本科金融學(xué)全文(5篇)

摘要：作為以理工見長(zhǎng)的“雙一流”綜合性研究型大學(xué)，中南大學(xué)優(yōu)化了其金融學(xué)本科培養(yǎng)方案，將學(xué)校理工特色融入通識(shí)型教育的課程體系設(shè)置中，同時(shí)利用所在學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，開設(shè)大量經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)知識(shí)課程；并根據(jù)專業(yè)研究?jī)?yōu)勢(shì)和教學(xué)改革的方向，設(shè)置特色化專業(yè)課程。通過(guò)培養(yǎng)方案的實(shí)施，畢業(yè)學(xué)生升學(xué)與就業(yè)呈現(xiàn)均衡態(tài)勢(shì)、科研創(chuàng)新能力大幅提升，且基于對(duì)產(chǎn)業(yè)與公司運(yùn)營(yíng)的深度理解，在實(shí)踐活動(dòng)大賽中取得優(yōu)異成績(jī)。這些結(jié)果表明，該培養(yǎng)方案能夠有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，加深其對(duì)“產(chǎn)業(yè)+金融”的認(rèn)識(shí)，滿足金融行業(yè)對(duì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；培養(yǎng)方案；通識(shí)教育

金融業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位日益重要，許多以理工科為主導(dǎo)的“雙一流”綜合性大學(xué)，均開設(shè)了金融學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)方向。而作為理工科背景的大學(xué)，往往承載著國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)性研究和應(yīng)用性研究重任，如何結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化培養(yǎng)方案，將理工精髓融入人文學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程，將產(chǎn)業(yè)與技術(shù)認(rèn)知延伸到商業(yè)思維與資本運(yùn)作，為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)基金、股權(quán)投資等金融新業(yè)態(tài)的發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)型金融人才，引導(dǎo)金融領(lǐng)域與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的有效融合，實(shí)現(xiàn)金融業(yè)的“脫虛向?qū)崱本哂兄匾饬x。關(guān)于本科生培養(yǎng)方案的優(yōu)化，國(guó)內(nèi)外有很多學(xué)者進(jìn)行了研究，主要聚焦于課程體系設(shè)計(jì)和教學(xué)方式創(chuàng)新方面。根據(jù)宋曉平和梅紅對(duì)國(guó)外大學(xué)教育的研究，國(guó)外大學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案課程體系中的基礎(chǔ)教育一般都包含人文教育（LiberalEducation）和通識(shí)教育（GeneralEducation）課程[1]。人文教育[2]是一種基于發(fā)展重要人文、公民行為、以及實(shí)踐能力的教育，為其專業(yè)教育打好基礎(chǔ)。在美國(guó)金融學(xué)專業(yè)教育中[3]，普遍重視包括人文教育在內(nèi)的通識(shí)教育課程設(shè)置，包括語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、美術(shù)、人文等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域課程，學(xué)分占比達(dá)到25%-35%。KruegerandKumar[4]理論分析表明，基于專業(yè)需求的職業(yè)教育成本低，有利于在技術(shù)變化緩慢的社會(huì)家庭收入增長(zhǎng)，但是重視專業(yè)教育（職業(yè)教育）的經(jīng)濟(jì)體，其均衡增長(zhǎng)速度將慢于重視通識(shí)教育的經(jīng)濟(jì)體，20世紀(jì)六七十年代更加重視職業(yè)教育的歐洲在技術(shù)創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)上要慢于重視通識(shí)教育的美國(guó)。Hanushek，Woessmann，Zhang[5]通過(guò)對(duì)18個(gè)國(guó)家的微觀數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，技術(shù)的迅速變化，專業(yè)教育給青年就業(yè)帶來(lái)的好處會(huì)被適應(yīng)性差所抵消，青年人通識(shí)性教育帶來(lái)的普適性學(xué)習(xí)能力更能適應(yīng)技術(shù)快速迭代帶來(lái)的挑戰(zhàn)，從而更容易找到工作。顯然，上述學(xué)者的研究成果表明，在一門學(xué)科培養(yǎng)方案的課程設(shè)計(jì)中，一定要有關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)與社會(huì)適應(yīng)的人文教育課程設(shè)計(jì)；也需要有關(guān)于專業(yè)適應(yīng)性和跨專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)方面課程設(shè)計(jì)；當(dāng)然，依托學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)的專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)也必不可少。如何保障培養(yǎng)方案的順利實(shí)施？這就需要合適的教學(xué)方式改革進(jìn)行推動(dòng)。潘金林和龔放[6]研究表明，在有深厚科研功底的研究型大學(xué)，把研究型教學(xué)方法貫穿其本科教育過(guò)程，會(huì)有效挖掘高素質(zhì)學(xué)生的研究興趣，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)更好的體驗(yàn)。劉寧，漆臘應(yīng)和索凱峰[7]也強(qiáng)調(diào)，在注重復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的金融學(xué)教育中，實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮著印證理論、融匯知識(shí)、訓(xùn)練技能的關(guān)鍵作用。因此，作為理工科見長(zhǎng)的“雙一流”大學(xué)，擁有濃厚的研究氛圍和深厚的研究積淀，應(yīng)更多地將研究方法教育應(yīng)用于教學(xué)模式中，并通過(guò)合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)運(yùn)營(yíng)與金融機(jī)構(gòu)運(yùn)作等實(shí)踐知識(shí)蘊(yùn)含在理論教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)三方面的培養(yǎng)目標(biāo)與要求。

