法學學術論文精選(九篇)
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第1篇：法學學術論文范文
第一，“懂得基本原理使得學科更容易理解”。心理學認為“由于認知結構中原有的有關觀念在包攝和概括水平上高于新學習的知識，因而新知識與舊知識所構成的這種類屬關系又可稱為下位關系，這種學習便稱為下位學習?！碑攲W生掌握了一些數學思想、方法，再去學習相關的數學知識，就屬于下位學習了。下位學習所學知識“具有足夠的穩(wěn)定性，有利于牢固地固定新學習的意義，”即新知識能夠較順利地納入到學生已有的認知結構中去。學生學習了數學思想、方法就能夠更好地理解和掌握數學內容。
第二，有利于記憶。布魯納認為，“除非把一件件事情放進構造得好的模型里面，否則很快就會忘記?！薄皩W習基本原理的目的，就在于保證記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來的東西將使我們在需要的時候得以把一件件事情重新構思起來。高明的理論不僅是現(xiàn)在用以理解現(xiàn)象的工具，而且也是明天用以回憶那個現(xiàn)象的工具。”由此可見，數學思想、方法作為數學學科的“一般原理”，在數學學習中是至關重要的。無怪乎有人認為，對于中學生“不管他們將來從事什么業(yè)務工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數學的精神、數學的思維方法、研究方法隨時隨地發(fā)生作用，使他們受益終生?！?/p>
第三，學習基本原理有利于“原理和態(tài)度的遷移”。布魯納認為，“這種類型的遷移應該是教育過程的核心——用基本的和一般的觀念來不斷擴大和加深知識?！辈懿藕步淌谝舱J為，“如果學生認知結構中具有較高抽象、概括水平的觀念，對于新學習是有利的，”“只有概括的、鞏固的和清晰的知識才能實現(xiàn)遷移?！泵绹睦韺W家賈德通過實驗證明，“學習遷移的發(fā)生應有一個先決條件，就是學生需先掌握原理，形成類比，才能遷移到具體的類似學習中?！睂W生學習數學思想、方法有利于實現(xiàn)學習遷移，特別是原理和態(tài)度的遷移，從而可以較快地提高學習質量和數學能力。
二、中學數學教學內容的層次
中學數學教學內容從總體上可以分為兩個層次：一個稱為表層知識，另一個稱為深層知識。表層知識包括概念、性質、法則、公式、公理、定理等數學的基本知識和基本技能，深層知識主要指數學思想和數學方法。表層知識是深層知識的基礎，是教學大綱中明確規(guī)定的，教材中明確給出的以及具有較強操作性的知識。學生只有通過對教材的學習，在掌握和理解了一定的表層知識后，才能進一步的學習和領悟相關的深層知識。深層知識蘊含于表層知識之中，是數學的精髓，它支撐和統(tǒng)帥著表層知識。教師必須在講授表層知識的過程中不斷地滲透相關的深層知識，讓學生在掌握表層知識的同時，領悟到深層知識，才能使學生的表層知識達到一個質的“飛躍”，從而使數學教學超脫“題?！敝?，使其更富有朝氣和創(chuàng)造性。那種只重視講授表層知識，而不注重滲透數學思想、方法的教學，是不完備的教學，它不利于學生對所學知識的真正理解和掌握，使學生的知識水平永遠停留在一個初級階段，難以提高；反之，如果單純強調數學思想和方法，而忽略表層知識的教學，就會使教學流于形式，成為無源之水，無本之木，學生也難以領略到深層知識的真諦。因此，數學思想、方法的教學應與整個表層知識的講授融為一體，使學生逐步掌握有關的深層知識，提高數學能力，形成良好的數學素質。三、中學數學中的主要數學思想和方法
數學思想是分析、處理和解決數學問題的根本想法，是對數學規(guī)律的理性認識。由于中學生認知能力和中學數學教學內容的限制，只能將部分重要的數學思想落實到數學教學過程中，而對有些數學思想不宜要求過高。我們認為，在中學數學中應予以重視的數學思想主要有三個：集合思想、化歸思想和對應思想。其理由是：
（1）這三個思想幾乎包攝了全部中學數學內容；
（2）符合中學生的思維能力及他們的實際生活經驗，易于被他們理解和掌握；
（3）在中學數學教學中，運用這些思想分析、處理和解決數學問題的機會比較多；
（4）掌握這些思想可以為進一步學習高等數學打下較好的基礎。
此外，符號化思想、公理化思想以及極限思想等在中學數學中也不同程度地有所體現(xiàn)，應依據具體情況在教學中予以滲透。數學方法是分析、處理和解決數學問題的策略，這些策略與人們的數學知識，經驗以及數學思想掌握情況密切相關。從有利于中學數學教學出發(fā)，本著數量不宜過多原則，我們認為目前應予以重視的數學方法有：數學模型法、數形結合法、變換法、函數法和類分法等。一般講，中學數學中分析、處理和解決數學問題的活動是在數學思想指導下，運用數學方法，通過一系列數學技能操作來完成的。
四、數學思想方法的教學模式
數學表層知識與深層知識具有相輔相成的關系，這就決定了他們在教學中的辯證統(tǒng)一性?；谏鲜稣J識，我們給出數學思想方法教學的一個教學模式：操作——掌握——領悟對此模式作如下說明：
（1）數學思想、方法教學要求教師較好地掌握有關的深層知識，以保證在教學過程中有明確的教學目的；
（2）“操作”是指表層知識教學，即基本知識與技能的教學?！安僮鳌笔菙祵W思想、方法教學的基礎；
（3）“掌握”是指在表層知識教學過程中，學生對表層知識的掌握。學生掌握了一定量的數學表層知識，是學生能夠接受相關深層知識的前提；
（4）“領悟”是指在教師引導下，學生對掌握的有關表層知識的認識深化，即對蘊于其中的數學思想、方法有所悟，有所體會；
（5）數學思想、方法教學是循環(huán)往復、螺旋上升的過程，往往是幾種數學思想、方法交織在一起，在教學過程中依據具體情況在一段時間內突出滲透與明確一種數學思想或方法，效果可能更好些。
【摘要】教師必須在講授表層知識的過程中不斷地滲透相關的深層知識，讓學生在掌握表層知識的同時，領悟到深層知識，才能使學生的表層知識達到一個質的“飛躍”，從而使數學教學超脫“題海”之苦，使其更富有朝氣和創(chuàng)造性。
【關鍵詞】數學思想教學方法探討
參考文獻：
[1]布魯納.教育過程.上海人民出版社.
