春天的手抄報精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的春天的手抄報主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：春天的手抄報范文
“蝸牛般”的網(wǎng)速
“哎呀，哎呀，媽，咱家的電腦怎么這么慢啊，真是的。”我撅著嘴說道?！跋勇齽e上了，都戴上眼鏡了，還上網(wǎng)?！蔽抑缓貌徽f話了。再說作業(yè)，我最頭疼網(wǎng)上查資料了，我越急他就越慢，最后網(wǎng)頁好不容易打開了，但是悲劇性的一幕出來了——斷線了，啊！我怎么攤上這么個電腦啊！
良苦用心的好幫手
雖然他的網(wǎng)速慢了點，但是，不知道為什么，我只要是在網(wǎng)上閱讀作文的時候，網(wǎng)速就可以說是“極速”了，在百度搜索欄內(nèi)輸入“小荷網(wǎng)”，來不及眨眼睛，網(wǎng)頁就打開了，我就像一條自由自在的魚兒在知識的海洋里盡情的遨游……現(xiàn)在，我的作文成績提高了很多，我的每篇作文老師都會在班級里朗讀，那時的我別提多開心了。這功勞也有他一份你說是嗎？
無所不能的寶庫
第2篇：春天的手抄報范文
中秋節(jié)手抄報內(nèi)容素材(一)
1、中秋節(jié)手抄報內(nèi)容
中秋節(jié)的來歷：
中秋節(jié)又稱月夕、秋節(jié)、仲秋節(jié)、八月節(jié)、八月會、追月節(jié)、玩月節(jié)、拜月節(jié)、女兒節(jié)或團圓節(jié)，是流行于全國眾多民族中的傳統(tǒng)文化節(jié)日，時在農(nóng)歷八月十五;因其恰值三秋之半，故名。據(jù)說此夜月球距地球最近，月亮最大顯圓最亮，所以從古至今都有飲宴賞月的習(xí)俗;回娘家的媳婦是日必返夫家，以寓圓滿、吉慶之意。也有些地方將中秋節(jié)定在八月十六，如寧波、臺州、舟山，這與方國珍占據(jù)溫、臺、明三州時，為防范元朝官兵和朱元田的襲擊而改“正月十四為元宵、八月十六為中秋”有關(guān)。此外在香港，過了中秋興猶未盡，還要在十六夜再狂歡一次.名為“追月”。
2、中秋節(jié)的傳說：
農(nóng)歷八月十五，中秋節(jié)。這是人們一直都喻為最有人情味、最詩情畫意的一個節(jié)日。有說，每逢佳節(jié)倍思親。中秋節(jié) 這一份思念當(dāng)然會更深切，尤其是一輪明月高高掛的時刻。
中秋之所以是中秋，是因為農(nóng)歷八月十五這一天是在三秋制中。這一天天上的圓月分外明亮特別的大特別的圓，所以這一天也被視為撮合姻緣的大好日子。
3、中秋節(jié)詩歌：
唐)李樸：中秋
皓魄當(dāng)空寶鏡升，云間仙籟寂無聲;
平分秋色一輪滿，長伴云衢千里明;
狡兔空從弦外落，妖蟆休向眼前生;
靈槎擬約同攜手，更待銀河徹底清。
張九齡：望月懷遠
海上生明月，天涯共此時。
情人怨遙夜，竟夕起相思!
滅燭憐光滿，披衣覺露滋。
不堪盈手贈，還寢夢佳期。
中秋節(jié)手抄報內(nèi)容素材(二)
1、中秋節(jié)手抄報：中秋佳話
農(nóng)歷八月十五日，是我國傳統(tǒng)的中秋節(jié)，也是我國僅次 于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日 。八月十五恰在秋季的中間，故謂 之中秋節(jié)。我國古歷法把處在秋季中間的八月， 稱謂“仲秋”， 所以中秋節(jié)又叫“仲秋節(jié)”。
中秋之夜，月色皎潔，古人把圓月視為團圓的象征，因此，又稱八月十五為“團圓節(jié)”。古往今來，人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”，客居他鄉(xiāng)的 游子，更 是以月來寄托深情。唐代詩人李白的“舉頭望明月，低頭思 故鄉(xiāng)”，杜 甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，宋代王安石 的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照 我還”等詩句，都是千古 絕唱。
這幅中秋節(jié)手抄報畫面溫馨浪漫，以中秋月為主題，點出中秋傳統(tǒng)習(xí)俗——賞月，版面設(shè)計精美，突破了方方正正的形式，值得借鑒。
2、中秋節(jié)手抄報內(nèi)容
中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)佳節(jié)，與春節(jié)、端午、清明并稱為中國漢族的四大傳統(tǒng)節(jié)日。據(jù)史籍記載，古代帝王有春天祭日、秋天祭月的禮制節(jié)期為農(nóng)歷即陰歷八月十五，時日恰逢三秋之半，故名“中秋節(jié)”;又因這個節(jié)日在秋季、八月，故又稱“秋節(jié)”、“八月節(jié)”“八月會”;又有祈求團圓的信仰和相關(guān)節(jié)俗活動，故亦稱“團圓節(jié)”、“女兒節(jié)”。因中秋節(jié)的主要活動都是圍繞“月”進行的，所以又俗稱“月節(jié)”“月夕”“追月節(jié)”“玩月節(jié)”“拜月節(jié)”;在唐朝，中秋節(jié)還被稱為“端正月”。關(guān)于中秋節(jié)的起源，大致有三種：起源于古代對月的崇拜、月下歌舞覓偶的習(xí)俗、是古代秋報拜土地神的遺俗。
