國慶節(jié)的經(jīng)典句子精選(九篇)

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第1篇：國慶節(jié)的經(jīng)典句子范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀；幼兒階段；養(yǎng)成教育

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）21-016-1

《易經(jīng)》里說：蒙以養(yǎng)正圣功也。正確的教育要從童年開始，兒童的世界觀、價(jià)值觀尚未形成，尤其是現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，在嬌慣和溺愛下容易滋生一些不良行為，養(yǎng)成教育有待提高。因此，采用經(jīng)典導(dǎo)教的方法，在幼兒心中埋下經(jīng)典的種子，引導(dǎo)良好的行為方式，滋養(yǎng)高尚的道德情操，讓凝聚無數(shù)圣賢智慧的文化經(jīng)典成為提高幼兒養(yǎng)成教育的源頭活水，生生不息。

一、以誦讀為梯，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

幼兒養(yǎng)成教育即以幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展為基礎(chǔ)，有目的地對(duì)幼兒進(jìn)行影響，逐步規(guī)范道德行為和品質(zhì)的過程。對(duì)于剛剛走進(jìn)校園的幼兒來說，具備良好行為習(xí)慣是養(yǎng)成教育的首要任務(wù)，然而幼兒年齡小，良好的習(xí)慣養(yǎng)成要在反復(fù)的練習(xí)下不斷鞏固，為此，在幼兒教育階段開展經(jīng)典誦讀，正是符合了幼兒身心發(fā)展規(guī)律。如：每天早晨到校，由班級(jí)評(píng)選出的“誦讀之星”帶領(lǐng)大家誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》中的經(jīng)典內(nèi)容，這兩個(gè)讀本作為傳統(tǒng)蒙學(xué)讀本，每句三字，朗朗上口，語言簡練，內(nèi)涵豐富，誦讀讓幼兒養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，為了激發(fā)幼兒的誦讀興趣，教師還把這些內(nèi)容編成《起床歌》《出門了》《回家》等游戲，把誦讀的經(jīng)典句子編入其中，幼兒在情境中一邊讀，一邊明白了其中的道理，要禮貌待人，要養(yǎng)成好習(xí)慣，自己力所能及的事情自己做……經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的誦讀，很多家長反應(yīng)孩子的行為習(xí)慣規(guī)范了不少，上課“說小話”的少了，欺負(fù)同學(xué)的現(xiàn)象少了，見面問老師好的多了。通過經(jīng)典誦讀給予幼兒正強(qiáng)化，讓幼兒在誦讀中感受愉悅，體會(huì)成功，形成良好的行為習(xí)慣。

二、以經(jīng)典為范，激發(fā)強(qiáng)烈的民族意識(shí)

“書聲瑯瑯，書香校園”經(jīng)典詩文不僅記錄了無數(shù)歷史先賢的智慧，更記載了他們悲天憫人，兼濟(jì)天下的博大情懷。因此，以經(jīng)典為范，讓幼兒在誦讀中激發(fā)強(qiáng)烈的民族自豪感和自尊心，在幼小的心中根植民族的希望之種，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興聚集力量。為了強(qiáng)化幼兒的誦讀意識(shí)，教師將經(jīng)典詩文融入活動(dòng)之中，如開展“詩文接龍”“比比誰最棒”等活動(dòng)，讓孩子從小懂得“少壯不努力，老大徒傷悲”的道理，讓孩子體會(huì)“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的壯志，讓孩子感受“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷……此外，每學(xué)期幼兒園還以“母親節(jié)”“國慶節(jié)”等節(jié)日為契機(jī)，開展“感恩教育”“愛國主義教育”等誦讀活動(dòng)。這些經(jīng)典文化都是智慧與思想的凝聚，是中華民族的瑰寶，誦讀經(jīng)典可以讓幼兒從小浸潤在中華經(jīng)典詩文的最深邃，最富有內(nèi)涵的感染之中，以先賢為師，與經(jīng)典同行，發(fā)揚(yáng)民族精神，從小樹立強(qiáng)烈的民族自豪感和自尊心，激發(fā)愛國主義情懷。

三、以熏陶為橋，構(gòu)建和諧的親子關(guān)系

當(dāng)前獨(dú)生子女家庭較多，孩子從小生活在嬌慣與溺愛中，不懂得體諒與感恩父母，有的甚至在幼兒園欺負(fù)小朋友，在家對(duì)父母亂發(fā)脾氣，針對(duì)于這一現(xiàn)象，實(shí)施經(jīng)典誦讀，以熏陶為橋梁，讓幼兒懂得孝敬父母，懂得感恩。根據(jù)幼兒喜歡聽故事的特點(diǎn)，教師有針對(duì)性地給孩子講述經(jīng)典詩文中的故事，如講述“二十四孝子”“孟母三遷”“黃香溫席”的故事，讓孩子在故事中耳濡目染，感受古代先賢感恩父母，恪守孝道的高大形象，樹立自己心目中的榜樣。