第2篇：法學學術論文范文
法學專業(yè)學年論文范文一：開放教育法學實踐教學模式研究
【摘要】人才培養(yǎng)模式改革的核心是教與學模式的改革。在教與學模式改革中，實踐教學作為開放教育教學中一個重要的組成部分，是培養(yǎng)學生實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的重要教學環(huán)節(jié)。本人根據電大系統(tǒng)法學專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀，提出開放教育法學實踐教學模式，并在課程教學和綜合實踐環(huán)節(jié)中加強實踐教學，使學員將所學的理論能夠更好地聯(lián)系實際，從而提高法學教學質量。
【關鍵詞】開放教育；教學模式；法學實踐
人才培養(yǎng)模式改革的核心是教與學模式的改革。在教與學模式改革中，實踐教學作為開放教育教學中一個重要的組成部分，是培養(yǎng)學生實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的重要教學環(huán)節(jié)。作為開放教育專業(yè)之一的法學，是培養(yǎng)法學專業(yè)實用性人才的學科，具有較強的實踐性，因而，探索法學實踐性教學模式改革具有重要意義。
一、開放教育法學教學模式存在的問題
法學專業(yè)作為實踐性較強的專業(yè)來說，存在很多不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
(一)一些地方電大仍存在偏重于理論教學的現(xiàn)象
我國的法學教學，多年來，重視法學理論的教學。雖然近幾年來，一些院校開始加強學生實踐能力的培養(yǎng)，但仍然以理論教學為主。電大也不例外，由于各種條件的限制，仍存在偏重于理論教學的現(xiàn)象
(二)實踐教學應用僅限于少部分課程，有些地方電大僅限于畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)
一些地方電大實踐教學僅限于少部分課程，如刑法學、民法學，更多的地方電大仍然沿襲了傳統(tǒng)法學教育的模式，將實踐環(huán)節(jié)的目的確定為增強學生理論聯(lián)系實際的一種手段。實踐教學在課程教學中應用較少，即使是畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，也不能真正落實。
(三)校外實踐基地的效果與實踐教學的目的存在較大差距
目前，電大法學實踐教學主要采用兩種形式，一種是校內模擬實踐，如模擬法庭、案例討論、法律咨詢等。一種是到校外實踐基地(如法院、檢察院、律師事務所等)參加法律實踐。從當前實際運行情況看，其效果與實踐教學的目的存在較大的差距。
(四)沒有充分利用網絡進行實踐教學
利用網絡開展實踐教學，是遠程教學的發(fā)展方向。但在實踐中，大多電大沒有充分利用網絡進行實踐教學。究其原因，一是有些電大網絡不夠暢；二是有些教師沒有充分認識到實踐的重要性或缺乏利用網絡的能力；三是有些學生不具備利用網絡的能力。因而，很多電大沒有利用網絡虛擬社會進行實踐教學，或者利用了，但參加者有限，不能起到應有的作用。
二、開放教育法學實踐教學模式說明
法學實踐教學模式包括兩方面，即課程實踐性教學和綜合實踐環(huán)節(jié)教學。
(一)課程實踐性教學模式
本模式主要應用于實踐性較強的課程，如，專科的刑法學、民法學、經濟法學、行政法與行政訴訟學、婚姻家庭法學、刑事訴訟法學、民事訴訟法學等。本科的合同法學、知識產權法學、證據法學、法律文書等。本模式采用“二元”教學模式，所謂“二元”教學模式是指以學生是否能經常參加面授學習為基點，根據學生的個體特點將學生分成兩組，分別進行兩種程度的教學：面授為主教學與網絡教學為主。
1.采用模擬法庭方式進行教學活動
針對課程的不同內容，選擇不同的案件進行模擬法庭教學。如在《刑法學》(2)中，采取讓學生課下收集有關材料，進行模擬法庭教學活動。為了適應開放教育教學的需要，我校在校內建立了模擬法庭，配備了必要的服裝和設施，能夠隨時進行模擬法庭的教學活動，同時，在鞍山鐵西法院、海城法院建立了實踐基地，為同學們深入實際提供方便。
2.其他組模式方案
其他組主要是充分利用網絡進行實踐教學活動，采取網絡案例分析、網絡虛擬模擬法庭、網絡小組案例討論等方式進行。
(二)綜合實踐環(huán)節(jié)實踐教學
綜合實踐環(huán)節(jié)可采取法學專題辯論、法律咨詢、觀摩法院庭審、模擬法庭等形式。
1.法學專題辯論
教師選取社會熱點、爭議的法學辯題，將學生分成正方、反方，開展專題辯論。
2.法律咨詢
組織學生開展法律咨詢活動，既回報社會，又提高學習的興趣和專業(yè)水平。
3.模擬法庭
模擬法庭案例要選擇與當時社會有較大影響的案件，參加者由學員自由報名，任課教師決定。其他同學必須旁聽模擬法庭庭審。
三、完善和落實開放教學法學實踐教學模式的措施
(一)進一步明確開放教育法學專業(yè)實踐教學的任務和培養(yǎng)目標
開放教育法學專業(yè)實踐教學的任務和培養(yǎng)目標主要表現(xiàn)在：一是培養(yǎng)學生具有從業(yè)崗位必需的操作技能；二是提高學生解決實際問題的能力；三是培養(yǎng)學生的良好思想品質和職業(yè)道德。
(二)加強“雙師型”師資隊伍建設，提高教師實踐能力
加強實踐教學，提高學生實際應用能力，離不開教師自身實踐能力的提高。法學本身是一門實踐性較強的學科，這就要求教師積極參與法律實踐，更充分地了解司法實踐，融入社會，不斷提高自身的法律運用能力和增加知識含量。
(三)加強實踐基地軟硬件建設，進一步提高實踐教學基地運行質量
法學專業(yè)實踐基地，包括校內實踐基地和校外實踐基地，它是法學教學的必要場所。在校內實踐基地方面，一是根據實踐教學的需要，增加資金投入，添置必要的設施；二是制定符合實踐教學的實施計劃；三是建立穩(wěn)定的參加實踐教學的專兼職教師隊伍；四是逐步形成收集、整理、運用典型案件的機制。在校外實踐基地方面，一是鞏固和開拓實踐基地；二是與實踐基地簽定能夠調動雙方積極性，實現(xiàn)“雙贏”的協(xié)議；三是電大與實踐基地加強溝通，校內實踐教師經常深入校外實踐基地，了解學生實踐情況，在實踐基地的幫助下，處理學生的問題，指導學生融入司法實踐，提高學生的實際水平；四是及時收集實踐基地的典型案件，組織教師和學生對案件進行研討分析；五是聘請經驗豐富的司法工作人員擔任電大實踐教學指導教師。
(四)完善網絡建設，保障網上法律實踐活動正常進行
處理功能，以保障網上法律實踐活動正常進行。一是保證網絡的暢通，滿足網上實踐教學的需要；二是建立各種QQ群，保證信息的下達；三是建立網上教學實踐管理員制度，管理員由精通網絡知識，又對法律知識有所了解的人員擔任；四是需要有專門的軟件開發(fā)人員提供技術支持。
(五)完善實踐教學評估體系
實踐教學的發(fā)展是一個不斷更新、完善的過程.必須建立針對整個實踐教學模式的評估體系。加強法學課程實踐教學和集中實踐教學環(huán)節(jié)是開放教育法學專業(yè)實踐教學不可或缺的兩部分，只有加強實踐教學，才能更有力地保障開放教育的教學質量，使開放教育這一新的教學模式具有旺盛的生命力。
【參考文獻】
[1]張緬.法學教育的重新定位[J].湖南科技學院學報，2005.2.