中秋節(jié)從20xx年起為國家法定節(jié)假日。國家非常重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護，20xx年5月20日，該節(jié)日經(jīng)國務(wù)院批準列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。
第3篇：春天的手抄報范文
尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：
我們學(xué)校一直都是四季如春，非常美麗：春天，百花盛開，百鳥齊鳴;夏天，綠樹成陰，一碧千里;秋天，果實累累，枯黃的樹葉都在空中翩翩起舞;冬天，如詩如畫，就像童話里的世界。就在這樣一座美麗的校園里，總是會有一些美中不足的缺點。就比如在學(xué)校的走廊或樓梯間總是會有一些五顏六色的、零零碎碎的紙張，是我們看得很不是舒服。
這些缺點都是因為同學(xué)們不講衛(wèi)生或不自覺地把這些垃圾扔到垃圾桶里所造成的。
因此我想學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們提幾點建議：
1、校領(lǐng)導(dǎo)在國旗下講話時要多點號召同學(xué)們保護環(huán)境，老師們還要以身作則。
2、開展關(guān)于保護環(huán)境的班隊會，讓同學(xué)們自由發(fā)言，想出保護環(huán)境的辦法，讓同學(xué)們更多的為保護環(huán)境、愛護環(huán)境做貢獻。
3、多開展環(huán)保手抄報制作活動。
4、多貼一些環(huán)保手抄報和一些關(guān)于環(huán)保的資料在展示區(qū)里，讓同學(xué)們多了解環(huán)保，知道環(huán)保的重要性。
5、在學(xué)校的垃圾桶上貼一些宣傳標語，比如“垃圾也有自己的家，請別讓他們流落街頭。”
6、每天安排一些值日干部去監(jiān)督同學(xué)們，防止他們亂扔垃圾。我希望以上幾點能為學(xué)校環(huán)保管理作出一些供獻。
建議人：
第4篇：春天的手抄報范文
關(guān)于植樹節(jié)活動策劃方案優(yōu)秀范文 3月12日是一年一度的植樹節(jié)，為給學(xué)校發(fā)展作點貢獻，給我們的家園增添一點綠色，使我們的生活環(huán)境更加美麗，學(xué)校大隊部大隊委員就著手準備，發(fā)動組織了植樹節(jié)系列活動。
一、活動目的
1．了解樹的知識。
2．進一步了解樹與人類的關(guān)系。
3．提高學(xué)生的保護責(zé)任感。
4．增強愛護樹木的能力。
二、行動口號：
行動起來，爭做護綠小使者。
三、活動時間：
20xx。3。11———20xx。3。14
四、活動內(nèi)容
1．成立領(lǐng)導(dǎo)小組：全體領(lǐng)導(dǎo)、班主任
2．開展系列活動
（1） 圍繞愛樹，進行樹類知識講座。（班主任，講課稿2份）
（2）學(xué)生們在學(xué)校和社區(qū)進行種植小樹苗，為花壇除草等一系列活動。
（3）制作綠化心愿卡
（4）．大隊部提出一項建議、倡議書（建議書、倡議書各一份）
校級“環(huán)保小衛(wèi)士”評選
選拔方式：各班級推薦1名“班級環(huán)保小衛(wèi)士”參加校級評選，學(xué)校從中評選出校級“校園環(huán)保小衛(wèi)士”。
評選時間：3月16日（周三之前）
評選的要求：每人準備一份演講稿，主題是“保護綠化，我有妙招”，時間3分鐘以內(nèi)。根據(jù)成績評定校級“校園環(huán)保小衛(wèi)士”。
1“我和樹木零距離”認養(yǎng)校內(nèi)綠化植物，并為認養(yǎng)的植物命名，并進行開展揀落葉、擦花壇、養(yǎng)護綠化等活動。各班級負責(zé)自己班級衛(wèi)生區(qū)內(nèi)植物的認養(yǎng)。本活動于3月18日進行評選。
2．開展“感恩自然”繪畫、手抄報評比活動，本周六、周日（3。12—3。13日）一、二年級每人畫一幅我愛大自然的畫，三、四、五年級每人出一期關(guān)于愛樹的手抄報。周一各班收齊后統(tǒng)一交到少先大隊。繪畫、手抄報各評出一二三等獎。
3。各班開展“植物知識知多少”主題班會，進行交流活動。交流相關(guān)您所知道的樹木的資料，收集有關(guān)植物生長知識等，在班會上交流、宣傳。 活動要求：
1．愛護環(huán)境衛(wèi)生，不亂丟垃圾。
2．愛護學(xué)校的花草樹木，不隨便踩踏草地。
3．節(jié)約資源，不隨便浪費水、電。
4．積極 參加各項有意義的綠化、環(huán)保活動。
關(guān)于植樹節(jié)活動策劃方案優(yōu)秀范文
一、活動動背景及目的
1、活動背景
綠色是生命的源泉，綠色是生命的希望。一年一度的植樹節(jié)又和我們相遇，再次煥發(fā)了我們心中的朝氣。植樹節(jié)是我們愛護環(huán)境，保護環(huán)境的一個方式，這個活動有益于提高對環(huán)境保護的意識和提供給我們愛護環(huán)境的措施。讓我們攜起手來綠化環(huán)境，綠化我們的校園，使我們生活在美麗的天空下，清新的環(huán)境中。
