電子技術(shù)課程設(shè)計精選(九篇)
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第1篇：電子技術(shù)課程設(shè)計范文
電子技術(shù)課程設(shè)計是電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)完數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)理論課及實驗課之后的重要的理論和實踐綜合設(shè)計環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握和具備電子技術(shù)基礎(chǔ)知識和單元電路的設(shè)計能力之后，進一步學(xué)習(xí)電子電路系統(tǒng)的設(shè)計方法和實驗方法，是把理論運用到實踐中進行再體會，著重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為以后從事電子系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)應(yīng)用打好基礎(chǔ)。如何在這一環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生人創(chuàng)新意識和實踐能力，并掌握電子設(shè)計的新技術(shù)新方法是一個值得不斷探索的課題[1，2，3]。近年來，隨著EDA技術(shù)的普及與應(yīng)用，將EDA技術(shù)引入到電子技術(shù)課程設(shè)計中，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和工程設(shè)計能力方面作了一些探索和嘗試，經(jīng)過幾個學(xué)期的實踐取得了較好的效果。
1傳統(tǒng)電子技術(shù)課程設(shè)計教學(xué)的弊端
傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程設(shè)計的教學(xué)過程中有一些弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一受到教學(xué)經(jīng)費及實驗場地和實驗時間的制約，輔導(dǎo)教師缺少；第二，課程設(shè)計題目狹隘，缺少個性，有的課程設(shè)計題目向乎是紙上談兵，設(shè)計過程枯燥乏味；第三，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)受到限制，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生對課程設(shè)計興趣降低，不利于學(xué)生主動探索精神的培養(yǎng)。
2電子技術(shù)課程設(shè)計的教學(xué)改革
2.1教學(xué)方法的改革
電子設(shè)計自動化(EDA)技術(shù)是當(dāng)前工程設(shè)計的新技術(shù)，它的應(yīng)用使得電子系統(tǒng)的設(shè)計手段產(chǎn)生了深刻的變革[4，5，6，7]。在教學(xué)中采用虛實結(jié)合法，“虛”是指學(xué)生在完成電子系統(tǒng)的初步設(shè)計方案以后，用應(yīng)用軟件對整體電路進行仿真，驗證設(shè)計方案的或能，修改方案設(shè)計中的原理性錯誤。“實”是指學(xué)生對所設(shè)計的電路在實驗室進行實物制作。虛實結(jié)合法中“虛”是手段，“實”是目的，虛擬仿真不受實物實驗條件的限制，能夠拓寬學(xué)生的設(shè)計思路，實物制件與調(diào)試是最終實現(xiàn)的結(jié)果。虛實結(jié)合法進行電子課程設(shè)計的流程如圖1所示：1）選題及方案設(shè)計：根據(jù)課程設(shè)計的預(yù)期目標(biāo)，提出幾個不同的、難度大體相當(dāng)?shù)?、具有實用性的電子電路設(shè)計題目及性能指標(biāo)，由小組成員集體討論選擇設(shè)計題目，組織小組成員查找相關(guān)資料，并要求小組成員每人都提出自己的初步設(shè)計方案。然后小組成員討論各自的方案，相互提出修改意見，發(fā)揮團體精神，集思廣益，最后確定設(shè)計方案。2）電路虛擬仿真：電子設(shè)計自動化是當(dāng)前工程設(shè)計的新技術(shù)，它的應(yīng)用使得電子系統(tǒng)的分析設(shè)計手段產(chǎn)生了深刻的變革，是電類學(xué)生從事工程技術(shù)工作必須掌握的技能。在學(xué)生根據(jù)設(shè)計課題初步確定方案后，要求先在虛擬仿真臺上對設(shè)計方案進行仿真，觀察電路功能是否滿足設(shè)計要求，分析主要元器件參數(shù)對電路指標(biāo)的影響，初步了解電路的工作情況，適當(dāng)更改元件參數(shù)使之達(dá)到技術(shù)指標(biāo)的要求，為電路的實際調(diào)試做準(zhǔn)備。3）實物制作及調(diào)試：對實物電路進行安裝，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求真的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真踏實的工作作風(fēng)。從實物的制作及連接可以讓學(xué)生接觸實際中使用的元器件及識別，觀察實際元件的外形及標(biāo)稱方法，可以在實物制作中提高焊接的技能以及集成芯片和面包板的使用。調(diào)試技術(shù)是工程技術(shù)人員必須熟練掌握的基本技能，在加信號的情況下進行單元電路的調(diào)試，單元電路能正常工作后再逐步擴大調(diào)試范圍，直到完全符合設(shè)計要求。調(diào)試完畢后，比較電路實測的性能與計算機的虛擬仿真結(jié)果，認(rèn)識虛擬仿真在電子技術(shù)設(shè)計中所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生軟硬件的綜合應(yīng)用能力。4）答辯及設(shè)計報告：答辯主要檢查的提問課程設(shè)計課題的基本原理、基本設(shè)計方案、電路圖等相關(guān)內(nèi)容及學(xué)生的理解和掌握情況。答辯以小組為單位，采取搶答的形式，答辯題目按難易區(qū)分2-3個層次，搶答的題目難度越大則得分越高。總結(jié)報告是學(xué)生對課程設(shè)計全過程的系統(tǒng)總結(jié)，按規(guī)定的格式進行書寫，作圖要規(guī)范，通過撰寫總結(jié)提高學(xué)生的方案表達(dá)能力、工程制圖能力和科技寫作能力等基本綜合素質(zhì)。
2.2設(shè)計課題內(nèi)容的改進
電子技術(shù)課程設(shè)計所選的課題來源于工程實際，能夠反映現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，并且能盡量覆蓋電子技術(shù)理論的主要知識點。比如，振蕩電路、組合邏輯電路、計數(shù)器、譯碼器、寄存器、循環(huán)脈沖發(fā)生器等，既要使大多數(shù)學(xué)生能夠在規(guī)定時間順利完成，又要使課題有一定的自由空間，以開闊學(xué)生思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性。結(jié)合幾個學(xué)期的工程實踐經(jīng)歷，目前電子技術(shù)課程設(shè)計已經(jīng)開設(shè)的題目有數(shù)字鐘、數(shù)字頻率計、交通燈控制、籃球比賽計時器、救護車報警器、搶答器、循環(huán)彩燈等。在選題時，學(xué)生自由選擇提供的課程設(shè)計題目，也可以自擬題目。
3教學(xué)的收效
上述教學(xué)實踐極大地激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計熱情，從學(xué)生所寫的課程設(shè)計總結(jié)來看，大多數(shù)學(xué)生在不同方面都有很大收獲。3.1激發(fā)了學(xué)生的積極性學(xué)生感覺到利用所學(xué)的電子技術(shù)知識可以實實在在的做出電路來，提高了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)理論課的熱情。3.2掌握開展實踐活動的科學(xué)方法學(xué)生對開展工程實踐活動的科學(xué)方法和步驟有了切身體會，為進一步學(xué)習(xí)其它專業(yè)課的設(shè)計和以后的專業(yè)工作奠定了基礎(chǔ)。3.3增強了團隊合作能力以團隊合作的形式完成任務(wù)，分別查找資料、模塊設(shè)計、電路調(diào)試等從而使學(xué)生在設(shè)計過程中學(xué)會相互溝通協(xié)調(diào)，相互支持配合，增強了責(zé)任感和團隊合作能力。
4結(jié)束語
第2篇：電子技術(shù)課程設(shè)計范文
關(guān)鍵詞:課程設(shè)計;數(shù)字電子技術(shù);EDA;實驗平臺
進入 21 世紀(jì)以來，隨著微電子技術(shù)、電子技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字電子技術(shù)及其應(yīng)用向著更為深入、更為廣泛的層次擴展。 電子產(chǎn)品的設(shè)計周期和上市時間日益縮短，電子產(chǎn)品的功能更加豐富，性能更加優(yōu)良，由此推動了電子系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)向電子設(shè)計自動化 EDA 方向發(fā)展，并且對 EDA 技術(shù)及其應(yīng)用提出了更高的要求。
1.課程設(shè)計的背景
