英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

早上6點(diǎn)-8點(diǎn)：一日之計(jì)在于晨，對(duì)一般人來(lái)說(shuō)，疲勞已消除，頭腦最清醒，體力亦充沛，是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段

早上8點(diǎn)-9點(diǎn)：據(jù)試驗(yàn)結(jié)果顯示，此時(shí)人的耐力處于最佳狀態(tài)，正是接受各種“考驗(yàn)”的好時(shí)間可安排難度大的攻堅(jiān)內(nèi)容

上午9點(diǎn)-11點(diǎn)：試驗(yàn)表明這段時(shí)間短期記憶效果很好對(duì)“搶記”和馬上要考核的東西進(jìn)行“突擊”，可事半功倍

正午13點(diǎn)-14點(diǎn)：飯后人易疲勞，夏季尤其如此休息調(diào)整一下，養(yǎng)精蓄銳，以利再戰(zhàn)最好休息，也可聽(tīng)輕音樂(lè)但午休切莫過(guò)長(zhǎng)

下午15點(diǎn)-16點(diǎn)：調(diào)整后精神又振，試驗(yàn)表明，此時(shí)長(zhǎng)期記憶效果非常好可合理安排那些需“永久記憶”的東西

傍晚17點(diǎn)-18點(diǎn)：試驗(yàn)顯示這是完成復(fù)雜計(jì)算和比較消耗腦力作業(yè)的好時(shí)間這段時(shí)間適宜做復(fù)雜計(jì)算和費(fèi)勁作業(yè)

第2篇：英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

    首先，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。“態(tài)度決定一切”！心態(tài)是取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，擁有好心態(tài)是取得好成績(jī)的前提！

    其次，上課仔細(xì)聽(tīng)講，弄懂每一個(gè)問(wèn)題，按時(shí)完成作業(yè)。課后做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。課余時(shí)間要“少玩一會(huì)兒游戲，多看兩本兒好書(shū)”，擴(kuò)展知識(shí)面，提高閱讀以及寫(xiě)作能力。

    第三，“好記性不如爛筆頭。”記好每一次筆記，認(rèn)真對(duì)待每一次口頭作業(yè)，只有基礎(chǔ)扎實(shí)了，才可以積累更多。

    最后提醒，沒(méi)有合理的安排，再好的計(jì)劃也會(huì)付之東流。所以，在新學(xué)期里，要學(xué)會(huì)合理安排學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、休息的時(shí)間。這對(duì)于目標(biāo)和計(jì)劃的實(shí)施非常重要。

    英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“積累”尤為重要。英語(yǔ)的積累就像車(chē)廂，一節(jié)一節(jié)的增多。下面給同學(xué)們介紹一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法：

    （1）我們?cè)诒硢卧~的時(shí)候要學(xué)會(huì)“重復(fù)和積累”。大多數(shù)人的記憶力都差不多，我們每天背單詞，都會(huì)有一定比例的遺忘。所以，我們每天要盡量多背一些單詞，增加積累并及時(shí)復(fù)習(xí)。

    單詞要“隨時(shí)”背。我們可以把生詞做成手抄本，有空就拿出來(lái)看看，這樣既很好的利用了時(shí)間又不覺(jué)得枯燥。人的記憶周期是7天，一個(gè)單詞經(jīng)過(guò)7天的記憶，會(huì)掌握的牢固。也就是說(shuō)，我們前一天背過(guò)的單詞要在第二天復(fù)習(xí)，同時(shí)“裝進(jìn)”新的單詞。第三天復(fù)習(xí)前兩天的單詞，同時(shí)再“裝進(jìn)”新的單詞……直至記牢。我們?cè)诒硢卧~的時(shí)候，不僅僅要記住拼寫(xiě)，同時(shí)還要掌握它的意思及詞性。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以用漢譯英或英譯漢的方法來(lái)考察自己。背下來(lái)的單詞可以一帶而過(guò)，但一定要“掃一眼”，重點(diǎn)放在不會(huì)的單詞上。

    （2）語(yǔ)法在小學(xué)階段并不是考試的重點(diǎn)，但語(yǔ)法卻影響我們讀書(shū)的質(zhì)量。同學(xué)們要“多聽(tīng)、多讀”。我們沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，只能自己創(chuàng)造。每天抽出一定的時(shí)間聽(tīng)和英語(yǔ)有關(guān)的東西，聽(tīng)不懂沒(méi)關(guān)系，重在提高“語(yǔ)感”，要養(yǎng)成習(xí)慣。此外，“開(kāi)卷有益”對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)同樣適用。讀英文小故事、小短文，有助于我們掌握句子的結(jié)構(gòu)。雖然我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有母語(yǔ)一樣的完美環(huán)境，但每天堅(jiān)持大量的聽(tīng)，大聲的讀，也是非常有效的方法?？催^(guò)的文章，要爭(zhēng)取在讀熟、理解的基礎(chǔ)上背下來(lái)。

第3篇：英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 強(qiáng)化策略

一、前言

近年來(lái)，隨著對(duì)外交流的不斷增加，英語(yǔ)的重要性日益凸顯，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求不斷增加，英語(yǔ)水平也成為用人單位對(duì)大學(xué)生評(píng)價(jià)的重要因素之一。但同時(shí)我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力差也是不爭(zhēng)的事實(shí)。很多大學(xué)生都表示，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要依靠個(gè)人的努力，只要個(gè)人付出一定的努力，就會(huì)取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。事實(shí)也證明，很多大學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)十分優(yōu)秀，也考取了四六級(jí)證書(shū)。但現(xiàn)實(shí)中卻無(wú)法和外國(guó)人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，也聽(tīng)不懂外國(guó)人表達(dá)的意思。根本原因在于當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)于功利性，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)做繼續(xù)升學(xué)或者就業(yè)的敲門(mén)磚，以提高考試成績(jī)?yōu)橹饕獙W(xué)習(xí)目的，忽視了英語(yǔ)綜合能力的提高。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性

近年來(lái)，教育領(lǐng)域越來(lái)越關(guān)注個(gè)體因素在學(xué)習(xí)中的作用，研究認(rèn)為，個(gè)體學(xué)習(xí)成效除了受智力因素、外部條件等制約之外，還與性格、意志、動(dòng)機(jī)以及信念等內(nèi)部動(dòng)機(jī)有很大關(guān)系。其中動(dòng)機(jī)被認(rèn)為是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的最重要變量之一。所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指維持學(xué)習(xí)者精力投入和學(xué)習(xí)熱情的重要情感因素，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈則產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，能夠長(zhǎng)時(shí)間的保持飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果學(xué)習(xí)者不具備正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一切將無(wú)從談起。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，要不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助大學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以提高綜合實(shí)踐能力作為學(xué)生的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立正確和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

