(xí)者通過心智的調(diào)整、重塑來反映新環(huán)境和新信息，保持知識的時代性、持續(xù)獲得經(jīng)驗以及創(chuàng)造新知識。一般認為外部結(jié)點可以是人、書、網(wǎng)站、圖書館或其他信息源[6]，內(nèi)部結(jié)點則通過個人的思維能力來反映。由于計算機知識的半衰期越來越短，需要新的學(xué)習(xí)理論支撐，因此通過研究性學(xué)習(xí)構(gòu)建增強型的個人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)（通道），可充分體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)者主體地位、激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的特點。
實踐觀 關(guān)聯(lián)主義認為理論研究不能脫離實施，僅僅了解知識的變革、明白技術(shù)和社會的發(fā)展趨勢并沒有實質(zhì)性意義。在解決實際問題的過程中，針對相關(guān)問題選擇有效的工具與手段，就是一種決策的能力。更進一步，關(guān)聯(lián)主義認為培養(yǎng)決策能力本身就是一種學(xué)習(xí)過程，正是基于這種決策的能力，才能有效地將知識應(yīng)用到實際當中。這與計算機文化基礎(chǔ)課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力以及可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力也是相互吻合的。
創(chuàng)新觀 計算機文化基礎(chǔ)課程強調(diào)知識的遷移、學(xué)習(xí)的擴展[7]，關(guān)聯(lián)主義體現(xiàn)不同領(lǐng)域、理念與概念之間的聯(lián)系能力。關(guān)聯(lián)主義認為創(chuàng)造能力是指看到現(xiàn)有思想或概念之間的新聯(lián)系，建立新的現(xiàn)實的能力。創(chuàng)造能力包括構(gòu)建、改革、創(chuàng)造、解構(gòu)和再造的能力。培養(yǎng)這些能力，正是學(xué)習(xí)計算機文化基礎(chǔ)課程的目的。
3 研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計
基于關(guān)聯(lián)主義的研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)建立在互聯(lián)網(wǎng)所提供的時空平臺之上，互聯(lián)網(wǎng)能夠為研究性學(xué)習(xí)提供穩(wěn)定的技術(shù)保障。有效組織、合理利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，正是關(guān)聯(lián)主義對學(xué)習(xí)者提出的基本要求。鑒于關(guān)聯(lián)主義的內(nèi)涵，本文提出研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)硬件結(jié)構(gòu)如圖1所示，研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)如圖2所示。
系統(tǒng)硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計 本研究利用IE瀏覽器技術(shù)，結(jié)合多種Script語言和ActiveX技術(shù)，以B/S（Browser/Server）架構(gòu)來開發(fā)“計算機文件基礎(chǔ)”專題網(wǎng)站。這樣一方面通過成熟的技術(shù)可以確保系統(tǒng)的安全與穩(wěn)定，另一方面有利于學(xué)習(xí)者在課堂內(nèi)外輕松獲取相關(guān)的教學(xué)資源。
系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計 基于關(guān)聯(lián)主義的計算機文化基礎(chǔ)研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)如圖2所示，主要組成要素分析如下。1）學(xué)習(xí)者：學(xué)習(xí)者處于中心地位，性別、年齡、地域、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)交互、運用媒體的能力都不盡相同。2）專題網(wǎng)站：專題網(wǎng)站的主要功能是為學(xué)習(xí)者提供共同的學(xué)習(xí)資源，展示學(xué)綱和學(xué)習(xí)任務(wù)，支持學(xué)習(xí)者注冊。3）社交網(wǎng)媒：學(xué)習(xí)者通過社交網(wǎng)媒獲取資源、分享資源、與其他參與者協(xié)作學(xué)習(xí)，建立有效的學(xué)習(xí)通道。4）群組：基于事先分配的任務(wù)，群組研究學(xué)習(xí)的側(cè)重點有所不同，有利于充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性，解決感興趣的問題。5）RSS聚合工具：學(xué)習(xí)者通過微博、論壇、QQ群等聚合相關(guān)信息，達成共識。6）課堂討論總結(jié)：分小組表述相關(guān)研究成果，接受并回應(yīng)質(zhì)詢，實時交流，激活新思路。7）教師：充當指導(dǎo)員及裁判角色。8）協(xié)調(diào)員：收集群組討論信息，調(diào)配人力資源，處理群組間的交流問題。
4 研究性學(xué)習(xí)實踐過程
