思想品德教案精選(九篇)
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第1篇：思想品德教案范文
行為：
對(duì)人說(shuō)話和氣有禮貌。教學(xué)建議
教材分析
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“文明禮貌”德國(guó)中的有關(guān)規(guī)定設(shè)置的。
文明禮貌教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是小學(xué)德育的基本內(nèi)容之一。我國(guó)是文明古國(guó)，有禮儀之邦的美譽(yù)，要教育小學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。文明禮貌是文明社會(huì)做人的起碼要求，是人類社會(huì)生活的共同行為準(zhǔn)則。要把當(dāng)前的小學(xué)生培養(yǎng)成21世紀(jì)的主人，應(yīng)當(dāng)從小就教育他們講文明、懂禮貌。人人講文明。懂禮貌，有利于社會(huì)安定團(tuán)結(jié)。
本課的重點(diǎn)是使學(xué)生比較正反事例，懂得應(yīng)該對(duì)人有禮貌，知道對(duì)人有禮貌是尊重別人的表現(xiàn)。只有對(duì)人有禮貌才能贏得別人的好感，使別人愿意與之交往。要使學(xué)生以講文明禮貌為榮，愿意對(duì)人有禮貌，為下一課學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)打下基礎(chǔ)。
教法建議
本課教學(xué)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。
1．本課的重點(diǎn)是從正反事例比較中引起學(xué)生思考，提高認(rèn)識(shí)。比較的事例有課文故事，有“比一比”欄目中的事例，有回憶自己的事例，還有比喻手法中“風(fēng)”的藝術(shù)形象，比較的角度有的是從對(duì)方的不同表現(xiàn)比，有的是從自己的感受比，也可以是從對(duì)方和自己一方交互比。從事例中進(jìn)行分析比較，用淺顯易懂的語(yǔ)言講清道理。講道理不要脫離事例，分析事例不要就事論事，要將事與理教合，使學(xué)生從中受到教育。
2．在比較正反事例時(shí)，不要只強(qiáng)調(diào)對(duì)人不禮貌就辦不成事，為辦成事就要對(duì)人有禮貌，似乎只為辦成事才需對(duì)人有禮貌，使對(duì)人有禮貌帶有很大的功利性。這是不符合禮貌教育的本意的。進(jìn)行文明禮貌教育要著重提出：尊重別人，為他人著想，樹(shù)立自己講文明、有禮貌、有教養(yǎng)的形象。當(dāng)然不文明，對(duì)人不禮貌是不尊重別人的表現(xiàn)，會(huì)使別人不高興，不愿與你交往，因此事情也就辦不成。
3、可以充分利用課堂時(shí)間讓學(xué)生親自表演路路主動(dòng)要求還錘子的過(guò)程。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第三課對(duì)人有禮貌
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知：
1．知道對(duì)人有禮貌是尊敬別人的表現(xiàn)。
2．比較正反事例，說(shuō)明對(duì)人應(yīng)該有禮貌。
情感：
1．以對(duì)人有禮貌為榮。
2．愿意做個(gè)有禮貌的好孩子。
行為：
對(duì)人說(shuō)話和氣，有禮貌。
教具準(zhǔn)備
1．根據(jù)“想一想”欄目和課文內(nèi)容制成錄像帶。
2．根據(jù)“比一比”欄目制成投影片兩張。
3．根據(jù)“讀一讀”欄目制成錄音帶。
4．采訪使用的話筒一個(gè)。
教學(xué)過(guò)程
一、想一想。
1．看錄像：路路去>文秘站:
提問(wèn)：
路路為什么沒(méi)把錘子借來(lái)？
2．小結(jié)：
路路對(duì)老爺爺沒(méi)禮貌，不尊敬老爺爺。老爺爺對(duì)他很不滿意，就不愿意把錘子借給他。
二、議一議。
過(guò)渡語(yǔ)：
路路沒(méi)有把錘子借來(lái)，平平拉著路路一起又去借錘子，這次他們借來(lái)了嗎？
1．看錄像：平平去傳達(dá)室借錘子（課文內(nèi)容）。
提問(wèn)：
（1）平平是怎樣向黃爺爺借錘子的？
板書(shū)課題：對(duì)人有禮貌
（2）黃爺爺對(duì)平平什么態(tài)度？
小結(jié)：
平平對(duì)人有禮貌，黃爺爺喜歡他，愿意把錘子借給他，還夸獎(jiǎng)他是一個(gè)有禮貌的好孩子。
2．學(xué)生分組討論。
從路路和平平借錘子的事情中，你懂得了什么？
板書(shū)：有禮貌別人喜歡
小結(jié)：
與人交往時(shí)要對(duì)人有禮貌，這是尊重別人的表現(xiàn)，使別人愿意和你交往。反之，對(duì)人沒(méi)禮貌，是不尊重別人的表現(xiàn)，別人不愿意和你交往。
板書(shū)：尊重別人
三、演一演。
過(guò)渡語(yǔ)：
路路知道錯(cuò)了，決心向平平學(xué)習(xí)，主動(dòng)要求去還錘子。你知道路路是怎樣還錘子的
嗎？
1．請(qǐng)學(xué)生表演。
2．提問(wèn)：
這次黃爺爺對(duì)路路什么態(tài)度？．
3．小結(jié)：
對(duì)人有禮貌是好孩子，人人都會(huì)喜歡。
四、比一比。
師：冬冬家附近有一個(gè)足球場(chǎng)，常有人把球踢過(guò)鐵欄桿，讓冬冬幫助撿球。
1．出示投影片（“比一比”欄目?jī)?nèi)容）。
提問(wèn)：
（1）冬冬兩次都把球扔過(guò)去了，但兩次的心情不同。你知道冬冬這兩次的心情有什么不同嗎？為什么不同？
（2）假如你是冬冬，遇到這樣的事情，會(huì)怎么想？
2．學(xué)生分組討論。
3．小結(jié)：
在和別人交往中，應(yīng)該有禮貌。對(duì)別人以利相待，尊重人家，他人和自己都高興。反之，對(duì)別人不禮貌，不尊重人家，他人和自己都不高興，事情也辦不成。
五、說(shuō)一說(shuō)。
過(guò)渡語(yǔ)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了人與人之間要講禮貌。下面，請(qǐng)你們談?wù)勛约涸谏钪杏龅街v禮貌和不講禮貌的事情。
1．說(shuō)說(shuō)你與別人之間互相有禮貌的事，并說(shuō)說(shuō)事情的結(jié)果。
2．說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的不講禮貌的事。
3．小結(jié)：
對(duì)人有禮貌，能給對(duì)方留下好的印象，增進(jìn)團(tuán)結(jié)和友誼，使別人高興，還可以把該做的事做成。對(duì)人不講禮貌，損壞友誼和團(tuán)結(jié)，讓人討厭。我們要做有禮貌的好孩子。
六、讀一讀。
師：為了記住這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌。
1．看書(shū)17頁(yè)。
（1）聽(tīng)兒歌的錄音。
（2）學(xué)生跟老師讀。
（3）師生齊讀。
2．提問(wèn)：
讀完這首兒歌，你知道了什么？
3．小結(jié)：
對(duì)人溫和有禮貌，人人心里溫暖，處處受人歡迎。
第2篇：思想品德教案范文
敬佩學(xué)習(xí)上愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)，并愿意向他們學(xué)習(xí)。
行為：
1．學(xué)習(xí)時(shí)動(dòng)腦筋思考。
2．對(duì)學(xué)習(xí)中或生活中不明白的東西有好奇心，能提出問(wèn)題。
3．學(xué)習(xí)時(shí)注意發(fā)現(xiàn)和采用好的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)建議
教材分析
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)三至五年級(jí)“勤奮學(xué)習(xí)”德目中的有關(guān)要求編寫(xiě)的。
學(xué)會(huì)思考是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，我們強(qiáng)調(diào)教育要以學(xué)生為主體，就是要引導(dǎo)他們以積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)善于開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，而不是死記硬背。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣不可能通過(guò)一節(jié)品德課來(lái)實(shí)現(xiàn)，需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng)。本課的教育目的就是給學(xué)生一些要勤于思考的意識(shí)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)勤于思考的好處，使學(xué)生產(chǎn)生愿意思考問(wèn)題的愿望，平時(shí)注意培養(yǎng)自己愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
現(xiàn)在的獨(dú)生子女一個(gè)普遍的弱點(diǎn)就是依賴性比較強(qiáng)，這不僅表現(xiàn)在生活方面，也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，有的同學(xué)習(xí)慣于家長(zhǎng)陪讀，學(xué)習(xí)時(shí)懶得思考，遇到問(wèn)題總希望父母給自己解出答案，即使是一些學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，也只是滿足于老師怎么講，就怎么做，不能對(duì)所學(xué)的知識(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么。因此很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤于動(dòng)腦的教育。
