監(jiān)理實訓總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：監(jiān)理實訓總結(jié)范文

一、培訓工作完成情況

我縣于9月18日至9月22日舉辦了建檔立卡貧困戶特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)示范培訓班，共培訓建檔立卡貧困戶家庭主要勞動力100人。培訓時間為5天，其中集中培訓4天，考察學習和實習實踐1天。

二、主要做法   

（一）加強組織領(lǐng)導，確保培訓有序開展。為了使培訓工作有序開展，成立建檔立卡貧困戶特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)示范培訓領(lǐng)導小組，領(lǐng)導小組下設(shè)辦公室，具體承辦項目實施的日常事務(wù)。培訓機構(gòu)也成立了項目實施工作領(lǐng)導小組，并指定專人作為項目業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)聯(lián)系人，確保了培訓工作有序開展。

（二）結(jié)合產(chǎn)業(yè)布局，擇優(yōu)遴選培訓企業(yè)。為保質(zhì)保量完成不同產(chǎn)業(yè)的培訓任務(wù)，縣上根據(jù)實際需要，結(jié)合深度貧困村地域分布和產(chǎn)業(yè)布局，按照資源稟賦相近的原則，擇優(yōu)遴選帶動能力強、工作積極性高的為本次培訓的培訓機構(gòu)，具體承擔培訓工作。

（三）詳細制定計劃，嚴格落實培訓任務(wù)。為全力推進特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)精準扶貧行動，加快全縣深度貧困村如期脫貧，立足我縣優(yōu)勢主導產(chǎn)業(yè)實際，以產(chǎn)業(yè)扶貧工作為主抓手，重點圍繞全縣肉牛產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵技術(shù)等方面，制定了符合我縣特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的培訓計劃，并嚴格按照制定的培訓任務(wù)計劃，精準落實培訓學員，按計劃將學員選派參加培訓。

（四）精準落實對象，合理安排培訓課程。本次培訓對象從事肉牛養(yǎng)殖的9個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建檔立卡貧困戶家庭主要勞動力，共計100人。培訓班制定了詳細的課程安排，嚴格按照市上對課程課時要求，認真落實了各個課時的培訓內(nèi)容，具體為理論課程學習4天，縣內(nèi)考察交流及觀摩實踐1天。

（五）健全檔案，順利完成培訓任務(wù)。在培訓開展前期，加強和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的銜接，調(diào)查確認參訓人員身份信息，確保參訓學員符合建檔立卡貧困戶特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)培訓的要求，做到了有信息可查詢，有檔案可管理。在集中理論培訓和外出考察期間，嚴格要求學員，實行不定時點名和通報制度，確保了所有參訓學員都能保質(zhì)保量完成培訓。同時，指導培訓機構(gòu)健全了培訓學員的檔案，學員信息臺帳，報到冊、簽到冊、資料發(fā)放清冊和結(jié)業(yè)證書發(fā)放存根等資料，確保了所有培訓資料完整齊全。培訓期間組織學員撰寫了培訓心得體會，填寫了問卷調(diào)查表，逐人進行登記造冊，存入個人檔案。培訓結(jié)束后對考試考核合格的學員發(fā)放了結(jié)業(yè)證書，順利的完成我縣培訓的各項任務(wù)。

三、存在的問題及建議

第2篇：監(jiān)理實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:培養(yǎng)目標;課程體系;實踐教學

建筑工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè),雖然近幾年來各高職院校都在對其課程體系進行探索改革,但從企業(yè)反饋的信息來看,畢業(yè)生在短期內(nèi)還是很難滿足企業(yè)的要求。為此,我院建筑工程系在制訂2004年教學計劃的同時,成立了建筑工程專業(yè)課程體系改革課題研究小組。為使研究結(jié)合實際,符合社會的需求,我們聘請當?shù)亟ㄖI(yè)界有名的專家(21人),成立了專業(yè)建設(shè)專家指導委員會,對研究小組進行階段性的指導。筆者就我院建筑工程專業(yè)課程體系改革的實踐,談幾點高職課程體系改革的認識。

一、以市場為導向,確立專業(yè)培養(yǎng)目標

教育部《關(guān)于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確指出:“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導向,走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路,培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能應(yīng)用性專門人才”。這就要求高職教育必須面向社會,突出與市場的結(jié)合,根據(jù)社會需求確立專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標,根據(jù)崗位能力要求構(gòu)建課程體系。由此,我們的工作思路確定為:調(diào)研職業(yè)崗位分析職業(yè)能力與素質(zhì)分析知識結(jié)構(gòu)分析編寫專業(yè)教育標準確定課程體系編寫專業(yè)培養(yǎng)方案專家論證制定主干課程教學大綱專家論證定案。

首先,我們從建筑工程從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責、工作內(nèi)容、工作標準、專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)等幾個方面,對所在鄭州、南陽兩地的部分大中型建筑企業(yè)進行調(diào)研。通過調(diào)研,使我們對現(xiàn)場的工程技術(shù)人員工作內(nèi)容、專業(yè)能力等有了全面了解,掌握了一些基礎(chǔ)資料,了解到企業(yè)的急需和我們培養(yǎng)目標之間的差距。調(diào)研也使我們了解到企業(yè)對學生基本素質(zhì)的要求,他們更愿意接受具有良好職業(yè)道德、能吃苦、具有一定的社交能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)人才。下表為調(diào)研情況的大致分布:

需要說明許多企業(yè)的老技術(shù)員、老質(zhì)檢員經(jīng)驗非常豐富,但沒有學歷(綜合歸為建筑工程中職畢業(yè)),另外,由于高職是近幾年才出現(xiàn),許多技術(shù)人員的第一學歷都是中專,建設(shè)監(jiān)理專業(yè)出現(xiàn)得也較晚,監(jiān)理員大部分也是建筑工程專業(yè)畢業(yè)的學生。

根據(jù)調(diào)研情況,建筑工程專業(yè)最直接的就業(yè)崗位應(yīng)是現(xiàn)場技術(shù)員,擴展的崗位群是質(zhì)檢員、材料員、資料員、預算員和監(jiān)理員。根據(jù)崗位的工作職責、工作內(nèi)容等,其職業(yè)能力結(jié)構(gòu)可分為兩大部分:綜合能力和專業(yè)能力,(崗位能力結(jié)構(gòu)分析可見下圖。)由此,建筑工程專業(yè)培養(yǎng)的目標確定為:具有一定的綜合職業(yè)能力,具備建筑工程專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論,具有一定的建筑工程施工技術(shù)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、以能力為依據(jù),加強課程體系改革職業(yè)教育是一種技術(shù)教育,是以突出技術(shù)能力培養(yǎng)為特色的一類教育,其課程設(shè)置就要緊緊圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)目標進行,不能單純追求學科的完整性和系統(tǒng)性,按學生應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)整合課程,設(shè)計課程體系新晨

按照崗位能力的要求,我們對其進行了知識結(jié)構(gòu)分析(見下表),把教學體系分為理論教學體系和實踐教學體系。

根據(jù)專業(yè)能力的要求和“必需”“夠用”為度的原則,我們把理論課程體系分為基礎(chǔ)理論(公共基礎(chǔ)課)、專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)擴展知識四個模塊。壓縮了傳統(tǒng)課程的教學課時,對一些相關(guān)連的課程進行了整合,例如,在《建筑結(jié)構(gòu)》中減少了理論性較強的論證和計算;在《建筑設(shè)備》中增加了建筑電氣的一些基本知識,刪減了《建筑電氣》這門課程。同時,為擴大學生就業(yè)面和現(xiàn)代前沿知識,在專業(yè)擴展知識這個模塊中增加一些課程,如《建設(shè)監(jiān)理概論》《工程項目管理》《工程建設(shè)法規(guī)》等。

“以學生為中心,以能力為本位”是我們制訂實踐性教學體系的指導思想,按照學生的認知規(guī)律,通過三個模塊、四個層次來構(gòu)建實踐性教學體系。三個模塊是指知識技能實訓、操作技能實訓和技能證書實訓。知識技能實訓是指學生通過實訓熟悉或掌握基本理論的一種實訓或?qū)嶒?如:各種實驗、課程設(shè)計、大型作業(yè)等;操作技能實訓是指學生實踐動手能力的一種實訓,如:建筑施工各工種基本操作技能;技能證書實訓主要是學生通過考核取得各種證書的實訓,如:CAD證、預算員證。四個層次主要是指基本技能實訓(建筑識圖制圖實訓、計算機應(yīng)用實訓等)、專業(yè)基本技能實訓(房屋構(gòu)造實訓、建筑材料實驗等)、專門技能實訓(建筑測量放線實訓、工程預決算實訓、單位工程施工組織設(shè)計等)和綜合技能實訓(畢業(yè)設(shè)計、模擬建筑工程招標投標等)。

三、改革實踐教學環(huán)節(jié),強化實踐能力培養(yǎng)

為加強對學生實踐能力的培養(yǎng),使學生真正學到一技之長,我們一方面構(gòu)建了完整的實踐教學體系;另一方面改革某些實踐性教學環(huán)節(jié),強化實踐性教學管理。主要通過以下方法:

第3篇：監(jiān)理實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高職工程監(jiān)理專業(yè)工作過程課程體系

在工學結(jié)合、以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育模式中，其課程體系和教學改革的核心要素應(yīng)當以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質(zhì)為本，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。要想以工作過程來構(gòu)建高職專業(yè)課程體系，其課程教學內(nèi)容應(yīng)當與職業(yè)的主要工作任務(wù)、工作流程及工作目標相關(guān)，其課程教學過程體現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)，構(gòu)建課程體系主要為了突出職業(yè)工作任務(wù)的專業(yè)性和應(yīng)用性，為培養(yǎng)高職工程監(jiān)理專業(yè)的技術(shù)技能型人才打下堅實的基礎(chǔ)。本文以天津濱海職業(yè)學院工程監(jiān)理專業(yè)為例，就基于工作過程的課程體系建設(shè)及實施情況進行探討。