中國石油大學(xué)（華東）的“電工電子學(xué)”課程是“國家級精品課程”，以著重培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)觀念、工程觀念、科技創(chuàng)新等基本素質(zhì)為教學(xué)方針。 多年來在教學(xué)和科研中緊跟電子技術(shù)發(fā)展的每一個關(guān)鍵時刻，教學(xué)組的教師都適時地對內(nèi)容體系和教材進行更新和完善，堅持不斷進行課程改革，取得了豐碩的成果?！皵?shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計”是為大二學(xué)生暑期開設(shè)的一門必修課程，它是“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”和“電子技術(shù)實驗”等課程的后續(xù)課程，主要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，加深學(xué)生對理論知識的理解，切實提高動手和解決問題的能力。
2.課程設(shè)計的選題
針對電子專業(yè)的特點，我們在數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計部分采用了“基于復(fù)雜可編程邏輯器件(CPLD)實現(xiàn)電阻、電感、電容的測量” 這一題目。 測量工作原理是將被測量轉(zhuǎn)換成頻率，由CPLD 實現(xiàn)頻率的計算， 并轉(zhuǎn)換成被測量信號后輸出顯示 。 電阻、電感、電容經(jīng)過轉(zhuǎn)化電路，完成電阻/頻率(R/ F)轉(zhuǎn)換，電容/頻率(C/ F)轉(zhuǎn)換，電感/頻率(L/ F)轉(zhuǎn)換。用 CPLD 測量其頻率，具體功能分塊包括：多路選擇開關(guān)、分頻器、時間閘門計數(shù)器、測量計數(shù)器等。頻率測量的主要部件是一個帶門控計數(shù)端的計數(shù)器（測量計數(shù)器），被測信號（被測頻率）由此計數(shù)器計數(shù)。 如果門控計數(shù)器的開門計數(shù)時間恰好為 1 秒，則測量計數(shù)器的計數(shù)值就是輸入信號的頻率。 若改變開門計數(shù)時間，即可改變頻率測量的量程。 如開門時間為 0.1 秒，則量程為×10，開門時間為 0.01 秒，量程為×100，開門時間為 0.001 秒，量程為×1000。由計數(shù)器的數(shù)值即可換算電阻、電感、電容的大小。本課題要求設(shè)計一個測量電阻、電感、電容的 4 位十進制數(shù)字顯示的數(shù)顯儀表，根據(jù)頻率計的測頻原理，由測頻量程需要，選擇合適的時基信號即閘門時間，對輸入被測信號進行計數(shù)，實現(xiàn)測量的目的。 其數(shù)顯測量范圍為 0-99990Hz，滿刻度量程分為 9999、99990 兩檔，手動轉(zhuǎn)換量程，當(dāng)輸入計數(shù)值大于實際量程時有溢出指示。
3.課程設(shè)計的實現(xiàn)
(1)按照現(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)的 Top-Down 模塊化設(shè)計方法，提出數(shù)字頻率計的整體設(shè)計方案，并進行正確的功能劃分，分別提出并實現(xiàn)控制器、受控器模塊化子系統(tǒng)的設(shè)計方案。
(2)針對 isp LEVER 的 EDA 設(shè)計環(huán)境 ，采用 VerilogHDL 語言，完成受控器模塊（測量計數(shù)器）的設(shè)計，并采用 Abel 語言編程進行仿真。
(3)在 isp LEVER 的 EDA 設(shè)計環(huán)境中 ，完成基于 Verilog 語言實現(xiàn)的控制器模塊（閘門計數(shù)器，量程開關(guān)，選擇開關(guān)）的設(shè)計，并采用 Abel語言進行仿真。(4)基于 isp LEVER 的 EDA 設(shè)計環(huán)境 ，采用 Verilog HDL 語言或原理圖，完成頂層模塊的設(shè)計并采用 Abel 語言編寫測試向量文件進行仿真。
4.結(jié)束語
通過課程設(shè)計的鍛煉，學(xué)生可以增強綜合分析問題及解決問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛在的能動性。 有學(xué)生在總結(jié)報告中寫道：“通過這次課程設(shè)計， 我切身體會到給出一個命題，利用 Verilog 語言編程實現(xiàn)這個命題，并利用軟件模擬仿真，看功能是否得以實現(xiàn)的全過程。 一方面學(xué)到了許多新知識，另一方面使我們對數(shù)字電子設(shè)計的全過程有了一個全面的了解，同時也深刻感受到利用 EDA 軟件實現(xiàn)電子設(shè)計的強大優(yōu)勢。 這樣的課程設(shè)計很適合我們，使我們受益匪淺”。
作者:張勇 張冬至 單位:中國石油大學(xué)信息與控制工程學(xué)院
參考文獻:
第3篇：電子技術(shù)課程設(shè)計范文
基于課程特點以及電子技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的授課方式已不能適應(yīng)日益發(fā)展的技術(shù)要求。在多年的教學(xué)實踐與改革中，本教學(xué)中心不斷探索，逐漸將現(xiàn)代電子設(shè)計自動化技術(shù)的新方法、新工具和新手段應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)。本文以“頻率補償電路”為例，講述multisim仿真工具、filterlab濾波器設(shè)計軟件、protel DXP電路設(shè)計軟件等新工具在電子線路設(shè)計課程中的應(yīng)用。
1 頻率補償電路設(shè)計
頻率補償電路是對某傳感器電路模塊（如圖1所示）的高頻特性進行補償，使其-3dB截止頻率為50KHz。
圖1 傳感器電路
經(jīng)理論分析，該模塊的傳遞函數(shù)為：
（1式）
由傳遞函數(shù)可得該系統(tǒng)的零點為（13.2kHz），二重極點為（6.6kHz）。采用零、極對消方式，對該模擬模塊的高頻特性進行頻率補償，則頻率補償電路的傳遞函數(shù)為：
（2式）
其中f1為頻率補償后系統(tǒng)的-3dB截止頻率。
當(dāng)S=0時，系統(tǒng)傳遞的為直流量，此時H0（s）=1，可求得K約為18.07
故 （3式）
由3式可知該頻率補償電路可由兩個低通濾波電路和一個全通濾波電路并聯(lián)而成。傳遞函數(shù)分別為為1、、 。由于常數(shù)A、B（正或負(fù)）的存在，低通濾波和帶通濾波電路后還應(yīng)加入放大或衰減電路（同相或反相）環(huán)節(jié)。
2 《電子技術(shù)課程設(shè)計》課程安排及要求
第一階段：教師講解整個設(shè)計系統(tǒng)要求、各項技術(shù)指標(biāo)的含義，使學(xué)生對整個設(shè)計有初步了解和認(rèn)識。同時完成學(xué)生的分組，兩人一組自愿組合，做好前期準(zhǔn)備。
第二階段：教師系統(tǒng)地講解整個設(shè)計中所需要用到的新技術(shù)和新工具，采用專題的方式講解multisim仿真工具、filterlab濾波器設(shè)計軟件、protel DXP電路設(shè)計軟件，并安排學(xué)生輔以簡單的練習(xí)，以達(dá)到初步掌握的目的。
第三階段：學(xué)生根據(jù)設(shè)計內(nèi)容，查找相關(guān)資料，對方案進行具體論證。用filterlab濾波器設(shè)計軟件按要求設(shè)計兩個低通濾波器，確定濾波器的電路形式及參數(shù)；用multisim仿真工具對各單元電路進行仿真，最終完成整體電路仿真，實現(xiàn)截止頻率為50KHz。
第四階段：學(xué)生完成電路板的制作，利用protel DXP電路設(shè)計軟件完成原理圖及PCB板繪制，并且完成PCB的制作及元器件的焊接、調(diào)試。
第五階段：學(xué)生完成整個設(shè)計系統(tǒng)的整機聯(lián)調(diào)，測試技術(shù)指標(biāo)，完成設(shè)計報告。設(shè)計報告包括：系統(tǒng)方案論證；各單元電路參數(shù)的選擇與計算；各單元仿真電路及仿真結(jié)果；各單元電路的調(diào)試及實際改進的電路圖；系統(tǒng)測試結(jié)果；全文總結(jié)。
通過對“頻率補償電路的設(shè)計”這一電子線路設(shè)計課題，學(xué)生學(xué)會了multisim仿真工具、filterlab濾波器設(shè)計軟件、protel DXP電路設(shè)計軟件等新工具在電子線路設(shè)計中的應(yīng)用。圖3是學(xué)生利用multisim仿真工具得到的50KHz截止頻率的波特圖，圖4是利用protel DXP電路設(shè)計軟件完成了頻率補償電路的PCB板繪制。
由此可見，采用此種教學(xué)方法，學(xué)生不僅能夠很好的使用新工具、新技術(shù)，而且清楚的掌握電子線路綜合設(shè)計的一般方法和設(shè)計流程。通過具體設(shè)計的實現(xiàn)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對理論知識的理解，提高實際解決能力，有利于系統(tǒng)地、科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力、工程設(shè)計能力及創(chuàng)新設(shè)計能力。
圖3 multisim仿真50KHz截止頻率的波特圖
圖4 頻率補償電路的PCB板
參考文獻：
[1]謝自美.電子線路設(shè)計.實驗.測試（第二版）[M].華中理工大學(xué)出版社.
[2]劉樹棠.信號與系統(tǒng)（第二版） [M].西安交大.
[3]尹勇 李林凌.Multisim電路仿真入門與進階[M].科學(xué)出版社.
