中醫(yī)藥英語論文精選(九篇)

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第1篇：中醫(yī)藥英語論文范文

能力本位教學體系要求學習者在學習結(jié)束后必須具有一定的能力和水平，在教學過程中對方法和方式則給予了最大的靈活性和開放性，這正是能力本位指導下的教學形式和傳統(tǒng)的教學形式的差異。能力本位教學體系應(yīng)創(chuàng)建較為完善的“以學生為中心的互動型、實踐型、自主學習”的教學模式，注重培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力。具體表現(xiàn)為：

（1）教師講解與師生互動相結(jié)合

以學生為主體，采用互動式的教學方法，利用課堂組織各種有趣的語言交際活動，可以通過小組討論、雙人對話等方式，組織學生進行各種聽說交際活動，如圍繞課文展開討論和辯論，運用課文主題進行演講、游戲、故事改編、短劇表演等活動，增加學生的學習興趣，提高學生運用語言進行交流和解決問題的能力。

（2）課堂教學與自主學習相結(jié)合

除課堂教學外，還可以安排和指導學生進行一系列的英語自主學習活動，利用語音室、校園網(wǎng)，讓學生根據(jù)自己的能力與興趣，選擇適合自己的學習內(nèi)容和方式，滿足學生個性化學習的需要。

（3）課內(nèi)學習與課外學習相結(jié)合

強調(diào)課外語言學習和應(yīng)用環(huán)境建設(shè)，盡可能多地為學生提供接觸和操練英語的場所和機會。同時大外部的英語廣播站、大學英語網(wǎng)絡(luò)教學平臺，為學生學習英語提供豐富的學習資源，此外，定期開展豐富多彩的英語課外活動，如英語沙龍、英語角、英語才藝秀、英語主題征文大賽、PPT大賽等，為學生提供了語言應(yīng)用的環(huán)境和實踐的舞臺。

二、能力本位指導下的師生角色

能力本位指導下的教學模式，使教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的設(shè)計者和組織者、情境觀察的指導者、學生學習過程的輔導者，引導幫助學生建立適當?shù)膶W習目標，并確認和選擇達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略、提高認知能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性；輔導學生利用各種便利手段獲取所需信息，并利用這些信息完成學習任務(wù)。通過組織課堂上學生與學生之間、教師與學生之間的討論、交流，教師可以調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，使學生注意力保持高度集中，由原來的被動接受知識轉(zhuǎn)而擔任起學習問題的發(fā)現(xiàn)者和探究者、協(xié)作活動的參與者、學習問題的解決者、知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)者等角色。

三、能力本位指導下的公共英語評估體系

能力本位教學可采用形成性測評和終結(jié)性測評相結(jié)合的多樣化評價體系。形成性評估主要通過對學生進行課堂監(jiān)控，不定期地組織課堂討論、隨堂聽說小測驗等活動，包括學生自我評估、學生相互間的評估、教師對學生的評估等。終結(jié)性評估包括期中、期末課程考試和相應(yīng)的水平考試。這樣做能充分發(fā)揮學生各自在英語學習過程中的主動性、能動性和創(chuàng)造性，讓學生在輕松自如、互相信任的氣氛中學習。多元化、多樣化的評估體系不僅有利于培養(yǎng)學生英語學習的興趣、增強其學習動機、增強其語言學習自信心，更重要的是鼓勵學生在學習中注重實際過程以及自己的學習表現(xiàn)，隨時反思自己的學習。當學生真正地理解并能學以致用時，他們才能切實感覺到這些語言知識技能的存在，從而提高學習效率。

四、結(jié)語

第2篇：中醫(yī)藥英語論文范文

關(guān)鍵詞：動畫教育；動畫藝術(shù)；民間藝術(shù)文化；動畫創(chuàng)作

中圖分類號：J528.1 文獻標識碼：A 文章編號：1812-2485（2012）12-015-004

數(shù)字時代下，新媒體技術(shù)與數(shù)字化終端的崛起與發(fā)展不只意味著動畫藝術(shù)形式與傳播方式的變化，更蘊含著動畫創(chuàng)作的方式與內(nèi)容的發(fā)展變遷。如何培養(yǎng)出能夠在未來與世界動畫強國進行競爭的優(yōu)秀動畫創(chuàng)作人才，是擺在中國高校動畫創(chuàng)作人才的教育面前的一大挑戰(zhàn)。