1構(gòu)建基于工作過程的課程體系的意義

與傳統(tǒng)課程體系模式不同，基于工作過程的課程體系具有其獨特之處，基于工作過程的課程體系中融合了核心崗位的工作任務(wù)，模擬崗位工作過程，結(jié)合專業(yè)知識進行課程開發(fā)與重組，明確工作過程在構(gòu)建課程體系中的重要作用。專業(yè)課程體系的培養(yǎng)主線和培養(yǎng)基礎(chǔ)分別是工作過程和職業(yè)能力，職業(yè)能力的形成與實際的工作情景及工作過程是分不開的，高職學生的最大特點就是動手能力較強，在構(gòu)建高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系時，我們嘗試適當增加模擬崗位工作的實踐項目和內(nèi)容，讓學生通過具體的工作過程動手操作、實踐，完成從被動聽課者到主動實踐者的轉(zhuǎn)變，真正做到理實一體，提高學生的學習熱情和對工作的責任心，職業(yè)崗位能力不斷增強，同時對于專業(yè)崗位的了解與專業(yè)技能的操作能力也有了很大的提高，能夠符合企業(yè)對于專業(yè)崗位職責的要求，為畢業(yè)生今后走上工作崗位做足準備。

2工程監(jiān)理專業(yè)基于工作過程的課程體系構(gòu)建

我院工程監(jiān)理專業(yè)從2008年開始招生，2015年被定為院級重點建設(shè)專業(yè)，為搞好建設(shè)重點進行教學改革工作，努力提高教學質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)能力與職業(yè)競爭力。專業(yè)建設(shè)的核心要素就是課程體系建設(shè)，只有依靠專業(yè)課程體系的構(gòu)建和專業(yè)核心課程的實踐，才能完成構(gòu)建符合我院特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我院工程監(jiān)理專業(yè)構(gòu)建的課程體系，主要面向建筑質(zhì)量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位，優(yōu)化課程體系，以崗位能力為主導改革教學內(nèi)容，著重技能培養(yǎng)。以就業(yè)導向、實踐能力來重構(gòu)課程體系，注重以培養(yǎng)實踐動手操作能力為主的理論課體系和實踐課體系。依據(jù)實用、適用的原則調(diào)整教學內(nèi)容，將傳統(tǒng)課程進行適當調(diào)整，基于工作過程開發(fā)新課，適當刪減課程內(nèi)容，將理論知識重組融入工作任務(wù)中，注重培養(yǎng)學生實踐能力，以實際工作任務(wù)作為引導，進行實踐教學，注重可操作性、實用性，培養(yǎng)學生在日后工作中分析和解決專業(yè)問題的能力。通過對天津濱海新區(qū)建筑行業(yè)及工程監(jiān)理企業(yè)的走訪調(diào)研與行業(yè)企業(yè)專家、工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的座談，結(jié)果說明本專業(yè)的培養(yǎng)目標主要面向建筑行業(yè)，培養(yǎng)具有建筑工程質(zhì)量控制、進度控制、投資控制的能力，具備合同管理、信息管理、安全管理的能力，具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能，德智體美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技術(shù)技能型人才。畢業(yè)生可在建筑質(zhì)量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位從事工程技術(shù)及管理工作。我院工程監(jiān)理專業(yè)主要采用基于工作過程的課程體系構(gòu)建方法，經(jīng)過實踐探索，合理優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，教學內(nèi)容逐步貼近建筑監(jiān)理行業(yè)和企業(yè)實際工作任務(wù)，教學效果改善顯著。工程監(jiān)理專業(yè)實行“工學結(jié)合，德學同步，技能遞進”的人才培養(yǎng)模式，把專業(yè)教學的過程分為三個階段:第一階段為專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段(第一、二學期)、第二階段為專業(yè)能力強化培養(yǎng)階段(第三、四學期)、第三階段為專業(yè)能力綜合提高階段(第五、六學期)。

(1)專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段課程:《經(jīng)濟數(shù)學》、《大學英語》、《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑裝飾材料》、《安裝工程識圖》等課程。

(2)專業(yè)能力強化培養(yǎng)階段課程:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預算與投資控制》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標實訓》、《安裝工程造價實訓》等課程。

(3)專業(yè)能力綜合提高階段課程:《畢業(yè)頂崗實習》、《畢業(yè)設(shè)計》、《工程建設(shè)進度控制》、《工程經(jīng)濟學》、《建筑工程技術(shù)資料管理》等課程。我專業(yè)基于工作過程為導向，注重專業(yè)核心技能的培養(yǎng)與能力素質(zhì)的提高，將工程監(jiān)理專業(yè)三年的課程重新整合成新的課程體系，并將工程監(jiān)理的職業(yè)精華“三控、三管、一協(xié)調(diào)”貫穿其中，在教學實踐過程中，根據(jù)用人單位反饋意見和企業(yè)需求，對專業(yè)課程進行適當調(diào)整、補充，與時俱進才能滿足行業(yè)、企業(yè)及用人單位的需要。

3工程監(jiān)理專業(yè)核心課程的建設(shè)

在我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建中，專業(yè)核心課程的建設(shè)的地位與作用不容小覷，基于工作過程的課程體系構(gòu)建是指由學習領(lǐng)域到學習情境的設(shè)計中，對學習情境進行的重組和設(shè)計。核心課程建設(shè)中的學習領(lǐng)域是指具體體現(xiàn)完整工作過程的典型工作任務(wù)，即原有學科體系中的課程。核心課程建設(shè)中的學習情境是指在職業(yè)的行動過程和工作任務(wù)背景下，將學習領(lǐng)域中的學習內(nèi)容和學習目標進行方法論和教學論和轉(zhuǎn)換而構(gòu)成的學習領(lǐng)域小型主題學習單元。學習情境也可以說是一個完整的工作過程，通過進行工作過程系統(tǒng)化的這種新型課程設(shè)計，可使學生從不同的工作過程中去獲取不變的思維過程及規(guī)律，從具體的個性中去獲取一般的共性，并能夠用抽象出來的共性和一般規(guī)律，去應(yīng)對新的個性和具體，充分體現(xiàn)高職課程體系的特色。按照“工學結(jié)合，德學同步，技能遞進”的人才培養(yǎng)模式的要求，依據(jù)工程監(jiān)理專業(yè)核心課程標準的建設(shè)原則，結(jié)合工程監(jiān)理專業(yè)的培養(yǎng)目標及監(jiān)理員的崗位需求，來建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)的核心課程，其中核心課程包括:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預算與投資控制》、《工程建設(shè)進度控制》、《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標實訓》、《安裝工程造價實訓》。以《建筑識圖與構(gòu)造》課程為例，依據(jù)建筑工程施工圖會審這一典型工作任務(wù)來構(gòu)建新的學習情境，該課程為《建筑施工工藝》、《建筑工程質(zhì)量管理》等其它專業(yè)核心課程奠定堅實的基礎(chǔ)。課程教學中的每個學習情境都是完整的獨立的工作過程，其中的難度與深度逐步提升，但它們?nèi)詫儆谕还ぷ黝I(lǐng)域，操作步驟類似，可以進行對比。因此通過設(shè)置基于工作過程的學習情境，學習任務(wù)是由行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)教師共同合作完成的，選取建筑工程中具有代表性、可操作性的實際工作情境，并能真正做到理實一體的工作任務(wù)，就是能夠作為學習性的工作任務(wù)，在老師的指導下，學生可以根據(jù)任務(wù)要求，分組組成團隊，結(jié)合真實的建筑工程圖紙，根據(jù)工程類型與要求查閱相關(guān)資料或圖集，在分專業(yè)研討的基礎(chǔ)上制定方案，結(jié)合工程的特點及影響因素等組織工作實施，最后經(jīng)過自我評價、小組評價、教師總體評價等進行總結(jié)、反思和提高。完成本課程的教學，使學生能熟練識讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，并可根據(jù)工程施工圖的要求完成建筑構(gòu)造實施任務(wù)，具備參與施工圖紙會審工作的專業(yè)能力，能夠更好的完成日后不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)。

4結(jié)束語

高職教育改革的核心是課程的改革，基于工作過程的課程體系構(gòu)建能夠增強實踐性、理論聯(lián)系實際的能力，改變了原有的以理論為主的教學模式，激發(fā)了學生學習的興趣，不再進行教條的理論教學，注重學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，從而提高學生綜合職業(yè)能力。為更好的將我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建工作落到實處，將基于工作過程的高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系開發(fā)理論研究徹底轉(zhuǎn)化到實踐教學中去，為社會培養(yǎng)更多的技術(shù)技能型人才，我系的建筑模型實訓基地在籌建過程中，預計在年底到明年年初能初具規(guī)模，并于明年正式在教學中投入使用，把模擬的“真實”施工現(xiàn)場搬到學校，使學生足不出校就能完成認識實踐的教學過程，再配合現(xiàn)有的建筑工程實訓室，教學過程能夠真正實現(xiàn)“理實一體”，從理論教學到認識實踐，再到學生動手操作，完成從學習到認知到實踐的過程，以學生為主體“教學做”一體化的課程教學才能完成。將理論知識、團隊協(xié)作、實訓技能三者有機相結(jié)合，確?；诠ぷ鬟^程的課程體系能夠順利應(yīng)用到教學活動中。

參考文獻

［1］姜大源．基于工作過程的課程觀［J］．教育部職業(yè)枝長技育中心研究所．

［2］俞建新．基于工作過程的課程對高職教育課程改革的啟示．上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院．

第4篇：監(jiān)理實訓總結(jié)范文

一、指導思想

以黨的十七大精神為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，以提高農(nóng)業(yè)機械化水平、推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、促進農(nóng)民增收為目標，著力培養(yǎng)一支適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要，具有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)與服務(wù)能力的農(nóng)機管理人才、技術(shù)人才、農(nóng)機作業(yè)服務(wù)人才隊伍，為建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和促進我縣農(nóng)業(yè)機械化事業(yè)又好又快發(fā)展提供人才支撐。

二、目標任務(wù)

通過教育培訓行動，著力建設(shè)三支人才隊伍：一是建設(shè)一支思想堅定、決策科學、作風正派、執(zhí)行有力、管理有方的農(nóng)機管理人才隊伍；二是建設(shè)一支結(jié)合實際、學風優(yōu)良、技術(shù)過硬、支撐有力、指導有方的技術(shù)人才隊伍；三是建設(shè)一支有文化、懂技術(shù)、講誠信、會操作、善經(jīng)營、能致富、保安全的農(nóng)機作業(yè)服務(wù)人才隊伍。

