化學(xué)式大全精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)式大全范文

1.1實(shí)驗(yàn)安全在線(xiàn)考試系統(tǒng)的構(gòu)架搭建

該在線(xiàn)學(xué)習(xí)考試系統(tǒng)V5服務(wù)端運(yùn)行于Win-dows2003Server以上操作平臺(tái)，使用Microsoft公司的SQLServer2005以上數(shù)據(jù)庫(kù)軟件，系統(tǒng)運(yùn)行于IIS5.0上，.NET框架4.0版本。

1.2實(shí)驗(yàn)安全在線(xiàn)考試系統(tǒng)的內(nèi)容完善

在建立起實(shí)驗(yàn)安全在線(xiàn)學(xué)習(xí)考試系統(tǒng)框架的基礎(chǔ)上，中心進(jìn)一步建立了化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全考試科目。與化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全考試科目相對(duì)應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全考試題庫(kù)，根據(jù)化學(xué)各二級(jí)學(xué)科自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)綜合化學(xué)學(xué)院分析、物化、無(wú)機(jī)、有機(jī)等不同方向的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)編制而成?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)安全考試題庫(kù)規(guī)定為判斷題和選擇題兩種類(lèi)型，便于計(jì)算機(jī)判卷的需要。試題庫(kù)按照難易程度進(jìn)行分級(jí)，以適應(yīng)不同院系本科生的需要。目前審核并分級(jí)后的題庫(kù)共有考題約539道題，且題庫(kù)內(nèi)容處于不斷更新中。

1.3實(shí)驗(yàn)安全在線(xiàn)考試系統(tǒng)的后期提升

該在線(xiàn)學(xué)習(xí)考試系統(tǒng)V5軟件研發(fā)團(tuán)隊(duì)致力于軟件現(xiàn)有功能的升級(jí)與新功能的開(kāi)發(fā)，我們作為該考試系統(tǒng)的使用客戶(hù)享有終生免費(fèi)升級(jí)服務(wù)，如在半年內(nèi)，軟件便進(jìn)行了在線(xiàn)論壇模塊的開(kāi)發(fā)與完善。如需增加同時(shí)在線(xiàn)考試的考員數(shù)量只需補(bǔ)充升級(jí)人數(shù)的差額經(jīng)費(fèi)即可實(shí)現(xiàn)，不需要重新更換軟件版本。這不僅為考試系統(tǒng)的持續(xù)發(fā)展提供了技術(shù)支持，而且為考試系統(tǒng)面向更多專(zhuān)業(yè)考生的推廣提供了可行空間。

2實(shí)驗(yàn)安全在線(xiàn)考試系統(tǒng)的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)安全在線(xiàn)考試系統(tǒng)已經(jīng)試用于化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的實(shí)驗(yàn)安全培訓(xùn)，以及化學(xué)、化工等院系學(xué)生共計(jì)600余名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)前期安全教育。

3實(shí)驗(yàn)安全在線(xiàn)考試系統(tǒng)的評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)安全在線(xiàn)考試系統(tǒng)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)入職前期與學(xué)生實(shí)踐前期的培訓(xùn)與考核的重要平臺(tái)，在使用初期已見(jiàn)成效。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)的全面掌握更能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行安全、環(huán)保、科學(xué)的實(shí)驗(yàn);學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)的充分了解更能夠配合實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行優(yōu)化、綠色、低風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)。師生雙方在實(shí)驗(yàn)前期通過(guò)在線(xiàn)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)與考試，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中均能夠更加穩(wěn)妥地處理突發(fā)實(shí)驗(yàn)事故，有效地將事故可能導(dǎo)致的風(fēng)險(xiǎn)降至最低水平。

4結(jié)束語(yǔ)

第2篇：化學(xué)式大全范文

活動(dòng)時(shí)間：****年*月*日(具體時(shí)間待定)

舉辦單位：大學(xué)生安全自我教育管理委員會(huì)

策劃承辦單位：廣科宣保處

活動(dòng)地點(diǎn)：具體地點(diǎn)待定

一、活動(dòng)主旨：

1.為了喚起同學(xué)們的安全防衛(wèi)意識(shí);

2.為了進(jìn)一步加強(qiáng)我校學(xué)生安全教育和管理工作，增強(qiáng)廣大學(xué)生的安全防范意識(shí);

3.為了我校學(xué)生，特別是高一新生在豐富趣味的競(jìng)賽氛圍中增強(qiáng)安全意識(shí)和技能;

4.讓全校學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，為共同營(yíng)造一個(gè)文明安全有序的校園學(xué)習(xí)和生活環(huán)境而努力。

因此舉行這次大學(xué)生安全知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，旨在提高學(xué)生安全意識(shí)與自我保護(hù)意識(shí)。

二、活動(dòng)流程：

1、請(qǐng)宣保處老師啟動(dòng)競(jìng)賽講話(huà);

2、比賽前，我們將召集所有的選手同時(shí)進(jìn)行兩次抽簽分別決定第一輪必答題和第三輪風(fēng)險(xiǎn)題答題順序;

3、由主持人介紹特邀嘉賓、評(píng)委團(tuán)及參賽小組，以及各輪題目類(lèi)型及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

4、比賽的第一輪為必答題，各系有三題為必答題，三名選手可共同商討總結(jié)答案回答;答題順序?yàn)橘惽俺楹灈Q定的順序，共三十六題，分十二組，編號(hào)1~12;每題五分，答對(duì)加分，答錯(cuò)不扣分;

5、比賽的第二輪為搶答題，本輪共六個(gè)題目，由各系舉手搶答，現(xiàn)場(chǎng)機(jī)動(dòng)人員負(fù)責(zé)決定答題小組，每題十分，答對(duì)加十分，答錯(cuò)扣五分;

6、第三輪為風(fēng)險(xiǎn)題，本輪共十二題，按難易程度分易中難三個(gè)等級(jí)，分值分別為20分、30分、50分，各小組可以自由選擇是否答題，答對(duì)加分，答錯(cuò)扣分，按所選題分值加減，可以棄權(quán);

7、第四輪比賽為觀眾答題，本輪設(shè)兩個(gè)題目，難度較大，由現(xiàn)場(chǎng)觀眾回答，主持人決定由哪位觀眾回答，每題五分，答對(duì)為該觀眾所在系加分，答錯(cuò)不扣分;

8、評(píng)委由各系治保部負(fù)責(zé)人擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)第三輪風(fēng)險(xiǎn)題的答案評(píng)定;并對(duì)比賽各輪的公平性進(jìn)行監(jiān)督;

9、比賽將評(píng)出一個(gè)一等獎(jiǎng)，兩個(gè)二等獎(jiǎng)，兩個(gè)三等獎(jiǎng)和若干其他獎(jiǎng)項(xiàng)。

四、活動(dòng)安排：

(一)前期準(zhǔn)備：

(1)由宣保處負(fù)責(zé)提前兩個(gè)星期召開(kāi)各院學(xué)生會(huì)治安保衛(wèi)部負(fù)責(zé)人會(huì)議，通知有關(guān)比賽事宜。

(2)要求每系提前一個(gè)星期將各院的選手名單及參賽題目上報(bào)到校學(xué)生會(huì)宣保處。

(3)提前三天請(qǐng)宣傳部合作根據(jù)比賽具體事宜出海報(bào)宣傳。

(4)所有工作人員于比賽前一個(gè)半小時(shí)到場(chǎng)，參賽人員則提前半小時(shí)到場(chǎng)，并且由規(guī)定人員負(fù)責(zé)簽到。

(5)為了使現(xiàn)場(chǎng)氣氛達(dá)到一定的，規(guī)定各系必須派出20名觀眾，并且到規(guī)定人員那簽到牽退，中途不許離場(chǎng)。

(二)人員安排：

策劃：大學(xué)生安全自我教育管理委員會(huì)

現(xiàn)場(chǎng)布置：大學(xué)生安全自我教育管理委員會(huì)

主持人：文藝部外援一男一女

多媒體控制：***

出海報(bào)：宣傳部負(fù)責(zé)。

現(xiàn)場(chǎng)簽到：秘書(shū)組

后勤服務(wù)：***

分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)：***&***

會(huì)場(chǎng)秩序：新區(qū)各系治保部抽調(diào)一人參加現(xiàn)場(chǎng)維持秩序

(三)獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選

(1)一、二、三等獎(jiǎng)均按評(píng)委打分來(lái)決定。

(2)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)是根據(jù)各系派出的20名觀眾的到場(chǎng)情況、氣氛的活躍程度、以及參與比賽的情況來(lái)評(píng)的。

(3)道德風(fēng)尚獎(jiǎng)、優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)是根據(jù)選手的綜合素質(zhì)，比如：比賽時(shí)的怯場(chǎng)程度、臺(tái)風(fēng)、受觀眾歡迎程度等評(píng)比。

五、活動(dòng)效果評(píng)估

相信本次安全知識(shí)競(jìng)賽的舉辦，能夠比較深刻的將安全意識(shí)灌輸?shù)綇V大學(xué)生(新生)心中，讓他們的大學(xué)校園生活以注重安全開(kāi)始。內(nèi)容的豐富多彩和創(chuàng)新性使得本次競(jìng)賽能夠在各方面、從多角度向新生們宣傳安全知識(shí)和技能。本次活動(dòng)還能夠加強(qiáng)我校的安全教育和管理工作。相信在大家的共同努力之下，本次競(jìng)賽一定能夠取得預(yù)期的效果。

第3篇：化學(xué)式大全范文

化學(xué)方程式配平在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常重要的，那么配方的方法有哪一些內(nèi)容，知道嗎?下面小編給大家分享一些關(guān)于高中化學(xué)方程式配平方法大全，希望對(duì)大家有所幫助。

