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課堂教學(xué)作為一種實(shí)踐活動，是由有著共同目標(biāo)的兩個主體——教師和學(xué)生共同參與的活動過程。教師和學(xué)生的和諧互動，“教”與“學(xué)”的高度融合，統(tǒng)一構(gòu)成一個完整有效的教學(xué)活動過程?！敖虒W(xué)活動是這二者的統(tǒng)一，本質(zhì)上是一種特殊的實(shí)踐——認(rèn)識復(fù)合活動?！?/p>
在“教”的過程中，教師是主體，學(xué)生是客體，這決定了教師在“教”的活動中應(yīng)發(fā)揮主觀能動性；在學(xué)生“學(xué)”的過程中，學(xué)生是主體，具有主觀能動性，通過教學(xué)內(nèi)容展示在學(xué)生面前的客觀世界的本質(zhì)和規(guī)律是客體，教師則成為主客體間“活”的中介，這又決定了教師在“學(xué)”的活動中具有引導(dǎo)作用。綜合起來看，教師在教學(xué)活動中處于主動地位，學(xué)生在教學(xué)活動中處于能動的、但同時又是受導(dǎo)的地位。
教師與學(xué)生在教學(xué)活動中的角色定位告訴我們，必須看到學(xué)生作為主體的“活”的特質(zhì)，才能更好地發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動性。教學(xué)活動是教師了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、滿足學(xué)生，并以此為基點(diǎn)設(shè)計(jì)和整合教學(xué)內(nèi)容和方法的過程，是師生之間相互影響、相互感染的過程。
如果教師對教學(xué)活動本質(zhì)特點(diǎn)的把握有所偏差，必將導(dǎo)致在大合班教學(xué)中，造成“教”與“學(xué)”的相互脫離，破壞教學(xué)過程的一體性、完整性、實(shí)效性。
二、影響大合班教學(xué)效果的兩種傾向
實(shí)踐證明，大合班教學(xué)效果難如人意的根本原因在于，教師對教學(xué)活動的本質(zhì)特點(diǎn)的把握有所偏差。這種認(rèn)識上的偏差在教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)為兩種傾向。
一種傾向是，在一些教學(xué)實(shí)踐中，教師成為教學(xué)活動的唯一主體，忽視了學(xué)生是能動的學(xué)習(xí)的主體，教師不注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。具體表現(xiàn)為教學(xué)活動刻板化、單邊化。
教學(xué)活動刻板化突出表現(xiàn)在，完成知識的傳授是教學(xué)的唯一目的，教學(xué)內(nèi)容以教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案惟上，教學(xué)過程以復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、講解新知、課堂小結(jié)的教學(xué)模式惟上，教師的教學(xué)靈性被壓抑，學(xué)生的個性需要乃至共性需要被漠視。特別是，在教學(xué)管理與評估中，教學(xué)督導(dǎo)專家往往把自己曾經(jīng)的教學(xué)方式方法、甚至陳舊的學(xué)科觀念和教學(xué)觀念帶到教學(xué)管理與教學(xué)評估中去，把個人的經(jīng)驗(yàn)作為評價教師教學(xué)活動的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這使刻板化的特點(diǎn)被進(jìn)一步強(qiáng)化。
教學(xué)活動單邊化突出表現(xiàn)在，是課堂上只能聽到教師和極少數(shù)學(xué)生的聲音，大多數(shù)學(xué)生參與教學(xué)活動的權(quán)利被剝奪。教師是“主角”甚至是“獨(dú)角”，任務(wù)是把知識裝到學(xué)生這個“知識容器”中去；學(xué)生是“觀眾”與“聽眾”，任務(wù)就是溫順地配合教師接受灌輸。教學(xué)中缺乏真正平等、有效的互動。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的位置被忽略，成為單純的知識受體，處處顯示的是教師的核心優(yōu)勢地位。
這種傾向使教學(xué)變得機(jī)械沉悶、程式化，缺乏生氣與樂趣，它忽視了學(xué)生作為獨(dú)立主體，有著不同思維方式、不同知識需求和心理需求的人的存在，使教學(xué)本身成為導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的因素。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，必然導(dǎo)致大合班教學(xué)效果的低下。
另一種傾向是，有些教師又片面地將學(xué)生看作是教學(xué)活動的唯一主體，忽視教師在教學(xué)活動中應(yīng)有的作為。具體表現(xiàn)為教學(xué)活動隨意化、表面化，教學(xué)活動缺乏明確的目的性和深刻性。表面上看，課堂教學(xué)似乎形式多樣，學(xué)生也在一定程度上參與了教學(xué)過程，但教師作為教學(xué)活動設(shè)計(jì)者、引控者的角色被弱化，嘈雜的課堂失去了質(zhì)感和目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)未能受到正確引導(dǎo)而迷失方向，教學(xué)處于無序狀態(tài)，教學(xué)效果自然難以保證。
這兩種傾向都不能正確地體現(xiàn)“教”和“學(xué)”在教學(xué)活動中的地位與作用，出現(xiàn)了“教”與“學(xué)”相脫離的現(xiàn)象。
只有正確把握教學(xué)活動的本質(zhì)，協(xié)調(diào)好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，才能克服大合班教學(xué)中的弊端，提高大合班教學(xué)的質(zhì)量。三、改善大合班教學(xué)質(zhì)量的思路
1.改變教學(xué)評價觀念，關(guān)注學(xué)生主體特質(zhì)。學(xué)者鄭金洲認(rèn)為，“在課堂的重構(gòu)中，首先至少應(yīng)樹立有關(guān)課堂的四點(diǎn)基本認(rèn)識：第一，課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所；第二，課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；第三，課堂不只是傳授知識的場所，而且更應(yīng)該是探究知識的場所；第
四，課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所”。
在以上四個對課堂的基本認(rèn)識中，第一個認(rèn)識是核心、是根本，只有師生間建立真正的互動，才可能使課堂成為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、探究知識、展現(xiàn)教師教育智慧的場所。第一，只有在有效的互動中，才可以使學(xué)生完成從知識到能力、情感到素質(zhì)的內(nèi)化過程，學(xué)生才能透過知識的探究過程學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，從而成為知識的真正擁有者。第二，只有在有效的互動中，知識的接納與排斥、心理的融合與抵觸、價值觀的認(rèn)同與沖突等課堂潛在的各種矛盾才可能得以表現(xiàn)，教師才能在處理意料之中和意料之外的種種情況和事件中，表現(xiàn)出非模式化、非流程化、非技術(shù)化的教學(xué)藝術(shù)與教育智慧。
綜上，“衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)不只在于教師的板書是否整潔，行為舉止是否大方，時間控制是否合理，而更多地在與學(xué)生交往、互動的程度與水平，交往、互動的方式和成效?！苯虒W(xué)成功與否，主要是看學(xué)生獲得和發(fā)展了什么，而不是看教師表演了什么。
因此，大合班課堂應(yīng)該總是處于一種流變狀態(tài)，才能使教師和學(xué)生兩個主體在相互呼應(yīng)和相互促進(jìn)中各自展現(xiàn)作為有主體性的人的靈動，教與學(xué)兩個過程在動態(tài)中尋求到有機(jī)結(jié)合的最佳契合點(diǎn)，從而使教學(xué)過程豐滿、鮮活、深刻、有效。
2.處理好管理和引導(dǎo)的關(guān)系。大合班教學(xué)中，學(xué)生人數(shù)眾多，為保證良好的教學(xué)秩序和效果，教師當(dāng)然要加大對課堂的管理，但僅靠教學(xué)管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生的主動性和自覺性已經(jīng)成為保持大合班課堂秩序的決定性因素。這種情況下，教師必須處理好管理和引導(dǎo)的關(guān)系，以管理為輔，引導(dǎo)為主，通過引導(dǎo)手段，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、學(xué)有所得，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
第一，教與學(xué)是教學(xué)過程中密切聯(lián)系、相互影響的兩個環(huán)節(jié)。雙向互動教學(xué)就是在教學(xué)過程中按照教學(xué)規(guī)律的要求充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。一切外在因素只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，才能激發(fā)他們的積極性。因此，不能把學(xué)生看成被動的可以任意加工改造的對象，不能把學(xué)生當(dāng)作無知的任由教師灌輸?shù)娜萜?，不能只從教師的主觀愿望和想象出發(fā)，一定要轉(zhuǎn)變觀念，樹立起學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教育理念，實(shí)施互動的教育方法。主體性的塑造必須有目的有意識地通過每節(jié)課來實(shí)現(xiàn)，將其滲透在課堂教學(xué)全過程中，這樣才能體現(xiàn)出教學(xué)活動的本質(zhì)，取得良好的教學(xué)效果。
第二，營造良好的課堂心理氛圍。首先，教學(xué)活動要給予學(xué)生心理安全感。教師要通過身體力行給學(xué)生樹立榜樣，鼓勵和贊賞學(xué)生通過挑戰(zhàn)自我的方式來消除學(xué)生對犯錯的恐懼，引導(dǎo)學(xué)生建立“不戰(zhàn)而敗是最大的失敗”的觀念，學(xué)習(xí)面對成功與挫折，為學(xué)生主動、自主地學(xué)習(xí)奠定心理基礎(chǔ)。其次，要建立平等、融洽的人際關(guān)系。師生、生生間要彼此尊重與合作。教師要用平等的態(tài)度對待學(xué)生，要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，并提供力所能及的幫助，建立師生間的相互信任。
第三，精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要在教學(xué)準(zhǔn)備中把功課做足，要把教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的思想脈絡(luò)、關(guān)注點(diǎn)充分結(jié)合起來進(jìn)行周密新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性和熱情。在教學(xué)中，要穿插運(yùn)用問題教學(xué)、對話教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、情境教學(xué)等有利于激發(fā)學(xué)生、調(diào)動學(xué)生、演繹學(xué)生、鍛煉和提高學(xué)生的生動活潑的教學(xué)方式方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)到知識，更要體驗(yàn)挑戰(zhàn)自我與他人、競爭與協(xié)作、感性與理性、思考與力行，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動對學(xué)生的知識水平、思維能力、價值觀念和行為模式的影響。這種全方位的收獲，必將使學(xué)生對教學(xué)活動做出高度的肯定性價值評價，也必將進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)效果。此時，良好的教學(xué)效果則水到渠成了。
第四，重視教學(xué)活動的后續(xù)信息反饋。一堂課的結(jié)束，并不是教學(xué)活動的終止。教師應(yīng)該通過各種渠道，盡可能客觀全面地收集學(xué)生對教學(xué)活動的反應(yīng)，做好教學(xué)活動的后續(xù)反饋，使其作為調(diào)整教學(xué)活動的參照系。在此基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合個人教學(xué)感受，適時做出對教學(xué)的階段性總結(jié)和調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)更好地貼近學(xué)生的心理需求。
3.教師要內(nèi)外兼修，提高人格魅力。一個好的教師，必定是受學(xué)生歡迎的教師，必定是一個個性魅力指數(shù)高的教師。他或者是以知識的淵博服人，或者是以品德的優(yōu)秀感人，或者是以益友的親和贏人，或者是以課堂的妙趣橫生引人，或者兼而有之。因此，教師要不斷提高內(nèi)外修為，做有人格魅力的教師。
［摘要］隨著高等教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，開展大合班教學(xué)似乎成為各高校的唯一選擇。導(dǎo)致對大合班教學(xué)駕馭乏力、教學(xué)質(zhì)量難以保證的根本原因在于，一些教師忽略了學(xué)生作為教學(xué)過程殊客體“活”的特質(zhì)。確保大合班教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于把“教”與“學(xué)”有機(jī)統(tǒng)一起來。
［關(guān)鍵詞］大合班教學(xué)本質(zhì)改變思路
隨著高等教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，各高校的師資和其他教學(xué)資源都顯現(xiàn)出一定程度的緊張狀況，開展大合班教學(xué)成為高校的唯一也是無奈的選擇。一個不爭的事實(shí)是，大合班教學(xué)更加難以駕馭，教學(xué)質(zhì)量更加難以保證。究其原因，除了教學(xué)條件、教學(xué)手段和學(xué)生人數(shù)多的外在局限之外，教師對大合班教學(xué)的駕馭理念、駕馭模式、駕馭能力恐怕是更主要的原因，根本上在于教師對教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)把握有失偏頗。
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關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)效果 教學(xué)管理
一、引言
學(xué)校的重點(diǎn)和中心工作是如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，它是學(xué)校教育工作永恒的主題。英語作為一門應(yīng)用型比較強(qiáng)的課程，就我國目前大學(xué)英語班級教學(xué)的實(shí)際情況來看，大學(xué)英語進(jìn)行的大班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)在60人以上，在這種情況之下，民辦高校的教師更應(yīng)該重視在英語教學(xué)上存在的問題、分析原因及找出解決的辦法，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、民辦高校大學(xué)英語教學(xué)存在的主要問題