2、活動意義
增強全校學(xué)生對低碳生活的認識，提高低碳生活常識，共同創(chuàng)建美好的福林。
3、活動目的
⑴通過親身體會本次活動，使全體學(xué)生對低碳生活有一個充分的認知，讓大家知道環(huán)保并不難，環(huán)保離我們并不遠。
⑵通過此次活動，可以提高全體學(xué)生的綠化意識。
⑶培養(yǎng)全體學(xué)生愛護大自然的一草一木，更好地認識到綠色對人類生存的重要性，從而規(guī)范自身日常行為，從而減少踐踏草坪等不文明行為的發(fā)生。
二、活動主題
主題：擁抱春天播種綠色放飛希望
時間：3月12日
三、活動內(nèi)容
1、20xx年3月12日晨會時間在學(xué)校大操場舉行啟動儀式。
由X年級X班學(xué)生代表發(fā)出倡議。
2、播種綠色活動
每班學(xué)生自帶花盆3個，自備花種或者是小花苗、噴壺、小鏟子，報紙，每班派六名學(xué)生代表現(xiàn)場種完。
3、各班建立“綠色小氧吧”
各班補充完善綠色小氧吧，成立護綠小組并填寫好“觀察日志”,每周一次。
4、各班板報內(nèi)容設(shè)立“綠色角”,增加綠色環(huán)保知識內(nèi)容。
5、進行研究性學(xué)習(xí)
各班根據(jù)所種植物，搜集相關(guān)資料，并制作手抄報，每班上交5份。
上交時間：X月XX日
我們衷心祝愿福林小學(xué)的的學(xué)生們，能夠象這些充滿著勃勃生機的種子一樣茁壯成長，都將撐起一片美好的藍天。
XXXX小學(xué)
20xx.X.XX
關(guān)于植樹節(jié)活動策劃方案優(yōu)秀范文
一、活動背景：
早春三月，草長鷹飛間，冬天的寒意還未褪盡，春天帶著綠色的氣息向我們 走來，春風(fēng)吹綠了枝頭上的嫩芽，吹綠了地上的小草，也吹動了孩子們的熱情。3月12日是一年一度的植樹節(jié)，為使孩子們能夠積極與社區(qū)環(huán)境“對話”，主動參 與植樹節(jié)的相關(guān)活動，親身體驗勞動的樂趣，感受美化環(huán)境的意義，激發(fā)愛學(xué)校、愛社區(qū)的情感，我們將在3月9日，組織孩子們開展“種一棵小樹，綠一方凈土” 的植樹節(jié)愛樹護樹活動。
二、活動目標：
1.情感目標：在活動中，發(fā)揮主人翁和團隊合作精神。遇到挫折要相互體諒，相互幫助，能像一家人一樣相親相愛。
2.能力目標：在實踐過程中每名同學(xué)要體現(xiàn)出各自自信勇敢的一面，發(fā)揮出綠色學(xué)校成員的自豪與自律，從小鍛煉身體，向大家展示我們索普的風(fēng)采。
3.知識目標：了解“植樹節(jié)的來歷”、“植樹與環(huán)?！?、“有關(guān)植樹節(jié)的活動”等資料，向大自然學(xué)習(xí)，并去社區(qū)、街道向居民和行人宣傳。
三、活動準備：
1.每個年級制作活動宣傳版面：如低年級“我和小樹同成長”;中年級“珍愛綠色，珍愛我們共同的家園”;高年級“學(xué)校社區(qū)齊攜手，多片綠葉多份溫馨”。
2.制作 “綠化環(huán)境，美化家園”宣傳旗。
3.高年級學(xué)生組建“學(xué)生護綠隊”liuxue86.com
4.各班制作植樹節(jié)版宣傳報(關(guān)于“植樹節(jié)的來歷”、“植樹與環(huán)?！?、“有關(guān)植樹節(jié)的活動”等資料)
5.澆樹種樹用的水桶鐵鍬等植樹工具。
6.樹苗若干。
四、活動過程：
(一) “種一棵小樹，綠一方凈土”植樹節(jié)活動開始儀式
1.講解植樹節(jié)的來歷，宣布活動開始。
2.園林處工程師講解種樹所需要的工具、如何種樹。
3.社區(qū)居委會工作人員向小朋友介紹種樹的意義，講解護綠愛樹的重要性。
4.為“學(xué)生護綠隊”揭牌，隊員從校長手中接過“綠化環(huán)境，美化家園”宣傳旗幟，提出口號“你來，我來，大家來，共創(chuàng)綠色幼兒園”，并向大家倡議：“讓我們的世界變成青青世界，從我做起，從現(xiàn)在做起……”。
(二)分年級開展不同主題的植樹節(jié)活動
1.低年級題“我和小樹同成長”
流程：給校園內(nèi)的樹澆水、松土、修枝——給樹掛牌，與小樹合影，小樹比比高——和“樹姐姐”(扮演)做游戲。
2.中年級活動主題“珍愛綠色，珍愛我們共同的家園”
流程：在學(xué)校種植園地，和家長一起種植小樹 ——掛牌合影(寫上種植人及名稱如“愛心樹”“心愿樹”“成長樹”等)。
第5篇：春天的手抄報范文
我喜歡語文。小時候的語文，是美麗的圖案，是有趣的故事，是崇拜的語文教師。語文滋養(yǎng)了我的童年情感世界。語文在不斷長大，長成一棵枝繁葉茂的大樹，帶給我酸甜苦辣的多樣感受。后來，我成了語文教師，語文便沁入我的肌膚，深入我的骨髓，進入我的靈魂。
于是，我想說語文是情感與感悟，語文是文化，語文是規(guī)律的實踐。語文，是一段有情有意的文化之旅，是一種情意的生長。語文，是聲音，是音符，是旋律；語文，是顏色，是圖畫，更是情境。語言文字本身是抽象的，但抽象的文字、隱含的情感又因其豐富的內(nèi)涵而獨具張力，煥發(fā)出極強的生命力。我在教學(xué)中，注意通過多種形式，讓孩子們輕松快樂地學(xué)習(xí)語文.
