安全基礎(chǔ)教育全文(5篇)

計算機的普及讓計算機的應(yīng)用能力成為一種必須，和外語一樣，具有普及性，基礎(chǔ)性、實用性和不可替代性。計算機基礎(chǔ)教育成為高校人才培養(yǎng)計劃中不可缺少的一部分。計算機公共基礎(chǔ)教育課程作為培養(yǎng)非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)能力的專門課程獨立提出，區(qū)別于計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程。計算機公共基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀在2000年到2013年間計算機的公共基礎(chǔ)教育課程每年都在改革，教材也是一年一個新版本，改革的重點體現(xiàn)有:

教學(xué)模式的改革隨著計算機公共基礎(chǔ)教育重視程度的不斷提高，高校在計算機公共基礎(chǔ)教育上的投入也越來越大。授課方式從最初的多媒體演示授課的傳統(tǒng)模式發(fā)展到計算機教室一人一機，老師教學(xué)生跟著做的同步教學(xué)模式。為了進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入了項目式的教學(xué)模式。

教學(xué)內(nèi)容的改革計算機公共基礎(chǔ)課程要能隨著時代的要求提升學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，教學(xué)內(nèi)容的更新將是第一要素。隨著電腦的普及，新生入學(xué)時的計算機平均水品也在提高。打字、上網(wǎng)發(fā)郵件、WindowsXP的操作、Of-fice軟件應(yīng)用等教學(xué)內(nèi)容已不再能完全滿足計算機公共基礎(chǔ)教育的范疇。為此，我們將一部分計算機的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識逐步的添加到其中來以充實計算機公共基礎(chǔ)課程的內(nèi)容。如:計算機硬件結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫的基本運用及原理等。

現(xiàn)如今的計算機公共基礎(chǔ)教育看到這里可謂是發(fā)展良好，亮點頗多，但這只是教和學(xué)，真正運用起來又如何?是否真的能滿足社會的需求呢?社會對計算機公共基礎(chǔ)能力需求的變化在較長的一段時間里用人單位對計算機公共基礎(chǔ)能力的錄用要求代表了社會對計算機公共基礎(chǔ)能力的需求，它是極具代表性的，因此也成為了計算機公共基礎(chǔ)教育革新的重要依據(jù)。但是當(dāng)計算機公共基礎(chǔ)教育的不斷進步將這一標(biāo)準變?yōu)樯鐣娪嬎銠C公共基礎(chǔ)能力的普遍水品之后，它不再能代表社會對計算機公共基礎(chǔ)能力的需求，它的代表性將被剝奪。然而社會對計算機基本能力的需求是不會終止的，新的需求代表是什么呢?我們來認識一下:隨著計算機的普及，網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，人們可以通過計算機做很多以前做不了的事情，比如上網(wǎng)看新聞、看電影、訂票、交水電費、購物、炒股、聊天等等。計算機使用范圍不再單一的局限于工作，更多的運用到了生活娛樂中，相應(yīng)的對使用者的計算機能力的要求也越多元化:計算機的各種外部設(shè)備如何安裝、臺式電腦如何合理的升級換代，筆記本電腦如何挑選的價優(yōu)物美，單一的學(xué)習(xí)計算機的應(yīng)用已經(jīng)很難滿足需求了，需要更多的理論知識來補充?，F(xiàn)如今社會對計算機公共基礎(chǔ)能力的需求不再是計算機怎么用，而是要知道什么樣的計算機的好用，不好用的怎么變得好用。

現(xiàn)階段計算機基礎(chǔ)教育的新認知新的社會時期，計算機公共基礎(chǔ)能力的需求有了重大的變化，對計算機公共基礎(chǔ)教育也有了新的要求，我們需要從新去定義，去認識:新的社會計算機公共基礎(chǔ)能力，不再是簡單的運用，還要知道如何更好地去運用，知其然還要知其所以然。是以在計算機公共基礎(chǔ)教育的課程里簡單的教會如何去使用計算機已經(jīng)不是唯一的目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容上，不再以基本的就業(yè)需求為目標(biāo)，而是將它作為計算機概念傳播的一種手段。通過教授計算機的基本理論，讓同學(xué)們了解計算機的概念，懂得計算機的結(jié)構(gòu)，知道計算機網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)知識及市場營運模式。把運用計算機的動手能力提高到可以根據(jù)需要動手配置適合的機器、裝載操作系統(tǒng)、對計算機的常見問題進行簡單維護處理的能力。

