產(chǎn)品設(shè)計案例全文(5篇)

摘要：連云港經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，產(chǎn)品設(shè)計公司比較少，所以相對來說，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍就比較小，往往我們的學(xué)生畢業(yè)后，需要到北上廣等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)去就業(yè)，導(dǎo)致連云港地區(qū)留不住產(chǎn)品設(shè)計人才，在這樣的情況下，要做好連云港高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)建設(shè)就要因地制宜，找出適合連云港地區(qū)的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)發(fā)展路線，本文主要探討了江蘇海洋大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)建設(shè)改革的可行之路，為連云港高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)發(fā)展提供新的思路。

關(guān)鍵詞：連云港；高校；產(chǎn)品設(shè)計；專業(yè)建設(shè)

1連云港地區(qū)高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀

我國現(xiàn)在有400多所設(shè)計院校，每年有上萬名畢業(yè)生，然而產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的市場需求量并沒有這么大，所以這就導(dǎo)致一些產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后選擇其他專業(yè)的工作。相對于美國、德國等發(fā)達(dá)國家，我國的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教育起步較晚，江蘇海洋大學(xué)的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)由原來的工業(yè)設(shè)計專業(yè)發(fā)展而來，2002年開始工業(yè)設(shè)計專業(yè)招生，2012年更名為產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)，到現(xiàn)在發(fā)展了18年，與我國其他高校類似，江蘇海洋大學(xué)在課程設(shè)置上以藝術(shù)類為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計表現(xiàn)能力和計算機輔助設(shè)計能力。但是，近年來，高校招生擴(kuò)招，導(dǎo)致了產(chǎn)品設(shè)計教育的快速發(fā)展，這也產(chǎn)生了很多教育上的問題，許多高校非常注重學(xué)生的理論能力，但是缺少實踐，缺少個性化設(shè)計，創(chuàng)新性缺乏。江蘇海洋大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的主要課程有工業(yè)設(shè)計史、產(chǎn)品設(shè)計表達(dá)、工業(yè)設(shè)計人機工程、產(chǎn)品設(shè)計程序與方法、玩具設(shè)計、產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計、專題設(shè)計、產(chǎn)品展示設(shè)計等。這樣的課程設(shè)置比較符合我國大多數(shù)高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置要求，都是從最基本的產(chǎn)品設(shè)計教育能力入手，著眼于提高學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計思維能力。但是，一個存在的事實是，連云港地區(qū)缺少大的設(shè)計公司，我們的課程教育中沒有辦法將設(shè)計與實踐全面結(jié)合起來，相當(dāng)于紙上畫餅，缺少實踐，連云港缺少大的設(shè)計公司進(jìn)行實踐，所以我們就想辦法將實踐加入到課程中，所以以往我們的課程中，往往是課程與參賽結(jié)合的方式，大多數(shù)課程都有一個參賽主題，學(xué)生根據(jù)不同的比賽完成不同的任務(wù)，雖然參賽在一定程度上可以鍛煉學(xué)生，但是長期將參賽與課堂結(jié)合起來，往往會弱化課堂內(nèi)容，長此以往，比賽取代了課程，學(xué)生及教師都會忽視產(chǎn)品設(shè)計基本技能的學(xué)習(xí)。也就是說在產(chǎn)品設(shè)計教育中我們需要立足于連云港地區(qū)的實際情況，發(fā)揮我們的特長，將產(chǎn)品設(shè)計的基礎(chǔ)教育重新?lián)炱饋?，扎實教育基礎(chǔ)才能有能力與其他高等院校比較。從我國產(chǎn)品設(shè)計教育的現(xiàn)狀來看，江蘇海洋大學(xué)師資力量、生源情況等并不占優(yōu)勢，如果在專業(yè)教育方面隨大流肯定不如其他名牌高校、名牌專業(yè)，所以我們一定要發(fā)揮自己的特色，抓住自己的特長，走一條具有特色的連云港地區(qū)產(chǎn)品設(shè)計教育發(fā)展路線。