三、強(qiáng)化大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

1.制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定是學(xué)習(xí)策略的重要組成部分。在功利性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下，很多大學(xué)生根據(jù)考試安排和課程設(shè)置等來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，往往會(huì)陷入題海戰(zhàn)術(shù)，以死記硬背等學(xué)習(xí)方法來(lái)短時(shí)間提高學(xué)習(xí)成績(jī)?！洞髮W(xué)生英語(yǔ)課程要求》中將大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)分為一般要求、較高要求和更高要求三個(gè)級(jí)別，大學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以提高英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力為最終學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其要重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。這里有幾個(gè)注意的問(wèn)題：一是學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定要具體而詳細(xì)，最好分別到每一周、每一天的具體學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法，這樣才能督促自己的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。二是學(xué)習(xí)計(jì)劃是動(dòng)態(tài)調(diào)整的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)計(jì)劃有所出入時(shí)，要及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)計(jì)劃的引導(dǎo)和督促作用。三是學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定要有一定的難度。如果過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)力和決心。如果過(guò)難，則會(huì)打擊學(xué)習(xí)者的動(dòng)力和信心。

2.加強(qiáng)情感驅(qū)動(dòng)。心理學(xué)家布魯納指出：對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)最好的刺激莫過(guò)于興趣，興趣能使一個(gè)人的努力到達(dá)驚人的程度?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》也明確提出，情感是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要將學(xué)生的情感態(tài)度放在重要的地位。首先，創(chuàng)設(shè)期望情感。教師和鼓勵(lì)和期望是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于英語(yǔ)教師而言，要摒棄過(guò)去教師高高在上的教學(xué)思想，而是走進(jìn)學(xué)生，和他們做朋友，創(chuàng)造一種輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)者或者偶發(fā)性學(xué)習(xí)不良者要及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的每一次提問(wèn)，及時(shí)解答。并幫助他們找出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題所在，幫助他們克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服心理焦慮和不安情緒，樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和勇氣。其次，創(chuàng)設(shè)穩(wěn)定情感。所謂穩(wěn)定情感是指在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中保持一貫的高效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不會(huì)受到外部環(huán)境的干擾和沖擊，從而樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。教師要讓學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期的和持續(xù)的，并不會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課程的結(jié)束、證書(shū)的考取等因素而結(jié)束。作為一種語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)伴隨終身，畢業(yè)入職之后也要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，因此要保持堅(jiān)持不懈的努力精神。

3.豐富課堂教學(xué)形式。興趣是學(xué)生求知的富有生氣的內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素。大學(xué)生有激情和活力，個(gè)性張揚(yáng)，對(duì)事情有自己的見(jiàn)解和想法。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂氣氛沉悶，教師“一言堂”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，造成大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)止步不前。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師要不斷豐富課堂教學(xué)形式，例如可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師負(fù)責(zé)布置任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境化的模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。這里教師要把握幾個(gè)原則：一是教學(xué)任務(wù)的選擇要與所講授的內(nèi)容相契合；二是教學(xué)任務(wù)不要緊緊局限于教材，最好和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向相適合，這樣有利于讓學(xué)生熟悉真實(shí)的工作場(chǎng)景；最后，教師要對(duì)學(xué)生的討論和探究活動(dòng)予以指導(dǎo)和評(píng)判，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論，使學(xué)生既意識(shí)到各自的問(wèn)題，又能看到別人的問(wèn)題，從而在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中避免犯同樣的錯(cuò)誤。當(dāng)然，這就教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和組織能力提高了要求，英語(yǔ)教師要有開(kāi)闊的視野，要了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求和發(fā)展特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代前沿。

總之，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的最重要因素之一，大學(xué)英語(yǔ)教師要了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，適時(shí)糾正其消極動(dòng)機(jī)，并及時(shí)強(qiáng)化其積極動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；兩極分化；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0036

由于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題及地域差異、學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)方法欠妥、學(xué)習(xí)意志力薄弱等原因，導(dǎo)致兩極分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。下面，筆者就兩極分化出現(xiàn)的原因及解決措施談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化的原因

《英語(yǔ)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來(lái)，Go in for 教材的使用對(duì)教師自身素養(yǎng)的提高、教師角色的轉(zhuǎn)換、學(xué)生能力的提高和學(xué)生的終身發(fā)展有很大的幫助。但在教學(xué)實(shí)踐中，有一個(gè)不容忽視的問(wèn)題：英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的原因主要有以下幾方面：

1. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題及地域差異。一方面，中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等不同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)明顯差異；另一方面，城市子女和農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，前者大多數(shù)從小因其父母注意培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)，而后者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)受地域環(huán)境、教學(xué)條件、家庭環(huán)境等影響，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣。中下等學(xué)生不清楚為什么學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

3. 學(xué)習(xí)方法欠妥，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳。中下等學(xué)生基本不制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，缺乏主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課注意力不集中，未能及時(shí)復(fù)習(xí)，缺乏與他人合作交流的精神，不能反思自己的不足，自學(xué)能力差。

4. 學(xué)習(xí)自信心不足，意志力薄弱。中下等學(xué)生或膽小、或自卑、或孤僻等，回答問(wèn)題害怕出錯(cuò)，學(xué)習(xí)上知難而退，尤其新教材詞匯量的增加，使他們望詞興嘆。

二、兩極分化的應(yīng)對(duì)策略

1. 因人、因材施教，抓中間促兩頭

新課標(biāo)要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體差異。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)差距是不可避免的，但要避免差距的擴(kuò)大。因此，一方面教師可對(duì)后進(jìn)生采取循序漸進(jìn)的原則、諄諄誘導(dǎo)的方法，分析出現(xiàn)差距的原因，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)上降低難度，放低要求，如：?jiǎn)卧~、句子的朗讀及對(duì)話的表演，教師可選一些中下等學(xué)生易做的，讓他們感覺(jué)到自己也能和優(yōu)等生一樣得到“果子”，體會(huì)到成功的快樂(lè)，使他們逐步提高英語(yǔ)水平。另一方面，教師要抓中間促兩頭，中間即大多數(shù)學(xué)生，兩頭即優(yōu)等生和后進(jìn)生，對(duì)于優(yōu)等生，教師在課堂上要進(jìn)行提問(wèn)和督促，對(duì)于后進(jìn)生要關(guān)愛(ài)，對(duì)于中等生則要偏愛(ài)，他們是學(xué)習(xí)的中堅(jiān)力量，他們的成績(jī)上來(lái)了，優(yōu)等生一定會(huì)“揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們惟恐被趕上和超過(guò)；后進(jìn)生覺(jué)得中等生的英語(yǔ)水平提高，他們也有可能學(xué)好英語(yǔ)，讓他們看到希望，使他們充滿信心。

2. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣不是天生的，而是通過(guò)教師的指導(dǎo)、培養(yǎng)和保護(hù)才能形成和發(fā)展的。根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣要從以下兩方面做起：

首先，要抓住課堂這個(gè)主陣地。課堂上教師要充分利用圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、電化設(shè)備等教具和手段加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，采用靈活的教授方式，也可以用表情、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力。另外，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的設(shè)置一定要貼近學(xué)生的生活，讓他們有真實(shí)感，使他們感興趣。如，七年級(jí)（下）Unit7 《What does he look like？ 》通過(guò)談?wù)撏饷埠托愿瘢寣W(xué)生掌握動(dòng)詞be和have的用法，在學(xué)生熟悉了基本結(jié)構(gòu)之后，讓他們談?wù)勛约?、同學(xué)、朋友、家人、教師、他們喜愛(ài)的明星等，他們“說(shuō)”的興致盎然，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生在任務(wù)型的活動(dòng)中輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，要開(kāi)展豐富多彩的第二課堂，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。語(yǔ)言是信息的載體，學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，而興趣來(lái)自于親身實(shí)踐。例如，教師以小組為單位讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)猜比賽、增減字母游戲；為了巧記國(guó)籍、國(guó)名、語(yǔ)言，讓學(xué)生制作國(guó)旗或者繪制地圖，標(biāo)注英文，比賽看誰(shuí)做得好；舉辦英語(yǔ)手抄報(bào)展和英語(yǔ)演講賽，學(xué)生為辦好手抄報(bào)找資料、查信息，設(shè)計(jì)的手抄報(bào)形式多樣、內(nèi)容豐富，有英文小詩(shī)、小故事、習(xí)語(yǔ)、名言、繞口令等；演講賽的內(nèi)容有幽默風(fēng)趣的故事，也有自然、人文的說(shuō)明。

3. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有利于學(xué)生卓有成效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。中等生成績(jī)下滑、后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難跟學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，也與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣密不可分。因此，教師要把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、強(qiáng)化滲透到學(xué)生每一天的學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化他們有效預(yù)習(xí)――課前找問(wèn)題；有效聽(tīng)課――課上在教師的指導(dǎo)下分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；有效復(fù)習(xí)――課后整合、鞏固。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思和調(diào)控，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。還要注意相互學(xué)習(xí)和交流，讓學(xué)生善于觀察優(yōu)等生的學(xué)習(xí)策略，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，完善和提高自己的學(xué)習(xí)策略，使他們逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4. 建立融洽的師生關(guān)系，做到教學(xué)相長(zhǎng)

第5篇：英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 高三總復(fù)習(xí) 英語(yǔ)學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

讀書(shū)改變命運(yùn)，高考成就未來(lái)，在這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，在這樣一個(gè)相信能力和實(shí)力的時(shí)代，高考對(duì)于12年寒窗的莘莘學(xué)子來(lái)說(shuō)意義非凡，它意味著一次機(jī)遇，磨煉和充實(shí)自己的機(jī)遇，它是一個(gè)平臺(tái)，是一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)和展現(xiàn)自我的平臺(tái)。一般的情況下，能夠通過(guò)高考的檢驗(yàn)進(jìn)入大學(xué)的殿堂，人生可以走得更精彩。然而，像我們這種地處城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)的高中，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，出現(xiàn)了一部分在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，即英語(yǔ)學(xué)困生，而他們中的大多數(shù)在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，成績(jī)優(yōu)異，并且他們也渴望在大學(xué)里的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生，在面對(duì)高考時(shí)，就如同一群折翼的小鳥(niǎo)，徘徊、掙扎、無(wú)助。因此作為一名高三的英語(yǔ)教師，在高三總復(fù)習(xí)時(shí)，能讓他們重拾信心，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，促進(jìn)他們最大化地發(fā)展，助他們?cè)诟鼜V闊的天際翱翔是我們?yōu)槿藥熣叩臉?lè)事、美事。

然而，我們?cè)趯?shí)際操作中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，就英語(yǔ)學(xué)困生的輔導(dǎo)，陷入了這樣的怪圈――就差補(bǔ)差，越補(bǔ)越差，現(xiàn)實(shí)的結(jié)果與師生的初衷背道而馳。我結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)和補(bǔ)差實(shí)踐，給出轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生的幾點(diǎn)微薄建議。

一、望聞問(wèn)切，知根解底

望聞問(wèn)切，中醫(yī)診斷的基石。通過(guò)觀氣色，聽(tīng)聲息，問(wèn)癥狀，摸脈象，判斷病情，對(duì)癥下藥。由于學(xué)生的個(gè)體差異，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因不盡相同，補(bǔ)差沒(méi)有一套一成不變的萬(wàn)金藥，需要通過(guò)教師對(duì)其觀察，與其交流，知其心理，解其病根，根據(jù)學(xué)生不同的情況，制定相應(yīng)的措施。就我們高三階段所面對(duì)的英語(yǔ)學(xué)困生，簡(jiǎn)而言之，造成他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因主要有以下三種。

一部分學(xué)生由于最初接觸英語(yǔ)時(shí)或是興趣沒(méi)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，或是學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，學(xué)生由最開(kāi)始的不特別擅長(zhǎng)，逐漸演變?yōu)椴幌矚g，隨后就變?yōu)闉橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)困難。還有一部分學(xué)生，其本身學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)很隨性，他們能理解的或所偏好的就學(xué)，而對(duì)于排斥的學(xué)科或是排斥老師所教的學(xué)科就不學(xué)或是不主動(dòng)學(xué)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)亦是如此。還有這樣一部分學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)遇到困難或“不在狀態(tài)”就輕易放棄，為尋求平衡，把精力都放在他們能理解或是掌握的學(xué)科上，這就出現(xiàn)了嚴(yán)重的英語(yǔ)偏科現(xiàn)象。

他們也想過(guò)補(bǔ)差，但經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單嘗試，不成功，就放棄了，然后淪為長(zhǎng)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生。究其原因，功利性太強(qiáng)，急功近利，補(bǔ)差一個(gè)星期或是一個(gè)月沒(méi)有進(jìn)步，就半途而廢，這就需要通過(guò)老師對(duì)其觀察，與其交流，知其心理，解其病根，讓他們要有面臨困難的心理準(zhǔn)備，以及堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神，根據(jù)學(xué)生不同的情況，幫助他們制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和應(yīng)對(duì)措施。