本課的教學(xué)要點(diǎn)是：知道學(xué)習(xí)時(shí)勤于動(dòng)腦有助于更深入、更牢固地學(xué)好知識(shí)和提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)時(shí)要多動(dòng)腦筋，多提問(wèn)題，注意采用好的學(xué)習(xí)方法。
教法建議
1．由于學(xué)生年齡所限，對(duì)動(dòng)腦筋的好處還不能從道理上完全搞懂，因此教學(xué)時(shí)要通過(guò)事例、故事，從感性材料入手，通過(guò)對(duì)事例。故事的分析讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。
2．要注意結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際和行為實(shí)際，通過(guò)學(xué)生的親身感受和正反事例的比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)勤于動(dòng)腦的好處和學(xué)習(xí)時(shí)不動(dòng)腦筋的害處。并在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)男袨橹笇?dǎo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第七課要學(xué)好勤動(dòng)腦
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知：
1．知道一些學(xué)習(xí)勤于動(dòng)腦的格言、故事。
2．知道學(xué)習(xí)動(dòng)不動(dòng)腦筋，會(huì)有不同的學(xué)習(xí)效果。
3．能舉例說(shuō)明動(dòng)腦筋、講究學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)好功課的作用。
情感：
敬佩學(xué)習(xí)上愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)，并愿意向他們學(xué)習(xí)。
行為：
1．學(xué)習(xí)時(shí)動(dòng)腦筋思考。
2．對(duì)學(xué)習(xí)中或生活中不明白的東西有好奇心，能提出問(wèn)題。
3．學(xué)習(xí)時(shí)注意發(fā)現(xiàn)和采用好的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道學(xué)習(xí)應(yīng)該動(dòng)腦筋。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生懂得動(dòng)腦筋、講究學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)好功課的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、想一想，初步感知。
1．師：同學(xué)們，最近老師在想一個(gè)問(wèn)題，你們?cè)敢夂臀乙黄饋?lái)想一想嗎？
2．出示：想一想，老師布置造句作業(yè)，小芳把書(shū)上的例句抄了下來(lái)，小紅模仿老師的示范句式，小蘭則經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考造出句子。照這樣學(xué)習(xí)下去，你認(rèn)為誰(shuí)的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好？
（討論、交流。）
3．師小結(jié)：是??！小蘭能獨(dú)立思考，所以她的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
二、讀名言，揭示課題。
1．偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的。
--愛(ài)因斯坦
2．讀讀，說(shuō)說(shuō)格言的含義。
師小結(jié)：思考，思考，再思考，說(shuō)的就是勤動(dòng)腦。愛(ài)因斯坦就是靠這個(gè)辦法成了世界聞名的科學(xué)家，所以我們說(shuō)要學(xué)好就要勤動(dòng)腦。
板書(shū)：七要學(xué)好勤動(dòng)腦
3．齊讀課題：要學(xué)好勤動(dòng)腦
三、講故事，明白道理。
師：今天，老師給你們講一位從小愛(ài)動(dòng)腦、“快速計(jì)算法”的發(fā)明者史豐收的故事。
1．投影一：師述故事（4～6小節(jié)）。
2．聽(tīng)后問(wèn)：
（1）讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)是從前往后，而運(yùn)算是從后往前，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，大家都知道的，但為什么史豐收要對(duì)此提出問(wèn)題？
（學(xué)習(xí)時(shí)，他雖然弄清了書(shū)本中和老師講的知識(shí)，但他更能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，所以他才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。）
（2）善于思考，善于提問(wèn)，這對(duì)他的學(xué)習(xí)有什么好處？
（討論、交流。）
（3）師小結(jié)：所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中也要像史豐收那樣，做到勤動(dòng)腦，善于多想多問(wèn)。
板書(shū)：多想多問(wèn)最重要
師：當(dāng)史豐收一時(shí)找不到滿意的答案時(shí)，他又是怎么做的呢？我們繼續(xù)聽(tīng)故事。
3．投影二，師述故事（7、8、9節(jié)）。
4．提問(wèn)：
（1）當(dāng)史豐收一時(shí)找不到答案時(shí)，他有沒(méi)有放棄？
板書(shū)：遇到問(wèn)題不怕難
（2）他的成功之處在哪里？
師小結(jié)：在學(xué)習(xí)中，不但要勤動(dòng)腦，還要注重學(xué)習(xí)方法，善于用巧妙的靈活的辦法解決問(wèn)題。
板書(shū)：學(xué)習(xí)方法要巧妙
5．師總結(jié)：聽(tīng)了史豐收的故事，我們知道了學(xué)習(xí)時(shí)勤動(dòng)腦有助于更深入、更牢固地學(xué)好知識(shí)和提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)時(shí)要多動(dòng)腦筋，多提問(wèn)題，注意采用好的學(xué)習(xí)方法。正因?yàn)槭坟S收在學(xué)習(xí)時(shí)做到了這些，所以他才能發(fā)明“快速計(jì)算法”。古往今來(lái)，這樣的例子還有很多很多，你們能不能說(shuō)出幾個(gè)？
四、樹(shù)榜樣，加深認(rèn)識(shí)。
講講古今中外有關(guān)勤于動(dòng)腦的故事。
（例：魯班發(fā)明鋸，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)等。） 音頻“戴震問(wèn)師”下載
五、選一選，議一議，指導(dǎo)行為。
1．選一選：
遇到下面情況，你會(huì)選哪種做法？為什么？
做一道數(shù)學(xué)題時(shí)，你看了幾遍，還是無(wú)從下筆，這時(shí)你會(huì)……
（1）請(qǐng)父母幫忙做，然后把答案抄上。
（2）先不做，看看同學(xué)怎么做的。
（3）請(qǐng)教父母，按他們的解題思路，自己獨(dú)立完成。
（4）開(kāi)動(dòng)腦筋，試用各種不同的方法解題。
（討論、交流。）
2．議一議：
下面的說(shuō)法和做法對(duì)不對(duì)？為什么？
（1）小雨說(shuō)：“只要把課本和老師課堂上講的記住了，學(xué)習(xí)就能取得好成績(jī)”
（2）小波做完作業(yè)自己不檢查，總喜歡找成績(jī)好的同學(xué)對(duì)答案。一旦發(fā)現(xiàn)自己的答案和別人的不同，就趕快擦掉，把別人的按上。
（討論、交流。）
（都不對(duì)。第一種是死記硬背的現(xiàn)象，即老師怎么講，就怎么記，只求記住，不求搞懂。這樣學(xué)的知識(shí)，很難舉一反三，融會(huì)貫通。第二種是學(xué)習(xí)時(shí)自己不動(dòng)腦筋、不獨(dú)立思考，而是跟著別人跑，這樣不可能真正學(xué)懂知識(shí)。）
六、樹(shù)立榜樣，落實(shí)行為。
1．結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)勤 于動(dòng)腦的好處。
2．請(qǐng)班上學(xué)習(xí)時(shí)勤于動(dòng)腦的同學(xué)談?wù)剬W(xué)習(xí)方法。
七、完“活動(dòng)”欄目教學(xué)。
師總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們明白了在學(xué)習(xí)中要學(xué)好就要做到勤動(dòng)腦，養(yǎng)成多想多問(wèn)的好習(xí)慣，這就是：（齊讀課題板書(shū)）。
板書(shū)設(shè)計(jì)
七要學(xué)好勤動(dòng)腦
多想多問(wèn)最重要
勤學(xué)多思境界高
第3篇：思想品德教案范文
“三案六環(huán)節(jié)”模式,“三案”包括學(xué)案、教案、鞏固案,“六環(huán)節(jié)”包括自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移應(yīng)用。
二、教育教學(xué)要求
(一)“三案”設(shè)計(jì)
1.自學(xué)案的設(shè)計(jì)。要立足學(xué)生實(shí)際,注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性。預(yù)習(xí)完成后,教師把預(yù)習(xí)案收來(lái),全批或批閱一半,從學(xué)生的解答中了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解程度,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,做到有的放矢地講解,提高課堂授課效率。學(xué)生也能根據(jù)自己的自學(xué)情況,帶著疑問(wèn)進(jìn)課堂,有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。
