高級(jí)電工教學(xué)全文(5篇)

摘要：機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能通過(guò)勞動(dòng)局統(tǒng)一技能考核，拿到電工中高級(jí)證書(shū)，對(duì)他們順利畢業(yè)和將來(lái)就業(yè)，起至關(guān)重要的作用。因此，作為專(zhuān)業(yè)課教師，在上理論課時(shí)，考慮怎樣在理論課中即讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，又融會(huì)貫通地加入實(shí)踐操作知識(shí)，潛移默化地為學(xué)生考工做準(zhǔn)備，提高考工通過(guò)率，是非常重要的。

關(guān)鍵詞：理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；提高考工通過(guò)率

一、引言

職校的學(xué)生，在社會(huì)上要能立足，必須有一技之長(zhǎng)。因此，專(zhuān)業(yè)證書(shū)對(duì)他們很重要。我經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，不管是理論還是實(shí)訓(xùn)課程都有一定的經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)理論應(yīng)知教學(xué)部分如何融入考工內(nèi)容，來(lái)談?wù)勎业母邢搿?/p>

二、同類(lèi)知識(shí)比較教學(xué)

應(yīng)知試題包括了幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)點(diǎn)，在講解過(guò)程中，我們把試題分成幾大塊：電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電子測(cè)量、以及考工實(shí)習(xí)。把專(zhuān)業(yè)課的試題同類(lèi)知識(shí)點(diǎn)集中講解，對(duì)于相同知識(shí)點(diǎn)，不同題型，比較分析，這樣學(xué)生容易理解，而且不會(huì)與其他科目的題目混淆。比如：在講到接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)和按鈕接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)時(shí)，就要讓學(xué)生先了解兩者的區(qū)別：接觸器連鎖，實(shí)質(zhì)上是接觸器的互鎖功能。只有接觸器的一個(gè)常閉觸點(diǎn)串聯(lián)在另一個(gè)接觸器控制回路里，一旦接觸器卡住或觸頭粘連就會(huì)發(fā)生相間短路，換向麻煩，要先按一次停止按鈕。雙重聯(lián)鎖，按鈕和接觸器各有一個(gè)常閉觸點(diǎn)串聯(lián)在另外一個(gè)接觸器控制回路里，具有雙重安全保證及換向迅速簡(jiǎn)便。接著再通過(guò)實(shí)物操作演示兩種電路動(dòng)作的區(qū)別。在以后考工實(shí)訓(xùn)接電路中，能更深刻的體會(huì)出理論的含義，反過(guò)來(lái)也幫助考證實(shí)訓(xùn)中更好地操作與體會(huì)。再比如，在講到電流和電壓在感性和容性電路中分別是誰(shuí)超前誰(shuí)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生很容易混淆。那么非常規(guī)地和學(xué)生這樣解釋?zhuān)涸陔姼猩霞与妷簳r(shí)，由于電感阻止電流的變化，所以建立起電流有一個(gè)過(guò)程，電流滯后電壓；在電容器上加電壓時(shí)，有一個(gè)很大的充電電流，而電容器的特點(diǎn)是兩端電壓不能突變，要慢慢充電后才能建立起電壓，故電壓滯后電流。再用形象的動(dòng)畫(huà)演示來(lái)分析，從而學(xué)生掌握就變得很容易，也不易混淆。

三、理實(shí)一體化教學(xué)

【摘要】在社會(huì)獲得快速發(fā)展背景下，對(duì)人才也有了越來(lái)越高的要求，在此影響下教學(xué)要求也相應(yīng)提高，電工教學(xué)是實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中，維修電工實(shí)訓(xùn)的實(shí)施十分重要，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師需要保證其效率和質(zhì)量，運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法，而分層次教學(xué)就是一種相對(duì)高效的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】分層次教學(xué)；維修電工實(shí)訓(xùn)課；應(yīng)用性

中職學(xué)校和普通高中之間存在較大區(qū)別，其主要目的是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。就維修電工實(shí)訓(xùn)這門(mén)課程來(lái)講，教師更需要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生與社會(huì)實(shí)際發(fā)展需要相適應(yīng)，分層次教學(xué)的運(yùn)用，對(duì)課程有效實(shí)施有重要現(xiàn)實(shí)意義[1]。