一、動手畫一畫
漢語拼音的學(xué)習(xí)，往往是讓老師和學(xué)生都感到頭疼的東西，它難學(xué)更難教。通常我們老師只能依靠簡單枯燥的反復(fù)拼讀來完成教學(xué)，而學(xué)生則一般都會讀得厭煩無味，學(xué)習(xí)興趣不高，音節(jié)也就難以掌握了?！靶抡n標”提出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。于是我想到了畫畫。如在學(xué)習(xí)j、q、x時，我設(shè)計了讓學(xué)生拼圖找出“汽車”的“汽”音、畫圖連線找出“紅旗”的“旗”、填補顏色畫出“蝦”……孩子們很自然輕松地就掌握了以j、q、x做聲母的音節(jié)的拼讀，學(xué)得特別高興。以后，在其他的拼音學(xué)習(xí)中，我也都在教會學(xué)生拼讀方法后，讓學(xué)生自己試著拼讀書本上的音節(jié)，想一想生活中哪些事物或什么時候說話會有這個音節(jié)，能畫的就把它畫出來。這樣學(xué)生通過畫畫讀音節(jié)，既能很好地讀準音節(jié)、掌握音節(jié)，充分體現(xiàn)出漢語拼音的輔助功能；又避免了反復(fù)單調(diào)的拼讀練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)讀音節(jié)畫畫的興趣非常濃，課堂氣氛也活躍了不少。
在識字教學(xué)中，我也讓孩子們自己動手畫一畫，再請爸爸媽媽幫忙把相關(guān)的字寫上，這也是復(fù)習(xí)鞏固識字的一種好形式，就更不用說在閱讀教學(xué)中通過畫畫幫助理解感悟了。
畫畫是孩子們喜歡的活動，在畫中學(xué)語文，對他們來說，實在是樂趣多多的事，我們真應(yīng)解放孩子們的手，讓他們動手畫一畫！
二、開心演一演
帶表演性質(zhì)的教學(xué)，能活躍課堂氣氛，加深形象記憶，教學(xué)時我就利用了這樣的方法。拼音字母“b，dp，q”是學(xué)生最容易混淆的，教學(xué)時，我請學(xué)生伸出兩只小手，掌心向著自己，向上翹起大拇指，再交給學(xué)生記憶：拇指向上，左邊b，右邊d，p，q的教學(xué)也是如此，握緊拳頭，掌心向外，向下翹起大拇指，記憶法為：拇指向下，左邊p，右邊q，這樣學(xué)生就很輕松地記住了四個字母，每當(dāng)忘記時，便可伸出小手回憶，既簡單又方便。
課下，我發(fā)現(xiàn)幾位學(xué)生聚在一起，伸出小手，在比誰“做”出的拼音字母最漂亮呢！這樣的教學(xué)既提高了學(xué)生識記的質(zhì)量，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真是一舉兩得！
三、請歌謠進課堂
情感是學(xué)生行為的動因，他能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)興趣則是小學(xué)生最現(xiàn)實、最活躍的學(xué)習(xí)動力。在低年級，讓學(xué)生一遍一遍地說，即使說得再不一樣，學(xué)生也會厭倦，如果在說中適時引入歌謠往往會收到意想不到的效果。
低年級學(xué)生對歌謠、謎語、順口溜等很感興趣，剛剛進入小學(xué)的他們，對字母的形體非常陌生，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我把字母變成了多種形式進行教學(xué)，我和學(xué)生一起記憶：佛爺?shù)墓照萬ff，一扇小門nnn，兩扇小門mmm，一起掌握上兩點的省略規(guī)律：j、q、x，真淘氣，見了眼就挖去，小的眼淚流心底。一起掌握標調(diào)規(guī)律：先標a、o、e，再標iu，i、u同出標在后，學(xué)生興趣盎然。
又如在教學(xué)口語交際《春天在哪里》一課時，等學(xué)生說得不錯了，可以說“我發(fā)現(xiàn)這些小朋友都是把自己找到的春天畫出來的，那誰能把自己找到的春天唱出來呢？”“誰還知道春天的兒歌，可以背給大家聽？”這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且完成了下面展示臺的教學(xué)，還提高了學(xué)生的自信心，給了學(xué)生自我展示的好機會，一舉多得，這不正是我們想要的嗎？
四、參與新型語文實踐活動
語文是一門包羅萬象、涵蓋面較廣的學(xué)科，如果僅限于課本中所學(xué)的一點知識，對于學(xué)生來說無疑是遠遠不夠的，語文實踐活動是新課程的一個亮點，我就經(jīng)常讓學(xué)生進行一些語文實踐活動，鍛煉他們的能力。
（一）做資料卡
在學(xué)習(xí)課文之前，我讓學(xué)生搜集有關(guān)課文資料做成資料卡，并且要求資料卡的大小、厚度，以便學(xué)生整理保存，我告訴學(xué)生這是他們的財富。不要小看這一張小小的資料卡，這里面可包含著學(xué)生不少的心血，搜集資料，首先他們要質(zhì)疑，我要搜集什么，然后還要考慮到哪里去搜集？然后學(xué)生就是八仙過海，各顯神通了，搜集資料的渠道是很多的，如到圖書館、上網(wǎng)、問周圍的人……在這個過程中學(xué)生不但搜集了資料，為第二天的學(xué)習(xí)打了基礎(chǔ)，而且得到了其他方面的鍛煉，如：信息的搜集整理能力、與別人交往的能力等
（二）排演課本劇
一些課文就是一些生動的小故事，如《自己去吧》《小蝌蚪找媽媽》等，可以布置學(xué)生自愿組成小劇組編成課本劇。學(xué)生編課本劇的過程實際就是學(xué)生各方面能力得到鍛煉的好機會。如在這個過程中需要制作一些簡單道具，為了表現(xiàn)好人物，學(xué)生就會認真揣摩任務(wù)的語言、心理、神態(tài)等；為了排好課本劇必須學(xué)會與別人合作等。學(xué)生對排演課本劇作業(yè)非常喜歡，而且學(xué)完成這項作業(yè)的同時就很好的完成了學(xué)習(xí)目標。