首先，一個老師帶多個班級，工作量大，因此教師對于學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r不是很了解。大學(xué)生處于青春發(fā)育期，經(jīng)常會碰到各種各樣的心理問題，不知道如何與人相處；學(xué)習(xí)沒有成就感，情緒容易低落；情感上容易受到打擊而一蹶不振等等，如果這些問題不能及時地解決，往往會導(dǎo)致學(xué)生無法專心致志的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率更是低下。學(xué)校的教育需要教師教書育人，管教管導(dǎo)。而在目前教學(xué)過程中，某些教師教書育人的責(zé)任意識不強(qiáng)，只管教書不管育人，不能正確引導(dǎo)學(xué)生樹立專業(yè)思想、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是采取聽之任之的態(tài)度。歸因理論以為，學(xué)生本體的因素對成敗的情緒體驗(yàn)最為重要。將成功歸因于努力和能力等內(nèi)部因素時會感到滿意和自滿；將失敗歸因于努力不夠和能力不強(qiáng)時，會感到自卑和內(nèi)疚。因素的穩(wěn)固與否的特性會使個體對未來成果的預(yù)期有重大影響。當(dāng)學(xué)生將成功歸因于能力，就會對以后的成功抱有較高的期望。因素的可控制與否影響著個體以后的努力程度。積極、科學(xué)、實(shí)事求是的歸因，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信念，增進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化，幫組學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，培育良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。俗話說：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆?！弊鳛榻處熞胩岣呓虒W(xué)質(zhì)量，要想使教與學(xué)和諧，就必須做到這點(diǎn)，也只有做到這點(diǎn)，才可望提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該多與學(xué)生交流溝通，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，找到幫助學(xué)生解決困惑的方法，使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，這樣才能促使教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
其次，教學(xué)質(zhì)量重在看教學(xué)的效果，教師對于備課這個環(huán)節(jié)投入不足，對于教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用也不能做到得心應(yīng)手。同時，對于教案的編寫，既沒有很好地體現(xiàn)教學(xué)目的要求、重難點(diǎn)和實(shí)施步驟方法的規(guī)范要求，也沒能完全符合熟悉教案的原則，遵循備課過程階段基本規(guī)律認(rèn)識不夠，結(jié)果必然導(dǎo)致備課的投入不足，有的停留于寫出教案或制作成多媒體課件對付上課。備課是在熟悉教學(xué)大綱的前提下去吃透教材，掌握教學(xué)內(nèi)容的各種階段，做到掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，能明確教學(xué)目的要求，研究各種教學(xué)方法，在一切準(zhǔn)備工作做好的前提下編寫教案。備課要反復(fù)、深入地鉆研大綱、教材，熟練地駕馭教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，把所掌握的教學(xué)目的、要求和重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)思想并貫穿于實(shí)際教學(xué)活動之中。同時，在教案的撰寫中，既沒有很好地體現(xiàn)教學(xué)目的要求、重難點(diǎn)和實(shí)施步驟方法的規(guī)范要求，也沒能完全符合熟悉教案的原則，遵循備課過程階段基本規(guī)律認(rèn)識不夠，結(jié)果必然導(dǎo)致備課的投入不足，有的停留于寫出教案或制作成多媒體課件對付上課。每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)和目的要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活利用教學(xué)方法。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培育，有利于所學(xué)知識的控制和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。各種教學(xué)方法的運(yùn)用，都是為一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。
第三點(diǎn)，對于教學(xué)質(zhì)量的管理不夠嚴(yán)格，也沒有建立具有民辦高校特色的教學(xué)質(zhì)量體系，現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)還不夠完善。教育質(zhì)量缺乏合理的科學(xué)的符合我們學(xué)校實(shí)際情況的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)有的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)較為零碎，不成體系。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教師的質(zhì)量意識，建立全員參與質(zhì)量管理的機(jī)制。因?yàn)槿狈θ珕T參與和系統(tǒng)管理，往往還是采用的傳統(tǒng)的方法，如常規(guī)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評價教師、師生座談會等，這樣的創(chuàng)新意識不強(qiáng)，監(jiān)控力度不夠，規(guī)范化管理不細(xì)。只有全體教職工的質(zhì)量意識和責(zé)任感得到了提升，才能保證教學(xué)質(zhì)量不斷提升。要經(jīng)常開展教育思想觀念轉(zhuǎn)變大討論活動，開展質(zhì)量意識教育，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，讓全校教職員工樹牢記質(zhì)量就是學(xué)校發(fā)展的生命線這個道理，更要讓全體教職工意識到當(dāng)下教育質(zhì)量的內(nèi)涵不僅僅是看學(xué)生掌握了多少知識，更在于學(xué)生的創(chuàng)新能力、成功素質(zhì)發(fā)展的程度，看學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維能力和道德水平等各方面的提高。提高教育質(zhì)量必須全員參與。每一名教職工都要建立以學(xué)生為中心的教育服務(wù)理念，從本職工作做起，為保證和提高教育質(zhì)量做出自己的貢獻(xiàn)。
最后，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施配置跟不上現(xiàn)有的教學(xué)，學(xué)校學(xué)生人數(shù)多，但是資源有限，有些根本就沒有，這樣導(dǎo)致多媒體教學(xué)不能廣泛使用。教師在多媒體手段的幫助下，能自己先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、和教學(xué)方法融進(jìn)多媒體手段之中，從而極大發(fā)揮先進(jìn)手段的教學(xué)優(yōu)勢。但是在使用多媒體技術(shù)的同時要認(rèn)識到多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是輔助教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的，一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)，如果過分夸大多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，以輔代主，勢必會影響了教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語
作為民辦高校的大學(xué)英語教師，我們要不斷加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，增進(jìn)師生相互交流，使教學(xué)活動多樣化，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使英語大班型課堂教學(xué)取得更好的效果，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
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我叫…，…年參加工作，現(xiàn)任……幼兒教師。在4年的幼教生涯中，我十分熱愛幼教工作，把幼兒教師工作作為一項(xiàng)神圣的事業(yè)來做，始終堅(jiān)持“讓幼兒茁壯成長，讓家長十分放心”的理念，立足崗位，時刻嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持以工作大局為重，認(rèn)真履行教師的職責(zé)，圓滿完成各班級組、各教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)工作任務(wù)。
現(xiàn)將自己4年來從事幼教工作的具體情況總結(jié)如下：
4年來，自己曾先后擔(dān)任幼兒園小班、中班、大班的教學(xué)工作。在工作中我恪盡職守，勤勤懇懇，任勞任怨。在擔(dān)任小班教學(xué)工作中，我針對幼兒剛?cè)雸@、年齡小、基本無生活自理能力的特點(diǎn)，先從培養(yǎng)幼兒生活常規(guī)訓(xùn)練入手，組織各種幼兒一日游戲教學(xué)活動，充分運(yùn)用各種生動有趣的有益游戲，讓他們在游戲中學(xué)到基本生活常識。我還隨機(jī)組織引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，讓他們在輕松、自然的環(huán)境里學(xué)習(xí)音樂、舞蹈，為幼兒入園升入中班打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在從事中班的教學(xué)工作中，我認(rèn)真制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，突出教學(xué)重點(diǎn)，做好課前準(zhǔn)備工作。結(jié)合小朋友的特點(diǎn)，充分運(yùn)用各類教學(xué)圖片、影響等豐富多彩的教具配合教學(xué)，收到了十分突出的效果。
同時，對一些園內(nèi)性格孤僻、膽小怕事和調(diào)皮好動的幼兒，不厭其煩地給他們開“小灶”，用慈母般的愛心關(guān)心、體貼他們，受到了家長的好評。
在擔(dān)任大班的教學(xué)工作中，我認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，在組織教學(xué)過程中，廣泛調(diào)動幼兒思維能力和想象能力，始終堅(jiān)持以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的思想，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉快、活潑有趣的教學(xué)環(huán)境。針對幼兒能力參差不齊的特點(diǎn)，善于抓住幼兒的心理特點(diǎn)和個性差異，因材施教，培養(yǎng)幼兒良好的教學(xué)活動秩序。采取規(guī)范式教育，即，“規(guī)范幼兒執(zhí)筆姿勢；規(guī)范幼兒寫字的筆順筆畫；規(guī)范拼音發(fā)音拼讀”，采取個別輔導(dǎo)與重點(diǎn)教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)中我還廣泛開發(fā)幼兒的智力。
在教學(xué)過程中，重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒有一個積極向上、健康活潑的良好心理狀態(tài)；善于捕捉幼兒生活中的教學(xué)契機(jī)，細(xì)致觀察每位幼兒能力特點(diǎn)及表現(xiàn)，隨時調(diào)整自己的教育策略，使幼兒的各方面能力得到不同程度的提高。在潛心搞好幼兒教育的基礎(chǔ)上，我注重把幼兒園與家園教育有機(jī)結(jié)合起來，通過開展“開放式教學(xué)”、家長信息反饋窗、召開家長會、組織家長聯(lián)誼活動等形式，向家長介紹幼兒信息，解決家長在育兒中的困惑，及時向家長匯報(bào)孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展情況，做到幼兒園教育與家庭教育的同步性，使孩子在各個方面均得到很大的進(jìn)步。
近年來，根據(jù)工作需要，領(lǐng)導(dǎo)安排我兼任幼兒園的倉庫保管和出納。在擔(dān)任保管和出納工作中，自己積極落實(shí)倉庫保管制度，做到物品擺放整齊、物品與賬目清楚；建立健全物品出庫、入庫及借用登記手續(xù)，隨叫隨到，及時發(fā)配物品，做到賬目分類準(zhǔn)確、清晰；在出納工作中，建立健全財(cái)務(wù)賬目登記本，使現(xiàn)金與賬目出入準(zhǔn)確，自擔(dān)任這兩項(xiàng)工作以來，從未出現(xiàn)過任何差錯。隨著時代的發(fā)展和教學(xué)的要求，自己能與時俱進(jìn)，不斷進(jìn)取，在搞好教學(xué)工作的同時，根據(jù)新時期幼兒教學(xué)需要，為不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我還參加了XX大學(xué)高教自學(xué)《學(xué)前教育》專業(yè)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)已自修完全部課程，為進(jìn)一步搞好教學(xué)工作提供了有力的知識儲備和智力支撐。
近年來，由于自己在工作中的努力，在教學(xué)中不斷探索，取得了一些成績：先后榮獲XX軍區(qū)和XX市XX區(qū)“優(yōu)秀教師”稱號；在XX區(qū)舉辦的玩教具大賽及教學(xué)論文及教學(xué)筆記比賽中分別榮獲二、三等。雖然自己在近幾年來的教學(xué)中取得了一些成績，但尚存在一些差距，特別科研意識還不夠強(qiáng)、創(chuàng)新能力還不夠；教學(xué)創(chuàng)新能力還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)；同時，在工作中還存在不善于及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等問題。我決心在今后的工作中百尺竿頭，更進(jìn)一步，不斷適應(yīng)新形勢條件下對教改的要求，積極學(xué)習(xí)幼教理論，豐富自己的業(yè)務(wù)理論知識，拓寬教學(xué)領(lǐng)域，做一名新形勢下德才兼?zhèn)涞慕處煛?/p>
關(guān)鍵詞： 小班幼兒 美術(shù)活動 指導(dǎo)措施
小班孩子的思想境界還處在涂鴉式階段，他們此時的心理、生理正處在發(fā)育之中，繪畫只是為了體現(xiàn)繪畫過程中愉悅感，而并不是為了具體描繪某個物體的形狀。剛剛?cè)雸@的幼兒甚至對繪畫是怎么一回事不太清楚，還不太習(xí)慣有組織的美術(shù)繪畫活動，因此在該時期，教師在對幼兒進(jìn)行美術(shù)方面的指導(dǎo)時要著重引導(dǎo)、幫助小班幼兒從不清楚過渡到清楚，從不習(xí)慣過渡到習(xí)慣，使他們對美術(shù)活動產(chǎn)生濃厚的興趣。具體的指導(dǎo)措施如下。
一、活動內(nèi)容貼近幼兒生活，富有游戲性