2009年培訓任務(wù)：培訓農(nóng)機管理、安全監(jiān)理、技術(shù)推廣、教育培訓、質(zhì)量管理等人員20人次，培訓拖拉機手40人次，插秧機手22人次、收割機手200人次、新購機農(nóng)民350人次、拖拉機機主及駕駛員(安全教育)300人次、農(nóng)機維修人員25人次。

三、培訓對象及培訓內(nèi)容

培訓對象：一是鎮(zhèn)農(nóng)機管理、安全監(jiān)理、技術(shù)推廣、教育培訓、質(zhì)量監(jiān)督等管理干部、技術(shù)人員；二是農(nóng)機專家、鄉(xiāng)鎮(zhèn)責任農(nóng)機員；三是農(nóng)機專業(yè)合作組織、農(nóng)機大戶、農(nóng)機手及農(nóng)機修理從業(yè)人員。

培訓內(nèi)容：圍繞本縣農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展實際和近幾年農(nóng)業(yè)機械化項目實施，突出重點、因地制宜確定培訓內(nèi)容。培訓內(nèi)容主要針對貫徹執(zhí)行農(nóng)業(yè)機械化政策法規(guī)和重點技術(shù)推廣的需要，著重對農(nóng)機管理（監(jiān)理）人員、技術(shù)推廣人員進行政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識及有關(guān)農(nóng)業(yè)機械化新技術(shù)等方面的培訓。突出本地重點推廣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和機械化新技術(shù)新裝備等內(nèi)容，重點開展水稻機械化育插秧和油菜機械化收割等實用新技術(shù)的培訓。

四、培訓方式

針對不同培訓對象，分層次、分類別，采取以會代訓、集中辦班、專題講座和現(xiàn)場實訓等方式開展培訓工作。集中辦班主要是在縣級集中辦班培訓；現(xiàn)場實訓主要是對農(nóng)機手、農(nóng)機專業(yè)合作組織帶頭人、農(nóng)機維修人員和農(nóng)機大戶等，通過開展手把手、面對面的現(xiàn)場實訓，提高其生產(chǎn)技能水平和實際操作能力。

五、工作要求及措施

（一）提高認識，加強領(lǐng)導。開展農(nóng)業(yè)機械化教育培訓大行動，是農(nóng)業(yè)（農(nóng)機）系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀的重要內(nèi)容，是適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的迫切需要，是保障農(nóng)業(yè)機械化又好又快發(fā)展的必然要求。各鎮(zhèn)要從深入貫徹落實科學發(fā)展觀和服務(wù)“三農(nóng)”的高度，深刻認識開展農(nóng)業(yè)機械化教育培訓大行動的重要性和緊迫性，把農(nóng)業(yè)機械化教育培訓工作擺上重要位置，納入重要工作日程，切實加強組織領(lǐng)導，爭取財政資金投入，確保教育培訓大行動順利推進。

（二）制定方案，突出重點?？h農(nóng)機監(jiān)理站要抓緊制定貫徹落實農(nóng)業(yè)機械化教育培訓大行動的具體實施方案，明確培訓目標，確定培訓內(nèi)容，落實培訓責任。要圍繞當?shù)剞r(nóng)業(yè)機械化發(fā)展需要，重點抓好農(nóng)機管理（監(jiān)理）人員、農(nóng)機技術(shù)人員、農(nóng)機駕駛操作人員、農(nóng)機作業(yè)服務(wù)人員的培訓，穩(wěn)步推進農(nóng)機職業(yè)技能鑒定。

（三）精心組織，創(chuàng)新形式。縣農(nóng)機監(jiān)理站充分利用國家面向農(nóng)村、農(nóng)民的培訓政策，有機結(jié)合農(nóng)業(yè)機械化重點推廣項目、購機補貼政策實施以及農(nóng)機跨區(qū)作業(yè)、年檢審、職業(yè)技能鑒定等工作的開展，積極創(chuàng)造培訓機會，著力搞活培訓形式，不斷提高培訓效果。要建立農(nóng)機教育培訓的組織平臺，以農(nóng)機推廣機構(gòu)、農(nóng)業(yè)機械化技術(shù)培訓學校和拖拉機駕駛培訓機構(gòu)為依托，充分吸引社會力量參與培訓，在農(nóng)機主管部門領(lǐng)導下，采取事企聯(lián)合、校企聯(lián)動等方式，鼓勵相關(guān)企業(yè)、農(nóng)機社會化服務(wù)組織和農(nóng)機大戶等團體共同參與培訓活動。要采取現(xiàn)場演示、送教進村、科技入戶、技能競賽等多種形式，創(chuàng)新培訓方法，做到培訓方式靈活多樣，生動活潑，吸引更多的農(nóng)民群眾參加培訓學習。

第5篇：監(jiān)理實訓總結(jié)范文

1課程的特點

《水利水電工程施工》課程不同于其他一些理論性較強的基礎(chǔ)課,具有如下特點:

(1)實踐性強。課程涉及大量具體工程的特殊施工機械、復雜施工方法等,學生普遍缺乏工程實踐經(jīng)驗,對講授的內(nèi)容不容易理解。

(2)知識面廣。本課程的學課本內(nèi)容之外,還涉及到工程測量、建筑材料、工程力學、建筑結(jié)構(gòu)、工程地質(zhì)與土力學、水力學、水工建筑物、水電站等課程相關(guān)內(nèi)容的運用。

(3)政策性強。本課程的學習涉及到大量國家、地方和行業(yè)有關(guān)工程規(guī)范、規(guī)程、標準、法規(guī)的運用。

(4)靈活性高。對應(yīng)一個具體施工過程可以采用不同的施工機械、施工方法,同時一個時期常用的施工機械、方法是與當時的科學技術(shù)發(fā)展水平和經(jīng)濟水平相適應(yīng)的,因此本課程的內(nèi)容必然是靈活的。

2課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容建設(shè)

《水利水電工程施工》是我院水利工程類專業(yè)的重點建設(shè)課程之一,我們無論是在課程內(nèi)容、授課方式還是在課程體系上都做了一些改革。本課程的內(nèi)容是非常繁多和雜亂的,章節(jié)之間沒有嚴格的邏輯關(guān)系。要把所有的內(nèi)容都講完,課時即使增大一倍也是不夠的,同時也是沒有必要的。這就需要對所講授的內(nèi)容進行重新組織和安排,做到重點突出、主次分明、邏輯清晰,有針對性地做到一部分內(nèi)容精講、一部分內(nèi)容略講、一部分內(nèi)容不講。如鋼筋混凝土工程這幾章,由于其在水利工程中的應(yīng)用范圍最廣、牽涉的施工工序比較復雜、影響質(zhì)量因素非常多等特點,是授課的重點和難點,需要精講;砌體工程這一章節(jié),雖然其應(yīng)用范圍也較廣,但其施工工藝相對較為簡單,故而對其略講即可;吊裝工程,因其應(yīng)用范圍相對較少,可留給學生自學。從課程內(nèi)容上繼續(xù)強化常見工種的學習,要求掌握常見工種的施工工藝、施工機械、質(zhì)量安全要求,通過這些學習結(jié)合施工實習,學生可以取得中級鋼筋工或混凝土工職業(yè)資格證書;建筑物施工將原來的各單項建筑物施工按類型合并為土石建筑物、混凝土建筑物、地下工程等,將原有各類型建筑物共有的內(nèi)容合并,重點學習各種類型水工建筑物的施工方法、施工質(zhì)量安全保證措施等。實踐教學內(nèi)容包括課內(nèi)施工機械設(shè)備演示、施工工種技能訓練、施工方案擬定綜合練習等,學習施工操作技能及制定施工方案的能力,進一步加強學生對工程施工的理解。

3師資隊伍建設(shè)

《水利水電工程施工》課程的特點之一是實踐性強?？梢韵胂?如果一個教師沒有參與過具體的施工過程,而要求其生動地講出來,那么他所講的內(nèi)容必然不豐富、不實用,缺乏吸引力和說服力。我院非常重視這門課程的教師培養(yǎng),授課教師由三類人員構(gòu)成,一是大學本科或研究生畢業(yè)后直接從教的;二是從施工單位引進中級職稱以上的工程技術(shù)人員;三是有針對性地聘請施工單位工程技術(shù)人員。對前者,我院安排他們在施工單位頂崗實習1～2年,從事工程實踐鍛煉,并在我院的企業(yè)———水源建設(shè)監(jiān)理公司兼職,這樣不僅有教學經(jīng)驗,而且有實踐經(jīng)驗;對從施工單位引進的中高級工程技術(shù)人員,我們著重進行教學方法、教學理念的培訓,引導他們?nèi)绾螌⒕唧w工程實踐與教學工作結(jié)合起來,更好地開展教學工作;此外,我們還有針對性地聘請一些工程技術(shù)專家給學生作專題報告,激發(fā)學生學習的熱情。通過這三種方式,我們培養(yǎng)了一批教學經(jīng)驗豐富、能進行具體工程實踐的“雙師型”骨干教師隊伍。他們既熟悉工程實際,又了解畢業(yè)生的職業(yè)要求與崗位群;既能進行理論教學講解,又能從事實踐教學工作,還能承擔一些實際工程的設(shè)計與工程監(jiān)理,產(chǎn)學研緊密結(jié)合,有力地促進了教學目標的實現(xiàn)。

4教學方法與手段建設(shè)

對于《水利水電工程施工》這樣實踐性較強的課程,完全依靠課堂的講授是不夠的,還要補充以直觀性的教學手段來增強教學效果,提高學生的感性認識。在實踐中我們采用了多種教學方法和手段。

4.1采用實物、圖片教學

在授課過程中輔助以真實的施工機械、設(shè)備、工具、過程的圖片以及部分實物或模型,可以增強學生的感性認識。我院建有施工實訓中心,有水利水電工程常用施工機械設(shè)備。在講到某一工種的施工時,我們將學生帶到施工實訓中心進行教學。同時在網(wǎng)上收集資料,給學生展示教師利用各種機會拍攝的施工機械設(shè)備、施工現(xiàn)場照片,如爆破鉆孔、裝藥、起爆、鋼筋綁扎、組合鋼模板拼裝、混凝土攪拌、運輸、混凝土澆筑、截流施工、隧洞爆破開挖等照片,增強學生對施工過程的認識。