在教學(xué)模式上，教會學(xué)生如何做的方式已經(jīng)不在適用。授人以魚不如授人以漁，教會學(xué)生如何去學(xué)。教給學(xué)生的應(yīng)該是如拼拼音、查字典一樣的能力，讓他們可以自己有能力去學(xué)。找到同學(xué)們有興趣的運用方向加以引導(dǎo)，如:通過如何提高電腦游戲的體驗效果來學(xué)習(xí)計算機的硬件知識、在網(wǎng)絡(luò)購物平臺上如何安全購物來學(xué)習(xí)計算機的網(wǎng)絡(luò)安全知識、開網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作和網(wǎng)絡(luò)市場營運等知識，引導(dǎo)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，去實踐。總結(jié)上面的內(nèi)容可以看到當(dāng)現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識普及了，就會有新的教育要求提出來。計算機基礎(chǔ)能力不僅是高校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的一項重要指標(biāo)，同時在今后的工作生活過程中也有不可估量的作用。計算機公共基礎(chǔ)教育改革是一個長期的過程。因此，計算機公共基礎(chǔ)教育還會有更多的新階段，對于從事計算機基礎(chǔ)教育的教師既是發(fā)展機遇，又是挑戰(zhàn)。要認真對待，在每場改革中充分發(fā)揮作用。

作者：陳劉洋 單位：湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著國家現(xiàn)代財政體制的逐步建立，以及我國教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的需要，教育投入在注重數(shù)量的同時開始注重使用效益，通過資金效益的發(fā)揮，為教育事業(yè)發(fā)展提供保障。2018年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)專門文件，就進一步調(diào)整優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高教育經(jīng)費使用效益提出意見，并明確提出要加大教師隊伍投入力度，確保教師工資發(fā)放，各級政府要落實好教育工資的保障責(zé)任?；A(chǔ)教育作為提高民族素質(zhì)的奠基工程，在促進社會發(fā)展和經(jīng)濟繁榮中發(fā)揮舉足輕重的作用，基礎(chǔ)教育在國民教育體系中處于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位。而且我國一直致力于基礎(chǔ)教育尤其是農(nóng)村基礎(chǔ)教育辦學(xué)條件改善，投入硬件設(shè)施的經(jīng)費持續(xù)加大。黨的十八大后，我國開始逐步調(diào)整基礎(chǔ)教育經(jīng)費投入結(jié)構(gòu)，由硬件投入逐步轉(zhuǎn)向軟性投入，軟性投入主要是投向教師，要在師范教育、教師培訓(xùn)、教師待遇等方面提供充足的經(jīng)費支持。

一、基礎(chǔ)教育經(jīng)費投入基本情況

1.教育經(jīng)費實現(xiàn)穩(wěn)步增長

2019年，全國教育經(jīng)費總投入為50178.12億元，比上年的46143.00億元增長8.74%。其中，國家財政性教育經(jīng)費（主要包括一般公共預(yù)算安排的教育經(jīng)費，政府性基金預(yù)算安排的教育經(jīng)費，國有及國有控股企業(yè)辦學(xué)中的企業(yè)撥款，校辦產(chǎn)業(yè)和社會服務(wù)收入用于教育的經(jīng)費等）為40046.55億元，比上年的36995.77億元增長8.25%；2019年全國國內(nèi)生產(chǎn)總值為990865.1億元，國家財政性教育經(jīng)費占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例為4.04%，這是自2012年以來連續(xù)八年保持在4%以上。