小班幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，認(rèn)知發(fā)展水平受到一定的限制，此時的幼兒一般只對日常社會中自己比較熟悉、感興趣且經(jīng)常接觸的一些物體才會有繪畫興趣，繼而進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。因此，小班教師應(yīng)先選擇本班幼兒熟悉和感興趣的題材，再組織相關(guān)美術(shù)活動。舉個例子，如果教師發(fā)現(xiàn)本班幼兒對卡通人物比較感興趣，在設(shè)計(jì)美術(shù)繪畫活動時，就可以設(shè)計(jì)“光頭強(qiáng)的帽子”、“喜洋洋的新衣服”等繪畫內(nèi)容。在日常的教學(xué)中，教師可以選擇幼兒比較熟悉的吃的、喝的或人或玩具為題材，例如“我最喜愛的飲料”、“我的爸爸媽媽”等。幼兒教師選擇的具體繪畫活動內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)具有游戲性，因?yàn)閱我坏呐R摹活動、單調(diào)的涂色練習(xí)都是小班幼兒不喜歡的，教師應(yīng)當(dāng)讓他們在有趣的游戲中學(xué)習(xí)，這也是他們比較樂意的一種繪畫創(chuàng)作方式，可以簡單借鑒。
二、環(huán)境適宜，材料豐富有趣
當(dāng)教師給幼兒提供豐富、有趣的繪畫操作時，會發(fā)現(xiàn)，幼兒會被材料吸引，從而很快地參與到教育活動中，活動中，他們會自然、主動地?cái)[弄材料。由此可見，教師只有為幼兒提供豐富有趣的材料、適宜的環(huán)境，才能真正地使幼兒對美術(shù)活動產(chǎn)生興趣。如在印章畫“小魚吐泡泡”活動中，我給孩子們提供了不同的瓶蓋，讓他們用這些材料蘸上顏料印在藍(lán)色的紙上，進(jìn)行小魚吐泡泡的繪畫創(chuàng)作。有時候會發(fā)現(xiàn)即使活動結(jié)束了，還有小朋友還在為自己的作品歡呼欣喜，有的小朋友則仍然樂此不疲地想要印染瓶蓋。由此可見，適宜的環(huán)境，豐富、有趣的美術(shù)活動材料會讓幼兒更喜愛美術(shù)創(chuàng)作，他們會覺得繪畫是一件快樂的事情，繪畫的過程原來就是在“玩”游戲。
三、活動富有游戲性
心理學(xué)家皮亞杰曾強(qiáng)調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展。”游戲是幼兒最喜愛的，特別是小班的小朋友，一旦對新事物產(chǎn)生新鮮感，他們就會借助游戲活動學(xué)習(xí)。具體措施如下：
1.以游戲的口吻進(jìn)行活動導(dǎo)入。
小班幼兒的行為易受情緒的支配，具體體現(xiàn)為好動、好模仿。因此，在活動中，教師應(yīng)從激發(fā)幼兒的興趣入手，注意角色化的教學(xué)方式，即運(yùn)用謎語、故事、游戲等形式進(jìn)行導(dǎo)題，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。比如在開設(shè)繪畫活動“草地上的花”時，我先給孩子們創(chuàng)設(shè)了故事情境：“前幾天下了大雨，大雨把草地上的花都吹跑了，小動物們好難過啊。”我這么一說，成功吸引了孩子們的注意力，他們都開始想辦法，想讓草地變漂亮，在繪畫過程中孩子們十分投入，由此可見，要想活動更成功，開場白是一個很好的切入點(diǎn)。
2.做中玩，玩中學(xué)，寓教于樂。
小班幼兒盡管年齡比較小，但需要掌握一些撕、剪、貼、畫、捏等簡單的美術(shù)技能。然而，這些美術(shù)技能要想讓幼兒玩樂中不知不覺地掌握，教師就應(yīng)利用一些有趣的游戲。如在教小班幼兒學(xué)習(xí)一條條地剪紙時，活動前教師可以說：“小朋友們，今天，我們來比賽做面條好嗎，看誰剪得面條最最好，一樣粗細(xì)。”這樣，孩子們的積極性很高，活動會進(jìn)行得很順利。
3.指導(dǎo)語注意要講究游戲性。
在美術(shù)活動中，小班幼兒總是畫到哪兒算哪兒，有時還畫畫就停了，這些情況是比較常見的，這是為什么呢？因?yàn)樵诖藭r期的幼兒的思維屬于直覺行動性思維，他們不像中、大班的幼兒一樣先想后畫。這時，教師就可以巧用有趣的游戲化語言指導(dǎo)、提示、鼓勵幼兒。有一次，在教孩子們涂紅蘋果時，我發(fā)現(xiàn)小卜涂到一半說：“老師，涂得我累死了。”然后他就把蠟筆放一邊，不涂了，我就問他：“小卜，你的蘋果怎么一半紅，一半白呀，這樣的蘋果可不好吃呀。”他聽了，又拿起了一旁的蠟筆開始涂了起來。 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET
總而言之，教師應(yīng)讓幼兒在繪畫活動中按照自己的想法、意愿，充分地、自然地、無拘無束地流露自己的思想和內(nèi)心蘊(yùn)藏的豐富情感，讓孩子們真正地、打心眼里喜愛美術(shù)活動，切勿機(jī)械地按照教學(xué)進(jìn)度勉強(qiáng)幼兒。這樣，孩子們才能創(chuàng)造出一幅幅充滿童趣、充滿想象的美術(shù)作品。
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莊德勇 江蘇省淮安市外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長，中學(xué)高級教師，淮陰師范學(xué)院兼職教授；先后有數(shù)十篇論文在各類報(bào)刊上發(fā)表并有多篇論文獲獎，著有學(xué)術(shù)專著《享受學(xué)習(xí)》；曾先后被評為淮安市勞動模范、江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個人、江蘇省科技教育先進(jìn)個人等。
蔡偉峰 廣東省廣州市南沙萬頃沙中學(xué)校長；近年來，潛心于教育科研，主持國家、省、市級多項(xiàng)課題的研究工作，所撰寫的論文多次獲得省、市級獎項(xiàng)，并有多篇作品發(fā)表在國家級核心期刊和省級刊物上；曾榮獲廣州市優(yōu)秀教師等稱號。
朱莉 湖北省武漢市汪漢區(qū)天一街小學(xué)教學(xué)校長，湖北省新課程培訓(xùn)教師，省教育優(yōu)秀工作者，市“十一五”課題研究先進(jìn)個人，區(qū)學(xué)科帶頭人，區(qū)管理育人先進(jìn)個人。其撰寫的多篇論文、教案、案例獲國家、省、市一二等獎，并多次在《小學(xué)德育》《小學(xué)教師繼續(xù)教育叢書》等刊物上發(fā)表教學(xué)論文。
本刊編輯：所謂小班化教學(xué)，是通過控制班級學(xué)生人數(shù)來創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，并根據(jù)這一環(huán)境選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、全面提高教學(xué)質(zhì)量的班級授課制。那么，這種教學(xué)模式有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？
莊德勇：小班化教學(xué)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為學(xué)生受教育程度的提升，有利于學(xué)生自主、多元、開放、健康的發(fā)展。小班化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使教師有更多的機(jī)會了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有更多的時間投入到教研活動中去，有更多的時間和空間對學(xué)生加強(qiáng)個別指導(dǎo)。同時，在小班化教學(xué)情境中，師生交往由冷漠機(jī)械變?yōu)闊崆橹鲃?。由于小班化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動更具針對性，所以更有利于因材施教、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與尊重學(xué)生個性。在小班化課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生呈現(xiàn)出了“五多”現(xiàn)象：課堂發(fā)言的人數(shù)多，實(shí)踐操作的時間多，互動合作的交流多，信息反饋的機(jī)會多，得到的認(rèn)可和欣賞多；在教師方面也有“五多”：教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成多，與學(xué)生進(jìn)行面對面、心貼心的對話機(jī)會多，和學(xué)生的教學(xué)互動行為多，對學(xué)生實(shí)施個別輔導(dǎo)的時間多，與家長的聯(lián)系和交流多。
蔡偉峰：小班化教學(xué)是一種適合知識經(jīng)濟(jì)需要的扎實(shí)精致、以人為本、和諧共存的教學(xué)組織形式。小班化教學(xué)由于學(xué)生人數(shù)較少，教師對學(xué)生的了解更深入，使教師在備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材處理、教法選擇、作業(yè)布置、評價方式等方面可以開展更多變革，可以用精巧的設(shè)計(jì)、靈活的教法、扎實(shí)的訓(xùn)練使課堂更趨于常態(tài)，使每一個學(xué)生都得到相對優(yōu)質(zhì)的教育和最好的發(fā)展，真正體現(xiàn)以人為本的教育思想。同時，學(xué)生也可以盡情地讀，自由地寫，真正實(shí)現(xiàn)一對一的訓(xùn)練。在教室里，教師可以充分關(guān)注到每一個學(xué)生，可以發(fā)動學(xué)生參與美化教室環(huán)境，營造和諧、寬松、民主、自由的教育教學(xué)環(huán)境，有利于促進(jìn)學(xué)生個性充分自由地發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到最大限度的開發(fā)。
朱莉：小班化教學(xué)在教育形式上的創(chuàng)新，使教育開始因人而異，變得“精致”了。與大班相比，小班化教學(xué)主要體現(xiàn)了“五精”：一是學(xué)生主體精少；二是教師主導(dǎo)精心；三是教學(xué)環(huán)境精美；四是教學(xué)觀念精煉；五是教學(xué)方式精妙?？傊?，小班化教學(xué)不僅對教師有很大的開拓空間，而且更利于挖掘?qū)W生的潛在素質(zhì)，更利于他們的全面發(fā)展。
本刊編輯：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年1》提出，要在基礎(chǔ)教育階段“深化課程與教學(xué)方法改革。推行小班化教學(xué)”?！爸鸩较蟀囝~現(xiàn)象”。對此。您是如何理解的？
蔡偉峰：首先，從社會發(fā)展趨勢來看，小班化教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢。小班化教學(xué)是近幾年學(xué)校實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)新舉措，它是一個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水準(zhǔn)，人口增長呈下降趨勢后，在教育領(lǐng)域必然出現(xiàn)的一種改革現(xiàn)象，是當(dāng)代學(xué)校教育改革的世界性發(fā)展趨勢。同時，隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，充足的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)為小班化教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也讓小班化教學(xué)最終成為現(xiàn)實(shí)。
其次，從辦學(xué)目標(biāo)來說，小班化教學(xué)能更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。現(xiàn)階段，我國教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。為了更好地貫徹落實(shí)國家的教育方針，必須堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家和人民的責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神以及善于解決問題的實(shí)踐能力。小班化教學(xué)正是一種有利于學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，符合高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的教學(xué)形式。小班化教學(xué)使每個學(xué)生都能得到教師的關(guān)愛，能增強(qiáng)師生互動、生生互動，能激發(fā)學(xué)生的聰明才智，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)。
最后，從辦學(xué)水平來說，小班化教學(xué)更能提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。小班化教學(xué)適應(yīng)了時代的發(fā)展，尤其是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的新型教學(xué)組織形式。大量研究表明，小班化教學(xué)對提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和學(xué)生的個性發(fā)展等產(chǎn)生了明顯的效果，對改變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教育資源等也有重大突破，極大地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
莊德勇：小班化教學(xué)不僅僅在于班級人數(shù)的多少，最關(guān)鍵的是教師教學(xué)思想的“小班化”。人數(shù)的多少只是表象的形式，如果教學(xué)還是老模式，方法還是老套路，就只能是“小班化”的“大班化”教育。從這種意義上說，小班化的實(shí)質(zhì)應(yīng)是以學(xué)生為本的個性化、差別化的教育，它與班額的大小并無實(shí)質(zhì)性的關(guān)聯(lián)。
朱莉：隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的學(xué)校教育和班級授課制在內(nèi)容和形式上都在發(fā)生深刻的變化。讓每一個學(xué)生都能充分地接受教育，讓每個學(xué)生都享受高質(zhì)量的教育，推行小班化教育，實(shí)施小班化課堂教學(xué)，打造學(xué)校課堂文化，辦精品優(yōu)質(zhì)的小班化學(xué)校，是當(dāng)代中國中小學(xué)教學(xué)改革的趨向。從一定意義上講，這種趨向正逐步成為部分學(xué)校發(fā)展的品牌優(yōu)勢，正日漸成為一些區(qū)域辦“一流優(yōu)質(zhì)教育”發(fā)展的新生趨勢。隨著時代的不斷進(jìn)步與發(fā)展和百姓對優(yōu)質(zhì)教育的需求，系統(tǒng)深入開展推行小班化教學(xué)研究，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作，提升學(xué)校教學(xué)效益產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。
本刊編輯：小班化與普通化班級編制在教學(xué)管理、課堂教學(xué)等方面的主要差異是什么？
莊德勇：我認(rèn)為，小班化教學(xué)與普通化班級教學(xué)主要存在以下差異。
一是教育觀的差異。在小班教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)讓每一位學(xué)生都得到自主、充分的發(fā)展，形成健全的人格和自主學(xué)習(xí)的能力。二是課程觀的差異。強(qiáng)調(diào)為學(xué)生構(gòu)建起多元化、生活化、體驗(yàn)化的課程體系，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個性和諧發(fā)展的課程體系。三是教學(xué)觀的差異。教師要給學(xué)生留有更多的自我探究、合作學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的時間和空間，減輕他們過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；要把在“大班化”教學(xué)中所花的大量無效勞動的時間和精力轉(zhuǎn)移到對學(xué)生更多了解、交流、互動和相互幫助上來。
蔡偉峰：小班化與普通化班級編制的主要差異表現(xiàn)在教師行為和教育效果上。
