氣象科技論文精選(九篇)

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第1篇：氣象科技論文范文

關(guān)鍵詞: 可愛現(xiàn)象 消費(fèi)文化 外交政策

一、引言

日語中的「可い一詞音譯成漢語是“卡哇伊”,國(guó)內(nèi)各種廣告宣傳詞、店面招牌上都經(jīng)常會(huì)打出這一詞匯。那么,商家為什么要靠這一日語詞匯來吸引消費(fèi)者眼球呢?這一單詞對(duì)市場(chǎng)消費(fèi)會(huì)起到什么影響呢?本文從以下幾個(gè)方面對(duì)這一“可愛現(xiàn)象”進(jìn)行分析,探討這一現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的深層意義。

二、「可い一詞的語源

「可い在明鏡國(guó)語詞典中的解釋:

1.幼さやか弱さを感じとり、まもり慈しみたいと思うさま。また、そのように思わせるさま

2.外、しぐさ、性格、行式などがほほえましく、情を感じさせるさま。らしい。くるしい?？嗓?。

3.日用品などが小さくてらしい。

4.どこととなく心をくすぐるところがあって好感が持てる。

參考《明鏡國(guó)語詞典》的解釋可見「可い(可愛)一詞有對(duì)幼小、脆弱的事物包含慈愛的心情;另外也指對(duì)外形、動(dòng)作、性格、行為方式等方面能體察到可愛之情的意思;還包括對(duì)小巧玲瓏的日用品感到愛憐之意;其次對(duì)抱有好感的對(duì)象也可以使用。可以說“可愛”一詞在日語中內(nèi)涵豐富,包含了對(duì)弱小的人或事物的憐憫、愛意。另外,在百科詞典中,「可い一詞源于:映し,原意是表示對(duì)方很優(yōu)秀,以至于自己不敢與對(duì)方見面,表示“害羞,害臊”之意,后來轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蓱z”的意思?，F(xiàn)代日語中音變?yōu)椤袱悉妞贰⒖嗓ぁ?/p>

在日語中,「可い一詞可以用在很多場(chǎng)合,下面試舉幾例:

1.子:クラスに可い子とかいないの?①

2.妹には生日に可い人形を上げました。②

3.そこに出てくる食器や裝品の事なこと、可いこと、私たち若い子は、素で蕓性が高くても、引っくるめて可いの一言でませる癖がある。③

4.私は今までの嫌なことがあったと同じように、お弁當(dāng)にしても、自分の子どもには可いお弁當(dāng)を作ってあげようと誓った。④

5.京都。春の芽吹の、夏の新、秋の…美しい自然と可い小さな草花たちに魅せられ作した押し花100點(diǎn)他作品集、小物などをします。⑤

描述人物、玩偶、裝飾品、便當(dāng)、花草等都可以使用「可い一詞,包含了對(duì)談?wù)搶?duì)象的憐憫、慈愛、喜愛之情?？梢?「可い一詞已經(jīng)和日本人的生活緊密聯(lián)系在了一起。

三、「可い一詞所反映的審美情趣

在日常生活中,日本的年輕人經(jīng)常以「可い一詞來稱贊對(duì)方的性格、發(fā)型、衣服等。男性稱贊女性也多用「可い一詞,我在與日本大學(xué)的大學(xué)生交流時(shí),曾問及這一問題,對(duì)方回答說,如果是贊揚(yáng)女性的話,最常用的詞匯是「やっぱり可いですね。在人際交往中,「可い一詞的使用也起到了劑的作用,營(yíng)造良好的語境氛圍。如今,「可い一詞不僅音譯到了中文,英語中也有了“kawaii”這一詞匯。「可い一詞傳入其它國(guó)家后也被年輕人廣泛使用。日本的時(shí)尚雜志,如『カワイイ『cute等都在宣揚(yáng)“可愛”的觀念,從衣著打扮、體態(tài)舉止上影響著年輕人的審美觀念。

從上述「可い一詞的語源可以看出,日本人往往對(duì)弱小事物寄予憐愛之情,以“小”為美,以濃縮為“可愛”,我們可以從日本的社會(huì)文化的方方面面覓得其蹤影。日本的庭院文化中各種景觀、盆景等,都是濃縮了的自然,從濃縮的山、水、石中看到大自然;花道的插畫藝術(shù)也是濃縮了“天地人”的觀念;日本的飲食亦如此,將各種美味佳肴盛在小巧玲瓏的精致器皿中,宛如一件件精美的藝術(shù)品;日本古典文學(xué)中的和歌俳句也是短短幾行,卻意味深長(zhǎng)。

不僅如此,在日本「可い一詞的使用已經(jīng)超出了一般的人際交往范圍,由「可い一詞所帶來的“可愛現(xiàn)象”在很大程度上也影響了日本人的消費(fèi)及生活,并且在生活、經(jīng)濟(jì)、政治舞臺(tái)上也發(fā)揮了巨大作用。

四、日本社會(huì)中的可愛現(xiàn)象對(duì)消費(fèi)文化的影響

在當(dāng)今社會(huì),各國(guó)都在加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)合作,世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)全球一體化現(xiàn)象。同時(shí),經(jīng)濟(jì)上的往來也使各國(guó)文化進(jìn)一步加強(qiáng)了交流,一些經(jīng)濟(jì)大國(guó)也在通過擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)往來的同時(shí)推廣本土文化,擴(kuò)大其影響力。文化的傳播同時(shí)也帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)利益。例如,日本消費(fèi)文化在世界范圍內(nèi)就具有強(qiáng)大的影響。日本的電器產(chǎn)品、游戲軟件、日式飲食、漫畫、動(dòng)畫等已經(jīng)在全球范圍內(nèi)產(chǎn)生了巨大影響。筆者所論述的“可愛現(xiàn)象”與日本消費(fèi)文化的傳播有著密切關(guān)系。下面以日本動(dòng)漫的推廣為例,探索日本“可愛現(xiàn)象”對(duì)日本文化傳播起到的作用。

1.日本漫畫、動(dòng)漫中的可愛形象。

現(xiàn)代日本社會(huì)工作生活節(jié)奏緊張,在緊張的忙碌之余,很多日本人選擇欣賞漫畫或動(dòng)漫來放松繃緊的神經(jīng)。日本的出版商和媒體巧妙利用了動(dòng)漫作品中的可愛元素,使觀眾在視覺上獲得美感、緩解疲勞。

日本是聞名世界的動(dòng)漫大國(guó),日本的動(dòng)漫能風(fēng)靡日本并走向世界,筆者認(rèn)為動(dòng)漫形象的塑造起到了至關(guān)重要的作用。《鐵臂阿童木》塑造的是一位聰明、勇敢、正義的機(jī)器人形象,與美國(guó)動(dòng)漫所塑造的人物形象不同,日本動(dòng)漫主人公大多是未成年人,比如阿童木就是動(dòng)漫中可愛的日本小英雄,雖然是機(jī)器人,但是塑造的卻是一個(gè)男孩形象,身高135cm,綠色的短褲,紅色的長(zhǎng)統(tǒng)靴子。《哆啦A夢(mèng)》中機(jī)器貓的形象可謂深入人心了,機(jī)器貓身高129.3cm,腦袋和身體的比例大約是1比1,看起來憨態(tài)可掬,腿短、沒有膝關(guān)節(jié),眼睛、鼻子、臉、手、腿都是圓形的,全身顏色也采用了明亮的天藍(lán)色,頭頂黃色的竹蜻蜓,脖子上用紅色帶子系著一個(gè)黃色鈴鐺,其可愛的外形深受兒童的喜愛。另外,《千與千尋》、《櫻桃小丸子》中的主人公形象也體現(xiàn)出了動(dòng)漫人物的可愛元素。動(dòng)漫中的人物動(dòng)作刻畫細(xì)膩入微,營(yíng)造出了溫馨并充滿人性的氛圍。動(dòng)漫形象看似普通,實(shí)際上作者在設(shè)計(jì)這些形象時(shí)可以說是煞費(fèi)苦心,觀眾在欣賞時(shí)毫無抵觸感,非常容易接受,能喚起觀眾的共鳴。

日本動(dòng)漫通過其可愛的人物造型、模仿孩童的稚氣發(fā)音很快贏得人心。在日本,動(dòng)漫和漫畫書可以說隨處可見。在電車上可以隨處看到翻看漫畫書籍的上班族,以動(dòng)漫中的人物或卡通形象制作的廣告也數(shù)不勝數(shù)。如著名的Hello Kitty形象出現(xiàn)在筆記本、玩具、電器、手機(jī)等各種商品上;阿童木形象印在了信用卡上;日本當(dāng)代藝術(shù)家村上隆、奈良美智、草間彌生將卡通繪畫推廣到了世界領(lǐng)域,村上隆與LV合作的限量版箱包曾引起廣泛關(guān)注,可愛的卡通形象所帶來的“簡(jiǎn)約”、“輕松”理念得到了更多人的認(rèn)可。這些漫畫卡通及動(dòng)漫作品讓忙碌的日本人緩解了工作壓力,得到了片刻放松?？梢?動(dòng)漫中的“可愛”元素功不可沒。