2.教案的設(shè)計(jì)。要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,注重學(xué)習(xí)方式的多樣化。要精選探究例題,充分體現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的原則,一課時(shí)以設(shè)計(jì)三個(gè)左右探究問(wèn)題或例題為宜,探究要層層推進(jìn),螺旋上升。
3.鞏固案的設(shè)計(jì)。要注意作業(yè)形式的多樣化,有試題,有活動(dòng)任務(wù),有拓展遷移。作業(yè)量要適當(dāng),可以設(shè)計(jì)A、B層次,以利于不同學(xué)生的選擇。
(二)“六環(huán)節(jié)”具體實(shí)施流程
1.自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)。學(xué)生先認(rèn)真閱讀學(xué)案,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)及重點(diǎn)難點(diǎn),在此基礎(chǔ)上認(rèn)真自學(xué)。通讀教材、分析歸納、梳理、感悟,完成學(xué)案中問(wèn)題,對(duì)于自學(xué)中遇到的困惑和疑難或標(biāo)記或整理,為下一步的小組交流提供素材。
2.交流展示環(huán)節(jié)。交流解決學(xué)案中學(xué)習(xí)問(wèn)題的思維過(guò)程和解題方法,共享學(xué)習(xí)成果。教師要善于組織互動(dòng)交流,促使學(xué)生積極思維。充分利用教室黑板進(jìn)行展示,多人參與。教師的課堂資源意識(shí)要強(qiáng),注重動(dòng)態(tài)生成,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
3.互動(dòng)探究環(huán)節(jié)。各小組成員在組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下,就自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論交流,通過(guò)“兵教兵”最大限度地解決每位學(xué)生的困惑。教師做好巡視、檢查、督促,為精講做好準(zhǔn)備。
4.精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)。教師針對(duì)學(xué)生通過(guò)合作未能解決的問(wèn)題、提出的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答與講解,并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理。要切實(shí)做到“三講三不講”,真正讓學(xué)生成為課堂的主人,同時(shí)給學(xué)生思考、鞏固的空間。
5.矯正反饋環(huán)節(jié)。收集反饋信息,完成反饋習(xí)題,進(jìn)行針對(duì)性的矯正教學(xué)。
6.遷移應(yīng)用環(huán)節(jié)。學(xué)生自主完成當(dāng)堂練測(cè)后,教師不要忙于對(duì)答案、講答案,讓學(xué)生討論一下答案,學(xué)生在合作討論、相互訂正中受到啟發(fā),由各小組匯報(bào)小組成員做題情況。教師再進(jìn)行點(diǎn)撥釋疑,并注重學(xué)法和解題方法的講解。
(三)教師教學(xué)要求
1.講究課堂教學(xué)藝術(shù),精心實(shí)施教學(xué)過(guò)程,要注重課堂實(shí)效。
2.突出學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
3.注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用,要不斷創(chuàng)新,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)使用現(xiàn)代教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的熱情,搭建交流展示的平臺(tái),豐富互動(dòng)探究的資源,增強(qiáng)精講點(diǎn)撥實(shí)效,擴(kuò)大課堂信息容量等,充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段在實(shí)施“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中的作用。
第4篇：思想品德教案范文
一、案例教學(xué)
案例教學(xué)，即開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式，要求借助社會(huì)性、教育性的案例進(jìn)行教學(xué)。在思想品德教學(xué)中，案例教學(xué)具有四個(gè)意義：一是堅(jiān)持和貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，二是突出思想品德教學(xué)的實(shí)踐特色，三是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，四是推動(dòng)思想品德教學(xué)方法的深化改革。
二、選擇案例
案例教學(xué)需要經(jīng)過(guò)周密的策劃和精心的準(zhǔn)備，符合特定的教學(xué)要求，因此，在選擇案例時(shí)，應(yīng)注意案例的真實(shí)性、可分析性和啟發(fā)性。
1.真實(shí)性
只有真實(shí)的教學(xué)案例，才能使學(xué)生注意力集中，產(chǎn)生深刻的體會(huì)，并表達(dá)獨(dú)到的見(jiàn)解。例如，在教學(xué)“思想道德建設(shè)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可先選擇引起社會(huì)廣泛關(guān)注的、學(xué)生熟悉的真實(shí)案例，再引入“思想道德建設(shè)”這一內(nèi)容。這樣，學(xué)生就自然地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。
2.分析性
案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是分析環(huán)節(jié)，即在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)分析、比較和研究各種各樣的案例，從中抽象出一般性的結(jié)論或原理，以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。因此，教學(xué)案例須可供分析，要經(jīng)得起推敲，并與思想品德教學(xué)中的理論相契合。例如，“之爭(zhēng)”這一案例，學(xué)生可用“國(guó)家的安全”和“我國(guó)外交的基本原則”等相關(guān)理論進(jìn)行分析。
3.啟發(fā)性
案例教學(xué)應(yīng)引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考、爭(zhēng)論與探索，因此，教師選擇的案例要具有啟發(fā)性，以使學(xué)生思考、爭(zhēng)論與探索。例如，教師可通過(guò)“小悅悅事件”這一案例，引導(dǎo)學(xué)生拷問(wèn)自身，反思社會(huì)。
三、教學(xué)步驟
案例教學(xué)應(yīng)具有明確的教學(xué)步驟，以使思想品德教學(xué)按部就班、循序漸進(jìn)，最終令學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。
1.提出案例
首先，在提出案例時(shí)，不同類型的案例，側(cè)重點(diǎn)不同。例如，課前引導(dǎo)型案例，既要簡(jiǎn)潔、明了，又要快速引入新課內(nèi)容。又如，課中嵌入型案例，可略有難度，以使學(xué)生深入思考和理解相關(guān)理論知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)的目標(biāo)。值得注意的是，在提出案例時(shí)，教師應(yīng)掌控時(shí)間，刪繁就簡(jiǎn)，以求恰到好處。
2.案例講解
案例講解是案例教學(xué)的重要組成部分，充分體現(xiàn)案例教學(xué)的思想內(nèi)涵。那么，教師應(yīng)如何剖析和講解案例呢？這需要教師的循循善誘。例如，假魚(yú)翅、知名品牌巧克力吃出活蛆以及七種瓜子檢出鋁含量等案例。首先，教師要求學(xué)生概括案例涉及的相關(guān)理論（食品安全）。其次，教師要求學(xué)生聯(lián)系課本中提到的消費(fèi)者合法權(quán)益。最后，將課本內(nèi)容與案例內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比和分析。具體分析包括三點(diǎn)。其一，食品安全與消費(fèi)者的身體健康息息相關(guān)，若無(wú)法保障食品安全，消費(fèi)者的人身財(cái)產(chǎn)安全便無(wú)從談起。其二，消費(fèi)者在購(gòu)買時(shí)，并不知道這些食品存在安全問(wèn)題，直到媒體曝光或食用后才發(fā)現(xiàn)，也就是說(shuō)，消費(fèi)者的知情權(quán)被侵犯。其三，由于消費(fèi)者沒(méi)有獲得質(zhì)量保證的權(quán)利，所以消費(fèi)者購(gòu)買食品的行為不屬于等價(jià)交換，也就是說(shuō)，消費(fèi)者的公平交易權(quán)被侵犯。最后，教師應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合題目審視答案是否具有合理性。
3.案例討論