[4]Filterlab 2.0 user’s guide，Microchip.
[5]馬丕明等.一種“電子線路課程設(shè)計”教學(xué)平臺[J].電子電氣教學(xué)學(xué)報，第34卷，第2期，2012，4.
作者簡介：
[1]汪文蝶，女，出生年月：1985年9月，碩士，初級實驗室，四川師范大學(xué) 物理與電子工程學(xué)院，主要從事單片機、電子線路設(shè)計等研究工作。
第4篇：電子技術(shù)課程設(shè)計范文
1電子技術(shù)課程設(shè)計計劃的制定
為進一步深化“3CE”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系的教學(xué)改革，期間教研室課題組老師對在電子信息工程專業(yè)開設(shè)電子技術(shù)課程設(shè)計的目的意義和任務(wù)要求以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行了深入研討，制定了課程設(shè)計的實施細(xì)則：①將課程設(shè)計放在短學(xué)期的18至21這4周來集中實施；②制定課程設(shè)計報告規(guī)范性材料包括存檔封面、課程設(shè)計過程表格、課程設(shè)計技術(shù)報告封面、課程設(shè)計技術(shù)報告目錄、課程設(shè)計技術(shù)報告正文格式、課程設(shè)計技術(shù)報告打印設(shè)置）；③建立了課程設(shè)計的課題庫和元器件庫，以及元器件的購置領(lǐng)用制度；④制定了樂山師范學(xué)院“2+1”學(xué)期制短學(xué)期電子技術(shù)課程設(shè)計課程教學(xué)工作計劃。為保證課程設(shè)計正規(guī)化和規(guī)范化的實施作了扎實的基礎(chǔ)性工作。
2電子技術(shù)課程設(shè)計具體方案的落實與實施
課程設(shè)計就是按設(shè)計題目任務(wù)要求，運用課程所學(xué)知識和客觀條件，完成和實現(xiàn)課題目標(biāo)的全過程。電子技術(shù)課程設(shè)計就是在開設(shè)了模擬電路和數(shù)字電路以及實驗課程之后，運用所學(xué)模電和數(shù)電知識，完成特定功能電子電路的設(shè)計、安裝和調(diào)試等。這要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨立進行查閱資料、設(shè)計方案與組織實驗等工作，并寫出總結(jié)報告。我們根據(jù)課程設(shè)計的特點和所要達(dá)到的目標(biāo)要求，采用了開放式的教學(xué)模式，真正把課程教學(xué)轉(zhuǎn)換到以學(xué)生為主體的知識運用能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上來。課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)及主要設(shè)計流程如下：課題選題電路設(shè)計提交元器件清單電路安裝、調(diào)試撰寫設(shè)計報告驗收、答辯成績評定。
2.1課題與選題
電子技術(shù)課程設(shè)計的選題是課程設(shè)計首要的第一環(huán)節(jié)，既要符合電信專業(yè)的綜合培養(yǎng)目標(biāo)，覆蓋所學(xué)主干課程知識，又要體現(xiàn)電子技術(shù)的先進性和應(yīng)用性，拓展學(xué)生的知識面，以達(dá)到學(xué)生綜合運用專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識和工程設(shè)計實踐能力的培養(yǎng)。所以我們課題組的指導(dǎo)老師精心設(shè)計了20個課程設(shè)計題目，并制定了每個題目的具體設(shè)計任務(wù)和要求，以任務(wù)書的書面表格形式，供各組（每組不大于2人）學(xué)生進行選題。剛開始同學(xué)們選題只想挑選簡單易做的題目，這個過程老師要悉心講解每個課題的具體任務(wù)、要求和所要達(dá)到的目的，使學(xué)生明確自己的任務(wù)，鼓勵并對選擇任務(wù)多、難度較大、完成得好的課題要酌情加分。
2.2電路設(shè)計
電路設(shè)計是整個課程設(shè)計中花費時間最多的環(huán)節(jié)之一，老師首先系統(tǒng)講解課程設(shè)計的設(shè)計方法，設(shè)計步驟，設(shè)計要點，并以成功的設(shè)計案例進行分析、講授；對每一個設(shè)計題目，要求學(xué)生必須明確系統(tǒng)的設(shè)計任務(wù)，根據(jù)任務(wù)進行方案的選擇，然后對方案中的各部分進行單元的設(shè)計、參數(shù)的計算和器件的選擇，最后將各部分連在一起，畫出一個符合設(shè)計要求的完整的系統(tǒng)電路圖；指導(dǎo)學(xué)生要求利用EDA（電子設(shè)計自動化）技術(shù)來完成整個電路的設(shè)計與仿真。這個電路設(shè)計期間是一個仔細(xì)認(rèn)真反復(fù)糾錯的過程，只有電路設(shè)計通過了軟件仿真各項設(shè)計指標(biāo)以后，才能進行硬件電路板的設(shè)計與安裝。
2.3電子電路的安裝
電子電路的安裝與調(diào)試在電子設(shè)計技術(shù)中占有重要位置。它是對理論設(shè)計進行檢驗、修改和完善的過程，任何一個新產(chǎn)品往往都是在安裝、調(diào)試并反復(fù)改多次方能最終完成。在電路安裝、調(diào)試之前，要求電路設(shè)計正確，軟件仿真也通過后，提交元器件清單。雖然學(xué)生已經(jīng)在大一就進行了電子安裝及工藝訓(xùn)練課的實踐，但時隔一年多，許多同學(xué)的安裝焊接技術(shù)已退化，所以我們對學(xué)生進行了手把手的“師傅帶徒弟”的方法來強化訓(xùn)練學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生在自己設(shè)計的PCB板或萬通板上焊接時遵循以下安裝原則。
（1）所有元器件在安裝前應(yīng)盡可能全部測試一遍，以保證所用元器件均合格。
（2）所有集成電路的安裝方向要保持一致，以便于正確布線和查線。
（3）安裝分立元件時應(yīng)使其標(biāo)志朝上或朝向易于觀察的方向，以便于查找和更換。對于有極性的元件，例如電解電容器、晶體二極管等，組裝時一定要特別注意，切匆搞錯。
（4）為了便于查線，可根據(jù)連接線的不同作用選擇不同顏色的導(dǎo)線。一般習(xí)慣是正電源用紅色線、負(fù)電源用藍(lán)色線、地線用黑色線、信號線用黃色線等。
（5）連線盡量做到橫平豎直。連線不允許跨接在集成電路上，必須從其周圍通過。同時，應(yīng)盡可能做到連線不互相重疊、不從元器件上方通過。
（6）為使電路能夠正常工作與調(diào)測，所有地線必須連接在一起，形成一個公共參考點。正確的安裝方法和合理的布局，不僅可使電路整齊美觀、工作可靠，而且便于檢查、調(diào)試和排除故障。如果能在組裝前先擬訂出組裝草圖，則可獲得事半功倍之效果，使安裝既快又好。
2.4電子電路的調(diào)試
電路的調(diào)試對于電子裝置的最終形成和達(dá)到預(yù)定的技術(shù)指標(biāo)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。老師詳細(xì)講解電子電路的調(diào)試步驟，指導(dǎo)學(xué)生在調(diào)試前要對電路進行檢查，包括連線是否正確；元、器件的安裝是否良好，有無短路和連接錯誤的地方；電源供電（包括極性）、信號源連接是否正確；電源端對地（┴）是否存在短路的情況等；通過了上述的直觀檢查無誤后，就可轉(zhuǎn)入調(diào)試。調(diào)試包括測試和調(diào)整兩個方面，它是為達(dá)到電路設(shè)計指標(biāo)而進行的一系列的“測量判斷調(diào)整再測量”的反復(fù)過程。調(diào)試的方法通常采用先分調(diào)后聯(lián)調(diào)（總調(diào)）的原則，它包括通電觀察、靜態(tài)調(diào)試和動態(tài)調(diào)試的過程。在調(diào)試過程中電路會不可避免出現(xiàn)異常工作狀況，學(xué)生要學(xué)會去查找、分析故障的原因和排除故障的方法，并把它看成一次良好的學(xué)習(xí)機會。
2.5撰寫設(shè)計技術(shù)報告
撰寫課程設(shè)計的技術(shù)報告是對學(xué)生寫科技論文和科研總結(jié)報告的能力訓(xùn)練。通過寫報告，不僅把設(shè)計、組裝、調(diào)試的內(nèi)容進行全面的總結(jié)，而且把實踐內(nèi)容上升到理論的高度。我們對學(xué)生的設(shè)計技術(shù)報告進行了規(guī)范化的要求，技術(shù)報告應(yīng)包括以下幾點。
（1）課題名稱。
（2）內(nèi)容摘要。
（3）設(shè)計內(nèi)容及要求。
（4）比較和選寫設(shè)計的系統(tǒng)方案，畫出系統(tǒng)框圖。
（5）單元電路的設(shè)計、參數(shù)計算和器件選擇。
（6）畫出完整的電路圖和PCB設(shè)計圖，并說明電路的工作原理，截下仿真圖并說明仿真數(shù)據(jù)和波形是否達(dá)到設(shè)計要求。
（7）組裝調(diào)試的內(nèi)容（包括使用的主要儀器儀表、電路調(diào)試的方法和技巧、測試的數(shù)據(jù)和波形與計算結(jié)果的比較、調(diào)試中出現(xiàn)故障的原因和排除方法等）。
（8）總結(jié)設(shè)計電路的特點和方案的優(yōu)缺點，指出課題的核心及實用價值，提出改進意見和展望。列出系統(tǒng)所需元件清單。
（9）收獲、體會。
（10）列出參考文獻。
2.6驗收與答辯
經(jīng)過小學(xué)期的4周集中訓(xùn)練和實踐，將自主設(shè)計的成果和作品以答辯的形式進行匯報和總結(jié)，答辯是有技巧的，答辯本身也是對學(xué)生進行綜合素質(zhì)、能力展示的訓(xùn)練，所以我們在課程設(shè)計的教學(xué)過程中也設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，訓(xùn)練他們沉著冷靜、自信應(yīng)對在答辯過程中所遇到的所有問題。我們安排每組10分鐘的答辯時間，要求先播放、闡述自己的設(shè)計幻燈（文檔），然后演示自己的硬件作品，最后回答老師提出的2~3個問題。答辯過程中要求學(xué)生回答問題應(yīng)該實事求是，不宜虛張聲勢，不懂裝懂，回答問題要簡明扼要；對確定自己無法回答的問題時，要態(tài)度平靜地說明為什么未曾涉及這個問題的研究，不宜不著邊際強行回答；有沒有科學(xué)的求學(xué)態(tài)度，也是答辯的考核目的之一，千萬不能給老師留下虛假狡辯的學(xué)術(shù)態(tài)度。遇到程度性問題，不能把話說得太死，恰當(dāng)運用模糊詞語，為自己留有余地。設(shè)計者對不同的意見要保持謙虛接納的態(tài)度，同時要為自己的觀點辯護。辯論中要客觀、公正，言之有理、持之有據(jù)，語氣平和，語言委婉，不能武斷和傷人自尊，即使發(fā)問者有錯誤，也要舉止文明，保持學(xué)者風(fēng)度，不必將自己的觀點強加于人，把自己的觀點亮出來，供對方參考就可以。答辯完畢，無論氣氛如何，應(yīng)該有禮貌地向在場師友致謝。