[2]吳斌.法學教育改革之路徑[J].教育評論，2006.4
[3]肖永平.《法律的教與學之革命》載《法學評論》.2003年第3期.
[4]李力：《現(xiàn)代遠程教育論》，南方日報出版社，2002年4月版.
[5]周愉晴：《電大開放教育教師職業(yè)素質初探》，《山西廣播電視大學學報》2008.
法學專業(yè)學年論文范文二：高職法學教育教學方法分析
摘要：總體上來說，高職法學教育培養(yǎng)的是應用型、技能型的法律人才，與一般高校的法學教育存在一定差別，高職法學教育應因地制宜、因時制宜，努力探索具有自身特色的教學方法，推動高職法學教育更快地發(fā)展。
關鍵詞：法學教育；教學
近年來，我國職業(yè)教育取得了較快的發(fā)展，法學教育作為當前高職教育中非常重要的一門專業(yè)，特別是在當前社會對法律專業(yè)人才需求不斷增加的新形勢下，高職法學教育的重要性日益體現(xiàn)出來。盡管近幾年我國高職法學教育在不斷發(fā)展和完善過程中取得了較好的成效，但在具體教學中還存在著許多不足之處，特別是法學教育教學方法的陳舊和落后，更是給我國高職法學教育帶來了嚴竣的挑戰(zhàn)。在當前社會對法律人才需求越來越迫切的新形勢下，高職法學教育教學中更要加快教學方法的改進和創(chuàng)新，確保為社會培養(yǎng)出更多的法律專業(yè)型人才。
一、建立有自身特色的法學教學方法
(一)在當前高職法學教學中，需要提供教學方法的多樣性，將課堂式教學與其他教學方法有效的融合在一起，通過多樣化的教學方法來提高學生學習的積極性和主動性，同時法學專業(yè)教育通過對教學方法的創(chuàng)新，也能夠更好的完成法學教學的任務。
(二)在法學教育教學中，對于教學方式的選擇，需要根據自身學校的實際情況來選擇具有特色的教學方式，在教學方式選擇上，可以借鑒好的教學方法，但在借鑒過程中需要打造具有自身的特色，根據其現(xiàn)有的土壤和條件來做好移值工作。即高職院校法學教育教學方法需要重視自身的特色，不能完全的照抄照搬。
(三)在高職法學教育工作中，需要形成一套較為完善和實用的法學教育體系，確保教學方法體系的嚴密性、科學性和特色性，眾多教學方法并沒有主次之分，需要根據自身的具體實際情況來分別對待和選擇，并使各種方法能夠巧妙的結合在一起。各高職法學教育工作者需要加強溝通、交流和配合，做到資源的共享，這樣才能進一步對法學教育教學方法進行改進和完善。
二、實行交互式教學
(一)在高職法學教育教學中為了能夠更好的提高學生的學習的主動性，可以采用啟發(fā)式教學，教師可以根據課程的特點，通過一些小的法律軼事和法律案件片斷來對講解所學內容，引起學生的興趣，教師在整個教學中充分的發(fā)揮指引作用，引導學生對所學問題的深入思考，從而激發(fā)其學習法律知識的熱情。
(二)為了能夠有效的提高高職法學教育教學的質量，則在具體教學中需要充分的利用各種教學媒體和教學手段。特別是現(xiàn)豐各中先進的教學工具已在高職學校中普遍應用，這對于法學教學方法的改進起到了積極的作用，為法學教學方法多樣化的實現(xiàn)奠定了良好的條件。在法學理論教學中，教師要授課過程中可以能完這對現(xiàn)代化教學工具的運用，從而帶給學生聽覺和社覺上的震撼，以生動和逼真的形象和畫面激發(fā)學生學習法律知識的興趣，進一步對法學的深奧性進行深入研究。
(三)在交互式教學中，教師和學生要處于平等的地位。這就需要高職院校需要創(chuàng)造一個良好的、和諧的法學教學和學習的氛圍，這樣師生才能共同學習和共同進步，同時還要打造交互式教學的平臺，為師生提供自由交流和溝能賓機會，從而將交互式教學的優(yōu)勢更好的體現(xiàn)出來，有利于提高學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其良好的法學邏輯思維能力。
(四)在交互式教學中，能夠更好的調動學生學習的積極性和主動性，使其樹立良好的學習心態(tài)。使學生認識到高職法學教育對專業(yè)性和實踐性的高要求，其自身具有其他普遍高等教育學生所無法具有的優(yōu)勢，這樣才能在學習中樹立明確的目標，燃起希望，使其成為學好法律知識的動力，從而成為社會所需要的專業(yè)型法律人才。
三、重視實際與理論的結合，實行案例式教學法
(一)組織相關教育者編寫相應的案例題庫作為知識儲備，與課堂教學配套使用。教育者可以采取多種形式來進行，如可以先講授有關法學內容，然后再下發(fā)一些相關案例來督促學生的進一步深入，也可以先下發(fā)相關案例，然后啟發(fā)學生從中尋找問題，解決問題。無論是哪種形式，都應該根據教學的實際需要來確定。
(二)目前電視節(jié)目占各類法律節(jié)目較多，節(jié)目的案例不僅通俗易懂且具代表性，通過專家學者對其中法理的分析點評和詮釋，將法律生動地展示給了觀眾，社會效益極大。因此在高職法學教育教學中可以組織學生觀看以上類似法治節(jié)目的案例分析，進一步鍛煉學生的法律思維能力。