2.日本電器、機(jī)械產(chǎn)品。

日本的電子產(chǎn)品在國(guó)際上享有盛譽(yù),以外形精巧,質(zhì)量上乘而受到消費(fèi)者親睞。在外形設(shè)計(jì)上,很多產(chǎn)品可以說是以“可愛元素”出奇制勝的,造型小巧,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔,色調(diào)非常柔和?？此破胀ǖ碾娮印C(jī)械產(chǎn)品,因?yàn)橛辛恕翱蓯墼亍倍@得設(shè)計(jì)更人性化,充滿了人情味。本來是金錢交易的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),因?yàn)橛辛艘恍┛蓯鄣脑煨驮O(shè)計(jì),消融了消費(fèi)者與商家之間的利益壁壘,甚至可以使消費(fèi)者在溫暖的心理氛圍下提升購買欲。各種印有卡通形象的電子產(chǎn)品,比如廣受贊譽(yù)的日系汽車,受到了很多人的追捧,日產(chǎn)PIVO汽車造型圓潤(rùn);三菱Colt汽車色澤艷麗,車頭部分斜長(zhǎng)曲面設(shè)計(jì),整體線條飽滿;豐田、本田等也推出了多種小巧車型。

五、“可愛現(xiàn)象”與外交政策

除了經(jīng)濟(jì)文化方面外,在政治上,日本政府也善于利用“可愛”文化進(jìn)行對(duì)外交流。“現(xiàn)年69歲的日本首相麻生太郎自稱是動(dòng)漫迷,呼吁日本實(shí)行‘漫畫外交’。2008年5月,Hello Kitty成為日本旅游大使。2008年3月19日,日本外務(wù)省舉行了一個(gè)特殊的‘外交使節(jié)就任儀式’:全世界都家喻戶曉的藍(lán)色的機(jī)器貓哆啦A夢(mèng)正式‘接受’時(shí)任外務(wù)大臣高村正彥的‘任命’,成為日本歷史上第一位卡通大使,承擔(dān)向全世界宣傳日本動(dòng)漫文化和提高日本對(duì)外形象的重任?！雹蘖硗?日本傳統(tǒng)故事人物桃太郎是日本大米的代言人,日本卡通“凱蒂貓”是日本的旅游親善大使,鐵臂阿童木則是日本的海外安全大使。2009年,日本外務(wù)省選出了三名“可愛大使”代言日本流行文化,這三名大使是“校服魔法師”藤岡靜香、時(shí)尚雜志模特青木美沙子、東京原宿代言人木村優(yōu),三位可愛大使會(huì)參加日本駐外使館組織的各種交流活動(dòng),傳播日本流行文化。

這些日本文化的輸出戰(zhàn)略為低迷的日本經(jīng)濟(jì)帶來了巨額利潤(rùn),同時(shí)也逐步改變了二戰(zhàn)以來的日本形象。這些動(dòng)漫及卡通形象色澤明快、調(diào)皮可愛,年輕漂亮的“可愛大使”更是吸引了無數(shù)眼球。以往嗜戰(zhàn)的武士道形象已經(jīng)越來越遠(yuǎn)離了大眾的視線。日本不僅在經(jīng)濟(jì)上占領(lǐng)越來越多的國(guó)際市場(chǎng),而且逐步在推銷自己的大眾文化,從而獲得更大的商業(yè)利益。

六、結(jié)語

綜上所述,日本的可愛文化現(xiàn)象可以說是滲透到了日本社會(huì)的各個(gè)層面,這離不開日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,以及媒體的宣傳?？蓯畚幕谌毡镜慕?jīng)濟(jì)、文化、政治上起到了重大作用,現(xiàn)在仍然在發(fā)揮著巨大作用。

注釋:

①テレビドラマ『魔女の條件からの臺(tái).

②新日(第一冊(cè))第十六クリスマス.

③西村玲子.おしゃれのレシピ:自分らしく生きる.PHP研究所,2007:138.

④井上ゆり子.心を救って.文蕓社,2006:109.

⑤私の花生活.日本ヴォグ社,2009,(51):73.

⑥廣州日?qǐng)?bào),2009-2-13.

參考文獻(xiàn):

[1]周蘭平.動(dòng)漫的歷史[M].重慶出版社,2007.

第2篇：氣象科技論文范文

關(guān)鍵詞：德拉克羅瓦；浪漫主義藝術(shù)；人文精神

中圖分類號(hào)：J203 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2012）24-0062-02

歐仁·德拉克羅瓦（Eugène Delacroix，1798—1863），法國(guó)著名畫家,浪漫主義畫派的典型代表。被稱為“浪漫主義的獅子”，集非凡的天賦、勇氣、博學(xué)和深刻的思想于一身，集中體現(xiàn)了浪漫主義非凡的藝術(shù)成就。他繼承和發(fā)展了文藝復(fù)興以來歐洲各藝術(shù)流派，包括威尼斯畫派、荷蘭畫派、魯本斯和康斯特布爾等藝術(shù)家或流派的成就和傳統(tǒng)，并對(duì)后世的藝術(shù)家，特別是印象主義畫家影響深遠(yuǎn)。其代表作品如《但丁與維吉爾》、《自由引導(dǎo)人民》與《希阿島的屠殺》等深深影響了十九世紀(jì)的世界藝術(shù)。

一、德拉克羅瓦浪漫主義的藝術(shù)表現(xiàn)

德拉克羅瓦生于法國(guó)南部羅訥河畔的沙朗通-圣莫里斯，他從兒童時(shí)代起，受家庭教育的影響，就對(duì)藝術(shù)充滿了熱愛。因得力于舅舅里茲內(nèi)爾的鼓勵(lì)，他踏進(jìn)藝術(shù)之門。1816年，他進(jìn)入美術(shù)學(xué)院蓋蘭畫室學(xué)習(xí)。在那里他認(rèn)識(shí)了浪漫主義的先驅(qū)熱里科,并深受其影響。在藝術(shù)的道路上他是一位崇敬藝術(shù)、心存高遠(yuǎn)的圣徒，執(zhí)著而瘋狂的用全部的生命把繪畫藝術(shù)推向一個(gè)極致，這種信念的追求為他后來成為浪漫主義代表把藝術(shù)推向巔峰奠定了基礎(chǔ)。他希冀以宣泄自我的方式去展示藝術(shù)，以真實(shí)的自我感悟自然，以獨(dú)特而博大的人文精神把生命的全部意義詮釋在其藝術(shù)作品中，他對(duì)于英雄的歌頌，呼喚民族的崛起，反抗戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的傷害和恐懼方面在一定程度上具有強(qiáng)烈的民族主義色彩和夸張性，因此他被歸為浪漫主義的代表，在藝術(shù)上，他只要拿起畫筆，他的浪漫主義激情就像火山一樣迸發(fā)出來，發(fā)出巨大的力量，仿佛就像獅子一樣鯨吞狂瀾，一氣呵成，所以人們又稱他為“浪漫主義的獅子”。

德拉克羅瓦以浪漫主義思想為創(chuàng)作準(zhǔn)繩，根據(jù)歷史事件、現(xiàn)實(shí)人文為取材背景。他的作品色彩奔放，筆觸張弛有力，一筆一畫之間迸發(fā)著奔流不息的情感激蕩，充滿著緊張、刺激、激烈的動(dòng)感和節(jié)奏，傳遞著一股熱烈又躁動(dòng)的心理情愫。他運(yùn)用活躍的筆觸，將色彩的補(bǔ)色關(guān)系，與畫面的許多部位形成色彩的對(duì)比，增強(qiáng)色彩的明亮度和華麗感，形成打破傳統(tǒng)的繪畫技藝，構(gòu)建出自己的繪畫風(fēng)格，運(yùn)用繪畫的藝術(shù)形式表達(dá)屬于自己的個(gè)性化藝術(shù)世界。在藝術(shù)創(chuàng)作上，德拉克羅瓦絕不墨守成規(guī)地照搬傳統(tǒng)和如實(shí)地描摹自然，他終其一生努力尋求個(gè)性化的藝術(shù)表現(xiàn)手法，并最終創(chuàng)造出了屬于自己的藝術(shù)格調(diào)，他認(rèn)為只有在不同的外界環(huán)境下進(jìn)行作品寫生和創(chuàng)作，才能更好的把握景物光源色、固有色和環(huán)境色之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到色調(diào)對(duì)于體現(xiàn)時(shí)間、環(huán)境、氣氛，烘托藝術(shù)主題，構(gòu)成畫面意境與情調(diào)的重大聯(lián)系。他還總結(jié)出以色光混合原理淡化景物體積感，強(qiáng)化色彩因素，不再依賴明暗調(diào)子和線條來形成空間的距離感，而依據(jù)色光反射原理，用色彩的冷暖形成空間，以此突出畫面的鮮明和生動(dòng)，彰顯色彩的綜合與純粹的表現(xiàn)力。

二、德拉克羅瓦浪漫主義的人文精神

有人說，德拉克羅瓦浪漫主義藝術(shù)在表達(dá)感情的深度與力量方面，除去倫勃朗外，沒有人能與他相比；在表達(dá)運(yùn)動(dòng)的激烈和氣勢(shì)方面，除魯本斯外，很少人達(dá)到他那樣動(dòng)人心弦的程度；在把抽象的冥想和寓意的東西變成藝術(shù)形象上，除米開朗琪羅外，沒有人具有他那樣的才能。是的，他用藝術(shù)書寫自我，為新藝術(shù)的發(fā)展開辟了道路。他的作品融于激情和幻想，賦予浪漫主義的創(chuàng)作思想；強(qiáng)調(diào)個(gè)性解放，追求藝術(shù)形式的張力和美感，寓意特征手法塑造人物，運(yùn)用強(qiáng)烈的色彩和奔放的筆觸來表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的理想和強(qiáng)烈的目標(biāo)感。

