詩(shī)歌體裁精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的詩(shī)歌體裁主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：詩(shī)歌體裁范文

一、魅力之“情”

“情”即人的感情，它是一切高尚動(dòng)人的行為的動(dòng)力和源泉，是美德和善行最初的出發(fā)點(diǎn)。教育是充滿(mǎn)感情、充滿(mǎn)愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有感情的教育是蒼白無(wú)力的教育，教育植根于愛(ài)。陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！睙釔?ài)學(xué)生，不僅是一名教師人品、學(xué)識(shí)、情感與親和力的展現(xiàn)，實(shí)際上更多的是傾注了我們教師對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類(lèi)、對(duì)未來(lái)的熱愛(ài)。因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)有耐心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)有關(guān)心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)和學(xué)生貼心。愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的閃光點(diǎn)，實(shí)際上是我們教師最大的樂(lè)趣。

二、魅力之“德”

“德”即師德，它是教師的職業(yè)特點(diǎn)和應(yīng)有的道德修養(yǎng)，是溝通師生之間關(guān)系的橋梁，是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，是“任何教科書(shū)，任何道德箴言，任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量”，即所謂的“德高為范”。一位具備高尚師德的教師，才會(huì)用健康、正確的思想去教育學(xué)生，才會(huì)以高尚的靈魂和言行去感染、影響學(xué)生；才會(huì)以真教人、以真待人、以真做人；才會(huì)尊重學(xué)生，才會(huì)讓學(xué)生有親近感，才會(huì)走進(jìn)學(xué)生的心靈；才會(huì)懂得呵護(hù)學(xué)生的自信自尊，才會(huì)懂得因材施教、有教無(wú)類(lèi)；才會(huì)留心于學(xué)生點(diǎn)滴的發(fā)展，著眼于學(xué)生一生的成長(zhǎng)。

著名教育家陶行知先生用四塊糖教育犯了錯(cuò)誤的學(xué)生的故事一直為人們津津樂(lè)道，傳為美談。故事中陶先生從學(xué)生的不足中看到優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處向善的一面，激勵(lì)學(xué)生自我教育，表現(xiàn)出教育者的大智慧，以他崇高的師德修養(yǎng)為我們樹(shù)立了典范。這是值得我們每一個(gè)教育工作者效法和學(xué)習(xí)的。

三、魅力之“識(shí)”

“識(shí)”即為教師所具備的學(xué)識(shí)水平，包括文化素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等。“學(xué)高為師”“要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水”。處于“知識(shí)爆炸”時(shí)代的青少年學(xué)生，無(wú)論在知識(shí)的來(lái)源渠道、知識(shí)的種類(lèi)范圍還是運(yùn)用知識(shí)的能力方面，都具有迥異于前輩的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。這就要求教師不僅要有“一桶水”，更要是“水長(zhǎng)流”，除了要具備本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，還要了解當(dāng)代最新學(xué)科和最新知識(shí)，形成多維的立體知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到“精、專(zhuān)、博”。試想，一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，如何真正給學(xué)生學(xué)識(shí)上的權(quán)威力？所以做一個(gè)現(xiàn)代讀書(shū)人，以書(shū)為友，培養(yǎng)書(shū)生氣質(zhì)的同時(shí)，還必須具有學(xué)科敏感，敢于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀，成為容納學(xué)科百川的“知識(shí)之?！?。

四、魅力之“思”

“思”即思想，做個(gè)真正的人就要有思想。時(shí)代在變遷，當(dāng)我們經(jīng)常抱怨現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教的時(shí)候，我們是不是先問(wèn)問(wèn)自己：我們有沒(méi)有在變？我們有什么樣的思想，就有什么樣的境界。想要?jiǎng)?chuàng)造自己事業(yè)的輝煌，就要讓自己的思想先輝煌起來(lái)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，有這樣一個(gè)說(shuō)法：“三等教育教知識(shí)，二等教育教理論，一等教育教思想。”而要教學(xué)生有思想，教師自己必須首先有思想；要教學(xué)生有個(gè)性，老師自己必須首先有個(gè)性。正如李鎮(zhèn)西先生所說(shuō)：“只有個(gè)性才能造就個(gè)性，只有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒(méi)有思想的老師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人，無(wú)異于緣木求魚(yú)。”教師是行者，更是思想者。思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)。一個(gè)有思想的教師，他有主見(jiàn)，不盲目，更不盲從，他知道吸收，也知道鑒別，他知道選擇，更知道拒絕；他有責(zé)任心，他知道應(yīng)該負(fù)責(zé)的，明白應(yīng)該擔(dān)待的，清楚將會(huì)面對(duì)的；他有使命感，不因循，更不保守，他知道探索改變，他能夠使自己的教育教學(xué)行為更加準(zhǔn)確有效、更合具體要求、更富人文關(guān)懷；他更清楚自己對(duì)教師這一職業(yè)和教師這一事業(yè)的理解。一個(gè)有思想的老師，會(huì)在行走中反思，在反思中成長(zhǎng)，反思后再行走，行走后再反思。在這樣一個(gè)周而復(fù)始的活動(dòng)中，突破創(chuàng)新，成就自己的教學(xué)風(fēng)格。

第2篇：詩(shī)歌體裁范文

(一)財(cái)政稅收體制存在局限性。一是稅收體系不健全，一些有利于社會(huì)穩(wěn)定、推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)步以及促進(jìn)社會(huì)分配調(diào)節(jié)的稅種沒(méi)有納入到稅收體系中來(lái)，這些應(yīng)該加入稅收體系而又缺漏的稅種，導(dǎo)致財(cái)政收入的流失，不利于財(cái)政收入的預(yù)算和支出，使國(guó)家對(duì)人民的貢獻(xiàn)和社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)缺少資金流轉(zhuǎn)。由于增值稅和所得稅在某些方面設(shè)置的不太合理，不利于社會(huì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)治久安。二是由于財(cái)政收入分配呈現(xiàn)過(guò)度向上集中的態(tài)勢(shì)，中央與地方的財(cái)政收入劃分不均衡，分稅制度無(wú)法得到有效落實(shí)，間接影響了中央宏觀調(diào)控的力度。既不利于中央宏觀調(diào)控，也不利于生產(chǎn)要素的優(yōu)化分配。分稅制改革不徹底。只在中央與省之間建立比較規(guī)范的分稅制體制，而省以下卻沒(méi)有一個(gè)行之有效的規(guī)范體制，這一點(diǎn)需要進(jìn)一步的探索。(二)預(yù)算管理體制存在缺陷。預(yù)算管理體制是財(cái)政稅收體制的重要組成部分。我國(guó)在財(cái)政稅收體制改革中，預(yù)算管理體制覆蓋范圍相對(duì)狹窄是一個(gè)有目共睹的事實(shí)。從整體上看，地方政府的預(yù)算管理體制改革具有相當(dāng)程度的滯后性。由于有效監(jiān)督機(jī)制和管理制度的缺失，內(nèi)部約束和制衡無(wú)法落到實(shí)處，導(dǎo)致資金挪用現(xiàn)象嚴(yán)重，而缺乏中長(zhǎng)期預(yù)算或周期預(yù)算的年度預(yù)算，財(cái)政預(yù)算管理無(wú)法得到有效的監(jiān)管，使得預(yù)算審核與審批失去本身應(yīng)有的意義。(三)轉(zhuǎn)移支付缺乏規(guī)范性。分稅制包含轉(zhuǎn)移支付的功能，由集中程度較高的中央財(cái)政通過(guò)財(cái)政支出來(lái)改善地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不均衡現(xiàn)象?，F(xiàn)階段轉(zhuǎn)移支付過(guò)程中主要有資金轉(zhuǎn)移流程不規(guī)范、資金轉(zhuǎn)移周期長(zhǎng)、資金使用效率降低、官員腐敗嚴(yán)重等不規(guī)范現(xiàn)象。造成轉(zhuǎn)移支付規(guī)范性欠缺的原因有兩個(gè)方面:一方面是缺乏有效的制度對(duì)轉(zhuǎn)移支付工作進(jìn)行監(jiān)管，另一方面是轉(zhuǎn)移支付類(lèi)型構(gòu)成的不合理，無(wú)形中加大了不同區(qū)域之間的經(jīng)濟(jì)收益差距，使得財(cái)政支出均等化原則的失效，公共服務(wù)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)均等化發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。(四)地方各級(jí)政府職能與支出責(zé)任不適應(yīng)，財(cái)政管理存在問(wèn)題。地方財(cái)政本身存在著不平衡的現(xiàn)象，因?yàn)樨?cái)政部門(mén)職能劃分不明確，在處理財(cái)政稅收問(wèn)題時(shí)不能對(duì)癥下藥隨機(jī)應(yīng)變，使問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，導(dǎo)致國(guó)家宏觀調(diào)控效率的降低。處于財(cái)政稅收體制改革期間，部分專(zhuān)業(yè)的財(cái)政稅收管理機(jī)構(gòu)和相關(guān)人員被合并或精簡(jiǎn)，財(cái)政稅收管理人員鉆空子撈取利益，使得財(cái)政稅收部門(mén)的管理有些混亂，這就不利于財(cái)政稅收的有效控制和管理。一切阻礙發(fā)展腳步的制約因素都需要刨根究底，根據(jù)財(cái)政稅收的重要性和性質(zhì)，在選拔人才時(shí)更要注意，避免出現(xiàn)人民的害蟲(chóng)。