小班化教學(xué)使教師對每一個學(xué)生的關(guān)注成為可能，使教師有可能對每個學(xué)生的心理進(jìn)行深入研究，因而可以最大限度地產(chǎn)生期望正效應(yīng)。過去在大班教學(xué)時，不是教師不想走下講臺，而是有時走下講臺確實(shí)很局促；現(xiàn)在的小班化教學(xué)，教師完全可以走進(jìn)學(xué)生中間，和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。這使師生的關(guān)系融洽了，有利于在班級中形成一種民主、平等、和諧的師生、生生關(guān)系。
傳統(tǒng)班級由于學(xué)生多，教學(xué)時間又是定量的；所以，在多數(shù)情況下，教師為了順利地完成既定的教學(xué)任務(wù)，往往把發(fā)言機(jī)會給予那些能與老師上下呼應(yīng)的優(yōu)等生。有時，為了提高優(yōu)秀率、及格率，教師常?！白深^”（優(yōu)等生和落后生），大多數(shù)中等生則淪為“老聽眾”，沒有發(fā)言的機(jī)會，思維處于消極或停滯狀態(tài)，在班級中不起什么作用。但在小班，這種現(xiàn)象就可以避免。在課堂教學(xué)中，每位學(xué)生都可以暢所欲言地與教師直接進(jìn)行交流；教師也可以照顧到每一位學(xué)生，就連那些膽小、性格內(nèi)向、平時少言寡語的學(xué)生也有了開口的機(jī)會。這使“人人發(fā)展”目標(biāo)的實(shí)施得到了更有利的保證。
朱莉：小班化與普通化班級編制在教學(xué)管理、課堂教學(xué)等方面的主要差異體現(xiàn)在以下幾個方面。
一是師生和諧愉悅的氛圍，有利于學(xué)生集中注意力，提高聽課效率。這為教師真正參與指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)提供了便利的條件。二是學(xué)生有效互動、深度參與，有利于教師因材施教。教師根據(jù)學(xué)生差異分層擬訂教學(xué)目標(biāo)，針對每個個體進(jìn)行教育，避免了教學(xué)盲點(diǎn)，這在一個四五十人的普通班里是很難做到的。三是尊重差異，發(fā)展個性，著力提高學(xué)生各方面的能力。讓學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，自主設(shè)計(jì)作業(yè)，或自己選擇教師提供的分層作業(yè)菜單，進(jìn)行練習(xí)，以促進(jìn)自己的發(fā)展。四是開放空間，挖掘資源，有利于課堂時空的拓展。課堂角色的豐富，課程內(nèi)容的整合，特色課程的開發(fā)，使小班化課堂教學(xué)精彩紛呈。
本刊編輯：在小班化課堂教學(xué)中，如何開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)？
莊德勇：一是創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)環(huán)境，建立和諧的師生關(guān)系。課堂上，教師要大膽“放手”，讓學(xué)生去說、去做、去演、去寫，真正把課堂還給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能在教師的引領(lǐng)下，逐步形成不“唯師”、不“唯書”，敢于質(zhì)疑、敢于爭論，勤于探究、善于思辨的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二是實(shí)施合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動。課堂教學(xué)時，除了師生交流，更多的是學(xué)生之間的“自動”和“互動”等多向交流。在課堂上，每一個學(xué)生都能暢所欲言、各抒己見，小組內(nèi)的學(xué)生通過相互感染、相互帶動、相互啟發(fā)、相互糾正，使學(xué)生的群體智慧得到充分的發(fā)揮。
三是實(shí)施個別化教學(xué)方法。教室環(huán)境的布置以學(xué)生為本位，課桌椅的排列也力求變化有別于傳統(tǒng)式的直排橫排方式，以便于師生、生生互動溝通；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自我認(rèn)識、自我調(diào)整、自我完善的機(jī)會，這既能發(fā)掘他們的興趣與潛能，獲得成功的滿足，也有助于人格的健全發(fā)展。
蔡偉峰：其一，保證小組成員都有表現(xiàn)機(jī)會。小組合作學(xué)習(xí)一般是混合分組，優(yōu)中有差均衡、合理配置，水平能力相當(dāng)。其活動程序是“教師布置任務(wù)學(xué)生獨(dú)立思考小組討論分組匯報(bào)師生評價”等。小班化課堂教學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)方面充分發(fā)揮了小班化優(yōu)勢，保證了每個學(xué)生在參與小組討論、匯報(bào)、評價等環(huán)節(jié)中的發(fā)言機(jī)會，讓每個學(xué)生都能參與到課堂中來，成為學(xué)習(xí)的主人，真正地體現(xiàn)了小班化教學(xué)的公平性、均等性原則。
其二，保證師生互動貫穿學(xué)習(xí)全過程。探究性學(xué)習(xí)重在教會學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力、實(shí)現(xiàn)自我完善的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的重要渠道。在課堂教學(xué)中，師生互動、生生互動，是學(xué)生能力發(fā)展的重要條件。小班化教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)，教師要精心設(shè)計(jì)問題，捕捉最佳時機(jī)啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生，力求讓每一個學(xué)生在探究問題的過程中都能得到教師的指導(dǎo)。
其三，充分關(guān)注每個學(xué)生個性化發(fā)展。小班化課堂教學(xué)，在開展研究性學(xué)習(xí)過程中，教師要熟悉每個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力、個性、特長等，根據(jù)教材和學(xué)生需要設(shè)計(jì)研究課題，關(guān)注每個學(xué)生在課題研究過程中的表現(xiàn)，根據(jù)掌握的情況給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓每個學(xué)生在研究過程中都能自主、充分地發(fā)揮個性，展現(xiàn)個人風(fēng)采。
朱莉：在小班化課堂教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行。
首先，教師要真正領(lǐng)會小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，掌握具體操作方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在適時評價與激勵的過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓他們逐漸形成一種合作學(xué)習(xí)精神和意識，從而獲得有效的合作學(xué)習(xí)。
其次，教師要根據(jù)教材和學(xué)習(xí)實(shí)際安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好準(zhǔn)備工作，明確哪個環(huán)節(jié)要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，為什么？什么時候進(jìn)行小組合作，大概花多少時間？可能出現(xiàn)什么情況，該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)？
再次，教師要認(rèn)識到合作的方式和習(xí)慣需要長期培養(yǎng)，在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識和方法，即要交會學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、學(xué)會合作交流、學(xué)會參與。
最后，課后教師要及時反思、總結(jié)，讓小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)不流于形式，起到培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的效果。
本刊編輯：小班化教學(xué)存在優(yōu)點(diǎn)的同時，是否也存在不足之處？那么，我們應(yīng)如何改進(jìn)以彌補(bǔ)其不足之處呢？
莊德勇：雖然小班化教學(xué)較之傳統(tǒng)的大班教學(xué)，確實(shí)顯現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢，但它也存在一定的不足之處。如因?yàn)榘囝~小，學(xué)習(xí)群體略顯單薄，課堂教學(xué)中集體討論、分組學(xué)習(xí)的氣氛不夠熱烈；在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所能共享的資源和分享的信息源相對大班要顯得短缺；在小班化教學(xué)中，因?yàn)榻處煂γ恳粋€學(xué)生的關(guān)注度過高，學(xué)生對教師的依賴性增強(qiáng)，易導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不夠，從而影響學(xué)習(xí)效率。
針對這些問題，我們首先要堅(jiān)信小班化教學(xué)的方向是正確的，其利遠(yuǎn)大于弊。同時，還要不斷地深化小班化教學(xué)研究，力求教學(xué)管理更加科學(xué)化，課堂教學(xué)更加高效化，充分調(diào)動廣大師生的主觀能動性，積極構(gòu)建教育學(xué)的和諧雙邊關(guān)系；不斷拓展教學(xué)與研討的渠道，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)涵，盡最大可能解決小班化教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新問題。
蔡偉峰：在開展小班化教學(xué)時，主要有這些不足之處：一是學(xué)生之間競爭不足，削弱了學(xué)生思維能力的發(fā)展；二是花大力氣營造課堂氣氛，在一定程度上影響知識能力的提高；三是課堂紀(jì)律管理嚴(yán)格，在一定程度上限制了學(xué)生的個性發(fā)展。
要改進(jìn)以上不足之處，可以從以下兩個方面開展工作。
一是提供多個問題答案樣本，激發(fā)學(xué)生思考?？朔“嗷虒W(xué)學(xué)生思想、觀點(diǎn)碰撞不足的方法，可以由教師提供多個答案樣本，讓學(xué)生思考爭論，以提高學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。
二是合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在各個環(huán)節(jié)都有表現(xiàn)的機(jī)會，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上。同時，教師要理解、寬容學(xué)生，允許學(xué)生有表現(xiàn)個性的機(jī)會，不要錙銖必較，以免扼殺學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神。
朱莉：雖然小班課堂比大班課堂更“精致”，但掌控課堂的難度很大，要達(dá)到的教學(xué)要求也更高，在小班化教學(xué)模式中大部分教師對“開放式”的課堂調(diào)控能力不夠。
那么，我們應(yīng)該如何改進(jìn)以彌補(bǔ)其不足之處呢？一是小班化教育需要教師更用心管理這個集體，認(rèn)真研究每一個學(xué)生；二是在小班化教學(xué)課堂模式中，教師需精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)問題，講求實(shí)效；三是教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、時機(jī)及過程，在安排上必須充分考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡和學(xué)生水平等，要創(chuàng)設(shè)一定的情境，用豐富多彩的親歷活動充實(shí)教學(xué)過程。
本刊編輯：在實(shí)施小班化教學(xué)中，貴校探索、積累了哪些寶貴的獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)？請與本刊讀者分享一下。
莊德勇：一是小班化教學(xué)研究促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。我校把開展教育科研，作為縮短學(xué)校的發(fā)展期，縮短教師成長期的重要手段。十余年來，我校的教育科研從無到有，課題研究從校級到國家級、省級到市級數(shù)十項(xiàng)，研究形式從參與到自主，完全形成了自己的課題研究網(wǎng)絡(luò)，取得了豐富的科研成果。
二是形成了扎實(shí)有效的課堂教學(xué)指導(dǎo)策略。十余年的小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，形成了我校“享受學(xué)習(xí)”的文化核心。這個核心就是要求教師不僅要有效的教，更要通過教師有效的教學(xué)管理促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)。我們引導(dǎo)教師研究課堂、研究學(xué)生、研究新課程，實(shí)施并總結(jié)了互動策略、合作策略、反饋策略、分層策略、啟發(fā)策略、精講策略、輔導(dǎo)策略、多媒體教學(xué)策略、即時評價策略。
三是豐富多彩的活動呵護(hù)著學(xué)生健康成長。近年來，我們先后開展了“你我手拉手，圓你上學(xué)夢”為主題的捐貧扶弱活動；以“關(guān)愛牽手·親情”為主題的關(guān)愛農(nóng)村留守兒童活動，“做一個有道德的人”等系列活動。每一次活動都是由學(xué)生精心策劃、組織，讓學(xué)生參與活動的全過程。活動既強(qiáng)調(diào)了社會意義，又結(jié)合實(shí)際；既從學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平出發(fā)，又吸引學(xué)生積極參與，從而真正起到了教育學(xué)’生的作用。
蔡偉峰：實(shí)施小班化教學(xué)，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵因素。在目前我國教育體制的大框架下，要實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)效益的最大化，教師的水平至關(guān)重要。實(shí)施小班化教學(xué)，教師要重新組織教材，選擇科學(xué)高效的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序，配合多樣化的評價手段，帶領(lǐng)學(xué)生在充滿生命活力的課堂上實(shí)現(xiàn)自我成長。沒有高素質(zhì)、高水平的教師，小班化教學(xué)最終只會是穿新鞋，走老路。我校經(jīng)常通過各種途徑提升教師對小班化教育內(nèi)涵的認(rèn)識，加深對小班化教學(xué)前沿理論與實(shí)踐的理解。
實(shí)施小班化教學(xué)，教學(xué)資源投放一定要充足。小班化教學(xué)需要的資源很多，需要雄厚的物質(zhì)條件來支撐。小班化教學(xué)在場室方面要充裕，各場室的設(shè)施設(shè)備要配足、配齊。教師編制要寬裕，要有足夠的人手開展各學(xué)科的教學(xué)；名優(yōu)教師、骨干教師數(shù)量要有保證。小班化教學(xué)需要開展各種各樣的活動以全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要大量的辦公經(jīng)費(fèi)予以保障。小班化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)組織形式，各種資源的保障一定要到位。