研究性學(xué)習(xí)的主要目標是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。筆者根據(jù)關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵和計算機文化基礎(chǔ)的具體情況，以湛江師范學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2012級（1）班的38名學(xué)生為研究對象，開展研究性學(xué)習(xí)實踐活動。時間為2012—2013學(xué)年第二學(xué)期，每周安排4節(jié)課，筆者將其劃分為“課題準備、課程簡介——確定主題、成立小組——研究實施、建立通道——總結(jié)交流、共同提升”4個階段。需要指出的是，由于前兩節(jié)課在星期一，后兩節(jié)課在星期四，中間有三天半的時間供學(xué)習(xí)者搜索研究相關(guān)資料、解決問題，正好為學(xué)習(xí)者建立有效學(xué)習(xí)通道提供了充足的時間。
課題準備、課程簡介 1）教師利用教材、PowerPoint等多媒體介紹課程內(nèi)容、學(xué)綱；2）教師以專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為平臺，從教學(xué)單元選擇若干可研性、目的性、創(chuàng)新性都比較高的課題供學(xué)習(xí)者選擇；3）教師介紹課題的基本要求、研究目的、研究規(guī)范和已有的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)者深入思考問題。
確定主題、成立小組 1）學(xué)習(xí)者初步了解課題、討論課題，結(jié)合自身優(yōu)勢、劣勢和個人興趣確定研究課題；2）小組內(nèi)部第一次交流討論，明確課題重難點，推選負責人（協(xié)調(diào)員），以及根據(jù)成員的特點分配具體任務(wù)，合理調(diào)配人力資源。
研究實施、建立通道 1）學(xué)習(xí)者利用課余時間、根據(jù)個人的分工查閱資料、檢索信息、尋找信息源，達到建立有效子通道的目的；2）回到課堂，小組成員共同討論有效信息、篩選有效信息源、建立較為完善的學(xué)習(xí)通道；3）開展研究性學(xué)習(xí)實踐活動，驗證相關(guān)實踐操作，檢驗學(xué)習(xí)通道的效度，共享學(xué)習(xí)通道的利好，并回應(yīng)第一次討論時候明確的重難點；4）小組成員全面掌握課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)通道，在此基礎(chǔ)上反思重構(gòu)，建立個人內(nèi)部的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)點；5）小組負責人記錄研討成果，整理成文，并上傳專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，供其他小組閱覽學(xué)習(xí)以及質(zhì)詢。
總結(jié)交流、共同提升 1）各小組自由安排成員表述研究過程、研究成果以及學(xué)習(xí)通道；2）全體組員接受其他小組的質(zhì)詢，回應(yīng)質(zhì)詢，分享學(xué)習(xí)心得與學(xué)習(xí)通道；3）在答辯過程中，教師參與其中，并根據(jù)實際情況給予適當?shù)闹笇?dǎo)；4）組內(nèi)成員互評、小組之間互評，促使學(xué)習(xí)者更進一步思考問題；5）教師對小組研究過程以及研究成果進行全面點評，肯定學(xué)習(xí)通道的建設(shè)，并預(yù)告下一教學(xué)單元的有關(guān)課題。
5 結(jié)語
基于關(guān)聯(lián)主義的計算機文化基礎(chǔ)研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)強調(diào)學(xué)習(xí)通道的建設(shè)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決實際問題的能力。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，2012級學(xué)前教育專業(yè)（1）班的學(xué)生普遍取得較大的進步。據(jù)調(diào)查，該班97%的學(xué)生通過了2013年7月份的廣東省計算機等級考試一級，93%的學(xué)生對基于關(guān)聯(lián)主義的研究性學(xué)習(xí)較為滿意。當然，也有個別學(xué)生反映還沒有適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)方式。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息的海洋越來越浩繁[8]，關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者甄別信息建立有效學(xué)習(xí)通道的決策能力和知識遷移重構(gòu)的創(chuàng)新能力。目前基于關(guān)聯(lián)主義的學(xué)習(xí)理論還處于探討發(fā)展的上升階段，還需要更多的實踐研究來證明，筆者將在后續(xù)工作中作進一步的研究。
參考文獻
[1]何皓怡，李秋萍.民族地區(qū)師范院校計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)的思考與研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（12）：12-14.
[2]張匯芬.關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)觀在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的作用[J].現(xiàn)代遠程教育研究， 2008（4）：33-35.
[3]樊文強.基于關(guān)聯(lián)主義的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（MOOC）及其學(xué)習(xí)支持[J].遠程教育雜志，2012（3）：31-36.