二、運(yùn)用之妙，存忽一心

心者，思想也。哀莫大于心死，如果一個(gè)病人沒(méi)有生存的意識(shí)，給他吃什么藥都沒(méi)有用，所以補(bǔ)差應(yīng)先補(bǔ)思想。在高三補(bǔ)差過(guò)程中，師者用心，生者上心。因此對(duì)于每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)困生，在著手補(bǔ)差之前，教師應(yīng)把英語(yǔ)重要性的觀念根植于其心靈深處，讓學(xué)生明白就高考而言，只有各科都均衡發(fā)展，沒(méi)有明顯的短板，學(xué)生才能在高考中占據(jù)有利位置，從而進(jìn)入成功的殿堂。教師也要始終保持積極而飽滿的情緒，以自己的情感之火去點(diǎn)燃英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，并與學(xué)生交流情感，摸清學(xué)生的愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、掉隊(duì)的原因，了解他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的根結(jié)，加以開(kāi)導(dǎo)。抓學(xué)困生的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就。因此，在整個(gè)過(guò)程中，教師要建立學(xué)困成長(zhǎng)檔案，跟進(jìn)每一個(gè)學(xué)困生的成長(zhǎng)過(guò)程，客觀地分析他們每一次的進(jìn)步和失意，不斷激發(fā)其上進(jìn)心，鞏固其決心，提高其信心。同時(shí)督促他們注意在學(xué)習(xí)中摸索和積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)試技巧，使其轉(zhuǎn)換為愿學(xué)、會(huì)學(xué)，成為獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)者。

三、授人以魚(yú)，不如授之以漁

“學(xué)習(xí)有法，卻無(wú)定法”，學(xué)習(xí)策略因人而異。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，在高三復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生多指路子，少給結(jié)論，即高三對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的輔導(dǎo)亦要堅(jiān)持一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)。

1.以單詞為中心

高中英語(yǔ)的關(guān)鍵在于單詞，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生而言，掌握好《考試說(shuō)明》上的詞匯表尤為重要。詞匯表上的許多名詞可歸類(lèi)為閱讀詞匯，這類(lèi)詞知道意思，會(huì)拼寫(xiě)即可。但動(dòng)詞、介詞、連詞及其他常用詞則必須做到四會(huì)。無(wú)論什么考試，基礎(chǔ)的東西都是最重要的。要把基礎(chǔ)詞匯、基本句型弄扎實(shí)，牢固記憶單詞是難點(diǎn)，不斷重復(fù)并在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中強(qiáng)化是牢固記憶的關(guān)鍵。再者應(yīng)準(zhǔn)備兩個(gè)pocketbook，一用于記錄基本內(nèi)容與知識(shí)，二作為錯(cuò)題集，這些內(nèi)容的復(fù)習(xí)不必占用大塊時(shí)間，利用睡前或是醒來(lái)五分鐘，排隊(duì)時(shí)或是消遣時(shí)反復(fù)看，直至掌握。知識(shí)越多，越不好分開(kāi)，記憶遺忘的速度會(huì)越快，因此在把內(nèi)容整理到pocketbook上時(shí)，應(yīng)注意知識(shí)分類(lèi)，注明錯(cuò)誤類(lèi)型。

2.抓練習(xí)和時(shí)間兩個(gè)基本點(diǎn)

在練習(xí)時(shí)，以練習(xí)閱讀為主，閱讀好了，就為做好各個(gè)題型打下了良好的基礎(chǔ)。要把閱讀作為全部總復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。在練習(xí)閱讀時(shí)，要注意每天保證一定的量。要精讀與泛讀相結(jié)合。聽(tīng)的練習(xí)要持之以恒，2012年的四川卷英語(yǔ)依然不考聽(tīng)力，但建議以聽(tīng)力促單詞的記憶和閱讀的理解。每天練聽(tīng)力10―20分鐘，精聽(tīng)泛聽(tīng)相結(jié)合。泛聽(tīng)對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感是很有好處的。寫(xiě)的練習(xí)要在寫(xiě)的實(shí)踐中提高，每天寫(xiě)幾句，由少到多，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，漸漸地就會(huì)接近高考的要求。練習(xí)的方式可以是學(xué)生自己寫(xiě)隨筆，教師修改，可以找?guī)Т鸢傅膶?xiě)作練習(xí)試筆，也可以有空抄抄英語(yǔ)的小文章。抄文章和背誦文章都可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高寫(xiě)的能力。

英語(yǔ)科時(shí)間的投入是英語(yǔ)學(xué)困生提高成績(jī)的保障。除了課堂上集中精力，課后大量練習(xí)，學(xué)生還應(yīng)該把握好早上的時(shí)間和一天中的零碎時(shí)間。每天早上，抽出半小時(shí)左右朗讀課本或是優(yōu)美的段落，并記憶基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。再充分利用每天的零碎時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行回憶鞏固，比如，每天起床或是睡覺(jué)前的時(shí)間，上學(xué)放學(xué)路上，排隊(duì)或等車(chē)時(shí)間。有效地利用時(shí)間有助于提高效率，不會(huì)產(chǎn)生疲勞感。

管理學(xué)上有一個(gè)著名的木桶原理（Cannikin Law），與木桶的最大容量有關(guān)的不是最長(zhǎng)的那塊木板，而恰恰是最短的一塊，只有在各方面素質(zhì)都均衡發(fā)展的前提下，人生價(jià)值才能得到最大體現(xiàn)。讓學(xué)生明白當(dāng)今社會(huì)多需要復(fù)合型人才，對(duì)于自己擅長(zhǎng)的學(xué)科要再接再厲，發(fā)揮特長(zhǎng)，對(duì)于弱勢(shì)科目，努力做到弱科不弱，這樣無(wú)論是面對(duì)高考還是人生以后的發(fā)展都是大有裨益。以上是我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和借鑒優(yōu)秀教師的思想，針對(duì)如何轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生的幾點(diǎn)微薄建議，當(dāng)然這個(gè)問(wèn)題本身也還是一個(gè)需要不斷探索和完善的問(wèn)題。因此，只有在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中讓學(xué)生不斷地摸索和總結(jié)，才能真正地轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生。

第6篇：英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、挑選合適的練習(xí)

學(xué)生在學(xué)完新課之后，我們要給他們挑選一些難度適中的練習(xí)。如果太難，學(xué)生的積極性就會(huì)被抑制，使得他們不愿意完成練習(xí)；如果太簡(jiǎn)單，又激不起他們的興趣，達(dá)不到訓(xùn)練的目的。因此，在選擇練習(xí)時(shí)，我們要用心，不能隨意瞎挑。書(shū)店里有形形的練習(xí)和試題集，但我們不鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)。買(mǎi)多了，他們也不一定會(huì)做，而且如果買(mǎi)錯(cuò)了，就更麻煩。我們可以辛苦一些，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，仔細(xì)篩選題目，選擇一些貼近課本的練習(xí)，印發(fā)給他們。