(三)法學教育者可以就相關案例組織學生展開討論和辯論，以提高學生的應變能力，培養(yǎng)學生的主體意識。在討論和辯論之后，法學教育者應該就案例中出現(xiàn)的問題向學生做相應的講解和引導，并可要求學生就案例分析情況寫出相應的法律文書或法律解決意見。四、學以致用，實行實踐式教學方法這里提到的實踐式教學方法，類似于很多法學教育工作者口中的“診所式教學”。法學專業(yè)的學生需要從教師指導下的實踐中學習運用法律的技能。該教育方式的特殊性在于它從根本上改變了法學教育模式。但筆者認為這種“診所式”教學方法應該是廣義上的，包括一切實踐性質的教學方法，如模擬法庭、司法機關實習、法律志愿者活動以及法律辯論賽等等形式。高職法學教育的目標是培養(yǎng)具有必要的法學理論基礎知識和較強的法律應用能力，熟悉常用法律法規(guī)并能熟練地運用法律知識，解決各種糾紛，能夠撰寫各種法律文書，為當事人提供法律幫助，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的應用型法律專門人才。所以，實踐式教學方法是實現(xiàn)高職法學教育目標，培養(yǎng)合格高職法律人才的必由之路。
結束語
總體上來說，高職法學教育培養(yǎng)的是應用型、技能型的法律人才，與一般高校的法學教育存在一定差別，高職法學教育應因地制宜、因時制宜，努力探索具有自身特色的教學方法，推動高職法學教育更快地發(fā)展。
參考文獻
第3篇：法學學術論文范文
在數學教學中實施素質教育，必須改變教學過程中重認知因素而忽視情意因素的狀況，致力于溝通兩者的內在聯(lián)系，促進數學學習過程中認知因素與情意因素的協(xié)同、和諧發(fā)展。
一、發(fā)揮情意因素的啟動作用，激發(fā)學生認知情趣。
心理學研究表明，情感是人對客觀事物是否符合人的需要而產生的體驗。體驗是情感的基本點，它是受到外部環(huán)境的刺激而產生的一種心理狀態(tài)或心理反映。
興趣可以引發(fā)學生學習數學的動機，而動機又是促使學生學好數學的內趨力，激發(fā)學習數學興趣的方法很多，不少教師已經在教學中采用了各種方法，成功地調動了學生的積極性，取得了良好的教學效果。
教師有時可以利用實物或者教具、學具等，增強教學的形象直觀性。比如，“角的大小與邊的長短沒有關系”這句話對低年級兒童來說是抽象難懂的。有些教師上《角的初步知識》這一課時，利用活動角的教具、學具，讓學生先通過認真觀察教具的演示，再通過動手操作學具的體驗，充分感知“角的大小與邊的長短沒有關系”這一知識，不僅為比較兩個角的大小打好基礎，也大大激發(fā)了學生的求知欲，并對學生進行了事物是運動變化的辯證思想啟蒙教育。
二、發(fā)揮情意因素的定向作用，引導學生積極參與認知過程。
教學活動中，學生是學習活動的主體，教師的主導作用在于引導學生積極主動參與教學活動的認知過程。要改變認知活動中學生被動地接受知識的狀態(tài)，教師要重視發(fā)揮學生情意因素的定向作用，通過教師的啟發(fā)、點撥、設疑、解惑，把學生的情意定向在參與認知的過程之中。
例如，在福建省第二屆小學數學教學觀摩中，福州市玉環(huán)小學鄭菁老師上的《圓的周長》一課，精心設計教學過程，充分體現(xiàn)了學生的主體作用。她在推導公式之前，先讓學生思考求圓的周長的方法。學生提出了滾動和繩測兩種方法，鄭老師就讓學生分組分別用這兩種方法測量出了幾個圓的周長。接著鄭老師舉兩個實例說明滾動和繩測這兩種方法的局限性，再引導學生發(fā)現(xiàn)了圓的周長與直徑、半徑有關，然后讓學生做進一步的測量，教師驗證，學生終于發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。這樣經過多層次的實踐，使學生從具體到抽象，從個別到一般，從感性到理性，通過主動探索獲取知識，體驗到學習數學的樂趣。
三、發(fā)揮情意因素的調控作用，提供學生認知成功的機會。
在數學教學中培養(yǎng)心理素質應該滲透于學生認識活動的過程中。情意因素在數學認知中的調控作用，表現(xiàn)于教師力求創(chuàng)造良好的學習氛圍，善于運用和諧的、愉悅的，積極探求科學的學習氣氛去引發(fā)或轉變學生的行為。從學生個體來說，感受到學習的成功，體驗到成功的愉快，才能樹立學習的信心。因此，實施素質教育，要改變應試教育的教學方式，教師要把教學視線轉向面向全體學生，使全體學生都得到發(fā)展。教師要認真利用教學中的可調控因素，創(chuàng)設學生表現(xiàn)自我的時機，不斷地、經常地為學生提供認知成功的機會。實踐證明，學生一旦有了成功感、成就欲，就會增強學習自信心，取得良好的學習效果。
成功學習的心理體驗是學生在學習活動中取得成功之后所產生的自我滿足和自信的心理。經常獲得這種心理體驗的學生往往對數學學習更感興趣，產生更強的進取精神，從而形成良性循環(huán)。因此教師應積極創(chuàng)造條件，幫助學生捕捉成功的機遇。但是，學生中的智力差異是客觀存在的，要讓每個學生都有成功感，教師必須重視個別差異，因材施教。例如，廈門實驗小學蘇惠珍老師在福建省義務教育電視觀摩中上了《9加幾的進位加法》，課中蘇老師曾請一位女生上臺，邊演示學具邊敘述“9十3”的思考過程，可是這位女生只會擺不會說，急得眼淚都要掉下來了，非常沮喪地回到座位上。如果蘇老師對學生這種心理體驗視而不見的話，很可能使她今后產生自卑情感，不愿主動參與數學學習。而蘇老師請一位男生回答之后，再一次把這位女生請上講臺，雖然她只是重復了一道，但由于受到老師的口頭表揚和同學們的掌聲鼓勵，走下講臺時已是滿臉笑容。蘇老師提供的這個機會，不僅僅關系到這個學生某個知識的掌握，而且讓學生的心理上感受到深刻的成功體驗。
四、發(fā)揮情意因素的維持作用，磨煉學生認知活動中的意志。
數學學習中的大多數內容是枯燥的、抽象的，而且數學知識邏輯性強，一環(huán)緊扣一環(huán)，這需要持之以恒的刻苦學習精神。從長遠來看，一個人今后所遇到的問題與困難是難以預料的，他更要有堅強的意志，自覺地排除各種干擾，克服種種困難，堅持不懈地為實現(xiàn)預定的目標而努力。
