安全教育教學全文(5篇)

【摘要】目的：探討在護理教學過程中實施護理安全教育教學法的效果。方法：對2011年9月～2012年4月期間在我校學習的80名護理專業(yè)學生的學習情況進行回顧性研究。我們將這80名學生隨機分為觀察組和對照組，每組各有40名學生。在這兩組學生學習護理技術期間，我校使用常規(guī)教學法對對照組學生進行教學，對觀察組學生在進行常規(guī)教學（方法與對照組學生相同）的基礎上，使用護理安全教育教學法進行教學。教學結束后，比較兩組學生護理技術的理論成績和操作成績。結果：觀察組學生的理論成績和操作成績均明顯高于對照組學生，二者相比差異具有顯著性（P＜0.05）。結論：在護理教學過程中實施護理安全教育教學法可有效地提高學生的理論成績和操作成績。此教學方法值得在臨床上推廣使用。

【關鍵詞】護理教學；護理安全教育教學法；效果

護理學專業(yè)是醫(yī)學院校的主要專業(yè)之一。每一個合格的護士在走上護理崗位之前，都要在醫(yī)學院校進行系統(tǒng)的護理技術學習[1]。過去，護理學專業(yè)的教師在對學生進行護理教學的過程中，多使用傳統(tǒng)的教學模式進行授課。該教學模式雖然可以幫助學生掌握一定的護理技術理論和操作技能，但無法使學生認識到護理工作在臨床上的重要性，因此在這種教學模式下，學生的理論成績和操作成績普遍不高[2]。近年來，隨著臨床上對護理安全的逐漸重視，各醫(yī)學院校也在護理教學的過程中引入了護理安全教育教學法。為了進一步研究在護理教學過程中進行護理安全教育教學法的效果，我們對2011年9月～2012年4月期間在我校學習的80名護理專業(yè)學生的學習情況進行回顧性研究?，F(xiàn)將研究結果報告如下：

1.資料和方法

1.1一般資料

本次研究的對象為2011年9月～2012年4月期間在我校學習的80名護理專業(yè)學生。我們將這80名學生隨機分為觀察組和對照組，每組各有40名學生。在觀察組學生中，有男性學生2名，女性學生38名。他們的年齡在17～22歲之間，平均年齡為20.1±1.6歲。在對照組學生中，有男性學生1名，女性學生39名。他們的年齡在18～22歲之間，平均年齡為20.3±1.4歲。兩組學生在性別、年齡等一般資料方面相比無顯著性差異（P＞0.05），具有可比性。

1.2教學方法

第一篇：主體性教育下大學生安全教育研究

導讀：現(xiàn)代社會，生活中各種安全問題的復雜性和不確定性增加，安全風險如影隨形。高校應創(chuàng)新大學生安全教育理念，增強對大學生的主體性教育，強化大學生安全責任意識，提高其自我防范能力，發(fā)揮大學生校園主體作用，以適應當前安全形勢要求。

隨著改革開放的不斷深化，社會深刻的變革以及全球化、信息社會的快速發(fā)展，在人們?nèi)粘Ｉ铑I域中各種影響安全的復雜、不確定性因素增多。高校與社會高度融合，各種安全問題也深刻影響著大學校園，面對新的安全形勢特點，高校在強化各種安全管理，落實各項安全責任的同時，需要進一步創(chuàng)新大學生安全教育，樹立主體教育理念，發(fā)揮大學生在維護校園安全中的主體作用。

1主體性教育理念下的大學生安全教育

現(xiàn)代社會對人才的教育和培養(yǎng)倡導主體教育。主體性教育理論認為，主體性是人的本質的重要體現(xiàn)，是人在社會活動中表現(xiàn)出的自主性、能動性和創(chuàng)造性，其教育目的是通過培養(yǎng)學生的主體意識和主體能力，喚起學生的主體責任，成為教育活動和自我發(fā)展的主體，使自我學習，自我管理和自我服務的能力成為大學生自我實現(xiàn)的目標追求。[1]在主體性教育理念引導下，高等教育注重“以生為本”，即從注重傳授理論和知識轉向注重對學生能力培養(yǎng)，從單純的應試教育向拓展學生的綜合素質轉變。主體性教育理念，對于大學生安全教育而言，一是幫助大學生建立起維護校園及公共安全的責任擔當和主體意識，自覺地維護校園安全秩序，主動地參與安全文化建設；二是幫助大學生增強在防范安全風險時的集體觀念和團隊意識，以及相互協(xié)同配合的精神。