1基于通識(shí)型教育的中南大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的課程

設(shè)計(jì)中南大學(xué)作為教育部直屬985和“雙一流A類”高校，是一所典型的以理工醫(yī)科為主的綜合性大學(xué)，在冶金、選礦、材料、交通、醫(yī)療等領(lǐng)域的研究處于國(guó)內(nèi)外領(lǐng)先地位。其金融學(xué)專業(yè)遵循《金融學(xué)本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，借鑒北京、上海等財(cái)經(jīng)類院校和綜合類院校開設(shè)的金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，結(jié)合本校產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究?jī)?yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)具有自身特點(diǎn)的金融學(xué)本科培養(yǎng)方案，為特色化人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

1.1以價(jià)值塑造為綱的人文課程設(shè)置

按照教育部關(guān)于加強(qiáng)思政引領(lǐng)、立德樹人的核心理念，培養(yǎng)方案將馬列主義、思想及中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系貫穿于大學(xué)課程教育的始終，設(shè)置了《馬克思主義基本原理》《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》和《中國(guó)近代史綱要》三門必修課程，以及相關(guān)課外思政課程學(xué)習(xí)；注重在課程教學(xué)大綱、教學(xué)各環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)學(xué)校和學(xué)科特色，發(fā)揮課程所承載的思想政治教育功能，達(dá)到德育滲透的教學(xué)效果。注重學(xué)生的心理健康教育，設(shè)置《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《大學(xué)生心理健康教育》兩門課程，并輔以大學(xué)生心理健康咨詢室，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理及學(xué)習(xí)生活方式。當(dāng)然，身體健康也是保障成功大學(xué)教育的關(guān)鍵，在大學(xué)1-5學(xué)期開設(shè)體育測(cè)試必修課，督促大學(xué)生平時(shí)的體育鍛煉。該模塊共20學(xué)分，占比為10.37%。

摘要:在新時(shí)代背景下，在專業(yè)課程教育中融入思政教育、提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是現(xiàn)階段課程思政教育的必然要求。專業(yè)課與思政課存在嚴(yán)重的分離現(xiàn)象，導(dǎo)致部分專業(yè)課在教授過(guò)程中只重視學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)教育，而忽略了學(xué)生的德育。為提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，各高校都在積極探索課程思政建設(shè)體系，期望更好地發(fā)揮專業(yè)教育與思政教育的協(xié)同作用。對(duì)于作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程之一的金融學(xué)，教師在授課的過(guò)程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還要塑造學(xué)生的核心價(jià)值觀。該文通過(guò)對(duì)目前金融學(xué)課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題進(jìn)行客觀分析，并提出合理的解決路徑，為金融學(xué)授課教師提供參考。