2改善連云港高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的思路

如何做好連云港高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的發(fā)展，筆者認(rèn)為可以在專業(yè)建設(shè)中發(fā)展融合課程理念，也就是課程流思想?？梢詫a(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程融合為一個大的課程流，這個課程流不一定在一個學(xué)期內(nèi)進(jìn)行，可以根據(jù)課程設(shè)置情況延伸為幾個學(xué)期，甚至整個產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)四年中，并且將這個課程流分為三個階段進(jìn)行：第一階段為產(chǎn)品設(shè)計調(diào)研方法課程，在這個課程中詳細(xì)講解如何進(jìn)行設(shè)計調(diào)研。以往的產(chǎn)品設(shè)計課程中都有產(chǎn)品調(diào)研階段，例如產(chǎn)品設(shè)計程序與方法、產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計、專題設(shè)計等都有產(chǎn)品設(shè)計調(diào)研，然而這個調(diào)研是屬于課內(nèi)調(diào)研，所以學(xué)生會根據(jù)產(chǎn)品情況在網(wǎng)上或者實地進(jìn)行簡單了解，或者是進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)研，這樣的調(diào)研方式非常普遍，但是問題也非常嚴(yán)重，很多學(xué)生對于調(diào)研的重點把握不好，調(diào)研問卷的問題設(shè)置東一榔頭，西一棒槌，抓不住主要問題點，這就導(dǎo)致調(diào)研流于形式，調(diào)研報告缺乏真實性，缺少條理，更談不上對設(shè)計結(jié)果的幫助。而且由于在以往的課程中，產(chǎn)品調(diào)研部分只是設(shè)計的一個階段，所以往往只有1-2個課時進(jìn)行講解和調(diào)研，時間的限制加上調(diào)研的敷衍，導(dǎo)致無效調(diào)研，既浪費時間又增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以在課程流中的第一個階段就設(shè)置為產(chǎn)品調(diào)研課程，這個課程可以設(shè)置為12-24個課時，在這個課時階段由專任教師根據(jù)不同的調(diào)研方法專門進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，讓學(xué)生在這個課時階段透徹理解產(chǎn)品設(shè)計調(diào)研，端正調(diào)研態(tài)度，認(rèn)識調(diào)研的重要性。調(diào)研教師的任務(wù)就是將產(chǎn)品設(shè)計調(diào)研從理論到實踐透徹的進(jìn)行講解，必要時可以進(jìn)行實地調(diào)研，相當(dāng)于將產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)其他課程中的調(diào)研階段全部融合為一個產(chǎn)品設(shè)計調(diào)研課程，這樣學(xué)生可以在這個階段理解調(diào)研、認(rèn)識調(diào)研、做好調(diào)研。雖然連云港地區(qū)沒有大型設(shè)計公司，但是并不缺少小的設(shè)計公司，例如柳編、藤編、水晶設(shè)計公司，在調(diào)研階段，調(diào)研教師可以充分發(fā)揮優(yōu)勢，讓學(xué)生通過與這些公司合作的方式，做好調(diào)研，這樣既鍛煉了學(xué)生的調(diào)研能力，也能讓學(xué)生認(rèn)識調(diào)研的重要性，更是鍛煉了學(xué)生的實踐能力。第二個階段為產(chǎn)品創(chuàng)意表達(dá)課程，在以往的課程中，產(chǎn)品創(chuàng)意表達(dá)課程是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生必修的一門課程，是手繪能力的訓(xùn)練與提高，這個課程通過手繪表達(dá)的方式表現(xiàn)產(chǎn)品效果及細(xì)節(jié)，將學(xué)生的設(shè)計過程通過手繪的方式快速的表現(xiàn)出來，也是設(shè)計師向其他疼展示自己產(chǎn)品的一個途徑，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)手繪比到大，能掌握正確的繪制產(chǎn)品效果圖的方法，能迅速將自己的想法在紙上展示出來與老師、同學(xué)進(jìn)行交流改進(jìn)。這是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生的一個必要技能。而我們的改革方式主要是通過與調(diào)研課程和其他課程結(jié)合，讓學(xué)生在繪畫的過程中目的性更強一些，也就是說在這個課程流中，要貫徹好之前的調(diào)研過程及結(jié)論，要求學(xué)生根據(jù)之前的產(chǎn)品設(shè)計調(diào)研課程的調(diào)研結(jié)果進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)意表達(dá)的訓(xùn)練，那么就會有針對性的進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計練習(xí)，這個課程可以設(shè)置為24-32學(xué)時，在這個階段，學(xué)生完全根據(jù)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行不同的調(diào)研產(chǎn)品表達(dá)，由于有調(diào)研結(jié)論，所以如何表達(dá)設(shè)計也有了方向。學(xué)生可以根據(jù)調(diào)研形成不同的產(chǎn)品創(chuàng)意，最終優(yōu)化方案，形成創(chuàng)意文案。第三個階段為設(shè)計創(chuàng)意實現(xiàn)課程，以往的課程設(shè)置中，這個課程為不同的軟件表達(dá)課程，可以是Rhino犀牛輔助造型設(shè)計，也可以是3DMAX建模課程，通過這兩個課程讓學(xué)生掌握產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的建模技能。