目前不少小學生的心理承受能力差，意志力薄弱。表現(xiàn)在數學學習中，遇到稍難的題目就想抄標準答案，或者請同學、家長講解答過程；作業(yè)、試卷出了錯題也懶得查找原因，而是伸長脖子抄附近同學的結果，以應付老師檢查：考試成績一旦不理想，就灰心喪氣或怨天尤人推客觀原因等等。歸根結底，缺乏克服困難的信心與勇氣，缺乏戰(zhàn)勝挫折的斗志與精神。
針對這些存在的問題，數學教師可舉一些古今中外名人克服重重困難取得重大成果的典型事例教育學生，也可以利用本校、本班學生遭受挫折不氣餒，發(fā)憤圖強后來居上的真人真事激勵學生。在課堂教學中，教師可利用知識間的干擾、某些隱蔽條件的障礙、題目類型的多變，解題思路的蹊蹺等等有意識地創(chuàng)設一些問題的情境，讓學生通過攻克難題磨煉自己的堅強意志，從小養(yǎng)成良好的學習習慣。
例如，在應用題綜合練習中，有位老師出示了這樣一道題：暑假中李莉計劃7月份完成1860道數學題，結果頭2天就完成計劃的10%，照這樣計算，可以提前幾天完成？?大多數學生列式為：31-1860÷1860X10%÷2），有的學生用方程解，?設可以提前X天完成，列方程得：31-X=1860÷（1860X10%÷2）。老師肯定后，進一步引導學生：應用學過的工程應用題的思路，能解答這道題嗎？學生又想出了以下兒種方法：31-1÷（10%÷2）；31-（1一10%）÷（10%÷2）-2；31-2X（1÷10%）；直接設調，列方程為：31-X=1÷（10%÷2）。老師再啟發(fā)學生：你們剛才用工程問題的思路，把計劃（實際）的工作總量看作“1”，列出的算式比原來簡便得多了，再想想能不能把實際的工作時間看作“1”，列出更簡便的算式呢？一部分學生終于想出了：31-2÷10%這種最佳解法。這位教師利用一題多解的練習，溝通了知識間的聯(lián)系，達到了舉一反三、觸類旁通的效果。
同時，學生在動腦思考、探索多種解法的過程中，經歷了思維上攻關的困難，體驗到學習成功的愉悅，從而磨煉了堅韌的學習意志和良好的學習習慣。
第4篇：法學學術論文范文
所謂的小學數學情景教學法，主要指的是在小學數學教學活動過程中，數學教師創(chuàng)設出與教學內容相關的情景，以此來調動小學生的情感投入，從而使其能夠在很短的時間內學習到數學知識以及掌握教學任務的一種教學方法。情景教學法主要是依靠具體的場景與具體的形象，從而大大激發(fā)小學生學習數學的動機，實現(xiàn)每個階段的教學任務。在小學數學教學過程中，情境教學法的應用能夠很好地體現(xiàn)出學生的主體地位，并且使其充分感受到數學學習的快樂。
二、情景教學法應用的主要特征
形象逼真：在小學數學教學中，情境教學法的應用主要是依據學生個人的身心發(fā)展進行情景設計，從而將學生的心理感受與生活實際與教學目標相聯(lián)系，使小學生在日常的學習過程中，真切地感受到數學學習的生活化、情境化。情感真切：情景教學法最大的特點就是能夠觸動學生的意志與情緒充分，調動其各方面的精神需求，從而使學生在數學學習時積極發(fā)揮作用。小學數學教學活動應用情景教學法，是在多媒體信息技術作為支撐的基礎上，運用色彩、動畫以及音樂等教學資源觸動學生的情感體驗，從而讓小學生在內心深處與教學活動產生共振，這樣一來學生更能夠自然地參與數學學習中。寓教于樂：情景教學法的應用就是要將數學教學的目標與任務，通過設計出來的情景轉化為真實的生活情境與快樂的數學游戲，從而使學生在體驗情感的整個過程中，輕松愉悅地完成數學教師布置的教學任務、掌握教學內容。在這種情景化的教學活動中，學生的學習變得更具主動性、積極性以及探索性。
三、情景教學法在數學教學中的應用對策分析
深入學習：在當今多媒體信息技術的強力支持下，小學數學教學中有很多內容都能夠借助多媒體技術進行演示，從而引導學生更好地學習，教師也能夠逐漸深入到數學教學的核心部分。例如，小學數學教師在講述“年、月、日”方面的內容時，可以充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，設計出一些關于“年、月、日”教學的數學問題，從而激發(fā)學生的思維能力與學習興趣。這能夠有效提升學生學習數學的綜合能力。真切演示：在小學數學教學活動中應用情景教學法，可以在多媒體課件、幻燈片等技術的基礎上，利用信息技術本身固有的圖文并茂教學優(yōu)勢，使設計出來的情景與教學內容形成有機的聯(lián)系，從而更好地開展各項教學活動。例如，小學數學教師在講述“樓梯與樓層關系”的數學內容時，就可以將這方面的內容制作成形象具體的教學課件，在真實的課堂教學活動中利用多媒體技術展示出來，這樣學生就能夠一目了然地觀察到二者之間的數學關系，不僅加深了理解，更有助于更快地掌握。因此，將情景教學法應用于小學數學教學過程中，對于那些需要移動的物體以及原本的物體，數學教師只需利用多媒體技術配上不同種類的顏色，就能夠進行很好的動畫展示，并且配上相應的音樂輔助教學。在這種情景中，學生對數學知識的理解自然而然會大大加深。動態(tài)模擬：在進行數學教學情景設計的時候，數學教師應當充分借助多媒體信息技術，將文字、圖片以及聲音有機結合起來，使學生的感官得到足夠的刺激。數學教師應當充分利用信息技術本身具有的閃爍特效、圖形變化以及色彩轉換等優(yōu)勢，將一些數學教學中的難點與重點知識突顯出來。例如，教師在講述“三角形面積計算”方面的內容時，可以利用多媒體制作課件，把一個長方形切割成兩個同等的三角形，再利用鼠標移動、切割以及變色，將原本的兩個三角形重新組合成一個新的三角形。在這種教學活動中，小學生能夠充分理解直角三角形的面積計算就是一個長方形面積的一半。