他的作品之所以萬古不朽，影響深遠(yuǎn)，表現(xiàn)出了對(duì)人尊重、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，具有強(qiáng)烈的人文精神色彩，以德拉克羅瓦浪漫主義典型作品《自由引導(dǎo)人民》為例，當(dāng)時(shí)的作品背景為：1830年爆發(fā)在法國(guó)巴黎的波旁王朝的革命運(yùn)動(dòng)，他被人民在洶涌澎湃的街壘戰(zhàn)中表現(xiàn)出來的英勇行為和同仇敵愾的戰(zhàn)斗精神所感動(dòng)，創(chuàng)作了這幅戰(zhàn)斗中的名作。他采用浪漫主義手法，作品以鮮明而沉郁的色彩，熱烈而激昂的氣氛為渲染，使整個(gè)畫面氣勢(shì)磅礴，色調(diào)熾烈，奔放而生動(dòng)，以深刻而震撼的感人力量，勾畫出了象征法蘭西共和國(guó)自由女神，高擎三色國(guó)旗，召喚人民，領(lǐng)導(dǎo)革命的激烈巷戰(zhàn)景象。這幅作品充分展現(xiàn)了畫家自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反抗，對(duì)人民的歌頌，對(duì)現(xiàn)實(shí)的抨擊。

通過對(duì)德拉克羅瓦藝術(shù)作品的深入研究發(fā)現(xiàn)，他的大量作品紀(jì)實(shí)性的反映出了其關(guān)于人文精神的詮釋與意念，通過表現(xiàn)手法的求變和藝術(shù)風(fēng)格的創(chuàng)新，將兩者進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一和聯(lián)系。諸如巨作《?？聧u的屠殺》，其創(chuàng)作靈感直接來源于希臘人民反對(duì)土耳其壓迫的民族解放運(yùn)動(dòng)的歷史事件，鮮明的人文傾向和浪漫主義手法，即是對(duì)人性光輝的關(guān)切，又是畫家本身在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的探索和精神表達(dá)，更是對(duì)古典主義學(xué)院派落后的價(jià)值文化的挑戰(zhàn)，所以，在萬千藝海的匯流中，他的作品滲透了涵義，才更具魅力。

三、德拉克羅瓦浪漫主義的藝術(shù)影響

我們很難相信一個(gè)人達(dá)到一種境界，是超脫現(xiàn)實(shí)的束縛，是靈魂毫無修飾的升華，會(huì)把自己全部的心血傾注于藝術(shù)創(chuàng)作的不懈追求中，但是面對(duì)德拉克羅瓦浪漫主義藝術(shù)以及人性的真實(shí)感所表露出來的那種對(duì)生命的尊重及對(duì)苦難大眾不屈于命運(yùn)之神的關(guān)切，我們都會(huì)為之一震。面對(duì)社會(huì)制度的腐朽、統(tǒng)治者人性的丑陋以及戰(zhàn)爭(zhēng)的暴虐廝殺，一個(gè)充滿正義感的巨人站在高地，振臂一呼，用大膽而辛辣的藝術(shù)鼓舞人心，團(tuán)結(jié)斗志、反抗壓迫所表現(xiàn)出的民族精神將激勵(lì)后來者在藝術(shù)的歷史長(zhǎng)河中不斷地追索。論及個(gè)人，德拉克羅瓦無疑是不幸的，他單純的浪漫主義信念，痛苦的疾病折磨，思想疆界的桎梏使他難以掙脫歷史的重圍，并與之動(dòng)蕩不安的當(dāng)下社會(huì)和腐朽是政治體制抗?fàn)幍降?。也許正是這種亂世的殘酷，成就了德拉克羅瓦的不朽。他，以深厚的文學(xué)素養(yǎng)，寬厚的人文情懷，充滿激情的創(chuàng)作欲望，獨(dú)特的繪畫技巧和革新理論，成就一種里程碑式的藝術(shù)生命。

1863年8月13日，德拉克羅瓦這位浪漫主義巨匠去向了極樂世界。但他生后卻留下了九千多件藝術(shù)作品以及一部色彩學(xué)研究巨著——《德拉克羅瓦日記》。大師的故去，并沒有終結(jié)他的浪漫主義藝術(shù)對(duì)世界藝術(shù)的發(fā)展和影響，他一系列震撼人心的浪漫主義巨作將十九世紀(jì)上半葉的法國(guó)浪漫主義藝術(shù)乃至世界藝術(shù)推向輝煌的頂峰?？梢哉f，他引領(lǐng)了一個(gè)時(shí)代的藝術(shù)，作為浪漫主義的先導(dǎo)，他窮盡一生探索藝術(shù)與人文的奧秘，他的價(jià)值也必將被歷史所銘刻，今天，巴黎盧浮宮用最高貴的禮儀裝飾他的巨作，藝術(shù)追隨者用最虔誠的目光瞻仰和品讀這座豐碑。

德拉克羅瓦的一生是短暫的，更是偉大的。他的偉大不僅在于其藝術(shù)作品本身所具有的藝術(shù)價(jià)值，而更主要的在于他為藝術(shù)而燃燒自己生命的殉道主義精神和撼人心魄的人文思想。他的不朽，可謂當(dāng)之無愧。

參考文獻(xiàn)：

[1]中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)史系外國(guó)美術(shù)史教研室編.《外國(guó)美術(shù)簡(jiǎn)史》修訂版.北京:高等教育出版社,1998.

[2][法]西涅克著.閔叔騫譯.從德拉克羅瓦到新印象派.北京:人民美術(shù)出版社,1987.

[3][法]德拉克羅瓦著.平野譯.論美術(shù)和美術(shù)家.遼寧:遼寧美術(shù)出版社，2010.

[4][英]布列遜著.丁寧譯.傳統(tǒng)與欲望:從大衛(wèi)到德拉克羅瓦.浙江:浙江攝影出版社, 2003.

第3篇：氣象科技論文范文

【關(guān)鍵詞】民族院校 思想政治理論課 評(píng)教 問題 對(duì)策

目前，我國(guó)民族院校思想政治理論課普遍實(shí)施了評(píng)教制度，并在實(shí)踐中取得了一定成績(jī)。但是，由于種種原因，民族院校思想政治理論課評(píng)教普遍存在事前準(zhǔn)備不足、事中執(zhí)行不夠、結(jié)果不公平等問題，為此，筆者結(jié)合30年思想政治理論課教學(xué)經(jīng)歷，擬提出一些解決辦法。不足之處，請(qǐng)批評(píng)指正。

一、評(píng)教事前準(zhǔn)備不足及其對(duì)策

（1）評(píng)教理論存在問題及其對(duì)策。目前，國(guó)外高校對(duì)教師評(píng)價(jià)主要存在兩種理論：獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)理論和發(fā)展性評(píng)價(jià)理論。從導(dǎo)引的制度設(shè)計(jì)看，兩者是評(píng)價(jià)制度發(fā)展的不同階段，各有側(cè)重和利弊。前者強(qiáng)調(diào)甄別功能，以獎(jiǎng)懲為目的，采用剛性策略，但卻忽視教師的自我診斷、自我提高等。后者以教師可持續(xù)發(fā)展為目的，注重過程評(píng)價(jià)，注重柔性策略，但不同程度地削弱了某些教師的危機(jī)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。在實(shí)施過程中，絕大多數(shù)國(guó)外高校采用獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，其中，越來越多的國(guó)外高校偏重發(fā)展性評(píng)價(jià)理論。由于種種原因，獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)理論幾乎統(tǒng)治我國(guó)包括民族院校在內(nèi)的每個(gè)高校。如某民族高校出臺(tái)的《教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與管理辦法（修訂）》就明確規(guī)定：“強(qiáng)化激勵(lì)和約束機(jī)制，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，全面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為教師年度考核、職稱晉升、崗位聘任、評(píng)優(yōu)評(píng)先等提供參考依據(jù)?！币蚱涔芾砗凸髁x傾向?qū)е隆肮芾韮r(jià)值至上”，在實(shí)踐中也面臨一系列問題，造成教師和學(xué)生對(duì)價(jià)值認(rèn)同困難，師生參與評(píng)教的主動(dòng)性都較低，導(dǎo)致評(píng)教過程的形式化，學(xué)校、非領(lǐng)導(dǎo)教師和學(xué)生都很少從中受益，評(píng)教本身的教育意義嚴(yán)重缺失。目前，民族院校思想政治理論課評(píng)教方案及實(shí)施中存在的種種問題，已經(jīng)形成“整”非領(lǐng)導(dǎo)教師的情況，導(dǎo)致不少非領(lǐng)導(dǎo)教師“自暴自棄”，嚴(yán)重傷了“教心”。鑒于兩種理論導(dǎo)引的評(píng)價(jià)制度不同和思想政治理論課的特殊性，民族院校思想政治理論課評(píng)教應(yīng)兼顧兩者并以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主。同時(shí)，堅(jiān)持以人為本的原則，特別關(guān)注非領(lǐng)導(dǎo)教師和學(xué)生的利益訴求，保證使用理論的公正性、公平性。