4.2現(xiàn)場參觀實習

俗話說:“百聞不如一見?！庇嘘P(guān)資料表明,現(xiàn)場參觀所獲得的信息量比在課堂上單純聽講要大得多,且印象更加深刻,同時現(xiàn)場參觀又是一個理論和實踐相結(jié)合的重要手段。于是我們在授課過程中,注意針對不同的教學內(nèi)容,結(jié)合附近可供參觀的建筑工地進行介紹。在專門的施工實習期間,安排學生去在建的水利水電工程施工現(xiàn)場實習,參與各種工種施工,從中熟悉工程的施工方案、施工現(xiàn)場布置、工程施工進度安排等知識,加深學生對水利水電工程施工的認識。

4.3采用多媒體教學

水利水電工程施工是一個相對較長的時間過程,一般短的可能1～2年,長的可能5～8年,更長的甚至十幾年都是有可能的。短暫的現(xiàn)場參觀不太可能對一個建筑物的施工有一個全面的了解,同時還有一些特殊的施工工藝、施工機械、施工事故案例等平時不容易看到,多媒體教學恰恰可以起到此方面的彌補作用。我們水工教研室結(jié)合《水利水電工程施工》精品課程建設(shè),進行了多媒體課件的制作。通過兩年多的建設(shè),收集了大量施工圖片,制作了施工導流動畫,錄制了300余分鐘的視頻。在課堂教學中,通過形象直觀的多媒體教學,學生能很好地理解各工種、各種建筑物的施工方法及所采用的施工機械設(shè)備;課后學生還可利用網(wǎng)絡(luò)課程進行復習鞏固,擴大了知識面,提高了學習效率。

5考試考核方法建設(shè)

根據(jù)高職教育的目標定位和課程特點,考試形式應(yīng)該是靈活多樣的。然而,我們以往基本偏重的是卷面考試這一形式。最終的成績評定則以期末和期中成績的一定比例綜合而成,不注重平時的形成性教學測評。這種考察評價機制,實際上僅僅反映了學生的記憶能力,綜合利用所學知識解決工程實際問題的能力無法體現(xiàn)。而且,這種考試形式會造成學生產(chǎn)生“重學輕用”的觀念?？荚嚫母锏牡幕舅悸肥?

(1)考試考核成績組成

總成績=基本操作技能40%+基本知識、基本理論、基本施工工藝閉卷考核40%+施工組織、施工方案的討論及分析10%+網(wǎng)絡(luò)資源利用、施工新技術(shù)的認知報告10%。

(2)實施方案

①模擬實際操作考核結(jié)合《水利工程施工》操作性強的特點,在校內(nèi)施工實訓場所模擬實際工程,進行鋼筋、模板工種的實際操作,考察學生的知識運用能力和操作技巧。

②閉卷考核結(jié)合施工工程,以閉卷的形式考核基本知識、基本理論、基本施工工藝,要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。③施工組織、施工方案的階段性討論及分析在某些相關(guān)章節(jié)內(nèi)容后,模擬工程的施工組織、施工方案進行討論,針對學生的分析、現(xiàn)場答辯進行綜合評定。④對施工新技術(shù)的認識學生利用網(wǎng)絡(luò)資源,熟悉國內(nèi)外施工新技術(shù),并寫出心得體會,根據(jù)“報告”的內(nèi)容評定成績。

第6篇：監(jiān)理實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；優(yōu)勢專業(yè)及課程；一體化；培育

一、建工專業(yè)及課程一體化建設(shè)背景

隨著北部灣經(jīng)濟區(qū)建設(shè)上升為國家戰(zhàn)略和中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，廣西正在開啟新一輪改革開放和城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的熱潮。根據(jù)自治區(qū)十二五規(guī)劃，全自治區(qū)城鎮(zhèn)化水平將由2011年的45%，提高到2015年的52.5%，預計到2020年將達到60%左右，目前及未來10年，自治區(qū)城鎮(zhèn)化建設(shè)處于加速上升時期。未來數(shù)年廣西需要新增大量建設(shè)行業(yè)的高技能人才，據(jù)建設(shè)廳預測，廣西建筑業(yè)施工領(lǐng)域高職建筑技術(shù)類專門人才的年需求將達8000人以上，并將逐年增長。然而，目前廣西建筑行業(yè)從業(yè)人員的整體素質(zhì)卻較低，遠不能適應(yīng)迅速發(fā)展的建筑業(yè)對人才的需求。

本學院建筑工程技術(shù)專業(yè)開辦歷史已有50余年，為廣西城鎮(zhèn)化建設(shè)輸送的畢業(yè)生是廣西同類專業(yè)中最多的，也贏得了良好的社會聲譽，2004年開始實施以項目為載體的工學結(jié)合的“2+0.3+0.7”人才培養(yǎng)模式，2006獲批為中央財政支持建設(shè)的實訓基地，目前已經(jīng)建成一門國家級精品課程、三門自治區(qū)級精品課程、四門校級精品課程、一個自治區(qū)級教學團隊。根據(jù)自治區(qū)政府的要求，要建設(shè)一批適應(yīng)廣西“14+4”千億元產(chǎn)業(yè)、北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展的急需專業(yè)和獲得社會認同并具有較高社會聲譽的優(yōu)勢專業(yè)，2011年7月，本院建筑工程技術(shù)專業(yè)申報廣西優(yōu)勢專業(yè)及課程一體化建設(shè)項目獲得批準。但是，根據(jù)對該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況和用人單位的跟蹤調(diào)查，該專業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教師隊伍、課程設(shè)置、教學資源等方面尚有不完善和脫節(jié)之處，有待進一步深化改革。以后幾年，按照地方政府規(guī)劃及建設(shè)市場要求，要強化專業(yè)及課程一體化建設(shè)，才能滿足地方建設(shè)的需要。

二、建工專業(yè)及課程一體化建設(shè)理念與目標

緊密結(jié)合工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化為核心戰(zhàn)略的廣西現(xiàn)代化建設(shè)以及北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展的需求，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)，堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、走產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展道路”的教育理念；引入職業(yè)資格標準，構(gòu)建以項目驅(qū)動、工作過程為導向的課程體系和以崗位技能考核為重點的質(zhì)量評價體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；創(chuàng)新體制機制，全面推進校企合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，強化校企深度融合的“工學結(jié)合、課證融通”人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)培養(yǎng)目標與企業(yè)需求的無縫對接；發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢，以工學結(jié)合為切入點，全面進行專業(yè)和課程一體化建設(shè)，計劃經(jīng)過2-3年，達到專業(yè)辦學活力明顯提高，辦學水平整體提升，社會服務(wù)能力增強的優(yōu)良效果，將該專業(yè)打造成辦學特色突出、辦學優(yōu)勢顯著，引領(lǐng)廣西同類專業(yè)，在全國有一定影響力的廣西名牌專業(yè)。

三、建工專業(yè)及課程一體化建設(shè)的改革措施與預期成效

實施“定方案、建機制、聯(lián)企業(yè)、優(yōu)團隊、強課程、重實訓”等一系列改革舉措，全面進行建筑工程技術(shù)專業(yè)及課程一體化建設(shè)，實現(xiàn)該專業(yè)及課程一體化從優(yōu)質(zhì)到精品的提升和跨越。

（一）定方案

改革措施是實施“大專業(yè)、多方向、寬口徑、活模塊”人才培養(yǎng)方案。從2011年秋季起進行專業(yè)大類招生，將原有的建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)、基礎(chǔ)工程技術(shù)專業(yè)合并為建筑工程技術(shù)專業(yè)，學生完成前三個學期的系統(tǒng)理論學習和技能訓練，第四個學期按“志愿+就業(yè)”的原則選擇專業(yè)方向，按施工、內(nèi)業(yè)、監(jiān)理、測量、鋼結(jié)構(gòu)、設(shè)計六個專業(yè)方向分別設(shè)置有靈活的、與崗位對接的課程模塊，以實現(xiàn)課程教學與職業(yè)資格證書的有機結(jié)合，滿足用人單位訂單培養(yǎng)和零距離就業(yè)需求。預期成效是形成一套得到全國高職高專教育土建類專業(yè)教學指導委員會認可，在全自治區(qū)具有推廣應(yīng)用價值的成熟的人才培養(yǎng)方案。

（二）建機制

建立相關(guān)的互動保障機制。在教師專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)方面，建立與此掛鉤的“雙師型”教師職稱評聘機制，建立校企雙方相互兼職的激勵機制，同時建設(shè)經(jīng)費穩(wěn)定化、獎勵制度化。在實習、實訓教育體系建設(shè)和運行方面，強化實踐教學指導委員會的管理機制，實施“分層遞進”的實踐教學體系，完善實踐教學標準，同時按崗位完善和編印更加合理的《頂崗實習手冊》。在學生考核評價方面，以崗位技能考核為核心，按照“五個結(jié)合”即“知識考試與技能考核結(jié)合”、“形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合”、“分數(shù)評價與素質(zhì)評價結(jié)合”、“技能考核與技能鑒定結(jié)合”、“學?？己伺c企業(yè)評價結(jié)合”，構(gòu)建“多元考核、企業(yè)評價”的考核評價機制，引導專業(yè)及課程一體化建設(shè)與實踐接軌。

（三）聯(lián)企業(yè)

在已有“由本學院牽頭，和建設(shè)行業(yè)的政府主管部門、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會、科研院所等單位共同成立學院校企合作發(fā)展理事會”和“已與21家區(qū)內(nèi)大型的建筑企業(yè)單位建立了長期合作的校外實習實訓基地協(xié)議”的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮校外建筑工程技術(shù)專業(yè)專家指導委員會的作用，與建筑企業(yè)建立更加密切的聯(lián)系，學校和企業(yè)作為兩個教育主體，優(yōu)勢互補、深度融合，形成比現(xiàn)有合作更有深度和廣度的緊密型的教學、科研、技術(shù)服務(wù)及培訓、學生就業(yè)的“四位一體”校企合作平臺。

（四）優(yōu)團隊

改革措施是進一步強化“雙師型”教學隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，把專業(yè)教師隊伍打造成為自治區(qū)級優(yōu)秀教學團隊。

1.大力支持專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。通過國內(nèi)進修、出國訪學、專業(yè)培訓、學術(shù)交流、本行業(yè)有代表性的企業(yè)掛職實踐，加強對專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，同時選拔專業(yè)帶頭人助理一名，引進企業(yè)兼職帶頭人一名。