2.教師隊伍建設(shè)成為投入重點

通過對2012―2019年全國中小學(xué)公共財政預(yù)算投入情況分析，全國各級政府公共預(yù)算用于普通小學(xué)、農(nóng)村小學(xué)、普通初中、農(nóng)村初中、普通高中（幼兒園的投入情況，自2018年開始納入全國教育經(jīng)費統(tǒng)計體系，故本文未涉及）的教育事業(yè)費投入均實現(xiàn)較大幅度增長，普通高中的增長比例最大，達到110.09%。各級政府安排的中小學(xué)校公共財政預(yù)算教育事業(yè)費，主要用于中小學(xué)校兩方面支出，一是中小學(xué)校的人員經(jīng)費支出，二是中小學(xué)校的公用經(jīng)費支出。目前，教育部公布的數(shù)據(jù)中，只公布公共財政預(yù)算教育事業(yè)費中的公用經(jīng)費支出，沒有人員經(jīng)費支出情況，從數(shù)據(jù)倒計推算可知，2012―2019年間中小學(xué)校用于人員的經(jīng)費支出水平明顯高于公用經(jīng)費支出水平，說明近些年來中小學(xué)校經(jīng)費的增長部分，主要用于了教師的人員經(jīng)費支出。

3.教師隊伍建設(shè)得到高度重視

摘要：由于新生代農(nóng)民工文化素質(zhì)與職業(yè)技能總體偏低，直接影響我國產(chǎn)業(yè)的國際競爭力。為此，必須從農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、培訓(xùn)資助政策等方面，提高新生代農(nóng)民工參與職業(yè)教育培訓(xùn)的積極性和主動性，提升文化素質(zhì)與職業(yè)技能，以適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才的需要。

關(guān)鍵詞：新生代農(nóng)民工；職業(yè)教育;文化素質(zhì)；職業(yè)技能

目前，我國新生代農(nóng)民工已占外出農(nóng)民工總量的60%以上[1]，新生代農(nóng)民工已成為我國現(xiàn)代化建設(shè)的一支生力軍，成為推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量。同上一代農(nóng)民工相比，新生代農(nóng)民工雖然文化素質(zhì)總體上有所提高，但相比城鎮(zhèn)新增勞動力而言，其文化素質(zhì)和人均受教育年限依然偏低，缺乏必要的勞動技能，只能在收人水平較低的非正規(guī)部門就業(yè)，而就業(yè)的不穩(wěn)定使得新生代農(nóng)民工在城市生活步履艱難。然而，新生代農(nóng)民工文化素質(zhì)和勞動技能的高低不僅關(guān)系到我國未來產(chǎn)業(yè)勞動力素質(zhì)和技術(shù)水平，而且還直接影響我國產(chǎn)業(yè)的國際競爭力，他們的冷暖直接關(guān)系到社會的和諧與穩(wěn)定。因此，研究新生代農(nóng)民工職業(yè)教育問題具有十分重要的意義。