案例討論往往促進(jìn)師生、生生之間的交流，雙方思想的碰撞能使案例教學(xué)不斷深入。討論案例時(shí)，最重要的原則是：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生獨(dú)立、自主、深入地探討案例，并利用所學(xué)知識(shí)分析案例。具體步驟有兩個(gè)。其一，制定討論目標(biāo)。制定討論目標(biāo)的意義在于：幫助學(xué)生在討論中把握方向，明確討論的中心。其二，營(yíng)造討論氛圍。具體做法有四個(gè)：一是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論；二是要求學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解；三是引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)汲取別人思想的精華；四是設(shè)置學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生充足的討論時(shí)間，為學(xué)生營(yíng)造自由、熱烈的討論氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.總結(jié)、點(diǎn)評(píng)
在激烈的討論之后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，其根本原則是：以積極的激勵(lì)為主。具體有兩點(diǎn)：一是教師既要對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，又應(yīng)指出他們見(jiàn)解的不足之處；二是教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予正確評(píng)論，以引領(lǐng)學(xué)生沿著正確的思路思考問(wèn)題。
四、存在的問(wèn)題
雖然案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，但案例教學(xué)中存在的問(wèn)題更引人思考。
1.角色不明
在案例教學(xué)中，教師角色不明。案例的討論和分析是案例教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在討論和分析案例的過(guò)程中，教師往往忽視學(xué)生的主體地位，不清楚自己的主導(dǎo)地位，這就需要教師在教學(xué)中給自己準(zhǔn)確定位。一方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性；另一方面，及時(shí)幫助學(xué)生解答疑惑，適時(shí)引導(dǎo)。
2.喧賓奪主
在案例教學(xué)中，教師往往過(guò)分依賴案例，使教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，甚至喧賓奪主。因此，教師必須明確案例的設(shè)計(jì)、分析應(yīng)以課堂內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為本。如果可能，最好讓一個(gè)案例貫穿教學(xué)的始終。這樣，不僅能加深學(xué)生的體會(huì)，更能促進(jìn)學(xué)生將各種相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通。
3.“案”“理”分離
在案例教學(xué)中，教師往往將“案”“理”分離。案例教學(xué)注重通過(guò)具體的案例分析得出結(jié)論。在實(shí)際的教學(xué)中，一些教師往往急于得出結(jié)論，而忽視得出結(jié)論的過(guò)程，以致不能洞悉事物的本質(zhì)，使案例教學(xué)貶值。
第5篇：思想品德教案范文
什么是案例教學(xué)法呢？案例教學(xué)法是指利用真實(shí)的事件為基礎(chǔ)撰寫(xiě)的案例進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生針對(duì)案例充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，以達(dá)到高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。 簡(jiǎn)言之，案例教學(xué)法就是利用案例作為教學(xué)媒介的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是：教師與學(xué)生在課堂中的關(guān)系是一種完全平等的師生關(guān)系，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由課堂的管理者轉(zhuǎn)化為探究的引導(dǎo)者。教師按照案例教學(xué)所提供的步驟進(jìn)行教學(xué)，一改那種教師既當(dāng)“導(dǎo)演”、又是“演員”，學(xué)生只是“觀眾”而被動(dòng)接收的課堂教學(xué)模式，充分突顯了學(xué)生的主體地位。
案例教學(xué)的實(shí)施可以分為以下幾個(gè)步驟：
一、展示案例，學(xué)生閱讀感知
展示案例可以在課前也可以在課中，一般而言是在教師導(dǎo)入了“主題”之后進(jìn)行。案例展示的方式是多種多樣的，常用的有以下幾種：（1）給每個(gè)學(xué)生發(fā)放文字材料。（2）播放案例錄音材料。（3）教師或?qū)W生生動(dòng)形象地描述材料。（4）利用多媒體教學(xué)，運(yùn)用投影儀將案例投影到屏幕上，或直接播放視頻材料。無(wú)論采用何種方式，教師應(yīng)盡可能地渲染出案例所描述的氛圍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入案例的情境之中。
例如，我在教學(xué)魯人版八年級(jí)第十課第二部分“依法保護(hù)人類共有的家園”一課時(shí)，利用了下列案例：
挖礦致富導(dǎo)致環(huán)境問(wèn)題
張家溝村是我國(guó)北方的的一個(gè)小山村，全村有近500口人，此村背靠大山，村民一直以種田為生，生活較為貧困。近幾年，隨著鋼鐵需求量的增大，有人在村邊建立了選礦廠，很多村民為了增加收入，到山上隨處亂挖礦石，導(dǎo)致植被遭破壞，水土流失嚴(yán)重，而選礦廠的尾礦也隨意排放。
我利用多媒體，圖文并茂地展示了上述案例，盡力渲染了挖礦排污導(dǎo)致的環(huán)境問(wèn)題，學(xué)生似乎來(lái)到了現(xiàn)場(chǎng)。
二、設(shè)疑問(wèn)難指導(dǎo)，學(xué)生個(gè)體自主探究
學(xué)生進(jìn)入案例情境之中，教師應(yīng)立即設(shè)疑問(wèn)難，要求學(xué)生剖析解惑。設(shè)疑應(yīng)由表及里、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。設(shè)疑之后，不能對(duì)學(xué)生放任自流，要巡回檢查和個(gè)別指導(dǎo)，為后面的討論打好基礎(chǔ)。
上述案例，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的問(wèn)題：
（1）張家溝村的環(huán)境問(wèn)題有哪些？這些環(huán)境問(wèn)題是如何引起的？帶來(lái)了哪些危害？
這是淺層性設(shè)問(wèn)，屬于知識(shí)性探究，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的探究，從特殊到一般，歸納出環(huán)境問(wèn)題的概念、表現(xiàn)、危害。由案例入手，進(jìn)行探究，從特殊到一般的歸納思維，正是案例教學(xué)的關(guān)鍵所在。
（2）部分村民挖礦致富的行為合法嗎？為什么？假如你是該村村民之一，你該如何做？
這是對(duì)前一層次的提升，要求學(xué)生將前一層次的認(rèn)識(shí)提升到法律的角度，通過(guò)角色的置換，要求學(xué)生探究出行為傾向，因此屬于行為性探究。
（3）請(qǐng)為該村村民走上致富之路出謀劃策。
這一層次的設(shè)問(wèn)，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此屬于創(chuàng)新性探究。
三、組織小組討論，學(xué)生群體合作探究
學(xué)生通過(guò)自己個(gè)人的分析、探究，獲得了個(gè)人關(guān)于案例問(wèn)題的見(jiàn)解后，教師應(yīng)組織學(xué)生分組討論。這一階段為每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)表自己的看法、認(rèn)識(shí)、見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。主要目的在于挖掘群體潛能，培養(yǎng)合作精神。為了最大限度地發(fā)揮小組討論的效益，小組規(guī)模應(yīng)以4―6人為最佳，選出一名成員擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)關(guān)系、記錄討論內(nèi)容。要求每個(gè)成員都要發(fā)表自己的看法，供大家討論、切磋、補(bǔ)充，具體做法靈活掌握，可以不拘一格。為使討論充滿活力，更好地發(fā)揮小組成員的創(chuàng)造性思維，可以允許有不同的意見(jiàn)存在，無(wú)需達(dá)成共識(shí)。
四、組織班級(jí)交流，學(xué)生自主學(xué)習(xí)互補(bǔ)
班級(jí)交流是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的全班所有學(xué)生積極參與的活動(dòng)，是小組討論的延續(xù)和深入，主要任務(wù)是，一方面解決小組討論階段遺留的有爭(zhēng)議的問(wèn)題。另一方面，鞏固和強(qiáng)化大家業(yè)已達(dá)成共識(shí)的知識(shí)、觀點(diǎn)。它的重要意義在于：（1） 肯定每個(gè)學(xué)生及每個(gè)小組自主探究的成果，給學(xué)生展示自己、欣賞自己的機(jī)會(huì)，從中獲取成功的體驗(yàn)，激發(fā)和保持學(xué)生的進(jìn)取心和創(chuàng)新精神。（2）學(xué)生可以進(jìn)一步集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展。這一階段的討論，教師要力保其沿著預(yù)期的軌道運(yùn)行，把討論引到問(wèn)題的解決上去，而且要力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都有一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，切實(shí)做到有效參與。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，能力提高
第6篇：思想品德教案范文