實(shí)施小班化教學(xué)，教學(xué)評價制度一定要改革。小班化教學(xué)同新課改一樣，要求教師必須更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生自主、和諧、全面地發(fā)展。實(shí)施小班化教學(xué)，在教學(xué)評價方面，對教師與學(xué)生都要采取新的評價方式，如過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、自我評價與他人評價相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合等，以全面、客觀、科學(xué)地評價教師的工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)。
朱莉：近幾年來，圍繞“以美育人”辦學(xué)理念，我校確立“發(fā)揮小班優(yōu)勢，尋找適合每一個孩子的教育”，切實(shí)從“教師職業(yè)幸福指數(shù)的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)幸福指數(shù)的提高”出發(fā)，努力嘗試與探索新時期小班化課堂教學(xué)文化。
一是整編精良的教師隊(duì)伍，煥發(fā)教師的工作魅力，鍛造優(yōu)良的師德，業(yè)務(wù)過硬的教師團(tuán)隊(duì)。我們以骨干教師為龍頭，以人文管理和制度管理的交叉互替，激發(fā)教師的工作熱情。
二是創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，面向全體，因材施教，尊重差異，分層指導(dǎo)。我們初步構(gòu)建了“自主性學(xué)習(xí)單”為核心的學(xué)習(xí)載體小班化課堂教學(xué)模式，完善了“課前、課中、課后”學(xué)習(xí)鏈條。通過課堂教學(xué)五個學(xué)習(xí)階段，即獨(dú)立自學(xué)，個性解讀（課前準(zhǔn)備階段）一課堂交流，互助落實(shí)（共學(xué)同研階段）—課堂討論，質(zhì)疑解疑（聚焦提升階段）一回扣目標(biāo)，選擇練習(xí)（同教異納階段）一拓展延伸，分層吸收（課后探究階段），培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。
案例一：有孩子從家里帶來了剛剛孵出來的小蠶寶寶，黑乎乎的小蠶寶寶在桑葉上慢慢地爬行，有時微微抬起頭，霎時有趣。每到課間和餐后休息時間自然角中總會聚滿著孩子，當(dāng)孩子有發(fā)現(xiàn)時就會引起更多孩子觀察的興趣。“老師，蠶寶寶為什么要吃樹葉呢？”“盒子底下黑黑的一粒粒是什么？”我并沒有回答孩子，而是拋出一個問題給孩子：“人吃食物進(jìn)去，并將不要的東西排出去，就變成了大便。那蠶寶寶吃了那么多需要干什么呀？”大家聽了都哈哈大笑起來，有的孩子馬上附和著說：“老師，我就猜那些黑黑的是蠶寶寶的大便呢！”趁著餐后散步，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ビ變簣@內(nèi)采桑葉，對他們說：“蠶寶寶需要新鮮的食物，我們一起為它們準(zhǔn)備一些吧！”孩子們邊走邊采了些蠶寶寶要吃的“樹葉”，他們結(jié)伴討論著蠶寶寶可能要吃的樹葉，還來問我：“老師，蠶寶寶會吃這種樹葉嗎？”我舉起采好的桑葉說：“我之前給蠶寶寶喂的這種樹葉叫桑葉，你們采的樹葉蠶寶寶會吃嗎？回到教室我們選幾種樹葉試試吧。”
分析：從案例發(fā)現(xiàn)孩子們對蠶寶寶十分感興趣，不過從他們自發(fā)生成的提問可以看出他們并不了解蠶寶寶，不知道蠶寶寶最愛吃桑葉、會吐絲等特征。興趣是最好的老師，它能激發(fā)孩子的求知欲，讓孩子主動探索有關(guān)蠶寶寶的奧秘，從而無形中促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)。通過以上案例我深切地感受到由孩子自主生成的活動是最受孩子歡迎、最能激發(fā)孩子興趣和求知欲的活動，由孩子自主生成的活動具有教師預(yù)設(shè)活動不可替代的教育價值，對此我深有感觸。
案例二：晨間游戲時，睿澤突然喊道：“快看，小蝌蚪長出兩條腿了！”旁邊的同伴都圍了過去，晨昕說：“小蝌蚪長了兩條后腿，再過不久就會長出前腿了。” 涵涵馬上說：“對啊，然后尾巴慢慢變小，小蝌蚪就會變成青蛙了！我媽媽就是這么告訴我的。” “可是它們什么時候才會變成青蛙呢？”睿澤好奇地問道。這時我加入他們的談話，說：“那這些小蝌蚪都會變成青蛙嗎？”大家異口同聲地回答：“會?。?rdquo;我指著小魚缸中體色灰暗、中有深淺斑點(diǎn)的小蝌蚪，讓孩子觀察這些蝌蚪與其他蝌蚪的不同。然后告訴他們小蝌蚪中會有青蛙的寶寶，也會有癩蛤蟆的寶寶，所以蝌蚪們長大了有的變成青蛙有的則變成癩蛤蟆。因?yàn)樾◎蝌斤曫B(yǎng)在小魚缸活不了多久，也為了滿足睿澤觀察小蝌蚪長大的愿望，我在電腦上播放了一段小蝌蚪變青蛙的視頻，讓孩子們直觀地看到蝌蚪的變化過程。
分析：小蝌蚪是自然角中的新成員，大家都愛觀察這些黑黑的小東西，有時還會把手伸進(jìn)小魚缸摸摸小蝌蚪。晨間游戲儼然變成了一次談話活動，孩子們提問和發(fā)現(xiàn)不斷，而我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣與思維全都集中在“小蝌蚪”上，并沒有想玩桌面游戲的意向。不僅及時讓幼兒自主探索，而且開展相關(guān)談話活動，從而促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)。本次晨間活動中孩子傾聽的專注程度、持久性表現(xiàn)十分突出，勝過平時活動中用的各種方法促進(jìn)孩子傾聽他人說話的效果，所以一日活動中幼兒園老師更應(yīng)該正確對待幼兒的好奇心。
有的老師會問：“面對幼兒自發(fā)生成的提問，老師究竟需要掌握多少學(xué)科知識，到底是有問必答，還是不斷鼓勵幼兒提出新的問題，哪一種教法更好？”這個問題并沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，要視教學(xué)中的具體情況而定。我們要重視生成，在指導(dǎo)幼兒解決活動過程中出現(xiàn)的問題時，堅(jiān)持讓孩子以自主探索和體味的方式解決，即使時間稍微長一點(diǎn)也沒有關(guān)系，讓孩子在解決問題的過程中真正有所獲是最重要的。
孩子的發(fā)問雖然天真、幼稚，卻往往深埋著理想和思維的火種，在生活中要認(rèn)真對待幼兒自發(fā)生成的提問。無論在家中還是在幼兒園都應(yīng)該：
認(rèn)真傾聽，積極回答孩子的問題。隨著孩子年齡的增長，語言表達(dá)能力的增強(qiáng)，他和成人的對話中增加了許多問號，“是什么”、“為什么”等問題五花八門。其實(shí)這種追根究底的精神正是智力教育的精髓。成人應(yīng)給予支持和引導(dǎo)，注意傾聽，做忠實(shí)的聽眾。傾聽是對孩子好奇心的最好支持。
認(rèn)真對待，給幼兒滿意的答案。幼兒總有許多問題需要大人解答。提問是幼兒求知欲發(fā)達(dá)的標(biāo)志，任何情況下都要對幼兒提出的問題表示重視，不管這些問題在大人看來是多么沒有意思和幼稚。如果解答不了幼兒的問題，也不可信口胡謅、敷衍了事，最好當(dāng)著幼兒的面查資料或請教他人尋找答案，這樣不但能給幼兒一個滿意的答案，而且能培養(yǎng)幼兒謙虛好學(xué)的習(xí)慣。
治學(xué)箴言 一絲不茍，嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn)。
教學(xué)主張 不求人人成才，但求人人成人。只有找到合適的方法，才能不讓一個孩子掉隊(duì)，成就每一個孩子，為他們鋪就一條走向成功的道路。
教學(xué)風(fēng)格 多法并舉，因材施教。
教學(xué)成果
20xx年，被評為學(xué)?！皫煹聵?biāo)兵教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)個人”、“模范教師”。
20xx年，被評為學(xué)?！敖虒W(xué)標(biāo)兵”。
20xx年，獲得學(xué)校“優(yōu)質(zhì)課一等獎”。
20xx年，被評為學(xué)?！澳７督處煛?、“質(zhì)量先進(jìn)個人”。
20xx年，獲學(xué)?！皟?yōu)質(zhì)課三等獎”、“優(yōu)秀教師”。
20xx年，獲學(xué)?！百|(zhì)量先進(jìn)個人”、“優(yōu)秀教師”。
說起來**老師十年來的教學(xué)生涯，在**地區(qū)無人不知、無人不曉，“我們朱老師的數(shù)學(xué)課那是頂呱呱”，學(xué)生們是這樣的評價她。**同志于20xx年畢業(yè)于陜西省廣播電視大學(xué)商洛分校數(shù)學(xué)系，工作以來，她注重個人修養(yǎng)，十年如一日，以平平常常的心態(tài)去對待每一天，用平靜的心情去做每一件事，不斷探索數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路、新途徑。
面對同行教師抱怨數(shù)學(xué)難教、學(xué)生難學(xué)的狀況，她說：“沒有教不會的學(xué)生，只是沒有找到適合的方法?！彼秊橹冻隽瞬恍概?，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，她不斷探索教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際構(gòu)建合理、科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，打造優(yōu)質(zhì)、高效課堂。在探索中，她發(fā)現(xiàn)科學(xué)合理的教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力源泉，于是她不斷接受新的教育理念，開拓新的教學(xué)思路，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，摸索出了一套具有自己獨(dú)特風(fēng)格的數(shù)學(xué)五步教學(xué)法，即“定標(biāo)-預(yù)設(shè)-質(zhì)疑-解惑-拓展”。
在教學(xué)中，為了大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，她以“不讓一個孩子掉隊(duì)，為每一個孩子鋪就一條走向成功的道路”為目標(biāo)，在工作中她大膽的做出了“培優(yōu)補(bǔ)差”這一設(shè)想，并運(yùn)用到工作實(shí)踐中。她的具體做法是：利用課堂內(nèi)外，對數(shù)學(xué)學(xué)科中優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，用較高的要求、有一定難度的試題，讓他們在數(shù)學(xué)領(lǐng)域出類拔萃；對數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行課外補(bǔ)差，從基礎(chǔ)抓起，讓他們逐步趕上。通過這一方法，使優(yōu)秀生、學(xué)困生在不同程度上都得到了進(jìn)步和發(fā)展，取得了較好的教學(xué)效果。于是“培優(yōu)補(bǔ)差”一度曾在**中學(xué)得到了普遍推廣，起到了很好的引領(lǐng)示范作用。
巧設(shè)“點(diǎn)將臺”，引得活水來。為了豐富校園文化生活，活躍學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，在工作中，她利用課余時間，巧設(shè)“點(diǎn)將臺”。每周在班級內(nèi)對大家較為困惑而又重點(diǎn)的問題，點(diǎn)名讓數(shù)學(xué)優(yōu)秀生來親自解決，通過學(xué)生的講解，更易于讓學(xué)困生接受?！包c(diǎn)將臺”讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生，為優(yōu)秀學(xué)生提供了一個展示自己的舞臺，為學(xué)困生找到了一個補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會，使得不同程度的學(xué)生各有所得。這種好的做法在全校很快得到推廣，如今茶余飯后，校園的角角落落，各年級、各學(xué)科的“點(diǎn)將臺”前，“小將”們侃侃而談，聽眾們側(cè)耳聆聽，各具神態(tài)，已成為校園的文化生活中一道亮麗的風(fēng)景。
為了加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)積累，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，克服課堂上優(yōu)秀生吃不飽、學(xué)困生吃不消的現(xiàn)象，她堅(jiān)持開展課外“每日一練”活動。讓優(yōu)秀生除了課內(nèi)學(xué)習(xí)外，有展示和發(fā)展的空間，使學(xué)困生有固本和強(qiáng)化練習(xí)的機(jī)會，從而使一批批數(shù)學(xué)愛好者成績脫穎而出。
她不斷加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動手操作，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)用于學(xué)生的生活實(shí)踐。比如讓學(xué)生自己測量三角形的內(nèi)角和，測算竹竿長度與影長的比例，測算樹木的高度等，不斷培養(yǎng)學(xué)生動手能力。使學(xué)生在實(shí)踐與生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情得到了空前的提高。
**同志非常重視個人品德修養(yǎng)，穿著樸素大方，生活勤儉，處處做學(xué)生的表率。她不僅會教書，更關(guān)愛學(xué)生，在教學(xué)活動中，她是學(xué)生的良師益友，在生活中，她還是學(xué)生的知心朋友。后來，作為團(tuán)委書記的她，更是對學(xué)生關(guān)懷有加，經(jīng)常對家庭有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助，使學(xué)生在學(xué)校里感受到家的溫暖，不少學(xué)生常與她交往，有困難、有心里話主動找她商談。凡是接受過她教育的學(xué)生都會這樣說：“群眾有困難找民警，學(xué)生有困難找榮榮”，這在**中學(xué)已傳為佳話。
**同志在學(xué)生心目中是良師益友，在同志和領(lǐng)導(dǎo)的眼中，她又是一名出色的好同志。她家住**縣城，卻扎根**山區(qū)一干就是十余年，無怨無悔。離家100余華里，無論春夏秋冬，還是陰晴雨雪，她從沒有因環(huán)境因素而遲到、早退過一次。她常年以校為家，忘我工作，自己的孩子上幼兒園無人照顧，只好托付給了年邁的父母。作為女兒為工作不能盡孝，還給老人留下了負(fù)擔(dān)，她心里實(shí)在不忍，但她對事業(yè)的一片赤誠得到了老人的理解與支持，讓她放手大膽地去工作。
由于對工作的滿腔熱忱和正確的教育方法，拉近了師生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因而她在**這一片貧瘠的土地上，用艱苦的努力、辛勤的汗水培育出了絢麗的花朵，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價值。她所帶班級學(xué)生數(shù)學(xué)成績連年居全校乃至全縣前列，先后有五篇教育教學(xué)論文在省、市級刊物上發(fā)表并獲獎。她用自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果，有力地帶動和促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)工作的進(jìn)步與發(fā)展，相信在今后的工作中，她一定會不斷開拓，不斷創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)教學(xué)中再創(chuàng)輝煌。
愿這顆山區(qū)教壇新星綻放出更加璀璨的光芒！
教學(xué)名師申報(bào)材料（二）
一、申報(bào)個人：XX縣XX鎮(zhèn)中心學(xué)校劉XX
二、申報(bào)級別：省級
三、申報(bào)理由：
四、個人體育教學(xué)及體育訓(xùn)練情況
（一）、個人基本情況：
（二）、個人主要業(yè)績
該同志從教以來，長期在教學(xué)一線任教，每年在600學(xué)時以上；30多年如一日，嚴(yán)于律己，嚴(yán)守師德，熱愛教育事業(yè)，教學(xué)成績 顯著；注重教研，提升自己的體育教研能力，五年來精心撰寫體育教案 20余冊；擔(dān)任學(xué)校體藝教研組長，指導(dǎo) 我校藝體教師的專業(yè)成長，主持開展學(xué)校陽光體育運(yùn)動及學(xué)生田徑訓(xùn)練工作，編寫小學(xué)生田徑訓(xùn)練及陽光體育運(yùn)動資料10余萬字，取得了全縣體育教師公認(rèn)的體育競技成績 ，他對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場體育訓(xùn)練的實(shí)際情況受到了省市縣體育運(yùn)動中心領(lǐng)導(dǎo) 的好評。