中國高校動畫教育一方面要培養(yǎng)動畫創(chuàng)作人才具備適時吸納數(shù)字技術(shù)優(yōu)點，充分利用各種新技術(shù)與新設(shè)備，提高動畫創(chuàng)作的技術(shù)手段與視覺表現(xiàn)的能力。從目前國產(chǎn)動畫的創(chuàng)作過程來看，我國的動畫創(chuàng)作人員并不欠缺這方面的能力，高科技的應(yīng)用早已經(jīng)滲透在我國動畫創(chuàng)作的過程當中，中國高校動畫教育的貢獻功不可沒。我國早在2005年推就出了國內(nèi)首部三維動畫電影《魔比斯環(huán)》，當是它的出現(xiàn)意味著中國動畫的制作水平已經(jīng)在向高技術(shù)發(fā)展，它的重大意義就是告知全世界，中國當時就已經(jīng)擁有獨立生產(chǎn)和制作三

維動畫的能力了。

另一方面，中國高校動畫教育要增強動畫創(chuàng)作人才提升其所創(chuàng)作動畫的內(nèi)容與藝術(shù)形式的能力，實現(xiàn)內(nèi)容與形式的合理結(jié)合。目前的國產(chǎn)動畫雖然應(yīng)用著先進的數(shù)字技術(shù)和數(shù)字設(shè)備，可是創(chuàng)作出來的國產(chǎn)動畫片卻只能面對低齡化的受眾市場，近幾年屢創(chuàng)動畫電影票房紀錄的《喜洋洋與灰太狼》系列動畫電影就是很好的例證。國產(chǎn)動畫的低齡化創(chuàng)作趨勢也從一個側(cè)面體現(xiàn)出中國高校動畫教育對動畫創(chuàng)作人才民族文化培養(yǎng)的缺乏。目前，中國很多高校都開設(shè)了動畫專業(yè)，從事動畫制作的人員也已經(jīng)不在少數(shù)，中國的動畫產(chǎn)業(yè)看似前景一片光明的背后，卻是中國動畫片創(chuàng)作人才的極度缺乏，中國高校動畫教育的人才培養(yǎng)模式亟待提高。

2 中國高校動畫教育存在的問題

目前，我國的高校動畫教育發(fā)展遇到了瓶頸，其原因當然是多方面的，但是近些年來培養(yǎng)出的動畫創(chuàng)作人才缺乏藝術(shù)創(chuàng)造力是其中一個最重要的原因。很多人將其歸因為動畫制作的技術(shù)水平有限，畫面效果無法與國外動畫片抗衡。這種過時的觀點在今天看來是站不住腳的，目前，我國的動畫教育雖然在教學方式和教學設(shè)備上已經(jīng)與數(shù)字時代的發(fā)展像接軌，配備了先進的動畫教學實驗設(shè)備，并搬用了國外的動畫教學課程設(shè)置。中國高校動畫教育出來的動畫創(chuàng)作人才的動畫技術(shù)制作能力是毋庸置疑的。況且，中國動畫這幾年在平面和三維的制作技術(shù)方面已經(jīng)取得了長足的進步，雖然制作水準同國際動畫強國的一線水平還有差距，但也已經(jīng)能夠獨當一面了。中國高校動畫教育這幾年培養(yǎng)出的動畫創(chuàng)作人才的動畫制作水準是呈直線上升的趨勢，但是停滯不前的創(chuàng)作思想?yún)s阻礙了他們創(chuàng)作出高質(zhì)量的動畫片。為什么配備了頂尖的教學設(shè)備和教學課程卻仍然難以培養(yǎng)出能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的高質(zhì)量動畫創(chuàng)作人員，這其中既包括中國高校動畫教育思路的狹隘問題，也有動畫教育人員對于動畫藝術(shù)認識不足的問題，導致了培養(yǎng)出的動畫創(chuàng)作人才難以勝任國產(chǎn)動畫的質(zhì)量發(fā)展需要。