二、深化財(cái)政稅收體制的對(duì)策建議

(一)結(jié)合我國(guó)基本國(guó)情和發(fā)展的需要，建立統(tǒng)籌中央與地方關(guān)系，平衡合理的分級(jí)分權(quán)財(cái)政體系。各級(jí)政府的職能與支出責(zé)任不適應(yīng)，地方政府財(cái)政問(wèn)題突出，地區(qū)間的財(cái)力不均衡狀態(tài)比較嚴(yán)重。各級(jí)地方政府職能劃分過(guò)于僵硬，無(wú)法應(yīng)付復(fù)雜多變的財(cái)政事物，經(jīng)常出現(xiàn)政府財(cái)力與職能不相匹配的情況。一是要合理劃分并明確規(guī)定支出責(zé)任，上到中央，下到地方各級(jí)政府，地方往往存在財(cái)政收入緊張的財(cái)政狀況，中央應(yīng)利用自身的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)分擔(dān)地方政府的支出責(zé)任，在合理提高中央政府收入比例的基礎(chǔ)上，加大中央和省級(jí)政府的直接支出責(zé)任，減少地方政府的財(cái)政壓力，從整體上掌控全局。二是要進(jìn)一步完善分稅制，賦予地方合法的財(cái)政權(quán)力，規(guī)范地方稅收立法和減免的流程。同時(shí)要將資源稅、增值稅、所得稅、環(huán)境稅等重要稅種加入到財(cái)政稅收中來(lái)，一方面有利于增加政府的財(cái)政收入，另一方面可以起到調(diào)節(jié)收入分配的作用，縮小貧富差距，有利于實(shí)現(xiàn)共同富裕的目標(biāo)。(二)建立健全科學(xué)的稅負(fù)稅收制度。主要表現(xiàn)為稅負(fù)水平適中，稅負(fù)結(jié)構(gòu)公平合理，主體稅種設(shè)計(jì)科學(xué)，有利于促進(jìn)科學(xué)發(fā)展。科學(xué)的稅收制度要減輕納稅人的稅外負(fù)擔(dān)，不亂定稅收標(biāo)準(zhǔn)，不重復(fù)收稅。中國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，大多數(shù)人都只是小康水平，在保證政府財(cái)政收入的同時(shí)，要規(guī)范政府性收入、取消體制外收入，適當(dāng)提高宏觀稅負(fù)水平。傳統(tǒng)的財(cái)政稅收體制不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)代，因此，向間接稅、直接稅并重的“雙主體”的稅收體系和稅收結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換，是實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置、加強(qiáng)國(guó)家宏觀調(diào)控的有效手段。(三)建立健全支付方式科學(xué)合理搭配、資金來(lái)源可靠穩(wěn)定的支付體系。一要提高一般性轉(zhuǎn)移支付比例、規(guī)定適當(dāng)?shù)膶?zhuān)項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付，合理適中的支付比例能對(duì)各支付方式起配合作用。二是要改革稅收返還和增值稅分享制度，資金轉(zhuǎn)移有一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，穩(wěn)定轉(zhuǎn)移支付資金來(lái)源。三要綜合考慮區(qū)域人口、土地面積、人均財(cái)政收支狀況、公共服務(wù)成本和社會(huì)事業(yè)發(fā)展水平等多重因素，調(diào)整轉(zhuǎn)移支付的分配方法，提高中央對(duì)地方財(cái)政的轉(zhuǎn)移支付數(shù)額和轉(zhuǎn)移支付水平。(四)建立健全預(yù)算管理體制。預(yù)算是財(cái)政支出前的重要步驟，預(yù)算編制和執(zhí)行相分離、國(guó)家中長(zhǎng)期預(yù)算與中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃相協(xié)調(diào)的新型復(fù)式國(guó)家預(yù)算體系有利于預(yù)算針對(duì)各時(shí)期的情況進(jìn)行調(diào)整，稅收取之于民，財(cái)政支出覆蓋的領(lǐng)域較廣，財(cái)政預(yù)算應(yīng)將財(cái)政收入使用在合適的地方，加大對(duì)農(nóng)村的投入，建設(shè)新型的城鎮(zhèn)化國(guó)家。

三、深化我國(guó)財(cái)政稅收體制改革的意義

過(guò)去推進(jìn)財(cái)政稅收體制改革的成就表明，深化財(cái)政稅收體制改革有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、建設(shè)和諧社會(huì)、民生民建的推動(dòng)，財(cái)政稅收體制的轉(zhuǎn)型，對(duì)財(cái)政稅收的管理體制上有里程碑的意義。合理的稅收政策有利于調(diào)整人民收入的落差，雖然不能徹底解決貧富差距的問(wèn)題，但是在某種程度上有遏制的功效，完整的稅收政策可以保障財(cái)政收入，優(yōu)化社會(huì)資源配置，維持社會(huì)秩序，使之與粗放型向集約型轉(zhuǎn)變的經(jīng)濟(jì)方式相適應(yīng)。財(cái)政政策包含收入和支出兩個(gè)方面，合理的稅收收入是財(cái)政收入的經(jīng)濟(jì)支柱，財(cái)政收入有利于發(fā)揮國(guó)家的功能，實(shí)現(xiàn)政府的宏觀調(diào)控，而財(cái)政支出是財(cái)政收入反哺給人民的一種形式，有利于建設(shè)公共實(shí)施，完善醫(yī)療保健制度，有利于國(guó)家的長(zhǎng)治久安，是促進(jìn)社會(huì)健康發(fā)展的手段。

四、結(jié)語(yǔ)

第3篇：詩(shī)歌體裁范文

實(shí)體唱片遭遇寒冬的信號(hào)，也許可以從MP3的流行開(kāi)始。之后手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)再一次迎來(lái)速度和普及度上的大變化，彩鈴變成熱門(mén)歌曲傳唱的首選。楊臣剛龐龍等人因?yàn)椴殊彾兂扇藗冏顬槭煜さ母枋?。等到網(wǎng)絡(luò)變成老大媽都可以隨便使用的工具時(shí)，進(jìn)入樂(lè)壇的門(mén)檻被進(jìn)一步降低。能抓住一個(gè)好動(dòng)機(jī)和旋律，在電腦上進(jìn)行最簡(jiǎn)單的處理和編配，上傳到網(wǎng)上供人們聆聽(tīng)，直接省略實(shí)體唱片時(shí)期很多步驟過(guò)程。有些歌曲的確上口，一下就抓住老百姓的需求點(diǎn)。熱門(mén)歌來(lái)得如此快和簡(jiǎn)單，實(shí)體唱片和唱片公司打造的歌手，似乎真要被這股潮流所淘汰。

潮流中總有一些叛逆者。像Radiohead在實(shí)體唱片仍有市場(chǎng)之時(shí)，就拿出新作讓人們自行選擇價(jià)格下載，在數(shù)字時(shí)代又發(fā)行黑膠，想方設(shè)法玩出個(gè)性。成仙的竇唯，只愿意把精力投入到唱片上，卻很少在音樂(lè)節(jié)上露臉掙錢(qián)掙人氣。同樣在網(wǎng)絡(luò)里紅起來(lái)的藝人，有一部分也希望能夠用傳統(tǒng)手段來(lái)證明自己并非因機(jī)緣巧合成功，背后還是實(shí)力在說(shuō)話(huà)。于是許嵩徐良汪蘇瀧這幾個(gè)在網(wǎng)絡(luò)世界里的紅小生，都開(kāi)始和正規(guī)唱片公司合作，用傳統(tǒng)手段來(lái)制作音樂(lè)。他們開(kāi)始注重音樂(lè)的細(xì)節(jié)、編排和演唱，在他們歌迷大多還存在于網(wǎng)絡(luò)里的時(shí)候，用自己行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)他們重返實(shí)體年代。 成熟后悄然登陸

不少偶像團(tuán)體出道時(shí)任由公司擺布，掙了人氣卻丟了自己，最后單飛出來(lái)用個(gè)人作品重寫(xiě)人生路。汪蘇瀧也是用年輕和網(wǎng)絡(luò)里的作品打基礎(chǔ)，到《登陸計(jì)劃》時(shí)成功翻身。相比網(wǎng)絡(luò)歌手家庭作坊式制作，汪蘇瀧拋棄所有陋習(xí)。先閉關(guān)到僻靜處給自己靜心創(chuàng)作空間，然后把編曲制作交給胡皓金若晨等人，以求全新專(zhuān)業(yè)的編曲角度。很多器樂(lè)部分是美國(guó)著名樂(lè)手彈奏，錄音也在國(guó)外錄音室進(jìn)行。所有操作和手法全部指向“音樂(lè)”。

從第一首《奇怪》開(kāi)始整個(gè)聲場(chǎng)和情緒都被打開(kāi)，音色清亮柔和把氣氛烘托得非常舒服。伴奏里不時(shí)出現(xiàn)的管樂(lè)和切分音催動(dòng)著神經(jīng)，不由自主會(huì)動(dòng)起來(lái)。然后一轉(zhuǎn)入《銀河》，氣氛變得浪漫溫馨。前面的加法變作現(xiàn)在的減法，基本上只用吉他滑音和鋼琴鋪墊出溫暖感覺(jué)，把汪蘇瀧歌詞里的美感襯托得很自然。后面加入弦樂(lè)如同滿(mǎn)天繁星一下閃爍，形成小世界大情感對(duì)比。

第4篇：詩(shī)歌體裁范文

一、全面實(shí)施我國(guó)會(huì)計(jì)人才戰(zhàn)略的必要性和緊迫性

(一)全面實(shí)施會(huì)計(jì)人才戰(zhàn)略是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、貫徹人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措

人才，是抓住機(jī)遇、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的重要條件，會(huì)計(jì)人員是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所必需的基礎(chǔ)性、管理型人才。加快我國(guó)不同級(jí)次會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，完善不同級(jí)次會(huì)計(jì)人員能力框架和培養(yǎng)體系，不斷提升會(huì)計(jì)人員專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，有利于促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展，有利于會(huì)計(jì)改革事業(yè)順利推動(dòng)，有利于深入貫徹實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。

(二)全面實(shí)施我國(guó)會(huì)計(jì)人才戰(zhàn)略是實(shí)施企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略的客觀要求