預期成效是綜合培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人、專業(yè)帶頭人助理、企業(yè)兼職專業(yè)帶頭人，建立一支梯隊型、復合型的自治區(qū)級一流專業(yè)帶頭人團隊。

2.加強骨干教師培訓。分批選送到相關(guān)院校對口專業(yè)進修、在職攻讀專業(yè)學位、企業(yè)掛職實踐、技術(shù)兼職。預期成效是經(jīng)過2-3年，在已有骨干教師的基礎(chǔ)上，使其余教師全部成為教學骨干。

3.全面提升教師“雙師”素養(yǎng)。外引內(nèi)培，引入行業(yè)能手擔任專職教師、選派青年教師到企業(yè)參加實踐和培訓。安排中青年教師到校外實訓基地掛職頂崗，熟悉生產(chǎn)過程，參與項目開發(fā)、經(jīng)營管理和課題研究等，拓展和加強專業(yè)知識與技能，提高專業(yè)實踐能力。每學期選派40歲以下中青年教師7至9名參加脫產(chǎn)實踐，或不少于1個月的企業(yè)實踐，實踐能力達到培養(yǎng)計劃考核要求。預期成效是經(jīng)過2-3年，專任教師獲得相關(guān)專業(yè)工程系列技術(shù)職稱或考取相關(guān)執(zhí)業(yè)資格證書的比例達到65%以上；90%以上的專任教師達到“雙師”型教師要求。

4.加強兼職教師隊伍建設(shè)。選聘行業(yè)能手參與課程建設(shè)和實習實訓基地建設(shè)，指導青年教師等。預期成效是經(jīng)過2-3年，兼職教師和專任教師的比例達到1.2∶1，建成穩(wěn)定的兼職教師隊伍。

（五）強課程

在進行專業(yè)、課程建設(shè)過程中要將專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)作為一個有機整體進行總體規(guī)劃、同步建設(shè)，通過一系列有效的制度和機制、措施保證專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展、同步提升。建好課程開發(fā)框架體系，為實現(xiàn)本專業(yè)所有核心及骨干課程全部與實踐接軌升級優(yōu)化奠定基礎(chǔ)，達到“建筑市場決定專業(yè)、專業(yè)選定課程、課程為建筑市場服務(wù)”的一體化目標。

改革措施是構(gòu)建“三個平臺、兩個系統(tǒng)、十種能力”的專業(yè)課程體系，注重特色教材建設(shè)。以建筑工程職業(yè)崗位群的能力要求為主線，搭建能力遞進的“三個平臺”：建筑工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)平臺建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)用平臺建筑工程技術(shù)專業(yè)管理平臺；以工作過程為導向，構(gòu)建相輔相成的“兩個系統(tǒng)”：理論教學系統(tǒng)和實踐教學系統(tǒng)，依此進行專業(yè)課程體系建設(shè)和教材建設(shè)；三個平臺、兩個系統(tǒng)的建設(shè)以培養(yǎng)十種能力為宗旨，即專業(yè)識圖能力、建材應(yīng)用能力、基本構(gòu)件計算能力、施工管理能力、成本控制能力、安全管理能力、施工測量能力、質(zhì)量檢測能力、資料管理能力、軟件應(yīng)用能力。達到以下預期成效。

1.形成課程設(shè)置與崗位典型工作任務(wù)對接、課程標準與職業(yè)資格標準對接、培養(yǎng)目標與職業(yè)崗位對接，具有工程性和職業(yè)性的“三個平臺、兩個系統(tǒng)”的專業(yè)特色課程結(jié)構(gòu)體系。構(gòu)建由《建筑力學》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《地基與基礎(chǔ)工程》、《建筑工程測量》、《建筑施工技術(shù)》、《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平法識讀》、《鋼結(jié)構(gòu)施工》、《建筑工程計量與計價》、《建筑工程施工質(zhì)量測評與資料管理》等9門主干課程組成的工學結(jié)合項目化課程群。

2.將現(xiàn)有的國家級精品課程《建筑工程測量》、自治區(qū)級精品課程《建筑施工技術(shù)》、《混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖識讀》建設(shè)成為本專業(yè)具有全國示范性的特色課程，將現(xiàn)有的校級精品課程《建筑基礎(chǔ)工程施工》、《房產(chǎn)測量》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑工程施工質(zhì)量測評與資料管理》建設(shè)成為本專業(yè)具有自治區(qū)示范性的特色課程，將《建筑力學》、《建筑工程計量與計價》建設(shè)成為校級特色課程，至此，本專業(yè)的骨干課程全部升級優(yōu)化。

3.在已有自編教材的基礎(chǔ)上，編寫6本“十二五”規(guī)劃教材：《建筑結(jié)構(gòu)》、《混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖識讀》、《建筑工程計量與計價》、《地基與基礎(chǔ)工程》、《工程質(zhì)量測評與資料管理》、《鋼結(jié)構(gòu)施工》。

4.利用虛擬技術(shù)開發(fā)單體建筑教學軟件，三維動態(tài)展示基礎(chǔ)構(gòu)造及施工、上部構(gòu)造及施工、鋼筋構(gòu)造詳圖，參與自治區(qū)和國家的教學軟件大賽。

（六）重實訓

1.完善實踐教學模式與標準。完善由課程項目實訓、綜合項目實訓和頂崗實習組成的實踐教學體系；按員崗位分別編印、完善《頂崗實習手冊》，完善網(wǎng)上實習管理平臺，形成行之有效的頂崗實習組織與管理模式。

2.乘新校區(qū)建設(shè)之機遇，加強校內(nèi)實訓教學基地建設(shè)。遷建建筑技術(shù)實訓基地；擴建普通測量實訓室、材料試驗實訓中心、DY國際-學院工程設(shè)計部；新建監(jiān)理工作室（已與建柳工程咨詢有限公司簽約）、鋼結(jié)構(gòu)實訓基地、混凝土實訓基地（企業(yè)投入100萬）、數(shù)字測量實訓室（計劃對外開展測量服務(wù)）、防水實訓基地（已與金雨傘防水裝飾有限公司簽約共建）、基坑支護實訓基地、地基與基礎(chǔ)模型實訓室。建成一個集教學、科研、崗位培訓、技能鑒定于一體的校內(nèi)綜合仿真實訓中心。

3.加強校外實習基地建設(shè)。在現(xiàn)有21個穩(wěn)定的校外實習實訓基地的基礎(chǔ)上，分別在自治區(qū)內(nèi)和區(qū)外各新增5個緊密型校外實訓基地。

四、建工專業(yè)及課程一體化建設(shè)的保障措施

（一）政策保障

在學院專業(yè)建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃中，建筑工程技術(shù)專業(yè)已列為學院重點發(fā)展的龍頭專業(yè)。在2011年7月，通過評選，本專業(yè)獲批廣西壯族自治區(qū)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)唯一的“優(yōu)勢建設(shè)專業(yè)”項目。

（二）組織和制度保障

成立由學院教學副院長及系部各主任、專業(yè)負責人組成的建工專業(yè)及課程一體化建設(shè)領(lǐng)導小組，加強對項目建設(shè)的領(lǐng)導與管理，專人負責、責任到人，保證建設(shè)按計劃進行，確保專業(yè)及課程一體化如期實現(xiàn)。為了嚴格執(zhí)行學院的科研教研相關(guān)制度及規(guī)定，圍繞本建設(shè)項目，還將制定具體的管理制度及辦法，如項目目標管理和責任追究制度、項目資金使用和管理辦法、項目建設(shè)年報告制度等，從組織和制度上保證建設(shè)項目能夠規(guī)范有序進行。

（三）資金保障

自治區(qū)和學院將給予本專業(yè)及課程一體化建設(shè)專項資金支持。按進度和資金預算，嚴格管理，嚴格執(zhí)行財務(wù)管理制度，嚴格執(zhí)行建設(shè)預算，做到?？顚Ｓ?，對各建設(shè)內(nèi)容進行充分的研究和論證，合理使用各項經(jīng)費。

（四）過程管理

在本專業(yè)及課程一體化建設(shè)的過程中，強化全過程管理。項目建設(shè)領(lǐng)導小組負責檢查和監(jiān)督各項目的建設(shè)進度，并對出現(xiàn)的問題及時研究解決。按半年度進行階段性檢查和總結(jié)，將項目建設(shè)年度進展情況、資金預算及有關(guān)材料匯總形成年度總結(jié)報告，及時上報學院和自治區(qū)教育廳，定期接受上級的中期檢查和有關(guān)部門的監(jiān)察、審計，確保如期完成建設(shè)目標。

參考文獻：

［1］ 教育部.國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2015年）［M］.北京：高等教育出版社，2010.