動畫創(chuàng)作人才的成功培養(yǎng)并不是短時間內(nèi)就能夠?qū)崿F(xiàn)的。一個成熟的動畫創(chuàng)作人才并不僅僅要精通繪畫與電腦軟件的應(yīng)用，更重要的是要具有很深厚的歷史文化知識與一定的創(chuàng)新能力。因為動畫是一種文化，動畫業(yè)被定義為文化產(chǎn)業(yè)，它被看作是多學科的互融性與交叉性，從實用性的、解決問題式的活動上升到更為廣泛而深刻的文化現(xiàn)象的大背景下的一種必然。作為現(xiàn)代設(shè)計中最重要部分的動畫，它集中了美術(shù)、設(shè)計、服裝、電腦技術(shù)、美學、文學、社會學、營銷學、電影學、表演等最為廣泛的要素，是最具有多科性和互融性的學科綜合體。因此，動畫的繁榮，決不僅僅靠熟練使用電腦、繪畫造型能力強就可以做得好的。

動畫這種獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式雖然具有很強的外在形式的可塑性，但是合適的內(nèi)容題材的選擇才是優(yōu)秀動畫作品所必須具備的。喪失了主題內(nèi)容的動畫作品，就好像沒有燃料的跑車一樣，縱然被設(shè)計制造的再精良，也只是件擺設(shè)。最具有代表性的例子就是2005年雷聲大雨點小的中國第一部純?nèi)S動畫電影《魔比斯環(huán)》，這部動畫電影的制作過程歷時五年，耗資上億的大片運用了當時最先進的三維動畫制作技術(shù)，到最后上映時卻面臨著“無人問津”的尷尬局面。其中最主要的原因就是因為它沒有自己特色。不論是劇情的設(shè)置還是人物造型的設(shè)計方面都不免顯得有些俗套。從概念構(gòu)思創(chuàng)新角度看來，《魔比斯環(huán)》并沒無可取之處，它既沒有達到預計中的走國際路線的效果，也沒有體現(xiàn)出任何民族性的特色?？墒侨绻驹谟欣趧赢嫯a(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度來看，《魔比斯環(huán)》則填補了中國動畫史上沒有三維動畫電影的空白，證明了中國的動畫制作水準的提高。從這個例子看來，國產(chǎn)動畫的制作水準已經(jīng)不是束縛其發(fā)展的主要枷鎖了，中國高校動畫只有想辦法提升動畫創(chuàng)作人才的創(chuàng)作構(gòu)思、豐富動畫的表現(xiàn)手段，真正地體現(xiàn)出中國動畫的民族性特色，才能培養(yǎng)出能夠與從眾多動畫強國進行競爭，并找到突破的契機的優(yōu)秀動畫創(chuàng)作人才。

相比之下，美國好萊塢在1998年曾經(jīng)以中國的民間故事《木蘭從軍記》為故事素材，改編成的動畫片《花木蘭》在上映的第一周就取得全美票房冠軍。但是作為如此優(yōu)秀的動畫故事素材的原產(chǎn)國，中國國內(nèi)的動畫創(chuàng)作人員卻對如此耳熟能詳?shù)乃夭摹耙暥灰姟?，這不能不說是中國動畫教育對動畫創(chuàng)作人才培養(yǎng)的失職，使得現(xiàn)在的中國動畫創(chuàng)作人員對本國優(yōu)秀的民間文化不甚了解，這也是制約中國動畫發(fā)展民族化發(fā)展的一個重要原因。

3 中國民間藝術(shù)文化對高校動畫教育的積極影響

中國是一個擁有五千年文化歷史的文明古國，中華民族是一個由五十六個民族共同組成的偉大民族。如此悠久的文化歷史背景和多樣的民族風格，必然使得我國擁有得天獨厚的條件來培養(yǎng)出獨具一格且內(nèi)涵豐富的民間文化。它是我國本土文化的基本組成要素，是最能體現(xiàn)出我們中華民族特色的文化形式之一。而將優(yōu)秀的民間文化中所包含多種多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式合理地應(yīng)用到藝術(shù)創(chuàng)作當中去，最終形成中華民族特有的藝術(shù)文化形態(tài)的過程，則成為中華民族體現(xiàn)自身民族特色的主要方式。