（2）評(píng)教方案存在的不足及其對(duì)策。一是沒有獨(dú)立的評(píng)教方案。民族院校思想政治理論課評(píng)教方案主要包括評(píng)教指標(biāo)體系及實(shí)施細(xì)則兩個(gè)部分，或稱“教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與管理辦法”。目前，民族院校思想政治理論課沒有獨(dú)立的評(píng)教方案，致使其政治性、思想性無法得到充分體現(xiàn)。如某民族高校針對(duì)理論課、藝術(shù)體育技能課和實(shí)驗(yàn)課共設(shè)置三類評(píng)估指標(biāo)體系，把思想政治理論課評(píng)教指標(biāo)體系統(tǒng)歸理論課之中，導(dǎo)致標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)化、一表評(píng)N課。就筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，原因主要有三：第一，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)可能是理工科背景的原因，沒有意識(shí)到思想政治理論課的特殊性，認(rèn)為沒有必要建立單獨(dú)的評(píng)教方案。第二，錯(cuò)誤認(rèn)為可以通過民族院校學(xué)院的院級(jí)督導(dǎo)彌補(bǔ)。第三，官僚作風(fēng)作怪且有私心。一些相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)私心太重，“兩學(xué)一做”“做”得太差，不作為、懶作為甚至形成“合法腐敗”。

二是現(xiàn)有評(píng)教方案存在諸多不足。從高校思想政治理論課學(xué)生評(píng)教體系角度看，現(xiàn)有評(píng)教方案除重定量輕定性分析、語言表達(dá)含糊不清外，還存在兩個(gè)重要不足。第一，評(píng)教目的迷失。不是為了提升思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)提升，而是專為教師“設(shè)套”，把學(xué)校與教師人為的對(duì)立起來。第二，評(píng)教內(nèi)容不足。如某民族高校出臺(tái)的《教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與管理辦法（修訂）》提出：“課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估包括教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)方法和教學(xué)效果等內(nèi)容?！睕]有突出民族院校思想政治理論課的特色，如政治性、思想性、民族團(tuán)結(jié)教育等內(nèi)容，沒有把黨和國(guó)家最新方針政策“三進(jìn)”納入評(píng)教內(nèi)容。因此，評(píng)教方案出現(xiàn)不公，操作就有問題，結(jié)果一定不公。

民族院校構(gòu)建獨(dú)立的思想政治理論課評(píng)教方案特別是評(píng)教指標(biāo)體系，不僅非常有必要單列，而且能夠單列。為了充分調(diào)動(dòng)教師尤其是非領(lǐng)導(dǎo)教師、學(xué)生參與評(píng)教的主動(dòng)性，必須賦予他們決策權(quán)，民族院校可以將思想政治理論課評(píng)教指標(biāo)體系拆分成三個(gè)部分：一是校級(jí)指標(biāo)，所有課程評(píng)估必須按指標(biāo)對(duì)教師授課效果進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。二是院級(jí)、教研室指標(biāo)，由學(xué)院和各教研室自行設(shè)定。三是自選指標(biāo)，由教師、學(xué)生結(jié)合各自所教、所學(xué)思想政治理論課每門課的具體特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)題目，提交校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估中心審核，通過后可納入評(píng)教指標(biāo)標(biāo)體。同時(shí)，評(píng)教方案要定期完善，不要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)用到底。

二、評(píng)教主體構(gòu)成存在問題及治理辦法

有學(xué)者提出評(píng)教是教師與學(xué)生之間的博弈，表面上看是對(duì)的，實(shí)際上并不準(zhǔn)確，實(shí)際情況是領(lǐng)導(dǎo)教師與非領(lǐng)導(dǎo)教師的博弈。如某民族高校出臺(tái)的《教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與管理辦法（修訂）》規(guī)定的評(píng)教主體有兩類：一是學(xué)生。二是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、同行專家及二級(jí)督導(dǎo)員。既把任課教師排除在評(píng)教主體之外，也沒有第三方的加盟。由于該校對(duì)除學(xué)生外的評(píng)教主體規(guī)定模糊，加上校級(jí)督導(dǎo)員、學(xué)院院外其他領(lǐng)導(dǎo)甚至校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)只聽課提建議但不打分，結(jié)果，“學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、同行專家及二級(jí)督導(dǎo)員”這些評(píng)教主體實(shí)際上被多數(shù)民族院校學(xué)院完全變成了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各支部書記、各教研室主任這些領(lǐng)導(dǎo)教師（以下稱為院級(jí)督導(dǎo)），并全部握有30%的權(quán)重（學(xué)生70%）。同時(shí)，一些民族院校學(xué)院或明或暗地規(guī)定：教師是否得優(yōu)一般由院級(jí)督導(dǎo)決定。如果每個(gè)教師的學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)差別不大，最后結(jié)果就是院級(jí)督導(dǎo)實(shí)際上是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)說了算。這樣，就形成博弈，形成該院學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與該院其他領(lǐng)導(dǎo)教師（各支部書記、各教研室主任）的博弈關(guān)系。結(jié)果，院級(jí)督導(dǎo)變成了領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教、變成了官官相護(hù)，理論推導(dǎo)的結(jié)果與實(shí)際產(chǎn)生的結(jié)果出現(xiàn)驚人的一致，每個(gè)學(xué)期絕大多數(shù)優(yōu)秀成為院級(jí)督導(dǎo)的囊中物，由此延伸的利益也基本上被他們占有。首先，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)大多數(shù)得優(yōu)（一般是輪流）。其次，該院其他領(lǐng)導(dǎo)教師大多數(shù)得優(yōu)（一般是輪流）。最后，只能犧牲非領(lǐng)導(dǎo)教師特別是年輕教師的利益（極少數(shù)非領(lǐng)導(dǎo)教師因?yàn)閷?shí)力或其他原因如與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)“走得近”也能得優(yōu)）。院級(jí)督導(dǎo)相互討好特別是示好學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)有以下好處：一是換取以后獲得評(píng)優(yōu)的機(jī)會(huì)、獲得校級(jí)名師、省級(jí)名師的機(jī)會(huì)。二是獲得以后可能的更多好處，如職稱評(píng)定（雖然規(guī)定由院級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)實(shí)施，但其由一些學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、一些支部書記和一些教研室主任組成）、年底評(píng)優(yōu)（由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各支部書記、各教研室主任投票決定）、由學(xué)院組織投票產(chǎn)生的各級(jí)各類科研課題和教學(xué)課題、研究生各級(jí)各類課題和各級(jí)各類評(píng)優(yōu)（學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、大多數(shù)支部書記和教研室主任投票）及其他諸多好處。評(píng)教主體出現(xiàn)不公，結(jié)果一定不公。

為了治理上述弊端，一是調(diào)整評(píng)教主體構(gòu)成。辦法一：增加評(píng)教主體。在學(xué)生、院級(jí)督導(dǎo)的基礎(chǔ)上，增加教師這個(gè)重要的評(píng)教主體，采取每個(gè)教師每學(xué)期提交一份自評(píng)報(bào)告的評(píng)價(jià)方式，并給予相應(yīng)權(quán)重如15%（把院級(jí)督導(dǎo)的30%減少為15%）。全面考察每個(gè)教師的課堂、課外教學(xué)和教學(xué)研究情況，促進(jìn)教師課堂、課外齊發(fā)展。辦法二：規(guī)定院級(jí)督導(dǎo)至少50%由學(xué)院非領(lǐng)導(dǎo)教師競(jìng)聘上崗，以盡可能保證公平公正。除教學(xué)副院長(zhǎng)外，其他學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)不能作院級(jí)督導(dǎo)，達(dá)成一種制衡。辦法三：由學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估中心在校外聘請(qǐng)第三方評(píng)教。第三方只對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，不能由學(xué)院聯(lián)系，以免產(chǎn)生“貓膩”，不能只講信任而不講管理。信任產(chǎn)生不了公平，公平管理才能得到應(yīng)有的效果。辦法四：學(xué)生作為唯一評(píng)教主體，權(quán)重100%。大量研究文獻(xiàn)表明，美國(guó)多數(shù)教育者對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)比較一致的看法是：教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，是教學(xué)活動(dòng)的基本參與者。由于學(xué)生每節(jié)課都在觀察教師的教學(xué)活動(dòng)，并能從教師的作業(yè)評(píng)定和考試評(píng)分以及它們相互作用的過程中感受教師的治學(xué)態(tài)度，來自學(xué)生對(duì)教學(xué)過程及其效果的評(píng)價(jià)信息重要而獨(dú)特，如果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)恰當(dāng)并組織得好，學(xué)生的評(píng)價(jià)可以反映教學(xué)過程的真實(shí)情況。學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)還可為多種目的服務(wù)，如改進(jìn)教學(xué)、為判斷教學(xué)效果提供依據(jù)、幫助學(xué)生選擇課程和教師、促使學(xué)生對(duì)他們的教育活動(dòng)進(jìn)行思考、為領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行決策提供依據(jù)等。[4]在民族院校思想政治理論課評(píng)教中，把學(xué)生作為唯一評(píng)教主體，還可以盡可能杜絕腐敗產(chǎn)生的環(huán)節(jié)。各級(jí)督導(dǎo)只聽課提建議，但不打分。