1化學(xué)方程式配平技巧——觀察法

觀察法適用于簡(jiǎn)單的氧化-還原方程式配平。配平關(guān)鍵是觀察反應(yīng)前后原子個(gè)數(shù)變化，找出關(guān)鍵是觀察反應(yīng)前后原子個(gè)數(shù)相等。

例1：fe3o4+co→fe+co2

分析：找出關(guān)鍵元素氧，觀察到每一分子fe3o4反應(yīng)生成鐵，至少需4個(gè)氧原子，故此4個(gè)氧原子必與co反應(yīng)至少生成4個(gè)co2分子。

解：fe3o4+4co→3fe+4co2

有的氧化-還原方程看似復(fù)雜，也可根據(jù)原子數(shù)和守恒的思想利用觀察法配平。

例2：p4+p2i4+h2o→ph4i+h3po4

分析：經(jīng)觀察，由出現(xiàn)次數(shù)少的元素原子數(shù)先配平。再依次按元素原子守恒依次配平出現(xiàn)次數(shù)較多元素。

解：第一步，按氧出現(xiàn)次數(shù)少先配平使守恒

p4+p2i4+4h2o→ph4i+h3po4

第二步：使氫守恒，但仍維持氧守恒

p4+p2i4+4h2o→5ph4i+h3po4

第三步：使碘守恒，但仍保持以前調(diào)平的o、h

p4+5/16p2i4+4h2o→5/4ph4i+h3po4

第四步：使磷元素守恒

13/32p4+5/16p2i4+4h2o→5/4ph4i+h3po4

去分母得：13p4+10p2i4+128h2o=40ph4i+32h3po4

2化學(xué)方程式配平技巧——最小公倍數(shù)法

最小公倍數(shù)法也是一種較常用的方法。配平關(guān)鍵是找出前后出現(xiàn)“個(gè)數(shù)”最多的原子，并求出它們的最小公倍數(shù)。

例3：al+fe3o4→al2o3+fe

分析：出現(xiàn)個(gè)數(shù)最多的原子是氧。它們反應(yīng)前后最小公倍數(shù)為“3′4”，由此把fe3o4系數(shù)乘以3，al2o3系數(shù)乘以4，最后配平其它原子個(gè)數(shù)。

解：8al+3fe3o4=?4al2o3+9fe

3化學(xué)方程式配平技巧——奇數(shù)偶配法

奇數(shù)法配平關(guān)鍵是找出反應(yīng)前后出現(xiàn)次數(shù)最多的原子，并使其單(奇)數(shù)變雙(偶)數(shù)，最后配平其它原子的個(gè)數(shù)。

例4：fes2+o2→fe2o3+so2

分析：由反應(yīng)找出出現(xiàn)次數(shù)最多的原子，是具有單數(shù)氧原子的fes2變雙(即乘2)，然后配平其它原子個(gè)數(shù)。

解：4fes2+11o2→2fe2o3+8so2

4化學(xué)方程式配平技巧——待定系數(shù)法配平

例如對(duì)于 HNO3——H2O+NO2↑+O2↑的反應(yīng),可以如下方法配平：

1、先假設(shè)系數(shù)為a 、b、 c、 d,則aHNO3=bH2O+cNO2↑+dO2↑

2、根據(jù)質(zhì)量守衡定律,反應(yīng)前后原子的種類(lèi)和個(gè)數(shù)不變.

對(duì)于H原子,反應(yīng)前為a個(gè),反應(yīng)后為2b個(gè),即a=2b

對(duì)于N原子,反應(yīng)前為a個(gè),反應(yīng)后為c個(gè),即a=c

對(duì)于O原子,反應(yīng)前為3a個(gè),反應(yīng)后為b+2c+2d個(gè),即3a=b+2c+2d

3、任意設(shè)一個(gè)整數(shù),比如a=1

4、解方程組,得a=1,b=1/2 ,c=1,d=1/4

5、代入方程式中,得到HNO3= H2O+NO2↑+ O2↑

6、將方程式乘以4,去掉分母,得到4HNO3=2H2O+4NO2↑+O2↑

5化學(xué)方程式配平技巧——分?jǐn)?shù)配平法

此方法能配平有單質(zhì)參加反應(yīng)或有單質(zhì)生成的化學(xué)反應(yīng)。

具體步驟：(1)先配平化合物中各元素的原子;(2)用分?jǐn)?shù)配平單質(zhì)元素的原子;(3)去分母，使配平后的化學(xué)計(jì)量數(shù)為整數(shù)。

化學(xué)方程式配平口訣：

例：配平C2H2 + O2 → CO2 + H2O

第一步：配平化合物中的碳原子和氫原子 C2H2 + O2 → 2CO2 + H2O

第二：利用分?jǐn)?shù)配平氧原子 C2H2 + 5/2O2 → 2CO2 + H2O

第4篇：化學(xué)式大全范文

黃彥萍 重慶郵電大學(xué)

重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目. 《現(xiàn)代大學(xué)制度視閾下的理工科高校人文教育時(shí)效性研究》，項(xiàng)目編號(hào)142049。

摘要：我國(guó)絕大多數(shù)高校都開(kāi)展了不同形式的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但大多為選修課，覆蓋面窄，難以貫穿大學(xué)四年。本文按照“多方位參與、重過(guò)程體驗(yàn)、促個(gè)性發(fā)展”的基本要求，不斷豐富全程化的教學(xué)課程內(nèi)容，形成了分層分級(jí)的課外活動(dòng)體系，完善了體驗(yàn)式教育教學(xué)模式，取得較為豐碩的成果，促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生 職業(yè)生涯 教育教學(xué) 實(shí)踐體系

近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，生涯發(fā)展教育作為一門(mén)學(xué)科、一種教育理念受到全世界教育界的關(guān)注。根據(jù)教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》（教高廳【2007】7號(hào)）的內(nèi)容，高校將《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程開(kāi)設(shè)為必修或者選修課。筆者所在的重慶郵電大學(xué)從2009年開(kāi)始開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》必修課程，我們對(duì)已學(xué)過(guò)這門(mén)課的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析，逐步完善和改進(jìn)，推動(dòng)全程化、體驗(yàn)式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐。

一、調(diào)查結(jié)果

共計(jì)向2009級(jí)、2011級(jí)和2014級(jí)學(xué)生發(fā)放1000份問(wèn)卷，共收回有效問(wèn)卷876份，有效率87.6%。

1.學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生（80.5%）認(rèn)為《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》不太能滿(mǎn)足自己的需要，僅有19.5%的學(xué)生認(rèn)為課程能夠滿(mǎn)足需要。雖然課程沒(méi)有很好地滿(mǎn)足學(xué)生需求，但是42.7%的學(xué)生認(rèn)為課程對(duì)自己的職業(yè)選擇起到了積極的作用，其中7.19%的學(xué)生認(rèn)為“影響很大”。并且有47.6%的學(xué)生將課堂所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐，在課后對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行過(guò)規(guī)劃。

2.學(xué)生對(duì)課程效果的反饋。調(diào)查結(jié)果顯示，課程效果還有待進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，28.7%的學(xué)生有比較明確的職業(yè)生涯目標(biāo)，30.8%的學(xué)生目標(biāo)還不太明確；33.2%的學(xué)生比較了解自己的興趣、個(gè)性、能力和特長(zhǎng)，19.1的學(xué)生還不太了解；39.2%的學(xué)生了解了自己最不喜歡和最喜歡的職業(yè)，仍然有18.1%的學(xué)生不了解；33.1%的學(xué)生清楚自己未來(lái)三到五年的發(fā)展計(jì)劃，23.3%的學(xué)生則不太清楚；36.9%的學(xué)生清楚自己應(yīng)該往哪些職業(yè)方向去發(fā)展，20.8%的學(xué)生不太清楚自己職業(yè)方向的發(fā)展。而接近一半的受調(diào)查者對(duì)于以上問(wèn)題，選擇的是“一般”，顯示出課程在對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生有一定的啟迪作用，但作用還比較有限。本次調(diào)查中還了解了學(xué)生對(duì)該課程授課教師的評(píng)價(jià)。調(diào)查結(jié)果顯示，26.9%的學(xué)生建議在大一開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，24.1%的學(xué)生建議在大二開(kāi)設(shè)，39%的學(xué)生建議在大三開(kāi)設(shè)。

3.學(xué)生對(duì)教師授課的反饋。在“授課教師滿(mǎn)意度”方面，11.9%的學(xué)生對(duì)授課教師非常滿(mǎn)意，38%的學(xué)生滿(mǎn)意，滿(mǎn)意度為50%。在教學(xué)方法方面，學(xué)生最喜歡采用的教學(xué)手段是“實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)”（57.9%），其次是“案例分析”（53%），第三位的是“角色扮演”（40%），而在教學(xué)中經(jīng)常用的小組討論、職業(yè)測(cè)評(píng)、課堂講授等教學(xué)手段學(xué)生選擇比例不高。同時(shí)，大部分學(xué)生（44.2%）希望在專(zhuān)業(yè)課程中加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃的教育。

二、課程組織管理實(shí)施存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)效果的最大化。在課程教學(xué)過(guò)程中，采用了課堂講授、小組討論、課堂活動(dòng)等形式的教學(xué)方法，對(duì)于活躍課堂氛圍、增進(jìn)師生關(guān)系、理解教學(xué)內(nèi)容等起到一定的作用，但是仍然不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于職業(yè)世界的探索。調(diào)查顯示，學(xué)生不僅僅滿(mǎn)足于課堂上講授性、理論性的內(nèi)容和方法，對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)踐（57.9%）、案例分析（53%）等教學(xué)內(nèi)容和方法更有興趣，這也顯示出學(xué)生渴望對(duì)于職業(yè)世界有更多、更深入的了解。這也提示我們的教育者嘗試采用多種教學(xué)手段和方法實(shí)現(xiàn)多受眾課堂教學(xué)效果最大化的教學(xué)目標(biāo)。