當(dāng)然，在布置練習(xí)時(shí)，我們還要注意層次性，因?yàn)閷W(xué)生都來(lái)自不同的家庭，他們所受的教育各不相同，且學(xué)生對(duì)知識(shí)接受的能力也各不相同，因此，我們要分層次布置作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生都能做力所能及的題目?？梢越o他們留一些必做題和選做題。必做題要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，選做題要具有綜合性，讓學(xué)生在做時(shí)，可以根據(jù)自己的客觀需要進(jìn)行選擇。

如果是學(xué)生自己挑選練習(xí)，我們則需要提醒他們注意以下幾個(gè)方面：（1）要尊重老師的推薦。（2）要挑難易適中的題目，要與自己的水平相接近。（3）多選一些基礎(chǔ)性練習(xí)。（4）練習(xí)要具有一定的拓展性，讓他們各方面的能力能夠得到提高。

二、引導(dǎo)專(zhuān)心做練習(xí)

專(zhuān)心地做練習(xí)可以讓學(xué)生更好地把新舊知識(shí)進(jìn)行鏈接，讓他們更快地吸收和消化英語(yǔ)知識(shí)。心理學(xué)研究表明：學(xué)生利用練習(xí)進(jìn)行自覺(jué)、及時(shí)的當(dāng)堂強(qiáng)化，能加強(qiáng)已經(jīng)形成的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系。而專(zhuān)心做練習(xí)是快速、高效掌握知識(shí)的重要保證。但是部分學(xué)生做練習(xí)時(shí)不專(zhuān)注，不進(jìn)行深入的思考，要么在練習(xí)上隨便寫(xiě)個(gè)答案，要么抄襲別人的練習(xí)，應(yīng)付教師檢查，草草了事。這樣的練習(xí)結(jié)果對(duì)所學(xué)知識(shí)毫無(wú)幫助，最后自己做錯(cuò)或是做對(duì)，都不知道是什么原因，也就達(dá)不到練習(xí)的目的了。因此，我們要告誡學(xué)生，堅(jiān)決避免上述現(xiàn)象的發(fā)生，鼓勵(lì)他們課后專(zhuān)心完成練習(xí)，要獨(dú)立思考，認(rèn)真地運(yùn)用教師課上所教授的知識(shí)，這樣才能達(dá)到練習(xí)的目的，迅速地提高學(xué)習(xí)能力并高效地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

三、仔細(xì)地思考練習(xí)

古語(yǔ)有云：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)是需要思考的，當(dāng)學(xué)生做完練習(xí)，知道正確答案之后，我們要引導(dǎo)他們仔細(xì)思考錯(cuò)題，想想怎樣才能避免這些錯(cuò)誤。英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有通過(guò)思考過(guò)程的檢驗(yàn)，才能發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，才能理解和掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。要讓他們知道：做題需要獨(dú)立思考，查閱工具書(shū)，或向同學(xué)尋求幫助，如果同學(xué)解決不了，再去詢問(wèn)老師。只有經(jīng)歷這樣的思考過(guò)程，才能在腦海里留下深刻的印象。當(dāng)老師進(jìn)行分析時(shí)，也才能明白老師講的是什么，為什么會(huì)這樣。如果錯(cuò)誤原因難以搞清楚，或者是沒(méi)經(jīng)過(guò)思考的錯(cuò)題，那么，在以后再做時(shí)，很可能會(huì)再次犯錯(cuò)。因此，仔細(xì)地思考練習(xí)是一個(gè)必要的過(guò)程。如果一遇到疑難問(wèn)題，不經(jīng)歷思考的過(guò)程，就去問(wèn)別人，那么，很可能會(huì)出現(xiàn)似懂非懂的情況，在日后的練習(xí)或者考試中再次遇到，就有可能再次出錯(cuò)。

四、階段性總結(jié)練習(xí)

階段性總結(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己一段時(shí)間內(nèi)在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行綜合分析與總結(jié)歸類(lèi)，這也是讓練習(xí)更加有效的方法。因?yàn)?，學(xué)生在獲得新知的初期很容易遺忘。如果不進(jìn)行定期總結(jié)，學(xué)生就很難牢固地掌握新知識(shí)。只有通過(guò)總結(jié)，他們才能找到自己的不足，明確努力的方向。我們也可以通過(guò)總結(jié)，給學(xué)生一些加強(qiáng)型的練習(xí)，加深他們的記憶，避免一錯(cuò)再錯(cuò)。階段性總結(jié)的時(shí)間相隔不能太久，最好是兩周左右，如果間隔時(shí)間太長(zhǎng)，知識(shí)在大腦中的印象就會(huì)越來(lái)越淡，甚至?xí)В傧牖謴?fù)又要從頭開(kāi)始。具體做法：首先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真綜合分析一下這一段時(shí)間內(nèi)的錯(cuò)題，然后対它們進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)。下面以一個(gè)初二學(xué)生兩個(gè)星期的英語(yǔ)練習(xí)定期總結(jié)為例。這位學(xué)生兩周的錯(cuò)題是30題，時(shí)態(tài)錯(cuò)誤是18題，代詞錯(cuò)誤是3題，其他錯(cuò)誤是9題。通過(guò)這樣的歸類(lèi)分析，這個(gè)學(xué)生就能很容易地找出自己的問(wèn)題所在，并能夠明確今后自己需要努力的方向。

五、合理地調(diào)整練習(xí)

在學(xué)生完成自我總結(jié)之后，我們要指導(dǎo)他們對(duì)練習(xí)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整。如果學(xué)生在使用老師的練習(xí)之后，錯(cuò)誤率超過(guò)百分之五十，就說(shuō)明這樣的練習(xí)太難，不利于學(xué)生使用，對(duì)于他們鞏固知識(shí)沒(méi)什么用處，必須更換練習(xí)。反之，如果錯(cuò)誤率很低，每次都只有百分之五左右，則說(shuō)明該練習(xí)太簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)生水平的提高幫助不大，這樣的練習(xí)也需要更換，要換稍微難一點(diǎn)的練習(xí)，便于學(xué)生水平的提升。

另外，練習(xí)時(shí)間的分配也要合理化，那應(yīng)該怎樣安排時(shí)間呢？筆者認(rèn)為，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)安排，也可以根據(jù)定期練結(jié)的結(jié)果來(lái)安排。以上面那位學(xué)生為例，他在復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)，就需要多花一些時(shí)間，把有限的時(shí)間進(jìn)行充分地利用。同樣，還可以通過(guò)上述所說(shuō)的來(lái)調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生知道自己哪方面不足，比如：一位學(xué)生在考試中閱讀理解總是出錯(cuò)，在復(fù)習(xí)時(shí)，就要在閱讀方面多下工夫，教師也可以給這類(lèi)學(xué)生單獨(dú)開(kāi)小灶，指導(dǎo)他們摸索閱讀解題技巧，直到他們的成績(jī)有所提高為止。