同時(shí)，為了讓孩子將學(xué)到的道理應(yīng)用于實(shí)際，教師開展家庭回訪制，定期對(duì)孩子在家庭中的表現(xiàn)記錄下來，有針對(duì)性的改善和提高，然而，更多的幼兒在“父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶。父母教，須敬聽，父母責(zé)，須順承”的誦讀中培養(yǎng)了感恩意識(shí)，懂得了尊敬師長，孝敬父母。在一次幼兒園“親子交流會(huì)”上，平時(shí)調(diào)皮搗亂孩子主動(dòng)將自己的座位讓給媽媽，媽媽感動(dòng)的落下了眼淚。還有的家長反映，孩子回家聽話了，不再無理取鬧，還主動(dòng)幫家長收拾碗筷?？梢姡?jīng)典誦讀是一架橋梁，通過誦讀的潛移默化，孩子懂得了禮儀與做人的原則，真正地體現(xiàn)了教育的真諦。

四、以傳承為魂，陶冶高尚的道德情操

第2篇：國慶節(jié)的經(jīng)典句子范文

“我要開花?！?/p>

這純潔的信念

化作了你內(nèi)心最強(qiáng)大的力量

“我要開花”

只要心中的夢(mèng)想不曾墜落

哪怕把眼淚裝在心上

你也會(huì)開出最勇敢的花

以潔白的品性和秀挺的風(fēng)姿

默默然燦爛了山谷，芬芳了心田…

行走在新教育的天空下，吳伯簫學(xué)校全體教師心中都有一個(gè)堅(jiān)定信念，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活，全心全意默默去做，讓新教育的種子在伯簫校園扎根、發(fā)芽、開花，結(jié)果。師生過上一種幸福完整的教育生活。新教育實(shí)驗(yàn)盛開在伯簫校園的第一朵潔白芬芳的百合花便是晨誦。

1．放松心靈，起航，晨誦開啟一天快樂的學(xué)習(xí)生活（晨誦兒童課程介紹）

1．1 晨誦兒童課程的開發(fā)。晨誦是一種課程，也是一種對(duì)經(jīng)典、對(duì)優(yōu)美語言文字的積累；更是一種師生穿越詩歌享受生命的過程。這就要求晨誦內(nèi)容必須貼近孩子生活，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生心靈。我們成立了專門的兒童晨誦課程開發(fā)小組，幾經(jīng)論證，幾經(jīng)實(shí)踐，幾經(jīng)修改，開發(fā)了兒童晨誦課程：

一年級(jí)精選部分金子美玲兒童詩；二年級(jí)則以金子美玲的《向著明亮那方》為主，選擇其中 “秋”“冬”“夢(mèng)”三卷；三年級(jí)為金波兒童詩選；四年級(jí)根據(jù)語文教師的朗誦特色聞一多愛國詩集《紅燭》；五年級(jí)為《泰戈?duì)栐娺x》。編輯的兒童晨誦課程主要用于日常誦詩。

開發(fā)的兒童晨誦課程原則：貼近學(xué)生生活，朗朗上口的經(jīng)典詩歌。這些詩歌歷經(jīng)歲月洗禮，愈發(fā)熠熠生輝；這些詩歌被不同膚色的人反復(fù)吟誦，愈久彌香。每天早晨窗外晨靄繚繞，教室內(nèi)誦音裊裊，勝似天籟。詩歌為每一天注入生命的源泉，晨誦開啟一天快樂的學(xué)習(xí)生活。

1．2 豐富多彩的晨誦內(nèi)容形式。經(jīng)課程開發(fā)小組反復(fù)研究，確定主要誦讀形式包括：日常誦詩、中隊(duì)主題誦詩、節(jié)日誦詩、生日誦詩、午讀名著精彩摘要誦讀。