（三）辦手抄報
手抄報是考查學(xué)生綜合能力的的好辦法，也是學(xué)生才藝展示的大舞臺，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，版面稚嫩清新，雖然他們還顯得很不完美，但只要我們認真體會，絕不會有任何一份手抄報讓我們體會不到“小荷才露的尖尖角”。
（四）各學(xué)習(xí)小組自主作業(yè)
第6篇：春天的手抄報范文
暑假里，我讀了一本書，書名叫《櫻桃溝的春天》。
剛打開書，我就被里面的故事情節(jié)吸引住了：笑貓在冬天里和虎皮貓結(jié)了婚生下了四只可愛的小貓，它們分別叫“胖頭”、“二丫”、“小可憐”。其中小可憐因病而死，為了不讓虎皮貓傷心，清明過后，萬年龜大師帶笑貓一家去了望龍山櫻桃溝，來到了馬小跳的奶奶家。在那兒動物們都十分奇怪，狗拿耗子豬飛飛，魚跳尖叫雞上樹，鳥兒說話鵝看門……小貓在大自然中學(xué)到了很多東西，生活的十分快樂。
想想我們，我們幾乎都被關(guān)在家里，很少出去玩，有人甚至沒有出去旅游過。可是，只學(xué)習(xí)，光在家了，不出去玩有十分好的效果嗎？只從書本中、信息中、根本不能滿足我們所需的知識，而且，在玩中，我們還可以培養(yǎng)觀察力：再某個景點，你不能只看表面，大致一看，就OK了吧？你要一點點看，如一個鳥窩，你要看上好幾遍才可以發(fā)現(xiàn)它，這樣一來，任何不同之處，即使很小，你也可以發(fā)現(xiàn)。
在玩中，也可以學(xué)習(xí)。游蓮臺山時，我知道了山洞的形成，去大峰山時，我認識了各種植物，捉螃蟹時，我知道了螃蟹的習(xí)性，并見到了各種各樣的魚，有的像娃娃魚，有的身上彩色……在齊長城上我知道了齊長城的歷史……這雖然只是一點點進展，但在學(xué)習(xí)中也會用到，如：做手抄報時，我把我見到的事物畫下來，在題目、花邊、藝術(shù)字上可以用到，寫文章時，如有寫動植物的，可以把你了解的習(xí)性寫上……
第7篇：春天的手抄報范文
在當(dāng)今社會，怎樣繼承和發(fā)揚優(yōu)秀民族文化，怎樣倡導(dǎo)和復(fù)興詩詞的普及，已成為我們青少年教育工作者的共同責(zé)任和義務(wù)。為此，我們在學(xué)校開展了“課外中華古詩詞誦讀”活動，同時結(jié)合詩詞誦讀讓學(xué)生們開展繪畫，書法，舞蹈，音樂等活動，讓學(xué)生們理解在藝術(shù)的百花園中，一切藝術(shù)形態(tài)都是相同的。通過這些形式讓學(xué)生們在他們最美好地童年，學(xué)習(xí)壓力最輕，記憶力最好的時候，以最便捷的方式，吸吮祖國傳統(tǒng)文化的乳汁。
我們選擇了歷代古詩詞150首作為教材，讓學(xué)生反復(fù)熟讀，進而鼓勵其背誦，充分發(fā)揮他們的潛質(zhì)和記憶的特長，在他們心性最純凈的年代，耳濡目染于圣賢光明正大的智慧思想之中，潛移默養(yǎng)其之氣質(zhì)，以一種清麗妍暢，不激不厲的心境韻味伴隨他們?nèi)松某砷L。同時，長期的誦讀熏陶也培養(yǎng)了他們閱讀古文的能力，探求中華文化智慧的寶藏，必可陶冶他們的性靈，開闊他們的心胸，端正他們的品行。讓他們知道多讀一本即有一本的受益，乃至多讀一句亦有一句的功效。
書聲瑯瑯，繼往開來，一代代新人的成長，將不僅僅受益于千古美文的文學(xué)滋養(yǎng)――“天下為公”的理念；“寧為玉碎，不為瓦全”的風(fēng)骨；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷；“富貴不能，威武不能曲”的操節(jié)；“己所不欲，勿施于人”的道德原則……這一切，都將成為當(dāng)代青少年重建人生信念的精神資源。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩詞的興趣呢?
一、指導(dǎo)學(xué)生在理解品味古詩詞中，體會古詩詞的魅力。
古代詩詞，尤其唐詩是我國文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，千百年來一直傳誦不衰。古詩字詞準確凝練，詩句的精深華妙充分表現(xiàn)了漢語美的多種形式：歌江山吟邊塞；嘆人生斥世情，或悲涼慷慨，或纏綿宛約，或豁達慷慨，或痛苦沉郁。讓學(xué)生們把握詩詞所表現(xiàn)的情感，指導(dǎo)學(xué)生們在理解品味詩詞的過程中體會古詩詞的情感魅力，激發(fā)誦讀古詩詞的興趣。我們采用了以下的方法：
(1)賞析法。
組織學(xué)生們收聽詩文誦讀及賞析講座，觀看配畫配樂詩詠錄像。學(xué)生通過講授，畫面，音樂，充分發(fā)揮其想像、體味感受詩文的藝術(shù)魅力。欣賞法猶如一把鑰匙開啟了學(xué)生理解詩文的大門，又似一縷春風(fēng)撩撥著孩子情感之弦。情有所感，理有所悟，學(xué)生們在欣賞中對古詩詞的描繪進行再造想像，豐富了學(xué)生們的內(nèi)心世界，感受到了詩文的意蘊，從而增進了學(xué)生們對詩詞的理解。
(2)評析法。
對中高年級的學(xué)生，我們采用了評析法，它主要是針對詩詞的選材、立意、遣詞等方面進行評價，提高他們內(nèi)心體驗的傾吐能力，增強對詩詞的理解。
(3)自查自悟法。