第7篇：英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高中英語(yǔ)教師都喜歡要求學(xué)生做英語(yǔ)課堂筆記，這本是無(wú)可厚非的事情，然而，我在走訪學(xué)生時(shí)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)課堂筆記本的使用存在很多弊端。

（一）學(xué)生對(duì)課堂筆記本保管不善，不能長(zhǎng)期使用。

在學(xué)期初很多學(xué)生都在更換筆記本，高中三年下來(lái)，每位學(xué)生至少要六個(gè)筆記本。打開(kāi)筆記本，我們發(fā)現(xiàn)筆記本記錄內(nèi)容多數(shù)是有頭無(wú)尾或者是虎頭蛇尾，甚至有的學(xué)生對(duì)筆記本的使用是喜新厭舊，以前做的筆記早已不見(jiàn)蹤影；更有甚者，有的學(xué)生對(duì)本子不加選擇，隨便找個(gè)本子做筆記本，沒(méi)用多長(zhǎng)時(shí)間，本子就已經(jīng)破爛不堪，不見(jiàn)封面封底，邊角蜷曲。因此，很多學(xué)生的的課堂筆記本是常換常新，導(dǎo)致知識(shí)得不到有效積累，英語(yǔ)水平和能力難有提高。

（二）學(xué)生課堂筆記本書(shū)寫(xiě)不工整，不規(guī)范，字跡潦草，不能有效使用。

我在走訪中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生，特別是后進(jìn)生，對(duì)做英語(yǔ)課堂筆記態(tài)度不端正，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草，涂改現(xiàn)象比比皆是，有的單詞字母的書(shū)寫(xiě)連書(shū)寫(xiě)者本人都很難認(rèn)識(shí)，當(dāng)然也就談不上對(duì)筆記本的使用了。

二

透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，英語(yǔ)課堂筆記本反映的是更深層次的教與學(xué)存在的問(wèn)題。

（一）應(yīng)試教育思想根深蒂固，影響深遠(yuǎn)。

長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，師生一時(shí)難以跳出高考之外看問(wèn)題，他們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中受考點(diǎn)考題的束縛上，邁不開(kāi)步伐，一堂課下來(lái)，教師如果沒(méi)有講解幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他們就感覺(jué)這節(jié)課是失敗的，如果學(xué)生這節(jié)課什么知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)記錄，他們則認(rèn)為什么都沒(méi)學(xué)到。

（二）滿堂灌、填鴨式教學(xué)仍然存在。

在這樣的課堂教學(xué)中，教師口若懸河，知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)了一黑板又一黑板，學(xué)生筆記本記了一頁(yè)又一頁(yè)，教師成了講解機(jī)器，學(xué)生成了記錄機(jī)器，一節(jié)課下來(lái)，師生都感覺(jué)累，但是教學(xué)效果卻非常低，學(xué)生手雖然動(dòng)了起來(lái)，但是大腦并未真正動(dòng)起來(lái)。因此，要改變這種教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生只做記錄機(jī)器的狀況，必須大力改革創(chuàng)新課堂教學(xué)。

（三）學(xué)生只有被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)自主學(xué)習(xí)。

在長(zhǎng)期的記課堂筆記過(guò)程中上，學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)老師依賴性太強(qiáng)，一旦離開(kāi)了老師，就不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生只滿足于課堂知識(shí)點(diǎn)的記錄，不會(huì)主動(dòng)探索，不會(huì)主動(dòng)積累，也就不能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三

我認(rèn)為應(yīng)把學(xué)生的英語(yǔ)課堂筆記本更名為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積累本，不僅名稱不同，而且改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式、記憶方式。改革學(xué)生的課堂筆記就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式――變學(xué)生的知識(shí)積累為學(xué)生的能力積累；變學(xué)生的被動(dòng)聽(tīng)課為學(xué)生主動(dòng)探究和思考；變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)積累本集結(jié)了課堂重難點(diǎn)的記錄、平時(shí)學(xué)習(xí)積累、錯(cuò)題積累三位一體的學(xué)習(xí)積累，可以做到一本多用，具體用途如下。

（一）英語(yǔ)學(xué)習(xí)積累本不局限于英語(yǔ)課堂上使用，學(xué)生可以隨時(shí)隨地使用，不受時(shí)空限制。

學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，可以及時(shí)地把有用的詞匯、句型、語(yǔ)法等記錄下來(lái)，做到有效積累，學(xué)習(xí)中不留疑點(diǎn)、難點(diǎn)，及時(shí)解決。對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂筆記，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為就是在課堂上使用，其他時(shí)間多是作擺設(shè)，利用率太低。

（二）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積累本記錄內(nèi)容不局限于詞匯、句型、語(yǔ)法等考點(diǎn)內(nèi)容。

它也可以記錄做題得失、解題技巧總結(jié)、語(yǔ)篇閱讀中的主題查找總結(jié)、過(guò)渡詞的使用、文章結(jié)構(gòu)、好詞好句等。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂筆記重知識(shí)、輕能力，只記錄詞匯短語(yǔ)的用法、語(yǔ)法知識(shí)總結(jié)等知識(shí)考點(diǎn)，而忽略了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能中的“考點(diǎn)”。

四

引導(dǎo)學(xué)生做好英語(yǔ)積累本，教師要做好兩方面的工作。

（一）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積累本的準(zhǔn)備和使用，教師要做好指導(dǎo)。

學(xué)期初是指導(dǎo)學(xué)生做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)積累本的準(zhǔn)備和使用的最佳時(shí)機(jī)，初始階段學(xué)生容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要明確告訴學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)積累本要準(zhǔn)備長(zhǎng)期保管使用，一學(xué)年一本，高中三年要準(zhǔn)備三本筆記本，所以學(xué)生準(zhǔn)備的本子要經(jīng)久耐用。

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)積累本積累的內(nèi)容。英語(yǔ)學(xué)習(xí)積累分為課堂積累和課外積累。學(xué)生在課堂上何時(shí)記、記什么、怎么記，應(yīng)該由學(xué)生根據(jù)自身水平自己決定，課堂上以思為主，不為記筆記而記筆記，更不能對(duì)老師的板書(shū)全盤(pán)照抄。學(xué)生要注意老師講課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，側(cè)重記錄自己在聽(tīng)課過(guò)程中的知識(shí)疑難點(diǎn)。課外積累注重知識(shí)擴(kuò)展，例句積累，解題點(diǎn)撥，能力提升。