2.課堂講授的有限性與生涯規(guī)劃的全程化。調(diào)查結(jié)果顯示，26.9%的學(xué)生建議在大一開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，24.1%的學(xué)生建議在大二開(kāi)設(shè)，39%的學(xué)生建議在大三開(kāi)設(shè)。目前，重慶郵電大學(xué)在大一上開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，目的在于希望學(xué)生從一進(jìn)校開(kāi)始就樹(shù)立自己的職業(yè)理想、做好大學(xué)四年的規(guī)劃。但是在實(shí)際操作中，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》授課期間正是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的適應(yīng)期，更多的時(shí)間和精力是在適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法、人際關(guān)系等，還沒(méi)用足夠的時(shí)間靜下心來(lái)思考自己以后的職業(yè)發(fā)展道路，因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“老師講的東西離我太遠(yuǎn)”等印象，進(jìn)而影響上課效果。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在二、三年級(jí)想思考職業(yè)發(fā)展道路的時(shí)候，相關(guān)的知識(shí)已經(jīng)遺忘了。

3.西方職業(yè)生涯理論本土化。目前高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教材和參考資料越來(lái)越豐富，為課程建設(shè)提供了更多的選擇。但是，許多教材更多的是照搬西方的職業(yè)生涯規(guī)劃理論，偏重知識(shí)和概念的講授，缺乏與學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系，難以吸引學(xué)生的閱讀興趣。因此，富有針對(duì)性、實(shí)用性、具有中國(guó)特色的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的構(gòu)建顯得尤為重要和緊迫。

三、探索高?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》全程化體驗(yàn)式課程體系建設(shè)

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》全程化體驗(yàn)式課程體系建設(shè)，旨在將第一課堂和第二課堂有機(jī)融合起來(lái)，既保證有足夠的學(xué)分使學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格要求，又將素質(zhì)提升的課程設(shè)置和要求以學(xué)分形式加以固化和系統(tǒng)化，從制度上保障學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。把人才培養(yǎng)普遍要求與個(gè)性化發(fā)展內(nèi)在需要統(tǒng)一起來(lái)，把全員育人和全程育人貫穿起來(lái)，全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

1.以教研室為龍頭完善教學(xué)課程內(nèi)容。學(xué)校成立課程教研室，掛靠學(xué)生工作部（處），牽頭設(shè)計(jì)生涯發(fā)展教育教學(xué)體系，以生涯發(fā)展為主線(xiàn)，將生命、生活、生涯教育融入課程體系，根據(jù)學(xué)生大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容模塊。

2.形成了分層分級(jí)的課外活動(dòng)體系。除了課堂教學(xué)，還形成與理論教學(xué)配套的分層分級(jí)的生涯發(fā)展教育課外活動(dòng)體系。該活動(dòng)體系在研究學(xué)生生涯發(fā)展能力的基礎(chǔ)上，整合學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)資源，按照學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)不同層次，不同年級(jí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建四年一貫制的體驗(yàn)計(jì)劃。一年級(jí)學(xué)生通過(guò)參與社團(tuán)體驗(yàn)活動(dòng)和團(tuán)體輔導(dǎo)，鍛煉人際溝通能力；寒假完成家庭生活體驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)親情、友情和關(guān)愛(ài)之情。二年級(jí)學(xué)生通過(guò)對(duì)孤兒院、養(yǎng)老院、戒毒所等機(jī)構(gòu)的“義工”活動(dòng)和愛(ài)心服務(wù)，感知生命，樹(shù)立正確的生命倫理觀念，通過(guò)職業(yè)生涯人物訪談，了解職業(yè)的基本素養(yǎng)。三年級(jí)學(xué)生參與營(yíng)利組織的體驗(yàn)與實(shí)踐，提高組織管理、協(xié)調(diào)溝通和人際交往能力；四年級(jí)學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、模擬招聘和就業(yè)實(shí)踐，進(jìn)一步體驗(yàn)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，提升求職核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.完善了體驗(yàn)式教育教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生在大學(xué)階段生涯發(fā)展的需要，結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、計(jì)劃內(nèi)教學(xué)與計(jì)劃外教學(xué)相結(jié)合。除納入教學(xué)計(jì)劃的學(xué)時(shí)外，增加可折算為22學(xué)時(shí)的計(jì)劃外實(shí)踐教學(xué)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)課程教學(xué)將課堂講授與演練相結(jié)合，課后將知識(shí)體鞏固與學(xué)習(xí)小組訓(xùn)練相結(jié)合，并通過(guò)生涯規(guī)劃大賽、通用職業(yè)能力大賽、模擬招聘會(huì)等檢驗(yàn)評(píng)估學(xué)生內(nèi)化為自身素質(zhì)能力的效果，形成了“講練賽”完整的教育教學(xué)模式。課堂上以實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)為主，理論講授為輔，在教學(xué)安排中實(shí)施“四六原則”，即40%的理論學(xué)時(shí)，60%的實(shí)踐學(xué)時(shí)。用大塊時(shí)間，花大力氣開(kāi)展案例分析、小組討論、角色扮演、職業(yè)測(cè)評(píng)、行為訓(xùn)練等實(shí)踐內(nèi)容，向?qū)W生傳授生涯發(fā)展的心理調(diào)適方法，幫助學(xué)生消除學(xué)業(yè)發(fā)展與職業(yè)的困惑，使生涯發(fā)展教育課程成為融知識(shí)性、互動(dòng)性、體驗(yàn)性、實(shí)踐性為一體的實(shí)用性很強(qiáng)的教育教學(xué)體系。據(jù)麥可思第三方調(diào)查：我校2011屆畢業(yè)生有近九成的學(xué)生認(rèn)為接受的輔導(dǎo)簡(jiǎn)歷寫(xiě)作、輔導(dǎo)求職策略服務(wù)有效；對(duì)母校的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)總體滿(mǎn)意度為92%，比全國(guó)非“211”本科院校（83%）高9個(gè)百分點(diǎn)。

4.探索了促進(jìn)師資隊(duì)伍的“專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化、專(zhuān)家化”路徑。通過(guò)加強(qiáng)授課師資建設(shè)，實(shí)行專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)入制。目前，學(xué)校共有GCDF（全球職業(yè)生涯規(guī)劃師）30人、TTT（職業(yè)生涯授課講師）講師52人，國(guó)家心理咨詢(xún)師51人、職業(yè)指導(dǎo)師4人、KAB講師3人。針對(duì)授課教師的工作積極性，工作態(tài)度，工作責(zé)任心，工作效果，工作技能等等內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查反饋，促進(jìn)師資隊(duì)伍 “專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化、專(zhuān)家化”發(fā)展。

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我校逐步形成了全程化體驗(yàn)式教育教學(xué)特色鮮明的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式在大眾化教育的背景下確實(shí)為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)了一批具有較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力和良好職業(yè)素養(yǎng)的人才。通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的探索，對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)手段、實(shí)踐活動(dòng)等與人才培養(yǎng)相關(guān)的話(huà)題都進(jìn)行了有益的探索，這些成果對(duì)于深入理解教育規(guī)劃綱要和十報(bào)告的有關(guān)精神，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有積極的現(xiàn)實(shí)參考意義和廣闊的應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)

[1]付孝莉.重慶市大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃滿(mǎn)意度調(diào)查[J ] .中國(guó)青年研究,2007(2)

[2]馬小紅.體驗(yàn)式教學(xué)模式在職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)成人教育,2015（4）：133-135

第5篇：化學(xué)式大全范文

早上好！我們剛剛度過(guò)了暑假，在這秋季里，我們又迎來(lái)了新的學(xué)期。首先，我代表學(xué)校向全體老師和同學(xué)表示衷心祝福大家在新的學(xué)期里工作順利，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，身體健康，家庭幸福，萬(wàn)事如意！今學(xué)期間我們應(yīng)該怎么做？總體說(shuō)，就是要在更高基礎(chǔ)上繼續(xù)做好“四基地一窗口”這篇大文章，死死咬住這一目標(biāo)不放松。在此基礎(chǔ)上，努力提高辦學(xué)品位，把南昌二中辦成全省領(lǐng)先、全國(guó)一流、世界知名的品牌學(xué)校。我們要繼續(xù)堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“讓學(xué)生全面發(fā)展對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)”的教育理念，讓從我們這里走出校門(mén)的每一個(gè)孩子都有強(qiáng)大持續(xù)的發(fā)展后勁。我們還要更多地向沿海一些發(fā)達(dá)地區(qū)的知名學(xué)校學(xué)習(xí)，向國(guó)外一些有創(chuàng)新的高中教育學(xué)習(xí)，以便最大限度地發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，辦出每個(gè)孩子都適應(yīng)的內(nèi)涵豐富的品牌教育。

比較具體地說(shuō)，在今學(xué)期間，我們要繼續(xù)做好以下九項(xiàng)工作。

一是把教師隊(duì)伍建設(shè)放在學(xué)校工作首位。中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要指出，振興民族關(guān)鍵在教育，振興教育關(guān)鍵在教師。一所名校要*名師來(lái)支撐，沒(méi)有一定數(shù)量的名師，不能稱(chēng)其為名校。還是要提倡走又紅又專(zhuān)的道路，就是我們今天說(shuō)的德藝雙馨。因?yàn)槿烁袷且?人格來(lái)培養(yǎng)的，只有人格高尚的教師，才能培養(yǎng)出人格高尚的學(xué)生。