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：41-1413（2012）01-0000-01
摘要：初中思想品德新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。因此，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情就勢(shì)在必行。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案分組討論展示成果課后反思
素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求，在新課改模式下，老師與學(xué)生的角色需要重新定位 新一輪的課改對(duì)教師和學(xué)生的角色重新定位，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師是學(xué)生知識(shí)荒漠中的獨(dú)行者，辛勤地傳授知識(shí)，學(xué)生卻不認(rèn)可。往往拋出一個(gè)問(wèn)題卻應(yīng)者寥寥，課堂沒(méi)有激情。在新課改模式下，學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的“學(xué)者”變成了主動(dòng)的“教者”，師亦生，生亦師。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交流與合作中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中老師與學(xué)生的相互解放。在這個(gè)“華麗轉(zhuǎn)身”的背后，導(dǎo)學(xué)案就是強(qiáng)有力的幕后推手，成為學(xué)生主宰課堂的媒介。
一、課前精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案
編制導(dǎo)學(xué)案要求老師具有深厚的專業(yè)知識(shí)，吃透新課標(biāo)。條件具備的，可以集思廣益，發(fā)揮學(xué)科教研組的功能，集體備導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量決定了課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。課堂上由學(xué)生來(lái)展示，老師來(lái)概括、總結(jié)、延伸，這就對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出了極高的要求。而這個(gè)環(huán)節(jié)最重要的是教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)、效果顯著的課前預(yù)習(xí)。只有導(dǎo)學(xué)案精練、完美，能使學(xué)生容易接受，學(xué)生預(yù)習(xí)才會(huì)充分、深入。導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)”是關(guān)鍵，預(yù)習(xí)的材料盡可能選取具有時(shí)政特色的。學(xué)生關(guān)注的。能突出課程重難點(diǎn)的材料。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題應(yīng)明確、有一定梯度、環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程就是完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣，不僅課堂舉重若輕，各層次的學(xué)生參與的熱情也高。
二、課堂高效利用導(dǎo)學(xué)案
課堂上導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的主要方式是自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)要求成員間相互配合，通力合作，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，把整個(gè)班級(jí)分成若干小組，每組五至八人，教師把學(xué)習(xí)任務(wù)明確到各小組，全班以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)。各小組在教師指引下，能夠做出快速反應(yīng)，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使部分學(xué)生在幫助他人解決問(wèn)題的過(guò)程中感受成功、體驗(yàn)快樂(lè)，又能讓部分學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生通過(guò)“傳。幫。帶”的方式較輕松地接受新的知識(shí)。
學(xué)生要先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，以自主學(xué)習(xí)和互相交流為主。在預(yù)習(xí)時(shí)，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解本課的學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。有疑難問(wèn)題的，同學(xué)間可以互相交流。
要培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能用符號(hào)對(duì)自己所預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分類標(biāo)記的好習(xí)慣，這樣在聽(tīng)課時(shí)就會(huì)有的放矢，減少無(wú)效勞動(dòng)。
分組合作時(shí)，教師可以將不同梯次的學(xué)生安排在同一小組內(nèi)，便于發(fā)揮優(yōu)生的輻射帶動(dòng)效應(yīng)?？蓪⑷蝿?wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可；小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析；然后進(jìn)行小組展示，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)小組，要及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。各小組要結(jié)合其他組的展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。
載三、導(dǎo)學(xué)案的課堂評(píng)價(jià)
轉(zhuǎn)課堂上，教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師可以深入各小組，與學(xué)生面對(duì)面交流預(yù)習(xí)心得，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)于帶有普遍性的問(wèn)題要高度關(guān)注，小組內(nèi)不能解決的，個(gè)小組協(xié)助解決，仍有困難的，教師再集中講解。課堂上要積極引導(dǎo)，采用一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如給預(yù)習(xí)好的小組展示加分、將他們的導(dǎo)學(xué)案放在板報(bào)上展覽等，激發(fā)他們的求知熱情。
導(dǎo)學(xué)案的使用給學(xué)生搭建了平等競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。 在課堂檢測(cè)完成后，教師就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，先讓小組成員自查，然后組織小組間競(jìng)賽，比一比哪個(gè)小組課堂檢測(cè)做得最完美，哪個(gè)小組還有待改進(jìn)。競(jìng)爭(zhēng)是一劑課堂興奮劑，這種好勝心理會(huì)驅(qū)使學(xué)生樂(lè)于參與比賽活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方面有很大的作用。在緊張、熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中，無(wú)論是參賽的學(xué)生還是觀看的學(xué)生，個(gè)個(gè)都十分投入，這樣既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們會(huì)看到平時(shí)不太喜歡思想品德課的學(xué)生也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵(lì)、互相督促，團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到了極大提高。。
四、導(dǎo)學(xué)案的課后反思
教師要精益求精，要對(duì)導(dǎo)學(xué)案在使用中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納、整理、反思、總結(jié)，使導(dǎo)學(xué)案不斷完善，讓導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)更加科學(xué)化、合理化，更能顯著提高課堂效益。
為了使用好導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生也要完成導(dǎo)學(xué)案歸納小結(jié)，主要由學(xué)生來(lái)總結(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)感受、心得、體會(huì)或提出疑難問(wèn)題，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣，并整理在導(dǎo)學(xué)案上。
第7篇：思想品德教案范文
關(guān)鍵詞：生命教育；教學(xué)設(shè)計(jì)；活動(dòng)分析
課型：新授課
課題：世界因生命而精彩（人教版·七年級(jí)上冊(cè)·第三課）