隨著我國(guó)綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)企業(yè)正在世界范圍內(nèi)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，一些企業(yè)通過(guò)跨國(guó)合并、上市、重組、聯(lián)合等方式成為大型跨國(guó)公司，一些企業(yè)參與境外基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、工程承包、勞務(wù)合作，一些企業(yè)在境外進(jìn)行多元化投資。在防范和規(guī)避境外經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和抗風(fēng)險(xiǎn)能力方面，會(huì)計(jì)工作尤為重要，會(huì)計(jì)人員在參與決策、制訂預(yù)算、資金成本管理、會(huì)計(jì)核算、內(nèi)部控制等方面發(fā)揮著不可替代的作用。這就要求會(huì)計(jì)人員特別是跨國(guó)公司高層會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備較高的綜合素質(zhì)和會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部控制、信息化、財(cái)經(jīng)法規(guī)等方面的專(zhuān)業(yè)水平。健全和完善會(huì)計(jì)人員尤其是中高級(jí)會(huì)計(jì)人員能力框架體系和培養(yǎng)體系，必將有利于培養(yǎng)選拔一批符合跨國(guó)經(jīng)營(yíng)企業(yè)需要的國(guó)際性、復(fù)合型高端會(huì)計(jì)人才，更好地促進(jìn)企業(yè)實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略。

(三)全面實(shí)施我國(guó)會(huì)計(jì)人才戰(zhàn)略是不斷推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)改革事業(yè)的根本保障

近年來(lái)，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，我國(guó)在企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際趨同、政府會(huì)計(jì)改革、內(nèi)部控制建設(shè)、推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化、注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)做大做強(qiáng)、會(huì)計(jì)理論研究等各大領(lǐng)域取得全面突破。制定了與國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則實(shí)質(zhì)趨同的中國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系；應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)，積極響應(yīng)G20峰會(huì)和FSB倡議，及時(shí)公布中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則持續(xù)全面趨同路線圖；為推動(dòng)我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)做大做強(qiáng)和規(guī)范發(fā)展，提請(qǐng)國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)財(cái)政部《關(guān)于加快發(fā)展我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的若干意見(jiàn)》；為促進(jìn)企業(yè)防范和化解經(jīng)營(yíng)管理風(fēng)險(xiǎn)，財(cái)政部聯(lián)合證監(jiān)會(huì)、審計(jì)署、銀監(jiān)會(huì)和保監(jiān)會(huì)等部委制定了《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》，20項(xiàng)配套指引也即將實(shí)施；配合我國(guó)財(cái)政改革和公共財(cái)政體系建設(shè)的深化，醫(yī)院、高校會(huì)計(jì)制度改革率先取得突破，政府會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)改革提到議事日程；為貫徹國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略，成立了中國(guó)會(huì)計(jì)信息化委員會(huì)，及時(shí)印發(fā)了《關(guān)于全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確了會(huì)計(jì)信息化發(fā)展目標(biāo)和工作任務(wù)，我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作全面推進(jìn)；在會(huì)計(jì)理論研究、會(huì)計(jì)教育等領(lǐng)域也取得了不菲的業(yè)績(jī)。這些重大的會(huì)計(jì)改革與我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展相輔相成，構(gòu)成我國(guó)整個(gè)經(jīng)濟(jì)改革的有機(jī)整體。為使這些重大會(huì)計(jì)改革成果在促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革開(kāi)放大業(yè)中持續(xù)、更好地發(fā)揮作用，必須通過(guò)健全、完善和落實(shí)不同層次會(huì)計(jì)人員能力框架和培養(yǎng)體系，推動(dòng)會(huì)計(jì)人員及時(shí)更新知識(shí)，不斷提高素質(zhì)，擔(dān)當(dāng)好應(yīng)盡的責(zé)任。

二、我國(guó)不同種類(lèi)和級(jí)次的會(huì)計(jì)人才選拔、評(píng)價(jià)和發(fā)展的戰(zhàn)略體系基本形成

建國(guó)60年特別是改革開(kāi)放30多年來(lái)，黨和政府高度重視會(huì)計(jì)工作，高度重視各類(lèi)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。2009年，財(cái)政部貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，在長(zhǎng)期實(shí)踐和探索的基礎(chǔ)上，對(duì)不同級(jí)次會(huì)計(jì)人員能力框架的要求進(jìn)行重大調(diào)整，基本建立了一個(gè)全方位、多層次、立體交叉、互為補(bǔ)充的會(huì)計(jì)人才選拔評(píng)價(jià)和發(fā)展的戰(zhàn)略體系，形成了既有會(huì)計(jì)市場(chǎng)準(zhǔn)入資格(會(huì)計(jì)從業(yè)資格、注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格)、又有初、中、高級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格，既有會(huì)計(jì)人員評(píng)比表彰、又有特殊會(huì)計(jì)人才(會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才)培養(yǎng)的格局。各類(lèi)會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)、選拔和培養(yǎng)，既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)的整體。實(shí)踐表明，這一體系是完整的、成功的、有效的，既體現(xiàn)了中國(guó)國(guó)情和特色，又借鑒了國(guó)際慣例。

(一)會(huì)計(jì)市場(chǎng)準(zhǔn)入資格

市場(chǎng)準(zhǔn)入資格(執(zhí)業(yè)資格)是指政府對(duì)某些責(zé)任較大，社會(huì)通用性強(qiáng)，關(guān)系公共利益的專(zhuān)業(yè)(職業(yè))實(shí)行準(zhǔn)入控制，是依法獨(dú)立開(kāi)業(yè)或從事某一特定行業(yè)(職業(yè))學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的必備標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)市場(chǎng)準(zhǔn)入資格有會(huì)計(jì)從業(yè)資格、注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格兩個(gè)種類(lèi)。企事業(yè)單位和各類(lèi)經(jīng)濟(jì)組織的會(huì)計(jì)從業(yè)人員是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的特殊從業(yè)人員，不僅需要良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還應(yīng)有較強(qiáng)的政策觀念和職業(yè)道德，受法律和職業(yè)紀(jì)律的約束?！吨腥A人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》第三十八條規(guī)定：“從事會(huì)計(jì)工作的人員，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)”，“會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格管理辦法由國(guó)務(wù)院財(cái)政部門(mén)規(guī)定”。2005年財(cái)政部以第26號(hào)令的形式《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》，明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試制度”。也就是說(shuō)，只有通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、獲得財(cái)政部門(mén)統(tǒng)一頒發(fā)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，才能從事會(huì)計(jì)工作。未持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的人員不能從事會(huì)計(jì)工作，各單位也不能聘用。

《注冊(cè)會(huì)計(jì)師法》規(guī)定，從事社會(huì)審計(jì)鑒證并簽署審計(jì)報(bào)告的注冊(cè)會(huì)計(jì)師，必須依法通過(guò)國(guó)家級(jí)統(tǒng)一考試取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，目前我國(guó)持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的人員1000多萬(wàn)，取得執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的約9萬(wàn)人。

(二)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格

不同級(jí)次會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格是會(huì)計(jì)人員從事業(yè)務(wù)工作的技術(shù)等級(jí)。根據(jù)《會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職務(wù)試行條例》規(guī)定，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格(職務(wù))分為高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)員。高級(jí)會(huì)計(jì)師為高級(jí)職務(wù)，會(huì)計(jì)師為中級(jí)職務(wù)，助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)員為初級(jí)職務(wù)。從1992年起，財(cái)政部、人力資源與社會(huì)保障部(原人事部)聯(lián)合組織開(kāi)展初、中級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試，高級(jí)會(huì)計(jì)師資格從2007年開(kāi)始在全國(guó)實(shí)行考試與評(píng)審結(jié)合的制度。目前，初、中級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試?yán)塾?jì)報(bào)考人數(shù)達(dá)到2424萬(wàn)人，共有383萬(wàn)人次取得相應(yīng)資格，高級(jí)會(huì)計(jì)師資格報(bào)考人數(shù)累計(jì)超過(guò)22萬(wàn)人次，5.1萬(wàn)人通過(guò)國(guó)家合格標(biāo)準(zhǔn)獲得評(píng)審資格。正高級(jí)會(huì)計(jì)師資格也正在研究之中。初、中、高、正高級(jí)不同級(jí)次會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格評(píng)價(jià)體系基本形成。

(三)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)工程

為了緩解我國(guó)高端會(huì)計(jì)人才缺乏制約會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的“瓶頸”，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的積極作用財(cái)政部黨組決定于2005年開(kāi)始實(shí)施全國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)工程并與2007年5月8日了《全國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍(后備)人才培養(yǎng)十年

規(guī)劃》，力爭(zhēng)用10年時(shí)間，打造1000名左右企業(yè)類(lèi)、行政事業(yè)類(lèi)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師類(lèi)、學(xué)術(shù)類(lèi)4類(lèi)具有國(guó)際視野和戰(zhàn)略思維的高素質(zhì)、國(guó)際化、復(fù)合型全國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才，擔(dān)負(fù)國(guó)家會(huì)計(jì)行業(yè)的領(lǐng)軍重任。據(jù)了解，全國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)已作為國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)領(lǐng)域急需的專(zhuān)門(mén)人才，列入《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》。目前已從各行各業(yè)選拔了650名全國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍后備人才。這項(xiàng)系統(tǒng)工程已經(jīng)在社會(huì)上形成口碑，極大地激發(fā)了有關(guān)部門(mén)和各地財(cái)政部門(mén)選拔高端會(huì)計(jì)人才的積極性，如廣西開(kāi)展“十百千”拔尖會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工程。

(四)全國(guó)會(huì)計(jì)人員評(píng)比表彰

根據(jù)《會(huì)計(jì)法》“對(duì)認(rèn)真執(zhí)行本法，忠于職守，堅(jiān)持原則，做出顯著成績(jī)的會(huì)計(jì)人員，給予精神的或物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)”的規(guī)定，財(cái)政部已于1990年、1995年、2005年、2008年、2009年先后5次組織開(kāi)展了全國(guó)范圍的會(huì)計(jì)人員評(píng)選表彰活動(dòng)。為促進(jìn)全國(guó)會(huì)計(jì)人員評(píng)比表彰規(guī)范化、制度化，財(cái)政部于2007年制定了《全國(guó)先進(jìn)會(huì)計(jì)工作者評(píng)選表彰辦法》，規(guī)定會(huì)計(jì)人員表彰活動(dòng)“一年一小評(píng)，三年一大評(píng)”。財(cái)政部2009年評(píng)選表彰的十名企業(yè)總會(huì)計(jì)師，有望成為全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。實(shí)踐證明，通過(guò)評(píng)選表彰在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中做出突出業(yè)績(jī)和重大貢獻(xiàn)的先進(jìn)會(huì)計(jì)工作者，樹(shù)立當(dāng)代會(huì)計(jì)楷模，激勵(lì)廣大會(huì)計(jì)人員崇尚誠(chéng)信、依法理財(cái)、銳意創(chuàng)新、敬業(yè)奉獻(xiàn)，維護(hù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展。