[4]王竹立.關(guān)聯(lián)主義與新建構(gòu)主義：從聯(lián)通到創(chuàng)新[J].遠程教育雜志，2011（5）：34-40.
[5]西蒙斯.李萍，譯.關(guān)聯(lián)主義：數(shù)字時代的一種學(xué)習(xí)理論[J].全球教育展望，2005（8）：9-13.
[6]陳君賢.關(guān)聯(lián)主義：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下劣構(gòu)問題表征的新取向[J].中國遠程教育，2009（8）：19-22.
第7篇：建筑學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：古建筑保護 化學(xué)修復(fù)技術(shù) 應(yīng)用研究 效果解讀
中圖分類號：TE42 文獻標識碼：A
古建筑修繕不同于建設(shè)工程，它是對古建筑實施修復(fù)的實踐活動。古建筑修復(fù)措施的合理與否，對古建筑的安全與價值保護至關(guān)重要。目前造成古建筑修復(fù)效果不好的因素，主要有勘察不到位、工作不細、憑經(jīng)驗生搬硬套、照貓畫虎、隨意改變原建筑做法、提高建筑做法等級，改變了文物原狀。如何才能做好呢？首先前提條件，要求從事文物修復(fù)的工作者要具有強烈的文物保護意識，實事求是的科學(xué)態(tài)度，包括對傳承古文明強烈的責任感和使命感。其次，做好各個環(huán)節(jié)上的調(diào)查研究，力求有針對性的選擇科學(xué)的設(shè)計并運用合理的古建筑修復(fù)措施。最后是嚴謹細致的現(xiàn)場施工管理。
本文對較為典型的磚、石件風化及殘損，大木結(jié)構(gòu)糟朽變形，地基基礎(chǔ)沉降問題等三大類現(xiàn)象的修復(fù)技術(shù)做分類應(yīng)用研究與效果解讀。
一 磚、石件風化及殘損修復(fù)
1.磚體的風化及殘損
目前，磚體風化較之石構(gòu)件風化更嚴重，只不過由于其更換成本較低，很多較嚴重的，都采取重新拆砌等辦法解決。隨著修繕規(guī)模不斷擴大，加強磚體酥堿修復(fù)更加迫切，特別是對于價值較高的文物的修復(fù)，已經(jīng)到了刻不容緩的程度。故宮在這方面做了多年的試驗，取得了一定的經(jīng)驗。
磚砌體修復(fù)，目前采取的方法主要還是傳統(tǒng)的抹面和剔補等物理修復(fù)措施，這種做法使文物外觀在修繕后可得到一定改善，但對文物本身會產(chǎn)生一定損壞。對于磚體酥堿面積較大，一般運用新材料按原狀重新拆砌，這種做法對原文物歷史價值損害很大，不過解決了安全和外觀美學(xué)問題。
建設(shè)單位在安排和選擇上述磚體酥堿墻面修繕措施時，除了考慮保護理念與修復(fù)效果，主要受到經(jīng)費影響。經(jīng)費少就用灰抹后畫縫；經(jīng)費寬?？商掼?fù)谘a，也有提出重新按原狀建。前者簡單，省錢外觀得到改善，但不延年；“剔鑿?fù)谘a”則可使“外觀改善”且較前者延年，但對風化深度僅幾公分的墻體來說，全部剔掉、整治修補，一是費工費料，文物價值本身損失也大。二是因補砌嚴實難度很大，易在結(jié)構(gòu)安全上形成一些新的隱患，大面積實施也會使墻體的文物價值大打折扣。重砌的做法應(yīng)該嚴格控制，這是對文物價值損壞最大。雖然外觀新了，但與文物歷史價值的減少相比有些得不償失，這種做法只是不得已而為之的權(quán)宜之計。近些年，北京從故宮圍墻修繕開始對酥堿嚴重的墻體修復(fù)措施做了一些探索，逐步改變過去一概采用傳統(tǒng)意義上的“剔鑿?fù)谘a”，只要求去除酥堿等病害部分，然后根據(jù)缺失部分尺寸，用同材質(zhì)材料進行局部鑲嵌補齊，減少因剔鑿給古建筑帶來新的擾動。修復(fù)后墻體外觀同樣可以得到改善，如使用色調(diào)相似的舊磚修補效果會更好，這種做法消除了整塊剔補，給墻體可能帶來的新的隱患，使墻體的安全性大大提高。
2.石件風化
目前古建筑中磚、石風化現(xiàn)象較為普遍，在漢白玉、砂巖類石件中較為突出。在國內(nèi)，石件的化學(xué)修復(fù)雖已實施多年，由于種種原因，至今連業(yè)內(nèi)人士仍有不同意見。因此，長期以來石件修復(fù)研究工作難以取得大的突破。