2主體性視閾下的大學生安全教育問題

目前高校積極推進大學生安全教育工作，并取得一定成效。但隨著社會的快速發(fā)展，高校大學生安全教育存在著與現(xiàn)實不相適應的地方，需要不斷的改進和創(chuàng)新。主要是：全教育的內(nèi)容著重于安全知識的宣傳和教育；教育模式是課堂教育和節(jié)假日，或某個安全問題突出時期的警示性等單一灌輸式的教育方式；安全目標偏重于關注學生個體的人身、財物等安全。因此，大學生對安全的認識側重的是以個人的角度作為出發(fā)點，更多的是關注自身的安全，并以自身的安全來看待環(huán)境安全，大學生的主體性沒有充分有效發(fā)揮，表現(xiàn)為：

【摘要】在初中課程體系當中，安全教育課程的重要性不言而喻，但是由于應試教育思維的影響，教師、家長和學生還是更加看重智力教育，導致安全教育的教學空間被壓縮，學校以及教師在安全教育上的投入相對較少，從而影響了安全教育課程的教學成效。因此，作為安全教育課程的授課教師，需要積極探索實現(xiàn)課程教學優(yōu)質與高效的方式、方法和手段。

【關鍵詞】初中教育;安全教育;優(yōu)質課堂;高效課堂

“安全”是教師能安心教學、學生能快樂學習的保障，安全教育也不應當是隨意性的、臨時性的，隨著安全教育課程在初中教育體系中的導入，很多學校提高了對安全教育的重視程度，但是有的教師在教學過程中過于依賴教材，授課時間相對較短，偏重于理論性教學，未能實現(xiàn)與學生生活實踐的充分銜接，從而影響了安全教育課程的“優(yōu)質”與“高效”。安全教育課程不同于其他課程，危險因素在學生身邊大量存在，教師既要考慮到安全教育的重要意義，又要考慮到學生的學習與生活實際，要增強安全教育課程教學的趣味性、互動性、主體性，豐富安全教育方式與方法，從而更好的培養(yǎng)學生的安全意識和自我保護能力。

一、貼近學生生活實際，激發(fā)學習興趣

為了提高學生對安全教育課程學習的重視程度，調(diào)動學生課程學習的積極性、主動性，教師在教學過程中，要將教學內(nèi)容主動貼近學生的生活實際，這樣一方面便于學生加深對相關知識內(nèi)容的理解和記憶，另一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生在課堂學習上的主觀能動性，引導學生實現(xiàn)從被動學習向主動學習的積極轉變，當學生有了學習興趣和動力，教師的課程教學自然也就會更加高效。例如，在“怎樣確保騎車安全”的教學中，有的學生還不會騎車，或者擔心騎車的安全問題，所以不去學車；還有的學生對自己騎車技術過于自信，所以騎車速度過快，甚至有時候與同學進行騎車比賽；還有的學生雖然騎車時“小心翼翼”，但是卻對交通規(guī)則不熟悉，這些都是存在安全隱患的。仔細調(diào)查也會發(fā)現(xiàn)，學生群體中的“騎車事故”比較多，教師可以將其中的典型案例作為教學素材，補充到教材體系中來，這樣的教學素材更加的形象、生動，也更能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情，讓學生從身邊的騎車安全事故中引以為戒，增強安全意識。

二、加強互動與合作，加強學生的參與與體驗

在進行初中安全教育課程的教學時，為了更好的提高學生對安全教育課程的學習熱情和學習效率，教師要避免在課堂上進行安全知識的單向、機械灌輸，而是應當以學生為中心，在教學過程中改變學生被動聽講、單獨學習的不利局面，積極創(chuàng)設集體化、互動化的教學情境，強化學生在安全教育課程中的互動與合作，這樣學生可以相互對比、相互借鑒、相互合作，實現(xiàn)學生安全防護意識與能力的共同進步。例如，在“如何預防沉迷網(wǎng)絡”的教學中，很多學生可能還沒有意識到沉迷網(wǎng)絡的危害，也不懂得如何預防沉迷網(wǎng)絡，所以教師在教學中不妨讓學生以小組為單位，分別談一談自己的上網(wǎng)習慣、上網(wǎng)時間問題，遇到了怎樣的網(wǎng)絡騙局，采取的應對措施，也可以讓“戒網(wǎng)”成功的學生分享一下經(jīng)驗等，這樣的互動與合作式學習，顯然能夠更好的尊重學生在課堂上的主體地位，有助于學生更好的理解知識，分享生活與學習經(jīng)驗，實現(xiàn)優(yōu)質與高效的課堂建設目標。