1、 勤奮學(xué)習(xí) 提升自身素質(zhì)
2、努力工作 教學(xué)成果顯著
3、積極研修 提升自己教研水平
近五年來他接受市縣級教師培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)年均50學(xué)時以上，2012年以來，他積極參加市縣教研室舉辦的課題研究，《有效推行小學(xué)陽光體育運(yùn)動的策略研究》已取得市級結(jié)題證書；《小學(xué)體育訓(xùn)練的策略研究》已取得縣級結(jié)題證書。積極撰寫論文 ，《怎樣在體育課中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣》獲縣級一等獎，《 陽光體育在農(nóng)村小學(xué)推行的策略》、《小學(xué)體育訓(xùn)練的策略》獲得縣級二等獎。撰寫博文達(dá)15萬字以上，點(diǎn)擊率達(dá)到了16000余次，受到博友的好評。
該同志對體育教學(xué)及體育競技工作孜孜不倦的追求態(tài)度，贏得了社會的給好評，我校借這次評選省級體育教學(xué)名師的契機(jī)，使他在今后的體育工作中有更高的追求目標(biāo)，帶動我校乃至我縣體育工走向更高的臺階。
教學(xué)名師申報(bào)材料（三）
賈武，男，**年6月出生，1993年7月參加教育教學(xué)工作，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，從事初中生物教學(xué)工作。
一、教育教學(xué)
1.高尚的師“德”。
這首先表現(xiàn)在安心于農(nóng)村教育教學(xué)事業(yè)。從93年大學(xué)畢業(yè)至今，在農(nóng)村基層一呆就達(dá)整整18個年頭，許多人都納悶，表示不理解：為什么不轉(zhuǎn)行？為什么不往高處走？對此，賈武老師卻說：“城市教育需要好教師，農(nóng)村教育更需要好教師，只有農(nóng)村教育上來了，整個社會教育才能上來。一個人對教育的貢獻(xiàn)不在乎是在農(nóng)村還是城市，而在乎這個人對教育的態(tài)度，陶行知先生從城市到農(nóng)村創(chuàng)辦教育，不一樣對中國教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)？我生于農(nóng)村，是個農(nóng)家孩子，理應(yīng)為農(nóng)村的教育教學(xué)出更多的力”。第二，表現(xiàn)在敬業(yè)愛崗，努力踐行“身正為范”，關(guān)愛著每一個學(xué)生。該老師深深懂得，教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為與品質(zhì)具有潛移默化的作用，因此他從言行到舉止，從心靈到外表，都模范履行師德規(guī)范，全面以身作則，自覺率先垂范，憑自身的師德贏得學(xué)生的尊重和信賴。在教育教學(xué)中，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，關(guān)心、熱愛學(xué)生，平等對待每一位同學(xué)。教育好每一個學(xué)生是賈老師始終不渝的追求，絕不放棄是賈老師執(zhí)著韌勁的生動體現(xiàn)，為此，在他所帶的每一屆學(xué)生中，常人眼中的所謂“差生”與他結(jié)下的師生情誼往往更深更厚，難怪不少畢業(yè)時沒能考上理想高中的學(xué)生有這樣的怨言：“如果任教的所有老師都能象賈老師那樣熱情、那份堅(jiān)持，我不至于今天這一地步。”
2.高超的師“能”。
3.精巧的師“藝”。
一個教師不僅要會教書，更重要在于育人，教育的本質(zhì)就是培育具有適應(yīng)時展的人才。賈老師懂得身為一名生物教師，注重發(fā)揮本學(xué)科的德育功能的獨(dú)特意義，深刻領(lǐng)會“教育人”的份量。
在教學(xué)中，聽過賈老師課的人，都會對他那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，清晰的授課思路以及嚴(yán)密的邏輯推理留下深刻的印象，長期認(rèn)真研究教材、精選教法使其久而久之形成的“講得生動形象，練得落實(shí)到位”的教學(xué)風(fēng)格，和藹可親的教學(xué)態(tài)度與靈活多樣、風(fēng)格清新的教學(xué)方法得到了大家的一致認(rèn)可。他的學(xué)生評價說，賈老師的課，通俗易懂，讓人感覺可以順著一條指引的紅線，對知識透徹地理解，深刻地領(lǐng)會，聽得輕松，記得牢固。
在教育中，賈老師善于協(xié)調(diào)、架橋，在任課教師與學(xué)生之間，在班干部與同學(xué)之間，在家長與孩子之間，許多棘手的難題因他的協(xié)調(diào)迎韌而解，許多尷尬的局面會因他的架橋而被打破。在對待學(xué)生中，賈老師堅(jiān)信，愛是一個永恒的話題，教師對學(xué)生的愛是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的真誠，這種愛是無私的，它要毫無保留地獻(xiàn)給所有學(xué)生，這種愛是深沉的，它蘊(yùn)涵在為所有學(xué)生所做的每一件事當(dāng)中，所以，他總是傾注耐心，尊重學(xué)生人格，進(jìn)行換位思考，用自己的愛心換學(xué)生的真心，憑著足夠的耐心與寬容，與學(xué)生一起迎接歡笑，一同承受苦惱，多溝通多理解。賈老師認(rèn)為初中學(xué)生思想不穩(wěn)定，更容易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的念頭，所謂的“差生”，首要的不是補(bǔ)“學(xué)習(xí)”而是補(bǔ)“信心”，只有他們有了自信心，有了積極性，沒有方法也可自找方法。真正站在學(xué)生的角度，深入了解學(xué)生的思想動向，性格特點(diǎn)，注意把準(zhǔn)學(xué)生的脈搏，細(xì)致的逐個的做思想工作，區(qū)別對待，有類而教的教學(xué)教育手段，沒有教而無效的學(xué)生。**學(xué)年，他接手的八年級④班學(xué)生張萌，各科作業(yè)很少交，學(xué)習(xí)成績一般，經(jīng)過賈老師曉之以理、動之以情的教育，本學(xué)期中期考試名列全級40名。
4.純樸的師“風(fēng)”。
“踏實(shí)、認(rèn)真”是賈老師一貫的風(fēng)格，“以教師的人格魅力感染學(xué)生”，是賈老師始終不渝堅(jiān)持的理念，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，賈老師以一位教師的高度責(zé)任感，以飽滿的工作干勁，以務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，以愛崗、敬業(yè)的人格魅力去感染每一學(xué)生，雖然多年任教初中生物，書本知識對于他已是滾瓜爛熟，但從不也不會擺老資格，總擔(dān)心自己的些許放松會影響學(xué)生一生的前途，因此決不馬虎，從不上無準(zhǔn)備的課，20**年被評為平?jīng)鍪泄歉山處熀?，更是不敢有絲毫懈怠，深刻領(lǐng)會“骨干”的內(nèi)涵，工作上更加主動深入，盡其所能，提高生物學(xué)科的教學(xué)效果。對于上級部門與學(xué)校所布置的任務(wù)，從不推卻，總是設(shè)法按時并保質(zhì)保量地完成，毫不保留地將自己的教學(xué)風(fēng)格與特色，公開于各位同行，并隨時接受本校及外校教師前來聽課。
謙虛、和善是賈老師為人處世的準(zhǔn)則，一方面嚴(yán)于律己，另一方面寬以待人，抱著一顆誠心、愛心，處理好與同事的關(guān)系，能尊重他人，主動關(guān)心他人，努力構(gòu)建和諧的工作氛圍，創(chuàng)造理想的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)平等相處，愉快協(xié)作，為學(xué)校美好的明天而共同努力。
二、班級管理
農(nóng)村初中的班主任，工作瑣細(xì)而繁重，學(xué)生大部分是住宿生，他們的衣食住行，吃喝拉撒，事無巨細(xì)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，班主任都得操心。賈老師一上班，從星期一到星期五，從清晨到深夜，他總是堅(jiān)持比學(xué)生要起得早，比學(xué)生睡得晚，每天工作一般是十一個小時以上，繁重的工作雖然很累，但是他認(rèn)識到：班主任，對家長，代表著學(xué)校，肩上扛著責(zé)任；對學(xué)生，代表著家長，雙手履行義務(wù)；不可能干出驚天動地的業(yè)績，但可以為教好學(xué)生付出一顆愛心，為孩子們的健康成長作出自己的奉獻(xiàn)。
1.換位思考——讓留守孩在愛中得到滿足和教育
近幾年來，農(nóng)村“留守孩”現(xiàn)象越來越普遍，由于遠(yuǎn)離父母、遠(yuǎn)離親情，對他們的健康成長造成了一定的影響。據(jù)調(diào)查，有的外出打工，父母半月或一個月給家中打一次電話，有的半年聯(lián)系一次，相當(dāng)多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回來，單純認(rèn)為給孩子吃飽、穿暖、有學(xué)上、有書讀就萬事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導(dǎo)致對父母很陌生， 親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。子女缺乏親情關(guān)愛， 內(nèi)心空虛，有的對家長有埋怨情緒，還有的留守兒童為了宣泄煩惱， 走上極端。
這些孩子，用一句方言講就是“很不逗人愛”的孩子，在農(nóng)村教育資源匱乏，教師人員緊張，教學(xué)超級大班存在的情況下，這些孩子常常被遺忘在角落。對于這些孩子，賈武同志經(jīng)常想到的是一位全國優(yōu)秀班主任所說的兩句話：“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。 這種換位思考的情感體驗(yàn)使他對學(xué)生少了苛求，多了寬容，少了埋怨，多了理解，少了指責(zé)，多了尊重，并努力創(chuàng)設(shè)著寬松和諧，積極向上的氛圍，使他們一步步走向成功。
賈老師所教過的學(xué)生都知道，病了，他可以替他（她）們買藥；沒錢了，找他借；父母在外打工，他可以給他們一些家長的愛。20**屆學(xué)生梁玉霞，父親去世，家境十分貧寒。當(dāng)嚴(yán)冬來臨時，學(xué)生們早就穿上了輕松保暖的棉衣，可她進(jìn)到教室卻凍得臉色煞白。他仔細(xì)一看，她還沒穿上棉襖。賈老師看在眼里，疼在心中，便對她多了一份關(guān)愛，并將部分煤送給她做飯，同時，經(jīng)常給她進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓她堅(jiān)強(qiáng)的面對困難。學(xué)生沈毅飛，父親外出打工，母親去縣城給其姐姐做飯，家里只有老奶奶看管，于是貪玩，成績下滑嚴(yán)重，經(jīng)過他的耐心教育和心理關(guān)懷，該同學(xué)的學(xué)習(xí)成績在短期內(nèi)趕上去了。
每學(xué)期初，賈老師都要對留守學(xué)生進(jìn)行家訪，并建立專門的家庭聯(lián)系卡，然后匯總分析，對癥下藥，讓學(xué)生從關(guān)愛中尋求前進(jìn)的力量，從關(guān)愛中汲取精神的營養(yǎng)，從關(guān)愛中得到滿足和教育。他深入學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上的困難，思想和心理上的困惑，適時地給予幫助和疏導(dǎo)。這些工作也得到了家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。
2.科學(xué)管理——讓學(xué)生在民主與競爭中得到教育
在班級管理上，賈老師積極協(xié)調(diào)師生間人際關(guān)系，做學(xué)生心目中的“知心朋友”和信得過的“人生向?qū)А薄Ｋ∈乜茖W(xué)的師道精神，堅(jiān)持正確的學(xué)生觀，引導(dǎo)學(xué)生通過民主管理班集體，增強(qiáng)班級管理的透明度，最大限度地激勵學(xué)生自覺、主動、積極地參與班級管理。
在班級日常管理上，為了喚起學(xué)生的主人翁意識，充分調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性，經(jīng)過學(xué)習(xí)，摸索，賈老師實(shí)行了一系列大膽的改革：將情感管理、目標(biāo)管理、制度管理以及具有凝聚力的班隊(duì)活動滲透在工作中，他設(shè)計(jì)了一些訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立性、自立性心理品質(zhì)的教育活動，如“自己的事情自己做”、“我當(dāng)一天家”，讓學(xué)生學(xué)做生活的主人。為了培養(yǎng)他們的自主能力，班級的組織紀(jì)律、各項(xiàng)活動都由學(xué)生自己管理和組織，主要起著服務(wù)和支持作用。尤其是“我愛我的班集體”主題觀摩班會，內(nèi)容豐富，形式新穎，學(xué)生踴躍參加，鍛煉了個人的能力。20**屆學(xué)生唐強(qiáng)軍，個性很強(qiáng)，為了培養(yǎng)他的自主自立能力，賈老師推薦他當(dāng)班長來管理班級，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，他不但把班級管理得好，而且自己進(jìn)步很大，現(xiàn)在到初三年級仍擔(dān)任班長。
在工作中，賈老師尤其注意培養(yǎng)班委會克服依賴?yán)蠋煹乃枷?，對他們進(jìn)行指導(dǎo)，使他們大膽工作，出問題老師負(fù)責(zé)。班委會工作起來很有魄力，管理班級井然有序，每個學(xué)生都能主動地當(dāng)主人，班級處處事事有人管，整個班級形成了一種積極上進(jìn)，比學(xué)趕幫的好風(fēng)氣，受到全校師生的好評。
3.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐——讓學(xué)生在社會實(shí)踐中得到教育
在班級管理中，教書與育人并舉，賈老師尤其注意在活動中滲透道德教育，嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助學(xué)生形成精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、健全的品格和健康的人格。經(jīng)常組織以“公民道德”“八榮八恥”為主要內(nèi)容的班會，寓教于樂，鼓勵學(xué)生集體參與，共同接受教育。組織學(xué)生參加義務(wù)植樹活動時，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育和集體主義教育，提高了學(xué)生的社會實(shí)踐能力，增強(qiáng)了集體的凝聚力，培育了學(xué)生基本的道德觀念，取得了良好的社會效應(yīng)。
4.寬嚴(yán)相濟(jì)——讓后進(jìn)生在和諧與激勵得到教育
在教育教學(xué)工作中，會面對各種各樣的學(xué)生，其中有部分學(xué)生表現(xiàn)差，學(xué)習(xí)成績差，即所謂的“差生”。面對“差生，賈老師認(rèn)為，作為人民教師，放棄任何一個學(xué)生都有會讓我難過一輩了，一輩子都將會受到良心上的譴責(zé)。對于這個問題他的回答是：關(guān)愛“差生”，絕不放棄。因?yàn)樗冀K相信：“差生”是“有待提高的學(xué)生”，是“后進(jìn)生”，是能夠轉(zhuǎn)化的。
20**屆學(xué)生史雙壽，父親早亡，由繼父供他上學(xué)，剛?cè)胄２痪帽闼较履冒嗌贤瑢W(xué)的錢物，他知道后，沒有在班上聲張，私下讓他歸還錢物，進(jìn)行思想教育，鼓勵他認(rèn)真學(xué)習(xí)，改變自我。從那以后，他還時時關(guān)注他，呵護(hù)他，教導(dǎo)他，很快，史雙壽變了，變得和從前判若兩人。這名有劣跡的“差生”終于變成一個品學(xué)優(yōu)良的“優(yōu)生”，從入校時全級285名上升到全級85名。事后，很多人問他用什么招術(shù)使這個問題孩子發(fā)生轉(zhuǎn)變的，他說：“嚴(yán)中有愛，愛中要嚴(yán)，寬嚴(yán)相濟(jì)?！?/p>
5.重視心理輔導(dǎo)——讓學(xué)生安心上學(xué)
工作總結(jié)是整個工作中很重要的一部分，只有做好相關(guān)的工作總結(jié)，才能及時的發(fā)現(xiàn)之前在工作中的錯誤并加以改正。小編在這里給大家?guī)碇袑W(xué)班主任的個人年終總結(jié)2020五篇，但愿對你有借鑒作用!
