美術(shù)德育總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)德育總結(jié)范文

2.萬水千山總是情，灑向人間都是愛。天涯海角有盡處，只有師恩無窮期。祝福您，老師。

3.老師天都黑了，您乖乖的，早點(diǎn)睡吧，晚安！老師我們喜歡您笑嘛，您笑起來好漂亮，真的！

4.是誰給了我們文明語言？是誰教會了我們?nèi)松恼軐W(xué)？是誰教會我們怎樣做人？是您！辛勤的園丁！祝您節(jié)日快樂！

5.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。老師，你辛苦了！

6.在這個懵懂的年紀(jì)，您的身形把我們幼小的世界占據(jù)，比肩父母，相差無幾。親情讓我們把世界擁抱，師恩讓我們把世界創(chuàng)造。春節(jié)，祝福獻(xiàn)給敬愛的您們。

7.我們的老師，沒有華麗的舞臺，沒有簇?fù)淼孽r花，一支支粉筆是他們耕耘的犁頭；三尺講臺，是他們奉獻(xiàn)的戰(zhàn)場。祝天下所有老師快樂幸福！

8.老師，我們身上散發(fā)的智慧之光，永遠(yuǎn)閃爍著您親手點(diǎn)燃的火花。

9.我說老師啊，您說我們考上大學(xué)的時(shí)候就是您找女朋友的時(shí)候，可現(xiàn)在呢，還是光棍一條，好漢一個，不要耽誤自己的終身大事呦。

10.老師是一幅畫，讓人贊美連連，老師是一句話，讓人懂事曉情，老師是一粒定心丸，讓人心安神寧，很想告訴您：老師您辛苦了，教師節(jié)快樂！

11.您推崇真誠和廉潔，以此視作為人處世的準(zhǔn)則。您是我們莘莘學(xué)子心目中的楷模。

12.新年的鐘聲即將響起，愿這吉祥的鐘聲能為您及家人帶來平安、幸福、健康和快樂！祝老師新年快樂。

13.在我的心目中，您是最嚴(yán)厲的父親，又是最慈祥的媽媽；您是無名英雄，又是教壇名師。

14.您的聲音，總在我耳畔響起；您的教誨，常駐在我心田。祝您教師節(jié)快樂！

15.一家和和睦睦，一年開開心心，一生快快樂樂，一世平平安安，天天精神百倍，月月喜氣揚(yáng)揚(yáng)，年年財(cái)源廣進(jìn)。虎年快樂！

16.講臺之上，一只粉筆綻放智慧之花；書桌旁邊，諄諄教誨引領(lǐng)學(xué)海無涯；廢寢忘食，赤誠之心催生兩鬢白發(fā)；夜燈長明，嘔心瀝血澆灌桃李天下；中秋節(jié)至，衷心祝福表達(dá)無限敬意。愿您節(jié)日快樂，永遠(yuǎn)安康！

17.沒有您的慷慨奉獻(xiàn)，哪有我收獲的今天。十二萬分地感謝您，敬愛的老師。

18.您的工作在今朝，卻建設(shè)著祖國的明天；您的教學(xué)在課堂，成就卻是在祖國的四面八方。

第2篇：美術(shù)德育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：德育；美術(shù)；教學(xué)；滲透

各科教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行德育的最基本途徑，教師應(yīng)充分利用課堂滲透德育。美術(shù)教材圖文并茂，內(nèi)容極其豐富，為學(xué)生展示了世界各地名家名品，能夠讓學(xué)生在增長見識的同時(shí)提高審美能力、陶冶情操，同時(shí)，名家名品當(dāng)中都具有獨(dú)特的時(shí)代性，寄托了作者豐富的思想感情。教書育人是教師的天職，僅僅做知識的傳播者是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是與新課標(biāo)教育目標(biāo)背道而馳的，在素質(zhì)教育普及的今天，教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在教學(xué)中不斷改革，滿足新時(shí)代的需求。

一、通過美術(shù)課，提高學(xué)生的傳統(tǒng)道德認(rèn)識

美術(shù)課的講授要根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的方式。美術(shù)教師要對教材進(jìn)行深入把握和理解才能充分發(fā)揮美術(shù)教材的作用，對于十分具有德育作用的課程內(nèi)容要著重講解，不僅要求學(xué)生學(xué)會欣賞美術(shù)作品，要讓學(xué)生切實(shí)講出自己的感受，例如“你覺得哪幅作品最好？”“你最感興趣的作品是哪一個？”“你為什么喜歡這幅作品？”“你覺得作品想要表達(dá)什么？”“從中你懂得了哪些道理？”等，通過這些簡單的問題設(shè)置，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分融入美術(shù)世界，用心感受每一幅作品，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而通過作品加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)。

給學(xué)生講《中國民間美術(shù)》一課時(shí)，除了開展作品欣賞的環(huán)節(jié)外，美術(shù)教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：每個人講一講自己知道的民間美術(shù)有哪些？你認(rèn)為哪種民間藝術(shù)最難？從中你明白了什么道理；通過這樣的小組討論的方式，讓每個學(xué)生都充分發(fā)言，充分思考，在提高自己的美術(shù)意識、道德意識的同時(shí)還能分享到小伙伴們的故事，從小伙伴的故事里也能夠?qū)W到很多。例如，有的同學(xué)認(rèn)為，剪窗花很難，尤其是大窗花，每一下都要十分精細(xì)，在剪之前大腦中就要形成剪完之后的形狀，感覺和最強(qiáng)大腦節(jié)目里的名人堂的選手一樣，我也要鍛煉自己，向最強(qiáng)大腦發(fā)出挑戰(zhàn)。經(jīng)過這樣的故事分享，學(xué)生都受益頗深。美術(shù)教師一定要做好總結(jié)工作，明確為學(xué)生指出德育點(diǎn)，讓每一名學(xué)生都從不同的故事中學(xué)到知識，提高學(xué)生的道德認(rèn)識，陶冶道德情操。

二、通過美術(shù)課，找到美術(shù)知識與傳統(tǒng)美德教育的結(jié)合點(diǎn)

要想培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，首先，美術(shù)教師要具有十分高尚的道德情操。美術(shù)教師應(yīng)樹立傳統(tǒng)美德教育意識，透徹分析教材，把傳統(tǒng)教育結(jié)合美術(shù)教學(xué)的各個知識點(diǎn)，隨時(shí)隨地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。講課時(shí)要突出重點(diǎn)，分清主次，對于德育的關(guān)鍵點(diǎn)要進(jìn)行深刻講解，讓學(xué)生真正認(rèn)識到美術(shù)與傳統(tǒng)美德是緊緊結(jié)合在一起的，使學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，學(xué)會去觀察生活，觀察美好的事物，發(fā)現(xiàn)美的存在，培養(yǎng)良好的道德品德與道德素質(zhì)，通過美術(shù)的學(xué)習(xí)，切實(shí)讓學(xué)生感受事物的美好所在，從各方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