動畫作為一種獨特的文化藝術(shù)產(chǎn)品，它的民族特色就如同戲劇一樣，主要從內(nèi)容題材和表現(xiàn)手法上體現(xiàn)出來的民族品格的深度與廣度。動畫的民族風格是由本民族特定的地理環(huán)境、社會狀況、文化傳統(tǒng)、倫理道德、風俗習慣、生活方式、語言心理等多種因素決定的。在其內(nèi)容、形式、格調(diào)、表現(xiàn)手法上，體現(xiàn)出本民族的審美理想與審美需要，尤其是本民族的文化心理需要，體現(xiàn)出與其他民族迥然不同的氣質(zhì)。

首先，從審美心理方面來講，就動畫而言，越富有民族特色和地域色彩的題材內(nèi)容，就越容易引起國際動畫界的興趣，越能在世界動畫中標出自己的位置，同時也能契合外國觀眾獵奇的觀看興趣，從某種意義上說，越是民族的，越具有國際性。中國老一輩的動畫創(chuàng)作人員就是通過自身對中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)文化的學習和體會，將其運用到動畫的創(chuàng)作當中去，才在當時取得了非凡的成就。例如：從萬氏兄弟于1926年完成中國的第一部動畫片《大鬧畫室》，到后來的《三個和尚》、《九色鹿》、《牧笛》等等，這些民族風格鮮明的作品在伴隨著中國動畫成長的過程當中，為中國動畫贏得了“中國學派”的美譽。無論是在表現(xiàn)形式還是在題材選取方面，民間藝術(shù)都為這些優(yōu)秀的作品提供了廣闊的取材范圍。在題材選取方面，中國動畫多以神話傳說、民間故事、通俗文學為原始素材，進行再創(chuàng)作。例如：《女媧補天》、《后羿射日》就來自于神話傳說；來自于民間故事的有《馬頭琴的傳說》、《日月譚》、系列片《阿凡提的故事》等等；還有的取材于寓言和成語，例如《三個和尚》和《驕傲的將軍》。在藝術(shù)表現(xiàn)形式方面，由于我國民間美術(shù)、曲藝非常發(fā)達，藝術(shù)形式種類豐富，例如像國畫、剪紙、皮影、刺繡和書法這些獨特的表現(xiàn)手段都完全可以運用到動畫領(lǐng)域當中。中國動畫在發(fā)展的幾十年中，就是吸取了民間美術(shù)的營養(yǎng)，創(chuàng)造了許多新穎的動畫形式，而且在國際上產(chǎn)生了極大的影響。例如：由于從國畫當中得到啟示，我國于1961年拍攝的第一部水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》，就為世界動畫界增添了極具中國特色的新片種；在1963年，又拍出水墨動畫片《牧笛》，片中運用水墨表現(xiàn)了人物、家畜和山水，清秀的畫面體現(xiàn)出了鮮明的中國風格。

而這些具有中國本土化特色的動畫形式必然只能產(chǎn)生于自身豐厚的文化土壤。遺憾的是，早在二十世紀中葉就被世界動畫界所矚目的中國動畫走到今天卻迷失了方向，如今這一代的中國動畫觀眾對美國和日本的動畫片耳熟能詳，對國產(chǎn)動畫片卻漠不關(guān)心，這不能不說是中國動畫的悲哀。

中國動畫目前存在的最大問題，就是沒能在立足于本土文化的基礎(chǔ)上進行大膽的創(chuàng)新。20世紀60年代以來借鑒水墨畫、剪紙、木偶、皮影等本土藝術(shù)造型語言，創(chuàng)作的動畫片都比較優(yōu)秀，但我們并沒有沿著此路走下去，更沒有創(chuàng)新。中國本土藝術(shù)造型語言非常豐富，但如何能將其轉(zhuǎn)化為動畫藝術(shù)形式，如何使傳統(tǒng)的本土文化符號轉(zhuǎn)化為一種能為當代人所接受和喜愛的動畫藝術(shù)形象，是需要中國高校動畫教育深入研究的重要問題。