近年來，隨著文物修復(fù)經(jīng)費投入加大，許多單位的科技部門和專業(yè)設(shè)計單位都在加強化學(xué)修復(fù)方面的探索和研究。北京在化學(xué)修復(fù)方面十幾年來取得了一些成功的經(jīng)驗。實踐表明化學(xué)修復(fù)在文物修復(fù)的措施中是必不可少的，也是當前石件修復(fù)行之有效的方法之一。隨著科學(xué)技術(shù)水平的迅速提高，文物建筑科學(xué)修復(fù)將是文物修復(fù)工作的發(fā)展方向。鑒于各方面條件所限，目前大面積實施還應(yīng)十分慎重，對于已不可能帶病延年非實施不可的項目，實施前應(yīng)進行可行性研究，要對實施效果的利弊進行充分的分析，經(jīng)專家論證后再做出決定。
二 大木結(jié)構(gòu)糟朽變形修復(fù)
大木結(jié)構(gòu)為古建筑的主要結(jié)構(gòu)材料，其損壞程度往往決定了維修工程的性質(zhì)。搶險加固工程，是針對古建筑險情所采取的、臨時性的、加支撐等附加構(gòu)筑物應(yīng)急的安全措施；維護保養(yǎng)工程，主要是指以日常保養(yǎng)性的工作為主的維護工程。如屋面除草、零星的小修小補、室內(nèi)油飾、粉刷以及零星的補配等；維修工程，又可分為一般性維修和重點維修工程。一般性維修包括：少量的大木修補和墩接、屋面局部揭瓦、墻體修補、局部擇砌、地面修補局部挖補、油飾彩畫以及化學(xué)修復(fù)等；重點修繕工程包括挑頂打牮撥正，局部及全部大木落架及墻體大面積重新拆砌等。
目前，大木維修主要是柱子墩接、加附加梁、柱或其它附加支撐等。在修復(fù)措施的選擇上應(yīng)該十分慎重，特別是在大木更換等問題上，應(yīng)嚴格遵守木結(jié)構(gòu)加固規(guī)范的要求，通過修繕不僅要保證文物建筑的結(jié)構(gòu)安全，也要保證其加固后外觀與建筑的協(xié)調(diào)，同時要最大限度的修復(fù)文物原結(jié)構(gòu)的完整性和文物建筑原有的結(jié)構(gòu)、工藝和做法。做到這一點，對現(xiàn)狀損壞程度分析判斷的準確性來說至關(guān)重要。
大木結(jié)構(gòu)文物應(yīng)以修為主，大木加固是修繕中需要考慮的第一要素。然而，在實際工作中往往忽視技術(shù)規(guī)范中強調(diào)的損壞程度超過規(guī)范應(yīng)優(yōu)先考慮加固的這一環(huán)節(jié)，只注意強調(diào)“超過規(guī)范必須更換”，使文物建筑在維修中木件更換量過大的現(xiàn)象屢見不鮮。我們知道，年久失修的古建筑經(jīng)過大修甚至一般維修，文物原構(gòu)件及價值損失量就已很大，如果再增加一些不必要的更換量，就有可能使修繕后的古建筑的文物價值降低很多。出現(xiàn)這些問題的原因，其理由不外乎就是“安全要求”、“發(fā)揮文物使用價值”、“外形美觀”等三點。
三 地基基礎(chǔ)沉降問題修復(fù)
地基基礎(chǔ)沉降是目前古建筑出現(xiàn)險情的重要方面，表現(xiàn)有墻體開裂、大木架走閃、局部柱頂石下沉等，其形成原因不外乎地震、大木糟朽、院落積水或地下工程等造成的。
修繕首先要查明確切病因，同時也要查明病害的出現(xiàn)時間，近期的發(fā)展趨勢。要從現(xiàn)象上注意去分析，修繕中發(fā)現(xiàn)不少裂縫是地震瞬間造成的，地震過后長期處于較穩(wěn)定的狀態(tài)，這種情況從外觀看多集中在內(nèi)側(cè)有柱的外側(cè)墻面上，裂縫上下縫寬度差距不大，除個別山區(qū)外，沉降不明顯，如僅此而已，這種情況應(yīng)繼續(xù)觀察，不必大動，修補即可；由大木糟朽造成的下沉，輕者可以維持現(xiàn)狀繼續(xù)觀察，一般情況可適當卸載、支頂加固和墩接柱子等處理即可，對于比較嚴重的，可在論證的基礎(chǔ)上，采取更換等措施解決。
對于地基基礎(chǔ)的下沉，要認真分析原因，如果是早期就已形成的，現(xiàn)狀結(jié)構(gòu)似處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)，可以考慮現(xiàn)狀修復(fù)，定期觀察。但對于具有發(fā)展趨勢的問題，應(yīng)針對起因采取必要的措施，根據(jù)不同的情況可分別采取疏通排水，保證上下水、暖氣管道等不出現(xiàn)滲漏，對地基基礎(chǔ)進行打樁、錨桿等方法進行加固，防止險情進一步擴大，對于危及結(jié)構(gòu)安全的，可在專家論證的基礎(chǔ)上考慮落架，重新修復(fù)基礎(chǔ)，特殊情況也可適當考慮打樁，運用增加地梁等新技術(shù)，處理地基基礎(chǔ)。當然這些需要有勘察報告、計算等比較科學(xué)的數(shù)據(jù)分析的支持?？傊?，還是以最小干預(yù)為原則，在確保安全的基礎(chǔ)上，力爭把因加固對文物造成的損壞降低到最小限度。