教學(xué)目標(biāo)：與學(xué)生一起探討繽紛世界中多彩的生命，并引申到各種生命之間該如何相處。使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中體驗(yàn)和感悟到生命的美好與可貴。
過(guò)程與方法：在情境式地互動(dòng)教學(xué)中提高自身對(duì)生命的意義的認(rèn)識(shí)；在探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)那個(gè)學(xué)生收集信息的能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力和分析問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟生命的美好與可貴，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)之情，擔(dān)負(fù)起人類對(duì)大自然的保護(hù)責(zé)任，確立善待自然、善待他人，以及人與自然和諧相處為快樂(lè)的觀念。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解世界因生命而精彩，生命需要相互關(guān)愛(ài)。
教材分析：教材中的內(nèi)容是讓學(xué)生知道人類是自然界的一部分，認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，體會(huì)生命的可貴。進(jìn)而為下一步從日常的點(diǎn)滴做起實(shí)現(xiàn)人生的意義，體會(huì)生命的價(jià)值的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。要讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)一系列的活動(dòng)感悟生命，珍惜生命，尊重生命，從而樹(shù)立起正確的價(jià)值理念——生命最可貴。
學(xué)情分析：對(duì)于剛?cè)胄５钠吣昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于生命還是有一定的理解的，比如在小學(xué)三年級(jí)的科學(xué)課中就有關(guān)愛(ài)生命，保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容。但是學(xué)生們對(duì)于生命的可貴的認(rèn)識(shí)還是不足。例如：有些學(xué)生殘害小動(dòng)物，取笑有殘疾的同學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。針對(duì)這種實(shí)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值觀教育是很有必要的。
一、導(dǎo)課環(huán)節(jié)
給學(xué)生出示3件教具，分別是：布娃娃、瓷娃娃和草娃娃。然后問(wèn)學(xué)生：“老師要送你件禮物，請(qǐng)你任選其一，并說(shuō)明你選擇的理由?！敝宦?tīng)有位學(xué)生說(shuō)：“我選草娃娃。因?yàn)樗杏?，是生命讓我們的世界更加精彩?！比绱嗽O(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)主要是為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，而且也非常自然地引出了課題。
二、生命精彩篇——為生命而感動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)：你曾被某種生命打動(dòng)過(guò)嗎？請(qǐng)有此經(jīng)歷的同學(xué)講述給大家聽(tīng)。同時(shí)為了提高學(xué)生的課堂參與程度，教師可以事先準(zhǔn)備一些話題：從下列幾種生命中選出能打動(dòng)你的？⑴黃山松、⑵駱駝、⑶梅花、⑷邰麗華（選擇學(xué)生感興趣的話題會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以體會(huì)生命力的頑強(qiáng)，進(jìn)而使學(xué)生真正體驗(yàn)到世界是因?yàn)樯拇嬖诙兊蒙鷦?dòng)和精彩，初步激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)生命之情。）
教師亮明觀點(diǎn)：正如古詩(shī)句中“明月松間照，清泉石上流”讓我們感受清幽；“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”讓我們觸摸壯麗；“留戀戲碟時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓我們聆聽(tīng)喧鬧；“春水碧如天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠”讓我們親近悠閑；“棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開(kāi)白雪香”讓我們體味斑斕。生命是地球上最珍貴的財(cái)富，世界因生命的存在而變得如此生動(dòng)和精彩。
（用古詩(shī)句作小結(jié)，既營(yíng)造了生命多姿多彩的意境，同時(shí)又感受到中國(guó)古詩(shī)詞的獨(dú)特魅力。是詩(shī)境、是意境、也是生命之精彩的再現(xiàn)。）
三、生命關(guān)愛(ài)篇——暢談生命間的依存
如果這樣的情景出現(xiàn)，你會(huì)怎么做？
當(dāng)我看到有人在攀折花木，踩踏草坪時(shí)，我會(huì)
；
當(dāng)我看到有人在買賣野生動(dòng)物或殘害野生動(dòng)物時(shí)，我會(huì)
；
當(dāng)我看到一位盲人站在川流不息的車流中進(jìn)退兩難時(shí)，我會(huì)
；
當(dāng)我在學(xué)習(xí)中由于方法不當(dāng)遇到困難時(shí)，我會(huì)
；
（設(shè)計(jì)此情景題是為了讓學(xué)生真正感受到生命之間緊密的依存關(guān)系，同時(shí)此類試題是考試中經(jīng)常出現(xiàn)的題型。）
活動(dòng)之后引發(fā)思考：作為自然界的一部分的人類，又將該怎樣與其他生命相處呢？
師生共同感悟：生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的。在這個(gè)世界，每一個(gè)人都應(yīng)去關(guān)愛(ài)和呵護(hù)周圍的生命。甚至包括我們可能注意不到的小生物。關(guān)愛(ài)生命是對(duì)每個(gè)生命個(gè)體的要求，只因?yàn)樯枰嗷リP(guān)愛(ài)。
四、生命危機(jī)篇
踐踏地球的生命就是破壞人類自身的生存——由沙塵暴想到的冬季馬上就要到來(lái)了，冷空氣又要頻繁地侵襲我們大同了，你最討厭什么樣的天氣呢？
大文豪雨果說(shuō)過(guò)：“大自然既是善良的慈母，用時(shí)也是冷酷的屠夫?！睂W(xué)生在講出沙塵暴的種種害處之后，教師引導(dǎo)：引發(fā)沙塵暴的原因除了自然因素外，還有什么原因？從而引出由于人類的不合理開(kāi)發(fā)和利用自然資源所導(dǎo)致的種種環(huán)境問(wèn)題?！爱?dāng)你殺盡與你共生共存的伙伴，你必毀滅你生存的家園?！?/p>
五、生命摯愛(ài)篇——共同澆灌生命之樹(shù)
世界會(huì)因?yàn)槲覀兇蠹业呐Χ兊蒙鷻C(jī)盎然：CCTV環(huán)保用語(yǔ)——保護(hù)環(huán)境，世界因我而改變。請(qǐng)大家以學(xué)習(xí)小組為單位，親手設(shè)計(jì)環(huán)保小書(shū)簽，然后貼在我們的生命之樹(shù)上。
（此處是板書(shū)的主要構(gòu)成部分，現(xiàn)摘抄一二）
環(huán)保語(yǔ)錄：
除了你的腳印什么都別留下，除了你的記憶什么都別帶走。
人類屬于自然，讓我們攜起手來(lái)保護(hù)環(huán)境。
（在此活動(dòng)中，學(xué)生的參與熱情空前地高漲。讓學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的環(huán)保宣傳用語(yǔ)書(shū)寫(xiě)在樹(shù)葉上，然后貼在前面的黑板上，不僅使學(xué)生充分地感受到自己是課堂的主人，而且在潛移默化當(dāng)中將生命教育以思想和行為相結(jié)合的形式展現(xiàn)出來(lái)。屬于德育教育原理中的有效方法之一。）
六、結(jié)束語(yǔ)
如果你能使一朵鮮花快樂(lè)，不用自己的手隨意折毀它，那么鮮花也會(huì)使你快樂(lè)，在你苦悶煩惱時(shí)為你送上一束醉人的溫馨；如果你能使一棵小草快樂(lè)，不用自己的腳隨意踐踏他，那么小草也會(huì)使你快樂(lè)，在你滿目枯黃時(shí)為你送上一抹耀眼的新綠……世界上的萬(wàn)物是相互依賴的，生命整體是相互依存的。善待自然、快樂(lè)人類；善待他人、快樂(lè)自己。
七、布置探究性作業(yè)
以“我們身邊的動(dòng)植物伙伴”為主題，對(duì)本地區(qū)的植物動(dòng)物物種及其生存狀況進(jìn)行調(diào)查，觀察每個(gè)物種及每個(gè)生命個(gè)體的獨(dú)特性，體會(huì)生命世界的神奇，并寫(xiě)出你的調(diào)查結(jié)果。
八、教學(xué)反思
1.整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課程理念，即注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。體現(xiàn)思想品德課的思想性、人文性和實(shí)踐性。
2.教學(xué)活動(dòng)的四個(gè)篇章：生命精彩篇、生命關(guān)愛(ài)篇、生命危機(jī)篇和生命摯愛(ài)篇，即自成一體，又層層遞進(jìn)，最后落腳到珍愛(ài)生命、尊重生命和關(guān)愛(ài)生命的主題上。
3.通過(guò)情景題和實(shí)踐探究作業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，以及收集信息，處理信息和概括信息的能力。
4.注重對(duì)課堂中生成資源的處理、把握，是活動(dòng)設(shè)計(jì)中必須考慮的環(huán)節(jié)。 參考文獻(xiàn)
[1]張厚粲.教育心理學(xué)[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2003.