一、新生代農(nóng)民工職業(yè)教育面臨的主要問題

（一）服務(wù)于新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的有效供給不足

職業(yè)教育的供給主體主要包括政府、企業(yè)、各類社會培訓(xùn)機構(gòu)等。從政府方面來看，在促進農(nóng)民增收和推動農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，加快農(nóng)村富余勞力轉(zhuǎn)移的同時，政府理應(yīng)努力做好新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)的工作，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，但是，一方面，由于長期形成的城鄉(xiāng)二元教育體制，教育資源分配明顯偏向城市，盡管國家對農(nóng)村教育經(jīng)費的投入逐年增加，但與城市相比，農(nóng)村基礎(chǔ)教育長期發(fā)展滯后的格局依然沒有改變；據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2014年全國農(nóng)村普通小學(xué)生均公共財政預(yù)算教育事業(yè)費支出要低于全國平均水平277.11元，全國農(nóng)村普通初中生均公共財政預(yù)算教育事業(yè)費支出要低于全國平均水平1163.56元，全國農(nóng)村普通小學(xué)生均公共財政預(yù)算公用經(jīng)費支出要低于全國平均水平139.74元，全國農(nóng)村普通初中生均公共財政預(yù)算公用經(jīng)費支出要低于全國平均水平205.5元[2]；城鄉(xiāng)公共教育資源的配置不均，直接導(dǎo)致了農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入不足，教學(xué)環(huán)境與條件無法滿足農(nóng)村教育的實際需要，導(dǎo)致農(nóng)村人口的文化水平總體上較低，阻礙農(nóng)村剩余勞動力向城市的轉(zhuǎn)移，進而限制了農(nóng)民工進城就業(yè)能力；另一方面，在高等教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，職業(yè)教育往往被忽視。據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2014年全國中等職業(yè)學(xué)校比全國普通高等學(xué)校的生均公共財政預(yù)算教育事業(yè)費支出低6973.89元，全國中等職業(yè)學(xué)校比全國普通高等學(xué)校的生均公共財政預(yù)算公用經(jīng)費支出低4057.14元[2]。職業(yè)教育的投入不足，導(dǎo)致職業(yè)技能培訓(xùn)發(fā)展滯后，總體規(guī)模較小，與新時期我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級和經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變的需要不適應(yīng)[3]；農(nóng)民工文化素質(zhì)和技能水平整體偏低，其較差就業(yè)的穩(wěn)定性，較低的收入水平嚴重影響了他們轉(zhuǎn)移性就業(yè)。從企業(yè)方面來看，為了提高勞動效率和增加企業(yè)自身的競爭力，用工企業(yè)理應(yīng)加強員工的職業(yè)教育培訓(xùn)，然而實際情況是，用工企業(yè)對農(nóng)民工培訓(xùn)積極性不高。企業(yè)由于受資金、人員、機構(gòu)、生產(chǎn)狀況等影響，開展農(nóng)民工培訓(xùn)多為崗前安全及規(guī)范教育，多數(shù)中小型企業(yè)出于經(jīng)濟利益的考慮，甚至不開展農(nóng)民工教育培訓(xùn)，僅有的少量教育培訓(xùn)也只是圍繞能給企業(yè)帶來直接經(jīng)濟利益的職業(yè)技能展開，對農(nóng)民工缺少企業(yè)精神、城市文化、城市生活常識等方面教育，未能從企業(yè)和農(nóng)民工的長遠發(fā)展來看待職業(yè)教育培訓(xùn)問題。從社會培訓(xùn)機構(gòu)方面來看，社會培訓(xùn)機構(gòu)的快速成長也為新生代農(nóng)民工接受職業(yè)技能培訓(xùn)提供了可供選擇的途徑。然而，就目前的情況來看,新生代農(nóng)民工進入社會培訓(xùn)機構(gòu)的比例依然較低,究其原因在于大多數(shù)的社會培訓(xùn)機構(gòu)都是以營利為目的,較高的職業(yè)技能培訓(xùn)費用將大多數(shù)新生代農(nóng)民工拒之門外。

（二）新生代農(nóng)民工對職業(yè)教育的有效需求不旺

摘要:針對煤礦安全教育培訓(xùn)中存在的主要問題，提出了“四位一體”安全教育培訓(xùn)模式，通過在常村煤礦抽采隊的應(yīng)用，表明“四位一體”安全教育培訓(xùn)模式能夠有效提高職工安全生產(chǎn)意識、消除事故隱患和提升技能操作水平。

關(guān)鍵詞:四位一體;安全教育;培訓(xùn)模式

1“四位一體”安全教育培訓(xùn)模式構(gòu)建

“四位一體”是指文件與會議精神落實、基礎(chǔ)教育培訓(xùn)、不放心人員管控、多專多能型人才塑造。文件與會議精神落實是前提，基礎(chǔ)教育培訓(xùn)是根基，不放心人員管控是關(guān)鍵，多專多能型人才塑造是保障。