講授《勞動──人類創(chuàng)造力的源泉》時(shí)，根據(jù)此課的內(nèi)容，把愛國教育滲透到課程當(dāng)中。欣賞完圖片后詢問學(xué)生有什么樣的感受，還可詢問學(xué)生到過哪些著名的景點(diǎn)，首先充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的興趣，其次教師要認(rèn)真對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評。通過賞析中國古代建筑造型藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)文化的情感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生充分了解到古時(shí)候我國人民的偉大智慧。

三、通過美術(shù)課，利用多媒體技術(shù)多展示好人好事，深入進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育

美術(shù)教材的知識點(diǎn)是有限的，隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。在多媒體時(shí)代，教師要找到鼠標(biāo)與粉筆的平衡點(diǎn)，不可過于傾向某一種教學(xué)，做好傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的有效整合，使多媒體教學(xué)達(dá)到最佳效果。通過多媒體搜集與本課相關(guān)的好人好事美術(shù)作品，為學(xué)生樹立榜樣，有效進(jìn)行傳統(tǒng)德育工作。

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育的途徑十分廣泛。美術(shù)教師一定要充分利用學(xué)科特點(diǎn)，仔細(xì)分析教材，把握契機(jī)對學(xué)生加以引導(dǎo)。在美術(shù)教學(xué)中滲透德育是美術(shù)教師的職責(zé)所在，教學(xué)中要采用靈活多變的教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的積極性與參與性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生大膽說出所感所想，教師做好引導(dǎo)與總結(jié)工作，給予學(xué)生充分的鼓勵與支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭瓊.讓人文精神充盈于美術(shù)教學(xué)中[J].新課程研究（上旬刊），2011（2）.

第3篇：美術(shù)德育總結(jié)范文

小學(xué)美術(shù)教育《新大綱》指出“小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門必修的藝術(shù)教育課程?！薄皩W(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育就是要使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展，其中的“美”就包含于美術(shù)教育。如果教師能在美術(shù)課堂教學(xué)中，通過對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的，集中的審美教育，不但可以提高學(xué)生的審美能力和空間想象能力，還能豐富他們的審美情感，使他們樹立正確的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng)造美的欲望和熱情，培養(yǎng)他們高尚的道德品質(zhì)和良好的道德情操，還可以進(jìn)一步拓寬他們的知識視野，對他們的身心健康和發(fā)展有著積極的作用和重要的意義。

印度哲人泰戈?duì)栒f，德育就是要使學(xué)生養(yǎng)成點(diǎn)燃知識之燈的智慧，其目的在于造就健全的人格，完善人的心靈和精神。所以，我們需要對學(xué)生在課堂上進(jìn)行“點(diǎn)綴”，使他們在思想品德方面得到更進(jìn)一步的培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)是學(xué)校貫穿整個教育教學(xué)工作的重要組成部分，學(xué)生成長過程中所需要的德育教育，主要是通過課堂提供的，美術(shù)課堂當(dāng)然也不例外

一、靈活運(yùn)用新課中的導(dǎo)入，有機(jī)地滲透德育教育

大家都知道，一堂課“好的開頭是成功的一半”。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景導(dǎo)入新課，它具有強(qiáng)大的感召力，吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要在課堂教學(xué)中有機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，我認(rèn)為抓好“新課導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。

如：在教學(xué)六年級下冊美術(shù)課本《請柬》的設(shè)計(jì)時(shí)，我先將事先準(zhǔn)備的請柬作品張貼于美術(shù)教室的櫥窗中，讓學(xué)生一走入教室就被眼前的請柬作品所吸引，這樣就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，然后，上課開始我以生動形象的幻燈片，圖文并茂地介紹請柬的作用以及各式各樣的請柬設(shè)計(jì)，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生知道，請柬也稱請?zhí)菍ｉT用來邀請客人的通知，在現(xiàn)代社會中請柬的使用相當(dāng)頻繁。

二、廣泛的利用媒介宣傳作用，生動而又巧妙地滲透德育教育

美術(shù)教育要充分發(fā)揮德育的功能，不能借助于空洞的說教，而應(yīng)該借助我們教室里的多媒介訴諸學(xué)生感官，讓其心靈得到陶冶。如我教學(xué)五年級美術(shù)《唱起來跳起來》一課時(shí)，我播放了2008北京奧運(yùn)會開幕式人們載歌載舞的歡樂場景，學(xué)生看的是熱血沸騰，而那堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也是空前的高漲，好多孩子在那節(jié)課上都積極主動的回答問題，發(fā)表自己的看法，甚至是平時(shí)一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生這時(shí)都能搶著說，學(xué)生的民族自豪感在那一刻得到了充分的體現(xiàn)，我還聽說有一位美術(shù)教師在繪畫課上播放了一首歌：“廣闊的天空是藍(lán)的，飄動的云彩是白的，滿山的樹木是綠的，遍地的鮮花是紅的。大自然的色彩多么美麗，這是太陽給的……”，結(jié)果學(xué)生畫出的《美麗的家鄉(xiāng)》空前成功，因?yàn)閷亦l(xiāng)的愛，已經(jīng)被具體化為生動的形象。

三、在欣賞課中有機(jī)地滲透德育教育

在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)欣賞課對學(xué)生思想意志、情感有很大的影響，而思想、意志、情感是德育的重要組成部分。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“美是道德的純潔、精神豐富和體魄健全的有利源泉?！币虼?，通過欣賞美術(shù)作品可以對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

小學(xué)美術(shù)課本自第一冊起就安排有欣賞課，欣賞課的內(nèi)容包含很多，有繪畫、草編、刺繡、臉譜、年畫、泥塑、雕塑、建筑等。通過讓學(xué)生欣賞這些作品，在教師生動的講解中，讓小學(xué)生幼小的心靈感受偉大祖國的悠久歷史、燦爛文化以及民間藝術(shù)的優(yōu)美和深沉。如512汶川大地震，全國人民團(tuán)結(jié)一致抵抗災(zāi)難的一幕幕感人的畫面。

四、在美術(shù)實(shí)踐活動中，愉快和諧地滲透德育

美術(shù)實(shí)踐是美術(shù)課教學(xué)的主要形式之一，在實(shí)踐中滲透德育，使美術(shù)課教學(xué)具有育人功能。如為了對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，為了讓學(xué)生學(xué)會感恩，在教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)來臨之際，我讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的特長，將自己親手繪制的一幅畫或一件小制作、小卡片送給老師、媽媽和爸爸，既深化了主題活動，使學(xué)生知道了老師、媽媽和爸爸的辛苦、辛勞，學(xué)會感恩，又使老師和父母們感到了孩子們的愛和成長，從而感到由衷的欣慰。