3嚴(yán)格進行課程設(shè)計的成績評定
教師主要根據(jù)學(xué)生課題完成質(zhì)量情況即平時成績20％+答辯及作品質(zhì)量50％+技術(shù)報告30％，三個部分進行綜合評定學(xué)生的課程成績。平時成績：主要考察學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)是否在場并認(rèn)真完成自己的設(shè)計，我們制定了工作指導(dǎo)、檢查登記表，規(guī)定了9次師生見面輔導(dǎo)時間，并做好每次的指導(dǎo)記載。答辯及作品質(zhì)量：主要驗收學(xué)生的硬件作品的完成質(zhì)量，采用作品演示加答辯方式來綜合評定學(xué)生的答辯及作品質(zhì)量成績。技術(shù)報告：學(xué)生科技論文和科研總結(jié)報告的寫作能力，我們同樣制定了技術(shù)報告評分細(xì)則，主要包括：調(diào)查論證（資料的查閱與收集情況），方案設(shè)計與技能（方案的設(shè)計與選擇，圖形繪制與EDA軟件仿真工具的掌握程度），分析與解決問題的能力（運用所學(xué)理論知識和技能去分析發(fā)現(xiàn)與解決實際問題），工作量工作能力與工作態(tài)度（按期圓滿完成規(guī)定的任務(wù)，工作量飽滿，難度較大；工作努力，遵守紀(jì)律；工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實），報告質(zhì)量（綜述簡練完整，有見解；立論正確，論述充分，結(jié)論嚴(yán)謹(jǐn)合理；方案正確，分析處理科學(xué)；文字通順，技術(shù)用語準(zhǔn)確，符號統(tǒng)一，編號齊全，書寫工整規(guī)范，圖表完備、整潔、正確；設(shè)計有應(yīng)用價值），創(chuàng)新（工作中有創(chuàng)新意識；對前人工作有改進或突破，或有獨特見解）。
第5篇：電子技術(shù)課程設(shè)計范文
教學(xué)設(shè)計是以學(xué)習(xí)論、教學(xué)論、教育傳播學(xué)、信息技術(shù)等作為指導(dǎo)思想的理論依據(jù),采用系統(tǒng)方法,分析學(xué)習(xí)需要,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)體系,整合教學(xué)策略和制定解決方案,開展評價活動和試行解決方案,并在評價基礎(chǔ)上改進工作和方案的有序過程,教學(xué)設(shè)計的目的就是實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。電子技術(shù)課程是高職院校電子專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一,在電子專業(yè)課程體系中起著連接基礎(chǔ)理論課和專業(yè)技術(shù)課、專項實訓(xùn)課的橋梁作用,在整個學(xué)科體系中具有承上啟下的重要作用。因此,抓好電子技術(shù)課程的教學(xué)工作,提高電子技術(shù)課程的教學(xué)效果就尤為重要,而好的教學(xué)設(shè)計正是實現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)效果的首要工作。以往該課程在我院主要沿用本科院校教學(xué)設(shè)計思路實施教學(xué),即采用傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合的形式,結(jié)果教學(xué)效果不大理想。為了提高教學(xué)效果,有效實現(xiàn)培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技能型專門人才的高職教學(xué)目標(biāo),對該課程進行改革勢在必行。通過對高職院校、企業(yè)、科研院所的大量調(diào)研分析表明:“以任務(wù)為驅(qū)動、以項目為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的項目化教學(xué)能夠適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,因此我們對該課程進行了項目化的教學(xué)改革,重新進行了課程教學(xué)設(shè)計,并取得了一定的成效。
2課程教學(xué)設(shè)計
2.1課程學(xué)習(xí)需要分析分析課程學(xué)習(xí)需要,確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)是做好課程教學(xué)設(shè)計的前提。根據(jù)企業(yè)行業(yè)調(diào)研分析,高職電子專業(yè)學(xué)生主要面向電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、維修、現(xiàn)場管理、技術(shù)支持等工作崗位,學(xué)生須具備具有相關(guān)的電子基礎(chǔ)知識和基本技能,良好的職業(yè)道德。再結(jié)合電子技術(shù)課程的知識體系特點,將本課程定位為一門必修的工學(xué)結(jié)合的職業(yè)基礎(chǔ)課,確定課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容是電子技術(shù)方面的基礎(chǔ)理論知識,訓(xùn)練的是儀器儀表的使用能力,基本電子線路的分析與設(shè)計能力,培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)操作規(guī)范、基本職業(yè)素養(yǎng)。
2.2教學(xué)設(shè)計理念以能力培養(yǎng)為目標(biāo),按照“做中學(xué),學(xué)中做,遞進交互”的教學(xué)理念,設(shè)計學(xué)習(xí)項目,在基于工作過程的項目學(xué)習(xí)中,強化對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育和職業(yè)技能培養(yǎng),全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。所謂“遞進”是指教學(xué)項目難度逐漸加大;所謂“交互”是指教學(xué)項目中基礎(chǔ)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn),重點內(nèi)容多次覆蓋。學(xué)生在“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)中完成“遞進交互”式的教學(xué)項目,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的基本工作技能與職業(yè)素質(zhì),從而形成知識與技能逐漸加強的“遞進交互式”課程設(shè)計理念。“遞進交互”式教學(xué)理念集中體現(xiàn)了理論實踐一體化;教、學(xué)、做一體化;學(xué)生的能力由低到高、知識從基礎(chǔ)到深入、素質(zhì)由一般到綜合的漸進過程。
2.3教學(xué)設(shè)計思路以基于工作過程的學(xué)習(xí)情境和任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式作為課程設(shè)計的基本思路。以培養(yǎng)學(xué)生電子技術(shù)應(yīng)用能力為設(shè)計依據(jù)確定項目任務(wù);將課程的全部內(nèi)容化為學(xué)習(xí)情境;以實際的項目任務(wù)為載體設(shè)計教學(xué)過程,使項目任務(wù)具有綜合性、實驗性、可擴展性等,給學(xué)生提供充足的發(fā)揮空間。按照以上思路把課程內(nèi)容整體設(shè)計為6個教學(xué)情景,12個教學(xué)子情境(圖略)
2.4課程內(nèi)容的分解重構(gòu)以原有學(xué)科體系模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),按項目工作任務(wù)分解為不同的學(xué)習(xí)情境,進行項目行動體系的重構(gòu),在教學(xué)規(guī)劃中以滿足崗位能力需求和培養(yǎng)學(xué)生電子技術(shù)能力為依據(jù),確定課程內(nèi)容。該課程的教學(xué)內(nèi)容包括基本技能、基本知識及基本分析方法,但并不是說教學(xué)過程就是從“基本技能”到“基本分析方法”的依次展開,而是將三方面內(nèi)容有機融合在一體,按照“做中學(xué),學(xué)中做,遞進交互”的教學(xué)理念,合理選擇課程內(nèi)容,設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。課程解構(gòu)圖(圖略)
2.5教學(xué)方法與教學(xué)手段
2.5.1以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向,多種教學(xué)方法共用由于高職學(xué)生生源面廣,層次參差不齊,學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間較短,實踐操作技能相對較差,而且習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式,初次接觸教改課程,如果采用單一的教學(xué)方法,可能會使部分學(xué)生難以接受,難以實現(xiàn)教學(xué)目的。本課程的每一個教學(xué)項目均是以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向,以任務(wù)引出→知識鏈接→項目操作→項目考核→項目總結(jié)為主線,再結(jié)合目前的教育教學(xué)軟硬件教學(xué)條件及課程特點,采用將傳統(tǒng)教學(xué)、項目教學(xué)、引導(dǎo)教學(xué)、實驗教學(xué)、仿真教學(xué)、“激勵與鼓勵”、“抽查加壓”等多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用在課程中,根據(jù)各個階段的特點,采用不同的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐,提高教學(xué)效果。