中學(xué)班主任的個人年終總結(jié)1一、學(xué)校管理
(一)嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行《___市中小學(xué)課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)》，開全、開足國家課程。學(xué)校制定校本課程計(jì)劃。每天安排學(xué)生的大課間活動。
(二)堅(jiān)持校務(wù)公開制度。通過教代會、公示欄、校園網(wǎng)、全體教職工大會等形式進(jìn)行校務(wù)公開。學(xué)校學(xué)期工作計(jì)劃、有關(guān)教職工切身利益的問題，以及師生所關(guān)心的其它重要問題，全部公開征求意見和討論，本年度召開了兩次教代會。
二、教師發(fā)展
(一)師德教育
1、利用教工政治學(xué)習(xí)、下發(fā)學(xué)習(xí)資料、工會小組學(xué)習(xí)討論等形式進(jìn)行師德專題教育，對外來學(xué)生實(shí)施公平教育。
邀請宋漢觀等教育界前輩來校作師德講座。
2、結(jié)合新一輪區(qū)級課題研究，許多年輕教師加入課題組，進(jìn)行“行為偏差學(xué)生矯正策略”的研究，提升關(guān)愛學(xué)生的思想覺悟，改善關(guān)愛的方式方法。
(二)校本培訓(xùn)
1、加強(qiáng)教研組和備課組建設(shè)，規(guī)定每兩周各教研組進(jìn)行教研活動，教研活動能確定專題，本組骨干教師在教研活動中有專題主講形式。
2、學(xué)校全力支持教師參加市、區(qū)、署等教研活動及其它培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
如“英語教師專業(yè)培訓(xùn)”、“教育技術(shù)”培訓(xùn)、“共享課”等。
(三)青年教師培養(yǎng)
1、今年進(jìn)校的兩位青年教師進(jìn)行了拜師學(xué)教活動，使他們在教育教學(xué)諸方面少走彎路，盡快勝任教育教學(xué)工作。
2、分管教學(xué)的校級領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處有關(guān)老師、教研組老師對青年教師進(jìn)行聽評課，及時提出存在的問題，幫助他們不斷提高教學(xué)能力。
3、舉行青年教師教學(xué)基本功比賽(寫字、普通話、備課、上課、論文等項(xiàng)目)，本年度有八位青年教師參加了比賽。
三、德育工作
(一)班主任隊(duì)伍建設(shè)
1、每兩周進(jìn)行一次班主任實(shí)務(wù)培訓(xùn)，交流探討班主任工作，努力提高帶班能力。
2、期末對班主任進(jìn)行綜合考核，評出15%的文明示范班;
每學(xué)期通過撰寫“教育一得”或教育案例進(jìn)行班主任工作總結(jié)和反思。
3、每班設(shè)計(jì)班級建設(shè)方案，推動班級發(fā)展，形成良好班風(fēng)。
4、新老班主任結(jié)對(兩對)，以老帶新，提高新班主任管理班級的能力。
(二)行為規(guī)范教育
1、利用課間點(diǎn)評、國旗下講話、校班會課進(jìn)行日常行為規(guī)范教育，本年度校園內(nèi)無重大違規(guī)違紀(jì)事件。
2、繼續(xù)執(zhí)行班級值日、班級文明崗制度，讓學(xué)生積極參與自主管理。
3、邀請外校法制教育老師(黃老師)對部分學(xué)生進(jìn)行法制教育、行為規(guī)范等教育，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
4、對新生進(jìn)行了入學(xué)教育，為其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
通過加強(qiáng)德育教育工作，學(xué)校刑事案發(fā)率為零，重大事故發(fā)生率為零，學(xué)生的行為規(guī)范有了一定的改變，出口臟話、損壞公物等現(xiàn)象明顯減少。不少年輕班主任的工作能力也有了相應(yīng)的提高。
(三)專題教育活動
1、利用校會、主題班會、升旗儀式等進(jìn)行安全、心理健康、法制教育等活動，學(xué)生的心理承受能力、安全意識、法制意識等方面都有了一定提高，本年度學(xué)校無重大事故發(fā)生。
2、在學(xué)科教學(xué)中滲透“兩綱”教育，激發(fā)學(xué)生的民族精神和愛國熱情。
3、組織學(xué)生進(jìn)行春、秋游活動，學(xué)生的知識面得以拓展，身心得到調(diào)節(jié)，自主能力和協(xié)作能力得以增強(qiáng)。
4、開展清明、端午、中秋、重陽等中華傳統(tǒng)節(jié)日主題活動，傳承中華民族傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感，增強(qiáng)民族自信心。
四、課程管理
(一)課程的設(shè)置與開發(fā)
外來學(xué)生劇增，學(xué)校師資短缺，但能克服困難，按照《___市普通中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》開全、開足國家課程。
根據(jù)學(xué)校實(shí)際，對國家基礎(chǔ)課程的要求進(jìn)行分解，對部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生降低要求。還根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行校本課程開發(fā)的嘗試，在低年級中開設(shè)了“行為規(guī)范”、“與法同行”等校本課程。本年度還在六、七年級中開設(shè)了七門拓展課程，參加“勞技”拓展課的學(xué)生在本年度有關(guān)比賽中取得了較多成績：區(qū)級比賽中有4個一等獎，3個二等獎，13個等獎;市級比賽中有4個一等獎，1個二等獎，2個三等獎;金健強(qiáng)老師在第六屆___模型節(jié)中被評為優(yōu)秀模型指導(dǎo)教師。
(二)課程管理與監(jiān)控
1、加強(qiáng)制度的執(zhí)行力
繼續(xù)執(zhí)行《___中學(xué)教師教學(xué)常規(guī)要求》、《___中學(xué)教研組長職責(zé)》、《___中學(xué)備課組長職責(zé)》、《___中學(xué)教師課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃實(shí)施辦法》、《教師聽評課制度》等規(guī)章和___中學(xué)教師課堂教學(xué)反饋(學(xué)生)制度、學(xué)生獎學(xué)金等制度，做到有章可循、規(guī)范管理。
2、加強(qiáng)過程監(jiān)控
充分利用錄播室開展聽課活動(本年度40多節(jié))，并通過隨堂聽課、期中期末測試情況分析、學(xué)生問卷、教師課堂教學(xué)記載、備課聽課批改作業(yè)的檢查、家長會等形式，及時對教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)控，并及時反饋和分析，提出建議。
3、差異教學(xué)
本著“關(guān)注每個學(xué)生發(fā)展”的理念，教導(dǎo)處要求每位任課教師明確學(xué)生間的實(shí)際差異，特別是畢業(yè)班學(xué)生，因人施教，通過個別輔導(dǎo)、分層教學(xué)等措施，盡力提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。
(三)信息技術(shù)與課堂整合
1、校園網(wǎng)建設(shè)
學(xué)校網(wǎng)站為教師備課、上課、及時了解學(xué)校信息、輔助教學(xué)等活動提供了平臺。
2、建立了教學(xué)資源庫。
以教研組為單位，在校園內(nèi)部實(shí)現(xiàn)了部分教育資源的共享。
3、為學(xué)生提供平臺
結(jié)合信息技術(shù)課程為學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代資訊科技的環(huán)境，學(xué)生掌握了利用網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)信息的方法和途徑。
五、教科研
(一)加強(qiáng)校本研究
學(xué)校一方面加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)。另一方面開展各類培訓(xùn)。期末每位教師積極撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例或教學(xué)論文，教科室將教師的優(yōu)秀論文等匯總，在校內(nèi)交流。
(二)堅(jiān)持課題引領(lǐng)
目前《農(nóng)村初中學(xué)生行為偏差原因分析及矯正策略》的區(qū)級課題已進(jìn)入結(jié)題階段。11月份，邀請了新區(qū)教科所的吳偉民主任和俞莉丹老師來校做課題結(jié)題的指導(dǎo)。學(xué)校教科室和課題組人員正在進(jìn)行結(jié)題工作準(zhǔn)備。
(三)抓好教研組建設(shè)
本年度各教研組切實(shí)抓好備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考核等教學(xué)環(huán)節(jié)，教導(dǎo)處定期召開教研組長會議，指導(dǎo)教研組活動，各教研組有針對性的進(jìn)行教研活動。
六、資源利用和校園文化
(一)本年度操場進(jìn)行了大修，資源教室(隨班試讀生使用)和心理咨詢室設(shè)備已添置完畢，并已在使用。
(二)學(xué)校與社區(qū)聯(lián)動。學(xué)校在社區(qū)的支持下，開辟了綠化基地、普陀新村、養(yǎng)老院等社區(qū)教育基地。學(xué)校資源也向社區(qū)開放。塑膠操場地和室內(nèi)場地(羽毛球)免費(fèi)向社區(qū)開放，并為星光、新世紀(jì)羽毛球俱樂部提供訓(xùn)練場地。
(三)積極開展陽光一小時活動和其他活動。堅(jiān)持陽光一小時活動，有關(guān)部門有具體安排表。本年度還積極營造校園文化，舉辦了校園藝術(shù)節(jié)和秋季運(yùn)動會。
目前，教室多媒體設(shè)備的損壞率較高，日常的維護(hù)必須加強(qiáng)。整個校園的文化氛圍還不夠濃厚、特色不明顯，墻面文化的更新周期較長。在資源對外開放方面的制度性不強(qiáng)，如登記、場地衛(wèi)生管理等方面還不夠到位。
近年來，學(xué)校較注重校園環(huán)境的內(nèi)涵建設(shè)，努力營造“安全、整潔、優(yōu)美”的校園環(huán)境和“文明和諧，健康活潑”的校園文化，創(chuàng)建“安全文明校園”。
中學(xué)班主任的個人年終總結(jié)2回顧這一年來的班主任工作，覺得以下幾方面值得總結(jié)：
一、深入班級，摸清基本情況。
因高二選科，組建起來的高二(8)班，是來自各個班的，所以拿到分班的名單后，第一步是深入到學(xué)生中間去，了解、熟悉各個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解他們的興趣、愛好、脾氣、習(xí)慣等，為下面開展有效的教育、教學(xué)工作準(zhǔn)備好第一手資料。
二、針對現(xiàn)狀，確定班級計(jì)劃
初步的分析、統(tǒng)計(jì)，讓我了解到這個班的大部分同學(xué)，在高一學(xué)習(xí)成績都不太理想，并且少數(shù)同學(xué)癡迷上網(wǎng)，看武打書，也有位數(shù)不少的學(xué)生有厭學(xué)情況，故針對這種情況，第一步鼓勵其自信，我跟學(xué)生分析說：你所要高考的五科，目前語、外、政都不比別人差，而地理我們共同開始，也不存在差，我們就數(shù)學(xué)差一點(diǎn)。而我會和數(shù)學(xué)老師商量，針對我們班的特點(diǎn)，確定數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，把握上課的難度，相信我們共同努力，能提高。但你們自己也得有目標(biāo)，我希望我們同學(xué)要確定短期目標(biāo)：超越誰;較長期的目標(biāo)：你想考什么學(xué)校，我們共同朝這個目標(biāo)努力。
三、大膽放手，培養(yǎng)班干部
在充分民主的基礎(chǔ)上，由學(xué)生選舉產(chǎn)生班干部，我召集講究班干部的作用，班干部應(yīng)如何協(xié)助班主任開展工作后，由班干部討論起草了班級公約，以及一學(xué)期的班級活動，由班委在班級討論通過;其后，班級主要活動的開展，則按班級計(jì)劃，由班干部召集開展，我只是指點(diǎn)一下，而學(xué)生有些小錯，也按班級公約去執(zhí)行，一段時間下來，班委已能很得力地開展工作了。
四、集思廣益，使班級班會系列化
在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，在學(xué)校正常的活動外，由學(xué)生討論確定的一些主題活動，編排成一張班會活動安排表，本學(xué)期圍繞這些，我們開展了“成人”的系列活動，也穿插了郊游、籃球賽等活動，豐富多彩的班級活動，增加了班級的凝聚力，也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。
五、寬嚴(yán)結(jié)合，真誠地愛每一個學(xué)生
現(xiàn)在輿論普遍提倡賞識教育，我在運(yùn)用鼓勵賞識的同時，認(rèn)為嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為也不可缺，當(dāng)學(xué)生犯了較嚴(yán)重的錯誤時，從不護(hù)短，但我公平地對待每一個學(xué)生。
通過以上工作，一年的過程中，班級的學(xué)生取得了不小的進(jìn)步：學(xué)習(xí)的勁頭比原來高了，學(xué)生也善于自我管理了，他們在這一學(xué)年中，多次獲得“校流動紅旗”，而男、女寢室也多寢室、多次被評為“文明宿舍”。
我會用盡我畢生的精力，投入到我熱愛的班主任工作，像孫維剛老師說的那樣：“做一名因我努力工作而使學(xué)生幸福的老師”。我愿我能為教育樹立起一面旗幟，不愧“靈魂工程師”的稱號。
中學(xué)班主任的個人年終總結(jié)3作為班主任的基本任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針，按照德、智、體全面發(fā)展的要求，來實(shí)施對班級的教育和管理工作，使每一位學(xué)生都得到健康全面發(fā)展。本著這個原則我做了如下幾方面的工作：
一、對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育
(1)思想品德教育
這是班主任工作的主要任務(wù)，也是班級工作的重點(diǎn)。首先要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，再對他們進(jìn)行思想品德教育。教育他們熱愛祖國，樹立為中華的振興而奮發(fā)向上的思想。增強(qiáng)集體觀念，培養(yǎng)高尚的情操，形成一個遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的集體。再向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育意識，要有的放矢，按照德育的方法和原則，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒。
(2)對學(xué)生進(jìn)行量化考核
按照學(xué)?！缎袨橐?guī)范》的要求對學(xué)生進(jìn)行量化打分，班干部和學(xué)生代表輪流做文明監(jiān)督崗人員，作好記錄，把它作為年終評優(yōu)、評先的重要條件，強(qiáng)化道德行為規(guī)范的作用，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。
二、重視班委班風(fēng)建設(shè)
現(xiàn)代化教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動其他同學(xué)不斷進(jìn)取，形成正確的班集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。
(1)、選撥培養(yǎng)班干部
在班干部的生產(chǎn)過程中，我認(rèn)為教師包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的!