在改革后的課程流中，需要專任教師根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)意文案輔助講解，將設(shè)計創(chuàng)意通過軟件表達(dá)完善，形成一套完整的產(chǎn)品方案。這個階段在以往的課程中屬于計算機輔助設(shè)計，往往是根據(jù)不同的案例進(jìn)行設(shè)計建模，讓學(xué)生在實例建模中學(xué)會應(yīng)用設(shè)計軟件，在進(jìn)入課程流之后，設(shè)計案例會更實際化，因為這個設(shè)計案例是之前經(jīng)過調(diào)研、經(jīng)過創(chuàng)意設(shè)計表達(dá)的案例，也是學(xué)生從頭到尾的設(shè)計方案，所以將這樣的案例通過建模軟件表達(dá)出來之后，不僅可以鍛煉學(xué)生的建模能力，還能通過建模發(fā)現(xiàn)設(shè)計中的問題，及時進(jìn)行修改。在這個階段，我們可以尋找一些軟件教育公司進(jìn)行合作，讓學(xué)生在教學(xué)中更進(jìn)一步掌握建模技術(shù)。第四個階段為設(shè)計實物表現(xiàn)課程，在以往的課程中實物表現(xiàn)課程即模型制作課程，通過不同的材料，如石膏、ABS、油泥、木頭等材料將某個產(chǎn)品展示出來，一般可以是教師出題目，用幾張不同方位的圖片將某個產(chǎn)品的細(xì)節(jié)全部展現(xiàn)出來，再由學(xué)生根據(jù)不同的材料將這個產(chǎn)品的實物模型制作出來，通過這個課程鍛煉學(xué)生的思維及動手能力。在改革后的課程流中，專任教師需要根據(jù)前面三個階段的設(shè)計表現(xiàn)及設(shè)計結(jié)果進(jìn)行實物創(chuàng)作。也就是以往的模型制作課程，以前制作模型的時候，我們只是去制作一個任意的模型，這個模型可以從網(wǎng)上選擇，學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行實物制作。進(jìn)入課程流之后，我們的模型制作就是有針對性的制作，需要學(xué)生根據(jù)之前的設(shè)計流結(jié)果，將自己的設(shè)計通過實物表現(xiàn)出來，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，還能通過實物制作檢驗自己的設(shè)計結(jié)果?？偠灾?，通過這樣的課程設(shè)計流，我們將產(chǎn)品設(shè)計的專業(yè)課程整個融合為幾個大的課程流，貫穿于整個產(chǎn)品設(shè)計四年的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生通過課程流完整的學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計的過程，同時又可以避免以往課程中輕調(diào)表現(xiàn)的方式，讓學(xué)生認(rèn)真了解產(chǎn)品設(shè)計的每一個過程。也就是說我們在課程設(shè)置中不能僅僅著眼于某一個課程，而是從整個專業(yè)的角度去看待課程設(shè)計，從四年的課程中去規(guī)劃我們的課程建設(shè)，將產(chǎn)品設(shè)計的常規(guī)程序應(yīng)用于不同階段的課程中，每一個階段的課程由不同的教師上，發(fā)揮每位教師的特長，這樣避免了之前的課程中每個課程都有一個主題，每一個課程都有一個設(shè)計要求，不僅任務(wù)繁雜，也沒有頭緒的問題。將課程融合在一起，一個主題，完整的進(jìn)行設(shè)計流程，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