三、完善會(huì)計(jì)從業(yè)資格，注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格能力框架，不斷加強(qiáng)和規(guī)范會(huì)計(jì)市場(chǎng)準(zhǔn)入制度

(一)會(huì)計(jì)從業(yè)資格的能力框架

從業(yè)資格是從事某一專(zhuān)業(yè)(職業(yè))學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的起點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)從業(yè)資格是指從事會(huì)計(jì)工作的人員應(yīng)當(dāng)具備的專(zhuān)業(yè)水平、職業(yè)道德和法規(guī)政策最低要求，是從事會(huì)計(jì)工作的“入門(mén)證”。持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的人員開(kāi)始從事會(huì)計(jì)工作，尚處于“學(xué)徒”階段，屬于各單位最基本、最基層的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)輔助操作人員，一般從事基礎(chǔ)性的會(huì)計(jì)工作，應(yīng)當(dāng)掌握必要的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本財(cái)經(jīng)法律法規(guī)，遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，具有基本的會(huì)計(jì)電算化操作技能等。

為了進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)從業(yè)人員能力框架，大力推廣會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試，財(cái)政部重新修訂了《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》等三個(gè)科目的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱，并由中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)組織專(zhuān)家編寫(xiě)了輔導(dǎo)教材，作為會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試題庫(kù)建設(shè)的依據(jù)。修改后的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》大綱，突出了會(huì)計(jì)從業(yè)資格人員需要掌握和應(yīng)知應(yīng)會(huì)的會(huì)計(jì)原理和基礎(chǔ)知識(shí)，如會(huì)計(jì)概念、要素、假設(shè)、科目、憑證、賬薄、報(bào)表、檔案管理等內(nèi)容；同時(shí)為提高考生從事會(huì)計(jì)工作的操作動(dòng)手能力，增加了單位主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，如款項(xiàng)和有價(jià)證券的收付等的賬務(wù)處理。從財(cái)經(jīng)法規(guī)知識(shí)層面，要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員遵守《會(huì)計(jì)法》的主要內(nèi)容，恪守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，掌握金融、稅收、政府會(huì)計(jì)基本概念和一般規(guī)定，如現(xiàn)金管理、銀行結(jié)算等知識(shí)。從掌握會(huì)計(jì)電算化技能角度，要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員熟悉計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，掌握電算化基本流程、應(yīng)收／應(yīng)付賬款核算、工資核算模塊、固定資產(chǎn)核算模塊賬務(wù)處理等基本操作。

(二)注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格的能力框架

注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格是依法取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書(shū)，并接受委托運(yùn)用專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，對(duì)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息進(jìn)行鑒證，并提供會(huì)計(jì)、稅務(wù)、管理咨詢(xún)等商務(wù)服務(wù)的執(zhí)業(yè)人員。

注冊(cè)會(huì)計(jì)師提供審計(jì)鑒證和會(huì)計(jì)、稅務(wù)、管理咨詢(xún)等商務(wù)服務(wù)的性質(zhì)，決定了注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)具備較全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較高的職業(yè)技能、正確的職業(yè)價(jià)值觀、豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)歷等。如應(yīng)當(dāng)具備會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)、相關(guān)法律、組織和企業(yè)、信息技術(shù)等相關(guān)知識(shí)；恪守職業(yè)道德、提高人際溝通技能，維護(hù)公眾利益，遵循獨(dú)立、客觀、公正原則，為客戶(hù)保守商業(yè)秘密等。

制定科學(xué)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師能力框架，有利于為行業(yè)健康發(fā)展提供重要的人才支撐。2008年財(cái)政部注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試委員會(huì)在充分發(fā)揮注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試多元評(píng)價(jià)功能，貼近注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試國(guó)際模式，借鑒境外會(huì)計(jì)師組織考試的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，修訂并了《注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國(guó)統(tǒng)一考試辦法》。根據(jù)《考試辦法》規(guī)定，現(xiàn)行注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試分為兩個(gè)層級(jí)，形成了“6+1”的新模式?？忌挥性谥炼噙B續(xù)5個(gè)年度內(nèi)通過(guò)第一層級(jí)的考試，才能參加第二層級(jí)的考試。第一層級(jí)為專(zhuān)業(yè)階段，主要考核考生執(zhí)業(yè)所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)，考試科目由原來(lái)的5個(gè)科目(分別是會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法)調(diào)整為6個(gè)科目，分別為會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法和公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理。第二層級(jí)為高級(jí)階段，主要考核考生的綜合應(yīng)用能力，突出實(shí)務(wù)操作能力，考試科目為職業(yè)能力綜合測(cè)試。

四、健全不同級(jí)次會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格能力框架，培養(yǎng)造就大批合格的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才

(一)初級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的能力框架

初級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格(含會(huì)計(jì)員、助理會(huì)計(jì)師)，是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)序列中最低的技術(shù)職稱(chēng)。

初級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格是在取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、掌握運(yùn)用會(huì)計(jì)從業(yè)資格應(yīng)具備的知識(shí)基礎(chǔ)上的提升。具有初級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的會(huì)計(jì)人員，應(yīng)當(dāng)具備會(huì)計(jì)基本操作能力，能夠獨(dú)立處理一般會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，協(xié)助會(huì)計(jì)主管完成相關(guān)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)工作；應(yīng)當(dāng)較為系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)原理和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟悉財(cái)務(wù)管理的基本原理，并正確執(zhí)行基本的財(cái)經(jīng)法律制度。

針對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備能力框架要求，2009年全國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試辦公室重新梳理修訂了初級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試大綱。就《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》而言，不僅要求初級(jí)會(huì)計(jì)人員掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要求掌握財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)概念和原理。也就是說(shuō)，既要求考生熟悉資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)等會(huì)計(jì)要素的概念和內(nèi)涵，掌握產(chǎn)品成本核算、產(chǎn)品成本計(jì)算與分析，還要求掌握財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉和掌握行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)基本知識(shí)。修訂《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》科目考試大綱時(shí)，側(cè)重要求考生全面系統(tǒng)地掌握勞動(dòng)合同、營(yíng)業(yè)稅、個(gè)人所得稅、稅收征管、支付結(jié)算等基本法律制度，而原大綱中的會(huì)計(jì)法律制度、稅收法律制度概述、流轉(zhuǎn)稅法律制度、所得稅法律制度等內(nèi)容，根據(jù)不同會(huì)計(jì)級(jí)次會(huì)計(jì)人員能力框架的需要有所取合。

(二)中級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的能力框架

中級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格，相當(dāng)于會(huì)計(jì)人員中級(jí)職稱(chēng)，一般具有能夠擔(dān)任單位會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人或會(huì)計(jì)主管人員的能力和水平。

具備中級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的會(huì)計(jì)人員，應(yīng)當(dāng)能夠獨(dú)立負(fù)責(zé)并組織開(kāi)展某一領(lǐng)域會(huì)計(jì)工作，能夠協(xié)助會(huì)計(jì)部門(mén)負(fù)責(zé)人或獨(dú)立完成相關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)工作。因此，要求中級(jí)會(huì)計(jì)資格人員具有扎實(shí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論功底，較為系統(tǒng)地掌握最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度，熟悉并能正確執(zhí)行有關(guān)會(huì)計(jì)等財(cái)經(jīng)法律制度，熟悉財(cái)務(wù)管理理論和方法，能夠熟練運(yùn)用上述專(zhuān)業(yè)知識(shí)草擬本單位比較重要的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度、規(guī)定和辦法，對(duì)單位日常財(cái)務(wù)事項(xiàng)作出及時(shí)準(zhǔn)確的專(zhuān)業(yè)判斷等。具備對(duì)一般

或常規(guī)業(yè)務(wù)的分析處理和專(zhuān)業(yè)判斷能力，是中級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的顯著特征。

針對(duì)中級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格人員應(yīng)具備的能力和水平，修訂后的《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》增加了股份支付、長(zhǎng)期負(fù)債及借款費(fèi)用、預(yù)算會(huì)計(jì)和非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)等內(nèi)容，體系更為完整?？紤]到作為具有中級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)的會(huì)計(jì)人員，需要具備熟悉掌握和運(yùn)用財(cái)務(wù)管理理論和方法，參與單位經(jīng)營(yíng)財(cái)務(wù)分析、提出合理化建議的能力和水平，《財(cái)務(wù)管理》考試科目作了較大幅度的改革。修訂后的大綱不僅更加注重企業(yè)自身財(cái)務(wù)管理的要求，而且相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域和范圍大大拓寬，將原來(lái)從投資者財(cái)務(wù)出發(fā)、以資金為鏈條的財(cái)務(wù)管理，拓展到預(yù)算、籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金、收益分配、稅務(wù)、財(cái)務(wù)分析與評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，形成了較為全面的、更加貼近公司財(cái)務(wù)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系。就經(jīng)濟(jì)法規(guī)而言，在會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格人員掌握現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)法規(guī)的基礎(chǔ)上，對(duì)中級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格人員，側(cè)重要求全面系統(tǒng)地深度掌握與會(huì)計(jì)工作密切相關(guān)的法律，如公司法、證券法、合同法、增值稅與企業(yè)所得稅法律等。