1．1文件與會議精神落實

1)強化文件管理，提高文件管理的科學(xué)性和規(guī)范性。文件管理是體現(xiàn)隊組管理水平的一個重要指標(biāo)。在文件管理方面，常村煤礦抽采隊采用五步管理法，即編號、傳閱、責(zé)任分解、監(jiān)督落實和銷號歸檔。采用該管理方法，保證了文件管理的科學(xué)性、規(guī)范性和合理性，同時，也確保了文件落實的高效性。2)強化會議精神學(xué)習(xí)，提升會議精神的傳達和執(zhí)行力。會議精神傳達到每位職工是安全教育培訓(xùn)至關(guān)重要的一環(huán)，會議精神的學(xué)習(xí)傳達可概括為“四個二”閉合管理法。兩個傳達:主要是傳達會議精神，具體是隊長或書記向副隊長傳達、值班隊干向職工傳達。兩個簽字確認:主要是對會議學(xué)習(xí)的簽字確認，具體是副隊長在會議精神記錄本上簽字確認、職工在會議精神學(xué)習(xí)本上簽字確認。兩項抽查:主要是抽查會議要求內(nèi)容，具體是值班和跟班隊干抽查職工學(xué)習(xí)情況，技術(shù)員抽查職工筆記記錄情況。兩個閉合:主要是對會議安排的內(nèi)容進行閉合，具體是技術(shù)員閉合當(dāng)日技術(shù)資料完成情況，生產(chǎn)隊長閉合當(dāng)日工作完成情況。

1．2基礎(chǔ)教育培訓(xùn)的深入開展

高校體育教育專業(yè)的理論教學(xué)不考慮中小學(xué)體育課教學(xué)中的實際問題，而僅僅追求知識的高度與深度，使課堂教學(xué)成為空洞的理論說教。像擔(dān)任培養(yǎng)師范技能的教學(xué)論或教學(xué)法的教師，多沒有中小學(xué)體育課教學(xué)經(jīng)驗。課堂教學(xué)內(nèi)容局限于就教材而教學(xué)，缺乏實踐性，學(xué)生在其課堂中很難獲得間接的經(jīng)驗，這樣培養(yǎng)的師資，也無從針對中小學(xué)生的實際情況，依據(jù)義務(wù)教育《體育與健康》課程標(biāo)準制定恰如其分的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方案。

高校體育教育專業(yè)開設(shè)的教育學(xué)、心理學(xué)內(nèi)容脫離中小學(xué)生實際。長期以來，高校體育教育專業(yè)采用的教育學(xué)、心理學(xué)教材內(nèi)容脫離基礎(chǔ)教育的實際需要，既缺少獨生子女的教育與心理問題的研究，更缺乏中小學(xué)生心理輔導(dǎo)的方法，以及理解中小學(xué)生的知識和方法，導(dǎo)致體育教育專業(yè)培養(yǎng)出來的師資無法勝任中小學(xué)教育教學(xué)工作。

圍繞《教師教育課程標(biāo)準》強化體育教育專業(yè)與基礎(chǔ)教育的對接

增加健身與育人方法類課程《體育與健康》課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進中小學(xué)生健康為主要目的的必修課[2]。它具有鮮明的基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性。發(fā)揮課程的綜合教育功能，是我們在《體育與健康》課中教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容選擇以及課堂的組織與實施、課堂的評價等各個方面，都必須要認真思考的問題。為此，就要求體育教師首先對“健康”的內(nèi)涵、“育人”的目標(biāo)有清醒的認識。這樣才能保證我們在選取教學(xué)內(nèi)容時不會出現(xiàn)偏頗與失誤。運動技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)，是達成體育與健康課程目標(biāo)的重要途徑，也是傳承體育文化的主渠道[3]。每個人獲得健康都需要有一定的體能，但是體能的獲得與提高都離不開運動技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)。與身體健康有關(guān)的體能有心肺功能、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力、身體成分。認真研究發(fā)展與促進健康的方法，對提高中小學(xué)生的健康水平有很大的幫助。競技運動項目是促進學(xué)生健康的積極有效手段之一，但是單一地教授競技運動項目是遠遠不夠的，需要在安全性的基礎(chǔ)上，充分挖掘運動項目健身和育人的功能價值。針對中小學(xué)生不同的身體能力、發(fā)育特點、心理問題與社會交往的需求，選擇運動項目不斷滿足不同學(xué)生、不同年齡階段學(xué)習(xí)的需要，以促進其各種行為、習(xí)慣的形成。