摘要：產(chǎn)品手繪是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是從事產(chǎn)品設(shè)計的必備技能，也是衡量一位產(chǎn)品設(shè)計師水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。將設(shè)計參賽與產(chǎn)品手繪結(jié)合在一起，將比賽融入手繪課程教育體系，能夠深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到以參加比賽促進(jìn)教學(xué)的目的。以設(shè)計參賽為導(dǎo)向的產(chǎn)品手繪突破了傳統(tǒng)手繪的一味式臨摹教學(xué)，其著重引導(dǎo)學(xué)生了解新形勢下最前沿的產(chǎn)品設(shè)計概況，認(rèn)識并分析現(xiàn)目前知名設(shè)計比賽的優(yōu)秀獲獎案例，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計思維，達(dá)到開闊視野的目的。在這樣的前提下，選擇難度適宜的設(shè)計比賽來強化學(xué)生的產(chǎn)品手繪訓(xùn)練，在優(yōu)厚獎勵的推動刺激下，不但能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力，更能為之后的專業(yè)核心課程和項目訓(xùn)練起到良好的輔助作用。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品手繪；設(shè)計比賽；課程設(shè)計

1引言

產(chǎn)品手繪是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)大一的專業(yè)基礎(chǔ)課。在以往的產(chǎn)品手繪教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題———產(chǎn)品手繪課程結(jié)束后學(xué)生仍然不能準(zhǔn)確地用手繪的方法展現(xiàn)自己的設(shè)計意圖，這往往是課上的教學(xué)方法與教學(xué)重點偏離了教學(xué)實質(zhì)內(nèi)容，也就是未使學(xué)生明確學(xué)習(xí)產(chǎn)品手繪的目的。傳統(tǒng)的手繪教學(xué)方式多以臨摹為主，學(xué)生能夠通過大量的臨摹練習(xí)完成效果豐富的畫面，但是，傳統(tǒng)的手繪課程往往存在臨摹過多而缺失自主創(chuàng)意的能力。由于學(xué)生還處于大一階段，對產(chǎn)品領(lǐng)域的認(rèn)識尚淺，需要任課老師做方向上的引導(dǎo)，從一開始就應(yīng)該讓學(xué)生了解和認(rèn)識目前行業(yè)內(nèi)產(chǎn)品設(shè)計發(fā)展的概況，了解最前沿的設(shè)計、時下最熱門的設(shè)計領(lǐng)域和最受歡迎的設(shè)計師或設(shè)計團(tuán)隊等等，并分析其創(chuàng)意設(shè)計思維，掌握設(shè)計方法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣。除此之外，對于產(chǎn)品專業(yè)的學(xué)生來說，明確學(xué)習(xí)產(chǎn)品手繪的學(xué)習(xí)目的和認(rèn)識產(chǎn)品手繪在專業(yè)課程中的重要性，掌握手繪表現(xiàn)技法、理解設(shè)計、深化設(shè)計，提高設(shè)計能力顯得尤為重要。在學(xué)校的教學(xué)思路中，更多的是以課堂講解和教師示范為主，學(xué)生缺乏實際演練的經(jīng)歷，最行之有效的辦法就是鼓勵學(xué)生參加各類設(shè)計比賽，在比賽中不斷成長，達(dá)到以賽促教的目的，從而全面提升師生的積極性，達(dá)到雙贏的效果。