2.行文書(shū)寫(xiě)要醒目，工整，一目了然。積累本最好隔行書(shū)寫(xiě)。通常教師上課時(shí)所授知識(shí)都是以阿拉伯?dāng)?shù)字作為標(biāo)記，學(xué)生大多數(shù)使用的是兩線格筆記本，所以最好能在各知識(shí)點(diǎn)之間留有一行空格。另外在積累本每頁(yè)的右側(cè)劃一道豎線，留出1/3或1/4的空白，用于課后拾遺補(bǔ)缺，或書(shū)寫(xiě)上自己的心得體會(huì)。左側(cè)的大半頁(yè)紙用于做學(xué)習(xí)積累，學(xué)生要注意在重難點(diǎn)上用不同顏色的筆做醒目的標(biāo)記，因?yàn)檫@將是日后復(fù)習(xí)中有待于進(jìn)一步鞏固加強(qiáng)的疑難之處。這樣做，不但顯得整潔美觀、條理清楚，層次分明，而且醒目，便于日后查找。

（二）做好英語(yǔ)積累本貴在持之以恒，教師對(duì)學(xué)生要提出明確的要求。

1.教師對(duì)英語(yǔ)積累本的準(zhǔn)備和使用要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，定期檢查，力爭(zhēng)人人達(dá)到書(shū)寫(xiě)要求。

2.定期開(kāi)展英語(yǔ)積累本的評(píng)比，評(píng)選出書(shū)寫(xiě)工整、美觀，內(nèi)容豐富的優(yōu)秀積累本在班級(jí)展覽，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣示范作用。

第8篇：英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31

伴隨著多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)有的小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)也呈復(fù)雜化與多元化的發(fā)展趨勢(shì)。在這種環(huán)境下，小學(xué)教師如何從信息化的層面出發(fā)，來(lái)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，是一個(gè)值得探討的課題。正因?yàn)槿绱?，本文?duì)基于信息化層面的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深入的探討。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用信息化的必然性

從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情況來(lái)看，信息化的應(yīng)用教學(xué)指的是在教學(xué)中通過(guò)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)應(yīng)用，通過(guò)影視、圖片、音響以及文字等各類(lèi)教學(xué)手段的靈活應(yīng)用，將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所要傳授的知識(shí)信息經(jīng)過(guò)組合與整理的教學(xué)方式[1]。從我國(guó)的實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息化有一定的必然性，這是因?yàn)槲覈?guó)有數(shù)十年小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用信息化奠定了必要的實(shí)踐基礎(chǔ)；同時(shí)現(xiàn)有的教學(xué)方面的研究為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用信息化奠定了必要的理論基礎(chǔ)；加之我國(guó)現(xiàn)有的大量信息化應(yīng)用的案例為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息化提供了必要的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。簡(jiǎn)而言之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)信息化的應(yīng)用，能夠體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)手段所具有的形象性，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，提高師生之間的互動(dòng)，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、現(xiàn)有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在信息化應(yīng)用存在的問(wèn)題

信息化在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，其所要發(fā)揮的作用是代替教師的一部分工作，本質(zhì)是教學(xué)工具。但是從現(xiàn)有的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，在信息化的應(yīng)用中，有的教師沒(méi)有處理好信息化教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)效果之間的關(guān)系。如有的小學(xué)教師在備課的過(guò)程中，沒(méi)有結(jié)合小學(xué)生所具有的接受能力的實(shí)際情況而合理的安全圖片或者影視作品的播放，進(jìn)而影響了教學(xué)效果[2]。又如，有的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，信息化教學(xué)方式在應(yīng)用中存在的課堂管理失控的情況，由于課件內(nèi)容選擇的不合理，導(dǎo)致學(xué)生在觀看教師所選擇的課件時(shí)注意力分散，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

三、基于信息化層面的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

結(jié)合現(xiàn)有的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，針對(duì)在教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，本文確定以下基于信息化層面的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略：

（一）創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

信息化層面的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的高低，與是否存在良好的學(xué)習(xí)氛圍有著密切的關(guān)系。在信息化技術(shù)的應(yīng)用中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的合作過(guò)程。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息化的應(yīng)用中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，而學(xué)生則是教學(xué)的主體，教師通過(guò)信息化教學(xué)方式的靈活應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，進(jìn)而在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息化的應(yīng)用中，教師應(yīng)以小學(xué)生在不同的年齡所具有的不同特點(diǎn)的實(shí)際情況，通過(guò)信息化這一教學(xué)手段的應(yīng)用，來(lái)提高學(xué)生之間的互動(dòng)[3]。如在小學(xué)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的課堂上，教師通過(guò)播放一個(gè)蘋(píng)果所經(jīng)歷的過(guò)程，讓學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)字從one到ten的變化，在課堂上通過(guò)教師提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題的方式來(lái)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而有效的提高教學(xué)效果。

（三）關(guān)注學(xué)生能力的提高

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在信息化的應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生能力的提高。以句型“This is a…… /That’s a……”的課堂教學(xué)為例，讓學(xué)生通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì) This 和 That 的用法。從提高學(xué)生靈活應(yīng)用的層面出發(fā)，在課堂上播放和bedroom 有關(guān)的圖片，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，再用 This is a……或 That’s a……的句型向其同學(xué)介紹房間里的家具擺設(shè)。進(jìn)而發(fā)揮信息化技術(shù)在教學(xué)中所具有的輔助效用。

（四）合理的進(jìn)行教學(xué)安排

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中信息化的應(yīng)用是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中要求教師利用好各類(lèi)教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)[4]。以O(shè)n The Farm 的課堂教學(xué)為例，教師必須對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理的安排與優(yōu)化，進(jìn)而使得學(xué)生在課堂上接受多媒體課件時(shí)能夠積極的參與到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效果。換句話說(shuō)，信息化的應(yīng)用離不開(kāi)教師合理的教學(xué)安排。

（五）合理的應(yīng)用評(píng)價(jià)

基于信息化層面的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還應(yīng)堅(jiān)持合理的應(yīng)用評(píng)價(jià)。應(yīng)通過(guò)開(kāi)放性與過(guò)程性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠極大的促進(jìn)自身的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息化的應(yīng)用，教師可以在教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，增加評(píng)價(jià)的多元化，如可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式，讓學(xué)生接受家庭、社會(huì)以及其它同學(xué)對(duì)自身的評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)只有由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，進(jìn)而有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，信息化在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)化工程。需要教師以現(xiàn)有的小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的需求出發(fā)，在掌握信息化技術(shù)的基礎(chǔ)上靈活的將其應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中[5]。值得強(qiáng)調(diào)的是，信息化技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中僅僅發(fā)揮的是輔助教學(xué)的作用，因而這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師需要不斷的提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，只有這樣才能促進(jìn)基于信息化層面的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]趙偉良.如何在小學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)[J].學(xué)周刊.2011（14）：116

[2]邰彥彥.淺談學(xué)校多媒體英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2012（05）：189-190