五、在繪畫課中滲透德育教育

第4篇：美術(shù)德育總結(jié)范文

美術(shù)是以直觀形象感人的視覺藝術(shù)，以美術(shù)作品作為審美對象，寓理于情，以情動人。美術(shù)課是初中的一門基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行美育的任務(wù)，是進(jìn)行審美教育的主要途徑。不僅要向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們的美術(shù)基本技能，更重要的是通過美術(shù)學(xué)習(xí)使學(xué)生成長為具有高尚審美情趣、不竭創(chuàng)造精神的全面發(fā)展的人。在美術(shù)教育中滲透德育是新課程新理念的體現(xiàn)，也是現(xiàn)代教育的需要。在課堂教學(xué)中，不同教學(xué)手段的運(yùn)用，不僅能增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使德育教育取得良好的效果。

一、在學(xué)生自主課堂中，愉快和諧地滲透德育

在學(xué)業(yè)繁重的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要綜合科目來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，讓學(xué)生能夠有片刻的放松。所以上好這些所謂的“副科”就顯得尤為重要。那上好一節(jié)美術(shù)課，看似輕松，實(shí)則不易。要想出一些新的點(diǎn)子來吸引孩子的眼球。

例如在上《生活中的標(biāo)志》這一課中，大量的標(biāo)志圖案讓學(xué)生大開眼界。在課前我就布置學(xué)生收集生活中的標(biāo)志，來考考大家這是什么標(biāo)志。在激烈的討論中，學(xué)生概括出了這些標(biāo)志的類別，隨后展示一些校園不文明的行為圖片，看看你能在校園里的哪些地方設(shè)計(jì)一些標(biāo)志，來提醒和改正同學(xué)們的陋習(xí)。學(xué)生們熱情高漲，積極的參與到“我是學(xué)校的主人”的設(shè)計(jì)活動中，最后以一首初中生行為規(guī)范歌謠來總結(jié)這堂課。這節(jié)課，即到達(dá)了教學(xué)目的，完成了教學(xué)任務(wù)，又滲透了愛校從小事做起的德育教育。

二、在多媒體教學(xué)中，輕松快捷地滲透德育

多媒體課件可以把教學(xué)所需要的各種圖像、語音、音樂、影像以及文字說明進(jìn)行整合，并自然、快捷、合理地展示給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的生動和高效。在制作網(wǎng)絡(luò)多媒體課件時(shí)要正確引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生既學(xué)到文化知識，又受到一定的思想教育。在上《我喜歡的卡通形象》這一課時(shí)，我把優(yōu)秀大學(xué)生的畢業(yè)動畫設(shè)計(jì)給學(xué)生看――《我姥爺》。在看到這些形象的幽默之余，給同學(xué)們的是更多的思考，別讓爺爺，奶奶成為空穴老人。一首《?；丶铱纯础犯訚B透了尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)，使得在欣賞藝術(shù)作品的同時(shí)，滲透了德育教育。

三、在美術(shù)技能訓(xùn)練和作品欣賞中有機(jī)地滲透德育

美術(shù)技能訓(xùn)練是培養(yǎng)、提高學(xué)生的智育水平、技能素質(zhì)、文化修養(yǎng)和個性特長的重要形式。在純技法訓(xùn)練課上，我嚴(yán)格要求學(xué)生全神貫注地進(jìn)行創(chuàng)作，以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生一絲不茍、精益求精的意志品質(zhì)；每學(xué)期都要搞一到二次集體創(chuàng)作，以培養(yǎng)學(xué)生互相幫助，取長補(bǔ)短，使他們學(xué)會了顧全大局、團(tuán)結(jié)合作、樹立集體主義觀念。創(chuàng)作作品的內(nèi)容是很豐富的，有中國畫、素描、水彩畫、水粉畫、剪紙等。在欣賞課教學(xué)活動中，除了讓學(xué)生依其直觀感受產(chǎn)生印象之外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對作品藝術(shù)表現(xiàn)的深入挖掘，在挖掘過程中，提示其內(nèi)容，潛移默化地滲透德育教育。通過審美教育，使學(xué)生增長了辨別美丑的能力，能自覺抵制物品的侵襲，增強(qiáng)自身的免疫力。如欣賞《畫當(dāng)年》，讓學(xué)生在感受中國國畫精髓的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛傳統(tǒng)藝術(shù)的情感。把美育和德育相結(jié)合，使學(xué)生在積極參與活動的同時(shí)受到啟迪和教育，真正做到寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

四、挖掘教材中的德育因素，主動地滲透德育

課前要求我們老師認(rèn)真鉆研教材，挖掘其中德育的材料，利用美術(shù)中豐富多彩的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。如七年級的《綠來著我們的雙手》一課，我除了充分發(fā)揮個性潛能、激發(fā)形象思維和表現(xiàn)個性、特性能力外，還積極創(chuàng)設(shè)各種親近自然、欣賞自然、珍愛生命的教學(xué)情境，利用生活實(shí)踐和對大自然的感受鼓勵學(xué)生參與討論交流，還以欣賞古今名作的形式、學(xué)生語言表達(dá)的形式和繪畫的方式表現(xiàn)不同學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，并根據(jù)作品的內(nèi)容講述自己對環(huán)境資源的理解和認(rèn)識。同時(shí)我適時(shí)地播放一些古今描繪我國大好河山的圖片、詩句，使學(xué)生增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境意識的同時(shí)也增強(qiáng)了熱愛祖國大好河山的意識。

五、在師生交流中，隨時(shí)隨地滲透德育

有一次課間休息時(shí)，與一些學(xué)生聊到關(guān)于畫的價(jià)值，有幾位學(xué)生談到作品拍賣時(shí)中國畫不如油畫值錢，于是就認(rèn)為中國畫的成就、內(nèi)涵及其珍貴程度都不如油畫。針對這種價(jià)值觀念，我首先對作品拍賣給大家作了些解釋。讓學(xué)生認(rèn)識到拍賣價(jià)的高低，與作品本身的價(jià)值是有聯(lián)系，但重要的是還關(guān)系到拍賣會的包裝，收藏家們的鑒賞能力、投資能力，拍賣市場的規(guī)范性等因素。然后與他們談中國畫的特色以及對世界繪畫的影響。用線造型是中國畫表現(xiàn)的最基本手段，享譽(yù)西方的法國著名大師安格爾也深受影響，認(rèn)為世上最美的還是弧線，他提出：“要深入探求我們素描線條中的各種變化和多樣對比，這是描寫人物風(fēng)采的唯一手段?！蓖ㄟ^交流，終于讓學(xué)生認(rèn)識到，原來中國畫在世界上是一個獨(dú)立的、獨(dú)一無二的繪畫體系，蘊(yùn)含著中華幾千年的文化底韻，是世界藝術(shù)史上重要的篇章。