[2]檀傳寶.德育原理[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.
第8篇：思想品德教案范文
關(guān)鍵詞: 思想品德素質(zhì)教育 案例化教學(xué) 應(yīng)用
在當(dāng)今素質(zhì)教育的大形勢(shì)下,選擇適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)模式,以提高教育教學(xué)實(shí)效,是中學(xué)思想品德教育改革中的重大課題。中學(xué)思想品德課必須克服光談理論而忽視實(shí)際的教學(xué)模式,倡導(dǎo)以“理論結(jié)合實(shí)際”并且以實(shí)際教學(xué)為主的教學(xué)模式,經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐,我們探索出案例教學(xué)模式。它包括學(xué)習(xí)教材理論,結(jié)合生活實(shí)際中的一些真實(shí)案例,討論交流,啟發(fā)指導(dǎo),體會(huì)總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié),這樣充分利用了課程和實(shí)際資源,積極發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。實(shí)踐證明,案例化教學(xué)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生參與能力,提高課堂教育教學(xué)效率,對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育能起到重要作用。
一、案例化教學(xué)模式的含義
案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法,它是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)思想政治課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要,通過(guò)設(shè)置一個(gè)具體的教學(xué)案例,引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng),讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考,主動(dòng)探索,以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。案例化教學(xué)就是指教師從教材內(nèi)容出發(fā),根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要,把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活中的一些真實(shí)案例結(jié)合起來(lái)給學(xué)生講解,通過(guò)討論、溝通等教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一種教學(xué)模式。案例化教學(xué)模式的構(gòu)建是基于思想品德課教材的內(nèi)容的社會(huì)生活性特征。教材中所講的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連、密不可分,教師采用這種教學(xué)模式更易于搭建學(xué)生與教材內(nèi)容之間、學(xué)生與社會(huì)生活之間及教師與學(xué)生之間溝通的橋梁。這種教學(xué)模式具有直觀性和流暢性的特點(diǎn)。這里不存在灌輸與強(qiáng)化,不存在被動(dòng)與主動(dòng)的學(xué)教關(guān)系,取而代之的是師生之間建立在情感互動(dòng)基礎(chǔ)上的思想交流、情感交互和心靈的共鳴。從這個(gè)意義上講,案例化教學(xué)模式應(yīng)用于初中思想品德課教學(xué)有著特殊的作用和意義。
二、案例化教學(xué)模式在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用
教師采用案例化教學(xué)模式組織課堂教學(xué)應(yīng)該按照一定的操作程序進(jìn)行。在充分發(fā)揮教材指導(dǎo)作用的前提下,要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性。這種教學(xué)模式的基本教學(xué)流程是:設(shè)計(jì)案例―討論案例―總結(jié)案例―升華案例。
1.分析教材和學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)案例。
“興趣是最好的老師”。只有對(duì)此案例感興趣,學(xué)生才有可能被吸引其中,才有可能主動(dòng)思考、自覺(jué)反思,才會(huì)有所收獲。有的教師經(jīng)常抱怨學(xué)生在課堂上不夠積極主動(dòng),其實(shí)教師在課程設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)不當(dāng)是一個(gè)主要的原因。首先,教師要認(rèn)真分析和研究教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際,尋找和捕捉“案例”的支點(diǎn)所在。這就要求教師準(zhǔn)確把握和處理教材內(nèi)容,適度挖掘教材的深度,拓寬教材的廣度,把教材和實(shí)際生活中的一些真實(shí)案例結(jié)合起來(lái)。例如,在講到人民教育出版社七年級(jí)下冊(cè)第七課“法不可違”一節(jié)內(nèi)容時(shí),我從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)了“公捕大會(huì)、公開(kāi)宣判大會(huì)”這兩個(gè)實(shí)際案例,學(xué)生從這兩個(gè)案例中切實(shí)體會(huì)到了違法以后給社會(huì)給家庭所帶來(lái)的危害,且受到的制裁和懲罰,真正體會(huì)到違法犯罪的后果,這就會(huì)在他們的腦海中留下深刻的痕跡,從而遠(yuǎn)離違法犯罪。為什么要設(shè)計(jì)這兩個(gè)案例呢?首先,對(duì)于這兩個(gè)案例,學(xué)生是比較了解的,因?yàn)閷W(xué)校親自帶領(lǐng)他們參觀了這兩個(gè)活動(dòng)。其次,社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)案例是教師設(shè)計(jì)教學(xué)案例的又一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。思想品德課的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活內(nèi)容具有高度的一致性,教材內(nèi)容在實(shí)際生活中都有不同程度的體現(xiàn)。那么,把關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)案例融入到思想品德課的教學(xué)中去,設(shè)計(jì)具有時(shí)代特征的教學(xué)案例則在一定程度上豐富了思想品德課教學(xué)的內(nèi)涵?！鞍咐苯虒W(xué)模式的應(yīng)用使思想品德課教學(xué)收到知識(shí)教育和思想教育及心理教育的多重效果。
2.教師組織案例講解案例,學(xué)生自主討論案例。
案例教學(xué)法能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、寬松的教學(xué)實(shí)踐情境,把真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們?cè)O(shè)身處地地去思考、去分析、去討論,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力極有益處,所以,運(yùn)用案例式教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)所采用的教學(xué)方式具有靈活性和多樣性的特點(diǎn)。首先,案例設(shè)計(jì)選材是一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。對(duì)案例的選用,多考慮選用發(fā)生在師生之間、生生之間和學(xué)生與社會(huì)、家庭之間學(xué)生比較感興趣的案例。其次,是案例講解,同樣是同一個(gè)案例,從不同人的口中講出來(lái),效果已完全不一樣。所以,在講解時(shí)根據(jù)學(xué)生需要和實(shí)際,多講究解說(shuō)藝術(shù),如“幽默、諷刺、嚴(yán)肅、活潑”等,這樣可吸引學(xué)生。最后,是學(xué)生對(duì)案例的討論,在學(xué)生討論案例時(shí),教師一定要加強(qiáng)引導(dǎo)和溝通,因?yàn)閷W(xué)生畢竟是未成年人,他的思想和意識(shí)還停留在不成熟階段,要想通過(guò)他們自己的討論獲得較好的效果是肯定不可能的,這就要求教師參與學(xué)生的討論,并且根據(jù)教材要求和教學(xué)設(shè)計(jì)要求,正確引導(dǎo)學(xué)生討論案例,使其達(dá)到理想效果。
3.引導(dǎo)學(xué)生歸納案例,總結(jié)案例。