小學安全教育現(xiàn)狀篇1

摘要:小學階段安全教育的目標是引導學生樹立安全意識、提高其抵抗危險的能力，對小學生的健康成長與行為習慣養(yǎng)成發(fā)揮著重要作用。分析了小學生安全教育的現(xiàn)狀與問題，圍繞豐富安全教育內(nèi)容、創(chuàng)設多元教育形式、完善教育設備條件三個層面，探討了優(yōu)化小學生安全教育效果的具體策略，以供參考。

關鍵詞:小學教育;安全教育;現(xiàn)存問題

作為義務教育的初級階段，小學生安全教育承擔著重要的奠基作用，不僅致力于培養(yǎng)小學生形成安全意識、掌握基礎性安全知識，更注重引導小學生加強對校園暴力、違法犯罪、潛在安全隱患的辨別能力，使其養(yǎng)成健康的心理素質與正確的行為習慣，進一步為學生的健康成長打下良好的基礎。

一、小學生安全教育的現(xiàn)狀與問題分析

1.安全教育內(nèi)容貧瘠

長期以來小學生安全教育的內(nèi)容往往局限于教材這一唯一來源，相關教育內(nèi)容被囊括在品德教育、科學教育與心理教育中，教育內(nèi)容缺乏有效擴充與定期更新，在意外傷害、網(wǎng)絡信息安全、青少年心理健康等內(nèi)容方面呈現(xiàn)出缺失問題，降低了學生接受知識的完整度與豐富性[1]。

[摘要]隨著信息時代的快速發(fā)展，對各種媒體進行改革的力度逐漸增大，媒體在各行各業(yè)中的應用也變得越來越普遍。新媒體環(huán)境下高校的安全教育也需要不斷進行改革。本文對新媒體對高校安全教育帶來的作用進行分析，并且提出如何結合新媒體加強高校安全教育。

[關鍵詞]新媒體；安全教育；創(chuàng)新；問題；對策

一、新媒體的概念以及應用現(xiàn)狀

當前對新媒體還沒有一個確切的定義，從廣義上講，新媒體指的是與傳統(tǒng)媒體相對應的新型媒體形式。常見的新媒體形式有網(wǎng)絡交流平臺、網(wǎng)站，微信、微博等自媒體，但新媒體也包括很多其他類型，需要注意的是，新媒體本身與傳統(tǒng)媒體之間有很大不同，存在一定的不確定性。新媒體當前在社會很多行業(yè)中都有應用，比如教育事業(yè)、衛(wèi)生事業(yè)等。新媒體的出現(xiàn)，使得整個社會各種信息的傳遞更加快捷，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也更加迅速。在教育領域加強對新媒體的應用，是當前高校教育過程中的重要步驟，加強新媒體的應用，對于高校的教育有十分重要的意義。當前很多高校的教育管理者都意識到新媒體在教學中發(fā)揮的重要意義，開始加強新媒體在教育過程中的應用，這使得當前的高校教育質量有了很大的提升。比如當前各個高校都開通了官方微信、微博等平臺，增加了學生與教師、學生與學校領導之間的溝通，使得學生在學習過程中的各種問題可以得到及時反映，也便于教育管理者及時對問題進行處理。

二、新媒體對高校安全教育教學的作用以及教學過程中存在的問題

1.新媒體對高校安全教育教學的作用

安全教育涉及的范圍十分廣泛，對于高校學生而言，安全教育很多時候是一種比較枯燥的理論性教育，久而久之容易形成厭煩的情緒，而新媒體的出現(xiàn)以及發(fā)展，拉近了不同地區(qū)之間的聯(lián)系，讓很多高校學生的思想和行為也突破了傳統(tǒng)的國家和民族之間的界限，使得不同區(qū)域內(nèi)的學生都可以積極進行交流和溝通。新媒體相對于傳統(tǒng)媒體而言，其成本也低很多，快捷性和同步性較高。在高校安全教育過程中，應該加強對新媒體的應用，使得學生在安全教育學習過程中可以從多方面接受信息，從而不斷提高高校安全教育水平。具體說來，新媒體對高校安全教育的作用有兩個方面。