2.5.2教學(xué)手段本課程在改革中,采用將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化教育技術(shù)手段結(jié)合的形式,每一個教學(xué)項目在不同的教學(xué)階段,采用不同的教學(xué)手段。如在任務(wù)引出階段,我們首選實訓(xùn)室作為教學(xué)場地,通過產(chǎn)品展示、功能分析與演示、黑板總結(jié)、啟發(fā)歸納的形式,逐步引出任務(wù);在知識鏈接階段,首選多媒體教室和仿真實驗室,集中有效的給學(xué)生講解相關(guān)知識資訊并進行仿真練習(xí),在項目操作階段再將學(xué)生帶進實訓(xùn)室、傳統(tǒng)實驗室,給學(xué)生提供充足的條件讓學(xué)生自由發(fā)揮,完成項目任務(wù)等。兩種教學(xué)手段有效結(jié)合,互為補充,既培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的工作作風(fēng),又使學(xué)生掌握了電子技術(shù)的仿真設(shè)計軟件,還提高了教學(xué)效率。
2.6教學(xué)評價模式課程改革是一個動態(tài)的過程,改革的效果如何,只有確立了合理有效的評價方式,實施了公平、公正的評價,才能給出正確的答案,才能根據(jù)評價結(jié)果對課程教學(xué)設(shè)計做進一步的調(diào)整。本課程確定了以下的評價方式:(1)校內(nèi)專家評價邀請校內(nèi)專家、督導(dǎo)對課程的定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、運行情況等進行全面的評價。(2)校外專家評價邀請電子企業(yè)或同類院校的專家從課程在人才培養(yǎng)方案中的地位與作用以及實際運行是否能實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求等方面對課程進行評價。(3)學(xué)生問卷調(diào)查開展問卷調(diào)查、座談等活動,獲取學(xué)生對課程的評價信息。(4)課程考核采用形成性考核測試方法,注重平時各個教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn),總評成績按平時成績(70%)與終期考核(30%)的標(biāo)準(zhǔn)進行折合。①平時成績:由項目實踐考核(30%)、項目報告(20%)和職業(yè)素養(yǎng)(20%)三部分組成,考核學(xué)生的基本知識、基本技能掌握情況與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成情況。②終期考核:設(shè)置理論知識點、實踐知識點和與職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)的情境性問題,全面對學(xué)生進行考核。同時,恰當(dāng)?shù)卦诟鱾€考核環(huán)節(jié)中融入標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、協(xié)作及質(zhì)量體系的內(nèi)容。
第6篇：電子技術(shù)課程設(shè)計范文
【關(guān)鍵詞】電子綜合技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動；項目化；課程設(shè)計
一、《電子綜合技術(shù)》課程定位
1.《電子綜合技術(shù)》課程是電類相關(guān)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程
在電子信息專業(yè)的課程體系中，《電子綜合技術(shù)》是核心職業(yè)基礎(chǔ)課程和特色課程之一。它將原有課程體系中的模擬電路、數(shù)字電路、電子課程設(shè)計、模電數(shù)電實驗、電子仿真以及電測和電子技能初級中的相關(guān)內(nèi)容進行有機的整合，通過該課程的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，一方面了解電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識、手段、應(yīng)用及發(fā)展，使學(xué)生獲得必要的電子技術(shù)通用知識和通用技能；另一方面也為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)知識和專業(yè)技能打下扎實的基礎(chǔ)。
2.《電子綜合技術(shù)》是電子類專業(yè)崗位資格證書“PCB設(shè)計”、“電裝中高級工”、“電調(diào)中高級工”考證的對口課程
電子信息專業(yè)的學(xué)生，要求畢業(yè)前必須獲得電子組裝與調(diào)試、PCB設(shè)計、電子維修等崗位資格證書中的一種。本課程所講授的主要知識都與專業(yè)職業(yè)資格技能鑒定有著密切的聯(lián)系，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步形成從工程實際中提出問題、以科學(xué)手段分析和解決問題的實踐、創(chuàng)新能力。
3.《電子綜合技術(shù)》是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要課程
通過電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，有利于學(xué)生職業(yè)能力的提高和職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，通過嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度、進出實訓(xùn)或?qū)嶋H工作場地制度，不定期進行的設(shè)備整理測試訓(xùn)練；以及由分組討論、任務(wù)分析、設(shè)計、組織實施、匯報點評等教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)做一體化教學(xué)實施，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時使學(xué)生親身體會了團隊合作的重要性，提高了職業(yè)素養(yǎng)。
二、課程設(shè)計的理念
本課程設(shè)計的理念是淡化課程之間的界限，采用理論教學(xué)與實訓(xùn)操作相結(jié)合的"理實一體化"的模式，將模擬電路、數(shù)字電路、電子課程設(shè)計、模電數(shù)電實驗、電子仿真以及電測和電子技能初級中的相關(guān)內(nèi)容進行有機的整合，在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)科研素質(zhì)和創(chuàng)新意識，注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
三、課程設(shè)計思路
1.根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力要求，確定課程內(nèi)容
以電子與信息技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)崗位群的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將國家職業(yè)資格培訓(xùn)、技能鑒定與人才培養(yǎng)方案有機地結(jié)合起來，基于工作過程，分析行動領(lǐng)域、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域、開發(fā)學(xué)習(xí)情景和項目載體，突顯“基礎(chǔ)類課程綜合化、技術(shù)類課程理實一體化、技能訓(xùn)練類課程項目化”的特點。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合相關(guān)課程內(nèi)容以及經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)特點及學(xué)生的生源條件，確定課程標(biāo)準(zhǔn)。
2.課程知識和技能目標(biāo)與典型電子產(chǎn)品生產(chǎn)工作過程相結(jié)合
結(jié)合符合企業(yè)、崗位要求的課程知識和技能目標(biāo)，分析工程實際，得出典型電子產(chǎn)品生產(chǎn)工作過程包括：電子線路設(shè)計、PCB設(shè)計制作、元器件篩選、電子工藝技術(shù)、電子測量技術(shù)、調(diào)試排故技術(shù)、產(chǎn)品包裝技術(shù)、技術(shù)文件準(zhǔn)備及銷售維護，并通過維護反饋對原設(shè)計進行改進，進一步提高產(chǎn)品質(zhì)量，進入良性循環(huán)。
3.項目內(nèi)容注重選取基礎(chǔ)和特色典型電子產(chǎn)品
將來自于生產(chǎn)實際、常見典型產(chǎn)品及教師科研項目進行提煉，作為載體引入到電子技術(shù)的課程教學(xué)。典型電子產(chǎn)品注意選取基礎(chǔ)電子產(chǎn)品和特色電子產(chǎn)品，并適當(dāng)引入高端電子產(chǎn)品，以期通過電子綜合技術(shù)課程教學(xué)，既保證基本知識、通用技能的獲取以滿足崗位基本要求，又學(xué)習(xí)先進的技術(shù)和時代倡導(dǎo)的發(fā)展理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時兼顧崗位性質(zhì)不同涉及具有一定特色的電子產(chǎn)品。
4.采用多種教學(xué)方式，以技能訓(xùn)練帶動課程知識學(xué)習(xí)