培養(yǎng)學(xué)生在背誦的過程中，自己查閱資料，通過詢問、收集、閱讀等手段，提高理解感悟詩詞的內(nèi)容、作者的思想感情及蘊含的哲理的能力。為了能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，我們可以開展了一些激勵性活動，如“資料展示會”、“自主學(xué)習(xí)心得交流會”等。學(xué)生們進閱覽室、跑書店、問老師、問家長、聽講座……積極性都很高，不僅獲得了不少文學(xué)，歷史，藝術(shù)等知識，還能夠旁征博引進行表達。
二、指導(dǎo)學(xué)生掌握解讀古詩詞的方法，體會誦讀古詩詞的樂趣。
為文之道在于厚積而薄發(fā)。小學(xué)生只有熟讀、背誦、摘記大量的古詩詞，才能充分地汲取古詩詞的精華，得到古詩詞的浸潤，從而積累豐富的語言材料。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生多背古詩詞呢?我們認為必須在學(xué)習(xí)教材和課外閱讀中訓(xùn)練學(xué)生掌握背誦古詩詞的方法。
(1)表演背誦法。
我們根據(jù)少年的年齡特點，讓他們在背詠時，加上適當(dāng)?shù)恼Z氣和動作，邊背誦邊表演，這樣會增進對古詩詞情感的理解，從而與古詩詞的意境產(chǎn)生共鳴。
(2)歸類背詠法。
根據(jù)古詩詞所描繪的景色或敘述的事件或抒發(fā)的感情等進行分類背誦。這樣能促使學(xué)生們從某種角度上把握古詩詞的特點，從而達到流暢記憶的目的。例如，按四季時令進行分類，從《早春》、《春江花月夜》到《夏日》、《小池》；從《秋浦歌》、《秋思》到《冬景》、《江雪》。學(xué)生春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。朗朗童音詠過了燦爛的春天，繽紛的夏天，金色的秋天，清麗的冬天，大大調(diào)動了學(xué)生背詠古詩詞的興趣。此外，還可按詩詞的不同內(nèi)容，如“言志”、“送別”、“勸勉”等，進行分類背誦，為理解更多的古詩詞打下了基礎(chǔ)。
(3)摘記背誦法。
有的人目視口誦記得慢，而過手一遍則能很快記住。因此可采用摘記背誦方法。先將優(yōu)美的詩詞摘記在本子上或讀書卡片上，有空時經(jīng)常拿出來看一看，讀一讀，讀到能背下來時也不要停下來，應(yīng)再讀幾遍，這樣才能記得牢。即使熟讀成誦后也不能置之不理。因為背誦后忘得最快的是頭十幾天，因此還要經(jīng)常復(fù)習(xí)一下。
(4)綜合背誦法。
這是多種形式為一體的背誦方式。為了調(diào)動學(xué)生背誦古詩詞的興趣，應(yīng)該常常采用。有同桌賽、小組賽、男女生賽，有限時背、師生背、快慢背、輪換背、接龍背，亦有據(jù)畫背、聽記背、問答背等。多種形式同時采用，靈活且富有變化，極大地調(diào)動了學(xué)生背誦古詩詞的積極性，學(xué)生掌握了背誦古詩詞的方法，就有可能在實踐中樂此不疲，而且還有可能形成對文學(xué)的極大愛好。
三、指導(dǎo)學(xué)生在運用古詩詞中，增強誦讀古詩詞的樂趣。
如果說，我們倡導(dǎo)學(xué)生背誦古詩詞，積累語言素材是為學(xué)生語文能力的提高打下的一個厚實的基礎(chǔ)，那么將這些語言素材運用則是我們追求的另一個目標。熟讀、理解、背記了的古詩詞，不能讓它們停留在學(xué)生的腦海中，要引導(dǎo)它們出來走一走，讓學(xué)生在“溫故而知新”中感覺古詩詞運用時的樂趣。
(1)鼓勵學(xué)生在生活中運用古詩詞。
從生活中來到生活中去。古詩詞源于生活，要引導(dǎo)學(xué)生們把在生活中觀察體驗到的東西用古詩詞進行表達，促進學(xué)生對古詩詞的理解與感悟。如春游時來句“無邊光景一時新”；掃墓遇雨時吟句“清明時節(jié)雨紛紛”；風(fēng)箏飛舞的日子說句“忙趁東風(fēng)放紙鳶”；新同學(xué)來了“笑問客從何處來”……讓詩詞走進我們的日常生活，見景吟詩，睹物吟詩，表情吟詩，敘事吟詩等等。為了有意識的引導(dǎo)和激勵學(xué)生活用古詩詞，可利用每堂課前1分鐘進行生活用詩匯報會，對用得好的學(xué)生給予嘉獎。這樣孩子們會越來越喜歡用詩詞來表達自己的意愿和感情。同時，還可以開展主題班會，用各種各樣的形式來吟詠自己喜愛的古詩詞或在自制的贈言卡上寫上“言志”、“送別”、“勸勉”的詩詞。讓古詩詞悄然無聲的走進 學(xué)生們的生活，那些背誦過的古詩詞猶如一汪清泉流淌在學(xué)生們的心間，激蕩著他們的情感，提升他們對生活的認識。
(2)鼓勵學(xué)生在作文中運用古詩詞。
古詩詞融匯進了學(xué)生的生活，有心的學(xué)生便發(fā)現(xiàn)生活中處處是“詩”，在他們的文章中幕然出現(xiàn)了詩詞的蹤影，從而啟發(fā)他們把古詩詞寫進文章里。可以在寫景中用，在敘事中用，也可以在抒情和議論時用；可以是對詩詞的引用，也可以是對寫作技巧的運用。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生據(jù)詩詞作文，即以詩詞的意境為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生展開想像的翅膀，為古詩詞續(xù)編故事、擴展情境、改寫白話文等。如此一來，大家才發(fā)現(xiàn)“詩到用時方覺少”。此外，在習(xí)作中運用古詩詞，不僅提高了學(xué)生的書面表達能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，因為他們在運用時，會給詩詞假設(shè)一種新的寫作氛圍，賦予一種新的表達內(nèi)容和感受，而且從詩詞原先的意境中跳躍出來，從更新、更廣的角度去理解、品味古詩詞。這樣在習(xí)作中運用好古詩詞，不僅使學(xué)生的作文有了創(chuàng)新，而且形成了古詩詞誦讀的良性循環(huán)，真可謂“一舉兩得”!