(三)高級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的能力框架

高級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格屬于會(huì)計(jì)高級(jí)職稱(chēng)，其持有者具有較高的專(zhuān)業(yè)水平和豐富的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，是單位高層次會(huì)計(jì)人員，一般能夠勝任大中型企業(yè)的總會(huì)計(jì)師或財(cái)務(wù)總監(jiān)。具有高級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的人員，應(yīng)當(dāng)能夠獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)和組織開(kāi)展本單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。

具有高級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的人員，應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟悉并能正確組織執(zhí)行財(cái)經(jīng)法律制度，具有較高的政策水平和豐富的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，能夠組織開(kāi)展單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，制定本單位會(huì)計(jì)工作方案與辦法，參與單位經(jīng)營(yíng)管理，能夠?qū)挝恢卮筘?cái)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行獨(dú)立、合理的職業(yè)判斷，能夠協(xié)助單位負(fù)責(zé)人完成單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等相關(guān)工作。目前，高級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格實(shí)行考試與評(píng)審相結(jié)合的制度，全國(guó)統(tǒng)一組織考試，考試科目為《高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》，評(píng)審工作由省級(jí)財(cái)政、人事部門(mén)和有評(píng)審權(quán)的中央有關(guān)部門(mén)組織。

在修訂《高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》考試大綱時(shí)，充分考慮到高級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格起點(diǎn)高等特點(diǎn)，重點(diǎn)考評(píng)高級(jí)會(huì)計(jì)師對(duì)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、財(cái)經(jīng)法規(guī)的綜合運(yùn)用能力，解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中遇到的復(fù)雜財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力，以及是否具有企業(yè)高管層應(yīng)具備的管理水平。因此，修訂后的大綱將要求具備高級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的人員，必須熟練掌握財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、企業(yè)并購(gòu)、股權(quán)激勵(lì)、衍生工具、金融資產(chǎn)轉(zhuǎn)移、財(cái)務(wù)綜合評(píng)價(jià)等方面的知識(shí)，并靈活運(yùn)用于實(shí)踐。

(四)正高級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的能力框架

正高級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格，是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格中最高技術(shù)等級(jí)。擁有正高級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的人員，應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)于大型企業(yè)集團(tuán)或特大型企業(yè)總會(huì)計(jì)師或財(cái)務(wù)總監(jiān)的能力和水平。由于歷史的原因，目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格系列只限于初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)級(jí)次，高級(jí)會(huì)計(jì)師在評(píng)審條件上實(shí)際只相當(dāng)于相關(guān)系列專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的副高級(jí)，因此，我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格體系尚不完整，在一定程度上制約了高級(jí)會(huì)計(jì)人員的工作積極性和發(fā)展空間。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才特別是對(duì)高端會(huì)計(jì)人才需求變得越來(lái)越迫切，建立我國(guó)正高級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格制度已迫在眉睫。財(cái)政部正在會(huì)同有關(guān)部門(mén)認(rèn)真總結(jié)地方試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，積極研究建立全國(guó)性正高級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格評(píng)價(jià)制度。

我們認(rèn)為，正高級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格宜實(shí)行考試與評(píng)審相結(jié)合的制度。申報(bào)人員應(yīng)當(dāng)具有高級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格，已全面系統(tǒng)地掌握了會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、財(cái)經(jīng)法規(guī)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并具有在一個(gè)部門(mén)或一個(gè)系統(tǒng)擔(dān)負(fù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理領(lǐng)導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)正高級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試與評(píng)審，取得正高級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的人員，應(yīng)當(dāng)具備擔(dān)任大型企業(yè)總會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)等企業(yè)高級(jí)管理人員的能力和水平，能夠從財(cái)務(wù)的視角全面介入企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理決策。因此，正高級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的能力框架，應(yīng)當(dāng)定位于在全面掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)經(jīng)法規(guī)和財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)上，側(cè)重考評(píng)大型企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部控制、資本運(yùn)作、企業(yè)并購(gòu)、信息系統(tǒng)規(guī)劃等內(nèi)容。具備正高級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的總會(huì)計(jì)師等的能力框架的顯著特征，是具備全面參與企事業(yè)單位管理活動(dòng)的能力。

五、加強(qiáng)對(duì)境外會(huì)計(jì)職業(yè)資格進(jìn)入我國(guó)市場(chǎng)的管理

第5篇：詩(shī)歌體裁范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 技工學(xué)校 一體化

雖然全國(guó)各地的技工學(xué)校已逐步實(shí)施一體化教學(xué)，但教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)層次、人才素質(zhì)還是難以滿(mǎn)足社會(huì)的需求，企業(yè)“用工荒”由此顯現(xiàn)。由于各技工學(xué)校在一體化教學(xué)過(guò)程中面臨種種問(wèn)題和困難，如得不到有效解決，就無(wú)法有效實(shí)施。

一、轉(zhuǎn)變觀念，明確一體化教學(xué)目標(biāo)

要實(shí)施一體化教學(xué)，首先要明確它的含義、目標(biāo)。所謂一體化教學(xué)，是理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系融為一體，使教學(xué)情境和教學(xué)手段為一體，讓學(xué)生在真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感知、現(xiàn)場(chǎng)操作學(xué)習(xí)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)知識(shí)，理解專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)操作技能，課程內(nèi)容的深度和廣度以實(shí)際工作需要為度，課程重點(diǎn)在于職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成，從而形成連貫的、全面的、完整的教學(xué)體系[2]。中職教育不同于普通教育，它測(cè)重學(xué)生的實(shí)踐能力。為達(dá)到技工學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，就應(yīng)該采取以實(shí)踐教學(xué)為中心，理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的一體化教學(xué)模式。

二、一體化教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的確立

技工學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是為了滿(mǎn)足企業(yè)用工需求，那么首先就要走訪企業(yè)，了解企業(yè)用工情況，然后有目標(biāo)的確定人才培養(yǎng)計(jì)劃，比如哪個(gè)專(zhuān)業(yè)要培訓(xùn)哪個(gè)工種，需要開(kāi)設(shè)哪些課程，進(jìn)行哪些培訓(xùn)，如何實(shí)施。以我?；?zhuān)業(yè)為例

說(shuō)明：

三、實(shí)施一體化教學(xué)要素

1、師資培訓(xùn)，建立雙師型教師隊(duì)伍

雙師型教師是實(shí)施一體化教學(xué)的前提，雙師型教師不但要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)還要有過(guò)硬的操作技能。這就需要對(duì)在崗教師提出更高的要求，更新觀念，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)思想模式，創(chuàng)新教育教學(xué)方法和手段，提高一體化教學(xué)能力，契合一體化教學(xué)模式需要。

技工學(xué)校在崗教師拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的最有效途徑應(yīng)該是進(jìn)廠頂崗鍛煉，教師頂崗一段時(shí)間取得崗位操作合格證以后再回校執(zhí)教。這就需要學(xué)校做好教師們的流動(dòng)再培訓(xùn)計(jì)劃，讓每個(gè)教師都真切感受企業(yè)的用工需求。

3.教材整合，滿(mǎn)足一體化教學(xué)需求

一體化教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，目前國(guó)家還沒(méi)有相關(guān)的大綱和教材【1】，因此學(xué)校應(yīng)組織各專(zhuān)業(yè)教師，聯(lián)合企業(yè)部門(mén)負(fù)責(zé)人，結(jié)合 本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、國(guó)家勞動(dòng)部門(mén)對(duì)各工種的要求以及企業(yè)對(duì)崗位人員的技能要求，選取合適的教材，編寫(xiě)一體化教學(xué)大綱和教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容。編寫(xiě)一體化教材應(yīng)根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照理論“必需，夠用為度”的原則，以本專(zhuān)業(yè)的工作內(nèi)容為主線，理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系；在結(jié)構(gòu)安排和表達(dá)方式上，強(qiáng)調(diào)由淺入深，循序漸進(jìn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)技能與核心技能能力提高，以期達(dá)到國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和就要能力要求，使理論與實(shí)踐教學(xué)融為一體。

3.一體化教學(xué)環(huán)境

硬件環(huán)境

學(xué)校應(yīng)有專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為學(xué)生技能鍛煉提供平臺(tái)，這是一體化教學(xué)的必要條件。

軟件環(huán)境

老師們要從入學(xué)之初就為學(xué)生建立一體化教學(xué)思維模式，并據(jù)此對(duì)學(xué)生提出道德、知識(shí)、技能要求，不斷跟蹤學(xué)生對(duì)一體化教學(xué)模式的適應(yīng)情況，做出合理改進(jìn)，力爭(zhēng)做到教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)施設(shè)備與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展同步。

4、一體化教學(xué)手段

技工學(xué)校應(yīng)配有豐富的多媒體教學(xué)設(shè)施，如投影設(shè)備、電子白板等，為教師一體化教學(xué)提供多樣的選擇，為學(xué)生提供直觀形象的教學(xué)方式。

5、以學(xué)生為本，發(fā)揮主體能動(dòng)性

在一體化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是教育教學(xué)工作的主體，只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主管能動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教學(xué)效果才會(huì)得以顯現(xiàn)。而中職院校的生源普遍是初中文化程度年齡在十七八歲的學(xué)生，他們文化基礎(chǔ)偏低，人生觀世界觀價(jià)值觀迷茫，青春叛逆，自制能力、行為習(xí)慣較差，就業(yè)觀念淡薄，加大了中職教育的難度。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就必須充分了解學(xué)生，給教學(xué)注入“活力因子”， 諸如：教師為人師表的形象；幽默智慧的語(yǔ)言藝術(shù)；教學(xué)方法和教學(xué)手段的多樣化等，為學(xué)生營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。

6. 建立有效的 “一體化”評(píng)估體系

評(píng)估教師

對(duì)教師的考核可以從日常教學(xué)準(zhǔn)備（包括教具、設(shè)備、一體化教案編寫(xiě)等）、公開(kāi)課評(píng)估、學(xué)生考績(jī)反饋評(píng)價(jià)（即通過(guò)對(duì)學(xué)生的考核成績(jī)來(lái)評(píng)定教師教學(xué)質(zhì)量的高低、業(yè)務(wù)能力的大小等方面的工作）幾個(gè)方面綜合評(píng)估。