關(guān)鍵詞:金融學(xué)；思政建設(shè)；探索分析

“育人以立德為先”，專業(yè)課教師在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，還肩負(fù)著立德樹人的重要使命，課程思政教學(xué)改革要求專業(yè)課教師在講授專業(yè)理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生思想和價(jià)值觀的培養(yǎng)和引導(dǎo)，真正做到全方位育人。金融學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程之一，是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)性核心課程，并且由于金融學(xué)課程本身的特點(diǎn)，吸引了大量非經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程。因此，對(duì)于這門學(xué)習(xí)人數(shù)眾多、影響面廣的課程，有必要花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)搭建其思政教育體系，這不僅是踐行立德樹人重要使命的舉措，也是培養(yǎng)金融創(chuàng)新人才的必然要求?，F(xiàn)階段，我國(guó)針對(duì)金融學(xué)課程思政的研究?jī)?nèi)容較少，這與金融學(xué)的教學(xué)規(guī)模很不相符。

1思想政治教育融入金融學(xué)課程的重要意義

本科教育階段是個(gè)人學(xué)習(xí)生涯的重要組成部分，教師正確、有效的思想政治教育對(duì)在校大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)起到非常重要的作用。因此，課程思政教育需要高校的專業(yè)課教師強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)與專業(yè)指導(dǎo)，將專業(yè)教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的良好發(fā)展打下基礎(chǔ)[1]。2005年，課程思政教育模式首次被提出，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，各高校的課程思政教育都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但要實(shí)現(xiàn)從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變，還有較大的進(jìn)步空間。各高校在對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定時(shí)，不管是什么專業(yè)，考慮的是將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才，要從根本上實(shí)現(xiàn)全方位育人。雖然應(yīng)用型本科金融學(xué)專業(yè)以應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)作為最終目標(biāo)，但在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，依然將立德樹人作為根本任務(wù)，并對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提出了明確要求，不僅要求學(xué)生具有超強(qiáng)的政治理論素養(yǎng)、思想道德品質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)，也要求學(xué)生具備高度的社會(huì)責(zé)任感與良好的職業(yè)素養(yǎng)。從以上的分析可以看出，思政育人與專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。對(duì)于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生面向的工作崗位而言，銀行業(yè)、證券業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)等對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)要求較高。結(jié)合社會(huì)實(shí)踐來(lái)看，在金融行業(yè)中存在利益誘惑，從業(yè)人員一旦道德素養(yǎng)不高或法律意識(shí)淡薄，就容易導(dǎo)致金融從業(yè)人員的違法犯罪行為，例如銀行內(nèi)部工作人員與外部人員串通實(shí)施的非法金融詐騙、違規(guī)開展理財(cái)業(yè)務(wù)、套取機(jī)構(gòu)資金進(jìn)行高利轉(zhuǎn)貸、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)人員截留客戶保險(xiǎn)金等違法犯罪行為。因此，對(duì)金融從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是應(yīng)用型本科院校對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在本科教育階段，高校學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，更要結(jié)合自身專業(yè)的特點(diǎn)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向，有針對(duì)性地發(fā)展自己的職業(yè)素養(yǎng)。如何將思政元素融入專業(yè)課的日常教學(xué)，不斷在專業(yè)理論的教學(xué)過(guò)程中潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)與愛崗敬業(yè)精神，成為目前研究的重點(diǎn)課題。此外，我們還要思考：如何創(chuàng)新思政教育的方式、方法；如何在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，潛移默化地提升學(xué)生的思想品德、價(jià)值觀念等，讓課程思政育人與金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)更好地融合發(fā)展。