四 結(jié)論
綜上所述，本文重點總結(jié)了古建筑修復(fù)影響因子，主要包括強烈的文物保護意識，實事求是的科學(xué)態(tài)度，合理的古建筑修復(fù)措施，嚴謹細致的施工管理，旨在保存和展示古跡的美學(xué)與歷史價值。
參考文獻：
1 王洲 潘可馨，中國古建筑保護的發(fā)展與對策淺析，科教導(dǎo)刊（上旬刊）2011年08期(37)
2劉乃濤，試論中國古建筑保護理念，文物春秋，2008年06期(46)
第8篇：建筑學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)班級；民主化建設(shè)；師生關(guān)系；學(xué)生參與
隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，民主化的管理理念逐漸受到管理者的廣泛認可與追捧。作為一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者，班主任在日常的班級工作中應(yīng)當始終樹立民主化的管理意識，這既是順應(yīng)現(xiàn)代民主社會潮流發(fā)展的必然趨勢，同時也是以主人翁的姿態(tài)主動參與到班級建設(shè)活動中的有效途徑。
一、建立平等、民主的師生關(guān)系是構(gòu)建民主化班級的首要前提
受到經(jīng)濟、政治、文化等多重社會因素的制約，西南彝族地區(qū)教育工作者的教育理念以及管理模式等仍局限于傳統(tǒng)、落后的應(yīng)試教育觀念之中。特別是針對于思維發(fā)展并不成熟的小學(xué)生，不少班主任更是偏激地認為，這個階段自身應(yīng)該扮好“嚴厲的教官”這一角色，并自以為只有這樣才能嚴格規(guī)范小學(xué)生的日常行為，為他們?nèi)蘸蟮母冒l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。卻殊不知，如此簡單、粗暴的班級管理模式不但使師生之間的關(guān)系日益緊張，與此同時更會導(dǎo)致學(xué)生始終無法積極融入班級管理活動之中。試想，如此狀態(tài)，又何談班級管理的民主化呢？
眾所周知，班主任是小學(xué)生在校接觸最多、也最頻繁的人。因此，我個人認為，要想真正建立起民主化的班級，班主任首先要做的就是拋棄自身管理者的架子，同學(xué)生形成真正平等、民主的師生關(guān)系。對此，我在日常的班級管理工作中，經(jīng)常會有意識、有目的地同學(xué)生進行面對面的交流與溝通，傾聽他們心里的想法。這樣一來，借助心理談話這一活動，既有效縮短了師生之間的距離，更能使學(xué)生以我為榜樣，積極、主動地投入到班級管理活動之中。如此，構(gòu)建起民主化的班集體又有何難呢？
二、讓學(xué)生參與到班級管理活動中，是實施班級民主化管理的關(guān)鍵
小學(xué)階段的學(xué)生雖然年齡較小，思維發(fā)展也并不十分成熟，但他們也具備了一定的班級民主管理能力。因此，西南彝族地區(qū)的小學(xué)班主任不但要對小學(xué)生的班級自我管理能力給予高度的肯定與重視，更要對其進行合理引導(dǎo)，促使他們積極參與到班級民主化的管理活動之中。這才是實施班級民主化管理的關(guān)鍵之所在。
1.民主選舉班干部
班干部既是班主任開展日常管理工作的得力助手，更是充分體現(xiàn)一個班級是否實施民主化管理的重要決定因素之一。因此，作為西南彝族地區(qū)的小學(xué)班主任一定要積極更新自身的教育教學(xué)理念，將班級管理的更多權(quán)利真正“放手”交予學(xué)生。
鑒于這種情況，我并不是像其他班主任一樣，指定班干部，而是鼓勵學(xué)生以自我推薦或者民主推薦的方法大致確定班干部的候選人；之后，再讓這些候選人在班級全體學(xué)生面前發(fā)表“競職演說”；最后通過全體學(xué)生匿名投票的形式敲定出最終的班干部人
員。班干部是學(xué)生自愿選擇并決定的，因此，他們也樂意接受這些“小管理者”的領(lǐng)導(dǎo)與管理，如此一來，便為班級實現(xiàn)全面的民主化管理做好了充分的準備工作。
2.民主制定班級系列規(guī)定