四、指導(dǎo)學(xué)生在古詩詞交流中，激發(fā)誦讀古詩詞的樂趣。
無論借助教育上的什么巧妙技巧，我們都應(yīng)該抓住兩個字――“成功”。成功是歡樂的一種巨大情緒力量，它可以促進少年兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。因此，對學(xué)生誦讀古詩詞，可用多種形式組織學(xué)生交流。學(xué)生在交流中不僅可以相互學(xué)習(xí)，更重要的是可在同學(xué)的贊賞中體會到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的樂趣。
(1)“采蜜”本交流法。
這是一種最廣泛也是最有效的方法。同學(xué)們定期交換“采蜜”本，相互欣賞、相互學(xué)習(xí)、相互評比、相互稱贊，把每一個同學(xué)的“采蜜”本作為全班同學(xué)的共同財富。
(2)黑板報交流法。
在班級的黑板報上開辟“優(yōu)美詩詞賞析專欄”，選登同學(xué)們摘抄的優(yōu)美詩詞。利用晨會課后之余齊聲誦讀。
(3)手抄報交流法。
把“優(yōu)美詩詞共賞析”作為手抄報的主題，可以用毛筆或硬筆書寫，尤其讓學(xué)生們感受到詩詞與書法的通感是最為密切的，二者的藝術(shù)精神有其內(nèi)質(zhì)的相似與暗合。詩歌是以聲調(diào)，音韻，節(jié)奏為形式，把美的意境用聲音表達出來，而書法是由點畫，構(gòu)形為表現(xiàn)形式，通過線條的節(jié)奏表達作者內(nèi)心情感的律動。詩歌的韻律好比流動的線條，書法的線條宛若起伏的韻律。欣賞一幅線條優(yōu)美，抑揚頓挫，氣韻生動，和諧統(tǒng)一的書法作品，猶聞一首音韻起伏，似吟似唱，余音繞梁的優(yōu)美詩歌，令人回味無窮。細細琢磨品位，便會發(fā)現(xiàn)詩歌與書法似乎有一種天緣，是那樣的和諧與自然。在交流評比手抄報時，著重交流手抄報上的優(yōu)美詩詞和感受通過書法展現(xiàn)出的不同效果和意蘊，最后，將評比出來的優(yōu)美手抄報，展覽于學(xué)習(xí)園地，讓同學(xué)們觀摩欣賞。
(4)讀書筆記交流法
這是一種非常有趣而且富有創(chuàng)意的方法。讀古詩詞，理解詩意是最大的障礙。如若不解地死背，不能體味到詩詞的韻味，不僅易忘，而且興趣亦會隨之大減。根據(jù)少年兒童愛畫畫，愛寫字和愛幻想的特點，我們不妨將讀書筆記變通一下，將詩詞變成書法，圖畫，變成童話、趣事等?！霸娭杏挟嫞嬛杏性姟?，古詩詞中許多詩句都具有這一特點?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己理解的詩意，自由、隨意地涂畫，在涂畫中見景生情。此外，少年兒童是天生的童話大師、幻想家。讓學(xué)生們把詩詞譯成一則則有趣的童話、故事，幻想成奇趣的事，這也不失為一種創(chuàng)作，而且很受學(xué)生歡迎。將這樣的讀書筆記定期交流，評比優(yōu)秀，學(xué)生的積極性會更高。
第8篇：春天的手抄報范文
那天早晨到來的前一夜，我做了個夢，夢中狂風(fēng)暴雨無休無止，在半夜醒來的時候，我就在想，這狂風(fēng)暴雨意味著什么呢？是為我們的分離悲傷萬分幔殼宄科鵠慈捶⑾鄭沒有狂風(fēng)暴雨，只是蒙蒙細雨。
走出家門，呼吸一口清新的空氣，抬頭一望，往日路邊灰蒙蒙的樹，今天都變得清新。再吸一口氣，空氣里都是綠色的味道，柳芽兒的味道，桃花的味道。眼前的道路，閃著一道道銀光，似乎每一道光都有著若雨的影子在里面。
“若雨，你真的要走了嗎？”嘴里喃喃著，我往若雨家的方向走去。
我和若雨一起長大，從幼兒園開始，我們就在一個班，一直到現(xiàn)在。我們一起上學(xué)一起放學(xué)，一起寫作業(yè)一起做手抄報，一起唱歌一起跳舞，一起繪畫一起吹笛子，一起外出踏青，一起去菜市場幫媽媽們買菜，可以說是形影不離。如今，若雨的爸爸工作調(diào)動，要帶著一家人離開了。
我們一起走過的歲月，那么多年的點點滴滴，連接起來真像春雨一樣連綿不斷。若雨，以后你生病了，誰給你安慰？你取得成功了，誰和你一起分享？你心情低落了，誰又會給你以鼓勵？
若雨怕我感傷的眼淚無法停止，不讓我來送。可我還是固執(zhí)地來了，在若雨的家門口，我看到若雨的爸爸在細雨中把一家人的行李搬上車，然后發(fā)動車子，慢慢地駛向遠方。
不知不覺，我的眼淚流了出來，和眼前的細雨一起，交織在我的臉上。若雨，讓我的祝福化作春雨， 一路陪伴著你，在以后的人生道路上，穩(wěn)穩(wěn)行走。
佳作點評
這篇文字令人動容。姜雨辰同學(xué)的送別，和詩人一樣，也定格在一場春雨中。我們發(fā)現(xiàn)，這場雨一直延續(xù)在行文中，從開頭到中間再到結(jié)尾，雨是一直存在著的。這不僅僅是離別的環(huán)境，更是離別的感傷心情的呈現(xiàn)呀！
這樣借助環(huán)境來渲染人物情緒的寫法，小作者運用得如此精彩，怎能不引起我們的共鳴呢？
佳句錦囊
柳樹常常出現(xiàn)于唐詩宋詞中，下面幾句詩歌中的“柳”，都有什么意涵呢？請你想一想、查一查、背一背。
1.羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。 （[唐]王之渙《涼州詞》）
2.此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。（[唐]李白《春夜洛城聞笛》）3.楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。 （[唐]劉禹錫《竹枝詞》）
4.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。 （[宋]陸游《游山西村》）
5.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。 （[宋]志南《絕句》）
文化鏈接
第9篇：春天的手抄報范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；語文；課程資源；開發(fā)；利用
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-018-01
新課程改革要求課程改變以往的“難、繁、偏、舊”的特點，編制出符合時展需要、符合當(dāng)?shù)貙嶋H需要、符合學(xué)生身心發(fā)展需要的新課程。[1]作為課程直接實施者的教師，要充分開發(fā)利用教材、環(huán)境、人力、網(wǎng)絡(luò)等各種資源，為提高學(xué)生的語文素質(zhì)而服務(wù)。在中國經(jīng)濟社會迅猛發(fā)展的今天，農(nóng)村在經(jīng)濟、文化、環(huán)境等方面都發(fā)生了巨大的變化。農(nóng)村有著不同于城市的獨特課程資源。筆者作為一名農(nóng)村教師，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾芜M行農(nóng)村語文課程資源的開發(fā)與利用。