但是，單純所謂的“民主”讓學(xué)生完全“自決”，一些學(xué)生往往會傾向選舉自己的“好朋友”，以便在以后的班級管理中得到“照顧”，同樣有不足。比較好的辦法應(yīng)是先民主后集中，即先讓學(xué)生投票選舉，再由老師權(quán)衡。為了使學(xué)生的選舉結(jié)果更具有代表性，我讓大家在規(guī)定的時間內(nèi)推舉20位同學(xué)上來，然后再按所得票數(shù)多寡進(jìn)行排列，前12位的同學(xué)始得當(dāng)選，這樣可以最大限度地發(fā)表意見，而且選出來的班干部往往比較理想。最后再根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及能力的差異進(jìn)行分工，優(yōu)化班委組合。實(shí)踐證明，在民主選舉的基礎(chǔ)上，經(jīng)班主任的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委，得到了同學(xué)們的信任和擁護(hù)，具有較強(qiáng)戰(zhàn)斗能力。
班主任對班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵他們具要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。當(dāng)然，選出的班干部畢竟不是完人，因此對他們不能過份苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。對班委的工作要經(jīng)常檢查，而且要給予具體的指導(dǎo)和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我堅(jiān)持定期召開班干部會議，組織他們學(xué)會制定計(jì)劃具體措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會他們?nèi)绾畏直媸欠?，及時阻止同學(xué)中不良行為，促進(jìn)整個班級的管理工作計(jì)劃。
(2)、增強(qiáng)班級的凝聚力
班級是活動中產(chǎn)生的，大集體如此，小集體也如此。我組織互幫互學(xué)活動，學(xué)習(xí)上好生帶差生;紀(jì)律上互相提醒;勞動生活上互相幫助。通過活動擴(kuò)大班干部在同學(xué)中的積極影響，通過活動加強(qiáng)同學(xué)之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識。這樣既能在班干部的紀(jì)律及常規(guī)管理上起到明顯效果，又能使同學(xué)之間因此養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛的習(xí)慣，在班級孕育團(tuán)結(jié)友愛的風(fēng)氣，使班級成為一個大家庭。
三、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生制定好適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。為將來報(bào)效祖國，振興中華民族，打下良好基礎(chǔ)。
四、關(guān)心學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
要對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，不僅要關(guān)心學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)，而且要引導(dǎo)他們開展有益的科技和文化活動及社會實(shí)踐活動。以培養(yǎng)他們的勞動觀念和為人民服務(wù)的思想，養(yǎng)成良好習(xí)慣，增加社會知識，掌握一定的生產(chǎn)知識和技能，增長實(shí)際才干。
在班級工作中盡管我取得了一定的成績，但也有許多需要改進(jìn)的地方。如果我再做班主任，一定總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使班級管理工作做得更加出色。等工作。
中學(xué)班主任的個人年終總結(jié)4為了能夠在新的學(xué)期能夠更好的工作，及時地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，特總結(jié)前段工作如下：
首先，繼續(xù)抓好學(xué)生的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，及時抓住學(xué)生點(diǎn)滴的情緒變化，及時解決問題。許多學(xué)生開始在思想上出現(xiàn)了極大的變化，特別是很多學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入“反叛”時期，如李曉鋒、李平等常常會自認(rèn)為自己已經(jīng)長大，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。作為一名班主任老師，我適時地在學(xué)期伊始之際，召開班會，重新讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并體會遵守規(guī)范的重要，從思想上給學(xué)生以深刻的認(rèn)識。在實(shí)際工作中，抓住日常學(xué)習(xí)生活中的不遵守課堂紀(jì)律的、課上睡覺、不完成作業(yè)甚至出現(xiàn)與教師頂嘴的現(xiàn)象等行為，對同學(xué)進(jìn)行“換位”思考，并進(jìn)行積極教育，讓學(xué)生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。
尤其是針對初二學(xué)生的思想復(fù)雜、偏激、情緒不穩(wěn)定、多變的特點(diǎn)，及時地發(fā)現(xiàn)存在的問題，同學(xué)生進(jìn)行談心，而及時解決問題。同時，積極開展文體活動，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，引導(dǎo)學(xué)生將情緒正常的宣泄，盡可能的調(diào)整他們的心態(tài)，積極的投身于班級的各種活動中。
其次，積極培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀、價值觀，并會同各學(xué)科老師多方面、多角度地激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。
針對中學(xué)生此階段的心理狀況，適時的抓住學(xué)生中存在的問題，開展各種形式的班級討論會、演講會、讀書報(bào)告會等活動，或者跟部分學(xué)生談心地方式，并結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)及時的讓學(xué)生在寫出個人的短期、長期目標(biāo)，樹立自己的正確的人生觀、世界觀。
與此同時，在課堂提問、聽寫、單元測試等學(xué)習(xí)活動以及其他類型活動、競賽中將學(xué)生的表現(xiàn)通過加減分的形式具體化，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，增強(qiáng)了學(xué)生的個人競爭，也鍛煉了學(xué)生的能力。
積極配合各學(xué)科教師管理好學(xué)生，探討教育學(xué)生的方法，用大家的智慧解決問題，積極的向各位教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級管理、學(xué)生教育的經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的效果。
特別是在新學(xué)期開始，班主任班級中出現(xiàn)了大量的學(xué)生上課前遲到的現(xiàn)象，及時的發(fā)現(xiàn)不良苗頭，及時的糾正，讓學(xué)生寫出2000字說明，給學(xué)生一個改過自省的機(jī)會，同時積極在班內(nèi)開展“我為什么來學(xué)習(xí)”的大討論，使學(xué)生在大家的關(guān)注中將此消滅并且通知任課老師以及學(xué)生家長，及時關(guān)注這類問題，共同解決。
與此同時，積極同家長聯(lián)系，及時了解、掌握學(xué)生情況，共同管理教育學(xué)生。尤其是在期中考試以后，借鑒了其他班級的方法，采用交流冊以及量化評比匯報(bào)單的形式積極同家長聯(lián)系，及時反映學(xué)生情況，并及時的了解、掌握學(xué)生情況，達(dá)到共同管理教育學(xué)生的目的。
完善班級的管理制度，繼續(xù)將競爭機(jī)制引入班級管理當(dāng)中。班級實(shí)行競選與班級考察相結(jié)合，繼續(xù)實(shí)施班主任助理的手法，鍛煉學(xué)生的自理自立能力。同時將權(quán)利下放，在開展各種活動時，積極發(fā)動學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，給學(xué)生以自己活動的自由空間，積極提高學(xué)生的能力。
當(dāng)然也有問題存在：在管理方面，還欠缺更加科學(xué)、民主;學(xué)生的知識能力層次不一，落后面大，在處理問題時還有一些急躁，對于學(xué)生的部分心理，還不能更好的掌握，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生還不能夠全面到位。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，爭取更優(yōu)異的成績。
中學(xué)班主任的個人年終總結(jié)5開學(xué)以來，學(xué)校加強(qiáng)了常規(guī)管理，在各方面都取得了優(yōu)異的成績，這些成績的取得離不開全體班主任的辛勤勞動，熱情投入，盡心盡責(zé)，無私奉獻(xiàn)。
回顧上半學(xué)期的班主任工作，主要在以下幾個方面取得了顯著的成績。
一、全體班主任老師增強(qiáng)了工作的責(zé)任意識、大局意識，實(shí)施有效管理。
全體班主任明確職責(zé)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成本職工作，班級管理上肯動腦筋，肯下功夫，大部分班主任實(shí)施全程管理，全程跟蹤，確保學(xué)生時時刻刻不離班主任掌握，班主任老師以校為家，以班為家，把學(xué)生當(dāng)自己的孩子一樣要求，一樣教育，一樣培養(yǎng);許多班主任老師起早摸黑和學(xué)生一樣作息，真正做到了與學(xué)生生活在一起，學(xué)習(xí)在一起，了解學(xué)生中的存在問題，及時處理偶發(fā)事件，把矛盾解決在萌芽狀態(tài)。
二、全體班主任加強(qiáng)了學(xué)習(xí)研究，更新了觀念，不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)。
全體班主任在繁忙中抽出時間學(xué)習(xí)德育工作材料，從更新管理、更新育人理念入手，在抓好智育的同時，更注重了學(xué)生的思想教育，改進(jìn)了德育工作的方式方法，講究德育實(shí)效性，克服了形式主義傾向，逐步更新人才觀，不斷樹立為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的育人理念，以學(xué)生為主體，以發(fā)展健康個性和健全人格為著眼點(diǎn)，做好班級管理工作。
許多班主任老師積極參與班主任工作的研究、探討，尋求解決問題的途徑和方法，注重總結(jié)，注重班級個性案例的分析，許多班主任老師積極撰寫班主任工作心得、隨感和個案研究。顧彩琴、陳惠忠、黃?；?、倪桂英、朱亞琴、陳向紅、薛水紅、張健華、顧海寧、方偉、沙春輝、范新風(fēng)、黃紅球、張泉、張麗平、黃冬林、丁連菊等老師的論文質(zhì)量較高。
三、全體班主任加強(qiáng)了班容班貌建設(shè)，將班級的文化氛圍，安全衛(wèi)生工作納入了日常德育的范疇。各班主任在開學(xué)初加強(qiáng)了班容班貌建設(shè)，很多班級在學(xué)校統(tǒng)一的教室布置基礎(chǔ)上做了個性化的布置。有的班級設(shè)立文化角，展示學(xué)生的書畫作品，例如初二11班的“男子漢宣言”和“快樂女生”，也有的班級設(shè)立了光榮榜，激勵學(xué)生加強(qiáng)自我管理。班主任老師充分利用這些宣傳陣地，激勵學(xué)生自律、自愛、自強(qiáng)。
四、全體班主任建立了學(xué)生檔案，創(chuàng)設(shè)了班級管理量化評比，細(xì)化了班級管理過程。
很多班主任精心觀察學(xué)生，建立了優(yōu)秀學(xué)生及問題學(xué)生，個性學(xué)生檔案，便以與家長的聯(lián)系溝通，也便以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，很多班主任參照學(xué)校班級管理量化評分標(biāo)準(zhǔn)制訂了班級管理中對學(xué)生的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范了學(xué)生的行為，強(qiáng)化了學(xué)生的自我教育。
五、全體班主任優(yōu)化了班干部隊(duì)伍，加強(qiáng)了與各任課教師的聯(lián)系，與家長的溝通，加強(qiáng)綜合研究，提高整體效益。
要想管理好一個班級，光靠班主任一個是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，建立健全一支班干部隊(duì)伍，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高學(xué)生的自我管理能力，是每一個班主任的首選工作。在日常工作中，班主任也多與任課教師交流，及時掌握班級、學(xué)生動態(tài)，及早發(fā)現(xiàn)問題，及早處理。注意了家長溝通的藝術(shù)性，不把與家長的商討演變?yōu)閷W(xué)生眼中的告狀，取得了家長的大力支持，推進(jìn)了班主任工作的開展。