2以設(shè)計參賽為導(dǎo)向的產(chǎn)品手繪訓(xùn)練目的及意義

在傳統(tǒng)手繪教學(xué)中，大多以臨摹手繪為主，前期大量的基礎(chǔ)訓(xùn)練加上線稿臨摹占據(jù)了整門課程大部分課時，容易誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為只要掌握了線條和透視的畫法，或是臨摹作品的水平達(dá)到范畫就能完成產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計，其實不然。以設(shè)計參賽為導(dǎo)向的產(chǎn)品手繪教學(xué)方法，不是摒棄傳統(tǒng)的手繪教學(xué)模式，而是在原有的產(chǎn)品手繪教學(xué)方式下做了進(jìn)一步的提升，以達(dá)到產(chǎn)品手繪教學(xué)的目的和初衷——使學(xué)生清晰認(rèn)識練習(xí)產(chǎn)品手繪的目的———產(chǎn)品手繪是為展現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意服務(wù)的。以設(shè)計參賽為導(dǎo)向的產(chǎn)品手繪實戰(zhàn)訓(xùn)練不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識最新形式下的產(chǎn)品設(shè)計行業(yè)狀況，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，將被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動式學(xué)習(xí)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。設(shè)計比賽本身就是一個比較完整的項目并且具有實戰(zhàn)價值，在課程設(shè)置的中后期將設(shè)計比賽訓(xùn)練引入教學(xué)，作為一個階段的課題訓(xùn)練，學(xué)生在參加這個課題訓(xùn)練時會接觸到產(chǎn)品設(shè)計的整個流程，而產(chǎn)品手繪只是產(chǎn)品設(shè)計過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是成果的產(chǎn)出，即會完成一套完整的產(chǎn)品手繪效果圖。最后，學(xué)生既完成了課堂作業(yè)又能參加比賽，同時還具有獲獎的可能，比賽的獎勵機制既可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)手繪的動力，還能夠為產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生建立良好的自信。

3以設(shè)計參賽為導(dǎo)向的產(chǎn)品手繪訓(xùn)練方法

產(chǎn)品設(shè)計課程中所包含的豐富內(nèi)容對學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有很大幫助。對于設(shè)計學(xué)學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，這門課程的內(nèi)容可以與創(chuàng)業(yè)知識緊密結(jié)合，與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相聯(lián)系，基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，這樣可以很好地改善本門課程的教學(xué)重點確立、教學(xué)導(dǎo)入等問題。這樣的課程改革也符合近年來的國家高等教育政策，有利于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

一、課程現(xiàn)狀與文獻(xiàn)綜述

筆者所在的太原科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院在設(shè)計學(xué)學(xué)科下的各個專業(yè)都開設(shè)產(chǎn)品設(shè)計課程。產(chǎn)品課程的內(nèi)容除了要包含重要知識點外，需要根據(jù)學(xué)生的需求加以改革?，F(xiàn)有的許多教材仍有改進(jìn)空間。如我們長期使用的上海人民美術(shù)出版社的教材《產(chǎn)品設(shè)計》一書中，開篇便說“接受設(shè)計任務(wù)”，似乎設(shè)計是一種外來的“任務(wù)”，而不是發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)新想象，這是需要改進(jìn)的。沒有針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求而編寫導(dǎo)入課程的環(huán)節(jié)是大部分教材的缺陷。劉國余編著的《產(chǎn)品設(shè)計》一書是眾多教材中理論講解較全面的，但存在圖例陳舊的問題。從文獻(xiàn)查閱結(jié)果看，從創(chuàng)業(yè)角度研究產(chǎn)品設(shè)計課程改革的文章不多，直接相關(guān)的有《基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的項目制工業(yè)設(shè)計研究》《“創(chuàng)意微產(chǎn)品設(shè)計”與高職高專藝術(shù)設(shè)計教學(xué)探索》等文章。