第5篇：美術(shù)德育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：聾人； 美術(shù)教學(xué)； 創(chuàng)造力

作為一名聾人美術(shù)老師，我本人對聾啞學(xué)生有更深的感情，站在聾人的角度，更能理解學(xué)生們的所作所為和所思所想。在教學(xué)過程中和同學(xué)們有良好的溝通和信任，取得了好的教學(xué)效果，并且受到學(xué)生的歡迎和好評。這些年來在美術(shù)教學(xué)中，尤其在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力方面有一些心得，總結(jié)如下：

一、首先要全面把握聾生的特點(diǎn)

聾啞人由于身體上的殘缺，在成長過程中往往內(nèi)心封閉，不愿意與人交流，從而導(dǎo)致心理上的不健康的發(fā)展。往往缺乏自信，自卑心理比較嚴(yán)重。而正是這種心理狀況導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中遇到問題會有抵觸情緒，或者對學(xué)習(xí)的興趣不濃等。而這點(diǎn)又進(jìn)一步導(dǎo)致家人或者老師對他們的不滿意，批評的較多，造成自卑心理愈演愈烈。聾啞學(xué)生在聽說方面的缺陷，對外界信息的接受受到極大的限制，因此在理解能力方面也相應(yīng)的受到一定的阻礙，造成對知識點(diǎn)不能充分理解，這是對學(xué)習(xí)新知識的一個很大的制約。

但是聾啞學(xué)生也具備很多優(yōu)點(diǎn)，如由于沒有了聲音的干擾，他們用眼睛觀察事物的能力就比常人更強(qiáng)，往往能夠發(fā)現(xiàn)很多難以發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。如果課程能夠引起他們的興趣，他們會在上課時(shí)更加專注，一絲不茍。由于自身的殘疾，他們更具有同情心，善良，正是他們的專注，善良，所以他們善于發(fā)現(xiàn)美，善于欣賞美，從而更容易去體驗(yàn)美。

二、尊重鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)其自信心

同學(xué)所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要有進(jìn)步，就應(yīng)該被表揚(yáng)，即便有不足之處也應(yīng)該先肯定或表揚(yáng)之后再批評?？梢员槐頁P(yáng)的地方很多，比如聽課比以前認(rèn)真了，繪畫進(jìn)步了，與人交流時(shí)候更有禮貌了等等，都是值得及時(shí)表揚(yáng)的。“人性最本質(zhì)的愿望就是得到別人的贊賞”。這是美國心理學(xué)家威廉.詹姆斯的名言。只有得到贊賞，才能感受到被尊重，被肯定，自信心才會增強(qiáng)，心理才能健康。自信心也是提高學(xué)習(xí)成績的前提。所以要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)也要讓他們認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，這樣才能消除自卑心理，人生才會以積極的態(tài)度面對未來，在人生遇到困難時(shí)才能有足夠的自信戰(zhàn)勝困難。學(xué)習(xí)中才能不斷進(jìn)步。

三、激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣

在藝術(shù)修養(yǎng)方面，聾生由于對聲音的缺陷，可選擇性較正常人要少的多。而美術(shù)是他們具有獨(dú)特優(yōu)勢的選擇。所以首先要激發(fā)他們對美術(shù)的興趣，只有感興趣才能學(xué)好，才能提高創(chuàng)造力。愛因斯坦這樣說：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責(zé)任?！蹦侨绾渭ぐl(fā)同學(xué)的興趣呢？首先作為老師應(yīng)該充滿激情，熱愛自己的工作。老師言傳身教，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以感染到學(xué)生；其次，認(rèn)真?zhèn)湔n，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式系統(tǒng)構(gòu)思，努力增強(qiáng)趣味性，趣味性強(qiáng)，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；調(diào)動課堂氣氛，將授課形式由灌注性教學(xué)改為互動性教學(xué)，給同學(xué)創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會。可以讓同學(xué)充分思考，并積極討論，說出自己的觀點(diǎn)。也可以將課程的主人變成同學(xué)們，讓他們設(shè)計(jì)教學(xué)，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從學(xué)生的角度來思考如何把課上好，如何獲得最佳教學(xué)效果。聾啞學(xué)生對知識一旦產(chǎn)生興趣，其求知欲望更加強(qiáng)烈，與健全人一樣具有要求上進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的愿望。因此學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了，創(chuàng)造力也不遠(yuǎn)了。

四、因勢利導(dǎo)激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新能力

每個同學(xué)都因家庭、閱歷、性格、修養(yǎng)等的不同，而表現(xiàn)出不同的思維方式。美術(shù)作品正是對這些獨(dú)特的思維方式的表現(xiàn)。作為老師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)的獨(dú)特之處，給予肯定與表揚(yáng)，并且應(yīng)該整體講評，從其他同學(xué)的作品中得到啟發(fā)，以激發(fā)各自的創(chuàng)造力。比如，對于低年底的小學(xué)生，他們喜歡“涂鴉”，涂鴉是兒童畫的原始狀態(tài)，是一種自由的思維活動和輕松的表達(dá)方式，盡管顯得幼稚和笨拙，往往卻是最豐富的想象和創(chuàng)造思維的萌芽。從抖動的線條中我們可以發(fā)現(xiàn)孩子的稚氣；從歪斜的形象中我們可以發(fā)現(xiàn)孩子的童真；從隨意的涂鴉色彩中我們可以發(fā)現(xiàn)孩子的純真浪漫[1]；高年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了很多基本知識，也已經(jīng)培養(yǎng)了繪畫的基本功，在他們的作業(yè)中流露出更多的自己的情感與想象力，而情感的流露正是對美好生活的熱愛和向往，也是對美的欣賞的升華。因此要對不同年級的同學(xué)用不同方法激發(fā)他們的創(chuàng)新力。教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，利用獨(dú)特的教學(xué)模式，讓他們感受形、色、材料等美術(shù)基本元素和造型規(guī)律相融合所表現(xiàn)出的視覺盛宴。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生特有的豐富想象力，才能激發(fā)出創(chuàng)造力。

五、美育中滲透德育

沒有高尚的道德情操就沒有正確的審美標(biāo)準(zhǔn)和健康的審美情趣。無論是在繪畫、色彩還是國畫的教學(xué)中都可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行德育教育。比如，色彩課上，可以培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生、愛整潔，相互關(guān)心，熱愛生活的美好品德；國畫的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情懷；素描課上可以培養(yǎng)學(xué)生樸實(shí)，但又不失勇往直前和堅(jiān)忍不拔的精神。德育在美育中完美滲透，二者相符相成，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生崇高的思想情操和道德行為，從而更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