二是如果院級(jí)督導(dǎo)維持現(xiàn)狀，應(yīng)規(guī)定領(lǐng)導(dǎo)教師每學(xué)期評(píng)教得優(yōu)比例不能超過30%?；虿扇】偡旨訙p的辦法，即每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)教師評(píng)教總分減5分左右，每個(gè)非領(lǐng)導(dǎo)教師評(píng)教總分加5分左右，剛性避免或抵消人情分。

此外，由于思想政治理論課是全校公共必修課，學(xué)生多、水平不一，而且是大課堂教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)教師掌握排課權(quán)，一般會(huì)把“好教”、“聽話”的課堂或本院專業(yè)課堂等“優(yōu)勢(shì)”課堂安排在自己名下，為自己得優(yōu)打好基礎(chǔ)。因此，課堂選擇應(yīng)采取抽簽的方式或領(lǐng)導(dǎo)教師最后選擇的方式，以避免“優(yōu)勢(shì)”課堂被領(lǐng)導(dǎo)教師獨(dú)占。

三、現(xiàn)有評(píng)教實(shí)施過程、結(jié)果的局限及提升措施

（1）現(xiàn)有評(píng)教方案實(shí)施過程存在的局限及治理。一是實(shí)施過程存在“交易”機(jī)會(huì)。某民族高校學(xué)院以前采取的是院級(jí)督導(dǎo)每人聽1節(jié)課后就給被聽課教師單獨(dú)打分的辦法，后改為院級(jí)督導(dǎo)分成若干小組，每個(gè)小組聽1節(jié)課并討論后再給每個(gè)教師打分。顯然，后者更容易作。程序出現(xiàn)問題，結(jié)果自然失真。二是考核內(nèi)容太窄，時(shí)間太短。目前，多數(shù)民族院校思想政治理論課院級(jí)督導(dǎo)實(shí)際上只是通過聽1節(jié)課，就得出對(duì)該教師的評(píng)教結(jié)果，督導(dǎo)任務(wù)就算完成。顯然，這樣的簡(jiǎn)單督導(dǎo)并不能真實(shí)全面地反映教師課堂教學(xué)的全貌，想全面考察教師教學(xué)內(nèi)容的政治性、思想性更是不可想象，根本就不可能做到。因?yàn)榻處熢俦?，也知道絕對(duì)不能在院級(jí)督導(dǎo)聽課時(shí)“亂說”的。

為消除上述問題，各評(píng)教主體職責(zé)應(yīng)該各有不同，各有分工。關(guān)于評(píng)教的內(nèi)容，由于各評(píng)教主體的職責(zé)不同而有不同。學(xué)生主要評(píng)價(jià)教師的課堂表現(xiàn)，包括備課情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、自己由此的收獲等。院級(jí)督導(dǎo)除聽1節(jié)課外，應(yīng)更多地注重兩個(gè)方面：一是通過調(diào)研盡可能全面了解學(xué)生對(duì)教師的真實(shí)評(píng)價(jià)。二是仔細(xì)閱讀教師的自評(píng)報(bào)告并實(shí)地調(diào)研是否屬實(shí)。教師自評(píng)報(bào)告包括備課情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課外輔導(dǎo)情況、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定情況、成績(jī)冊(cè)及試卷入庫情況、教學(xué)改革、教學(xué)效果、教學(xué)課題和教學(xué)研究等各個(gè)方面。三方信息和資料相互印證，基本上可以比較全面的了解每個(gè)教師課堂內(nèi)外教學(xué)和教研的真實(shí)情況。至于評(píng)教時(shí)間的安排，應(yīng)根據(jù)各評(píng)教主體的分工不同而有差異。學(xué)生評(píng)教時(shí)間，最好是安排在該課結(jié)束后1周進(jìn)行。院級(jí)督導(dǎo)評(píng)教時(shí)間應(yīng)該是教師每學(xué)期第一課開始到成績(jī)冊(cè)上交、試卷入庫的全過程。教師自評(píng)報(bào)告上交時(shí)間應(yīng)在成績(jī)冊(cè)上交、試卷入庫后1個(gè)星期以內(nèi)完成，院級(jí)督導(dǎo)評(píng)分還是采取單獨(dú)方式最佳。這樣，各評(píng)教主體才有比較充足的時(shí)間全面了解每個(gè)教師。

（2）評(píng)教結(jié)果存在問題及補(bǔ)救辦法。一是相關(guān)信息公示、公開不足及對(duì)策。目前，民族院校思想政治理論課評(píng)教結(jié)果既沒有公示時(shí)間，教師也只能看見自己課堂的正式總分，查不到明細(xì)，也查不到其他教師特別是領(lǐng)導(dǎo)教師的評(píng)教結(jié)果。因此，加大評(píng)教結(jié)果詳細(xì)信息公示、公開的力度，全面公示、公開學(xué)院所有教師每學(xué)期的評(píng)教總分、學(xué)生評(píng)教總分及院級(jí)督導(dǎo)評(píng)教總分，方便監(jiān)督。

二是無申訴時(shí)間及改進(jìn)意見。目前，民族院校思想政治理論課評(píng)教沒有明確規(guī)定教師申訴的權(quán)利，沒有給予申訴時(shí)間，也沒有教師申訴的機(jī)會(huì)。鑒于保護(hù)教師申訴權(quán)是國(guó)家法律賦予的權(quán)利，應(yīng)大力鼓勵(lì)教師申訴（實(shí)際上這也是監(jiān)督評(píng)教作弊的好機(jī)會(huì)）。民族院校學(xué)院、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估中心對(duì)教師提出的申訴必須嚴(yán)肅對(duì)待，有求必應(yīng)，全面深入調(diào)查，對(duì)錯(cuò)誤的評(píng)教結(jié)果必須予以修正。

三是忽視“回頭看”及對(duì)策。一說到高校腐敗，自然聯(lián)想到基建、招生等“硬”領(lǐng)域，就沒人關(guān)注評(píng)教等“軟”領(lǐng)域的腐敗。僅就民族院校思想政治理論課評(píng)教看，早已不是一片“凈土”。一些相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)不放過任何可以腐敗的機(jī)會(huì)，“雁過拔毛”，如果嚴(yán)查每個(gè)學(xué)期評(píng)教結(jié)果數(shù)據(jù)，就可以發(fā)現(xiàn)其中的諸多“貓膩”，“優(yōu)秀”基本上成了領(lǐng)導(dǎo)教師的“專利”。人們常說：“老百姓最痛恨的腐敗是身邊的腐敗?！蓖?，教師特別是非領(lǐng)導(dǎo)教師最痛恨的腐敗也是身邊的腐敗。因此，應(yīng)借“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育東風(fēng)，實(shí)施拍“蠅”行動(dòng)，建議由民族院校學(xué)校紀(jì)委牽頭，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估中心負(fù)責(zé)實(shí)施，嚴(yán)查、嚴(yán)懲思想政治理論課相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教過程中的不作為、懶作為、“抱團(tuán)腐敗”等歪風(fēng)。一經(jīng)查實(shí)，不僅取消所得相關(guān)所有利益，追回所得相關(guān)所有利益，并撤職，而且追究相關(guān)責(zé)任人的主體責(zé)任，并在黨內(nèi)依黨規(guī)嚴(yán)肅處理。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：氣象科技論文范文

—記營(yíng)口市氣象臺(tái)"巾幗標(biāo)兵"崗先進(jìn)事跡

好的預(yù)報(bào)成績(jī)是每一名預(yù)報(bào)員精益求精、努力鉆研的結(jié)果，預(yù)報(bào)員們?yōu)榱税杨A(yù)報(bào)報(bào)準(zhǔn)，開展了"溫度預(yù)報(bào)方法"、"海上大風(fēng)預(yù)報(bào)方法"、"霧霾天氣預(yù)報(bào)方法"等多個(gè)預(yù)報(bào)方法研究；預(yù)報(bào)工作經(jīng)常進(jìn)入一種"忘我"的地步，每一個(gè)實(shí)況資料、每一條預(yù)報(bào)數(shù)據(jù)，預(yù)報(bào)員們反復(fù)分析、對(duì)比、思考，甚至中午都不休息，把女性的堅(jiān)韌和耐力充分的體現(xiàn)在預(yù)報(bào)工作上，也正是因?yàn)槿绱?，營(yíng)口市氣象臺(tái)的預(yù)報(bào)員們碩果累累，多次獲得了"中國(guó)氣象局優(yōu)秀預(yù)報(bào)員"、"遼寧省氣象部門優(yōu)秀預(yù)報(bào)員"等榮譽(yù)稱號(hào)。

在常規(guī)預(yù)報(bào)預(yù)警工作的同時(shí)，決策氣象服務(wù)也是營(yíng)口市氣象臺(tái)承擔(dān)的一項(xiàng)重要工作。每年的春運(yùn)、母親節(jié)、中高考、海蜇保護(hù)和捕撈、秋菜上市、海上搜救等重要活動(dòng)，營(yíng)口市氣象臺(tái)都會(huì)提前制作相應(yīng)的決策氣象服務(wù)材料，及時(shí)、準(zhǔn)確、周到的氣象服務(wù)多次獲得市領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。在2013年的海蜇捕撈工作中，營(yíng)口市氣象臺(tái)準(zhǔn)確把握天氣趨勢(shì)，出色的完成了預(yù)報(bào)工作任務(wù)，時(shí)任營(yíng)口市委常委、副市長(zhǎng)曲廣明對(duì)海蜇捕撈氣象服務(wù)工作給予充分肯定，《中國(guó)氣象報(bào)》對(duì)此進(jìn)行了全面報(bào)道。