評(píng)估學(xué)生

應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，建立項(xiàng)目化考核標(biāo)準(zhǔn)，圍繞項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)建立考核題庫(kù)，制定一體化項(xiàng)目評(píng)分表【3】，在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定中應(yīng)采取口試、筆試和實(shí)際操作相結(jié)合的綜合評(píng)估方法，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、應(yīng)答進(jìn)行考核。

四、一體化教學(xué)的意義

1、提高技工人才技能水平和綜合素質(zhì)

一體化教學(xué)模式突出對(duì)學(xué)生操作技能的培訓(xùn)，通過(guò)一系列的一體化教學(xué)手段為學(xué)生動(dòng)手能力鍛煉提供平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，專(zhuān)業(yè)技能水平大大提高。同時(shí)，學(xué)生提前接受企業(yè)式的工作模式管理，為日后進(jìn)入企業(yè)工作提前接受崗前培訓(xùn)。

2、提高教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力和綜合水平

一體化教學(xué)模式對(duì)中職教師提出了雙師型標(biāo)準(zhǔn)，為教師一體化教學(xué)提供了條件，促使教師不斷豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐技能上，教育教學(xué)綜合能力和水平得到有效提高。

3.順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律

一體化教學(xué)將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師中心地位，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，將學(xué)生的手腦調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，同時(shí)教學(xué)手段由“口授、黑板教學(xué)”向“多媒體、實(shí)物實(shí)操”轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，符合職業(yè)教育的規(guī)律和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)模式的要求。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，一體化教學(xué)為中職教育培養(yǎng)技工人才目標(biāo)開(kāi)辟了新路徑，實(shí)施一體化教學(xué)是職業(yè)教育堅(jiān)定的選擇。中職院校應(yīng)大膽改革教育教學(xué)模式，對(duì)教師提出高標(biāo)準(zhǔn)要求，勇于實(shí)踐和創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多高技能的技工人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐彥,推廣一體化教學(xué)模式的四點(diǎn)要求,《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2002年第09期

第6篇：詩(shī)歌體裁范文

[關(guān)健詞] 多媒體；教學(xué)

[作者簡(jiǎn)介] 馬亮，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院講師，碩士，研究方向：農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉理論，新疆 烏魯木齊，830052

[中圖分類(lèi)號(hào)] G436 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-7723（2012）08-0084-0002

一、多媒體技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用

多媒體技術(shù)就是通過(guò)計(jì)算機(jī)把文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種媒體綜合起來(lái)，使之建立起邏輯連接，并對(duì)它們進(jìn)行采樣量化、編碼壓縮、編輯修改、存儲(chǔ)傳輸和重建顯示等處理。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，多媒體與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速興起，給人類(lèi)的生產(chǎn)、生活及工作方式帶來(lái)巨大的變革。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，以其科學(xué)性、互動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)越來(lái)越多地成為課堂教學(xué)的重要方法。多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，是其他媒體（例如幻燈、電視等）所不完全具備的。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，具有重要作用[1][2][3]。

所謂多媒體教學(xué)是指以計(jì)算機(jī)為主要媒體進(jìn)行的教育活動(dòng)，它將文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻集成一體，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的展示與傳遞。

多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，有利于提高教學(xué)效果。但是，不切實(shí)際地過(guò)分夸大多媒體教學(xué)的作用，將無(wú)助于教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì)多媒體的利與弊，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行設(shè)計(jì)和使用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的重要原則[4][5]。

二、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)通常是以教師口述為主，黑板板書(shū)為輔，向授課對(duì)象進(jìn)行講解，用一些簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言感染學(xué)生，將所授內(nèi)容傳授給授課對(duì)象。黑板和講臺(tái)成了教師傳授知識(shí)、與學(xué)生溝通的主要場(chǎng)所。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）應(yīng)用多種展示方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)通過(guò)圖片、視頻、文字、聲音等方法將課堂講授內(nèi)容以豐富多彩的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)給學(xué)生，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解。通過(guò)豐富的視、聽(tīng)等輔助手段展示所授教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成教學(xué)雙向互動(dòng)。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解掌握

運(yùn)用多媒體可使課堂講授內(nèi)容形象生動(dòng)，變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同互動(dòng)，解決傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師僅以口述與板書(shū)的表現(xiàn)手法來(lái)講解重點(diǎn)和難點(diǎn)的困境，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生更易掌握課堂內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。

（三）大量信息儲(chǔ)存，教學(xué)效率有效提高

多媒體教學(xué)手段使得課堂上的信息來(lái)源豐富多彩，運(yùn)用聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等媒體手段使得課堂氣氛生動(dòng)直觀，展示內(nèi)容多，演示速度快，能夠?qū)⒋罅康男畔魇诮o學(xué)生。相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，它節(jié)約了書(shū)寫(xiě)時(shí)間，增加了教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)的多內(nèi)容、高效率等特點(diǎn)，可使教學(xué)節(jié)奏適當(dāng)加快，有利于讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)接受和了解大量的信息。以課本為主，添加各種聲像資料，使自制作課件充分地發(fā)揮因材施教、因人施教的特色，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多更好的課程內(nèi)容。豐富課堂授課內(nèi)容的多樣性，提高了單位授課時(shí)間內(nèi)的信息傳送量和課堂效果。

（四）信息資源共享性

教學(xué)課件的信息資源共享和交流是多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的完美結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及也使得文字、圖片、聲音乃至圖像在計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)間傳播成為現(xiàn)實(shí)。多媒體教育網(wǎng)絡(luò)的建立，將使教學(xué)形式在傳統(tǒng)教育中發(fā)生著巨大變化。它使得許多常規(guī)方式方法難以表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容可以容易地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)可以使課堂教學(xué)內(nèi)容重現(xiàn)，能夠讓學(xué)生在課堂以外的時(shí)間自主復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容成為可能。

三、多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，雖然優(yōu)勢(shì)很突出，但在廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)的過(guò)程中，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（一）多媒體教學(xué)應(yīng)注重與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

針對(duì)不同的課程特點(diǎn)和課堂講授內(nèi)容差異性，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，將更加有利于提高授課效果。作為一種新的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)以它獨(dú)有的特點(diǎn)展示在學(xué)生面前，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體技術(shù)才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。雖說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)手段不具備多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，但數(shù)千年來(lái)的運(yùn)用和改進(jìn)，也有著不可替代的精華部分。只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，真正發(fā)揮不同教學(xué)手段的特點(diǎn)，才能達(dá)到事半功倍的效果。只要教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果，提高學(xué)習(xí)效率，就達(dá)到了教學(xué)的真正目的。

（二）注重課件質(zhì)量，突出重點(diǎn)

在多媒體教學(xué)中，課件的質(zhì)量高低直接影響教學(xué)效果的好壞。在制作多媒體課件時(shí)，教師一定要明確多媒體課件是針對(duì)課堂教學(xué)而設(shè)計(jì)的，把教學(xué)內(nèi)容歸納成為提綱挈領(lǐng)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，以簡(jiǎn)明扼要的提綱式文字出現(xiàn)在多媒體課件中，并做到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，使學(xué)生能快速、準(zhǔn)確地把握教學(xué)的中心內(nèi)容。自制課件要有一定的創(chuàng)新和構(gòu)思，依據(jù)教學(xué)大綱及本學(xué)科特點(diǎn)選擇重要的信息，并注意不要出現(xiàn)課本原文照搬制作課件的現(xiàn)象，使多媒體教學(xué)成為另一種照本宣科的教學(xué)模式。

（三）多媒體教學(xué)僅僅是手段，不能替代教師的講授

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師講解為主，學(xué)生聽(tīng)課為輔。這種模式有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但忽略學(xué)生的主體作用。而多媒體教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教師應(yīng)起引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生的作用。各種多媒體技術(shù)僅僅是教學(xué)的輔助工具，而只有教師才是傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的源泉。師生的教與學(xué)的矛盾只能通過(guò)教師的主導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)過(guò)程來(lái)解決，多媒體技術(shù)不可能取代教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)的作用。教師應(yīng)充分利用多媒體的表現(xiàn)手法，將所講授內(nèi)容更加清晰、通俗、易于理解的方式傳授給學(xué)生，避免過(guò)分依賴(lài)多媒體展示，而缺少必要的講解及說(shuō)明，使多媒體教學(xué)流于形式。

（四）引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)

多媒體課件信息量雖然較傳統(tǒng)教學(xué)信息量更多，但是也對(duì)學(xué)生接受新知識(shí)的能力提出了更高的要求。如果僅僅靠課堂時(shí)間，要求學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，很可能會(huì)變成“走馬觀花式”的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生僅在課堂上積極發(fā)言、討論，對(duì)知識(shí)的真正掌握還有一定的差距。教師引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，課后通過(guò)課件的回放鞏固所學(xué)知識(shí)，才能夠真正發(fā)揮多媒體課件展示內(nèi)容多，演示速度快的作用，使學(xué)生能夠真正掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

四、結(jié) 語(yǔ)

課堂教學(xué)是世界教育范圍內(nèi)主要的教學(xué)組織形式，多媒體教學(xué)僅僅是課堂講授知識(shí)的一種教學(xué)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、思維的開(kāi)闊、課堂效果是否能夠真正提高，僅通過(guò)一種教學(xué)方式的改變，就希望能夠完全解決以上問(wèn)題是不現(xiàn)實(shí)的。因此，選擇合適的教學(xué)手段，將多媒體授課與傳統(tǒng)授課相結(jié)合，尋找符合自身學(xué)科特點(diǎn)的授課形式，才是提高授課效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最基本的途徑。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊世俊.論多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及原則[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備.2007，（2）.

[2]咸威.對(duì)多媒體教學(xué)方式的探討[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，20（1）.

[3]吳海濤，熊曼辰.淺析多媒體教學(xué)及其應(yīng)用[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002，2（4）.