科學(xué)的班級規(guī)定，既是一個班級發(fā)展成為文明班集體的基本保障，更是促使學(xué)生以其為指導(dǎo)、促使自身日常行為標準與思想道德素質(zhì)綜合發(fā)展的有效推動力量。因此，從這層意義上展開來講，制定科學(xué)、合理的班級規(guī)定，并使其真正深入到每個學(xué)生的日常行為之中，便成為擺在每一位小學(xué)班主任面前的一道管理難題。
對此，我采取了以下做法：首先，在新學(xué)期的第一次班會上，我會向班上的學(xué)生提出一個問題：“假如，你是一個班主任，你希望班上的學(xué)生在日常的學(xué)校生活中有什么表現(xiàn)？”這一問題，如同打開了學(xué)生的小話匣子。有的說：“希望大家上課的時候，要專心致志、認真聽講”；還有的說：“希望大家能做一個文明的小學(xué)生，不說臟話、不罵人，嚴格要求自己的日常行為舉止”……這樣一來，就使學(xué)生能試著站在班主任的角度思考問題。在此基礎(chǔ)上，我順勢向?qū)W生拋出另外一個問題：“可是，如果有人違反了又該怎么辦呢？咱們應(yīng)該制定哪些班級準則呢？”并鼓勵學(xué)生以小組為單位進行討論。如此，就將制定班級規(guī)定的“大權(quán)”真正交到了學(xué)生手中。一方面促使學(xué)生加深了對于班規(guī)的認識與理解，另一方面也為其日后樂意遵守、真正遵守提供了充足的保障，有利于班級管理的民主化進程。
民主不是靜止的東西，而是永無止境的進軍。因此，作為西南彝族地區(qū)的一名小學(xué)班級管理者，我要積極更新自身的教育教學(xué)理念以及班級管理模式，將更多民主化的因素融入班級日常管理的活動之中。這既是適應(yīng)現(xiàn)代社會民主化發(fā)展的趨勢，更是調(diào)動學(xué)生積極性、切實提高班級民主化管理效率的重要措施。
參考文獻：
第9篇：建筑學(xué)習(xí)計劃范文
【關(guān)鍵詞】課件制作；化學(xué)教育；課程內(nèi)容體系
當前，高師學(xué)院師范生中普遍開設(shè)了《計算機輔助教學(xué)》或《多媒體課件制作》的課程。筆者在多年的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的教材存在一定的局限，不利于學(xué)生多媒體課件制作中專業(yè)技能的培養(yǎng)。經(jīng)過探究與實踐，我們對現(xiàn)行教材進行了調(diào)整和補充，使其更能滿足高師化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
一、高師化學(xué)教育專業(yè)《計算機輔助教學(xué)》現(xiàn)行教材的局限
我系經(jīng)過認真的探討和研究率先于99級化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)《計算機輔助教學(xué)》課程，組織專門的教師在學(xué)生掌握計算機基本知識的基礎(chǔ)上專門對學(xué)生應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的能力進行培養(yǎng)。學(xué)院將計算機輔助教學(xué)課程納入由教務(wù)處統(tǒng)一管理的全院性公選課后，制定統(tǒng)一的教學(xué)計劃，統(tǒng)一組織教學(xué)。在組織教學(xué)的實際過程中，老師們發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容體系不能滿足化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生對掌握多媒體輔助教學(xué)的需要。經(jīng)過認真的分析后我們發(fā)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)有以下主要困難。
我院先后使用過的幾種《計算機輔助教學(xué)》教材有《多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計與開發(fā)》（馬燕，李明主編，重慶出版社，2001）、《中小學(xué)教師多媒體課件制作培訓(xùn)實驗教程》（朱樺主編，高等教育出版社，2002）等，教學(xué)內(nèi)容大同小異，主要包括CAI課件制作基本理論、多媒體基礎(chǔ)知識、PowerPoint、Flash、Authorware等軟件的應(yīng)用等內(nèi)容，教材內(nèi)容不能滿足化學(xué)課件制作的需要，制約了計算機在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，甚至?xí)绊懙綄韼煼渡厴I(yè)進入教學(xué)一線對多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平。