采用靈活多樣的學(xué)習(xí)情景設(shè)計，如：元器件篩選、電子工藝、功能電路設(shè)計安裝與調(diào)試等，均可設(shè)計為課程技能訓(xùn)練任務(wù)；考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課程特點，采用多種教學(xué)方式，如：項目教學(xué)法、演示法、互動教學(xué)法、答辯式、演講式、分組討論法等，并通過來自生產(chǎn)實際的項目訓(xùn)練和安全用電知識傳授，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的職業(yè)能力要求?；A(chǔ)學(xué)習(xí)情境以訓(xùn)練主要知識點、基本技能和基本工藝能力為主，應(yīng)用學(xué)習(xí)情境以訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用能力、安裝測試能力為主，綜合學(xué)習(xí)情境以訓(xùn)練簡單設(shè)計能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題能力為主。每一個學(xué)習(xí)情境都包括了資訊、計劃與決策、實施、檢查與評估等環(huán)節(jié)，相當(dāng)于進行了一個完整的工作過程。
四、課程目標(biāo)
1.知識教學(xué)目標(biāo)
（1）基本器件方面：了解常用半導(dǎo)體二極管、三極管、線性集成電路和常用數(shù)字集成電路的基本工作原理、特性和主要參數(shù)，并能合理選擇和使用這些器件。
（2）基本電路原理及結(jié)構(gòu)方面：熟悉共射、共集放大電路，差動放大電路，互補對稱功率放大電路，負(fù)反饋放大電路，集成運算放大電路的結(jié)構(gòu)、理解它們的工作原理、性能及應(yīng)用。會用各種表示方法描述數(shù)字電路邏輯功能，能分析較復(fù)雜數(shù)字邏輯電路的邏輯功能。
（3）應(yīng)用電路方面：整流濾波電路的結(jié)構(gòu)、工作原理、性能及應(yīng)用；熟悉三端穩(wěn)壓器件的應(yīng)用；了解正弦和非正弦信號產(chǎn)生電路；運算放大器做比較器的應(yīng)用；模擬信號的取樣及放大電路。
2.技能教學(xué)目標(biāo)
（1）掌握常用電子電路元器件、半導(dǎo)體器件的識別、使用和測試方法。
（2）掌握常用工具的使用方法；掌握手工焊接技能；掌握常用測試儀器的操作；掌握數(shù)字電路中常用儀器儀表的使用；學(xué)會電路的搭建和電路板的的制作。
（3）能夠按照原理測試電路；能夠獨立按照要求調(diào)試電路；能夠排除電路簡單故障。
（4）了解單級放大電路的分析方法。能估算單級放大電路的電壓放大倍數(shù)、輸入和輸出電阻，了解多級放大電路的分析方法。在深度負(fù)反饋條件下，掌握利用虛短或虛斷估算電路電壓放大倍數(shù)的方法。串聯(lián)型穩(wěn)壓電路的計算。掌握理想運放的基本運算規(guī)則。能根據(jù)工作要求，完成簡單數(shù)字邏輯電路的設(shè)計。能通過對數(shù)字集成電路芯片資料的閱讀，了解數(shù)字集成電路的邏輯功能和使用方法；能分析和排除數(shù)字邏輯電路中出現(xiàn)的故障。
3.素質(zhì)目標(biāo)
（1）通過電子綜合技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，了解電子世界，了解電子電路的實際應(yīng)用，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，促使其加深認(rèn)識所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)歸屬感。
（2）通過學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對行業(yè)的認(rèn)知，初步了解電子產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝規(guī)范，提高實際操作技能，學(xué)會主動地學(xué)習(xí)，達(dá)到能夠獨立進行任務(wù)操作的水平。
（3）通過親自動手制作和測試，加深對電子電路的了解，學(xué)習(xí)電子電路的設(shè)計與分析方法，培養(yǎng)獨立思考、勤于思考、善于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步樹立崇尚科學(xué)精神，堅定求真、求實和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
（4）通過任務(wù)的完成，增強學(xué)生的自信心，加深對電子技術(shù)理論的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的成就感、榮譽感和團結(jié)合作精神及紀(jì)律觀念。
五、課程結(jié)構(gòu)
本課程分兩大模塊——模擬電路、數(shù)字電路。每個模塊由諾干項目，每個項目由3-5個任務(wù)。模擬電路部分有：半導(dǎo)體器件研究、穩(wěn)壓電源的研究、低頻電壓放大電路的研究、音頻功率放大電路的研究和正弦振蕩電路的研究等五個項目；數(shù)字電路部分有：門電路與組合邏輯電路的研究、觸發(fā)器與時序邏輯電路的研究、脈沖信號的產(chǎn)生與整形電路的研究、集成數(shù)/模轉(zhuǎn)換器與集成模/數(shù)轉(zhuǎn)換器的研究等四個項目。并在課程最后設(shè)計綜合項目：家用設(shè)備定時控制電路的制作。將基礎(chǔ)知識、基本技能和綜合素質(zhì)的掌握貫穿于教學(xué)項目。
1.模擬電路模塊
項目一：半導(dǎo)體器件研究 （8學(xué)時）（如表1所示）
項目二：穩(wěn)壓電源的研究 （8學(xué)時）（如表2所示）
項目三：低頻電壓放大電路的研究 （8學(xué)時）（如表3所示）
項目四：音頻功率放大電路的研究 （20學(xué)時）（如表4所示）
項目五：正弦振蕩電路的研究 （12學(xué)時）（如表5所示）
2.數(shù)字電路模塊
項目一：門電路與組合邏輯電路的研究 （8學(xué)時）（如表6所示）
項目二：觸發(fā)器與時序邏輯電路的研究 （16學(xué)時）（如表7所示）
第7篇：電子技術(shù)課程設(shè)計范文
【關(guān)鍵詞】產(chǎn)學(xué)結(jié)合，教學(xué)模式，理論與實踐并重
高職教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位的要求作為教學(xué)的出發(fā)點，為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及對人才培養(yǎng)的要求，我們對“電子技術(shù)課程”的教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整和充實。 根據(jù)“電子技術(shù)課程”教學(xué)基本要求”，結(jié)合我校專業(yè)特點，改革從課程的地位、教學(xué)目標(biāo)和能力要求入手，實施模塊化、項目化教學(xué)改革，以一個個單元電路的制作、測試與分析能力的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)展開。使電子技術(shù)課程建設(shè)有了質(zhì)的飛躍，大大提高學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)了高職教育教學(xué)目標(biāo)。
一、課程建設(shè)思路與目標(biāo)
（一）課程建設(shè)思路：以 “重視基礎(chǔ)、強化能力、因材施教、發(fā)展個性” 的教學(xué)思路為指導(dǎo)。
1.建立了層次化、模塊式的課程體系。結(jié)合不同專業(yè)構(gòu)建不同知識體系的需要，有側(cè)重點的加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)、課程設(shè)計、EDA 設(shè)計以及課外科技創(chuàng)新活動有機結(jié)合，突出課程的實用性、實踐性、延續(xù)性。
2.實施產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。堅持職業(yè)能力培養(yǎng)為重點、堅持與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)、堅持工作過程為導(dǎo)向，教師與來自企業(yè)生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員共同承擔(dān)實踐性教學(xué)。推行雙導(dǎo)師制，有計劃地安排學(xué)生到企業(yè)進行現(xiàn)場技術(shù)監(jiān)督、并鼓勵學(xué)生開展校內(nèi)科技產(chǎn)品的研制開發(fā)等。使“傳授知識、訓(xùn)練能力、培養(yǎng)素質(zhì)”相得益彰。
3.多元化教學(xué)模式。課程組采用課上課下結(jié)合，理論與實踐結(jié)合，講授與討論結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)結(jié)合的多元化的教學(xué)形式；注重傳統(tǒng)教學(xué)和啟發(fā)式、研討式、討論式等教學(xué)相結(jié)合，獲得了良好的教學(xué)效果。
4.以理論指導(dǎo)實踐，以實踐促進理論。本課程是電類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，通過學(xué)習(xí)本課程，可以為學(xué)生今后從事電子技術(shù)研究打下堅實的技術(shù)基礎(chǔ)，通過理論指導(dǎo)實踐，然后通過實踐進一步提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、系統(tǒng)集成能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生初步掌握現(xiàn)代電子的電路和系統(tǒng)的設(shè)計方法和實現(xiàn)方法，為解決今后實際工作所遇到的現(xiàn)實問題打好基礎(chǔ)。
（二）課程建設(shè)目標(biāo)