第7篇：監(jiān)理實訓總結(jié)范文

技能訓練實訓基地能力培養(yǎng)

高職教育特定的培養(yǎng)目標與特殊的教育類型決定了實踐教學在人才培養(yǎng)中的重要作用，良好的實訓條件是保證實踐教學順利進行的必要支撐。目前，高職院校普遍面臨辦學經(jīng)費緊張，缺乏足夠的資金建設(shè)實訓基地等問題，如何設(shè)計、建設(shè)好校企合作實訓基地，是每一所高職院校必須高度關(guān)注并著力解決的問題。

在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，服務(wù)外包已給人們的生活和社會經(jīng)濟的發(fā)展帶來了巨大的沖擊。為此，培養(yǎng)技術(shù)技能型服務(wù)外包人才的高職院校必須建立和完善以培養(yǎng)學生能力為本位的校企合作實訓基地，以突出服務(wù)外包及相關(guān)IT類專業(yè)學生的服務(wù)外包職業(yè)崗位技能的訓練，加快技術(shù)技能型服務(wù)外包人才的培養(yǎng)。

一、校企合作實訓基地建設(shè)的總體目標

以培養(yǎng)學生能力為本位，校企合作共同開發(fā)服務(wù)外包實訓課程體系、共建實訓基地，以企業(yè)全真案例進行教學，可以顯著提高學生的信息技術(shù)外包（ITO）、業(yè)務(wù)流程外包（BPO）、知識流程外包（BPO）、外包項目管理等服務(wù)外包實踐動手能力。

校企合作服務(wù)外包實訓基地的建立應(yīng)以IT行業(yè)基本應(yīng)用為背景，以服務(wù)外包專業(yè)為基礎(chǔ)，并結(jié)合其他IT類專業(yè)實訓教學需求，建立在校企合作、共同開發(fā)的實習實訓教學體系基礎(chǔ)之上。實訓基地應(yīng)滿足服務(wù)外包、計算機應(yīng)用、軟件技術(shù)、動漫設(shè)計與制作、電子商務(wù)等IT類專業(yè)職業(yè)技能實習實訓的需要。在實訓課程體系開發(fā)過程中，應(yīng)圍繞核心課程和職業(yè)崗位群的需要，總結(jié)出基本技能、核心技能和核心業(yè)務(wù)流程。然后根據(jù)實習實訓課程體系對實訓基地進行建設(shè)，在具體實施過程中，應(yīng)主要考慮達到以下幾個目標：

（1）技術(shù)先進、示范共享、高度仿真，側(cè)重為以服務(wù)外包專業(yè)為重點的IT類專業(yè)群的實訓教學服務(wù)的實習、實訓基地。

（2）集職業(yè)技能訓練、專業(yè)實習、畢業(yè)實習（設(shè)計）、職業(yè)資格鑒定、師資培訓、服務(wù)外包信息服務(wù)于一體的綜合性實訓基地。

（3）滿足服務(wù)外包及相關(guān)IT類專業(yè)教研教改，兼顧為社會服務(wù)的資源平臺。

（4）服務(wù)外包及相關(guān)IT類專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

二、校企合作實訓基地建設(shè)的基本原則

1、崗位主導原則。實訓基地的建設(shè)以滿足服務(wù)外包職業(yè)崗位的需要為目標，以學生職業(yè)崗位能力的形成為中心，以職業(yè)崗位作為實訓基地設(shè)計、開發(fā)與實施的主導，提高實訓的崗位針對性與適應(yīng)性。根據(jù)培養(yǎng)目標所確定的就業(yè)崗位構(gòu)建職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，以此為要素確定實訓模塊，根據(jù)各實訓模塊的需要選擇實訓設(shè)施、配置軟件，營造工作環(huán)境，安排實訓過程。

2、全面系統(tǒng)原則。實訓基地的功能模塊要齊全，要確保培養(yǎng)目標中所確定的職業(yè)崗位所需要培養(yǎng)的職業(yè)能力都能夠在實訓基地中得到全面鍛煉與培養(yǎng)。同時，要根據(jù)生產(chǎn)的過程和職業(yè)能力形成的規(guī)律合理布局，恰當安排，確保其系統(tǒng)性。

3、先進性原則。只有用明天的技術(shù)，培養(yǎng)今天的學生，造就未來的人才，才能更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展需要。因此，實訓基地的建設(shè)必須保持一定的先進性，瞄準行業(yè)技術(shù)發(fā)展的趨勢不斷更新實訓設(shè)備，開發(fā)實訓功能，使學生能夠掌握一定的先進技術(shù)，增強崗位適應(yīng)性，避免出現(xiàn)合格的畢業(yè)生卻是不合格的員工，需要接受再教育才能適應(yīng)崗位工作要求的尷尬局面。

4、“教、學、做”一體化原則。高職院校的實訓基地應(yīng)是學生學習的主要場所，在這里，除了能進行崗位職業(yè)技能的實際訓練外，還要能進行相應(yīng)的理論教學，融理論講授與技能訓練于一體。因此，實訓基地不能像工廠那樣只注重儀器設(shè)備的購置，還要注意配以相應(yīng)的講授設(shè)施，并使二者有機地融合在一起。

5、適度拓展原則。知識的不斷更新、科技的飛速發(fā)展，帶來了職業(yè)環(huán)境的不斷變遷與崗位的不斷更替，傳統(tǒng)的職業(yè)崗位不斷萎縮甚至消失，代之以新的職業(yè)崗位，并且呈現(xiàn)出更新速度日益加快的趨勢。高職教育要適應(yīng)現(xiàn)實社會快速發(fā)展的變化，培養(yǎng)學生具有順利地從一個崗位轉(zhuǎn)移到另一個崗位的能力，因此，實訓基地的建設(shè)在崗位主導的同時，要考慮學生轉(zhuǎn)崗的需要，根據(jù)服務(wù)外包相近專業(yè)的需要與發(fā)展的趨勢適度拓展。

6、資源共享原則。高職院校實訓基地的建設(shè)在遵循崗位主導原則的前提下，應(yīng)從全局出發(fā)，綜合利用資源，發(fā)揮學院資源的整體優(yōu)勢，提高基地建設(shè)的投資效益。首先，要注重本院相關(guān)專業(yè)的聯(lián)合，設(shè)備的選擇、環(huán)境的營造以及實訓基地功能的開發(fā)，在滿足服務(wù)外包專業(yè)需要的同時，應(yīng)考慮與相近專業(yè)（如：計算機應(yīng)用、軟件開發(fā)、軟件測試、動漫設(shè)計與制作、電子商務(wù)等專業(yè)）的兼容性和資源的共享性，提高設(shè)備的利用率，節(jié)約資金。其次，要加強校企合作，探索建立校際聯(lián)盟，互補互助，統(tǒng)籌資金、人才與技術(shù)資源，將有限的資源相對集中起來，合作建立高水平的實訓基地，減少低層次的重復投資。

三、校企合作實訓基地建設(shè)的主要措施

1、注重實訓基地教學資源建設(shè)

在調(diào)研和考察的基礎(chǔ)上，本著適用、實用、理念先進的建設(shè)原則，嚴格根據(jù)實習實訓和科研的實際需要選擇設(shè)備和軟件系統(tǒng)。尤其在軟件的采購上，應(yīng)避免單純購買，可采用與開發(fā)商合作的方式，對教學軟件系統(tǒng)進行二次開發(fā)，使軟件系統(tǒng)更加符合實訓教學的具體要求。實訓教學資源在引進和購置的基礎(chǔ)上，可根據(jù)教學的需要，組織教師自行編制和開發(fā)，并不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，積累和豐富實訓教學資源，如：案例、課件、行業(yè)應(yīng)用技能要點、行業(yè)基本業(yè)務(wù)流程、具體業(yè)務(wù)解決方案等，建立健全實訓資源庫。同時，加強與企業(yè)合作，將企業(yè)成功運營管理經(jīng)驗和經(jīng)典案例，引入到實訓教學資源庫中，使實訓資源庫不斷豐富和優(yōu)化并形成自己院校的教學特點和風格。

充分利用世界大學城和校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建立綜合實訓教學平臺。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建立學生在線實訓、實習和實踐模式。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可開展在線實訓指導，備課、輔導和交流。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，可以進行在線考核，提高資源利用率和教學效率。在保持實習實訓基地硬件設(shè)備先進性的基礎(chǔ)上，不斷改善教學環(huán)境，豐富教學形式，建立以實訓室、多媒體教室、學生宿舍、教師辦公室等形式的網(wǎng)絡(luò)化的實訓教學環(huán)境。加強與合作院校、合作企業(yè)和系統(tǒng)服務(wù)商的合作，實現(xiàn)資源共享，豐富教學資源，提高實訓教學質(zhì)量。

2、加強實訓教師隊伍的建設(shè)

一是充分挖掘?qū)W院現(xiàn)有教育資源，鼓勵青年教師不斷提高學歷、晉升職稱，培養(yǎng)適合服務(wù)外包行業(yè)需要的實訓教師隊伍。二是校企業(yè)合作，立足崗位，開展交流，引進企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才，參與實習實訓教學；與此同時，學院實習實訓教師應(yīng)深入企業(yè)更新知識結(jié)構(gòu)，提高教師企業(yè)工作經(jīng)驗，精通業(yè)務(wù)，提高實訓教學質(zhì)量。三是建立“雙師型”教師資格認證體系，制訂高等職業(yè)院校教師任職標準和準入制度；逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。

四、校企合作實訓基地在實訓教學中的運用

（一）充分發(fā)揮實訓基地的綜合功能，培養(yǎng)學生職業(yè)崗位群的綜合能力

充分發(fā)揮校企合實訓基地的綜合功能，實習實訓可采用多元化的模式進行。實習實訓的方式多樣化，實習實訓的任務(wù)多樣化，學生在實習實訓的過程中的角色多樣化。其中，既有服務(wù)外包市場調(diào)查、服務(wù)外包方案撰寫、服務(wù)外包項目管理，也有具體的外包軟件開發(fā)、軟件測試等。學生在實訓過程中，既有外出接觸市場的機會，也有在服務(wù)外包實驗室動手開發(fā)項目的機會；既有討論發(fā)言的機會，也有撰寫方案的機會；既有策劃的機會，也有實操的機會。整個實習過程充滿好奇、新鮮感，學生樂在其中。具體操作可按如下方式進行：

1、學生通過市場調(diào)查，小組討論、成立模擬公司，并撰寫出模擬公司的初步方案。包括公司的規(guī)模、經(jīng)營范圍、公司法人代表、公司的部門結(jié)構(gòu)以及每位學生在模擬公司中的角色分配等等一一列出。

2、將每組成立的模擬公司在服務(wù)外包校企合作基地進行注冊之后，學生在實訓基地分別以發(fā)包方、承包方、監(jiān)理方的不同身份進行模擬的商務(wù)交易。包括外包項目洽談、簽訂合同、外包項目管理。除此之外，學生還可分別以發(fā)包方員工與承包方員工的不同身份到模擬公司體驗軟件項目開發(fā)、測試及管理環(huán)節(jié)。

3、各小組可通過角色互換，使學生在不同的實訓階段分別體驗項目發(fā)包方、項目承包方、項目監(jiān)理方等不同角色的作用，從而掌握服務(wù)外包業(yè)務(wù)流程中不同角色的崗位能力。

通過以上三個階段的實習實訓，每一位學生的優(yōu)勢在實習過程中都可以發(fā)揮出來。無論是從實訓分組、組建模擬公司的操作來看，還是從服務(wù)外包實訓基地中的項目開發(fā)、測試來看，都充分體現(xiàn)了以能力為本位，以發(fā)展為目的的指導思想，使得每一位學生都有發(fā)展自身能力的機會，增強了實習實訓的自信心。同時，能力參差不齊的學生相互之間可以優(yōu)勢互補、相互促進、共同發(fā)展。從而使學生在實訓中鞏固了專業(yè)知識，提高了相關(guān)的職業(yè)崗位群綜合能力，實現(xiàn)“零距離”上崗的目的。