究其原因，一是現(xiàn)有教材適合化學(xué)教學(xué)的計算機軟件不多，教學(xué)針對性不強，在處理化學(xué)課件中涉及的分子模型、數(shù)據(jù)處理和化學(xué)公式的表達時出現(xiàn)的問題根本無法解決。因此學(xué)生在制作多媒體教學(xué)課件時常常感到無從下手。二是現(xiàn)有比較流行的化學(xué)教學(xué)輔助軟件的教材基本上處于空白，且該類軟件多是國外公司開發(fā)設(shè)計，學(xué)生的現(xiàn)有外文水平靠自學(xué)掌握又比較困難，加之該類軟件種類較多，其應(yīng)用范圍和應(yīng)用平臺的兼容性有千差萬別，需要教師進行收集整理漢化，再針對高等師范化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實際情況進行介紹和講授。
二、依據(jù)化學(xué)專業(yè)特點，創(chuàng)新《計算機輔助教學(xué)》內(nèi)容
《計算機輔助教學(xué)》課程在我系各專業(yè)的二年級開設(shè)。在各專業(yè)一年級主要開設(shè)了《計算機基礎(chǔ)》。因此，二年級的學(xué)生已具備了計算機的基礎(chǔ)知識（計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)等）和基本技能（Windows基本操作、文件管理、Word 、Excel 、PowerPoint 等Office辦公軟件及IE瀏覽器等軟件的使用）。在這些基礎(chǔ)上，我系開設(shè)了計輔課，目的在于使師范生具備科學(xué)的課件制作理念、掌握多媒體資源的獲取和處理技術(shù)、能制作精美實用的課件。
化學(xué)是研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化和應(yīng)用的科學(xué)。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)手段（掛圖、模型、幻燈等）無法表現(xiàn)神奇的化學(xué)世界。用化學(xué)課堂課件來說，它可將化學(xué)史資料包括文本、圖像、影像等、社會生活和工業(yè)生產(chǎn)中有關(guān)化學(xué)的影像資料（如硫酸工藝化工生產(chǎn)的錄像、大氣污染的攝像資料）通過計算機進行剪裁、加入背景音樂等處理后轉(zhuǎn)化成多媒體制作軟件能夠支持的影像文件，自如地插入到MCAI課件中；化學(xué)原理（如鐵釘生銹原理）、大型化學(xué)實驗流程（如硫酸工藝實驗）可用動畫模擬；抽象而又豐富多彩的化學(xué)微觀世界可用分子模型圖及動畫來表現(xiàn)。再加上教師生動的講解，學(xué)生的積極參與。這樣，課堂教學(xué)不再像傳統(tǒng)的教學(xué)形式那樣受時空的限制，學(xué)生可以全方位地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。另外，運用多媒體計算機這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助化學(xué)課堂教學(xué)，可將抽象的化學(xué)微觀世界形象化，降低教學(xué)難度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
化學(xué)又是一門具有美的學(xué)科。化學(xué)學(xué)科關(guān)于宏觀與微觀物質(zhì)世界的科學(xué)，具有其獨特的美：化學(xué)物質(zhì)美、化學(xué)結(jié)構(gòu)美、化學(xué)變化美、化學(xué)實驗美等?；瘜W(xué)學(xué)科的美通過計算機豐富的表現(xiàn)手段制作出化學(xué)課件，表現(xiàn)得更好、更貼切?；瘜W(xué)知識中的美有很廣泛的內(nèi)容，包括周期性的規(guī)律美、結(jié)構(gòu)美（如各種晶體“多姿多彩”的結(jié)構(gòu)、各種有機物“錯綜復(fù)雜”的結(jié)構(gòu)）、平衡（如酸堿中和、溶解-結(jié)晶、沉淀-溶解、氧化-還原、化學(xué)平衡、電離平衡等）中的對立統(tǒng)一的和諧美等等?；瘜W(xué)課件可以通過多種形式表現(xiàn)化學(xué)知識的美，幫助學(xué)生認識化學(xué)知識的美。