一、學(xué)生分層

學(xué)生分層是實(shí)施分層法教學(xué)的重要手段，也是基礎(chǔ)，其它分層方式的實(shí)施需要建立在學(xué)生分層基礎(chǔ)上。對(duì)學(xué)生分層時(shí)的科學(xué)性、客觀性，將會(huì)對(duì)其它分層產(chǎn)生最直接影響。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和了解，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平、心理特點(diǎn)、個(gè)性差異，具體實(shí)施時(shí)，教師可以將學(xué)生分為小組形式，分層教學(xué)的主要目的在于幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)自身的合理認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)和合作環(huán)境中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生負(fù)面心理。而這種分層應(yīng)該處于動(dòng)態(tài)性發(fā)展，通過(guò)這種動(dòng)態(tài)性的方式，能夠使學(xué)生的努力和取得的成果得到肯定。在分層時(shí)，教師可以將學(xué)生分為甲、乙、丙三個(gè)層次，甲為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，乙為學(xué)習(xí)能力比較一般的學(xué)生，丙為上升空間比較大的學(xué)生。在實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的整體狀態(tài)，根據(jù)他們的實(shí)際情況對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)度做出調(diào)整，使每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到實(shí)訓(xùn)中。并且根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生層次做出調(diào)整。

二、目標(biāo)分層

目標(biāo)主要是指在實(shí)訓(xùn)時(shí)需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果，是教學(xué)目的的具化體現(xiàn)，同時(shí)它也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，更是對(duì)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)目標(biāo)分層的教學(xué)方式，能夠使維修實(shí)訓(xùn)的實(shí)施更具針對(duì)性。在實(shí)施目標(biāo)分層時(shí)，需要考慮教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生個(gè)體差異等，進(jìn)而使不同層次學(xué)生需求得到滿(mǎn)足。并且在此過(guò)程中秉承以生為本理念，做到因材施教。例如在學(xué)習(xí)《電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制路線(xiàn)》時(shí)，會(huì)涉及到正向啟動(dòng)、反響啟動(dòng)、互鎖環(huán)節(jié)等，同時(shí)也會(huì)涉及到與此相關(guān)的圖形。在教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生層次的不同，設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)。如對(duì)丙層學(xué)生，需要使其了解在學(xué)習(xí)中涉及到的主要原理，并且讀懂相應(yīng)指示圖。對(duì)于甲層學(xué)生不僅需要實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握，也要了解其原理產(chǎn)生原因，并且靈活運(yùn)用。通過(guò)這種方式的運(yùn)用，能夠使學(xué)生的思維能力、思考能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力等得到較好鍛煉。

【摘要】依據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)及維修電工（中級(jí)）職業(yè)技能鑒定的要求，電機(jī)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練是重要課程。電機(jī)控制電路理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象。為了提高教學(xué)效果，教學(xué)設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用小組合作、自主探究和反思評(píng)價(jià)法，并借助相關(guān)的多媒體教學(xué)資源，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。本文闡述的是雙速電動(dòng)機(jī)按鈕控制電路的教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵字】電機(jī)控制;教學(xué)設(shè)計(jì);自主探究;仿真演示

根據(jù)機(jī)電大類(lèi)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)及維修電工（中級(jí)）職業(yè)技能鑒定的要求，電機(jī)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練是重要課程。如何上好這門(mén)課程，保證考工的通過(guò)率，教學(xué)設(shè)計(jì)是顯得尤為重要。教學(xué)設(shè)計(jì)往往決定著教學(xué)工作的方向，同時(shí)也成為教師從師任教必備的基本功。本次教學(xué)設(shè)計(jì)主要從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面分析，其目的是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。