從本土文化中尋找動畫語言，就不能僅僅把一些傳統(tǒng)文化樣式、民間美術(shù)題材和表現(xiàn)形式直接搬到動畫當中，要經(jīng)過動畫創(chuàng)作人員經(jīng)過自己的創(chuàng)新思考，將傳統(tǒng)的藝術(shù)形式轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代民眾能夠接受的形式加以表現(xiàn)。如果僅僅是照搬中國水墨畫、民間剪紙、皮影等具體藝術(shù)形象，將無法脫離這些藝術(shù)自身的功能特點，掉入模仿抄襲的泥潭而不能自拔。從本土文化、民間文化中應(yīng)該尋找那些民族風格鮮明，造型獨特，而又適應(yīng)于動畫藝術(shù)表現(xiàn)的文化資源作為動畫素材加以利用。我國的傳統(tǒng)文化與國際化、現(xiàn)代化是不相違背的，關(guān)鍵在于創(chuàng)作者如何構(gòu)思、如何運用。作為現(xiàn)代的國內(nèi)動畫創(chuàng)作人員，應(yīng)該注重審視中國本土藝術(shù)中最具表現(xiàn)力的造型語言，不論是傳統(tǒng)木板年畫，還是皮影、壁畫等藝術(shù)形式當中，都有動畫創(chuàng)作所需求的造型元素，但如何把這些豐富的形象具體化、個性化并加以綜合提煉，仍需要創(chuàng)作人員進行一個再創(chuàng)作的過程。其實美的本質(zhì)是一致的，但美的形式卻是多樣的。這形式的多樣性是不同國家和民族由于自己對動畫的不同理解而發(fā)展的適合本民族的表現(xiàn)形式，是民族的也是世界的。而對于中國動畫，照抄照搬不是辦法，重要的是在融會貫通之后，開創(chuàng)自己的民族風格，那樣才能有持久的生命力。民族化是指動畫的精神內(nèi)核，一定是反映中國人的價值觀念、風土人情、文化特色，沒有民族性便沒有個性與特色。

中國本土文化中包容著深厚的創(chuàng)作理念和創(chuàng)作形式，為我們今天的藝術(shù)創(chuàng)作行為提供了一個很好的，也是很完整的參照。動畫不僅是一個影視形象，它可以通過一系列后續(xù)產(chǎn)品的衍生開發(fā)滲透到人們生活的方方面面，對社會的影響是不可低估的。發(fā)展民族化的創(chuàng)作道路，堅持從本土文化中發(fā)掘?qū)氋F的資源，不僅是國產(chǎn)動畫的發(fā)展出路，更是宣揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重要途徑。

現(xiàn)在，中國動畫的發(fā)展正走到了十字路口，曾經(jīng)的輝煌固然令我們驕傲，但殘酷的現(xiàn)實還是逼迫我們進行思考和學習。我們的動畫民族化的路子走了幾十年，突然走不動了。于是就有人提議放棄民族化創(chuàng)作道路，發(fā)展國際化道路。目前中國動畫的“洋化”問題越來越嚴重，而且是內(nèi)容題材和形象設(shè)計多方面的“洋化”。這種傾向的出發(fā)點也許是為了迎合現(xiàn)代觀眾的審美需求。但是一味的模仿別人也就意味著喪失了自己的特色，這樣制作出來的動畫片當然不會被認可。解決現(xiàn)代化問題不能否定民族化，民族的特質(zhì)、民族的文化才是中國動畫創(chuàng)作的根基。中國高校動畫教育需要在將民族性作為其發(fā)展根基的同時，必須深入探索現(xiàn)代化改革，使民族的精神特質(zhì)符合現(xiàn)代社會審美的需要，才能真正融合在現(xiàn)代化的語境中，培養(yǎng)出符合時代要求的動畫創(chuàng)作人才。任何藝術(shù)作品只有找到屬于自己的獨特個性之后才能找到自身存在的價值。只有將民族的精神與時代的內(nèi)涵相結(jié)合，在現(xiàn)代語境下探索展現(xiàn)民族特質(zhì)的新道路，探索時代條件下民族新的動畫話語，實現(xiàn)新型數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)民間文化相結(jié)合的動畫人才培養(yǎng)模式，中國動畫才能夠迎來振興的希望。

