計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革與校企合作

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摘要：國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略已成為當(dāng)下熱點(diǎn)，培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要。本文提出將專(zhuān)業(yè)課與創(chuàng)新基礎(chǔ)課程相結(jié)合，更有利于大學(xué)生理解創(chuàng)新的理論知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，既使用更有創(chuàng)意的方式學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課，又將創(chuàng)新基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新基礎(chǔ)；創(chuàng)新能力；專(zhuān)業(yè)課；理論與實(shí)踐

1引言

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不朽動(dòng)力[1]。創(chuàng)新不但推進(jìn)了強(qiáng)國(guó)發(fā)展，而且推進(jìn)了個(gè)人發(fā)展。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著正向積極的意義，更深遠(yuǎn)地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。創(chuàng)新力是在創(chuàng)新技能、情感、意識(shí)等方面不停摸索和體會(huì)的過(guò)程中形成的?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)文）提出高校與創(chuàng)新意識(shí)相關(guān)的內(nèi)容[2]，表示高校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得高校畢業(yè)生獲得更有質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)，從而推進(jìn)高等教育綜合改革的提升。深刻理解創(chuàng)新對(duì)大學(xué)生的重大意義，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，成為創(chuàng)新型人才。福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，對(duì)在校的高校學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，并由專(zhuān)業(yè)課教師擔(dān)任任課教師。作為專(zhuān)業(yè)課教師，主要目標(biāo)是讓學(xué)生扎實(shí)掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生成才和就業(yè)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也能對(duì)有學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)提供幫助。在《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程準(zhǔn)備階段發(fā)現(xiàn)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，能夠相輔相成，做到學(xué)以致用。實(shí)踐表明，將創(chuàng)新基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)在專(zhuān)業(yè)課上應(yīng)用起來(lái)，有助于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)點(diǎn)的理解；將專(zhuān)業(yè)課知識(shí)點(diǎn)在創(chuàng)新基礎(chǔ)課程上進(jìn)行結(jié)合講解，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意識(shí)，以及對(duì)創(chuàng)業(yè)的熱情。

2創(chuàng)新課程

由于新生對(duì)專(zhuān)業(yè)課、創(chuàng)新基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)領(lǐng)域等知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究不夠深入，使用創(chuàng)新基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合的方式，不但能將理論與實(shí)際相結(jié)合，而且能讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)兩門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)，即學(xué)即用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。

2.1基礎(chǔ)課

創(chuàng)新基礎(chǔ)課程中的知識(shí)點(diǎn)，比較多且偏理論，高職院校學(xué)生多趨向于學(xué)習(xí)的“實(shí)用性”，對(duì)他們自己認(rèn)為的“實(shí)用性不明顯”課程的全面性認(rèn)識(shí)稍有欠缺，部分學(xué)生認(rèn)為此課程對(duì)未來(lái)就業(yè)沒(méi)有太大幫助，不如把更多的時(shí)間和關(guān)注點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)課或?qū)I(yè)證書(shū)的考取上。針對(duì)創(chuàng)新基礎(chǔ)課程，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生明白其課程的重要性，因此在對(duì)課程教授的過(guò)程中，將創(chuàng)新內(nèi)容與學(xué)生專(zhuān)業(yè)、學(xué)生就業(yè)等信息相結(jié)合，抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和思維，不僅讓學(xué)生掌握了創(chuàng)新基礎(chǔ)的課程內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)、就業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)形勢(shì)等有更深入的了解和學(xué)習(xí)。