類似于這樣的數學模擬推理，教師都能夠利用多媒體課件展示出來，其不僅大大改變了傳統(tǒng)推理想象的教學方法，從而給予學生真切的體驗與感受，而學生本身也在這種過程中變得更加投入與主動，最終提高了數學學習能力。操作體驗：在小學數學教學活動中，教師利用情景的巧妙設計，引導學生思維變得更加開闊，從而使其更加主動地探索與學習，最終提升了學生分析問題、解決問題的能力。例如，教師在講述“圓柱體積計算”方面的內容時，可以設計出一個長方體，并利用多媒體的動態(tài)演示功能，讓學生自己去操作，從而體驗計算出長方體與圓柱體體積計算的整個過程。這不但有效鞏固了以前學過的舊知識，更加深了學生對于新知識的理解。巧設問題：在當前情景教學法實施過程中，小學數學教師可以利用問題的巧設來培養(yǎng)學生的求異思維，使其在輕松愉悅的氛圍中進行探索，提升對問題的分析能力。不僅如此，通過問題的設計還能培養(yǎng)出學生善于思考的生活習慣，從而有利于培養(yǎng)學生的思維品質。例如，教師在講述“除法教學”方面的內容時，就可以設計出這樣的一個問題“被除數=除數×商+余數”除了這樣的公式之外，還有別的計算公式嗎？這種問題的設計，學生的思維受到觸動，從而會積極主動思考尋求問題的答案。
四、結語
第5篇：法學學術論文范文
一、書寫現(xiàn)狀
曾經看到過一個笑話：有一名小學生的名字叫“楚中天”，但是由于寫得不規(guī)范，將自己的名字寫得分了家，錯被人讀成了“林蛋大”。這是一個笑話，但是卻是中國學生書寫現(xiàn)狀的真實寫照。
走進寫字課堂，不難發(fā)現(xiàn)有許多學生腦袋歪著、本子斜著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢極不正確。翻開學生作業(yè)本，有的細小如螞蟻搬家，一個個擠在一起；有的像被抽去筋骨，東倒西歪，癱成一片；有的張牙舞爪，似一群剛出籠的螃蟹……書寫極不
規(guī)范。
《義務教育語文課程標準》階段目標中提出，要求學生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。但由于應試教育的強大影響及一些地方和學校在寫字教學上重視的程度不夠，寫字教學的狀況和效果有些不盡如人意。因此，讓小學生的書寫變得規(guī)范已經刻不容緩。
二、應對策略
1.激發(fā)學生學習書法的興趣，培養(yǎng)其對書法的熱愛
漢字是表意文字，字詞中的文化色彩很濃，我從造字法入手讓學生感受漢字的特點，使學生在活躍有趣的氣氛中領略中國文化。
象形：描摹實物形成文字，如：日、月、山、水、人。
指事：在初文上添上一定符號，形成文字，如：本、末、刃。
會意：多文結合形成新字，如：從、比、北、明、法。
一個漢字就是一個故事，一個漢字就是一幅畫，書寫好漢字還能練就做人態(tài)度，我們教師應將中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)發(fā)揚光大。
2.重視正確執(zhí)筆姿勢的養(yǎng)成
在學生中，有一大部分已經形成了錯誤的執(zhí)筆姿勢和書寫姿勢，要糾正這一錯誤是很困難的。這時教師要教給學生正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢，讓學生記住順口溜：頭正，肩平，臂張，腳分開；“三個一”要求記心上。這里的“三個一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學掛圖讓學生對照檢查自己的姿勢，逐漸形成習慣。正確的姿勢一旦形成，會使學生受益終身。我還讓學生牢記“執(zhí)筆歌”，利用指托規(guī)范學生的執(zhí)筆姿勢。久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書寫姿勢。同時，學生也做好了充分的心理準備，用認真的態(tài)度去練字，使學生樹立“提筆即是練字時”的意識。
3.教給學生正確的書寫方法
練習書法應分三個階段：摹、臨、背。摹寫即描紅，影寫。將透明紙蒙在字貼上書寫，這是初始階段，易得其形。臨寫是第二步：對照字帖，寫出該字。這一步是關鍵，臨寫時觀察要仔細，筆畫要到位。選取范字不必過多，每天只選一個字，重點突破即可。多日習字的范字連成一個成語或警句，如“大有作為”“志在四方”等。這樣選字更便于學生進入第三個階段：背貼，即丟開字帖，默想此字。通過練習學生如果能盡快寫出一幅成語或警句作品，就更容易引起他們對書法的興趣。
4.營造良好的班級寫字氛圍，引導學生互幫互學
國外有研究表明，對兒童影響最大的人依次是父母、同伴、老師。教師可把班里寫字好、姿勢又規(guī)范的學生作為榜樣，讓他們去當小老師，動員全班的力量對同學的執(zhí)筆姿勢進行監(jiān)督。教師要經常進行“看誰寫得好，看誰姿勢正確，看誰進步快”的寫字比賽，使學生人人爭當上游。
第6篇：法學學術論文范文
1.1循序漸進，選取合適的藝術形式