在對(duì)教學(xué)案例講解、討論后,教師和學(xué)生對(duì)案例的理解和認(rèn)識(shí)達(dá)到了一定的程度與水平。這時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方式歸納案例、總結(jié)案例內(nèi)涵。通過(guò)案例的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)和把握案例的本質(zhì),這是學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基本過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生把握案例的過(guò)程與本質(zhì)并運(yùn)用到自身建設(shè)過(guò)程中才是我們組織教學(xué)的根本目的。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)案例的方式也是多樣的,可以是教師“畫(huà)龍點(diǎn)睛”式的點(diǎn)撥,可以師生共同享受“水到渠成”的效果,還可以由學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的感受引申出案例結(jié)論和體會(huì)。但有一點(diǎn)必須肯定的是,教師必須讓學(xué)生明確討論案例所揭示的問(wèn)題和內(nèi)涵,并引導(dǎo)學(xué)生從中有所感悟,有所收獲,形成正確的理性認(rèn)識(shí)。
4.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,升華案例。
第9篇：思想品德教案范文
關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué)；案例教學(xué)法；模式；應(yīng)用；思考
常言道：“教學(xué)有法而無(wú)定法”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和初中課堂教學(xué)改革的大力推進(jìn)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新形勢(shì)下的課堂教學(xué)了。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)時(shí)代的要求，促進(jìn)新課改的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐和反思，我認(rèn)為《思想品德》課理論性強(qiáng)，在眾多的教學(xué)方法中適合運(yùn)用案例教學(xué)法。
一、對(duì)案例教學(xué)法的認(rèn)識(shí)
案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法，即在教學(xué)中，教師以“案例”為展開(kāi)線索，設(shè)置問(wèn)題，點(diǎn)撥誘導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)探究案例，思考、討論、解決問(wèn)題，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，參與合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。
二、案例教學(xué)法的模式
案例教學(xué)法的形式多種多樣，在教學(xué)過(guò)程中，我針對(duì)思想品德課的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征和實(shí)際情況，總結(jié)了以下幾種模式：
（一）趣味性案例
“興趣是最好的老師”，教師在教學(xué)過(guò)種中可適時(shí)運(yùn)用成語(yǔ)故事、幽默故事、寓言故事、名人軼事等趣味性案例，吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)《順境與逆境》時(shí)，我運(yùn)用了林肯進(jìn)駐白宮前的挫折經(jīng)歷；《千手觀音》表演者邰麗華的曲折故事；用“亡羊補(bǔ)牢”的成語(yǔ)故事說(shuō)明經(jīng)常犯小錯(cuò)而又不及時(shí)改正，發(fā)展下去就會(huì)掉入違法犯罪的深淵……教師運(yùn)用趣味案例，能使思想品德課中抽象的知識(shí)形象化，枯燥的內(nèi)容趣味化，深?yuàn)W的道理淺顯化，從而寓教于樂(lè)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
（二）時(shí)政熱點(diǎn)案例
時(shí)政熱點(diǎn)具有新鮮、真實(shí)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如在教學(xué)“實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的完全統(tǒng)一”，我就利用央視對(duì)臺(tái)新聞分析節(jié)目《海峽兩岸》；一國(guó)兩制；港澳回歸對(duì)臺(tái)灣的示范作用；一國(guó)兩制必將在臺(tái)灣實(shí)現(xiàn)等時(shí)政熱點(diǎn)。在教學(xué)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”時(shí)，就利用學(xué)生在新聞中看到的阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)、巴以戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有比較深的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生渴望和平的心聲。我們?cè)诮虒W(xué)中只有運(yùn)用這種新鮮的時(shí)政新聞，切中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，才能使學(xué)生以飽滿的熱情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）典型性案例
“榜樣的力量是無(wú)窮的”，當(dāng)教育學(xué)生要“熱心公益，服務(wù)社會(huì)”時(shí)，就要使用典型性案例，為學(xué)生樹(shù)立行為楷模。我列舉了“當(dāng)代雷鋒”郭明義同志無(wú)私奉獻(xiàn)的光輝事跡，讓學(xué)生明白：要奉獻(xiàn)社會(huì)，就要汲取榜樣的力量，從身邊做起，從小事做起，不計(jì)代價(jià)與回報(bào)。又如在教學(xué)信守承諾、言而有信的優(yōu)秀品質(zhì)時(shí)，列舉楊善洲為了兌現(xiàn)自己“為當(dāng)?shù)厝罕娮鲆稽c(diǎn)實(shí)事不要任何報(bào)酬”的承諾，義務(wù)植樹(shù)造林22年，并把價(jià)值3億元的林場(chǎng)，無(wú)償上繳國(guó)家的感人事跡。這比枯燥地要求學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)，服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，效果要好得多。
（四）生活性案例
利用學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，或利用學(xué)生生活周圍的案例說(shuō)明問(wèn)題，體現(xiàn)從生活中來(lái)，到生活中去的認(rèn)知規(guī)律。如在教學(xué)“一步之遙”時(shí)，通過(guò)提問(wèn)：在我們的生活周圍，還存在哪些不良誘惑？在同學(xué)中還存在哪些不良行為？學(xué)生列舉后，接著提問(wèn)：這些現(xiàn)象發(fā)展下去有哪些嚴(yán)重后果？這給了我們什么樣的教訓(xùn)？請(qǐng)用課本知識(shí)點(diǎn)加以說(shuō)明。當(dāng)學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題并感到所學(xué)的知識(shí)有用的時(shí)候，其興奮與喜悅的程度是無(wú)可比擬的。
（五）課堂活動(dòng)案例
將活動(dòng)課形式引入到思想品德課上，創(chuàng)造一個(gè)“整體參與、充分民主、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)”的開(kāi)放式課堂，讓學(xué)生的思維在自由、自主、開(kāi)放的氛圍中縱橫馳騁。如在教學(xué)“跨越代溝”這個(gè)單元時(shí)，我就組織學(xué)生進(jìn)行了“感恩礪志”的演講；在上“依法維護(hù)合法權(quán)益”我就讓三個(gè)同學(xué)上講臺(tái)表演合法權(quán)益受侵害后，如何維護(hù)自己的合法權(quán)益。這樣既增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和教育性，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的情境中既理解了知識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，教學(xué)效果大大提高。
三、對(duì)案例教學(xué)法的思考與建議