"創(chuàng)新"是用科研工作提升氣象精神的精髓。創(chuàng)新既是當(dāng)今時(shí)代的要求，也是提高氣象綜合實(shí)力的支撐，是氣象工作富有創(chuàng)造力和生命力的體現(xiàn)。營(yíng)口市氣象臺(tái)非常注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，近幾年來營(yíng)口市氣象臺(tái)承擔(dān)了遼寧省氣象局和營(yíng)口市氣象局《營(yíng)口城鎮(zhèn)氣溫精細(xì)化預(yù)報(bào)技術(shù)方法研究》、《營(yíng)口地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)天氣預(yù)報(bào)方法研究》、《營(yíng)口市氣象臺(tái)預(yù)報(bào)服務(wù)業(yè)務(wù)平臺(tái)》、《營(yíng)口市氣象臺(tái)WRF實(shí)時(shí)預(yù)報(bào)系統(tǒng)》等10余個(gè)科研課題研究任務(wù)，各項(xiàng)科研成果均應(yīng)用在實(shí)際業(yè)務(wù)工作中，大大提高了預(yù)報(bào)員的預(yù)報(bào)技術(shù)能力和氣象服務(wù)工作效率。同時(shí)積極進(jìn)行科技論文的撰寫，近幾年?duì)I口市氣象臺(tái)在《氣象與環(huán)境學(xué)報(bào)》、《氣象科技》和《資源科學(xué)》等多個(gè)核心期刊上發(fā)表10余篇科技論文，并多次參加環(huán)渤海地區(qū)氣象防災(zāi)減災(zāi)、沈陽雨雪冰凍論壇、松遼流域預(yù)報(bào)技術(shù)等論文交流活動(dòng)。

營(yíng)口市氣象臺(tái)雖然女性工作者較多，各項(xiàng)工作卻絕不落后，堅(jiān)持以新思想、新理念、新知識(shí)、新技術(shù)推進(jìn)氣象現(xiàn)代化體系建設(shè)各項(xiàng)工作，充分體現(xiàn)了巾幗不讓須眉的風(fēng)采。

"奉獻(xiàn)"就是用實(shí)際行動(dòng)詮釋氣象精神的品質(zhì)。奉獻(xiàn)是氣象工作者長(zhǎng)期形成的優(yōu)良傳統(tǒng)與作風(fēng)，體現(xiàn)了氣象服務(wù)人民的宗旨，體現(xiàn)了氣象工作者的責(zé)任意識(shí)、公仆意識(shí)和為民情懷。在營(yíng)口市氣象臺(tái)，奉獻(xiàn)的精神被完美詮釋，一年365天、每天24小時(shí)不間斷的值班值守，無論節(jié)日還是假期，不論風(fēng)和日麗還是暴雨傾盆，加班、熬夜都是常事兒；在遇到重大天氣過程時(shí)，即使是正在休班，預(yù)報(bào)員們也是主動(dòng)來到氣象臺(tái)參加預(yù)報(bào)服務(wù)工作，不計(jì)勞苦。無論作為母親、妻子還是女兒，她們都謹(jǐn)記氣象工作者的身份，都把"敬業(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn)"作為自己最基本的職業(yè)道德規(guī)范，講政治、顧大局、守紀(jì)律，任勞任怨，艱苦奮斗，因?yàn)樗齻兪冀K把人民安危冷暖裝在心中，明確自己的職責(zé)所在。

第5篇：氣象科技論文范文

英文名稱：Journal of Meteorology and Environment

主管單位：遼寧省氣象局

主辦單位：沈陽區(qū)域氣象中心研究所

出版周期：雙月刊

出版地址：遼寧省沈陽市

語

種：中文

開

本：大16開

國(guó)際刊號(hào)：1673-503X

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：21-1531/P

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1984

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

第6篇：氣象科技論文范文

英文名稱：Meteorology and Disaster Reduction Research

主管單位：江西省氣象局

主辦單位：江西省氣象學(xué)會(huì)

出版周期：季刊

出版地址：江西省南昌市

語

種：中文

開

本：16開

國(guó)際刊號(hào)：1007-9033

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：36-1290/P

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1978

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

第7篇：氣象科技論文范文

英文名稱：Acta Meteorologica Sinica

主管單位：中國(guó)氣象局

主辦單位：中國(guó)氣象學(xué)會(huì)

出版周期：雙月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國(guó)際刊號(hào)：0577-6619

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-2006/P

郵發(fā)代號(hào)：2-368

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1925

期刊收錄：

SA 科學(xué)文摘(英)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

百種重點(diǎn)期刊

聯(lián)系方式

第8篇：氣象科技論文范文

關(guān)鍵詞：氣象學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）02-0131-02

隨著氣象科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和在環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域應(yīng)用范圍的不斷拓寬，氣象、天氣的發(fā)展和研究越來越成為學(xué)術(shù)界的焦點(diǎn)[1]。《氣象學(xué)》，是學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)[1]；實(shí)踐教學(xué)是本部分內(nèi)容的重要組成，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)應(yīng)放在同等的地位，實(shí)踐過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，不斷通過實(shí)踐提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，做好實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，理論和實(shí)踐教學(xué)應(yīng)著眼于國(guó)家發(fā)展的需要和人的全面發(fā)展的要求，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的、科學(xué)的人才培養(yǎng)體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量[1-3]。

全國(guó)各高校都對(duì)本校的《氣象學(xué)》課程理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理調(diào)整。自然地理與資源環(huán)境專業(yè)、地理科學(xué)專業(yè)、水文與水工程專業(yè)都有氣象學(xué)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是氣象學(xué)教學(xué)的重要部分，是鞏固專業(yè)能力、加深專業(yè)知識(shí)理解的有效途徑，是培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力與實(shí)踐能力的高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)；如何在現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)條件下，合理協(xié)調(diào)整合相關(guān)教學(xué)資源，達(dá)到氣象學(xué)相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容的效益最大化，如何在做好氣象學(xué)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，做到相關(guān)知識(shí)的自然銜接，是近期我們重點(diǎn)考慮解決的問題。

一、教學(xué)內(nèi)容的剖析

從專業(yè)課程《氣象學(xué)》相關(guān)課程的設(shè)置內(nèi)容來看，無論使用的是哪種教材，都涵蓋氣象學(xué)、天氣學(xué)和氣候?qū)W三部分內(nèi)容，只是不同專業(yè)在課時(shí)安排上有所區(qū)別；三部分內(nèi)容既自成體系又緊密相關(guān)，特別是前兩部分，理論性強(qiáng)，有很多難點(diǎn)內(nèi)容；因此在教學(xué)過程中緊密結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，能使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

氣象學(xué)作為各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與后續(xù)課程的內(nèi)容緊密相關(guān)，比如，自然地理與資源環(huán)境專業(yè)中的水文學(xué)、植物學(xué)地理學(xué)、土壤地理學(xué)、遙感原理與應(yīng)用、綜合自然地理學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、生態(tài)工程學(xué)等都有相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)過程中應(yīng)考慮到這些課程教學(xué)的需要。

二、氣象學(xué)教學(xué)的目標(biāo)

從實(shí)踐教學(xué)的角度，《氣象學(xué)》實(shí)踐教學(xué)的目的如下：

1.基本技能。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備良好的基本氣象要素觀測(cè)的基本技能，例如：大氣溫度、風(fēng)速等氣象要素觀測(cè)的基本原理與方法。這些基本技能的掌握可以使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

2.自我學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)綜合分析與歸納的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、分析和解決問題的能力、撰寫科研論文等多方面的綜合能力。

3.創(chuàng)新能力。在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)施過程中強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐和科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒖茖W(xué)研究能力等。

三、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

1.實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。我們要培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

2.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐性教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)放在首位，教學(xué)過程中應(yīng)精心設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供各種條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力。

3.實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。使抽象的理論具體化，用學(xué)生親身經(jīng)歷過的事例，便于學(xué)生理解掌握。氣象與人類的生活密切相關(guān)，課程的學(xué)習(xí)不僅局限在課堂上，而且貫穿在學(xué)生的生活中，隨時(shí)發(fā)生的相關(guān)事件就是活生生的案例，通過這種學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

4.實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。優(yōu)秀的實(shí)踐課程教師隊(duì)伍配備應(yīng)以實(shí)驗(yàn)室（或?qū)嵙?xí)基地）為平臺(tái)，通過培養(yǎng)和引進(jìn)專職或兼職實(shí)驗(yàn)教師，負(fù)責(zé)本實(shí)驗(yàn)室（實(shí)習(xí)基地）課程的授課工作。

5.實(shí)踐教學(xué)條件的改善。實(shí)踐教學(xué)條件是實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，在整個(gè)體系中起支撐作用[3]。根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程體系，主要是實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地。（1）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)?，F(xiàn)有氣象觀測(cè)與模擬實(shí)驗(yàn)室主要是一些傳統(tǒng)儀器設(shè)備，應(yīng)增加較為先進(jìn)的儀器設(shè)備，讓學(xué)生能掌握最先進(jìn)的儀器設(shè)備的使用方法。（2）實(shí)習(xí)基地建設(shè)。實(shí)習(xí)基地是教學(xué)科研工作的重要組成部分[2]，包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地，校內(nèi)基地建設(shè)即建設(shè)地面氣象觀測(cè)場(chǎng)。