2金融學(xué)課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題

為貫徹落實(shí)在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話精神,各個(gè)高校開始進(jìn)行專業(yè)課程教育教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)將課程思政融入課堂的重要性，將課程思政工作列入年度工作重點(diǎn)。在新時(shí)代背景下，課程思政成為高校人才培養(yǎng)的新方向，院校希望通過(guò)更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段，努力創(chuàng)新、不斷嘗試、不斷改進(jìn)提高，加速思想政治教育在專業(yè)課程中的融合力度，但就目前的發(fā)展情況來(lái)看，仍存在一些問(wèn)題亟待解決。

【內(nèi)容摘要】近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)信用體系建設(shè)不斷加強(qiáng)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的宏觀和微觀信用管理專業(yè)人才對(duì)社會(huì)信用體系的高質(zhì)量發(fā)展，金融行業(yè)、工商企業(yè)以及個(gè)人信用領(lǐng)域的健康穩(wěn)定具有重要意義。本文分析了高校信用管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及面臨的問(wèn)題，闡述了信用管理學(xué)生培養(yǎng)的相關(guān)建議，包括從培養(yǎng)目標(biāo)上與傳統(tǒng)學(xué)科金融學(xué)等相區(qū)別；設(shè)置科學(xué)合理的課程體系；根據(jù)已有教材和社會(huì)需求合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式的更新等。

【關(guān)鍵詞】高等教育；信用管理專業(yè)；人才培養(yǎng)

一、引言

近年來(lái)，我國(guó)逐漸從貨幣經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向了信用經(jīng)濟(jì)，信用經(jīng)濟(jì)已成為經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的重要組成部分。然而，隨著信用經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信用管理失敗的案例卻時(shí)有發(fā)生，如：層出不窮的惡性大學(xué)生校園貸款、以及“P2P網(wǎng)貸平臺(tái)”爆雷事件等。這些信用問(wèn)題的發(fā)生不僅給投資者、借款人、以及金融機(jī)構(gòu)帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)損失，還危害了經(jīng)濟(jì)金融的穩(wěn)定發(fā)展。因此，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的信用管理專業(yè)人才對(duì)金融體系的發(fā)展、社會(huì)的穩(wěn)定、以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響至關(guān)重要。然而，盡管現(xiàn)階段市場(chǎng)對(duì)信用管理的專業(yè)人才需求度較高，我國(guó)的信用管理專業(yè)設(shè)立卻起步較晚。目前，全國(guó)設(shè)有“信用管理”專業(yè)的高校很少（僅25所），且多為近些年建立。然而，信用管理專業(yè)在發(fā)展過(guò)程中卻面臨著諸多問(wèn)題，如：由于信用管理專業(yè)屬于新興專業(yè)，盡管市場(chǎng)需求量較大，但目前在學(xué)生中認(rèn)可度很低。因此，在市場(chǎng)對(duì)信用管理專業(yè)人才需求如此巨大的背景下，如何定位對(duì)信用管理專業(yè)的發(fā)展，增加專業(yè)的特色，提升專業(yè)吸引力，值得探究。

二、信用管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及面臨的問(wèn)題

（一）信用管理專業(yè)與金融等熱門專業(yè)相比缺乏比較優(yōu)勢(shì)，專業(yè)對(duì)學(xué)生吸引力低。目前，我國(guó)各高校信用管理辦學(xué)面臨的首要問(wèn)題在于：信用管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與金融學(xué)、金融工程學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)分度還有待提高。以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)信用管理專業(yè)為例，2016年該校信用管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)信用體系建設(shè)需要的，具有國(guó)際視野、社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，系統(tǒng)掌握信用管理理論知識(shí)和專業(yè)技能，能勝任信用中介、銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、政府部門相關(guān)工作，厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的應(yīng)用型復(fù)合人才?！比欢?，這一培養(yǎng)目標(biāo)與金融學(xué)專業(yè)的區(qū)分度不大。另外，以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)為代表的諸多高校的信用管理專業(yè)均面臨著專業(yè)對(duì)學(xué)生吸引力較弱的問(wèn)題。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)信用管理專業(yè)自2014年開始招生，每年招生規(guī)模為50人，在學(xué)生學(xué)習(xí)一年后如果專業(yè)排名滿足相關(guān)要求可申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)至更心儀的專業(yè)。在這一政策的背景下，大量?jī)?yōu)質(zhì)學(xué)生從信用管理專業(yè)轉(zhuǎn)出至熱門專業(yè)如金融、會(huì)計(jì)等。本文統(tǒng)計(jì)了南京財(cái)經(jīng)大學(xué)信用管理專業(yè)歷年的轉(zhuǎn)專業(yè)數(shù)據(jù)，相關(guān)結(jié)果如圖1所示。從圖1可以看出，信用管理專業(yè)每年轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)較多，2018年和2019年的轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)均超過(guò)了20人，2019年專業(yè)轉(zhuǎn)出人數(shù)占比達(dá)50％。