參考文獻

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第3篇：中醫(yī)藥英語論文范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學英語：涵蓋面；“內(nèi)容型”教學；實踐訓練

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）21-0160-02

國家教育部〔2005〕1號文件《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中提出“以大學英語教學改革為突破口，提高大學生的國際交流與合作能力，建立個性化教學體系，切實提高大學生英語綜合應(yīng)用能力。”本著“學以致用”的精神，近年來英語教學以“實用”為原則開啟了專業(yè)英語教育教學的新局面。各大中醫(yī)院校也開始了醫(yī)學專業(yè)英語教育的探索之路。醫(yī)學與語言的結(jié)合，中醫(yī)與英語的融匯，專業(yè)與工具的應(yīng)用成為中醫(yī)院校專業(yè)英語的研究熱點。中醫(yī)院校醫(yī)學英語以全面培養(yǎng)學生“五項”（聽、說、讀、寫、譯）綜合能力為基礎(chǔ)，教學模式的構(gòu)建，教育團隊的建設(shè)，教材設(shè)備的完善等方面還在研究中，特別是確定明確的涵蓋范圍，設(shè)置相應(yīng)的教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建全面實用并具有競爭力的教學模式是目前中醫(yī)院校專業(yè)英語面臨的首要問題。

醫(yī)學專業(yè)英語教學是培養(yǎng)學生的專業(yè)英語能力，在全球背景下推動中醫(yī)藥發(fā)展的基礎(chǔ)上制定出“內(nèi)容型”教學模式，其涵蓋面包括對于教學目標，教學對象，教學模式，教學方法及實踐訓練的界定與規(guī)劃。

一、教學目標

中醫(yī)院校醫(yī)學專業(yè)英語的教學目標是使學生在“一般要求”“較高要求”“更高要求”三個層次上的“五項”能力得到綜合全面的提高，是學生能夠在科研與臨床上運用醫(yī)學英語解決相關(guān)專業(yè)問題，系統(tǒng)地掌握醫(yī)學英語，以增強職業(yè)競爭力和科學研究力。

二、教學對象

以黑龍江中醫(yī)藥大學為例，醫(yī)學英語教學對象目前是七年制本碩和五年制英語方向（針推、中醫(yī)）的學生。一般在大三下學期或大四兩個學期開設(shè)醫(yī)學英語的兩門課程：中醫(yī)英語和西醫(yī)英語。近年來各個高校都開展了公共英語特色化教學改革。2012年4月21日在青島舉辦的“全國中醫(yī)西醫(yī)教學與教材研討會”上，各大高校專家紛紛提出了“公共英語專業(yè)化”的試改提議，這一議題預示了未來大學英語教學的轉(zhuǎn)型路線。黑龍江中醫(yī)藥大學也確立了“專業(yè)化”這一改革方向，教學對象將逐步擴大到所有臨床相關(guān)專業(yè)，并擴充學時數(shù)以保證醫(yī)學英語授課內(nèi)容的充實與完整。