四、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施

根據(jù)課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合教學(xué)過程中知識(shí)點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以設(shè)置多個(gè)實(shí)驗(yàn)鞏固相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技能。

2.實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，主要使學(xué)生利用掌握的相關(guān)知識(shí)，對(duì)天氣、氣候相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，每年的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)均可安排氣象學(xué)相關(guān)內(nèi)容。

3.畢業(yè)論文、SRT等。充分利用畢業(yè)論文、SRT等實(shí)踐環(huán)節(jié)，利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容，對(duì)本課程感興趣的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生利用所學(xué)課程知識(shí)，對(duì)各種天氣、氣候現(xiàn)象、過程進(jìn)行綜合分析，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、科學(xué)研究能力等。

五、實(shí)踐教學(xué)中存在問題

1.實(shí)踐場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備不充足。由于各方面的因素，《氣象學(xué)》實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)地大多不足，只依靠簡(jiǎn)單的常規(guī)儀器設(shè)備，短時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)，不能滿足課程的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地（氣象園）建設(shè)是滿足氣象學(xué)實(shí)踐的基本條件，有了氣象園，有了基本的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)才能夠真正走上正軌。

2.實(shí)踐教學(xué)的考核體系不健全。氣象學(xué)實(shí)踐教學(xué)處于初級(jí)探索階段，缺少完善的實(shí)踐教學(xué)條件，缺少較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，這都會(huì)影響本課程實(shí)踐教學(xué)的效果。

3.學(xué)生忽略實(shí)踐教學(xué)的重要性。由于專業(yè)實(shí)踐的要求不同于氣象相關(guān)專業(yè)，學(xué)生對(duì)本課程的實(shí)踐不是很重視，這也與課程的實(shí)踐體系的不完善有一定關(guān)系。

4.實(shí)踐過程與相關(guān)課程教學(xué)的銜接不完善。作為其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)課，實(shí)踐過程中應(yīng)充分考慮到其他課程的教學(xué)需求，這需要《氣象學(xué)》課程的教師能全面了解整個(gè)專業(yè)課程的配置及相關(guān)課程內(nèi)容的設(shè)置，了解專業(yè)課程的對(duì)相關(guān)知識(shí)的需求，教學(xué)過程中有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)及實(shí)踐，做好與專業(yè)課程的對(duì)接。

六、結(jié)語

資源與環(huán)境學(xué)院三個(gè)專業(yè)中有“氣象學(xué)”相關(guān)理論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位和學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會(huì)需要和學(xué)生要求，不斷完善《氣象學(xué)》相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)模式；通過構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)教師重視實(shí)踐教學(xué)的理念，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，做好《氣象學(xué)》相關(guān)課程實(shí)踐與其他專業(yè)課程的銜接工作，提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)；通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實(shí)踐教學(xué)的模式，完善實(shí)踐教學(xué)的體系，促進(jìn)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的融合，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)[3]；通過有層次遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，為課程的應(yīng)用型人才培養(yǎng)構(gòu)建一套具有示范性且行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式，切實(shí)保障人才培養(yǎng)質(zhì)量；通過改革《氣象學(xué)》課程組實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法，構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文等相融合的實(shí)踐教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造更好的條件，為學(xué)生提供開放實(shí)驗(yàn)條件，并為學(xué)生的開放實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生科技訓(xùn)練計(jì)劃（SRT）和其他科創(chuàng)項(xiàng)目等提供形式多樣的有效指導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力得到鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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The Research on Practical Education Innovation and Experience of Meteorology

GAO Wei-dong，JIANG Wei，ZHOU Bao-hua，SHAO Feng-luan，YANG Li-yuan，XU Li-rong

（The School of Resources and Environment，University of Ji'nan，Ji'nan，Shandong 250022，China）

第9篇：氣象科技論文范文

現(xiàn)代意義的網(wǎng)絡(luò)指的是用通信線路和通信設(shè)備將分布在不同地點(diǎn)的多臺(tái)自治計(jì)算機(jī)系統(tǒng)互相連接起來，按照共同的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，共享硬件、軟件，最終實(shí)現(xiàn)資源共享的系統(tǒng)。校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)是指專門用來進(jìn)行氣象科普教育和開展氣象科技活動(dòng)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。該網(wǎng)絡(luò)的使用既是校園氣象科普教育一種與時(shí)俱進(jìn)的嶄新手段，更是校園氣象科普教育進(jìn)入現(xiàn)代化發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志。

1 校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)的誕生與興起

現(xiàn)代意義的網(wǎng)絡(luò)萌芽于20世紀(jì)60年代，完善成熟于20世紀(jì)90年代。網(wǎng)絡(luò)的誕生是人類繼語言產(chǎn)生、文字發(fā)明、印刷術(shù)出現(xiàn)和無線電技術(shù)應(yīng)用以后出現(xiàn)的人類信息傳播史上的第五次革命。它的意義在于為人類各種信息傳播提供最便捷、最迅速、最巨量的通道。這條信息傳播通道的誕生問世，為人類社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科學(xué)等各領(lǐng)域的進(jìn)步發(fā)展產(chǎn)生了非同凡響的作用與效益。

我國(guó)校園氣象科普教育有著悠久的歷史淵源，氣象站進(jìn)入校園也有90多年的歷史。但在20世紀(jì)90年代前，我國(guó)校園所使用運(yùn)轉(zhuǎn)的都是地面氣象人工觀測(cè)站。到了20世紀(jì)90年代中期，一種自動(dòng)觀測(cè)無線傳輸?shù)牡孛鏆庀笞詣?dòng)觀測(cè)儀器進(jìn)入氣象部門臺(tái)站使用，并建立了業(yè)務(wù)性自動(dòng)觀測(cè)網(wǎng)。此后，我國(guó)便有學(xué)校將這種儀器引入校園，開展氣象科普教育和氣象科技活動(dòng)，并組成校園氣象科普教育和氣象科技活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。

1.1 GLOBE計(jì)劃在我國(guó)

1994年，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)剛剛興起的時(shí)候，該年4月22日，在全球范圍內(nèi)發(fā)起了一個(gè)旨在“有益于環(huán)境的全球性觀測(cè)與學(xué)習(xí)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱GLOBE計(jì)劃），該計(jì)劃的核心是參與學(xué)校通過一套專用的觀測(cè)設(shè)備，將當(dāng)?shù)厮^測(cè)到的氣溫、溫度、大氣壓、降水等氣象要素，直接通過Internet網(wǎng)絡(luò)，把數(shù)據(jù)發(fā)送到處理中心，為志愿者們對(duì)全球氣候的研究提供具體的數(shù)據(jù)。1996年4月22日，北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)等四所學(xué)校率先加入該計(jì)劃，到2000年4月，我國(guó)已經(jīng)有56所學(xué)校成為GLOBE計(jì)劃成員單位。GLOBE計(jì)劃，給我國(guó)校園氣象網(wǎng)絡(luò)科普吹來了一股清新的空氣。

1.2 臺(tái)北市校園氣象臺(tái)

飽受臺(tái)風(fēng)暴雨等氣象災(zāi)害侵襲的臺(tái)灣地區(qū)，受到GLOBE計(jì)劃的啟發(fā)，為了在中小學(xué)生中普及氣象科學(xué)知識(shí)，從小培養(yǎng)學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，探究掌握大氣變化規(guī)律，在臺(tái)北市教育局的統(tǒng)一籌劃下，于2003年12月在臺(tái)北市教育局所轄的60所中小學(xué)內(nèi)統(tǒng)一安裝了地面氣象自動(dòng)觀測(cè)儀器，并組成“臺(tái)北市校園氣象臺(tái)”。2006年7月，桃園市也有21所學(xué)校建立了校園自動(dòng)氣象站，并與臺(tái)北市共同連接成“臺(tái)灣校園氣象網(wǎng)”。這些密集的自動(dòng)站，組成嚴(yán)密的天氣監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)，記錄著臺(tái)北市長(zhǎng)期的氣候變化，提供學(xué)校本位及在地性探索，并開展系列校園氣象科普教育和氣象科技活動(dòng)，這是我國(guó)校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)誕生之始。

1.3 香港聯(lián)校氣象網(wǎng)

2004年，我國(guó)香港地區(qū)的學(xué)校，由新界翁佑中學(xué)牽頭，組織了30多所中小學(xué)建立了校園氣象自動(dòng)站。到了2007年，在香港天文臺(tái)和香港理工大學(xué)應(yīng)用物理系的大力支持和幫助下，又發(fā)起創(chuàng)立了“社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)”的香港Co-WIN天氣網(wǎng)，參加成員有100多個(gè)。這是繼“臺(tái)灣校園氣象臺(tái)”后的第二張校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)。