提高教學(xué)研究能力說課、評課以及課堂觀察技術(shù)是教師進行教學(xué)反思，提高業(yè)務(wù)能力的有效途徑。高校體育教育專業(yè)增加說課、評課、課堂觀察技術(shù)等教學(xué)研究性內(nèi)容，既可以培養(yǎng)大學(xué)生的教學(xué)研究的能力，也可以為日后大學(xué)生走上教師的崗位搭建教學(xué)研究的平臺。它既是提高教師專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型青年教師的最好途徑之一，也最能體現(xiàn)教師的文化知識、理論水平、教學(xué)活動的綜合實踐能力等。即將出臺的《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準》，要求有效進行課堂評價的重要途徑就是對課堂的有效診斷，即對課堂教學(xué)的有效觀察與分析。由于學(xué)會批判性、創(chuàng)造性的評課是造就成熟教師和優(yōu)秀教師的前提條件，所以高校體育教育專業(yè)應(yīng)強化說課、評課及課堂觀察技術(shù)等能力，使培養(yǎng)出來的體育教師在工作崗位上能自覺運用課堂觀察與評價的方法促進其教學(xué)的有效性。

提高課程研究能力在泰勒[4]看來課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗。他認為“教育的基本手段是提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而不是向?qū)W生展示各種事物?！庇捎趶娬{(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動參與者，是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)習(xí)的質(zhì)和量決定于學(xué)生而不是課程，是學(xué)生與外部環(huán)境的互相作用的結(jié)果。因此，教師的主要任務(wù)是構(gòu)建適合學(xué)生能力與興趣的各種學(xué)習(xí)情境，為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。課程意識是教師對課程系統(tǒng)的基本認識，是對課程設(shè)計與實施的基本反映。它包括對課程本質(zhì)、結(jié)構(gòu)與功能、特定課程的性質(zhì)與價值、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程的學(xué)習(xí)活動方式、課程評價，以及課程設(shè)計與課程實施等方面的基本看法、核心理念，以及在課程實施中的指導(dǎo)思想[5]。基礎(chǔ)教育課程改革明確提出：體育與健康課程的基本理念是“健康第一”。要落實這個理念，就必須在課程目標(biāo)的確定、課程的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的選擇、課程的組織實施以及課程的評價上真正體現(xiàn)出“健康第一”的思想。尤其是今天課程改革與以往不同的是只有課程標(biāo)準，沒有課程內(nèi)容。這就要求我們未來的體育教師，在具備課程意識的條件下，學(xué)會開發(fā)校本課程，設(shè)計與指導(dǎo)課外、校外活動。善于發(fā)現(xiàn)“健身”、“育人”的課程資源，才能使每堂體育課以及課外體育活動真正讓學(xué)生掌握健身的手段與方法，促進學(xué)生身心健康，達成有效培養(yǎng)學(xué)生完整人格的目的。

深化體育教育專業(yè)的教學(xué)方法改革高校體育教育專業(yè)的教學(xué)要改革課堂教學(xué)模式，吸收建構(gòu)主義教學(xué)中的有益成分，借鑒后現(xiàn)代教學(xué)理念倡導(dǎo)的交往、互動、溝通、對話、反思、闡釋、解構(gòu)、建構(gòu)等方法。把大學(xué)學(xué)習(xí)活動的全過程與學(xué)生的思維活動緊密聯(lián)系起來，以分析問題、解決問題為目標(biāo)，以運動技術(shù)規(guī)范化學(xué)習(xí)為課堂評價標(biāo)準，提高大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。高校體育教育專業(yè)的教學(xué)應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用高等學(xué)校自己的課程資源，為本科生提供充分的條件，使其在獨立思考和體驗中學(xué)習(xí)。高校體育教育專業(yè)的教學(xué)通過引導(dǎo)大學(xué)生透視當(dāng)前新課程實施中的熱點問題、剖析教育實踐中的典型案例教學(xué)，提高學(xué)生運用理論知識去觀察、分析、評價實際問題的能力。同時，增加注重反映國內(nèi)外新的研究成果，并結(jié)合基礎(chǔ)教育新課程的實施去分析問題，注重轉(zhuǎn)換體育教育專業(yè)本科學(xué)生的教育理念和拓展其國際視野。