1.總體建設(shè)目標(biāo)。電子技術(shù)課程應(yīng)大力加強校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式；加強工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)模式；加強以行動為導(dǎo)向的教學(xué)模式和多位一體校企深度融合的實訓(xùn)基地建設(shè)模式；加強學(xué)校、社會、行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合的多元課程評價模式。運用現(xiàn)代教學(xué)理念，充分利用網(wǎng)上資源，在教學(xué)內(nèi)容與體系、教學(xué)手段與方法等方面，不斷進行創(chuàng)新與改革，堅持職業(yè)能力培養(yǎng)為重點；堅持與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)；堅持工作過程為導(dǎo)向。
2.具體建設(shè)目標(biāo)
（1）把握專業(yè)發(fā)展趨勢，不斷豐富與完善教材建設(shè)。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，堅持科學(xué)務(wù)實原則，不斷地充實和完善專業(yè)教材體系，使之成為具有系統(tǒng)性、實用性、開拓性的教材；同時根據(jù)電子技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的變化及時調(diào)整相配套的習(xí)題與案例、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書的內(nèi)容。
（2）理論聯(lián)系實際，不斷改革教學(xué)內(nèi)容。以電子技術(shù)基礎(chǔ)課程為主，結(jié)合國內(nèi)相關(guān)企業(yè)需要，及時把教改教研成果和學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)，同時根據(jù)業(yè)界的反饋意見及時進行教學(xué)內(nèi)容的更新。
（3）結(jié)合課程特點與變化，創(chuàng)新教學(xué)方法。加強電子技術(shù)課程在教學(xué)方法創(chuàng)新中的組織作用，積極采用多種形式深入開展教學(xué)方法和教學(xué)手段的交流，使案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等得到更為廣泛的應(yīng)用。
（4）進一步充實和完善網(wǎng)絡(luò)平臺課程。在已經(jīng)建成的網(wǎng)絡(luò)平臺中增加閱讀材料，特別是增加一些典型案例分析，使學(xué)生擴大閱讀范圍和深度，增加相關(guān)網(wǎng)站的連接，提高網(wǎng)絡(luò)資源的使用效率，提高網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)效果。進一步修改完善多媒體課堂教學(xué)軟件，使之內(nèi)容不斷更新，演示更加方便。探索學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式，及網(wǎng)上交流與課堂交流相結(jié)合的教學(xué)模式。
二、課程的設(shè)計
（一）教學(xué)內(nèi)容組織
教學(xué)內(nèi)容組織安排充分體現(xiàn)理論與實踐并重、知識與技能并重，目的是在掌握必要知識和理論的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)、實踐操作和技能訓(xùn)練。電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的組織采取“1+4”的教學(xué)模式，即：一個“核心實例”，“四個階段”。
1.一個“核心實例”。經(jīng)過多年的教學(xué)改革與實踐，我們在模擬電子技術(shù)部分和數(shù)字電子技術(shù)部分分別安排了“擴音機的制作與調(diào)試”和“數(shù)字鐘的制作與調(diào)試”作為貫穿全課的核心實例，它與一般實例有著本質(zhì)的區(qū)別：一般實例僅服務(wù)于某個局部知識點，內(nèi)容是零散孤立的，并且是原理驗證型的；而核心實例是從小到大、隨章節(jié)的展開而逐步成長的，具有生長性，并且基本上是一個完整的電子產(chǎn)品。我們將核心實例設(shè)計為多塊單元電路板組成，學(xué)生每學(xué)完一個單元就將該單元電路板與前面所學(xué)過的單元電路板拼裝在一起，當(dāng)所有章節(jié)學(xué)完后，一個完整的整機項目就制作完成了。而且，每個單元電路板具有校準(zhǔn)接口，尤如積木一樣可以任意拼裝。如擴音機中的前級放大采用了三極管構(gòu)成的分立元件放大電路和集成運放構(gòu)成的集成放大電路兩種電路形式，它們可以互換使用；后級放大同樣采用了三極管構(gòu)成的分立元件功率放大電路和TDA2030構(gòu)成的集成功率放大電路形式，它們也可以互換使用。學(xué)生從第一堂課起，自始至終都積極投入對實例系統(tǒng)的調(diào)試、改進的實踐中。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確：為調(diào)試與改進指定系統(tǒng)的功能和結(jié)構(gòu)而學(xué)，有關(guān)的知識都將是改造世界的工具，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)動力足、學(xué)習(xí)積極性空前高漲，極大地推進了學(xué)習(xí)過程。
2.四個階段
第一階段：教師提出核心實例并演示，學(xué)生測試，進入感性認(rèn)識階段。
第二階段：學(xué)生在第一階段中遇到了許多問題，也提出了新問題，帶著這些問題進入教師講授或邊講邊操作的第二階段，進入理性認(rèn)識階段。
第三階段：再實踐階段。在前面兩個階段的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生通過實驗進一步理解、應(yīng)用所學(xué)理論知識。此階段的實驗電路板直接采用核心實例的單元電路板。
第四階段：綜合、提升與創(chuàng)新階段。在此階段中組織學(xué)生自行設(shè)計、制作一項目具有實用價值的電子產(chǎn)品，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力目的。
（二）課程的重點、難點及解決辦法
1.課程的重點及難點
人才培養(yǎng)目標(biāo)是突出實踐性，培養(yǎng)以能力為中心，具有一定理論基礎(chǔ)，有較強動手能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，課程的重點和難點是如何培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。本課程的教學(xué)重點是中規(guī)模集成電路分析與設(shè)計的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從中規(guī)模集成電路組件的功能表中獲取關(guān)于如何使用該器件的信息。通過引用實例，啟發(fā)學(xué)生使用該器件完成既定功能。在電子系統(tǒng)的設(shè)計過程中，面向工程實際，既要考慮技術(shù)問題又要考慮經(jīng)濟問題，還要考慮可靠性問題等。所以本課程要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和設(shè)計能力，在功能要求確定的前提下，用盡可能少的器件設(shè)計出盡可能簡單的電子電路。
2.突出重點與化解難點的辦法
（1）從課程教學(xué)改革入手，因材施教，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步提高學(xué)生的實際動手能力。
（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，針對不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。如“教、學(xué)、做合一”法，“教、學(xué)、練三結(jié)合”法，任務(wù)驅(qū)動法，課堂討論法等。
（3）教學(xué)手段與教學(xué)方法改革相配套，特別是運用現(xiàn)代教育技術(shù)，來豐富課程內(nèi)容和表現(xiàn)形式，使得復(fù)雜問題簡單化、抽象內(nèi)容形象化、動態(tài)過程可視化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高了教學(xué)效率，效果好。
（4）現(xiàn)場教學(xué)，案例教學(xué)，使從未接觸過電子電路工程技術(shù)的學(xué)生能夠建立數(shù)字電子技術(shù)工程素質(zhì)與應(yīng)用的整體概念。
（5）加強課程信息化建設(shè)，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在本課程教學(xué)過程中，我們始終堅持理論與實踐相結(jié)合的基本原則。遵循“傳授知識，訓(xùn)練能力，培養(yǎng)素質(zhì)”的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律，依托我校教學(xué)與生產(chǎn)、科研一體化的有利的資源條件，構(gòu)建理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)模式；遵循循序漸進由簡到難逐步深入的教學(xué)規(guī)律；在教學(xué)內(nèi)容組織上，根據(jù)高專教學(xué)要求和高職學(xué)生的實際狀況，用新器件、專用集成電路等更新傳統(tǒng)課程的內(nèi)容，以必需和夠用為尺度，從實際使用角度選擇教學(xué)內(nèi)容，提出實訓(xùn)要求，力求貼近工程，逐步地把學(xué)生引入工程實踐的大門。
參考文獻：
第8篇：電子技術(shù)課程設(shè)計范文
傳統(tǒng)“電力電子技術(shù)”課程設(shè)計題目很多，但內(nèi)容上主要集中于電力半導(dǎo)體器件、整流、直流斬波、逆變和變頻變壓等幾個章節(jié)。以“單向半控橋式晶閘管整流電路的設(shè)計(純電阻負(fù)載)”課程設(shè)計題目為例，學(xué)生的課程設(shè)計內(nèi)容僅完成整流電路理論概述、電路結(jié)構(gòu)和特性介紹以及一次驗證型的實驗結(jié)果，創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)?！半娏﹄娮蛹夹g(shù)”實驗是弱電控制強電的實驗，平時開設(shè)的實驗基本上都是驗證型實驗，主電路結(jié)構(gòu)都是以掛件形式開放著的，控制電路部分也是安置在面板上，學(xué)生很簡單地就能完成實驗指導(dǎo)書中的要求。而對于一些綜合型創(chuàng)新型實驗，弱電部分一般都是學(xué)生自行設(shè)計的，這就要求處理好強電和弱電的接口部分，而操作不當(dāng)很容易使電路損壞。課程設(shè)計要求理論分析與實驗論證相結(jié)合，但對于電子信息專業(yè)學(xué)生，首次接觸這門強電類型的實驗，很難把實驗結(jié)果與書本理論知識聯(lián)系起來。如做整流電路實驗，學(xué)生一般不思考示波器上顯示的可控半波波形、直流電壓表讀數(shù)與控制相位之間的關(guān)系，從實驗中獲益不多。