中隊(duì)主題誦詩課程內(nèi)容由各班教師和學(xué)生確定，確定誦讀的內(nèi)容主題，同時(shí)也就確定中隊(duì)名稱、班訓(xùn)、班歌、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)格言等。一年級(jí)的小蜜蜂中隊(duì)，班主任老師看到現(xiàn)在孩子最大的缺點(diǎn)是懶惰、自私，于是選擇兒歌《蜜蜂做工》讓學(xué)生誦讀，“嗡嗡嗡，大家一起勤做工。天暖花好不做工，將來哪里好過冬？嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，別學(xué)懶惰蟲?！眱焊鑳?nèi)容形象生動(dòng)，寓意深刻，教育效果明顯。于是班主任受“小螞蟻”班的啟發(fā)，干脆把中隊(duì)名稱定為“小蜜蜂”中隊(duì)，其寓意就是所有隊(duì)員都能像勤勞的小蜜蜂一樣，在學(xué)習(xí)的賽道你追我趕；在活動(dòng)的舞臺(tái)盡顯風(fēng)采；在多彩的課外博覽群書；在吳伯簫美麗的校園里幸福成長。把《蜜蜂做工》定為班歌，并圍繞蜜蜂勤勞的品質(zhì)展開研究性誦讀，誦讀有關(guān)蜜蜂的童謠、詩歌、格言、古詩詞等等。節(jié)日誦詩與生日誦詩：節(jié)日誦詩側(cè)重于中國傳統(tǒng)節(jié)日，包括教師節(jié)、國慶節(jié)、元旦、春節(jié)、端午節(jié)、六一國際兒童節(jié)。收集有關(guān)節(jié)日的現(xiàn)代詩歌、兒歌、童謠、古典詩詞等，加深對(duì)節(jié)日的理解。并舉行相關(guān)的節(jié)日誦詩會(huì)，表達(dá)節(jié)日祝福。

生日誦詩則學(xué)生向同學(xué)獻(xiàn)詩或?qū)懺姳磉_(dá)祝福。學(xué)期初教師便把學(xué)生生日做了統(tǒng)計(jì)，穿插于日常誦詩、主題誦詩中進(jìn)行。生日誦詩內(nèi)容要因人而異，視情況而定，或表揚(yáng)，或鼓勵(lì)，或祝福。如二年級(jí)小精靈中隊(duì)的一名學(xué)生有段時(shí)間情緒低落，學(xué)習(xí)成績下降。班主任選擇了金子美玲的《向著明亮那方》，把他的名字嵌入其中，讓全班同學(xué)一起朗誦給他。

午讀名著精彩摘要誦讀。根據(jù)午讀書目內(nèi)容而定。教師摘抄名著中經(jīng)典語句晨誦時(shí)間誦讀。例如在閱讀完繪本《石頭湯》后，我讓孩子們晨誦時(shí)誦讀三句話：“他的臉像月亮一樣皎潔”，“分享使人富足”，“幸福就像煮石頭湯那樣簡單?！蓖ㄟ^反復(fù)誦讀來理解句子。

1．3 師生晨誦要求。教師要求：（1）、同年級(jí)語文教師共同完成班級(jí)晨誦內(nèi)容安排表。（2）、每周同年級(jí)教師共同填寫完成晨誦備課提要一個(gè)。（3）、三至五年級(jí)建立晨誦抄寫本，一二年級(jí)建立讀寫繪本。二年級(jí)小精靈中隊(duì)率先設(shè)計(jì)了本班的讀寫繪本,取名為星光點(diǎn)點(diǎn)，其設(shè)計(jì)理念彰顯了班級(jí)文化特色。（4）師生家長共同誦詩，每周日常誦詩或主題誦詩至少一首，午讀精彩摘要一次，生日誦詩兩周一次。節(jié)日誦詩在節(jié)日前后一到兩周時(shí)間內(nèi)誦讀至少三首。

學(xué)生要求：

誦讀最高境界在于身心放松，陶醉其中。切忌誦讀前提出背誦要求。讓學(xué)生沉浸其中感受詩歌韻律感和節(jié)奏美。以快樂心情開啟學(xué)習(xí)生活。教導(dǎo)處統(tǒng)一規(guī)定基本的誦讀要求：不搞花架子，不講究復(fù)雜形式，在節(jié)奏美感和思想情感體味上下功夫。

正如新教育的晨誦榜樣陳美麗老師所說：“通過誦讀，讓孩子能有一個(gè)博愛而敏感的心靈，能有詩的情緒，感動(dòng)于花開花落，流淚于天邊地意思流云?！边@是我們晨誦努力的目標(biāo)。

2．晨誦成為習(xí)慣，潛移默化訓(xùn)練口才

抱著“我要開花”的堅(jiān)定信念，第一朵百合盛開出潔白美麗的花朵。后來的百合花永遠(yuǎn)銘記第一朵百合的話“要用開花證明自己！”新教育試驗(yàn)以來我們一直默默的做，不斷總結(jié)改進(jìn)?，F(xiàn)在已晨誦成為一種習(xí)慣，一種重要生活，像呼吸那樣自然。孩子們課間把喜歡的詩誦給同學(xué)聽，回家誦給家長聽，長此以往潛移默化培養(yǎng)了學(xué)生卓越的口才。