（二）充分利用實訓基地的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力

當前中國的很多企業(yè)在分解業(yè)務(wù)，成為服務(wù)發(fā)包方，國內(nèi)的服務(wù)外包市場越來越大。與此同時，政府在職能轉(zhuǎn)變過程中，需要釋放部分服務(wù)給市場，也能成為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的市場基礎(chǔ)。

依托校企合作實訓基地，并與其他專業(yè)相結(jié)合，服務(wù)外包就業(yè)創(chuàng)業(yè)與實訓可同時進行。在這個過程中，首先，學生既鞏固了專業(yè)知識又可以在校企合作實訓基地接觸到真實的工作環(huán)境及工作過程，積累了工作經(jīng)驗，為畢業(yè)后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。其次，學生在實訓基地可以去真正地感受服務(wù)外包、進行項目承包、項目開發(fā)，在切身經(jīng)歷了項目發(fā)包、項目接包、項目談判、項目開發(fā)、項目管理、項目軟件測試等商務(wù)活動后，解決了書本知識和實際操作的銜接問題，使學生在技能、思維方式、動手能力等方面積累了豐富的實際經(jīng)驗。

根據(jù)現(xiàn)階段服務(wù)外包的發(fā)展特點，并結(jié)合學院的專業(yè)設(shè)置情況，在校企合作實訓基地可以進行ITO、BPO、KPO三種形式的服務(wù)外包就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

1、ITO：與軟件開發(fā)（測試）專業(yè)、計算機應(yīng)用等專業(yè)相結(jié)合，可以外包開發(fā)企業(yè)生產(chǎn)、加工、管理、銷售急需的軟件；開發(fā)社會生活中應(yīng)用廣泛的軟件，如手機軟件、手機游戲等。

2、BPO：與物流專業(yè)結(jié)合，可以外包校園快遞業(yè)務(wù)、外包日用品銷售、外包學生生活用品寄存保管等。

3、KPO：與市場營銷、電子商務(wù)、財務(wù)管理、裝飾設(shè)計等專業(yè)結(jié)合，可外包產(chǎn)品銷售方案策劃、外包財務(wù)管理、外包裝飾設(shè)計。

根據(jù)以上3種主要的服務(wù)外包模式，組織學生因地制宜地選擇適合自身需要的發(fā)展模式，然后依托校企合作實訓基地，全面提升服務(wù)外包及相關(guān)專業(yè)學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。

五、結(jié)束語

隨著服務(wù)外包的發(fā)展，高職服務(wù)外包專業(yè)的實習實訓教學必須突出崗位技能和實踐動手能力的訓練。建設(shè)高職特色鮮明、技術(shù)先進，能進行模擬教學、仿真教學和實際應(yīng)用教學相結(jié)合的校企合作實訓基地是搞好實訓教學的必要保障。充分發(fā)揮校企合作實訓基地的功能，以工作過程為導向，以典型工作任務(wù)、典型業(yè)務(wù)流程和典型崗位群的技能訓練為主要內(nèi)容的實訓教學是強化學生能力培養(yǎng)的主要教學方式。

參考文獻：

[1]國家服務(wù)外包人力資源研究院.軟件外包概論[M].北京.清華大學出版社.2012.

[2]楊波.IT服務(wù)外包―基于客戶和供應(yīng)商的雙重視角[M].北京.電子工業(yè)出版社.2009.

[3]朱正圻等.現(xiàn)代服務(wù)跨國外包[M].上海.復旦大學出版社.2009.

第8篇：監(jiān)理實訓總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：以能力為核心；以就業(yè)為導向；教學改革；高素質(zhì)人才

一、課程目標改革

《建筑工程計量與計價》課程原有的教學目標偏重知識的傳授,沒有將能力培養(yǎng)列為課程主要目標之一。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的建設(shè)類高等技術(shù)應(yīng)用型人才,堅持“以學生為本、就業(yè)為導向、以能力為核心”的原則，我們對這門課程進行了改革。主要體現(xiàn)在加強基礎(chǔ)理論與實踐相結(jié)合，提高學生動手能力，學習能力，創(chuàng)新能力。必須改變過去以傳授定額計價知識為主的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐约訌姽こ塘壳鍐斡媰r能力訓練為主，培養(yǎng)學生的實踐能力，自學能力，就業(yè)能力。

二、課程內(nèi)容改革

（一）改革過程

2009年5月完成了第一階段任務(wù)。新編教學大綱、實訓大綱、課程設(shè)計任務(wù)書、指導書并實施教學，2008年3月-2009年7月在我院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)06級及工程造價專業(yè)07級進行改革試點并逐步展開。

2009年6月對第一階段進行小結(jié)。通過總結(jié)，進一步優(yōu)化教學方法、教學手段。新編《建筑工程計量與計價》課程校本教材在我院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程造價專業(yè)07級及小高職05級實施教學。新編《建筑工程計量與計價》課程多媒體課件，用于我院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)07級、工程造價專業(yè)08級、及小高職05級實施教學，包括課程內(nèi)容、教學方法的改革。

2009年7月至2010年1月繼續(xù)實施教學改革,積累實踐經(jīng)驗，強化了工程量清單計價實訓，包括工程造價軟件實訓。2009年8月在江西省科技出版社正式出版了《建筑工程計量與計價》課程教材用于實際教學改革中，2010年1月至2010年11月，在工程造價專業(yè)08級、09級及建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)08級、小高職06級，07級，和中專學生、各類函授學員、培訓班學員等推廣應(yīng)用改革成果。

（二）改革內(nèi)容

1.教學大綱改革。新教學大綱根據(jù)根據(jù)建筑工程專業(yè)和工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標及工程造價管理新機制要求，設(shè)計教學目標，確定教學內(nèi)容的范圍及要求學生掌握的程度。創(chuàng)新教學模式。與舊教學大綱比較，不同之處，在于新教學大綱在教學內(nèi)容上充分體現(xiàn)了定額計價和工程量清單計價的并行,明確工程量清單計價是我國建設(shè)工程招投標的主流計價模式。增加了施工現(xiàn)場實踐訓練。

編寫有地方特色的江西省高職高專建筑類專業(yè)《建筑工程計量與計價》課程教學改革新教材、制作了與實際工程緊密結(jié)合的教學改革課件，完善課程設(shè)計任務(wù)書及指導書等教學文件。根據(jù)新教學大綱，新教材實施教學。在教學內(nèi)容上充分體現(xiàn)了定額計價和清單計價的并行,明確清單計價是我國招投標工程的主流計價模式。

2.積極開展施工現(xiàn)場實踐教學，增加工程量清單計價軟件應(yīng)用實訓內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程教學改革成果，實現(xiàn)了實踐教學新目標。組織學生去施工工地參觀實踐，尤其是在2009年10月至2010年10月，多次帶領(lǐng)學生進入新校區(qū)一期工程施工現(xiàn)場參觀實踐，部分學生還在老師指導下，承擔現(xiàn)場施工員、監(jiān)理員、造價員等工作，使學生親身經(jīng)歷和參與了我院新校區(qū)一期工程建設(shè)的全過程，提高了分析問題和解決問題的能力。例如利用工程量清單造價軟件編制“工程量清單計價”；參與工程進度款的審核；從事現(xiàn)場監(jiān)理各個分部分項工程的質(zhì)量控制、進度控制、安全控制、合同管理等工作。事實證明,這是培養(yǎng)學生動手能力和分析問題能力非常有效的措施。為今后的教學工作積累了寶貴的實踐經(jīng)驗。

3.建筑工程計量與計價課程的教學內(nèi)容還嘗試逐步增加了“工程造價的發(fā)展及其管理體系”的最新發(fā)展情況介紹，這可以促進教學水平的迅速提高，推動教學觀念的更新，使學生在踏上工程崗位之前就能接觸到工程造價管理新方法、新技術(shù)。使學生們認識到將來作為一個優(yōu)秀的造價工程師,除了具備工程計量計價基本能力外,還應(yīng)該以自己掌握的知識在設(shè)計階段和施工階段主動地影響設(shè)計和合同管理,通過工程造價這個度量標準來實現(xiàn)項目的價值。我們改革的目的不僅讓學生讀書，更要讓學生讀圖；不僅讓學生聽課，更讓學生動手；聽過的很快會忘記；看過的還能記得一些；做過就會留下深刻印象。

三、教學方法改革

（一）聘請業(yè)內(nèi)專家進行學術(shù)講座。本課程十分重視實踐性，我們邀請江西省著名的建筑結(jié)構(gòu)專家、工程造價專家從自身成長經(jīng)歷分析工程人員應(yīng)具備的知識和能力，暢談工作成就、經(jīng)驗、教訓以及對人生的感悟，使學生明確學習目的和方向，很受學生們的喜歡。

（二）與企業(yè)聯(lián)系，建立實習基地。學院與北京廣聯(lián)達軟件公司江西分公司、江西省建筑總公司建立合作關(guān)系，作為我校學生的長期實習基地。安排學生到企業(yè)參與部分工作，通過實習活動，讓他們從社會的“課堂”中學習，又到社會的實踐中應(yīng)用。學生經(jīng)過生產(chǎn)實習后，加強了學生對本專業(yè)的認識，增加了學生的學習興趣。經(jīng)過畢業(yè)實習后，培養(yǎng)了學生實際工作的能力，為他們將來走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

（三）案例教學法。課程組根據(jù)計量與計價的一般程序，搜集典型工程圖紙編制成冊，以實際工程串聯(lián)起整個課程體系。在案例的選擇上，課程組盡量選擇內(nèi)容新穎、代表性強、與實踐聯(lián)系緊密的案例，培養(yǎng)了學生對所學各種知識的實際應(yīng)用能力。

（四）項目教學法,是師生通過共同實施一個完整的項目任務(wù)而進行的教學活動。學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調(diào)動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法，在《建筑工程計量與計價》課程引入以工作過程為導向的項目教學法后,學生在項目任務(wù)的驅(qū)動下,在老師的引導下,通過啟發(fā)式教學和自主學習,較好地掌握了造價員所需的基本知識與崗位技能,同時學生的自主學習能力、分析問題和解決問題的能力也得到了提高。學生普遍對本課程的教學內(nèi)容與學習方式感興趣,學習的主動性和積極性較高,取得了較好的教學效果。