二是在面向全體、全面提高教學(xué)質(zhì)量獲取大面積豐收基礎(chǔ)上，認(rèn)真探討尖子生培養(yǎng)路徑。大面積提高，我們確實(shí)做得不錯(cuò)，十一五期間連年全面超額上級(jí)下達(dá)的教學(xué)指標(biāo)。我們辦學(xué)不光是為了高考，但必須重視這個(gè)問(wèn)題；它不是衡量教育質(zhì)量的唯一指標(biāo)，但培養(yǎng)拔尖人才苗子也是一個(gè)重要指標(biāo)，是我們義不容辭的責(zé)任。

三是繼續(xù)做好高中生源基地初中部的工作。繼續(xù)堅(jiān)持在“辦南昌市最好的初中”定位基礎(chǔ)上，發(fā)揚(yáng)二中傳統(tǒng)，彰顯二中理科特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，使同學(xué)們?cè)谶M(jìn)入高中后具有強(qiáng)大的持續(xù)發(fā)展的潛力。

四是大幅度提高中加班辦學(xué)層次。今后五年，中加班要更加努力地探索教育規(guī)律，提高辦學(xué)層次，把好招生關(guān)，做到高起點(diǎn)、高品位、高質(zhì)量，讓更多孩子進(jìn)入世界一流大學(xué)就讀。

要樹(shù)立雄心壯志，向著哈佛、耶魯、牛津、劍橋等名校沖刺。

 

五是進(jìn)一步完善德育工作系統(tǒng)，開(kāi)拓德育工作新領(lǐng)域新高地。要?jiǎng)?chuàng)新形式，使不同年級(jí)的德育主題活動(dòng)或系列活動(dòng)，既有南昌二中的特色、傳統(tǒng)，又融合時(shí)代精神，收到更理想的育人效果。

六是繼續(xù)做優(yōu)做活具有二色的學(xué)生社團(tuán)工作，讓社團(tuán)活動(dòng)成為同學(xué)們終身的美好記憶。今后五年中，我們要通過(guò)打造一批和諧社團(tuán)、精品社團(tuán)，來(lái)帶動(dòng)其他活動(dòng)開(kāi)展和學(xué)生全面發(fā)展。

七是進(jìn)一步提高現(xiàn)代化辦學(xué)水平，努力建成數(shù)字化校園。這是品牌學(xué)校的特色和優(yōu)勢(shì)之一，要讓先進(jìn)精良的科技設(shè)備充分發(fā)揮作用。

八是切實(shí)做好總務(wù)后勤保障工作。立足于服務(wù)，牢牢樹(shù)立為師生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)的觀念，真正把教學(xué)大樓、行政大樓和學(xué)生宿舍的管理、服務(wù)，推向“賓館化管理”和“賓館化服務(wù)”的高水平。

九是綜合治理常抓不懈，保持校園和諧穩(wěn)定。

老師們，同學(xué)們，今年要做的具體工作也很多，今天我要與同學(xué)們交流的中心話(huà)題，是“沒(méi)有理想和精神追求的‘幸福’，是不完整的幸福”

第二個(gè)體會(huì)是，沒(méi)有理想和精神追求的‘幸福’，是不完整的幸福。

我們學(xué)校提出，我們的一切教育活動(dòng)，都是為同學(xué)們?cè)谖磥?lái)過(guò)上幸福的有尊嚴(yán)的生活打基礎(chǔ)。我們也提出，南昌二中的學(xué)生，男生要有“紳士”般的風(fēng)度，女生要有“淑女”般的端莊，有一種“大家閨秀”的風(fēng)韻。這就是說(shuō)，南昌二中的學(xué)生要有一種氣質(zhì)，一種落落大方，很有修養(yǎng)的很陽(yáng)光的精神風(fēng)貌。我們很多同學(xué)已經(jīng)做到或者正在努力做到這一點(diǎn)，在校內(nèi)外顯出一種良好的人文教養(yǎng)。那么，氣質(zhì)同幸福有什么關(guān)聯(lián)呢？一個(gè)人的氣質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人格的關(guān)鍵。我們所說(shuō)的創(chuàng)造性人格，常常具有這樣的氣質(zhì)特點(diǎn)，包括感情豐富，比較穩(wěn)定的情緒，對(duì)事物的高度專(zhuān)注和高度反應(yīng)性，既有獨(dú)立性，又有開(kāi)放性與合作性。最難能可貴的，是所謂“自我延遲滿(mǎn)足能力”，就是為了更高的目標(biāo)而放棄眼前短暫的利益”，這是創(chuàng)造性人格的核心成分。譬如，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，他可以用堅(jiān)強(qiáng)的意志力，戒除像玩電子游戲、半夜里爬起來(lái)看足球比賽、沒(méi)完沒(méi)了的觀看武打電視連續(xù)劇等某些暫時(shí)性的愛(ài)好，自覺(jué)約束、抵制某些嗜好和不良習(xí)慣等等。具備了這些氣質(zhì)的人，成年以后會(huì)表現(xiàn)出積極的人格特征。他會(huì)是剛強(qiáng)有力的，是無(wú)所不能的，是無(wú)敵的。而這正是未來(lái)幸福人生的基石。有一位心理學(xué)家列出了一個(gè)關(guān)于“幸福感”的公式，就是“幸福感＝50%的遺傳＋10%的環(huán)境＋40%的個(gè)體行為”。這就是說(shuō)，除了遺傳因素之外，有4成的幸福感是可以自己掌控的，這就取決于同學(xué)們的人生觀、價(jià)值觀等精神層面的素養(yǎng)和一些良好的行為習(xí)慣。父母、家庭、金錢(qián)、富有等環(huán)境因素只占1成，而且其中有一部分還可以通過(guò)自身努力來(lái)改善。應(yīng)該說(shuō)，幸福就在自己手中，一定要珍惜。

 

最后給同學(xué)們提三點(diǎn)希望。

一是設(shè)定目標(biāo)。幸福就是快樂(lè)、意義和投入。做一個(gè)幸福的學(xué)生，必須設(shè)定明確的可以帶來(lái)快樂(lè)和意義的目標(biāo)，然后努力地去追求這一目標(biāo)。在忙碌的同時(shí)享受幸福，也為新的目標(biāo)而奮斗，或者調(diào)整自己的思想與情感。

第6篇：化學(xué)式大全范文

關(guān)鍵詞：軍事課教學(xué)，創(chuàng)新模式，軍地融合，國(guó)防觀念，國(guó)家安全意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1812-2485（2013）05-008-03

長(zhǎng)期以來(lái)，在政府和社會(huì)各界的共同努力下，各高校已經(jīng)開(kāi)始普遍重視軍事課教學(xué)研究，將軍事課納入教學(xué)計(jì)劃，設(shè)為必修課，對(duì)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化國(guó)防觀念，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義的精神和艱苦奮斗、吃苦耐勞的品質(zhì)，學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代軍事知識(shí)，磨練意志、增強(qiáng)體質(zhì)，提高組織紀(jì)律性和戰(zhàn)勝困難的信心與能力，具有其它課程不可替代的特殊作用。為進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，充分發(fā)揮軍事課教學(xué)效果的廣泛影響， 對(duì)軍事課教學(xué)組訓(xùn)模式進(jìn)行探索研究具有深遠(yuǎn)意義。

1 構(gòu)建軍事理論課堂講授體系，完善軍事理論教學(xué)

目前軍事理論課教學(xué)中存在的突出問(wèn)題有兩個(gè)：一是課堂講授內(nèi)容不規(guī)范；二是理論與實(shí)際脫節(jié)。軍事理論教學(xué)中存在的這兩個(gè)根本性問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)指導(dǎo)思想的貫徹，很難真正實(shí)現(xiàn)它本身所應(yīng)達(dá)到的目的和要求，任其發(fā)展下去，不僅不能切實(shí)提高教學(xué)效果，而且會(huì)使軍事理論課失去其應(yīng)有的生命力。這就是提出構(gòu)建規(guī)范、完善的軍事理論課課堂講授體系的重要性和迫切性所在。

1.1 構(gòu)建軍事理論課課堂講授體系的根本目的和原則

構(gòu)建軍事理論課課堂講授體系的根本目的，是要根據(jù)軍事理論課的教學(xué)目的 和要求，規(guī)范課堂講授內(nèi)容，即明確規(guī)定對(duì)教材中的基本內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)講什么，不講什么，對(duì)不斷變化的軍事形勢(shì)和學(xué)生國(guó)防意識(shí)方面出現(xiàn)的新問(wèn)題應(yīng)該講什么，怎么講，從而把對(duì)教材內(nèi)容的取舍和對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析予以明確劃定，把理論聯(lián)系實(shí)際的指導(dǎo)思想真正落到實(shí)處。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，構(gòu)建軍事理論課堂講授體系必須遵循“精”、“新”、“近”的原則。所謂“精”，就是對(duì)教材內(nèi)容在科學(xué)概括和理清思路的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)，提取精華，少講、精講。提出這一問(wèn)題的基點(diǎn)在于：軍事理論課的內(nèi)容，就一般而言，學(xué)生在自學(xué)閱讀上不存在文字和理解上的障礙，教材上的基本理論學(xué)生基本上能夠自己解決。因此，教官講課無(wú)須面面俱到，許多內(nèi)容可以通過(guò)簡(jiǎn)單提示、引導(dǎo)、布置思考題等多種方式，由學(xué)生自己解決。如果對(duì)基本理論部分面面俱到，費(fèi)時(shí)太多，必然影響對(duì)戰(zhàn)例和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析講解。因?yàn)檎n時(shí)是有限的，如：軍事高技術(shù)課題如果過(guò)于追求理論和技術(shù)問(wèn)題，就很難突出重點(diǎn)，對(duì)其在軍事上應(yīng)用及戰(zhàn)例和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析也只好一帶而過(guò)。所以必須減少對(duì)基本理論和純技術(shù)的講解，以便騰出時(shí)間來(lái)研討軍事中的應(yīng)用等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這不僅是貫徹教學(xué)指導(dǎo)思想，加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性的需要，也是減少重復(fù)，解決照本宣科，提高教學(xué)效果的需要。