1.4 中小學(xué)校園氣象站

2005年10月，浙江省溫州市第十四中學(xué)任詠夏老師為探索校園氣象科普教育，前往香港天文臺(tái)和新界翁佑中學(xué)訪問學(xué)習(xí)，回來后籌備建立“校園氣象科普教育”網(wǎng)絡(luò)，并于2006年6月創(chuàng)建了“中小學(xué)校園氣象站”網(wǎng)站。2010年，“中小學(xué)校園氣象站”網(wǎng)遷址到浙江省岱山縣秀山小學(xué)，由該校的網(wǎng)絡(luò)管理員兼校園氣象科普教育輔導(dǎo)員邱良川老師負(fù)責(zé)硬件的管理和信息維護(hù)。網(wǎng)站運(yùn)轉(zhuǎn)數(shù)年，每年都有數(shù)萬點(diǎn)擊率。這是我國(guó)第一個(gè)也是唯一由個(gè)人出資建立的一個(gè)校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)。

1.5 北京氣象科普網(wǎng)

2007年年初，由北京市氣象局牽頭，在北京市海淀區(qū)8所中小學(xué)安裝了校園氣象自動(dòng)站，后來逐漸擴(kuò)展到十幾所學(xué)校，并依照臺(tái)灣、香港的模式把這些自動(dòng)站的數(shù)據(jù)統(tǒng)一傳輸?shù)健氨本庀罂破站W(wǎng)”上，這是我國(guó)內(nèi)地形成的第一個(gè)校園氣象網(wǎng)。

1.6 岱山校園氣象信息網(wǎng)

2007年年底，浙江省岱山縣秀山小學(xué)紅領(lǐng)巾氣象站增添了一套氣象自動(dòng)站。自動(dòng)站可以收集十多個(gè)氣象要素，這些數(shù)據(jù)通過“校園氣象信息網(wǎng)”同步傳送到網(wǎng)上，為全校師生及其他氣象愛好者研究氣象提供了準(zhǔn)確翔實(shí)的氣象數(shù)據(jù)。

1.7 無錫校園氣象網(wǎng)

2009年，江蘇省無錫市教育局電化教育館在創(chuàng)建“感知生長(zhǎng)”和“感知中國(guó)”傳感網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，為了便于探究植物生長(zhǎng)與氣象條件的關(guān)系，在全市20多所中小學(xué)安裝了氣象自動(dòng)站，并把各校的氣象數(shù)據(jù)集中發(fā)送到“果實(shí)網(wǎng)”上供大家分享。

1.8 校園氣象網(wǎng)

2011年7月，中國(guó)氣象局公共服務(wù)中心為推進(jìn)全國(guó)校園氣象科普教育的進(jìn)一步發(fā)展，為全國(guó)中小學(xué)的氣象科普教育提供平臺(tái)創(chuàng)設(shè)窗口，創(chuàng)辦了“校園氣象網(wǎng)”。這是我國(guó)第一個(gè)由國(guó)家政府部門設(shè)立的全國(guó)性的校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)。

1.9 中小學(xué)校園氣象網(wǎng)

2012年5月，浙江省氣象學(xué)會(huì)為推動(dòng)全省校園氣象科普教育的迅速發(fā)展，以邱良川老師管理的“中小學(xué)校園氣象站”為基礎(chǔ)，改名為“中小學(xué)校園氣象網(wǎng)”，作為于該月成立的“浙江省氣象學(xué)會(huì)校園氣象協(xié)會(huì)”的公網(wǎng)。這是我國(guó)首家省級(jí)單位政府部門設(shè)立的校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)。

2 校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)的分類與作用

我國(guó)迅速發(fā)展起來的校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)，就功能而言，大致可以分為觀測(cè)、科普等各種不同類型，在校園氣象科普教育中能夠發(fā)揮各種不同的作用。

2.1 校園氣象觀測(cè)網(wǎng)

校園氣象觀測(cè)網(wǎng)是由數(shù)臺(tái)自動(dòng)氣象觀測(cè)儀器與上位計(jì)算機(jī)鏈接而成的網(wǎng)絡(luò)。該網(wǎng)主要由具備自動(dòng)氣象儀器的學(xué)校，把自動(dòng)氣象站得到的氣象要素，通過計(jì)算機(jī)的處理，并運(yùn)用軟件把數(shù)據(jù)通過記錄、輸送、存儲(chǔ)、統(tǒng)計(jì)、整理等功能，實(shí)時(shí)地在網(wǎng)站上顯示，它可以為課堂教學(xué)、科學(xué)探究、科技活動(dòng)以及學(xué)習(xí)研究提供歷史或?qū)崟r(shí)測(cè)量數(shù)據(jù)。它的作用就是為成員單位存儲(chǔ)和整理教學(xué)與科技活動(dòng)所需要的歷史氣象要素?cái)?shù)據(jù)和實(shí)時(shí)觀測(cè)資料，如“臺(tái)灣校園氣象臺(tái)”和香港“社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)”等，都具有這種功能作用。

2.2 校園氣象科普教育網(wǎng)

校園氣象科普教育網(wǎng)是一個(gè)獨(dú)立的校園氣象科普教育載體與平臺(tái)。其不具備觀測(cè)、記錄氣象要素的功能，但可將氣象科普教育內(nèi)容，展示在無限的空間，任意地方的任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)都可以翻開它的書頁，瀏覽它的內(nèi)容資料。它不但有常見的文字資料，還有圖片、視頻等多種媒體信息。它的作用就是為從事校園氣象科普教育的單位提供最新信息和深度探究的結(jié)果，交流各學(xué)校在校園氣象科普領(lǐng)域所開展的經(jīng)驗(yàn)與方法，如“校園氣象網(wǎng)”“中小學(xué)校園氣象網(wǎng)”等。

2.3 校園氣象科普欄目

校園氣象科普欄目是某學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)開辟在自己?jiǎn)挝痪W(wǎng)頁上的一個(gè)窗口。內(nèi)記載本校或本單位氣象科普教育的總體態(tài)勢(shì)，目的是宣傳、彰顯本單位的發(fā)展?fàn)顩r和成績(jī)，同時(shí)可以展示交流學(xué)校的教育成果和學(xué)生的科技作品，如浙江省岱山縣秀山小學(xué)的校園氣象信息網(wǎng)。

3 校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展思路

校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)在校園氣象科普教育發(fā)揮著不可替代的作用。

首先，相對(duì)于傳統(tǒng)的平面媒體來說，網(wǎng)絡(luò)科普的一大特點(diǎn)是它的時(shí)效性。它沒有地域和時(shí)間的限制，可以把即時(shí)發(fā)生的事件通過網(wǎng)絡(luò)的，迅速傳遞到世界各地。特別是關(guān)系到人們生活與生命財(cái)產(chǎn)的氣象災(zāi)害性事件，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)氣象信息站，隨時(shí)了解當(dāng)?shù)啬酥潦澜绺鞯氐奶鞖馇闆r，便于及時(shí)地安排工作與生活。在災(zāi)害性天氣即將發(fā)生時(shí)，可以迅速作出應(yīng)對(duì)措施。

目前我國(guó)的這種自動(dòng)氣象站分布還不平衡，人們對(duì)解讀天氣網(wǎng)站中氣象信息的能力還有所局限，這就需要我們?cè)谶@方面有所投入，加大氣象科學(xué)技術(shù)普及的力度和速度。

其次，網(wǎng)絡(luò)科普的另一個(gè)特點(diǎn)是傳播的廣泛性。據(jù)官方不完全統(tǒng)計(jì)，到2012年年底，我國(guó)現(xiàn)有網(wǎng)民5.64億，其數(shù)量可以與電視觀眾相媲美，而網(wǎng)絡(luò)信息涵蓋量卻是電視節(jié)目無法比擬的。特別是青少年人群的上網(wǎng)比例又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通的人群，而校園氣象的科普又集中在青少年這一人群中。綜上所述，我國(guó)現(xiàn)階段的校園氣象網(wǎng)絡(luò)還遠(yuǎn)未達(dá)到普及。大力發(fā)展校園氣象科普宣傳的網(wǎng)站，讓廣大在校的青少年學(xué)生更多地了解氣象知識(shí)，宣傳和推廣氣象知識(shí)，還有待于有關(guān)部門進(jìn)一步去開拓發(fā)展。

其三，網(wǎng)絡(luò)科普有別于其他科普手段的最明顯特點(diǎn)是互動(dòng)參與。而這一特點(diǎn)也正好符合了當(dāng)代廣大青少年不愿意被動(dòng)接受外來的信息、勇于個(gè)性張揚(yáng)、積極表現(xiàn)的生理特征。通過網(wǎng)絡(luò)的反饋和雙邊互動(dòng)，能夠及時(shí)地了解和掌握氣象科普的成績(jī)與效果。但目前具有互動(dòng)功能的，能夠舉辦參與性的知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查類的網(wǎng)站很少。如果能夠增加一部分參與性、互動(dòng)性強(qiáng)的網(wǎng)站，無疑會(huì)取得更好的效果。

4 結(jié)束語

縱觀我國(guó)校園氣象站，其有著悠久的歷史。網(wǎng)絡(luò)氣象站與時(shí)俱進(jìn)，跟上了歷史的潮流，在宣傳和普及校園氣象知識(shí)方面邁出了可喜的一步。但目前所做的還僅僅是開始，發(fā)展的步子還不平衡，普及的面也還很不夠，形式也不夠豐富。這也給以后的工作留下了一個(gè)發(fā)展的空間，有待于我們?nèi)ミM(jìn)一步努力填補(bǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]董松喬.你也可以是氣象權(quán)威：校園氣象臺(tái)與探究式學(xué)習(xí)[J].網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2008（5）：72-75.