第7篇：詩(shī)歌體裁范文

在教學(xué)實(shí)踐中,我們實(shí)行了“歷史單元互動(dòng)式教學(xué)”模式,立足于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展:面向?qū)W生,因材施教,著重培養(yǎng)學(xué)生的歷史素質(zhì)(運(yùn)用材料分析解決問(wèn)題的觀點(diǎn)、方法、歸納、概括、表達(dá)、綜合能力及掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力)。注意發(fā)展學(xué)生的心理、情感、行為、習(xí)慣等素質(zhì);確立學(xué)生的主體地位,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互合作、互助互利;教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供必要的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極進(jìn)取的精神,使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、求新、求異的習(xí)慣;激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情與主動(dòng)性,強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí);發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

在課堂上對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)應(yīng)該是教師控制課堂的手段之一。剛開(kāi)始使用這種“單元互動(dòng)式教學(xué)法”時(shí),由于學(xué)生還局限在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,更需要教師使用多種手段(包括多媒體、投影等),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官,加大信息接受的力度。對(duì)學(xué)習(xí)小組給予充分重視,利用小組間的競(jìng)爭(zhēng),可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

對(duì)于課堂上回答問(wèn)題較好的學(xué)生,教師應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓學(xué)生感受成功的喜悅。對(duì)于回答問(wèn)題思路不清晰或者模糊的學(xué)生,適當(dāng)?shù)慕o予提示,并鼓勵(lì)他繼續(xù)完成。對(duì)于全班同學(xué)積極配合教師的行為也應(yīng)給予鼓勵(lì)。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的時(shí)候,應(yīng)該始終保持全班活躍、民主、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生始終保持精神飽滿(mǎn)的狀態(tài)。

教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的操作過(guò)程,離開(kāi)學(xué)生參與是不可能進(jìn)行下去的。學(xué)生的自學(xué)、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題以及反饋練習(xí),都體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者和接受者。

課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。首先,設(shè)疑激趣,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,深化對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史事件本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。其次,課堂討論,使師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行課堂交流、發(fā)表見(jiàn)解。第三,逆向思維,挖掘課本“隱含”的知識(shí),突破傳統(tǒng)的思維定式,多問(wèn)幾個(gè)“為什么”,注意求新、求異。第四,思維的靈活性,根據(jù)具體、詳實(shí)的材料,從不同的角度、采用不同的方法去觀察、分析,大膽質(zhì)疑,抽象概括,從而獲得全新的思維成果。

采用“歷史單元互動(dòng)式教學(xué)法”,教師要轉(zhuǎn)變觀念,讓學(xué)生從以知識(shí)為中心、被動(dòng)接受的怪圈中走出來(lái);為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的寬松與和諧的氛圍、條件和土壤;真正把課堂教學(xué)作為落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的空間。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)作者和資助者,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思維;再次,給予學(xué)生適當(dāng)?shù)陌l(fā)展空間。讓學(xué)生逐步掌握自主探索、合作交流、操作實(shí)際的自主學(xué)習(xí)方式,是一個(gè)以親自參與為前提的豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程,是一個(gè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新過(guò)程。

教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。教師在課堂上的角色如何扮演呢?一是積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)、討論時(shí),教師要積極地看和聽(tīng),感受學(xué)生的所思所想,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律,與他人友好相處,培養(yǎng)合作精神。

任課教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的思想工作。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的種種益處:閱讀能力得到提高,分析、歸納、概括能力得到發(fā)揮,思維習(xí)慣得到鍛煉,自己動(dòng)手的能力得到強(qiáng)化。發(fā)揮導(dǎo)向的作用,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法;抓好各個(gè)環(huán)節(jié),既引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)解疑,又幫助學(xué)生理順線索、理清結(jié)構(gòu)。

第8篇：詩(shī)歌體裁范文

關(guān)鍵詞：打破常規(guī)；因材施教；必修課；選修課；課堂效率；活動(dòng)課；教育評(píng)價(jià)；考試考查

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）14-020-01

追溯我國(guó)教育的淵源，早在古代就有“蒙以養(yǎng)正”的思想?？鬃犹岢龅摹吧俪扇籼煨?，習(xí)慣成自然” 的論述，對(duì)后代教育發(fā)生了經(jīng)久不衰的影響。教育家葉圣陶先生指出：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣”，“德育就是要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣?！笨傊痪湓?huà)：教育就是養(yǎng)成習(xí)慣。邁入二十一世紀(jì)以后，學(xué)校體育教育也要打破常規(guī)，對(duì)舊的教學(xué)觀念進(jìn)行一次改革。如何使孩子在小學(xué)階段既能健康的成長(zhǎng)，又能發(fā)揮自己的潛質(zhì)與特長(zhǎng)呢？“因材施教”不失是一個(gè)好的辦法。

一、必修課，按程度分層次教學(xué)

目前，在體育教師和學(xué)生比例不可能大幅度調(diào)整的情況下，我們保持班級(jí)上課制經(jīng)濟(jì)高效的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)必修課采取按程度分層次教學(xué)的形式，實(shí)行一種教材三種進(jìn)度：A進(jìn)度、B進(jìn)度、C進(jìn)度。A進(jìn)度是尖子生，能學(xué)多少教多少，沒(méi)有什么限制；B進(jìn)度是中等水平的絕大多數(shù)學(xué)生；C進(jìn)度實(shí)際上是身體素質(zhì)差，學(xué)習(xí)有困難和一些有特殊情況的學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好、實(shí)際水平和接受能力，結(jié)合考試成績(jī)，分別按自己的選擇進(jìn)入不同進(jìn)度的學(xué)習(xí)，達(dá)到A成績(jī)的到A班，成績(jī)差的到C班，這種按進(jìn)度分班，不同于按體強(qiáng)體弱分班。按程度分層是快中有慢，慢中有快，靈活有變，有利于發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和努力決定自己的升降，這也是一種競(jìng)爭(zhēng)，是一種較適應(yīng)學(xué)生特長(zhǎng)的調(diào)整。

二、選修課，給學(xué)生充分的選擇余地

我們既要堅(jiān)持全面發(fā)展，又要讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分地完全地得到發(fā)展，為學(xué)生地終生體育觀奠定基礎(chǔ)。所以提高課堂效率，加強(qiáng)選修課的教學(xué)就成為進(jìn)行因材施教的又一個(gè)重要措施。選修課不能搞成是必修課的延伸，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的要求，開(kāi)設(shè)各種門(mén)類(lèi)的選修課。選修課的內(nèi)容應(yīng)具有拓寬知識(shí)廣度和加深知識(shí)深度，增加學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，提高學(xué)科能力的重要作用。如：、1必選內(nèi)容。主要包括簡(jiǎn)單的體育理論知識(shí)以及與體育有關(guān)的衛(wèi)生保健知識(shí)、簡(jiǎn)單的外傷處理、運(yùn)動(dòng)性疾病的預(yù)防、自制體育器材介紹以及必要的體育常識(shí)等。2、任選內(nèi)容。球類(lèi)、田徑、體操、游戲、藝術(shù)體操、民族傳統(tǒng)體育、韻律操和舞蹈等。

三、活動(dòng)課，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)

我們要把育人的活動(dòng)課像必修課一樣對(duì)待，做到有師資保證、條件保證、經(jīng)費(fèi)保證、政策保證。要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的體育硬件設(shè)施，讓學(xué)生上自己喜歡的體育活動(dòng)課，讓他們的興趣特長(zhǎng)和聰明才智得到充分發(fā)展。

四、教育評(píng)價(jià)的修正

以運(yùn)動(dòng)技能、技評(píng)考核體育成績(jī)?yōu)橹行牡捏w制和做法，將被以增強(qiáng)體質(zhì)實(shí)效為中心的成績(jī)考核制度所代替。以學(xué)生只要認(rèn)真上好體育課、積極參加體育鍛煉就能取得較好成績(jī)?yōu)榛c(diǎn)，以促進(jìn)青少年生長(zhǎng)發(fā)育，提高學(xué)生體制健康水平和培養(yǎng)終身體育能力為目的，使每個(gè)學(xué)生都能得到最切合實(shí)際的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中得到新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

五、考試考查，給學(xué)生展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

現(xiàn)行的體育考試和成績(jī)?cè)u(píng)定不可能把因材施教落到實(shí)處，考試考查應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇。比如：技能技巧在學(xué)期成績(jī)中占60分，其內(nèi)容和分值包括如下：（1）100米（10分）；（2）耐久跑（20分）；（3）跳高（10分）；（4）鉛球（10分）；（5）實(shí)心球（10分）；（6）籃球（10分）；（7）武術(shù)（10分）；（8）雙杠組合動(dòng)作（20分）；（9）技巧組合動(dòng)作（20分）；（10）排球（10分）。

學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)選取某項(xiàng)的某一分值的考試內(nèi)容（但總分為60分）。如果兩位同學(xué)同樣考了50分，但考試內(nèi)容卻不見(jiàn)得一樣，一個(gè)可能是耐力較好，而另一個(gè)可能是靠體操拿分的，但仍不具“可比性”。這樣的考試制度就不需要學(xué)生每項(xiàng)都考出高分，有利于因材施教發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。

總之，在以后的體育課教學(xué)中，體育教師既要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行基本的體育鍛煉，使其身心健康地成長(zhǎng)，又要善于發(fā)現(xiàn)人材與苗子，使學(xué)生在自身的特長(zhǎng)上能有所發(fā)揮。在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)和完善我們的體育教學(xué)工作。

（上接第9頁(yè)）能定位在傳統(tǒng)愛(ài)國(guó)主義教育基地上，紅色旅游是對(duì)人們特別是學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育生動(dòng)的大課堂。產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作紅色文化，需要深入挖掘紅色文化內(nèi)涵，充分整合紅色資源，形成紅色產(chǎn)業(yè)鏈條，具體應(yīng)從打造紅色文化精品，興辦紅色文化企業(yè)，開(kāi)發(fā)特色旅游商品，包裝紅色文化明星等各方面展開(kāi)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅淑蓉.淺議紅色文化與愛(ài)國(guó)主義教育[J].文藝生活?文藝?yán)碚摚?013，（7）：212-212.