2課程設(shè)計內(nèi)容的制定和教學(xué)安排
電力電子技術(shù)應(yīng)用主要包括電氣傳動、電力系統(tǒng)和開關(guān)電源三個領(lǐng)域。小容量開關(guān)電源設(shè)計與制作作為課程設(shè)計內(nèi)容比較適合于電子信息工程專業(yè)學(xué)生。簡單的開關(guān)電源包括啟動電路、控制電路、驅(qū)動電路、輸出濾波、保護電路和變壓器等諸多部分。而且開關(guān)電源的設(shè)計種類也很多，設(shè)計成本不高。因此，我們將開關(guān)電源的設(shè)計作為綜合性的“電力電子技術(shù)”課程設(shè)計項目。我們對學(xué)生進行分組，分解項目任務(wù)，分配給他們不同任務(wù)要求。如有的學(xué)生負(fù)責(zé)電壓反饋型并聯(lián)Buck電路的設(shè)計，有的學(xué)生著重于主電路的設(shè)計和參數(shù)計算，有的學(xué)生要求側(cè)重于均流控制電路的設(shè)計，有的學(xué)生側(cè)重于驅(qū)動電路的設(shè)計等，這樣的分配有助于學(xué)生在較短的時間內(nèi)完成課程設(shè)計任務(wù)。為完成課程設(shè)計任務(wù)，教師在課程教學(xué)安排上，可適當(dāng)選擇一些案例進行講解，籍此為學(xué)生進行課程設(shè)計提供范例。案例可取自科研文獻或當(dāng)前大學(xué)生電子設(shè)計競賽中開關(guān)電源的設(shè)計項目。例如，考慮節(jié)能項目中使用的綜合整流、逆變和直流斬波電路等，設(shè)計LED或LCD等的控制和驅(qū)動電路以及電動汽車逆變電路等。
3電路仿真與實驗結(jié)合
第9篇：電子技術(shù)課程設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：電路與電子技術(shù)；項目式教學(xué)；課程建設(shè)
隨著基于“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革的進一步深入，電氣類專業(yè)課程在教學(xué)方法與教學(xué)手段上進行了一系列改革與創(chuàng)新。教學(xué)實施中采用了項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動等實用的教學(xué)方法，實現(xiàn)了將理論講授貫穿于項目實踐中，使學(xué)生完成了知識學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能學(xué)習(xí)目標(biāo)。“電路與電子技術(shù)”這門課程就是為了更好地服務(wù)于專業(yè)課程而進行的課程改革，根據(jù)企業(yè)調(diào)研按照崗位操作需求在教學(xué)內(nèi)容上打破傳統(tǒng)的按章節(jié)講授知識點，讓學(xué)生實現(xiàn)所學(xué)即所用，為學(xué)生的就業(yè)做好儲備，將原有的“電路與模擬電子”和“數(shù)字電子”進行有機的整合，增強了知識的連貫性，并將與工作過程無關(guān)的理論性強的教學(xué)內(nèi)容進行精簡，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
1課改團隊與專業(yè)課教師深度教研
1.1教學(xué)內(nèi)容刪減。課改小組成員將傳統(tǒng)的“電路與模擬電子”和“數(shù)字電子”兩門課程中的全部知識點進行匯總，并與“單片機”、“PLC應(yīng)用技術(shù)”、“變頻器技術(shù)應(yīng)用”、“電機拖動與控制技術(shù)應(yīng)用”、“礦山供電”、“工廠供電”等專業(yè)課教師多次逐一進行篩檢，將與后續(xù)課程無關(guān)的理論性非常強的知識點剔除，多學(xué)科交叉需求進行重點標(biāo)注。
1.2教學(xué)項目設(shè)置。結(jié)合教研結(jié)果，課改小組成員對教學(xué)知識點進行重新組合，初步擬定項目名稱、任務(wù)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、學(xué)時分配等相關(guān)內(nèi)容。在任務(wù)內(nèi)容設(shè)置時明確該任務(wù)具體為某一學(xué)科，某一部分服務(wù)的。再次與專業(yè)教師進行對接，征求專業(yè)教師的意見，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段基本敲定，確保不遺漏任何一個知識點。
2深入企業(yè)與企業(yè)專家、崗位人員建立密切聯(lián)系
課改小組成員多次深入企業(yè)，主要我院在龍煤集團建立的實習(xí)實訓(xùn)基地東榮二礦、東保衛(wèi)煤礦等企業(yè)，進行課程改革調(diào)研。通過與企業(yè)專家、技術(shù)骨干、崗位人員進行交流，了解煤礦機電的主要職業(yè)崗位以及崗位技能需求，尤其是對涉及“電工與電子技術(shù)”基本理論方面的需求，將教學(xué)項目內(nèi)容交予企業(yè)人員論證，并進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。其中調(diào)整最大的部分是在教學(xué)過程中，適當(dāng)增加企業(yè)文化，增強學(xué)生責(zé)任感、榮譽感和集體觀念，培養(yǎng)學(xué)生有身處校園心系企業(yè)的精神。企業(yè)人員非常認(rèn)可我們走入企業(yè)了解需求的做法，我們之間建立了密切的聯(lián)系，他們可以隨時把需求反饋給我們，我們可以階段性的調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)。
3制定符合崗位需求、適應(yīng)專業(yè)課需要的課程標(biāo)準(zhǔn)
經(jīng)過同行和企業(yè)人員的多方調(diào)研，小組成員制定了詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)，在標(biāo)準(zhǔn)中確定了課程的性質(zhì)與作用和課程的目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)；明確了與其他課程的聯(lián)系；確定了課程內(nèi)容與學(xué)時的分配；詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)設(shè)計，如表1所示；全面的課程職業(yè)能力訓(xùn)練內(nèi)容；教學(xué)實施建議，包括教材的選用原則、任課教師的素質(zhì)要求、教學(xué)場地設(shè)施的要求、教學(xué)評價和考核方式，其中考核方式實行雙過關(guān)制度，過程考核和期末考試同時過60%才是本門課程及格，具體分配情況，如表2所示?！半娐放c電子技術(shù)”課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容詳細(xì)，確保不同教師都能保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)。
4結(jié)合學(xué)院實際教學(xué)環(huán)境編制校本教材
按照學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)計劃組織教學(xué)內(nèi)容，包括理論教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)內(nèi)容。教材整體框架為：項目背景，闡述研究項目的具體社會環(huán)境；教學(xué)導(dǎo)航，明確該任務(wù)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，讓學(xué)生知到本次任務(wù)學(xué)習(xí)的目的，達(dá)到什么樣的程度；任務(wù)描述，布置任務(wù)的具體內(nèi)容；知識準(zhǔn)備，提供學(xué)生本任務(wù)需要用到的新的理論知識，部分內(nèi)容需要教師的講解；任務(wù)實施，要求學(xué)生動手實踐完成本次任務(wù)。最后是任務(wù)訓(xùn)練，鞏固任務(wù)中的理論知識和實踐技能。在設(shè)置任務(wù)的時候充分結(jié)合企業(yè)的需求和學(xué)院的實際教學(xué)條件，讓學(xué)生得到的實際鍛煉與企業(yè)實際生產(chǎn)緊密相連，使學(xué)生畢業(yè)后能夠很快的適應(yīng)企業(yè)的需求，可以極大的縮短學(xué)生就業(yè)后的實習(xí)時間，完成高職教育的目標(biāo)。此外，課改小組還在進一步完善教學(xué)整體設(shè)計和教學(xué)單元設(shè)計，制作電子課件。
5根據(jù)教學(xué)效果進行反復(fù)調(diào)整
“電路與電子技術(shù)”項目化課程建設(shè)已經(jīng)應(yīng)用在教學(xué)中，在授課的過程中，難免會出現(xiàn)一些未預(yù)料到的問題，我們隨時進行調(diào)整。目前遇到的最多的問題就是學(xué)時的分配，實訓(xùn)項目學(xué)時分配過少，學(xué)生對動手操作很感興趣，尤其是創(chuàng)新意識很強，這在我們課改初期是沒有預(yù)料到的，在調(diào)整的過程中，適當(dāng)加大學(xué)生自主創(chuàng)新實訓(xùn)的時間分配。綜上所述，通過我們對“電路與電子技術(shù)”課程建設(shè)，使得學(xué)生對枯燥的專業(yè)基礎(chǔ)課知識產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的理論基礎(chǔ)和技能準(zhǔn)備。
參考文獻
[1]唐索霞.對職教“電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)”課改的探討[J].成功（教育），2013（18）：140.