一、把教材當(dāng)藍本，適度進行拓展學(xué)習(xí)
教材是由課程專家根據(jù)社會發(fā)展需要和學(xué)生的身心發(fā)展特點精心挑選、合理編排的教學(xué)材料，是核心課程資源。它不僅僅是語文教學(xué)所憑借的文本，還對學(xué)生積累知識、培養(yǎng)能力豐富經(jīng)驗、提高修養(yǎng)、養(yǎng)成良好習(xí)慣、促進實踐創(chuàng)新具有積極作用。然而教材只是為教學(xué)提供一個范例，教師在進行教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行調(diào)整、擴充和修改，把教教材變?yōu)橛媒滩?。比如，?008年5月12日，汶川發(fā)生了特大地震，電視、報紙等各種媒體都在報道災(zāi)情和救援。這時講解《中國國際救援隊，真棒！》一課，可以促進學(xué)生了解救援隊員不顧個人安危去實施救援的精神，可以加深學(xué)生對國際主義精神和人道主義精神的理解。再如，春天來臨，百花盛開，教師可以選取一些描寫農(nóng)村春天美麗風(fēng)景的文章，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察春天的田野，記錄春天的變化。
二、把變化當(dāng)起點，靈活利用生成資源
現(xiàn)代教育理念提出語文教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師在備課時考慮學(xué)生的情況，在上課時也要時刻關(guān)注學(xué)生的回答、變化。學(xué)生的每一件作品，每一次作業(yè)，每一句回答，都是一種生成性課程資源。教師要主動地利用這些教育時機來提高語文教學(xué)的針對性和時效性。靈活地運用生成性課程資源需要教師的教育機智。用心把握，機會無處不在。利用課堂中的情形進行即興造句既可以加深學(xué)生對詞語的理解，又能夠增加幽默感，吸引學(xué)生的注意力。比如當(dāng)提問用“爭先恐后”造句時，學(xué)生都舉起了手，老師可以根據(jù)班內(nèi)的情境進行造句示范：“同學(xué)們都爭先恐后地舉起手，希望能回答老師提出的問題。”
三、把社會當(dāng)課堂，充分利用農(nóng)村資源
在上個世紀，我國教育家陶行知就提出：“社會即學(xué)?！保鲝埨蒙鐣鞣矫娴囊蛩貋韺W(xué)生進行教育。[2]在廣大的農(nóng)村，廣袤的田野風(fēng)光、各種不知名的動物、傳承千年的農(nóng)村習(xí)俗等都是生的的課程資源。比如在寒假里結(jié)束后，可以設(shè)置一節(jié)作文課――《歡歡喜喜過大年》，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，了解民風(fēng)民俗，提高學(xué)生的寫作能力。除了自然環(huán)境之外，還可以借用校園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的機會來進行語文教育。校園中的一些提示牌可以寫上富有詩意的語言，比如，在草地旁邊寫上“別踩我，我怕疼?！睌M人手法的應(yīng)用可以給學(xué)生一種進入童話世界的感覺?；顒诱掌⑹殖瓐?、書法專欄、黑板報等校園文化可以向?qū)W生展現(xiàn)一個多彩的校園生活。校園廣播可以給學(xué)生創(chuàng)造出濃郁的聽說氛圍，使環(huán)境中充滿真、善、美。
四、把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)工具，學(xué)習(xí)甄選海量信息
在信息時代里，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成了人們?nèi)粘９ぷ魃畋夭豢缮俚墓ぞ?。這對于教師來說既是一種機遇，也是一個挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)上有海量的信息可供利用。教師要教會學(xué)生一些上網(wǎng)知識，比如如何使用搜索工具尋找相關(guān)網(wǎng)址，如何進行網(wǎng)上咨詢等。網(wǎng)上的信息雖然很多，但魚目混珠，良莠不齊。如何在信息的海洋里抽取出自己需要的知識也是一種能力。當(dāng)學(xué)習(xí)過《種瓜得豆》一文后，教師可以在布置一項需要互聯(lián)網(wǎng)查詢的作業(yè)：“請利用網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)轉(zhuǎn)基因食品的知識，談?wù)勀銓D(zhuǎn)基因食品的看法?！边@項作業(yè)一方面鼓勵了學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)了解社會中的焦點問題，另一方面也促進學(xué)生在面對各種不同聲音時擁有自己獨立的觀點，引導(dǎo)他們樹立批判性吸收的學(xué)習(xí)觀。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。提高學(xué)生的自我控制能力、拒絕網(wǎng)絡(luò)沉迷、養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣也應(yīng)該是教師的教育任務(wù)之一。
五、把活動當(dāng)教育，強調(diào)語文的實用性
語文是一門實用性很強的工具性學(xué)科。開展豐富多彩的語文實踐活動，既可以促進學(xué)生將所學(xué)的語文知識應(yīng)用于實踐，在實踐中得到鍛煉，又可以豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。涉及到語文知識的活動很多。一場文藝晚會，里面會含有文學(xué)性的節(jié)目，主持人要有精彩的發(fā)言；一張手抄報，里面要有學(xué)生的作品，還可以展示自己的書法功底。像故事會、演講比賽、辯論賽等一類的活動更是以語言應(yīng)用為主。因此語文教師要利用開展活動的機會，對學(xué)生進行語文應(yīng)用的指導(dǎo)，拓展其知識視野，觸發(fā)他們對語文的思考。
教師只要從根本上轉(zhuǎn)變舊的課程觀念，立足教育實踐，根據(jù)語文學(xué)科的特點，因地制宜地開發(fā)利用語文課程資源，就一定可以沖破拘囿，迎接農(nóng)村語文教學(xué)的燦爛明天。
參考文獻：