聾人學(xué)生具有與正常學(xué)生不同的特點(diǎn)，回想我自己在做學(xué)生時(shí)的經(jīng)歷以及美術(shù)學(xué)習(xí)的過程，和目前教學(xué)的感悟，總結(jié)了以上幾點(diǎn)教學(xué)心得，以能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個美術(shù)作品的靈魂。只有在具備了基本的美術(shù)素養(yǎng)、正確的審美觀、一定的思想情操和自信心的基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。因此，創(chuàng)造力是綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊柳青. 淺談小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題及對策. 中國對外貿(mào)易（英文版），2012，2：288

[2] 石雨菲，束霞平. 淺析美術(shù)創(chuàng)新教育實(shí)踐對聾兒能力發(fā)展的影響. 美育美學(xué)研究，2011， 8： 122-124

第6篇：美術(shù)德育總結(jié)范文

一、政治思想方面，本人堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治素質(zhì)。

始終按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，忠誠人民的教育事業(yè)。并認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校組織的各種政治學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高本人的政治理論。堅(jiān)持以身作則、嚴(yán)以律己、保持平和的心境，精神飽滿地投入工作，平時(shí)積極參加全校各種集體活動，支持并配合組里搞好各種教研活動。教育教學(xué)中，我不斷豐富自身學(xué)識，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平。

二、“心中有學(xué)生”，多一份關(guān)愛，多一份牽掛。

德育工作教育是學(xué)校工作中的重中之重，而德育工作的秘訣就是“愛”。師愛是偉大的、神圣的。在教學(xué)工作或生活中，我首先了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識基礎(chǔ)、興趣愛好、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。為了了解學(xué)生，我每天都進(jìn)入到班級和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。第二，熱愛每一個學(xué)生。學(xué)習(xí)好的愛，學(xué)習(xí)一般的愛，學(xué)習(xí)差的也愛；活潑的要愛，金鳳凰要愛，丑小鴨同樣也要愛。第三，尊重、理解、信任學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長。第四，嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛。作為二年級的語文和五年級兩個班美術(shù)教師的我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識的殿堂，學(xué)到更多的知識；我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開理想的風(fēng)帆，駛向夢中的彼岸；我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。

三、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然。

校園文化是除了課堂教學(xué)之外與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的一種文化氛圍。它無時(shí)不在、無處不在，貫穿于學(xué)校教育的整個過程，彌散在校園的每一個角落。使學(xué)生在不知不覺中接受它的影響和熏陶，不斷規(guī)范自己的行為，陶冶自身情操。通過參加各種活動來提升學(xué)生的陶冶情操和創(chuàng)作能力并取得了一定的成就。恩格斯說過：“環(huán)境造就人”。我們的美術(shù)教學(xué)時(shí)時(shí)滲透德育教育。因此，我們學(xué)習(xí)美術(shù)，不但要愛美、審美、還要善于發(fā)現(xiàn)美，努力創(chuàng)造美，保護(hù)大自然的美，并且讓學(xué)生通過活動來激發(fā)愛美情趣。

四、積極配合學(xué)校工作。

值周工作是學(xué)校抓好德育工作的重要途徑。值周教師在學(xué)校工作中也起著很重要的作用。雖然不起眼，但是不可缺少的。值周教師在不僅每節(jié)課下課之后都要到自己的崗位值周，每天中午對各班級進(jìn)行檢查衛(wèi)生、紀(jì)律情況查，對于檢查結(jié)果及時(shí)進(jìn)行總結(jié)使得學(xué)校衛(wèi)生、紀(jì)律方面也有了一定的保障。平時(shí)也積極配合德育部的工作，及時(shí)參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動和認(rèn)真完成任務(wù)。本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和大家的大力支持下很榮幸被評為區(qū)師德先進(jìn)個人，我將以此為動力更加努力工作。

第7篇：美術(shù)德育總結(jié)范文

作為一名美術(shù)教師，怎樣利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，通過不同形式發(fā)揮教育因素，因勢利導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)教書育人的目的，是我們應(yīng)該深思的重要問題。多年的教學(xué)工作中，通過不斷摸索、實(shí)踐、總結(jié)，我深深的體會到：美術(shù)教育是通過對色彩、線條、肌理、構(gòu)圖的審美因素的反應(yīng)來進(jìn)行的視覺教育，學(xué)生大量、廣泛的接觸美術(shù)作品，能增進(jìn)他們對美術(shù)美的認(rèn)識和理解，提高他們的鑒賞和創(chuàng)造能力。豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容能充分調(diào)動學(xué)生的感知，從而使學(xué)生在主觀情感上得到審美體驗(yàn)，使其情感升華、心靈凈化?，F(xiàn)代美術(shù)教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)美術(shù)家，而是面向全體學(xué)生，通過美術(shù)特有的形式、手段，通過循序漸進(jìn)的教育和影響，達(dá)到陶冶學(xué)生心靈，塑造學(xué)生人格的目的。從而培養(yǎng)出具有良好行為習(xí)慣，健全人格，高貴品質(zhì)的優(yōu)秀的人。美術(shù)教育對德育教育是潛移默化的影響，是潛在作用，如&“涼水泡茶慢慢濃&”，讓學(xué)生在不知不覺中接受教育，自身素質(zhì)得到提高，靈魂得到洗滌，品質(zhì)得到升華。針對以上情況和美術(shù)課堂的特殊性，我對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的具體做法是：

一、更新觀念，德美并重

美好的藝術(shù)形象，可以給學(xué)生展示出社會生活的畫卷，展現(xiàn)出美好的心靈和高尚的情操，形象深刻地揭示社會生活的本質(zhì)并提供區(qū)別善惡、美丑、榮辱、正義與邪惡的標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀的藝術(shù)作品，總是體現(xiàn)著一定的社會思想，一定的社會道德，一定的人生價(jià)值，一定的追求與理想，如從《達(dá)芬奇畫雞蛋》的故事入手，讓學(xué)生談?wù)剬Ρ井嫷男蕾p體會，教師參與其中，分享知識并獲得情感。世界著名畫家，意大利&“文藝復(fù)興三杰&”之一的達(dá)芬奇，如果不堅(jiān)持畫雞蛋，勤學(xué)苦練基本功，又怎么能創(chuàng)造出世界名畫《蒙娜麗莎》呢？使學(xué)生受到感染、啟迪和教育，從而提高思想境界，形成良好的思想品德。