學習是循序漸進的過程，有些藝術形式采用的法語詞匯全面，語法復雜，比如一些經典文學作品，有些則較為簡單，容易為初學者接受，比如兒歌、動畫片等藝術形式。因此，在選擇材料的時候，要注意把握難度。初級階段：根據二外法語的課程設置，學生最初面對的難題就是語音知識。法語的發(fā)音規(guī)則復雜，并且十分嚴謹，如果此時被困難嚇倒，以后的單詞不會標注音標，那么學生將不能自如地閱讀交流。此時最好是引入法語歌曲和簡單的詩歌朗誦兩種藝術形式。例如：《j’aienviedevivreavectoi》，這首詩歌發(fā)音簡單，內容多處重復，便于一定階段的法語語音知識學習后，進行的復習練習，且內容溫馨，便于記憶，激發(fā)學生的背誦熱情。而《jem’appellehélène》《lavieenrose》這兩首歌學生都耳熟能詳，能夠哼唱，加上歌詞簡單，單獨加以發(fā)音訓練，便可以輕松吟唱。初期的語音教學如果加上這樣的藝術形式，就能讓學生在愉快的氛圍中，感受法語的語音魅力。中級階段：一段時間的學習之后，學生掌握了基本的場景交流，就可以引入一些簡單的戲劇表演形式，或者讓學生自己編寫場景對話，也可以采用給動畫片配音等方式增強學習的趣味性。比如原版教材《reflet》，里面類似電影的課程設計，可以讓學生自由組合，完成不同片段的演繹，加上道具和臺詞，學生的參與感增強，團隊合作下，經筆者實踐，取得了很好的學習效果。還可以讓學生根據經典童話，將之改編成戲劇，比如《小紅帽》等，然后參與表演，培養(yǎng)學生的寫作和口語表達能力。中高階段：隨著法語水平的提高，可以適當選擇只有法語字幕的電影，進行分段賞析。比如經典的《天使愛美麗》《放牛班的春天》等法國特色影片。除了電影藝術之外，還有浩如煙海的法國經典文學作品和藝術作品賞析。此時根據學生的法語水平，可以選擇相應的法語文學作品經典選段，從簡單有趣，發(fā)人深省的《小王子》，到風格純粹，內容溫和的《你好，憂愁》，再到語言精練，內涵豐富的《包法利夫人》等等，不一而足?；蛘呖梢砸胍恍┧囆g家及其作品的文字或視頻介紹，這樣可以了解法國藝術的同時，擴充專業(yè)詞匯量，提高閱讀和聽力水平。當然，也可以加入新鮮的文化資訊，了解報刊文化。
1.2結合教材，圍繞主題選擇多樣藝術題材
在選取藝術題材的時候，盡量跟隨教材的腳步。一般而言，每隔幾個單元，都有一個鮮明的文化主題，就《簡明法語教程》而言，就出現(xiàn)了法國地理、法國飲食文化、法國節(jié)日、法國醫(yī)療等主題，這個時候，我們可以根據教材涉及的詞匯、語法難度，選取相應的藝術形式，可以是一則笑話，也可以是一個短小的視頻，一首歌，或者一個人的生平介紹。
2藝術形式導入課堂對學生有哪方面能力的提升
2.1法語語音、詞匯，閱讀以及交際能力
此前提到的很多藝術題材都來源于對話形似，比如電影和戲劇，在學生進行自主的戲劇表演訓練，或者場景對話的訓練之后，無疑會提高其交際能力，因為不同的文化，不同的交際習慣甚至不同的思維方式，都體現(xiàn)在了不斷的交流和融合之中。而歌曲，詩歌，文學等藝術形式帶給學生更多的是詞匯量的擴展和語音語調的糾正。
2.2團隊協(xié)作能力和思考能力
第7篇：法學學術論文范文
教學方法是我們?yōu)榱藢崿F(xiàn)一定的教學目標在結合教材和學生實際的基礎上進行科學的設計和選擇最終制定出來的，方法只是我們實現(xiàn)教學目標的一種手段，所以我們在進行任何的教學方法的選擇過程中一定要結合教學的目標出發(fā)來進行設計和安排。這里需要指出的是，我們的教學目標在新課改下不是簡單的知識傳授的目標，而是三維目標，即在教學過程中要實現(xiàn)學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的落實。例如，在教學“一位數除整十、整百、整千數的口算”一課時，其中的一個教學目標是：“經歷與他人交流各自算法的過程，學會合作學習?！被谶@一目標的制定，就要讓學生針對一道計算題，進行充分的思考、交流，用盡可能多的方法去進行計算，從而體驗到算法的多樣性。正因為教學目標的制定中提出了“經歷交流過程，學會合作學習”的要求，所以決定了需要選擇討論交流法。在以前傳統(tǒng)的計算教學中，由于教學目標只注重學生是否掌握了固定的計算方法，以及計算的準確性如何，所以教師多采用的是傳統(tǒng)的“填鴨式”講授教學方法，學生只是被動地接受。課改的實施過程中，在教學目標中對學生情感的培養(yǎng)給予了更多的關注，在本節(jié)課中就對學生“學會合作學習”進行了要求，在這一目標的導向之下，我們認識到僅憑教師的講授是遠遠不夠的，所以就決定了需要采用討論交流法來進行教學，讓學生在感受過程中進行學習，從而讓學生學會與他人合作學習，并感受算法的多樣性，使得課堂教學不僅僅停留在學會計算，而是讓學生學會學習，這是有效教學的另一個層次。
二、教學方法的選擇必須從學生的實際出發(fā)
現(xiàn)代教育強調的是以生為本的素質教育，也就是我們在教學的過程中要遵循新課程改革的要求，要關注學生的主體地位，明確我們教學的最終目標和最終的檢驗效果都在學生身上，如何使學生在我們的教學方法的引導下能夠主動地參與到教學過程中來，盡可能地使學生能夠主動地學習、自主的探究，或者是通過小組的合作最終能夠完成教學任務和目標。在這樣的教學模式下，我們教師的角色也在發(fā)生著變化，新課改下的小學數學教師在課堂教學中是引導者，是學生和知識之間橋梁的搭建者，這事實上給我們教師的要求提高了，需要我們教師在備課的過程中既要備教材，更要關注和分析學情，這樣才能使我們的教學方法符合學生的需求，才能真正體現(xiàn)生本理念。這體現(xiàn)了學生學習的主動性，而這一教學環(huán)節(jié)中教學方法的選擇，完全是為了更好地達到教學目標中對學生“經歷體驗”的要求，從而升華有效教學的意義。
三、結語
第8篇：法學學術論文范文
自主學習法在我國比較流行的有三種策略，支架式策略、拋錨式策略、隨機進人式策略。三種策略各有各自的優(yōu)勢，運用各自的優(yōu)勢，強調自主的重要性，使學習環(huán)境變得“活”起來，加重團體之間的交流，為學生提供可以充分表現(xiàn)自我能力的機會。