[3]劉曉明.多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育.2010（03）：166

第9篇：英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 新課程 英語(yǔ)課堂教學(xué) 讀寫(xiě)能力 學(xué)習(xí)動(dòng)力 雙邊活動(dòng)

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)素質(zhì)化，教師必須確立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的意識(shí)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，努力在提高課堂效率上下工夫。近些年來(lái)，筆者立足于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，著眼于提高課堂效率，堅(jiān)持采用教材與社會(huì)生活實(shí)際相結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的原則，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，取得了較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)工作，就“優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，提質(zhì)增效之我見(jiàn)”的問(wèn)題，淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，促進(jìn)讀寫(xiě)能力

人們?cè)谡莆照Z(yǔ)言過(guò)程中，接受性語(yǔ)言能力（聽(tīng)和讀）的發(fā)展總是先于表達(dá)性語(yǔ)言能力（說(shuō)和寫(xiě)）的發(fā)展。換句話說(shuō)，說(shuō)和寫(xiě)的能力是建立在聽(tīng)和讀的能力基礎(chǔ)之上的。如果教師從應(yīng)試的需要出發(fā)，只注重讀寫(xiě)而輕視聽(tīng)說(shuō)，忽視了英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，混淆了初級(jí)階段和高級(jí)階段的不同特點(diǎn)，就必然把英語(yǔ)教成了“啞巴英語(yǔ)”。這種輕視聽(tīng)說(shuō)的教法，既違背語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，又脫離初中學(xué)生的實(shí)際，必然增加教學(xué)難度。

鑒于此，筆者在教學(xué)中充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，用有限的詞語(yǔ)盡可能地向?qū)W生提供形式多樣，具有實(shí)際意義的語(yǔ)言交際材料，并始終注意引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，以此帶動(dòng)讀寫(xiě)，從而發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高課堂教學(xué)效率。例如短文聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)，第一步要先讓學(xué)生看圖聽(tīng)說(shuō)；第二步要在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿學(xué)說(shuō)；第三步要進(jìn)入學(xué)說(shuō)和擴(kuò)說(shuō)，要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞組和句型進(jìn)行擴(kuò)說(shuō)，把已學(xué)的知識(shí)結(jié)合在一起進(jìn)行講述；第四步要求學(xué)生進(jìn)行口頭運(yùn)用，設(shè)置場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

這樣，通過(guò)大量聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)和訓(xùn)練，學(xué)生在語(yǔ)言交際中提高了聽(tīng)說(shuō)能力，自然而然地對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，從而促使讀寫(xiě)能力隨著以后的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練逐步提高。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容設(shè)計(jì)最易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這就有賴于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容雖是由教學(xué)大綱規(guī)定的，但是我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際，靈活地使用教材，將教材活化，創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)各種課堂交際情境，將語(yǔ)言形式與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)言交際活動(dòng)，從中感知、模仿和使用語(yǔ)言，最后使之轉(zhuǎn)化為運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。

我們可根據(jù)課文內(nèi)容需要帶著事先準(zhǔn)備的有關(guān)實(shí)物進(jìn)入課堂，一邊向?qū)W生依次展示實(shí)物，一邊提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊說(shuō)，既有趣味，又便于記憶，再組織學(xué)生做猜謎語(yǔ)游戲，在游戲中提問(wèn)，讓學(xué)生在猜謎語(yǔ)活動(dòng)中說(shuō)出英語(yǔ)單詞。這樣，學(xué)生在極其輕松愉快的語(yǔ)言交際活動(dòng)中很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)課文中的小劇，要始終與學(xué)生一起開(kāi)展雙邊活動(dòng)，同時(shí)配以臉譜、頭套、外衣等道具，以增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感，為學(xué)生提供較真實(shí)的交際情境。待學(xué)生熟讀課文內(nèi)容之后，師生利用道具進(jìn)行對(duì)話和角色表演作為課堂練習(xí)的內(nèi)容。對(duì)教材做這樣的處理，對(duì)教學(xué)過(guò)程做這樣的組織，教學(xué)內(nèi)容就“活”起來(lái)了，課堂上學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，學(xué)習(xí)熱情高漲，取得了良好的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練效果。

筆者在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，注重培養(yǎng)學(xué)生在公開(kāi)場(chǎng)合中靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力，堅(jiān)持讓學(xué)生用英語(yǔ)做值日生匯報(bào)，即每天利用課前5分鐘，輪流讓兩位學(xué)生用英語(yǔ)做值日生報(bào)告。初中七年級(jí)所攝取的語(yǔ)言信息量少，值日?qǐng)?bào)告內(nèi)容只限于出勤、天氣、日期之類(lèi)的事。例如：Who’s on duty today？Are we all here today？Who’s not here today？What’s the date today？What day is today？What’s the weather like today？隨著詞匯量的擴(kuò)大，知識(shí)的增長(zhǎng)，除了讓學(xué)生完成日常的報(bào)告內(nèi)容外，筆者還緊扣教材，與其同步進(jìn)行，請(qǐng)別人回答，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些承前啟后的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)，自然而然地引出新的教學(xué)內(nèi)容，把Duty report引申到Free talk。如為了引出動(dòng)詞“have”的用法，在值日?qǐng)?bào)告中先復(fù)習(xí)“There be”句型：How many students are there in our class？There are sixty.Is there an eraser in your pencil-box？——Yes，there is.再引出“have”句型。Do you have an eraser？——Yes，I do.Does he have an eraser？——No，he doesn’t.利用課前5分鐘，學(xué)生通過(guò)Duty report：Say me，Say you，Say the weather，Say something等話題，將身邊的人和事講給同學(xué)們聽(tīng)，使他們?cè)诶斫夂捅焕斫庵性鰪?qiáng)自信心和成就感，通過(guò)Free talk，用英語(yǔ)提問(wèn)，為每個(gè)學(xué)生提供在眾人面前說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，學(xué)生愿意聽(tīng)，樂(lè)于說(shuō)，其樂(lè)融融，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，效果極佳。

三、把握學(xué)生特點(diǎn)，協(xié)調(diào)雙邊活動(dòng)

初中生諸多心理特征中有一個(gè)與課堂教學(xué)關(guān)系特別密切的特征，就是注意和思維集中的時(shí)間較短。傳統(tǒng)模式的英語(yǔ)教學(xué)是以教師為中心的“我講你聽(tīng)”，教師大段講解，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)記，將語(yǔ)言實(shí)踐課上成知識(shí)傳授課，而忽視初中學(xué)生的年齡和心理特征。這樣的課往往課堂結(jié)構(gòu)松散，課堂氣氛沉悶，學(xué)生思想開(kāi)小差，師生雙邊活動(dòng)很不協(xié)調(diào)。