三、教學模式

依據(jù)確立的教學目標和教學對象，我們在教學內(nèi)容和教學模式上做出了改革和調(diào)整。在原有教材《中醫(yī)基礎(chǔ)》（TCM Basics）、《中醫(yī)診斷學ABC》（Diagnostics of TCM）和《醫(yī)學英語基礎(chǔ)教程》（英文版）的基礎(chǔ)上，還在編充能夠滿足“五項”教學的配套教材，如《西醫(yī)英語教程ABC》（ABC Medical English）、《中醫(yī)英語教程ABC》（ABC Medical English of TCM）、《針灸學ABC》（ABC Acupuncture）等多部教材。學校還配備了多媒體教學設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)平臺來支持課件教學和學生自主學習。對于教材的擴編和補充是確定“內(nèi)容型”學習模式的基礎(chǔ)。“內(nèi)容型”教學模式是通過運用目標語把語言學習和學科學習結(jié)合起來，并通過對學科的學習來獲取語言能力。這種模式打破了醫(yī)學英語教學與醫(yī)學專業(yè)知識學習的壁壘，兼顧并融合了語言與專業(yè)兩個系統(tǒng)。這種模式我們可以向日本學習。日本較早地開展了綜合性的醫(yī)學英語教學，推廣“內(nèi)容型”的學習模式：討論式學習，病例分析，教學查房，多媒體教學，角色扮演等，極大地提高了學生的學習動力。日本德島大學醫(yī)學院每周舉行3次醫(yī)學英語講座，內(nèi)容可為個人的研究進展，也可為《Cell》《Nature》等刊物的論文思路[1]。這些訓練使醫(yī)學生的醫(yī)學英語水平得到了很大的提高，同時也激發(fā)了學習興趣。

中醫(yī)英語與西醫(yī)英語為醫(yī)學專業(yè)英語教學的兩大板塊，在“內(nèi)容型”的教學模式下，兩者兼顧綜合性培養(yǎng)學生的“五項”能力。西醫(yī)英語教學中，詞匯是學習的重點和難點，我們研發(fā)了以“詞素”為中心的“思維導圖總結(jié)”法，在實際教學中收到了良好的效果，鞏固了學生對醫(yī)學詞匯的記憶和掌握，為閱讀和翻譯等項目奠定了基礎(chǔ)。在中醫(yī)英語教學中，特別要注意文化背景知識的講解。中醫(yī)學在其形成和發(fā)展中，受到中國古典哲學和傳統(tǒng)文化的深刻影響，其語言和表達中吸收了大量的中國哲學思維和文學術(shù)語表達。在講解中，闡述和介紹文化背景知識，引導學生進入文化語境，這對中醫(yī)英語詞匯的記憶，理論的理解，實際的運用都至關(guān)重要。中醫(yī)雖然在理論體系和臨床實踐上與西醫(yī)具有較大差異，但兩者都是研究人體的生理功能和病理現(xiàn)象，都是為防病治病。

四、教學方法

在“內(nèi)容型”學習模式的理念下，我們主要采用自主學習，考學一體，比較聯(lián)系和實踐訓練等幾種教學方法。自主學習是指學習者根據(jù)自己的教育狀況和需求確定學習目標，制定學習計劃，選擇學習材料，應(yīng)用合適的學習策略，自我檢測評價學習效果。其理論基礎(chǔ)是基于認知心理學（cognitive psychology）和人本主義心理學（humanist psychology）的建構(gòu)主義學習理論，強調(diào)語言在教學中要以學習者為中心 [2] 。這種構(gòu)建主義學習方式可以使學生進行自我監(jiān)督和調(diào)控，并引發(fā)約束機制的認知行為。在教材的編寫和課程的設(shè)置中，為了引導學生的自主學習，還配套了“啟發(fā)式”的“內(nèi)容型”學習內(nèi)容。如“問題導入” “話題討論” “情景對話”以及課后的研討、報告、團隊作業(yè)等?？紝W一體則以提高學習效率，加大學習強度的方式使學生在單位時間內(nèi)對所掌握的知識迅速反應(yīng)，設(shè)置與授課內(nèi)容相對的多元隨堂考試模式，激發(fā)學生的競爭意識。比較聯(lián)系法將中西醫(yī)文化背景及詞匯的共性與區(qū)別進行比較聯(lián)系，詞匯是“五項”的基礎(chǔ)，這一方法特別適用于詞匯的記憶，也突出了以詞素為中心，以文化為背景的“內(nèi)容型”學習模式之要義。比較聯(lián)系法特別適用于易混詞匯、一詞多義以及系列詞組的記憶。如介紹“氣”時，把中醫(yī)學中涉及的各種氣放在一起講解，“正氣”的表達有：healthy energy； innate vitality qi； vital qi等，“邪氣”的表達有：evil energy；evil factors； pathogenic factor等 [3] 。同時比較這些表達之間的不同，以加強區(qū)別和記憶。其他一些具體的學習和教學方法我們還在探討實踐中。