所謂“新”，就是要始終關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)軍事形勢(shì)、熱點(diǎn)的新變化及學(xué)生國(guó)防意識(shí)的新發(fā)展，要運(yùn)用國(guó)防的基本理論來(lái)分析研究高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題和新矛盾。這就是說(shuō)，作為軍事理論教官，無(wú)論是研究還是講授軍事理論，都一定要著眼于對(duì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的發(fā)展。軍事理論課如果離開(kāi)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的發(fā)展，靜止地、孤立地研究和講授軍事有關(guān)理論和技術(shù)，如在講授“孫子兵法”時(shí)，把其理論同現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的情況割裂開(kāi)來(lái)，那就失去了它的本來(lái)意義，是無(wú)法使學(xué)生受到教育的。因此，軍事理論課的講授體系中、必須有相當(dāng)份量的研究分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的新活內(nèi)容。只有這樣，才能保持它的生機(jī)和活力，才能使其充滿(mǎn)時(shí)代氣息。

所謂“近”，就是貼近學(xué)生的思想脈搏、緊密聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。軍事理論課以培養(yǎng)學(xué)生國(guó)防意識(shí)、愛(ài)國(guó)主義精神等為目的，必須始終堅(jiān)持以人為本的思想，以轉(zhuǎn)變?nèi)说乃枷?，提高人的覺(jué)悟?yàn)橹攸c(diǎn)。據(jù)此，我們必須強(qiáng)化軍事理論課的思想性和育人功能，把分析和解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題作為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。軍事理論教官講課，決不能從書(shū)本到書(shū)本，從理論到理論，離開(kāi)學(xué)生思想放空炮。成功的軍事理論課，應(yīng)該是從解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)的國(guó)防觀念問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合國(guó)家安全形勢(shì)和軍事高技術(shù)的發(fā)展等問(wèn)題講理論，運(yùn)用戰(zhàn)例、英雄人物的先進(jìn)事跡等，開(kāi)啟學(xué)生的思想閘門(mén)，引發(fā)學(xué)生的積極思維，從而達(dá)到觸動(dòng)思想，消除疑云，提高認(rèn)識(shí)的目的。規(guī)范、完善的軍事理論課課堂講授體系，在聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際的內(nèi)容份額和時(shí)間比例上應(yīng)有充分的體現(xiàn)，而且對(duì)聯(lián)系思想實(shí)際的基本方面和主要問(wèn)題。要有明確具體的規(guī)定。只有這樣，才能真正把聯(lián)系實(shí)際、轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的教學(xué)指導(dǎo)思想落到實(shí)處。

1.2 軍事理論課課堂講授體系的基本框架

軍事理論課課堂講授體系，在內(nèi)容構(gòu)成上應(yīng)包括兩部分，教材上的基本理論和聯(lián)系實(shí)際的新活內(nèi)容。為加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際和規(guī)范課堂教學(xué)，將這兩部分內(nèi)容具體分解為三大板塊：基本理論概述、重點(diǎn)難點(diǎn)講解、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題分析。即每一個(gè)課題教學(xué)內(nèi)容相對(duì)地分解成三大板塊，然后根據(jù)各個(gè)板塊的不同特點(diǎn)和要求來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。

理論概述部分要突出簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，它是一個(gè)課題的綱目，根據(jù)理論邏輯，理清思路，概括和濃縮基本問(wèn)題，勾畫(huà)出這一課題的基本框架，為學(xué)生理解提供一個(gè)基本線(xiàn)索。同時(shí)給學(xué)生一塊有關(guān)這一課題內(nèi)容的“壓縮餅干”，使其對(duì)這一課題有一個(gè)簡(jiǎn)明、清晰的概念。講解這一部分的要求是：邏輯要清楚，講述要扼要，概括要準(zhǔn)確。

重點(diǎn)難點(diǎn)部分要突出深透的特點(diǎn)，這是課題的主干。為使學(xué)生對(duì)課題的一些重要觀點(diǎn)和其中的難點(diǎn)問(wèn)題系統(tǒng)、深入、準(zhǔn)確地理解和掌握，并且能夠運(yùn)用這些理論，分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和自身的思想問(wèn)題。這就要求教官在講授這一部分的內(nèi)容時(shí)做到深入淺出，分析透徹，注重誘導(dǎo)。

聯(lián)系實(shí)際的主要特點(diǎn)是新活，所謂“新活”是指教材上沒(méi)有直接反映出來(lái)的，但與課題有密切聯(lián)系、對(duì)學(xué)生思想發(fā)展有密切關(guān)系的現(xiàn)實(shí)軍事熱點(diǎn)和思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。為使軍事理論課達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生國(guó)防意識(shí)目的，這部分內(nèi)容應(yīng)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，準(zhǔn)確把握理論與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，充分說(shuō)理，循循善誘，真正把它講活、講好。也就是幫助和引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)課題的講解，分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想。

2 圍繞質(zhì)量效益抓融合，創(chuàng)新軍事技能訓(xùn)練模式

當(dāng)前，普通高校與中學(xué)的軍事技能訓(xùn)練模式缺乏縱深的延續(xù)，高校軍事技能訓(xùn)練模式陳舊，大都是對(duì)中學(xué)軍事技能訓(xùn)練內(nèi)容的重復(fù)，已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期的形勢(shì)要求。學(xué)生通過(guò)多種渠道了解的知識(shí)甚至要比軍事課教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容還要豐富，傳統(tǒng)的軍事技能訓(xùn)練模式對(duì)大學(xué)生越來(lái)越缺乏吸引力。因此，軍事技能訓(xùn)練模式必須改革創(chuàng)新。

學(xué)生軍事技能訓(xùn)練模式的確定既要依據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)，又要考慮現(xiàn)實(shí)條件。我國(guó)學(xué)生軍事技能訓(xùn)練模式，經(jīng)過(guò)二十多年探索，逐步趨向科學(xué)和規(guī)范，但仍需不斷完善與發(fā)展。汶川大地震，也給學(xué)生軍事技能訓(xùn)練模式創(chuàng)新提供了新的課題。我國(guó)的《兵役法》也規(guī)定，經(jīng)過(guò)軍訓(xùn)的大學(xué)生是預(yù)備役軍官的重要來(lái)源，他們除應(yīng)具備基本的軍事技能外，還應(yīng)該掌握重大災(zāi)害應(yīng)急避險(xiǎn)等知識(shí)和技能。因此，軍事技能訓(xùn)練必須走軍地融合式發(fā)展的道路。

一是堅(jiān)持“軍事技能”與“應(yīng)急能力”相融合，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)付突發(fā)事件能力。軍事技能訓(xùn)練模式應(yīng)出于國(guó)防后備力量建設(shè)的需要，把非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)內(nèi)容充實(shí)進(jìn)來(lái)，使學(xué)生在對(duì)非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)理論、軍隊(duì)和國(guó)防建設(shè)新的使命任務(wù)、軍隊(duì)和國(guó)防動(dòng)員系統(tǒng)擔(dān)負(fù)多種任務(wù)、多項(xiàng)職能的了解和認(rèn)同的同時(shí)，通過(guò)應(yīng)急能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，掌握應(yīng)急情況下行動(dòng)的基本原則、程序、動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)結(jié)合野外生存訓(xùn)練內(nèi)容，根據(jù)各學(xué)校實(shí)際條件，開(kāi)展自救、互救、緊急避險(xiǎn)、遇險(xiǎn)情況下生存等訓(xùn)練和演練。

二是堅(jiān)持軍事教學(xué)訓(xùn)練與地方院校特點(diǎn)相融合，增強(qiáng)軍事技能訓(xùn)練的針對(duì)性。緊緊抓住軍事技能訓(xùn)練這一培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的平臺(tái)，堅(jiān)持訓(xùn)用一致原則，結(jié)合學(xué)校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行軍地對(duì)口專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使軍事技術(shù)與民用技術(shù)相接、相納、相融。特別是對(duì)與軍事斗爭(zhēng)緊密相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，如：通信、計(jì)算機(jī)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、電子信息、工程機(jī)械等專(zhuān)業(yè)，可結(jié)合課程增加軍事信息技術(shù)、三防、戰(zhàn)場(chǎng)救護(hù)、電子對(duì)抗等應(yīng)用科目的內(nèi)容，并安排必要的演練，使學(xué)生能夠更多地學(xué)習(xí)和掌握與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的軍事知識(shí)和技能，儲(chǔ)備更多的后備專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，提高實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力，一旦需要就能在最短時(shí)間內(nèi)形成戰(zhàn)斗力。

三是堅(jiān)持基地輪訓(xùn)與校內(nèi)幫訓(xùn)相融合，切實(shí)保證訓(xùn)練的有效落實(shí)。隨著軍事課深化與普及，技能訓(xùn)練缺場(chǎng)地、缺器材，以及幫訓(xùn)教官不足的問(wèn)題較為突出，制約了按綱施訓(xùn)的落實(shí)。為此，可通過(guò)科學(xué)計(jì)劃、融合現(xiàn)有資源、靈活施訓(xùn)等緩解這一矛盾，逐步走出校內(nèi)幫訓(xùn)與基地輪訓(xùn)的組訓(xùn)路子。