二、以創(chuàng)業(yè)案例導(dǎo)入產(chǎn)品設(shè)計課程

1．產(chǎn)品設(shè)計課程導(dǎo)入的重要性

產(chǎn)品設(shè)計課程的導(dǎo)入，應(yīng)首先介紹產(chǎn)品設(shè)計課程的學(xué)習(xí)對于大學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)與創(chuàng)業(yè)有哪些幫助。不妨以創(chuàng)業(yè)作為產(chǎn)品設(shè)計課程導(dǎo)入的重點之一，而不應(yīng)該把產(chǎn)品設(shè)計限定在造型美化的范圍之內(nèi)。

2．產(chǎn)品設(shè)計課程導(dǎo)入的復(fù)雜性與對策

【摘要】產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)服務(wù)于地域性產(chǎn)業(yè)，學(xué)校與黑龍冰刀集團(tuán)、華鶴家具有限責(zé)任公司、齊齊哈爾華安軍藝有限公司、黑龍江遼金源陶瓷有限公司共建實習(xí)基地。增加學(xué)生與產(chǎn)業(yè)接軌的機會，積累學(xué)生的實踐經(jīng)驗。將課堂理論與企業(yè)實踐結(jié)合，形成獨特的教學(xué)模式，規(guī)范完善產(chǎn)品設(shè)計本科生與研究生課程，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)；地域性產(chǎn)業(yè)；教學(xué)融合

1產(chǎn)品設(shè)計相關(guān)特色地域性產(chǎn)業(yè)發(fā)展與現(xiàn)狀

響應(yīng)中央和省、市人民政府發(fā)展工業(yè)生產(chǎn)的號召，齊齊哈爾市在1949年后建立一批大中小工業(yè)企業(yè)。國營建華機械廠是中直的軍工企業(yè)，到1958年，共組建公私合營萬隆打棉廠、新生食品廠、第三橡膠廠等47戶公私合營和合作性質(zhì)的工業(yè)企業(yè)。至今，雖然大部分企業(yè)現(xiàn)在已停產(chǎn)，但依然有企業(yè)煥發(fā)生機。齊齊哈爾黑龍冰刀制造股份有限公司是現(xiàn)存的地方企業(yè)，前身是齊齊哈爾冰刀廠。曾經(jīng)是世界最大的綜合性冰上體育器材生產(chǎn)企業(yè)，是我國冰刀、冰鞋配套生產(chǎn)的唯一定點廠家，曾榮獲國家質(zhì)量金獎、中國馳名商標(biāo)、世界名牌產(chǎn)品。黑龍江牌高級速滑冰刀曾出口20多個國家和地區(qū)，是齊齊哈爾市乃至黑龍江省的典型地域特色企業(yè)。華鶴集團(tuán)作為大型現(xiàn)代化家居產(chǎn)業(yè)集團(tuán)，是齊齊哈爾本土企業(yè)，以其突出的業(yè)績、優(yōu)異的產(chǎn)品和服務(wù)先后獲得中國名牌產(chǎn)品、中國馳名商標(biāo)、中國家居百強企業(yè)、國家A級優(yōu)等產(chǎn)品和黑龍江省著名商標(biāo)等榮譽稱號。黑龍江省遼金源陶瓷有限公司于2012年成立，位于黑龍江省齊齊哈爾市依安縣依安農(nóng)場工業(yè)園區(qū)內(nèi)，是利用依安陶土資源開發(fā)產(chǎn)品的企業(yè)。在新的歷史時期，東北地區(qū)要成為中國重要的經(jīng)濟(jì)支撐帶，具有國際競爭力的先進(jìn)裝備制造業(yè)基地和重大技術(shù)裝備戰(zhàn)略基地，國家新型原材料基地、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地和重要技術(shù)創(chuàng)新與研發(fā)基地，必須依托特有的地理位置、豐富的老工業(yè)基地資源，挖掘黑龍江省工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的巨大發(fā)展?jié)摿?。教學(xué)是為企業(yè)培養(yǎng)人才的最佳途徑，關(guān)注工業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，與相關(guān)企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，并充分利用地方企業(yè)為依托，在實現(xiàn)產(chǎn)品系統(tǒng)性服務(wù)、用戶調(diào)研、服務(wù)觸點研究、增加用戶粘度等方面助力地域性工業(yè)企業(yè)的發(fā)展，將有效推動工業(yè)產(chǎn)業(yè)提檔升級。產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)堅持服務(wù)地域性產(chǎn)業(yè)，對于推動地域經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)就業(yè)和穩(wěn)定本土人才回歸鄉(xiāng)土具有重要意義。