2.2專(zhuān)業(yè)課

大一新生對(duì)于在計(jì)算機(jī)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課上出現(xiàn)的較多專(zhuān)有名詞略有晦澀，會(huì)消減學(xué)習(xí)熱情。在專(zhuān)業(yè)課上，可以結(jié)合創(chuàng)新技法中的聯(lián)想、類(lèi)比等方法進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)專(zhuān)有名詞。在實(shí)際編碼之前，可以結(jié)合創(chuàng)新技法中的設(shè)計(jì)思維、思維導(dǎo)圖等方法進(jìn)行教授編碼的分析和設(shè)計(jì)。在實(shí)際編碼過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性、糾錯(cuò)能力等，可以結(jié)合創(chuàng)新技法中的逆向、奧斯本法等方法進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際課堂中，創(chuàng)新技法的使用，一方面使得學(xué)生更易于理解計(jì)算機(jī)類(lèi)的專(zhuān)有名詞，更易于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；另一方面，學(xué)生從實(shí)際課程和動(dòng)手實(shí)踐出發(fā)，對(duì)創(chuàng)新技法的理解和領(lǐng)域有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，后期對(duì)其應(yīng)用于其他課程或領(lǐng)域?qū)⒏拥眯膽?yīng)手。

2.3課程結(jié)合的正向作用

從教師層面分析，專(zhuān)業(yè)課教師要落實(shí)和學(xué)習(xí)創(chuàng)新基礎(chǔ)內(nèi)容，在教授過(guò)程中將創(chuàng)新思維與專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合。夯實(shí)創(chuàng)新技法，將其理論知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到專(zhuān)業(yè)課程的教授中，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課上學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，鞏固創(chuàng)新技法。在專(zhuān)業(yè)課的教授過(guò)程中，使用創(chuàng)新基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶、應(yīng)用，減少教師在授課過(guò)程中遇到與學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解上的差異，更有利于教師與學(xué)生的溝通與交流。從學(xué)生層面分析，將創(chuàng)新基礎(chǔ)課程相對(duì)偏理論的知識(shí)點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)行課堂練習(xí)，是在無(wú)形中將創(chuàng)新思維與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，即學(xué)即用，不但能加深加快對(duì)兩個(gè)課程的理解，還能開(kāi)拓和培養(yǎng)其邏輯思維能力，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)“1+1>2”的精髓。

3實(shí)踐案例

本文從三個(gè)方面闡述創(chuàng)新基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域等方面的結(jié)合，更清晰地表達(dá)出課程相結(jié)合產(chǎn)生的有益作用和正面影響。

3.1創(chuàng)新內(nèi)容

創(chuàng)新是事業(yè)成功的突破口，尤其在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，創(chuàng)新思維的產(chǎn)物隨處可見(jiàn)，人們從生活、學(xué)習(xí)、工作等多個(gè)方面，都能感受到創(chuàng)新產(chǎn)物，如ETC、共享單車(chē)、視頻教學(xué)等。以支付寶為例[3]，證實(shí)創(chuàng)新是互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)上的突破口，自2003年10月淘寶網(wǎng)推出支付寶服務(wù)，僅僅一年多就獨(dú)立成為浙江支付寶網(wǎng)絡(luò)科技有限公司，后續(xù)在支付寶上推出的手機(jī)支付、公共事業(yè)繳費(fèi)、銀行卡業(yè)務(wù)、余額寶等，均是創(chuàng)新產(chǎn)物。支付寶實(shí)例反響非常廣泛，在校學(xué)生們均是支付寶的實(shí)名認(rèn)證用戶(hù)，學(xué)生更是在課上熱烈討論支付寶后續(xù)提出的螞蟻花唄、螞蟻森林等。通過(guò)對(duì)支付寶案例的講解，延伸至對(duì)互聯(lián)網(wǎng)崗位對(duì)創(chuàng)新能力的要求，更進(jìn)一步加深學(xué)生在就業(yè)方面對(duì)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的理解和重視。從就業(yè)領(lǐng)域出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)公司、就業(yè)崗位、崗位要求等。面對(duì)新興的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，學(xué)生易步入崗位多、要求低、薪資高等誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生更正確地了解和看待企業(yè)招聘、崗位要求等，使用舉例法針對(duì)不同崗位對(duì)技術(shù)層面的要求進(jìn)行不同的分析，激發(fā)學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的定位和準(zhǔn)備。