[2] 楊亞君.依托紅色文化，推進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育[J].學(xué)園，2014，（24）：62-62.

第9篇：詩(shī)歌體裁范文

關(guān)鍵詞：起跑；上體；豎起；結(jié)正

一、課題的提出

在實(shí)際體育教學(xué)過(guò)程中，短跑是用最快的速度完成規(guī)定的距離，是發(fā)展速度和提高爆發(fā)力的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。短跑是人體運(yùn)動(dòng)器官和內(nèi)臟器官在大量缺氧條件下完成最大強(qiáng)度的工作，屬于極限強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)，短跑能夠有效地發(fā)展速度素質(zhì)和爆發(fā)力。提高短跑速度的手段主要是起跑技術(shù)、增加步幅、提高步頻。在實(shí)際起跑技術(shù)教學(xué)中，存在學(xué)生起跑時(shí)習(xí)慣性上身過(guò)早豎起，針對(duì)性的糾正訓(xùn)練方法少，練習(xí)難度大，制約著學(xué)生起跑技術(shù)和起跑速度的提升。

二、研究目標(biāo)和內(nèi)容

1. 研究目標(biāo)

提高短跑速度的手段主要是起跑技術(shù)、增加步幅、提高步頻。在實(shí)際起跑技術(shù)教學(xué)中，存在學(xué)生起跑時(shí)習(xí)慣性上身過(guò)早豎起，影響起跑后的加速效果，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題研究如何引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握短跑起跑后上體前傾的疾跑技術(shù)。

2. 研究?jī)?nèi)容

起跑對(duì)于短跑有很重要的作用，研究它對(duì)于提高中學(xué)生的跑的速度有幫助，但是，在我校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)50米跑的起跑中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是過(guò)早地把身體抬起來(lái)，致使加速跑十分慢，很讓我們擔(dān)憂(yōu)，這種現(xiàn)象并不是發(fā)生在一個(gè)學(xué)生身上，而是大部分學(xué)生，這引起了我們的深思，雖然它不是犯規(guī)動(dòng)作，但說(shuō)明我們的教學(xué)不到位，學(xué)生的成績(jī)不能提高，影響了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。所以我們對(duì)短跑的起跑中身體過(guò)早的豎起進(jìn)行了研究與實(shí)驗(yàn)，先是對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行了研究，又做實(shí)驗(yàn)。我們發(fā)現(xiàn)起跑的有關(guān)因素中，在羅希堯主編的《中學(xué)體育教材教法》一書(shū)中是這樣描述起跑的：兩腳自然前后開(kāi)立，把有力的腳緊靠起跑線，全腳掌著地，后腳的前腳掌著地；身體稍前傾，身體重心低并稍前移，前腳的異側(cè)臂自然彎曲于體前……里面有幾個(gè)關(guān)鍵詞：前腳全腳掌著地、兩腳同時(shí)用力、重心低、前移。

三、研究對(duì)象與方法

1. 教育調(diào)查法

通過(guò)調(diào)查，找短跑成績(jī)不佳的學(xué)生進(jìn)行訪談，了解學(xué)生存在的問(wèn)題，初步明確他們不能正確加速的原因，以便有針對(duì)性地預(yù)設(shè)研究方案，也有利于在研究中對(duì)癥下藥。

2. 文獻(xiàn)研究法

通過(guò)查詢(xún)有關(guān)文獻(xiàn)資料了解和學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)理論和方法，以便指導(dǎo)自己更好地開(kāi)展本課題的研究，為研究活動(dòng)提供理論依據(jù)、參考經(jīng)驗(yàn)。

3. 個(gè)案研究法

運(yùn)用個(gè)案法形成不同短跑教學(xué)個(gè)案，為課題研究成果的推廣提供生動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)性范式。

4. 行動(dòng)研究法

通過(guò)實(shí)踐研究，探尋提高學(xué)生短跑起跑后的加速效果的有效途徑。實(shí)施研究活動(dòng)時(shí)，采用“預(yù)設(shè)方案實(shí)施方案回顧反思調(diào)整方案再實(shí)施再反思進(jìn)一步調(diào)整”的研究方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、完善方案，逐步探究出引導(dǎo)學(xué)生起跑后上體主動(dòng)前傾的有效策略。

5. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

通過(guò)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生起跑后上體主動(dòng)前傾的有效途徑的研究，不斷將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，總結(jié)出相應(yīng)的有效途徑推廣到本校。及時(shí)進(jìn)行階段性小結(jié)，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，積累材料。

為了糾正起跑后過(guò)早地抬起身體的錯(cuò)誤動(dòng)作，我對(duì)這一錯(cuò)誤現(xiàn)象進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，目的是找出原因，找出對(duì)策，提高跑的成績(jī)。我從所教的一年級(jí)平行班級(jí)中隨機(jī)抽取兩個(gè)班進(jìn)行研究。在實(shí)驗(yàn)之前，把實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行了50米跑測(cè)試，通過(guò)對(duì)照分析，兩個(gè)班級(jí)的成績(jī)沒(méi)有顯著性差異。

四、實(shí)驗(yàn)展開(kāi)

1. 尋找過(guò)早豎起身體的原因

（1）錯(cuò)誤地認(rèn)為過(guò)早豎起會(huì)跑得更快。有很多學(xué)生認(rèn)為很快地抬起，就是一個(gè)加速的過(guò)程，把靜止轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的，他們認(rèn)為動(dòng)態(tài)情況下的身體啟動(dòng)會(huì)更快，但是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到豎起的方向是向上的，而不是向前的。我問(wèn)很多學(xué)生為什么會(huì)過(guò)早地豎起時(shí)，他們都會(huì)不以為然地說(shuō)：“這樣就可以起跑更快?！笨梢?jiàn)，這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，已經(jīng)被他們認(rèn)為是正確的。

（2）身體重心居后，為身體過(guò)早抬起埋下了伏筆。有的學(xué)生在起跑前身體重心在后，這是大部分學(xué)生犯的錯(cuò)誤，使重心在兩腿的中間位置更容易使身體上移造成過(guò)早地豎起。而重心后移的原因有兩點(diǎn)，一是沒(méi)有做到腳前掌著地，而是全肢著地，這樣，學(xué)生身體的占地面積過(guò)大，身體更穩(wěn)，這樣也有利于過(guò)早地豎起。另一個(gè)原因是，前后腳的距離過(guò)大，身體的重心前后移動(dòng)過(guò)于困難。當(dāng)聽(tīng)到發(fā)令槍響起的一剎那，身體的重心前移就不夠，為了更快地前移，學(xué)生會(huì)習(xí)慣性地把身體上移，使重心與前腳支點(diǎn)距離拉小后再前移，在練習(xí)過(guò)程中，很多練習(xí)者都不能做到身體重心平衡地前移，而是有大起大落的情況。

2. 身體過(guò)早抬起的糾正方法

（1）上下肢及腰腹肌力量要加強(qiáng)。我們?cè)诮虒W(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的上下肢及腰腹力量并不是只在短跑教學(xué)中，而是運(yùn)用其他體育項(xiàng)目與方法進(jìn)行訓(xùn)練，比如安排與之有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如練習(xí)腰腹力量有：仰臥起坐、負(fù)重仰臥起；下肢力量有：立定跳遠(yuǎn)、負(fù)重提踵、深蹲、半蹲跳、拖重物跑；上肢力量練習(xí)有：持啞鈴擺臂、俯臥撐等。也可以把幾項(xiàng)合起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的力量上去了，對(duì)于起跑時(shí)身體保持低重心就很容易了。

（2）了解起跑動(dòng)作的力學(xué)原理。很多學(xué)生只知道跑，但是不知道為什么要這樣跑，即，他們不懂得這樣做的力學(xué)原理。首先要了解動(dòng)作要領(lǐng)：抬臀要略高于肩，身體重心前移，兩腳與地面或者起跑器要貼緊，要有一定的緊張度，這樣做的原理是讓身體形成一個(gè)合力，這個(gè)合力是向前的，對(duì)身體迅速向前啟動(dòng)有幫助。如果沒(méi)有向前的全力，那么，就很容易過(guò)早地豎起身體。第一，向?qū)W生講清楚后蹬的重要性，如果蹬地不充分，那么，獲得水平的力就小，造成很大的垂直分力，身體容易上升，從而造成身體過(guò)早抬起。第二，起跑后，擺動(dòng)腿著地點(diǎn)不要過(guò)大，前腳落地點(diǎn)不能超過(guò)身體重心投影點(diǎn)，否則，會(huì)使重心置于身后，自然阻礙身體前行。

五、實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果分析

實(shí)驗(yàn)后我們?cè)俅螌?duì)兩個(gè)班50米進(jìn)行了測(cè)試，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班的成績(jī)有著顯著性差異，結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班50米跑平均成績(jī)要優(yōu)于對(duì)照班，不及格的現(xiàn)象也沒(méi)有了。

六、結(jié)束語(yǔ)

短跑技術(shù)中，過(guò)早地豎起身體對(duì)于短跑不但不能提高成績(jī)，反而還造成了成績(jī)的下降，這說(shuō)明，過(guò)早地豎起身體是一個(gè)多余的動(dòng)作，我們?cè)诮虒W(xué)或者訓(xùn)練中，要及時(shí)糾正這一錯(cuò)誤，從根本原因入手進(jìn)行糾正，加強(qiáng)短跑技術(shù)的輔助練習(xí)，讓學(xué)生身體綜合素質(zhì)得到提高，加強(qiáng)身體上下肢及腹部的力量。進(jìn)行專(zhuān)門(mén)性訓(xùn)練，提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，提高學(xué)生的身體靈活性。體育老師的教學(xué)態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易犯的錯(cuò)誤要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正，避免造成惡性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷，孔博.淺析短距離跑起跑慢的原因及對(duì)策[J].中外企業(yè)家，

2009（16）.

[2]唐斥非.蹲踞式起跑運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)分析[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2008

（04）.

[3]尹小波.關(guān)于短跑蹲踞式起跑器安裝方式的兩點(diǎn)思考[J].田徑，