2地域性產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)融合

將本土產(chǎn)業(yè)的新產(chǎn)品設(shè)計融入產(chǎn)品設(shè)計日常教學(xué)及畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開展產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)研究工作，為企業(yè)的創(chuàng)新研發(fā)拓展了新思路。

2.1地域性產(chǎn)業(yè)與本科產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)融合

［摘要］課程思政教學(xué)的主要目的是形成課程體系的協(xié)同效應(yīng)，通過課堂教學(xué)這個主渠道，使思想政治教育與專業(yè)課教學(xué)同向同行。在研究相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上分析工業(yè)設(shè)計專業(yè)的性質(zhì)和特點，結(jié)合思政課的相關(guān)內(nèi)容，對產(chǎn)品設(shè)計課程思政進(jìn)行研究，有助于在專業(yè)課的教學(xué)中加強對學(xué)生進(jìn)行德育教育、價值引領(lǐng)和傳遞正確導(dǎo)向。

［關(guān)鍵詞］工業(yè)設(shè)計專業(yè);產(chǎn)品設(shè)計;課程思政

一、新時代背景下的中國特色社會主義研究

產(chǎn)品設(shè)計課程思政的核心是把專業(yè)知識傳授過程與授課的文化背景聯(lián)系起來。這種背景既可以是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也可以是行業(yè)與專業(yè)發(fā)展的歷史或取得的成就。課程思政的內(nèi)容主要體現(xiàn)在具體的課程構(gòu)建背景下，當(dāng)然也同本課程內(nèi)容有關(guān)。在報告中指出“中國特色社會主義進(jìn)入新時代”，我國社會的主要矛盾已經(jīng)由“人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾”轉(zhuǎn)化為“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。人民日益增長的美好生活需要，一方面對于物質(zhì)文化生活的品質(zhì)提出了更高的要求，另一方面從人的全面發(fā)展和社會的全面進(jìn)步的角度提出了更高的要求。與工業(yè)設(shè)計專業(yè)息息相關(guān)的“人民日益增長的美好生活的需要”包含人民對于優(yōu)良產(chǎn)品的向往。一個好的產(chǎn)品設(shè)計從微觀角度看，可以提高使用者的生活品質(zhì)，滿足使用者對產(chǎn)品的某種功能的需求，從宏觀角度看，有利于產(chǎn)品行業(yè)的發(fā)展，并為推動社會的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。從對于矛盾的轉(zhuǎn)化的科學(xué)論斷可以看出，目前，我國阻礙社會發(fā)展與進(jìn)步的主要障礙已經(jīng)不是落后的社會生產(chǎn)，而是不平衡不充分的發(fā)展。我國的工業(yè)設(shè)計專業(yè)起步較晚，相比發(fā)達(dá)國家還比較落后，雖然我國的生產(chǎn)力水平總體上顯著提高，已經(jīng)不是落后的社會生產(chǎn)，但是面對新的社會需要，我們在產(chǎn)品設(shè)計、開發(fā)與產(chǎn)品創(chuàng)新方面還存在很多問題，產(chǎn)品供給不平衡不充分的問題在新時代背景下尤為明顯，成為制約滿足人民日益增長的美好生活需要的主要因素。