一、教材分析

1．教材的地位與作用筆者所在學(xué)校使用的教材是自編的校本教材《中級(jí)維修電工考證綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》，這本教材是將《低壓電器》課程的課程實(shí)訓(xùn)，和維修電工（中級(jí)）考證的技能訓(xùn)練進(jìn)行整合編寫(xiě)而成的，實(shí)用性很強(qiáng)。本課程與《低壓電器》課程同時(shí)開(kāi)設(shè)，等學(xué)期課程結(jié)束的同時(shí)申請(qǐng)維修電工（中級(jí)）職業(yè)資格的鑒定。本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是雙速電機(jī)按鈕控制電路，在做本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之前，學(xué)生已基本掌握了單速電機(jī)的降壓起動(dòng)、制動(dòng)等常種控制電路，雙速電機(jī)的控制對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一個(gè)完全不同于單速電機(jī)控制的新知識(shí)。根據(jù)以往的維修電工（中級(jí)）考證經(jīng)驗(yàn)，中級(jí)工的技能考核方案，基本是圍繞單速電機(jī)的降壓起動(dòng)、能耗制動(dòng)控制電路以及雙速電機(jī)的自動(dòng)控制電路設(shè)計(jì)的，盡管本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是雙速電機(jī)按鈕控制電路（手動(dòng)控制），但對(duì)于整個(gè)課程的承前啟后性起著重要的作用。在雙速電機(jī)控制方面，它是一個(gè)鋪墊，為后期學(xué)習(xí)雙速電機(jī)自動(dòng)控制線(xiàn)路打基礎(chǔ)。2．教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)的要求，綜合本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：（1）控制電路各器件間的作用及控制關(guān)系；（2）控制電路的接線(xiàn)設(shè)計(jì)。確定重點(diǎn)的依據(jù)：雙速電機(jī)控制電路，無(wú)論是手動(dòng)控制，還是自動(dòng)控制電路，其控制原理是一樣的，學(xué)生只有理解雙速電機(jī)手動(dòng)控制電路的工作原理，掌握每個(gè)元器件的控制關(guān)系及作用并能熟練完成接線(xiàn)，才能進(jìn)一步掌握后序的雙速電機(jī)自動(dòng)控制，最終順利的通過(guò)國(guó)家維修電工（中級(jí)）考證。教學(xué)難點(diǎn)：（1）控制電路的接線(xiàn)設(shè)計(jì)（2）電路的檢測(cè)與排故確定教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)：面對(duì)不同電機(jī)的控制線(xiàn)路，線(xiàn)路接線(xiàn)設(shè)計(jì)是不一樣的。但維修電工總的基本要求不變，即正確性、合理性、經(jīng)濟(jì)性、美觀性四個(gè)要求。由于考工的時(shí)限要求，那么如何在有限的時(shí)間內(nèi)，接線(xiàn)速度快，工藝美觀，走線(xiàn)合理顯得尤為重要，而這三個(gè)要求體現(xiàn)在接線(xiàn)時(shí)，用線(xiàn)短、少，線(xiàn)路分布合理。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，接線(xiàn)時(shí)用線(xiàn)越短、越少，分布越合理，那么其接線(xiàn)速度就越快。因此，我把控制電路的接線(xiàn)設(shè)計(jì)作為難點(diǎn)來(lái)講。3．教學(xué)目標(biāo)根據(jù)維修電工（中級(jí)）考工要求及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：（1）控制電路各元器件間的控制關(guān)系及作用；（2）掌握此類(lèi)電路接線(xiàn)設(shè)計(jì)的方法能力目標(biāo)：（1）識(shí)讀原理圖能力（2）接線(xiàn)設(shè)計(jì)及接線(xiàn)能力（3）線(xiàn)路檢測(cè)與排故能力素質(zhì)目標(biāo)：（1）養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度（2）形成規(guī)范的操作習(xí)慣（3）學(xué)會(huì)與他人合作溝通

二、教法學(xué)法

1．學(xué)情分析本課程的授課對(duì)象是應(yīng)電電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)了如《電工基礎(chǔ)》、《模擬電路》、《數(shù)字電路》等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，具備了一定的識(shí)圖能力，但對(duì)于駕馭大型控制電路，特別是復(fù)雜控制電路的接線(xiàn)設(shè)計(jì)能力上，顯得靈活變通性不夠。2．教法實(shí)物演示：借助于自制的示教板及高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)考核裝置，使學(xué)生能夠真切地感受該控制電路的調(diào)速效果及接線(xiàn)效果，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐興趣。仿真演示：電路各部分元件電氣聯(lián)系比較多，為了讓學(xué)生更好地理解各部分的動(dòng)作過(guò)程，在分析電路工作原理時(shí)，借助電子CAD仿真軟件，讓學(xué)生能夠直觀的理解各按鈕與接觸器之前的控制關(guān)系，進(jìn)一步掌握各元器件在電路中所起到的作用?；顒?dòng)探究：講某個(gè)節(jié)點(diǎn)的接線(xiàn)時(shí)，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力?？偨Y(jié)歸納：在該項(xiàng)目完成之后，對(duì)整個(gè)班級(jí)的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，讓學(xué)生形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)由感性到理性的升華。3．學(xué)法小組合作學(xué)習(xí)法：在高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)裝置上進(jìn)行分組操作，直觀認(rèn)識(shí)電路的控制關(guān)系及作用，感受電機(jī)調(diào)速效果，從而提高學(xué)習(xí)興趣。自主探究法：在電工線(xiàn)路接線(xiàn)時(shí)，采用的是一人一工位。雖然是同一張控制原理圖，但鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的理解，接出最為合理、經(jīng)濟(jì)的電工板。反思評(píng)價(jià)法：每做完一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，選出接的工藝最好，最合理的電工板，讓其他人與之對(duì)照差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取下次實(shí)訓(xùn)全班的知識(shí)儲(chǔ)備、操作技能都要有所提高。