3.2思維導(dǎo)圖

面向?qū)ο笫怯?jì)算機(jī)編程技術(shù)的思想[4]。通過(guò)把事物對(duì)象化并抽象出對(duì)象的共同之處的思想，是從現(xiàn)實(shí)社會(huì)中提煉的創(chuàng)新意識(shí)。思維導(dǎo)圖可以將抽象、發(fā)散的思維通過(guò)視圖方式[5]，更清晰地表達(dá)。如圖1所示，把面向?qū)ο缶幊讨械母骷?jí)關(guān)系、層次使用思維導(dǎo)圖的形式繪制出來(lái)，讓學(xué)生巧用圖表形式，充分運(yùn)用左右腦的技能，更易于閱讀、理解、記憶面向?qū)ο缶幊痰南嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)，如類(lèi)、類(lèi)和對(duì)象、面向?qū)ο缶幊烫匦缘?，由淺入深、由上至下地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)。

3.3Java案例

在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課上，引導(dǎo)學(xué)生使用Java語(yǔ)言進(jìn)行開(kāi)發(fā)一個(gè)創(chuàng)新技法學(xué)習(xí)系統(tǒng)，既能鞏固和夯實(shí)Java課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼動(dòng)手能力等，又能對(duì)創(chuàng)新技法做進(jìn)一步地傳播。擬將該系統(tǒng)應(yīng)用于后續(xù)的創(chuàng)新基礎(chǔ)課程，讓使用者更有條理地學(xué)習(xí)創(chuàng)新基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)可讓學(xué)生更方便、簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)創(chuàng)新的八大技法，其中圖2表示系統(tǒng)的進(jìn)入界面，點(diǎn)擊“創(chuàng)新技法”即可進(jìn)入創(chuàng)新技法的學(xué)習(xí)。創(chuàng)新的八個(gè)技法分別包括：設(shè)計(jì)思維、列舉法、組合法、類(lèi)比法、聯(lián)想法、逆向法、奧斯本檢核表法、思維導(dǎo)圖。點(diǎn)擊圖2進(jìn)入創(chuàng)新八大界面后如圖3所示。用戶(hù)可以點(diǎn)擊相對(duì)應(yīng)的技法，點(diǎn)擊圖3中的“思維導(dǎo)圖”后如圖4所示，進(jìn)入系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的含義、特點(diǎn)、使用范疇等。從課程的效果來(lái)看，將專(zhuān)業(yè)課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生更加具體地感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力；同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能更主動(dòng)、更期待地深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)。綜上所述，專(zhuān)業(yè)課與創(chuàng)新基礎(chǔ)課程的理論與實(shí)踐相結(jié)合，具有相輔相成，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果。

4總結(jié)

關(guān)于創(chuàng)新的號(hào)召隨處可見(jiàn)，如“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”、“創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂”、“創(chuàng)新發(fā)展理念”[6-8]。高校應(yīng)在第一時(shí)間響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召。（1）結(jié)合創(chuàng)新思維的教與學(xué)，提倡創(chuàng)新教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“創(chuàng)新”概念的學(xué)習(xí)。（2）將創(chuàng)新基礎(chǔ)課上學(xué)習(xí)創(chuàng)新的含義、技法，與就業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)崗位的相結(jié)合，讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到創(chuàng)新在國(guó)家發(fā)展層面和學(xué)生就業(yè)層面的意義。（3）將專(zhuān)業(yè)課與創(chuàng)新基礎(chǔ)課相結(jié)合，使用創(chuàng)新技法教授專(zhuān)業(yè)課，使用專(zhuān)業(yè)課知識(shí)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將“創(chuàng)新概念”轉(zhuǎn)化為“創(chuàng)新實(shí)踐”。

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作者：徐彭娜 林峰 趙佳旭 單位：福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院