四是堅(jiān)持軍事訓(xùn)練育人與環(huán)境育人相融合，廣泛開(kāi)辟軍事技能訓(xùn)練新途徑。充分利用歷史人文景觀、戰(zhàn)斗英雄事跡，力求將紅色文化育人融入軍事技能訓(xùn)練，向?qū)W生講傳統(tǒng)故事、戰(zhàn)斗故事，用戰(zhàn)例激發(fā)學(xué)生軍事技能訓(xùn)練熱情；利用軍地信息技術(shù)裝備，增加信息作戰(zhàn)樣式等內(nèi)容，如電子戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)、黑客戰(zhàn)、指揮控制戰(zhàn)、精確打擊戰(zhàn)、計(jì)算機(jī)空間戰(zhàn)等；有條件的學(xué)校還結(jié)合部隊(duì)每年組織的緊急動(dòng)員演練、防汛搶險(xiǎn)演練、應(yīng)付突發(fā)事件演練和民兵預(yù)備役部隊(duì)綜合性實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，組織大學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀摩和鍛煉。

3 注重軍事教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化軍事教師能力素質(zhì)

軍事教師是軍事課的骨干力量，其素質(zhì)高低，直接影響軍事課的質(zhì)量和效益。我們貫徹以人為本理念，不斷加強(qiáng)軍事教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)抓選配打基礎(chǔ)，抓培訓(xùn)強(qiáng)素質(zhì)、抓管理硬作風(fēng)、抓制度留人才，使軍事教師隊(duì)伍素質(zhì)不斷得到強(qiáng)化，軍事課教學(xué)訓(xùn)練水平穩(wěn)步提升。

一是抓好派遣軍官隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)做好派遣軍官的選拔、培訓(xùn)、管理、使用工作，使派遣軍官隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)日趨合理，素質(zhì)不斷提高。采取不同形式對(duì)派遣軍官進(jìn)行培訓(xùn)，有計(jì)劃地選送一批具有培養(yǎng)前途的中青年派遣軍官到軍地院校深造，攻讀碩士、博士學(xué)位。

第7篇：化學(xué)式大全范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 全程體驗(yàn)式 就業(yè)力 教育范式 構(gòu)建

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04C-0176-03

高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生逐年增多，加之很多學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)結(jié)構(gòu)不能滿(mǎn)足招聘單位的需求，造成大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。因此，關(guān)注大學(xué)生，研究大學(xué)生就業(yè)力的培養(yǎng)，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，具有非常重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生就業(yè)力的基本內(nèi)涵

就業(yè)力就是就業(yè)能力，是指?jìng)€(gè)體發(fā)現(xiàn)、獲得并保持工作機(jī)會(huì)的一種綜合能力，是多種能力的集合，是知識(shí)、技能和個(gè)性心理特征構(gòu)成的一個(gè)混合結(jié)構(gòu)。它包含專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、可遷移技能及自我管理技能等三部分。其核心內(nèi)容包括：第一，獲得工作崗位的能力；第二，適應(yīng)具體工作的能力；第三，職業(yè)發(fā)展的能力即可持續(xù)發(fā)展的能力。大學(xué)生的就業(yè)力存在什么問(wèn)題，應(yīng)該如何增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)力，一直是專(zhuān)家學(xué)者們研究和探索的一個(gè)重要問(wèn)題。

二、大學(xué)生就業(yè)力的現(xiàn)狀分析

（一）職業(yè)理想不具體明確，就業(yè)能動(dòng)力不足。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)大學(xué)生都有自己的人生理想，上大學(xué)就是為了今后能找到一份好的工作，但是什么工作才是好的工作？自己認(rèn)為好的工作究竟適不適合自己？怎么樣才能找到一份好的工作？這些問(wèn)題很少有學(xué)生進(jìn)行過(guò)深入的思考。由于職業(yè)理想不具體明確，他們不知道在大學(xué)期間應(yīng)該側(cè)重學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)掌握哪些技能，應(yīng)該精通哪些能力，因此在日常的學(xué)習(xí)中沒(méi)有具體的規(guī)劃。這導(dǎo)致很多學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)的心態(tài)和習(xí)慣，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)時(shí)面對(duì)大量的招聘信息，不會(huì)主動(dòng)和招聘單位進(jìn)行有效的溝通。大學(xué)生就業(yè)的主動(dòng)性不強(qiáng)，積極性不夠，根源在于職業(yè)目標(biāo)不夠明確，因此，大學(xué)教育的首要任務(wù)就是引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)合理的職業(yè)理想。

（二）專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力不扎實(shí)，就業(yè)硬實(shí)力不強(qiáng)。專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力是高校進(jìn)行教育教學(xué)的主要內(nèi)容，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，是大學(xué)生就業(yè)的核心要素，更是大學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)做好各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)得到普及，科學(xué)發(fā)展日新月異，然而大學(xué)的教科書(shū)更新比較慢，加之有些老師沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不懂得隨著社會(huì)的發(fā)展而充實(shí)知識(shí)，幾年甚至幾十年都在用同一本教案給學(xué)生傳授書(shū)本的理論知識(shí)，這無(wú)形之中影響了大學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解和掌握，造成他們專(zhuān)業(yè)知識(shí)與時(shí)代相脫節(jié)。再者，有些高校特別是師范院校，在教學(xué)上更加注重理論知識(shí)的講授，而忽視對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，造成許多大學(xué)生不僅理論知識(shí)陳舊，而且專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐操作能力欠缺，導(dǎo)致他們?cè)诋厴I(yè)應(yīng)聘工作單位時(shí)處于被動(dòng)的劣勢(shì)。

（三）通用技能缺少且不硬，就業(yè)可遷移力差。通用技能又叫可遷移技能，主要包括表達(dá)溝通、人際交往、分析判斷、問(wèn)題解決、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作、組織管理、客戶(hù)服務(wù)等。它是每個(gè)人都應(yīng)該具備的、最基本的能力，是做好一份工作的前提，不管在公務(wù)員招考還是在企事業(yè)單位應(yīng)聘中，都被錄入考察內(nèi)容之一?？蛇w移技能是后天通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐慢慢積累而成的。但是，在大學(xué)期間有些學(xué)生一心只讀圣賢書(shū)，在宿舍、教室和圖書(shū)館埋頭苦讀；有些學(xué)生變成了“宅男宅女”，沒(méi)課的時(shí)候就在宿舍里上網(wǎng)玩游戲或睡覺(jué)，不積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)和各項(xiàng)比賽。此外，由于部分高校存在功利性的因素，片面強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，相對(duì)忽能力的培養(yǎng)，客觀上造成大學(xué)生缺少通用技能，工作能力不強(qiáng)，就業(yè)力低下。

（四）自我管理能力不夠強(qiáng)，就業(yè)軟實(shí)力不硬。自我管理能力是指?jìng)€(gè)體依靠主觀能動(dòng)性按照社會(huì)目標(biāo)，有意識(shí)有目的地對(duì)自己的思想行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力，是自我管理及自我約束的一種方式。如守時(shí)、有責(zé)任心、善良、靈活、可靠、自立等。自我管理能力在某種意義上指的是一個(gè)人的情商。據(jù)調(diào)查得知：一個(gè)人的成功，取決于情商的因素占了80%。有較好情商的大學(xué)生懂得克制自己的惰性，有目的有計(jì)劃地學(xué)習(xí)知識(shí)，會(huì)千方百計(jì)參加各種實(shí)踐活動(dòng)提高自己的能力，善于在和別人的交流和溝通中培養(yǎng)人脈、尋找就業(yè)的機(jī)會(huì)。而有些大學(xué)生脫離高中的緊張生活，遠(yuǎn)離父母的約束后，在大學(xué)中迷失了自己，遲到早退曠課，課堂上睡覺(jué)或玩手機(jī)，課后宅在宿舍要么玩游戲或者睡覺(jué)，不參加各種實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于掛科、違規(guī)毫不放在心。去應(yīng)聘工作時(shí)，遲到習(xí)以為常，穿著隨意，不帶簡(jiǎn)歷毫不在乎，對(duì)招聘單位的提問(wèn)答非所問(wèn)，這些都是自我管理能力差的體現(xiàn)。

三、構(gòu)建大學(xué)生全程體驗(yàn)化就業(yè)力教育范式的策略

為進(jìn)一步提升高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平，提高廣大畢業(yè)生的就業(yè)能力，教育部從2007年起就要求高校把就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)納入人才培養(yǎng)工作，把“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程列入教學(xué)計(jì)劃，并貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。但是，歷年來(lái)由于該課程的師資力量匱乏，基本上都是學(xué)工處的老師、各系分管學(xué)生工作的副書(shū)記和輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)工隊(duì)伍成員在授課；教學(xué)方法單一，基本上都是以課堂講授為主；教學(xué)效果并不明顯，學(xué)生就業(yè)能力并沒(méi)有得到有效的提高。針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程目前存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和人類(lèi)的認(rèn)知規(guī)律，可以構(gòu)建大學(xué)生全程體驗(yàn)化就業(yè)力教育范式，通過(guò)體驗(yàn)教育和全程教育相結(jié)合，有效提升大學(xué)生的就業(yè)力?！八^大學(xué)生全程體驗(yàn)化就業(yè)力教育范式就是指大學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)初到畢業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)校將《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程的內(nèi)容作為一個(gè)整體來(lái)統(tǒng)籌安排，依據(jù)大學(xué)生就業(yè)力教育目標(biāo)、內(nèi)容和被教育者的心理、生理特征以及個(gè)體經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的虛擬情景（仿真操作），或引領(lǐng)大學(xué)生親身實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)踐―學(xué)習(xí)―再實(shí)踐―再學(xué)習(xí)的模式，從職業(yè)生涯規(guī)劃教育中引領(lǐng)大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想，增強(qiáng)就業(yè)能動(dòng)力；在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中充實(shí)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，強(qiáng)化就業(yè)硬實(shí)力；在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉大學(xué)生的可遷移技能，提高就業(yè)適應(yīng)力；在校園文化的體驗(yàn)中提高自我管理能力等四個(gè)方面構(gòu)建起教育范式，有目的、有計(jì)劃地組織大學(xué)生在做中學(xué)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟，在實(shí)踐中深化”。