五、實踐訓練

實踐訓練對“五項”提出了新的要求，實踐是掌握一門技能的最終途徑，在詞匯的基礎(chǔ)上，可以側(cè)重鍛煉翻譯、口語等實際語言運用能力。中醫(yī)院校醫(yī)學英語的專業(yè)與語言結(jié)合特色就體現(xiàn)在實踐的過程中?？蒲?、會議、臨床將是實現(xiàn)實踐訓練的三大途徑，其對五項的側(cè)重要求也有不同（如圖）。

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科研方面，閱讀和寫作是重點和難點，要求的級別是“更高要求”。中醫(yī)翻譯不僅是兩種語言的轉(zhuǎn)換，更是兩種文化的融合 [4] 。目前，醫(yī)學生的醫(yī)學英語水平嚴重阻礙了其對國際前沿學術(shù)成果的閱讀、翻譯、理解，用英語在國際期刊上也有很大困難，科研能力因醫(yī)學英語受到很大局限。所以在科研上鼓勵學生多閱讀學習英語論文，直接接觸一手科研成果，組成科研小組定期交流、討論。美國當代翻譯理論家奈達（E.A.Nida）把翻譯看成交際活動，運用交際學理論，將通訊論和信息論用于翻譯研究[5]。由此“合作原則”成為醫(yī)學英語攻破科研翻譯與閱讀的重要方法。聽力和口語可在臨床與會議中采取情境模式。在前期的基礎(chǔ)教學中，我們會讓學生進行一段時間的新聞英語聽說訓練，在奠定了良好的聽說基礎(chǔ)后，再將醫(yī)學專業(yè)英語運用到臨床與會議的情境中。會議強調(diào)聽的理解與說的表達，涉及比較專業(yè)的學術(shù)名詞和前沿的學術(shù)理論。而臨床則是將基礎(chǔ)的詞匯、口語運用在與病患交流、病例書寫等方面。寫作是在聽、說、讀、譯過程中通過積累與模仿而逐漸培養(yǎng)的一種能力，科研論文、病例書寫、會議記錄、讀書摘要等都是寫作的訓練項目。這些訓練可安排在醫(yī)學生大四、大五兩年的學習實踐中，而基礎(chǔ)課程則提前到大二、大三的課時安排中。充實教學內(nèi)容，拉長教學戰(zhàn)線，豐富教學層次，加強實戰(zhàn)效果一直是我校醫(yī)學英語改革的努力方向。

黑龍江中醫(yī)藥大學經(jīng)過多年的實踐探索，研究總結(jié)出中醫(yī)院?！拔鳛橹杏谩钡慕逃瓌t，“內(nèi)容型”教學的教育模式，確定了以培養(yǎng)學生“五項”綜合能力為核心的教育目標。在教學中運用了多種新型的教學方法，提供了科研、會議、臨床三大實踐途徑，即保證了醫(yī)學英語的基礎(chǔ)教學，又在實踐中鞏固和提高了醫(yī)學英語的教學效果，建立起涵蓋教學目標，教學對象，教學模式，實踐訓練幾大內(nèi)容的統(tǒng)一的教育系統(tǒng)，這一涵蓋面的確立指明了中醫(yī)院校醫(yī)學英語的發(fā)展方向，并讓我們確定了今后要完善的具體配套內(nèi)容。

參考文獻：

[1]程井軍，馬駿.中醫(yī)院校醫(yī)學英語專業(yè)英語教學現(xiàn)狀調(diào)查與改革芻議[J]. 長江大學學報，2011， 1 （8）： 203.

[2]Holec H.Autonomy and Foreign Language Learning[M]. Ox-

ford：Pergamon，1981.

[3]柳月娟. 中醫(yī)院專業(yè)英語教學的幾點體會[J].中國民間民族醫(yī)藥，2011（5）： 55.