二、 應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境。

多媒體課件可以把教學(xué)所需要的各種圖像、語音、音樂、影像以及文字說明進(jìn)行整合，并自然、快捷、合理地展示給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的生動和高效。在制作網(wǎng)絡(luò)多媒體課件時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的利用網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生既學(xué)到文化知識，又受到一定的思想教育。例如在美術(shù)教材中展示了北宋末年畫家張擇端的《清明上河圖》這幅名畫的一個小局部，學(xué)生卻很想了解這一長卷的全部。這時(shí)我們就可以利用網(wǎng)上的搜索引擎，進(jìn)入北京故宮博物院的網(wǎng)站。在這里學(xué)生就可以欣賞到完整的《清明上河圖》，更加直觀地了解北宋都城汴梁繁盛的景象。在欣賞外國作品時(shí)，學(xué)生往往對作者和作品的歷史年代和時(shí)代背景一無所知，理解起來十分困難。例如，教學(xué)欣賞西班牙畫家委拉斯凱茲《紡織女》這一作品時(shí)，我們讓學(xué)生通過Google搜索引擎，輸入作者的名字&“委拉斯凱茲&”，這樣就可以查到大量與作者相關(guān)的文字資料和更多的作品。學(xué)生不但體會了《紡織女》這一作品是借助現(xiàn)實(shí)與神畫的形象，表達(dá)出藝術(shù)與財(cái)富出自貧賤者之手這一主題思想，而且對畫家和作品有了更多更深的了解。使德美相連，互相銜接，教育學(xué)生在作品中體現(xiàn)德育思想，使美術(shù)作品更加完美?？梢?，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)可以從多角度、多側(cè)面、多渠道促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，提高美術(shù)課堂的效益。

第8篇：美術(shù)德育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂 思想品德教育 素質(zhì)

在《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中，一個重要任務(wù)是要把從前所實(shí)施的專業(yè)美術(shù)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯蠲佬g(shù)教育。新課改后的美術(shù)教育有提供其他學(xué)科所不能提供的教育價(jià)值，這些教育價(jià)值所導(dǎo)致的結(jié)果將構(gòu)成學(xué)生基本素質(zhì)的重要部分，幫助他們更好地享受生活、創(chuàng)造生活。所以越來越多的人認(rèn)識到?jīng)]有美術(shù)的教育是不完全的教育。美術(shù)教育的價(jià)值與德育的本質(zhì)要求——給教育者帶來終身的幸福，二者的思想是一致的。在美術(shù)課堂中滲透德育思想不但符合新課標(biāo)的要求，而且也是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。因此，美術(shù)教育在學(xué)生的成長過程中起著不可忽視的重要作用。

在學(xué)校教育中學(xué)生德育的形成和培養(yǎng)可以有多種形式，我依據(jù)自己所教美術(shù)課的學(xué)科特點(diǎn)，由視覺的直觀形象入手提高學(xué)生的道德認(rèn)識，引發(fā)道德情感，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。美術(shù)課程的設(shè)置分為欣賞評述、造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用和綜合探索四大領(lǐng)域，德育內(nèi)容也針對不同領(lǐng)域課程的設(shè)置特點(diǎn)有所不同：

一、在欣賞、評述課中通過欣賞美術(shù)作品陶冶學(xué)生的高尚情操

通過欣賞中國畫作品培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義精神。教育學(xué)生對不同地域、風(fēng)俗的藝術(shù)作品以寬容、理解不同民族的文化內(nèi)涵。

品德結(jié)構(gòu)的形成是一個動態(tài)的發(fā)展過程，教育者只有不斷解決學(xué)生的道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為之間在發(fā)展方向和水平方面的矛盾，才能促使品德結(jié)構(gòu)中諸多成分全面和諧地發(fā)展。如：在上《敦煌莫高窟》這節(jié)課時(shí)，大部分學(xué)生都抱著隨便看看的態(tài)度，有的學(xué)生大概瀏覽一下之后就不想再看了，但是當(dāng)他們聽完我講敦煌莫高窟的故事及藝術(shù)價(jià)值后，他們開始仔細(xì)欣賞了。當(dāng)他們聽到我講述發(fā)現(xiàn)敦煌寶藏及文物四處散落的過程時(shí)，全班學(xué)生表情激憤，有的學(xué)生感漢道：“怎么就那么笨！竟然會讓外國人跑到我們國家來搶東西！我們也去把被盜的文物搶回來！”……聽著學(xué)生們的發(fā)言，我不禁感到非常欣慰，他們的話雖然稚嫩，但是一顆顆炎黃子孫的愛國心卻已經(jīng)表露無遺。順著學(xué)生們要把文物搶回來的思路，請學(xué)生來分析當(dāng)時(shí)的社會背景以及中國落后的原因，最后總結(jié)出：作為國家未來的主人，如果不好好學(xué)習(xí)國家就會落后，落后就會“挨打”，學(xué)生們的神情表明他們要努力學(xué)習(xí)的決心。這堂課不僅是一堂藝術(shù)欣賞課，更是潛移默化的愛國主義教育課，學(xué)生們都收獲頗多。

學(xué)生們在欣賞《搗練圖》時(shí)，有同學(xué)笑話唐代婦女太胖，但在他們認(rèn)識到我們祖國高度發(fā)達(dá)的文明和我們祖先高超的技術(shù)時(shí)，他們臉上寫著自豪。這種自豪的表情同樣出現(xiàn)在學(xué)生欣賞《秦始皇陵兵馬俑》時(shí)，學(xué)生們?yōu)樯頌橹袊硕械津湴?，同時(shí)也認(rèn)識到保護(hù)祖國文化遺產(chǎn)，人人有責(zé)。

再如，在上《格爾尼卡》課時(shí)，一打開書本，就聽到有學(xué)生在說：“畫的什么東西？象鬼一樣，我都可以畫出來！”全班學(xué)生哄笑起來。稍停片刻，學(xué)生們漸漸安靜下來，我接過剛才的發(fā)言說：“你們是怎樣看待這幅畫的？你們見過被炮彈炸過的尸體嗎？”學(xué)生們的表情凝重起來，我介紹了當(dāng)時(shí)的背景，請學(xué)生們探究課本中的問題。最后，我請學(xué)生們探討“為什么會有這次戰(zhàn)爭？”在學(xué)生們各抒己見中，我們達(dá)成了共識。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不但了解了不同的藝術(shù)表達(dá)形式，更認(rèn)識到理解尊重不同文明對世界和平與安寧有著重要使用。