產(chǎn)品設(shè)計必須注意這種不平衡不充分的存在，并且加以解決。從國家高度來看，社會主要矛盾中的“不平衡”主要表現(xiàn)在區(qū)域發(fā)展、供給結(jié)構(gòu)和群體發(fā)展能力三個方面?！安怀浞帧敝饕竸?chuàng)新能力還有待加強、發(fā)展的能力和水平仍然比較低下，質(zhì)量和效益還需要提高。從這一點出發(fā)，新產(chǎn)品開發(fā)的市場調(diào)研和概念設(shè)計階段，要明確新產(chǎn)品是否能夠滿足消費群體的根本需求，是否能解決某種社會矛盾，具有更好的質(zhì)量、更高的效率，能夠可持續(xù)發(fā)展。產(chǎn)品設(shè)計類課程是工業(yè)設(shè)計專業(yè)的核心課程，其內(nèi)容可以分為三大模塊———產(chǎn)品設(shè)計程序、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計和產(chǎn)品設(shè)計案例解析。其中，產(chǎn)品設(shè)計程序中的第一個環(huán)節(jié)，就是市場調(diào)研和確定設(shè)計概念階段，課程思政設(shè)計可以結(jié)合中國特色社會主義理論及社會主義初期階段理論，分析如何在物質(zhì)生活領(lǐng)域通過產(chǎn)品設(shè)計的手段解決人們?nèi)找嬖鲩L的美好生活需要與不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，進(jìn)而確定產(chǎn)品的設(shè)計方向、定位，形成產(chǎn)品設(shè)計概念。該部分課程思政模塊的價值導(dǎo)向有三個方面，即需求導(dǎo)向、技術(shù)導(dǎo)向和創(chuàng)新導(dǎo)向。

二、馬克思主義理論在產(chǎn)品設(shè)計課程思政中的應(yīng)用研究

學(xué)習(xí)馬克思主義，首先需要樹立馬克思主義哲學(xué)是科學(xué)的世界觀和方法論的哲學(xué)信念，中國幾代領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于國家領(lǐng)導(dǎo)和建設(shè)的哲學(xué)思想是馬克思主義哲學(xué)在中國的新發(fā)展和中國特色社會主義的理論基礎(chǔ)。產(chǎn)品設(shè)計課程是工業(yè)設(shè)計專業(yè)的核心課程，在課程教學(xué)的過程中幫助學(xué)生樹立正確的觀念是第一要務(wù)。專業(yè)課教學(xué)要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義的基本原理教育。例如:在產(chǎn)品的系統(tǒng)觀講解過程中，結(jié)合世界物質(zhì)性理論，使學(xué)生掌握馬克思主義哲學(xué)的基本觀點、立場和方法;在實踐課教學(xué)中，結(jié)合馬克思主義的世界觀和方法論，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀;在產(chǎn)品系統(tǒng)組成教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生運用馬克思主義哲學(xué)觀和方法分析問題、解決問題的能力;在產(chǎn)品功能、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、色彩、材料與環(huán)境等各要素設(shè)計的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合馬克思主義哲學(xué)中關(guān)于辯證唯物主義、物質(zhì)、實踐、聯(lián)系與發(fā)展等理論知識分析問題和解決問題，實現(xiàn)一定的價值導(dǎo)向。

三、基于中國傳統(tǒng)文化的產(chǎn)品設(shè)計人才培養(yǎng)研究