1.增強主動性、學習性、挑戰(zhàn)性通過自主學習法可以加強學生學習的興趣，提高學生學習的主動性，教學素養(yǎng)也隨之加強。學習方式的轉變，調動學生的積極性，使學生愛上數學，主動學習。不再是一成不變的教學模式，學生對新事物都會充滿濃厚的興趣，給予學生足夠表現(xiàn)自我的機會，教師與學生之間，學生與學生之間的交流也變得增多，使學生愛上學習，不再是被動地接受，不再是單一的解決問題方法。使學生具有挑戰(zhàn)精神，主動挑戰(zhàn)數學難題，建立良好的學好數學的心理與責任感。通過克服數學難題從而克服生活中遇到的難題。
2.加強認知性、主觀能動性小學生主動認知自己應該做的事，應該完成的任務。主動解決學習中的問題，充分發(fā)揮主觀能動性，充分利用自己本身的知識與學習的技能解決難題。通過自身積極主動認知，為以后的學習奠定基礎。在教學過程中，充分認可和尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的潛能，促進和發(fā)展學生能力。
3.增加團結意識、創(chuàng)新意識自主學習法使學生了解到，學習不是枯燥無味的，我們更不是孤立存在的，應多與同學交流探討，增強團體意識，改善學生之間的關系，充分發(fā)揮個人在團體中的重要性。在團體中，積極提出自己的意見，進行“頭腦風暴”，將意見整合，提出新穎的解決方法，增強創(chuàng)新意識，敢于說出自己的意見或者假設。不但在學習中，無論在哪一方面，創(chuàng)新意識都是重中之重。
二、自主學習法的操作方法
1.教師指導，學生領會教師在其模式中要起到指導的作用，引導學生一步步進人該模式，了解該模式的內容，了解自己應該解決的問題，吸引學生學習，引起學生的求知欲，加深學生對學習的興趣。進一步明確目標，使學生有學習的動力。
2.自主研究，團體合作交流學生通過自主學習，主動了解問題，運用自己本身所學的知識與經驗主動接受問題。在新課程的學習上，教師組織團體討論，合作研究問題，共同解決難題。在與同學交流合作的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，從不同角度認知問題，將自己的觀點闡述明白，加深印象，從而解決問題。
3.在實戲中運用，在發(fā)展中創(chuàng)新將理論實踐化，運用到現(xiàn)實中，使其具有社會性，不再只是簡單的理論。在不斷學習中，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)現(xiàn)新的方法、新的事物。教師根據不同層次的學生，進行不同的方法教育，因材施教，學生找尋適合自己的方法使各層次的學生都能提高自己的能力。
第9篇：法學學術論文范文
合作學習教學法首先要求教師對學生進行合理的分組，之后再開展合作教學。筆者結合一個教學實例來具體分析合作學習教學方法在高中信息技術課堂教學中的實際應用。筆者在講“怎樣加工與表達多媒體信息”這部分內容時，設計了三個環(huán)節(jié)：第一是問題情境的創(chuàng)設；第二是學生設計討論環(huán)節(jié)；第三是學生合作環(huán)節(jié)。
1.創(chuàng)設問題情境
在講這節(jié)課的內容之前，應當事先要求學生自行練習制作簡單的幻燈片，等正式開課后，筆者拿出準備好的范例與學生自行制作的幻燈片進行對比。由于學生事先已經參與到實際制作之中，因此在實際上課時積極性很高。對比完成之后筆者向學生提問“：你發(fā)現(xiàn)自己所制作的幻燈片與老師提供的幻燈片之間存在哪些區(qū)別？”當然，在對學生進行提問的過程中，對于各個層次的學生也應當有選擇性地調整提問內容，比如說向高層次的學生進行提問時可以提出下面的問題：請你談談自己是怎么利用多媒體工具來對自己的作品進行美化與設計的？而對于中層次的學生來說，將問題內容變?yōu)椋赫埬阏務勛约旱淖髌放c老師的范例存在哪些設計上的區(qū)別？對于低層次的學生，要求他們說出兩個作品之間的不同點。這樣不同層次的學生都能夠從中獲得成就感，進而激發(fā)他們的學習積極性。
2.學生設計討論
當提問結束之后，不同層次小組的學生對于幻燈片的制作有了基本理解，這時筆者要求各個小組的學生按照自己的理解對設計的幻燈片作出進一步處理，要求組內每一名成員都參與討論，讓小組成員自行進行分工。筆者給學生提出這樣的建議：組內成績落后的成員可以負責對幻燈片背景的著色工作；中層次的學生主要負責幻燈片的版面設計工作；成績較好的學生完成音視頻剪輯制作這部分內容。最終再由小組內所有的學生共同對“初成品”進行討論修改，并得出最終方案。
3.學生合作設計當各個小組都完成了合作討論環(huán)節(jié)之后，學生的思維都得到了很好的擴展，這時筆者要求學生可以進行實踐操作。學生根據討論的結果，自由地發(fā)展自己的創(chuàng)造力來制作幻燈片，運用各種操作設計方法，憑借小組成員之間的默契配合設計出了各種各樣的幻燈片，可以說每組學生都是按照自己的理解來進行操作設計的。若成績較高的學生很快地完成了此次任務，我們可以找一些新的知識來幫助他們進行拓展；若成績落后的學生完成起來相對困難，則我們應當在學生操作過程中給予一定的指導和幫助，從而保證基本上所有學生都能夠完成學習目標。通過上述三個環(huán)節(jié)的設計，能夠非常明顯的地體現(xiàn)出合作學習教學法的思想內涵，合作學習在高中信息技術課堂教學中的應用效果還是非常明顯的，它在有效提升課堂教學質量的同時也培養(yǎng)了學生的綜合素質。
二、結語