一、高等職業(yè)教育與國(guó)家職業(yè)資格雙向溝通的法律依據(jù)

《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》第六十九條規(guī)定:"國(guó)家確定職業(yè)分類(lèi),對(duì)規(guī)定的職業(yè)制定職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn),實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)制度"。1996年頒布的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》第八條規(guī)定:"實(shí)行學(xué)歷證書(shū)、培訓(xùn)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)制度"。1998年國(guó)家教委、國(guó)家經(jīng)貿(mào)委、勞動(dòng)部《關(guān)于實(shí)施〈職業(yè)教育法〉加快發(fā)展職業(yè)教育的若干意見(jiàn)》中詳細(xì)說(shuō)明:“要逐步推行學(xué)歷證書(shū)或培訓(xùn)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)兩種證書(shū)制度。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》中指出:在全社會(huì)實(shí)行學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)并重的制度。教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》、勞動(dòng)和社會(huì)保障部《關(guān)于大力推進(jìn)國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度建設(shè)的若干意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)積極促進(jìn)廣大勞動(dòng)者特別是職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生既具有較高的綜合素質(zhì),又掌握比較熟練的現(xiàn)代職業(yè)技能。可見(jiàn),我國(guó)實(shí)行的是學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)并重制度,求職人員在取得畢業(yè)證書(shū)(學(xué)歷證書(shū))的同時(shí),還應(yīng)取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)才能就業(yè)。所有這些,就為實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)的雙向溝通提供了法律依據(jù)。

二、高等職業(yè)教育與國(guó)家職業(yè)資格雙向溝通的前提條件

職業(yè)資格證書(shū)制度是以職業(yè)活動(dòng)的工作內(nèi)容為導(dǎo)向,以職業(yè)活動(dòng)所必備的能力為核心的考核制度。它是就業(yè)的通行證,是應(yīng)用型人才培養(yǎng)與適應(yīng)社會(huì)需求的切人點(diǎn)。國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是一種職業(yè)導(dǎo)向性標(biāo)準(zhǔn),它以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向,以職業(yè)技能為核心,通過(guò)運(yùn)用職業(yè)功能分析方法,研究確定職業(yè)教育培訓(xùn)和考核的內(nèi)容新體系。高等職業(yè)教育與國(guó)家職業(yè)資格雙向溝通,必須以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向,高等職業(yè)教育的內(nèi)容必須涵蓋國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容,作為雙向溝通的前提條件。這樣高等職業(yè)教育的課程體系就直接與職業(yè)活動(dòng)和就業(yè)需要聯(lián)系起來(lái),提高了人力資源的開(kāi)發(fā)效率。如,《維修電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定:取得經(jīng)勞動(dòng)保障行政部門(mén)審核認(rèn)定的、以高級(jí)技能為培養(yǎng)目標(biāo)的高等職業(yè)學(xué)校本職業(yè)(專(zhuān)業(yè))畢業(yè)證書(shū),可以獲得高級(jí)維修電工職業(yè)資格。但要實(shí)現(xiàn)雙證溝通,高等職業(yè)教育的內(nèi)容必須涵蓋國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)初、中、高級(jí)要求(國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的技能要求依次遞進(jìn),高級(jí)別包括低級(jí)別的要求),這樣,一個(gè)合格的高職畢業(yè)生可以同時(shí)獲得高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)和學(xué)歷證書(shū)。高等職業(yè)教育電氣控制技術(shù)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容必須涵蓋國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)初、中、高級(jí)維修電工電氣控制操作技能要求,以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求來(lái)整合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