二、在造型、表現(xiàn)課中喚起學(xué)生更微妙的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、熱愛本民族的文化，為今后的文化傳承與交流打下基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的耐心，磨煉學(xué)生意志，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信、發(fā)展個性。我在教學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的過程中，常常會有學(xué)生認(rèn)為外國畫比中國畫好，中國畫太簡單，幾筆就畫好了，仿佛誰都可以成大師。而外國畫要畫像，技法很難。面對這種思想，我把學(xué)生分成兩派進(jìn)行辯論，一派認(rèn)為中國畫好，一派認(rèn)為西畫好，在辯論中，學(xué)生們逐漸認(rèn)識到不同的文化背景和不同的歷史背景產(chǎn)生不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式。通過爭論許多學(xué)生為自己身為中國人而驕傲、為我們祖先創(chuàng)造的杰出藝術(shù)而自豪，他們都開始愿意嘗試用毛筆、墨汁、宣紙畫畫了，那認(rèn)真程度讓我對祖國的藝術(shù)前景充滿信心，這節(jié)課改變了學(xué)生以往對中國畫的誤解，增強(qiáng)了學(xué)生對我們民族傳統(tǒng)繪畫的理解、認(rèn)識和熱愛。

版畫學(xué)習(xí)的過程也是磨煉學(xué)生意志的過程，學(xué)生們興致勃勃地看完我的演示，該他們動手時(shí)，有很多學(xué)生卻選擇簡便宜操作的圖案完成作業(yè)，有的學(xué)生看到偷懶的學(xué)生的作業(yè)以后，也放棄初衷，拿著半成品的作業(yè)來交。還有的學(xué)生畏難情緒較為嚴(yán)重或者是不自信。針對學(xué)生們的這種心理，原計(jì)劃的課時(shí)因這些變化而稍稍延長了些，在作業(yè)講評時(shí)我先談他們作品的優(yōu)點(diǎn)，再提要求。針對不同的問題單獨(dú)輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。學(xué)生們面對修改的作業(yè)明白了“任何成功背后都有加倍付出的努力，誰也不可能隨隨便便成功”的道理。

三、在設(shè)計(jì)、應(yīng)用課中培養(yǎng)學(xué)生的公德及環(huán)保意識，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成樂于助人、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的好品質(zhì)

如：在《大家動手做條龍》的課前準(zhǔn)備中，我要求學(xué)生們準(zhǔn)備學(xué)具。上課時(shí)卻有部分男生什么也沒帶，一個人不帶紙杯將影響一個小組的制作，組里帶紙杯的同學(xué)非常生氣，堅(jiān)決要求換人。我批評了不帶學(xué)具者，但強(qiáng)調(diào)了團(tuán)結(jié)互助的精神……終于，一條條龍制作出來了，沒帶學(xué)具的學(xué)生顯得比以往勤快許多，忙著收拾桌子、撿地下的紙片兒，打掃衛(wèi)生十分賣勁。小結(jié)的時(shí)候，學(xué)生們的總結(jié)非常全面，為那些沒帶學(xué)具的學(xué)生上了一堂印象深刻的美術(shù)課，同時(shí)也讓龍的精神逐漸扎根在每一個龍的傳人心靈之中。

四、在綜合探索中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，塑造學(xué)生們美好的心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究精神，最大限度的開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能

在《宣傳品的設(shè)計(jì)制作》課中，各小組分工明確，就連平時(shí)調(diào)皮的學(xué)生也沒時(shí)間說怪話了，不太擅長畫的同學(xué)就配合畫畫的同學(xué)制作，還有些女同學(xué)發(fā)揮自己的特長，在宣傳品中加入花邊、布貼，非常新穎別致，平時(shí)不愛動手的學(xué)生在這節(jié)課中也盡力配合其他同學(xué)進(jìn)行制作。濃濃的團(tuán)結(jié)友愛精神充滿了整個課堂，我們共同感受著這美好的時(shí)刻。

第9篇：美術(shù)德育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 美術(shù)鑒賞教學(xué) 情感因素 美術(shù)作品

長期以來，我們對教學(xué)所關(guān)注的往往側(cè)重于認(rèn)知因素，而對情感因素則缺乏應(yīng)有的重視。這種現(xiàn)象違背了教學(xué)活動的宏觀規(guī)律。情感是美術(shù)教學(xué)過程中最為活躍的心理因素，既是美術(shù)審美感受的動力，又是美術(shù)教育目標(biāo)之一。美術(shù)教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則。

一、美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)把情感性當(dāng)作目標(biāo)和旨?xì)w

1.情感性是美術(shù)學(xué)科的人文性的重要體現(xiàn)。

人文科學(xué)和自然科學(xué)關(guān)注的對象是不同的。如果說自然科學(xué)更關(guān)心物，人文科學(xué)則更關(guān)心人。美術(shù)作為人文科學(xué)的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，人的理想、愿望、情感、意志、價(jià)值、道德、尊嚴(yán)、個性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)等人文特征都內(nèi)蘊(yùn)于不同時(shí)代、不同國度的美術(shù)作品中。所以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美術(shù)作品中人類的精神狀態(tài)是十分必要的。

2.情感的把握是理解作品的基礎(chǔ)。

藝術(shù)作品是藝術(shù)家內(nèi)心世界的顯現(xiàn)、情感的寄語。因此情感是創(chuàng)作的原動力，是作品的生命力。如果不能領(lǐng)會作者情感，就不能說真正讀懂了作品。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分挖掘作品中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由簡單到復(fù)雜，去體驗(yàn)美術(shù)作品中的情感，使學(xué)生的情感在美術(shù)的審美實(shí)踐中逐步發(fā)展與豐富。

3.情感的介入是美術(shù)鑒賞活動的環(huán)節(jié)之一。

美術(shù)鑒賞的主要過程是感受、感知、聯(lián)想、理解、評論，而后提高審美認(rèn)識，作用于現(xiàn)實(shí)。對美術(shù)作品，鑒賞者首先是對其形成美的感知，然后是在滲透諸種知識與經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)活動推動下產(chǎn)生聯(lián)想和想象，由此對自身的心理、思想、生活等起到作用和影響。在這個過程中，感受，感知，聯(lián)想，理解等環(huán)節(jié)都須有情感的介入，而且必須是真實(shí)情感的完全投入，予以獨(dú)立地感知、認(rèn)識、評判、理解、體味，最后獲得審美滿足。這樣，鑒賞者就會獲得更為深刻、獨(dú)到的藝術(shù)體悟和藝術(shù)享受。對作品的內(nèi)涵闡釋，有時(shí)還會大大超過創(chuàng)作者原有的創(chuàng)作認(rèn)識范圍。只有這樣具有創(chuàng)造性的美術(shù)鑒賞活動，才是有力度的鑒賞行為。