（二）師資力量不足，專業(yè)性不強(qiáng)。現(xiàn)階段，我國(guó)各高校信用管理專業(yè)發(fā)展的另一突出問(wèn)題在于師資力量的嚴(yán)重短缺。具體來(lái)說(shuō)，全國(guó)設(shè)有“信用管理”專業(yè)的高校較少，與信用管理專業(yè)相關(guān)的碩士研究生和博士研究生更是鳳毛麟角，這一定程度上為各大高校引進(jìn)信用管理專業(yè)師資帶來(lái)了極大的困難。以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，信用管理系現(xiàn)階段共有專職教師10人，雖然全部具有博士學(xué)位，然而真正在本科、研究生或者博士期間從事信用管理、信用評(píng)級(jí)方面研究的極少，大多數(shù)均是從金融學(xué)、金融工程等相關(guān)的研究方向中轉(zhuǎn)入。從不同研究方向轉(zhuǎn)入的信用管理專業(yè)師資對(duì)該專業(yè)本身的了解程度相對(duì)較少，適應(yīng)專業(yè)的教學(xué)工作還需要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，教學(xué)上手速度慢，也難以培養(yǎng)出真正符合社會(huì)需求的信用管理專業(yè)的本科人才。

一、提升高等農(nóng)林院校金融學(xué)人才培養(yǎng)特色的基本思路

高等農(nóng)林院校的金融學(xué)人才培養(yǎng)要體現(xiàn)與一般高職院校人才培養(yǎng)的差異化，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生作為一般柜員的基本能力，更要通過(guò)專業(yè)理論知識(shí)、人文素養(yǎng)等方面能力的培養(yǎng)，為學(xué)生在金融機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(一)體現(xiàn)農(nóng)林院校學(xué)生的專業(yè)人才優(yōu)勢(shì)

農(nóng)林院校金融學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)該緊密聯(lián)系我國(guó)農(nóng)村金融改革和發(fā)展，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。

1．加強(qiáng)新型農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)。近年來(lái)，農(nóng)村金融改革問(wèn)題成為國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，不僅農(nóng)村信用社、農(nóng)村合作銀行和農(nóng)村商業(yè)銀行等傳統(tǒng)農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)發(fā)展很快，國(guó)家很重視發(fā)展村鎮(zhèn)銀行、小額貸款公司等新型農(nóng)村金融組織。這些農(nóng)村金融組織不像國(guó)有商業(yè)銀行和一些全國(guó)性股份制商業(yè)銀行一樣對(duì)新進(jìn)人員的學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)要求很高，人才需求具有本土化和適用性特征。需要既了解農(nóng)村，有服務(wù)農(nóng)村的熱心，又具有金融基本技能的應(yīng)用型人才，而高等農(nóng)林院校的金融學(xué)專業(yè)在這方面具有天然優(yōu)勢(shì)。

2．加強(qiáng)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)人才。農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)是近年來(lái)國(guó)家非常重視的問(wèn)題，目前農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)人才稀缺，已成為制約保險(xiǎn)業(yè)快速發(fā)展的重要因素。目前我國(guó)的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)從業(yè)人員大多沒有受過(guò)專門的保險(xiǎn)教育，一些農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)不高，特別是核保、理賠、精算等一些技術(shù)型人才嚴(yán)重不足，農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)可以在這方面大有作為。