三、雙證溝通視野下的高等職業(yè)教育電氣控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

許多高職院校電氣控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是Y/△啟動(dòng)控制線(xiàn)路、小車(chē)自動(dòng)往返控制線(xiàn)路,與實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容相同。二者的區(qū)別,僅僅是實(shí)驗(yàn)用軟線(xiàn)連接,實(shí)訓(xùn)要求則用硬線(xiàn)嚴(yán)格按照接線(xiàn)工藝要求連接,這就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足維修電工的職業(yè)要求。實(shí)驗(yàn)是為了驗(yàn)證某個(gè)已經(jīng)被接受的抽象的科學(xué)理論知識(shí)的正確性所做的現(xiàn)實(shí)操作,它是相對(duì)于知識(shí)理論的實(shí)際操作,通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以加深對(duì)抽象理論的理解;而實(shí)訓(xùn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的某種職業(yè)技能而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),它是學(xué)生在學(xué)校里的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”,具有很強(qiáng)綜合性、真實(shí)性和實(shí)用性。高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐與理論相結(jié)合,實(shí)踐技能的教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)訓(xùn),職業(yè)技能的培養(yǎng)需要實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來(lái)完成。因此,實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容必須是模擬企業(yè)的真實(shí)職業(yè)環(huán)境,真刀真槍,與企業(yè)同步,滿(mǎn)足職業(yè)的要求,甚至應(yīng)比企業(yè)還要先行,學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)后,一畢業(yè)到企業(yè)就應(yīng)能上手工作,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容如本文表中所示?？梢?jiàn),理想的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是“產(chǎn)教結(jié)合”,將實(shí)訓(xùn)成果變成產(chǎn)品,走向市場(chǎng),這樣既完成成了實(shí)訓(xùn)任務(wù),又能創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益,達(dá)到以實(shí)訓(xùn)養(yǎng)實(shí)訓(xùn)的目的。以某校2005/2006學(xué)年第二學(xué)期的電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)課題為例,說(shuō)明當(dāng)前雙證溝通視野下的高等職業(yè)教育電氣控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)課題:設(shè)計(jì)一工廠(chǎng)大門(mén)的電氣控制電路?？刂埔?(1)該大門(mén)由一臺(tái)電動(dòng)機(jī)拖動(dòng);(2)點(diǎn)動(dòng)時(shí)在開(kāi)、關(guān)門(mén)到位后能自動(dòng)停止;(3)能點(diǎn)動(dòng)開(kāi)、關(guān)門(mén);(4)具有短路和過(guò)載保護(hù)。

這是個(gè)非常簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)課題。但從課題來(lái)看,卻存在不少問(wèn)題,不具有綜合性、真實(shí)性和實(shí)用性。“該大門(mén)由一臺(tái)電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)”,首先,電動(dòng)機(jī)的類(lèi)型是什么?是直流電動(dòng)機(jī)還是交流電動(dòng)機(jī)?是同步電動(dòng)機(jī)還是異步電動(dòng)機(jī)?是三相異步電動(dòng)機(jī)還是單相異步電動(dòng)機(jī)?不同類(lèi)型的電動(dòng)機(jī)電氣控制方案不同。其次,如果是三相異步電動(dòng)機(jī),電動(dòng)機(jī)的功率是多少?電源容量是多大?什么接法?電源與電動(dòng)機(jī)的距離是多少?這決定著電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)方式,是直接啟動(dòng),還是降壓?jiǎn)?dòng),能否采用Y/△啟動(dòng)?還決定著主回路和控制回路導(dǎo)線(xiàn)選擇、交流接觸器的選擇、自動(dòng)空氣開(kāi)關(guān)和熱繼電器的選擇與整定。從實(shí)訓(xùn)情況來(lái)看,它不能滿(mǎn)足職業(yè)需要,所繪電氣原理圖不規(guī)范,沒(méi)有圖幅分區(qū)及符號(hào)位置索引,原理圖中沒(méi)有標(biāo)注導(dǎo)線(xiàn)的截面積和電氣元件的數(shù)據(jù)和型號(hào);接線(xiàn)沒(méi)有線(xiàn)號(hào),學(xué)生不會(huì)看著接線(xiàn)圖接線(xiàn),只會(huì)看著原理圖一根一根接線(xiàn);當(dāng)一次通電不成功時(shí),不會(huì)用邏輯分析法縮小故障范圍,并在電路圖上用虛線(xiàn)標(biāo)示故障部位的最小范圍,迅速地找出故障點(diǎn)。

一、應(yīng)用型人才工程能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

（一）制定合理的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系

工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式就是要培養(yǎng)出具備創(chuàng)新和工程能力的高級(jí)應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)生既具有現(xiàn)代工程技術(shù)施工和管理需要的知識(shí)，又具有服務(wù)和適應(yīng)地方水利水電工程建設(shè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和現(xiàn)代管理等方面的工作能力；這就要求在教學(xué)過(guò)程中：

1要重視教學(xué)的系統(tǒng)性、連續(xù)性和前瞻性，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和主觀能動(dòng)性。

2要重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，把實(shí)踐動(dòng)手能力與理論教學(xué)置于同樣重要的地位。

3要以基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)作為能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，以實(shí)踐工程動(dòng)手能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)體系。

（二）優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)和創(chuàng)建有效的激勵(lì)機(jī)制