三、高師化學(xué)教育專業(yè)《計算機輔助教學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)計
基于以上分析，我們對《計算機輔助教學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)計上，一方面保持多媒體課件制作基本內(nèi)容，另一方面突出化學(xué)學(xué)科的特色。主要包括以下幾個部分：第一部分是多媒體CAI課件概述；第二部分是多媒體CAI課件制作的一般步驟；第三部是分多媒體資源的獲取與處理；第四部分是幾款課件制作軟件的應(yīng)用；第五部分是幾款化學(xué)軟件的應(yīng)用。
《計算機輔助教學(xué)》課程的具體內(nèi)容：
第一部分：多媒體CAI課件概述。本部分包括多媒體CAI的概念、教學(xué)功能、分類等內(nèi)容。
第二部分：多媒體CAI課件制作的一般步驟。本部分包括課件制作的一般步驟、課件制作軟件的選用、CAI課件的腳本設(shè)計等內(nèi)容。
第三部分：多媒體基礎(chǔ)知識及多媒體資源的獲取與處理。多媒體基礎(chǔ)知識包括多媒體計算機硬件系統(tǒng)組成、多媒體軟件系統(tǒng)組成、圖像（點陣圖和矢量圖）基礎(chǔ)知識、音頻和視頻基礎(chǔ)知識等。
多媒體資源的獲取與處理包括圖像的獲?。◤木W(wǎng)上下載圖像資源等）、圖像工具軟件的使用；音頻資源的獲取（從網(wǎng)上下載音頻資源、錄制聲音、音頻文件的轉(zhuǎn)換等）、音頻文件的播放和截取等；視頻資源的獲取等。
第四部分：幾款課件制作軟件的應(yīng)用。本部分包括PowerPoint、Flash、Photoshop等軟件的應(yīng)用。PowerPoint作為重點內(nèi)容，在《計算機基礎(chǔ)》課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過其基本應(yīng)用。本課程在這一課程的基礎(chǔ)上，強調(diào)它的高級應(yīng)用，主要包括應(yīng)用設(shè)計模板的自定義、按鈕、文本框等的設(shè)計、圖像（點陣圖和矢量圖）的編輯、繪制化學(xué)實驗裝置圖、聲音和視頻的插入及設(shè)置、Flas的導(dǎo)入及設(shè)置、打包等內(nèi)容。Flash、Photoshop等僅介紹其基本功能。
第五部分：幾款化學(xué)軟件的應(yīng)用。本部分包括ChemWind 3.0（主要用于繪制化學(xué)方程式和有機化學(xué)分子結(jié)構(gòu)）、HyperChem 3.0 （主要用于建構(gòu)化學(xué)分子結(jié)構(gòu)3D模型）等軟件的基本功能；ChemWind 3.0繪制的化學(xué)方程式等在PowerPoint中的導(dǎo)入及編輯；利用HyperChem 3.0和動畫捕捉軟件制作3D分子結(jié)構(gòu)動畫；ChemOffice、Chemlab、超級化學(xué)助手、仿真化學(xué)實驗室等軟件的簡介。ChemWind 3.0、HyperChem 3.0現(xiàn)在已有升級版本ChemWind 6.0、HyperChem 7.0，但升級版本程序較大、使用比較復(fù)雜，而低版本的程序較小，便于漢化、拷貝。在教學(xué)中選用低版本，一方面學(xué)生易于掌握，另一方面在實踐操作中便于學(xué)生安裝使用。
四、高師化學(xué)教育專業(yè)《計算機輔助教學(xué)》課程實施情況
該課程內(nèi)容體系經(jīng)過我系多名教師幾年的教學(xué)實踐，不斷改進與完善，日趨成熟?！队嬎銠C輔助教學(xué)》從2001年開始實施，得到了系領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的認可，并取得了較好的教學(xué)效果，一方面通過本課程體系的培養(yǎng)，提高了學(xué)生制作課件的興趣，應(yīng)用計算機制作化學(xué)課件的能力也得到明顯提高；另一方面鞏固了學(xué)生的專業(yè)思想，提高了他們的信息素養(yǎng)和化學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻：