四、實踐教學改革

實踐教學是培養(yǎng)職業(yè)人才、提高教學質(zhì)量不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是工程技術(shù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。學生在老師的指導下,依據(jù)國家工程量清單計價規(guī)范,江西省建筑及裝飾工程消耗量定額及統(tǒng)一基價表,招投標文件,標準圖集,施工圖紙和施工方案和施工現(xiàn)場條件等編制出不同結(jié)構(gòu)類型的單位工程工程量清單和工程量清單投標報價。

（一）充分利用我院新校區(qū)一期工程施工現(xiàn)場,施工圖紙,根據(jù)新編的實訓教學大綱、課程設(shè)計任務(wù)書及指導書等教學文件實施教學,實施新的教學方案。增加實戰(zhàn)操作訓練內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程教學改革成果，實現(xiàn)了實踐教學新目標。指導學生完成綜合性較強的實際工程課程設(shè)計，改變原來只完成傳統(tǒng)的定額計價“施工圖預算書?！币髮W生手工計算和造價軟件算量相結(jié)合，根據(jù)課程設(shè)計任務(wù)書及指導書完成建筑工程招投標文件：作為招標人完成“新校區(qū)一期單位工程工程量清單編制；”作為投標人完成“新校區(qū)一期單位工程工程量清單投標報價。”

在課程設(shè)計教學環(huán)節(jié)中，通過工程招標、投標、報價工作程序，使學生鞏固新學的知識，并能熟悉運用招標投標技巧，培養(yǎng)實際工作能力。

通過建筑工程工程量清單和工程量清單投標報價的綜合實訓,使學生全面消化、吸收和運用所學的理論知識，提高了學生對理論知識重點和難點的掌握，學會將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生腳踏實地的工作作風，以及分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)團隊合作精神，具備就業(yè)上崗的職業(yè)技能。

（二）在教學改革中強化計算機技術(shù)在建筑工程計量與計價中的應(yīng)用，制作精美的授課PPT，采用計算機三維模型模擬，幫助學生提高空間想象力、提高識圖能力，我們演示造價軟件三維模型、施工現(xiàn)場參觀及動手制作構(gòu)件，指導學生進行計量計價，使學生能不斷適應(yīng)實際工作需要。整合“手工計算”和“專業(yè)軟件”，做到“專業(yè)課技能一體化和現(xiàn)代化”。訓練學生應(yīng)用計算機套件軟件快速報價，快速投標的能力。

五、改革的成效

（一）專業(yè)綜合能力的體現(xiàn)

1.教學質(zhì)量顯著提高。提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習熱情，學習效果顯著提高，能綜合運用所學的知識較熟練地進行工程量清單計價手工和軟件的計算及各種報表的制作分析。我們做到“教學做”合一，提高學生學習興趣，達到培養(yǎng)職業(yè)能力的效果。我們根據(jù)工程造價計價過程設(shè)置學習領(lǐng)域，開發(fā)和組建新的課程內(nèi)容。在培養(yǎng)學生技術(shù)應(yīng)用能力的同時，不斷加強學生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)，增強學生的崗位適應(yīng)能力，提高了就業(yè)競爭力。

2.專業(yè)綜合能力提高。我們參加了第三屆全國高等院校廣聯(lián)達工程量清單計價軟件算量大賽預賽和總決賽，我院派出了由胡洋老師帶隊的4名選手參賽，其中2名學生獲三等獎，2名學生獲優(yōu)勝獎。胡洋老師獲“優(yōu)秀指導教師”獎。我院許多學生在頂崗實習工作期間和就業(yè)上崗后，工作責任心強，勤奮好學，工作能力較強，能熟練地運用廣聯(lián)達、斯維爾、魯班、神機妙算等工程造價軟件進行各種類型工程項目工程量清單計價的編制。學生們還從事了施工現(xiàn)場管理、工程監(jiān)理等工作,深受工地工程師的好評,教學改革已取得較大的成效。

第9篇：監(jiān)理實訓總結(jié)范文

1教學過程組織

對于教學過程的設(shè)計，在原則上遵循綜合布線施工的工作流程，即交底、讀圖、領(lǐng)料、施工、測試、驗收，再結(jié)合具體的教學內(nèi)容來設(shè)置各教學環(huán)節(jié)。而各教學環(huán)節(jié)的時間、空間關(guān)系如圖1所示。在八個教學環(huán)節(jié)順序執(zhí)行的過程中，是在不同的區(qū)域完成的，并且會分階段地產(chǎn)生不同的學習成果，可作為過程性評價的依據(jù)。下面將展開各教學環(huán)節(jié)的具體安排。1)課前準備。教師會在上次課末布置本次課的工作任務(wù)，要求學生提前預習，了解線纜結(jié)構(gòu)、跳線制作和測試的方法，并進入數(shù)字圖書館、專題網(wǎng)站或課程網(wǎng)站，來搜集資料，整理制作成多媒體作品，并將作品上傳至班級qq群或郵箱，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)運用能力。2)情境創(chuàng)設(shè)。在課堂上，首先通過一段動畫和視頻引出智能家居布線的應(yīng)用背景，激發(fā)學習興趣，然后通過互動式問答，如“設(shè)備跳線可不可以自己做？怎么做？”，啟發(fā)學生思考，讓學生帶著疑問和期待進入下一環(huán)節(jié)。3)任務(wù)解析。根據(jù)應(yīng)用背景需求，再現(xiàn)工作任務(wù)，并列出完成工作任務(wù)的關(guān)鍵問題，作為學習的思維導圖。對于這些關(guān)鍵問題，首先由學生通過多媒體作品來解答，任選一組進行展示。展示時肯定有遺漏和不足，再通過師生互動，共同解決這些問題。(1)對于具象性知識，比如線纜、連接器、工具儀器的外觀、作用，會通過圖片、實物、展示柜、圖表等方式進行簡單直觀地介紹。(2)對于抽象性知識，會用游戲、動畫、交互程序來寓教于樂。據(jù)統(tǒng)計，線序錯誤是導致跳線制作失敗最主要的原因，為了解決這個教學難點，我們首先會通過一張圖片，讓學生找兩種線序的不同之處，為了更好地理解線序的含義，專門設(shè)計了一款動畫展示不同線序的數(shù)據(jù)流向，而為了能區(qū)分不同線序的應(yīng)用場合，還自主開發(fā)了一個“連連看”的交互游戲，讓學生親自體驗，對于不同的設(shè)備選擇不同的線纜來連接，會顯示出對應(yīng)的線序和數(shù)據(jù)流向，最終會給出正確或錯誤的連接提示，從而讓學生在游戲中掌握線序標準。借助這些信息化手段，化解教學難點，大大地提高了學生制作跳線的一次性成功率。(3)對于實操性技能，比如跳線的制作、測試，則主要通過視頻來演示正確的操作，而反面案例則用來提醒學生避免錯誤的行為，樹立文明施工、規(guī)范施工的意識。由此，任務(wù)解析階段完成了答疑解惑的工作。4)方案設(shè)計。學生分組討論，制定出具體的施工計劃和所需要的材料清單。5)跳線制作。各組學生進入三區(qū)一室的模擬樓宇實訓環(huán)境進行施工，首先會在材料區(qū)領(lǐng)料，然后在實訓區(qū)完成跳線制作，對于共性問題則在教學區(qū)進行統(tǒng)一解答。這就實現(xiàn)了不同的教學活動變換不同的教學空間。6)跳線測試。待跳線制作完成，各組學生用測試儀及應(yīng)用設(shè)備進行雙重測試來驗證制作效果。學生還可以通過角色扮演，以“工程監(jiān)理”的視角，發(fā)現(xiàn)盡可能多的測試結(jié)果，深化認識操作規(guī)范的重要性。7)總結(jié)評價。任務(wù)完成后，對各組學生的任務(wù)質(zhì)量進行評估。學生上傳作品照片到qq，競選出最快最好組。我們采用現(xiàn)場和場外相結(jié)合的立體考核形式，對學生完成任務(wù)時的方法能力、職業(yè)技能、職業(yè)道德三方面進行評估，評價的依據(jù)是教學過程中產(chǎn)生的作品、材料單、工作總結(jié)、實驗結(jié)果等資料。采用自評、互評、師評的多元評價方法，強調(diào)過程性評價和階段性總結(jié)。8)課后拓展。由智能家居為起點，擴展到其他相關(guān)領(lǐng)域，如光纖入戶帶來的家居變革，需關(guān)注光纖跳線問題，而工業(yè)環(huán)境下信號穩(wěn)定性要求高，需要防范電磁干擾，引出屏蔽跳線問題，讓學生自主探索，并上傳報告至qq群，若有問題可通過留言板或qq來溝通交流。課堂時間空間有限，所傳授的知識技能有限，可提出拓展知識并提供課外的教學資源，讓學生利用業(yè)余時間自主思考和提升。由此八個教學環(huán)節(jié)執(zhí)行完畢。

2教學總結(jié)與效果

1)在整個教與學的過程中，采用了“探-學-做-究”的循環(huán)互動教學模式，讓學生學得扎實，提高了學習能力和職業(yè)能力。2)在教學的不同階段，運用了不同的信息技術(shù)，尤其在教學實施階段，運用了自主開發(fā)、量身訂做的教學資源，起到了事半功倍的效果，使學生跳線制作的速度和成功率都有大幅的提高。3)以工作任務(wù)為主軸驅(qū)動教學，讓學生體驗完整的工作流程，經(jīng)過系統(tǒng)的信息化教學后，學生走向就業(yè)崗位后上手速度會非?？臁?013年11月，我校學生獨立完成了4個機房，340個信息點的施工項目。這么大的項目，如果沒有前期的信息化教學，沒有實訓教學，是很難完成的。最后工程通過了驗收，符合行業(yè)規(guī)范，是一次工學結(jié)合的完美演繹。通過實踐證明，信息技術(shù)的運用是提升整體教學效果的關(guān)鍵！

作者：吳素全 林祝春 單位：南通職業(yè)大學電子信息工程學院