2．1 培養(yǎng)學(xué)生卓越口才。培養(yǎng)口才，首先培養(yǎng)自信心。卓越口才表現(xiàn)在孩子愿意講話，敢于講話，敢于表達(dá)思想，能清晰地表達(dá)思想。

在全校晨誦優(yōu)秀篇目展示會(huì)上，四年級(jí)小荷中隊(duì)的學(xué)生展示聞一多的《一句話》。學(xué)生們整體誦讀水平很高，尤其是領(lǐng)誦表現(xiàn)更讓老師們感動(dòng)。眾目睽睽之下，她沉穩(wěn)大方，表情自然，語調(diào)、語氣、情感處理拿捏的恰到好處，感染力極強(qiáng)。隨著她鏗鏘有力的誦讀“有一句話，說出來就是禍”，讓在場的人熱血沸騰，情不自禁的為她鼓掌。會(huì)后據(jù)語文教師介紹，這個(gè)孩子以前音質(zhì)不錯(cuò)，但膽子小，缺乏自信心，經(jīng)過一段時(shí)間晨誦訓(xùn)練，她的口才和自信心有了極大提高。

在10月13日少先隊(duì)入隊(duì)儀式上，一年級(jí)小蜜蜂班新隊(duì)員代表的口才讓全校師生震驚。他小小年紀(jì)站在臺(tái)上泰然自若，講起話來及其流暢，語言簡潔，表達(dá)準(zhǔn)確。他的口頭表達(dá)能力恐怕五年級(jí)學(xué)生也望塵莫及。震驚之余，細(xì)細(xì)想來，小蜜蜂中隊(duì)在10月9日慶祝教師節(jié)全校師生晨誦朗誦會(huì)上表現(xiàn)就不俗。他們班多次為小學(xué)部、學(xué)校提供觀摩現(xiàn)場。班主任孫雪玲老師利用音樂專業(yè)特長，很好的將節(jié)奏運(yùn)用于晨誦指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生的語感特別強(qiáng)，誦讀起來韻律感特別好。每次晨誦展示，學(xué)生都陶醉其中，身心放松，精神愉悅。傳遞出來的聲音也圓潤自然，甜美無比，給人無盡的享受，讓人有余音繞梁，三日不絕之感。

隨著晨誦的不斷推進(jìn)，學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)越來越多，口才極佳的學(xué)生也越來越多，他們?cè)诔空b的舞臺(tái)上自信滿滿，熠熠生輝。誦讀潛移默化培養(yǎng)他們卓越口才，卓越口才將成為他們寶貴的人生財(cái)富，為他們的人生奠定基礎(chǔ)。如果說晨誦是一朵百合，芳香了整個(gè)伯簫校園，學(xué)生卓越的口才，更是一朵朵百合，使學(xué)生的生命更加輝煌絢麗。

2．2 學(xué)生誦讀帶動(dòng)家長。晨誦這朵百合帶動(dòng)“親子共讀”這朵花綻放。學(xué)生喜歡上了晨誦，不分早晚，情不自禁誦詩、寫詩，飽滿的情緒感染了家長，許多家長也投入到誦詩的行列。家長與社會(huì)的支持，是新教育實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力與源泉。

為更好組織家長讀書，學(xué)校以班為單位對(duì)家長進(jìn)行親子共讀閱讀指導(dǎo)。并利用“三人行”網(wǎng)絡(luò)班級(jí)或班級(jí)博客向家長發(fā)出讀書倡議書，號(hào)召家長與孩子、老師共寫共讀。定期組織家長參加的讀詩會(huì)。很多家長對(duì)親子共讀，創(chuàng)建書香家庭大力支持，主動(dòng)給孩子買書，在網(wǎng)絡(luò)班級(jí)上注冊(cè)留言，直接在學(xué)生隨筆本上、讀寫繪本上發(fā)表讀書感悟，甚至很多家長將自己的讀書感悟和仿寫的小詩拿來叫老師修改。

二年級(jí)的網(wǎng)絡(luò)班級(jí)很受家長學(xué)生的歡迎。五年級(jí)信樂團(tuán)中隊(duì)多數(shù)的qq群成為學(xué)生家長交流的樂園。在上周舉行的家長會(huì)上，我和一年級(jí)的學(xué)生家長共讀了繪本《石頭湯》，很多家長反映比孩子激烈。這本書是美國作家畫的，內(nèi)容以中國佛教哲理故事為原型，繪畫也包含許多中國元素，當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生品味其中中國元素時(shí)，很多家長很激動(dòng)，和學(xué)生一起舉起拳頭高喊：“我驕傲，我是中國人！”有了家長和社會(huì)的支持，家校結(jié)合，我們的新教育試驗(yàn)又盛開了一朵堅(jiān)定美麗的百合花。