（一）在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中引領(lǐng)大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想，增強(qiáng)就業(yè)能動(dòng)力。大學(xué)生通過(guò)規(guī)劃職業(yè)生涯，樹(shù)立職業(yè)理想后，就會(huì)依據(jù)職業(yè)目標(biāo)去了解自己必須掌握的知識(shí)和技能，然后規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，制訂學(xué)習(xí)方案，為實(shí)現(xiàn)自己理想的職業(yè)而積極準(zhǔn)備，可見(jiàn)，規(guī)劃職業(yè)生涯是大學(xué)生提升就業(yè)力的前提。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，首先，要教導(dǎo)大學(xué)生理解職業(yè)理想的意義和重要性，以此激發(fā)他們目標(biāo)意識(shí)，幫助他們樹(shù)立職業(yè)理想。其次，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多渠道了解自己的知識(shí)、能力、個(gè)性、氣質(zhì)和愛(ài)好以及所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)、就業(yè)方向，在了解自己和專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)的基礎(chǔ)上樹(shù)立人職匹配的職業(yè)理想，使得職業(yè)目標(biāo)符合他們自身?xiàng)l件和內(nèi)在需求。最后，組織大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，結(jié)合“我想做什么？社會(huì)需要我做什么？我能為社會(huì)做什么？”思考自己的未來(lái)職業(yè)，將自己的職業(yè)理想和社會(huì)的發(fā)展、人類(lèi)的進(jìn)步相結(jié)合，然后樹(shù)立崇高的理想。當(dāng)一個(gè)人有著人職匹配的遠(yuǎn)大理想，他們自身的潛能就越能得到充分的發(fā)揮，他們對(duì)追求理想的動(dòng)力就會(huì)持久有力，動(dòng)力十足。

（二）在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中充實(shí)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，強(qiáng)化就業(yè)硬實(shí)力。專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力是大學(xué)生從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作的必備能力，是最直接的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力之一。專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的獲得主要依靠課堂中的理論學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中的模擬操作和實(shí)踐中的實(shí)戰(zhàn)積累。因此，高校首先要開(kāi)展專(zhuān)業(yè)介紹會(huì)，教導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)具體行業(yè)的要求，指引他們有針對(duì)性地提高自身素質(zhì)和行業(yè)需要的技能，以勝任未來(lái)的就業(yè)和工作。其次，開(kāi)展校本培訓(xùn)，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的辦法組織教師們經(jīng)常學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的最新研究成果，交流彼此的學(xué)習(xí)心得，分享彼此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新知識(shí)儲(chǔ)備，與時(shí)俱進(jìn)地傳授給學(xué)生最前沿的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。再次，開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課，特別是要開(kāi)展校企合作，建立健全校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生在虛擬情境或模擬操作中，將理論知識(shí)和實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，理解、消化和掌握理論知識(shí)，提高實(shí)踐與動(dòng)手操作能力。然后舉行專(zhuān)業(yè)基本功大賽，以賽促練，賽練結(jié)合，重在提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。接著可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)組織各種活動(dòng)，例如結(jié)合數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展數(shù)學(xué)文化藝術(shù)節(jié)，結(jié)合漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展話(huà)劇節(jié)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生去參與、體驗(yàn)、思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固和把握及運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。最后，組織學(xué)生參加見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行零距離的實(shí)戰(zhàn)鍛煉，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職場(chǎng)人的角色轉(zhuǎn)換。

（三）在校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉大學(xué)生的可遷移技能，提高就業(yè)適應(yīng)力。通用技能是一個(gè)人最能持續(xù)運(yùn)用和最能依靠的技能，它的獲得更多依靠實(shí)踐的鍛煉和生活閱歷的積累。因此，高校首先要教導(dǎo)大學(xué)生識(shí)別并評(píng)價(jià)自己的通用技能，引導(dǎo)他們掌握通用技能的提高方法。其次，組織大學(xué)生參加班級(jí)、系部和校級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中有目的地鍛煉各項(xiàng)通用技能。例如：通過(guò)開(kāi)展演講與朗誦比賽或辯論賽，提高大學(xué)生的表達(dá)能力。又如，通過(guò)組織學(xué)生擔(dān)任班干、系干、校干或班主任助理，鍛煉提升他們的組織管理能力。最后，組織大學(xué)生深入社會(huì)，參加社會(huì)實(shí)踐。大學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)或“追尋紅色文化活動(dòng)”；或者通過(guò)周末進(jìn)行社會(huì)兼職、志愿服務(wù)等，可以在社會(huì)實(shí)踐中增長(zhǎng)才干、鍛煉能力，提升就業(yè)實(shí)力。

（四）在校園文化的體驗(yàn)中提高自我管理能力，提升就業(yè)軟實(shí)力。自我管理能力是指?jìng)€(gè)人素質(zhì)，包括自信、自立、責(zé)任心、誠(chéng)信、時(shí)間管理、主動(dòng)、勤奮等；它是一個(gè)人獲得知識(shí)，提升能力的前提。如果一個(gè)人缺乏良好的自我管理能力，就很難在學(xué)習(xí)和工作中取得好的成就。高校的根本任務(wù)就是“立德樹(shù)人”，“立德樹(shù)人”是指育人為本、德育為先，其中的“德”其實(shí)就包含個(gè)人素質(zhì)，即自我管理能力。高?？梢酝ㄟ^(guò)營(yíng)造濃厚的校園文化，使得學(xué)生在校園文化的體驗(yàn)中提高自我管理能力。首先，通過(guò)課堂講述、百度搜索和討論交流組織學(xué)生了解個(gè)人的素質(zhì)概念、內(nèi)涵和特征及意義；引導(dǎo)他們制訂提高個(gè)人素質(zhì)的方案和實(shí)施計(jì)劃。其次，構(gòu)建制度文化。通過(guò)建章立制，在宿約、班規(guī)和校紀(jì)的指引下，培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣等。再次，建立物質(zhì)文化。通過(guò)宿舍、教室和校園的墻上張貼各種規(guī)章制度或名言警句或相關(guān)故事，使得大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活和工作中得到熏陶，受到感染，一舉一動(dòng)都有章可依，有規(guī)可循，在潛移默化中提高自我管理能力。最后，營(yíng)造精神文化。通過(guò)校廣播播放優(yōu)美健康的歌曲或好人好事；通過(guò)樹(shù)立典型，表彰先進(jìn)等，傳播正能量，弘揚(yáng)“八榮八恥”，宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，給學(xué)生正面的引導(dǎo)、積極的輿論導(dǎo)向。學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)和觸覺(jué)體驗(yàn)積極、健康、和諧進(jìn)取的校園文化，無(wú)形中提高自我管理能力，提升就業(yè)軟實(shí)力。

總之，就業(yè)力決定了大學(xué)生能否就業(yè)和就業(yè)質(zhì)量，根據(jù)“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)R”循環(huán)往復(fù)的認(rèn)識(shí)論和由淺入深、由少到多、由感性到理性循序漸進(jìn)的螺旋式上升的人類(lèi)認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)探索、構(gòu)建和實(shí)施一套適合高職院校學(xué)生“就業(yè)能力提升”的課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合的“大課堂”的全程化實(shí)踐教育教學(xué)范式，可以以此有效充實(shí)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，提高他們的專(zhuān)業(yè)技能和通用技能及個(gè)人素質(zhì)，進(jìn)而提升他們的就業(yè)力。

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【基金項(xiàng)目】2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“基于立德樹(shù)人視野下的職業(yè)院?！殬I(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)’課程全程體驗(yàn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”（GXGZJG2015B088）

第8篇：化學(xué)式大全范文

高職大學(xué)生常規(guī)管理涉及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，管理質(zhì)量的高低關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，關(guān)系到正常的教育教學(xué)秩序和科學(xué)研究等，高職大學(xué)生常規(guī)管理中全面實(shí)行量化考核的主要目的是提高常規(guī)管理質(zhì)量，體現(xiàn)管理中的公平性、公正性，為同學(xué)們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，不斷規(guī)范高職大學(xué)生的行為，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，直至全面提高高職生的綜合素質(zhì)，而一個(gè)人的綜合素質(zhì)就是指一個(gè)人的知識(shí)水平、道德修養(yǎng)以及各種能力等方面的綜合素養(yǎng)，人的綜合素質(zhì)的全面提高是社會(huì)發(fā)展的一般要求和趨勢(shì)，尤其是當(dāng)前人類(lèi)即將邁入知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，提高人的綜合素質(zhì)尤為迫切。

通過(guò)學(xué)結(jié)高職學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)生常規(guī)管理試行量化考核辦法并取得較好效果，深刻認(rèn)識(shí)到在常規(guī)管理中實(shí)行量化考核的重要意義。

2 高職大學(xué)生常規(guī)管理量化考核對(duì)象分類(lèi)

量化考核是具體落實(shí)常規(guī)管理的一種形式，量化考核的對(duì)象可以分為對(duì)學(xué)生干部的考核與一般學(xué)生考核兩類(lèi)。