4.情感的滲透是德育教育最好的形式之一。

美術(shù)鑒賞課通過美術(shù)文化認(rèn)識的過程，感化心智，激發(fā)精神。講過，“美育者與智育相輔而行，以圖德育之完成者也”。德育并不是空洞的，對真理的追求充滿感情性。美術(shù)鑒賞活動的特點(diǎn)，首先表現(xiàn)在它是一種感覺與理解、感情與認(rèn)識相統(tǒng)一的精神活動。因此，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲中”，鑒賞者能通過對藝術(shù)作品的感悟而提高認(rèn)識，受到教育。

二、美術(shù)鑒賞教學(xué)中如何把握住情感性原則

美術(shù)鑒賞教學(xué)中的情感潤化不是一朝一夕的事，而是一個點(diǎn)滴積累的過程，可以從以下幾方面著手。

1.在教學(xué)目標(biāo)中把握好知識技能目標(biāo)與情感目標(biāo)。

新課程在課程目標(biāo)的描述中涉及了三個維度：方法和過程，知識和技能，情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上首先要避免的是過分注重知識、技能內(nèi)容的傳授，忽視傳授知識內(nèi)容的情感熏陶。比如備課時(shí)只關(guān)注作品的形式分析、作者介紹、背景知識等，教學(xué)時(shí)一味“指指點(diǎn)點(diǎn)”，結(jié)果學(xué)生囫圇吞棗；或者對教學(xué)內(nèi)容的情感因素停留在簡單的說明、生硬的概括階段，甚至略而不提，提而不說，沒有進(jìn)行情感化的分析、討論、闡述。而另一個錯誤理解新課程的做法是過分注重一些調(diào)動學(xué)生情感的形式，如活動、游戲、討論、分析等，但老師沒有做好總結(jié)評價(jià)、引導(dǎo)深化，結(jié)果場面好看，學(xué)生并沒有多少內(nèi)在的和作品內(nèi)容相聯(lián)的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致課堂內(nèi)容偏離。

因此，新課程給我們設(shè)置的三個目標(biāo)維度是相互聯(lián)系的，只有合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)教學(xué)過程，才能在知識傳授中融入情感體會，在情感領(lǐng)悟中加深知識理解。

2.找準(zhǔn)美術(shù)作品情感領(lǐng)悟的切入點(diǎn)。

《傅雷家書》中有這樣一段話：“把理性所認(rèn)識的，用心靈去體會，才能使作者的悲歡喜怒，使作者每一根神經(jīng)的震顫都在你的神經(jīng)上引起反響。否則即使道理說了一大堆仍然是隔了一層?！边@種神經(jīng)的震顫是與作品交流后精神上的共鳴、心靈的震撼，以及所引起生命意義等哲理性的追問、思考。

不同的作品，情感表述手法與顯現(xiàn)層次也不同，因此情感領(lǐng)悟的切入點(diǎn)也不同。古典作品情感表述是理性、細(xì)膩而微妙的，如達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》?，F(xiàn)代派作品情感表述強(qiáng)烈而直白，如蒙克的《吶喊》。許多文人畫追求閑適淡泊而自得的心態(tài)，如《寒江獨(dú)釣圖》。有些寫實(shí)作品憑借其高超的技藝扣人心弦，如米開朗基羅的《大衛(wèi)》《奴隸》等。而非寫實(shí)作品則通過象征、影射等手法傳情達(dá)意，如畢加索的《格爾尼卡》。有些作品就是藝術(shù)家人生與性格的寫照，如凡高作品中明亮的色彩與動蕩筆觸和山人中有著孤傲神情的花鳥。

情感本身是抽象的，但傳情達(dá)意的手法是可視、可述的，對美術(shù)作品的藝術(shù)語言進(jìn)行有效分析，引導(dǎo)學(xué)生在精神上與作品（或作者）進(jìn)行交流，用對藝術(shù)的思考叩觸自身生命情調(diào)，定能成就一個鳶飛魚躍、活潑玲瓏、淵然而深的思想的靈境。

3.“以心換心，以自己的火點(diǎn)燃學(xué)生的火”。

對于作品，教師先要感動自己，要能讓喜怒愛憎隨著作品的評述而真實(shí)自然地流露，這容易使學(xué)生隨著作品的評述而與老師產(chǎn)生感情的共鳴，在“感同身受”中使靈魂受到蕩滌與洗禮，使思想得到升華和提高。

教師還要有廣博的知識，并具備知識綜合、知識遷移的能力，才可能深入淺出、旁征博引，使作品的展示與呈現(xiàn)充滿感染力、征服力；才能讓學(xué)生對老師信服，從而啟迪學(xué)生心智，碰撞出思想的火花。

4.感受、理解、包容學(xué)生的情感世界。

理解作品的情感，把握教師自己的情感，這些還不夠。讓美術(shù)作品真正觸動欣賞者，還需把握好欣賞者的情感特點(diǎn)。美術(shù)鑒賞課程教學(xué)對象是中學(xué)生，他們都處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，每人都有自身的情感內(nèi)容與需求。只有學(xué)生上課激情洋溢，情感隨教學(xué)內(nèi)容而喜怒哀樂，這才是美術(shù)鑒賞教學(xué)一大快事。

其一，創(chuàng)設(shè)審美情境。教師依據(jù)學(xué)生的生理、心理特征，自覺地運(yùn)用審美因素，精心地創(chuàng)設(shè)審美情境，使學(xué)生在一種的激動的情緒推動下開始感受、思考和體驗(yàn)，是美術(shù)教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。

其二，理解不同學(xué)生的不同情感體驗(yàn)。應(yīng)該充分肯定每個學(xué)生自身所長，給每個學(xué)生以充分發(fā)展的自由心理空間。只有源于此，學(xué)生才能真正自主地進(jìn)行審美活動。教育家蘇霍姆林斯基說過：教育是人和人的心理上最微妙的相互接觸。在這種接觸中，教師效應(yīng)無疑是最深刻、最具影響力的，這是任何教科書，任何道德箴言，以及任何獎懲制度都無法代替的。

三、結(jié)語

情感是藝術(shù)的靈魂，藝術(shù)的一切活動都受特定情感的支配，創(chuàng)作活動如此，鑒賞活動也如此。在鑒賞教學(xué)活動中，“教師應(yīng)當(dāng)是一個播種、誘發(fā)和培養(yǎng)情感的園藝家，而不是一個冷淡無情的教書匠”。應(yīng)當(dāng)憑借直觀生動藝術(shù)的形象、有趣有效的教學(xué)活動去搖振學(xué)生的心弦，使學(xué)生在潤物細(xì)無聲的潛移默化中，道德得到提高，智力得到完善，身心得到發(fā)展。說到底美術(shù)鑒賞教學(xué)就是對學(xué)生的一種美的情感教育。我們只有以此為契機(jī)，促進(jìn)一個人的全面發(fā)展，才能做到真正意義上的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

［1］.教育文選.人民教育出版社，1980.