(二)培養(yǎng)面向“三個(gè)部門”的“三種崗位”

摘要：地方財(cái)經(jīng)院校應(yīng)積極適應(yīng)新文科建設(shè)需要，不斷加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)對(duì)科研育人的引領(lǐng)作用，構(gòu)建完整的科研育人機(jī)制與模式框架，助推高素質(zhì)金融綜合人才培養(yǎng)和金融學(xué)一流專業(yè)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：地方財(cái)經(jīng)院校；金融學(xué)；一流專業(yè)建設(shè)；科研育人模式

引言

近幾年大多數(shù)財(cái)經(jīng)類大學(xué)和其他綜合類大學(xué)紛紛開設(shè)了金融專業(yè)，在廣西，大部分高校都開設(shè)了金融專業(yè)。就我校而言，目前金融專業(yè)已成為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，是自治區(qū)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，其未來(lái)的發(fā)展方向與成長(zhǎng)空間非常值得重視。應(yīng)該重視本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，探索建立地方財(cái)經(jīng)院校金融學(xué)一流專業(yè)建設(shè)科研育人模式，并在此基礎(chǔ)上，整合各方資源，充分發(fā)揮自身既有優(yōu)勢(shì)，大力凝練專業(yè)特色，培育專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，形成可復(fù)制的科研育人經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)相關(guān)財(cái)經(jīng)類專業(yè)發(fā)展。

1金融學(xué)一流專業(yè)科研育人中存在的問(wèn)題分析

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心之一。在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制日趨完善、經(jīng)濟(jì)對(duì)外開放程度進(jìn)一步擴(kuò)大的同時(shí)，金融業(yè)發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)和嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)壓力，也為金融學(xué)領(lǐng)域提供了很多富有價(jià)值的科研選題。為了提高我國(guó)金融業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，加強(qiáng)產(chǎn)教融合發(fā)展，須加強(qiáng)重視科研育人對(duì)金融人才培養(yǎng)的重要作用。隨著全面建成小康社會(huì)及社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新征程強(qiáng)勁起步，金融業(yè)也必將為形成國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)新發(fā)展格局提供更大的支撐。隨著中國(guó)簽署RCEP，金融業(yè)的開放發(fā)展將面臨更大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，對(duì)金融人才素質(zhì)的要求也迅速提高，現(xiàn)有的金融人才培養(yǎng)模式在學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題方面的應(yīng)用能力短板將日趨凸顯。財(cái)經(jīng)院校金融學(xué)專業(yè)科研育人中存在的多層面問(wèn)題十分明顯。一是管理層面問(wèn)題。重視不夠，政策缺失；科研育人環(huán)境不優(yōu)，氛圍不濃，機(jī)制落后。二是教師層面。部分教師科研動(dòng)機(jī)功利性較強(qiáng)；教師科研育人意識(shí)總體不強(qiáng)，要求不嚴(yán)；教師科研育人目標(biāo)偏低，站位不高；教師科研育人的主動(dòng)性欠缺，投入不足；教師對(duì)指導(dǎo)本科生科研不夠重視，范圍偏狹。三是學(xué)生層面。學(xué)生參與教師科研程度不深，受教育時(shí)間受限；學(xué)生在科研團(tuán)隊(duì)中角色層次偏低，受教育機(jī)會(huì)不多。從不同主體層面的調(diào)查，進(jìn)一步反思地方院校金融學(xué)專業(yè)在一流專業(yè)建設(shè)過(guò)程中人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方案、學(xué)科發(fā)展、師資隊(duì)伍、課程體系、科研育人組織實(shí)施、質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)深層次問(wèn)題瓶頸。

2地方財(cái)經(jīng)院校金融學(xué)一流專業(yè)建設(shè)科研育人模式構(gòu)建