（1）加強(qiáng)學(xué)生干部量化考核，不斷提高學(xué)生干部隊(duì)伍素質(zhì)是提高常規(guī)管理質(zhì)量的基礎(chǔ)。學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)時(shí)高職學(xué)生工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，隊(duì)伍素質(zhì)高低直接影響著學(xué)生管理質(zhì)量，只有加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍的培養(yǎng)，才能更好實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我服務(wù)、自我管理和自我教育的功能，因此，應(yīng)首先對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作績(jī)效考核。

學(xué)生干部包括學(xué)生會(huì)、社團(tuán)組織的學(xué)生干部，也包括班級(jí)學(xué)生干部，可以分層次考核，制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，并分別由不同部門(mén)實(shí)行考核。

（2）對(duì)一般學(xué)生的量化考核是幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)的需要。對(duì)一般學(xué)生實(shí)行全面考核，不僅指對(duì)個(gè)人實(shí)行考核，還可以班級(jí)、宿舍為單位的集體考核，這樣在一定程度上可以營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好風(fēng)氣，從而幫助提高學(xué)生的文明修養(yǎng)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)靜心思考，學(xué)會(huì)制定階段目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，為充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的能動(dòng)性創(chuàng)造好的條件，在幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、端正態(tài)度、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神方面起到一定的助推作用。

3 高職大學(xué)生常規(guī)管理量化考核內(nèi)容

量化考核項(xiàng)是與學(xué)生干部工作、學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中的表現(xiàn)緊密聯(lián)系的，是與培養(yǎng)高素質(zhì)畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合的，因此，對(duì)考核項(xiàng)的設(shè)置既要考慮學(xué)生的日常行為規(guī)范，更要考慮如何激勵(lì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性；既要考慮體現(xiàn)對(duì)違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象的懲治，又要體現(xiàn)弘揚(yáng)先進(jìn)、樹(shù)立典型的榜樣示范作用。因此，量化考核項(xiàng)應(yīng)當(dāng)包括：

3.1 學(xué)生干部考核內(nèi)容

學(xué)生干部考核內(nèi)容應(yīng)依據(jù)學(xué)生工作中學(xué)生干部的具體分工而制定，在考核內(nèi)容制定過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循工作規(guī)范化和創(chuàng)新化的工作目標(biāo)而制定，然后，根據(jù)考核內(nèi)容再量化考核指標(biāo)，制定出具體考核標(biāo)準(zhǔn)，并在實(shí)際考核中，逐步地修改和完善考核標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生干部考核內(nèi)容大致可以分為以下幾項(xiàng)：一是否能夠在工作中具有大局意識(shí)、服從意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，主要考核學(xué)生干部的思想意識(shí)；二是工作中能否以身作則、率先垂范、勇挑重?fù)?dān)、任勞任怨主要是考核學(xué)生干部的工作態(tài)度和工作作風(fēng)；三是工作中能否正確思考、思路明確、方法得當(dāng)、工作效果好，主要是考核學(xué)生干部的工作能力；四是工作中能夠敢說(shuō)敢做，學(xué)生干部中具有較高威信，組織協(xié)調(diào)能力突出，較好地完成工作任務(wù)等素質(zhì)，主要是考核學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)管理能力；五是工作細(xì)心認(rèn)真、檢查記錄規(guī)范、準(zhǔn)確度高，能夠讓同學(xué)們對(duì)檢查結(jié)果信服，主要是考核學(xué)生干部的認(rèn)真程度；六是工作中有想法、有辦法，并能夠在工作中善于創(chuàng)新工作形式、創(chuàng)新管理方式等，主要是考核學(xué)生干部的創(chuàng)新發(fā)展的能力。當(dāng)然，考核的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生管理中的部別設(shè)置或班級(jí)職務(wù)而具體制定。

學(xué)生干部考核內(nèi)容除以上工作考核內(nèi)容外，還應(yīng)包括與一般學(xué)生一樣在學(xué)習(xí)、個(gè)人素質(zhì)提高等方面的考核。

3.2 一般學(xué)生考核內(nèi)容

學(xué)生考核內(nèi)容應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)制定，一是圍繞學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成，制定行為規(guī)范考核內(nèi)容，可以具體參照學(xué)院制定的“大學(xué)生日常行為規(guī)范”；二是圍繞學(xué)生的文明誠(chéng)信教育，制定考核內(nèi)容，尤其是對(duì)那些好人好事、文明現(xiàn)象制定明確的加分項(xiàng)，營(yíng)造良好氛圍；三是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，制定出與學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤的考核項(xiàng)，作為高職院校，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生技能比賽成績(jī)、頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)成績(jī)等納入考核項(xiàng)，表彰先進(jìn)，樹(shù)立典型，激勵(lì)大家共同進(jìn)步；四是圍繞學(xué)生的素質(zhì)提高，制定學(xué)生活動(dòng)參與等考核項(xiàng)，通過(guò)活動(dòng)載體，提高同學(xué)們的思想認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，也要對(duì)應(yīng)制定出一些考核內(nèi)容和量化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制約在不同方面表現(xiàn)差的學(xué)生。

4 高職大學(xué)生常規(guī)管理量化考核方式

量化考核的方式是具體執(zhí)行考核內(nèi)容的手段，方式一定要切實(shí)可行，切不可流于形式，考核的方式一是個(gè)人加（扣）分通知條；二是班級(jí)日積分、周積分和月積分；三是學(xué)生干部考核登記表。

考核形式的不同，需要做到以下幾點(diǎn)，一是輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)建立每個(gè)同學(xué)的量化考核檔案；二是學(xué)生會(huì)秘書(shū)處建立以班級(jí)為單位的考核表，同時(shí)，對(duì)各班級(jí)的具體扣分項(xiàng)、加分項(xiàng)做好原始檢查記錄的存檔；三是學(xué)生會(huì)督察部建立學(xué)生干部督查情況登記表，尤其注意，一定要把量化分?jǐn)?shù)的原因記錄清楚。

無(wú)論什么考核都離不開(kāi)考核執(zhí)行人，對(duì)學(xué)生干部考核主要是由輔導(dǎo)員和督察部學(xué)生干部完成；對(duì)一般學(xué)生考核主要是由輔導(dǎo)員、學(xué)生干部等去完成考核。

無(wú)論考核方式和形式怎么變，都要以事實(shí)為依據(jù)，都要本著對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)任的態(tài)度去進(jìn)行，方能實(shí)現(xiàn)考核的意義，如果僅是為考核而考核，就必定會(huì)失去考核的初衷。

第9篇：化學(xué)式大全范文

(二) 風(fēng)止于秋葉，我止于你，你再不來(lái)我就要下雪了。

(三) 我把冬天握在手里啦要不要送一片給你

(四) 漫天飛來(lái) 初次雪花 不由得我喜歡你

(五) 你說(shuō)你最?lèi)?ài)那白雪紛紛 你要在那紛紛中與我結(jié)婚

(六) 何時(shí)仗爾看南雪 我與梅花兩白頭

(七) 下雪的時(shí)候出去感覺(jué)自己就是人間小布丁，被灑滿(mǎn)了椰蓉。

(八) 冬天的被窩和你一樣 進(jìn)去了之后就不想出來(lái)了

(九) 我堆的雪人說(shuō)想見(jiàn)你 你早點(diǎn)來(lái)吧 她等不了太久

(十) 我的愛(ài)情和冬天一起涼了

(十一) 待凜冬離去，雪融草青，相信一定有新的相逢將溫暖延續(xù)。

(十二) 我喜歡下雪，不是因?yàn)榭梢酝嫜?，而是因?yàn)樗儩崱?/p>

(十三) 好像變成雪啊，這樣就可以落在先生肩上了

(十四) 冬天早晨的雪很美，不信，請(qǐng)看。

(十五) 夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬是你，冰河也是你。

(十六) 想和你過(guò)南京的冬天 不是南京也行 不是冬天也行 不是你不行

(十七) 待凜冬離去，雪融草青，相信一定有新的相逢將溫暖延續(xù)。

(十八) 撒鹽空中差可擬 未若柳絮因風(fēng)起

(十九) 我這里雪下的好大，所以你那里大不大

(二十) 晶瑩的小雪花落在我的手掌心上，看上去是透明的，慢慢地，它融化了。

(二十一) 夏天已經(jīng)過(guò)去 秋天即將開(kāi)始 你要是沒(méi)事做 就陪我過(guò)冬吧

(二十二) 冬天的雪是上帝寫(xiě)給人間的詩(shī)

(二十三) 片片互玲瓏，飛揚(yáng)玉漏終。乍微全滿(mǎn)地，漸密更無(wú)風(fēng)。

(二十四) 又下雪了，你在遠(yuǎn)方又和誰(shuí)白著頭。

(二十五) 堆雪人，寫(xiě)字，轉(zhuǎn)賬開(kāi)始。

(二十六) 你是千堆雪我是長(zhǎng)街，怕日出一到彼此瓦解。

(二十七) 天上揉碎的云飄下來(lái)就是冬天的雪花。

(二十八) 早就和雪花約好在冬天去旅行啦

(二十九) 何時(shí)仗爾看南雪，我與梅花兩白頭。

(三十) 想化成雪落在先生的肩頭

(三十一) 白雪皚皚，心靈如果這么純粹該多好

(三十二) 想把這一年所有的浪漫，溫柔和愛(ài)，都送給冬天

(三十三) 雪掩蓋了世界的荒蕪，卻掩飾不住自己的蒼白冰冷。

(三十四) 寫(xiě)在雪地里的名字一定是你很喜歡的人吧。

(三十五) 昔去雪如花，今來(lái)花似雪