高校遠(yuǎn)程教育全文(5篇)

摘要：在終身學(xué)習(xí)理念的驅(qū)動下，公眾對于提升自身知識素養(yǎng)有了更迫切的需求，尤其是在知識經(jīng)濟環(huán)境下，更多人希望通過高等教育提高自身知識技能，提升文化素養(yǎng)。在信息技術(shù)支持下，高校遠(yuǎn)程教育滿足了公眾終身學(xué)習(xí)的需求，但是，從當(dāng)前遠(yuǎn)程教育的開展實踐來看，其中還有不少問題存在?；诖?，本文首先分析了遠(yuǎn)程教育的實施意義，接下來對遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析，最后提出完善高校遠(yuǎn)程教育的有效對策，希望能夠為遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提供一些有益的理論參考。

關(guān)鍵詞：高校遠(yuǎn)程教育；成人教育；問題對策

一發(fā)展高校遠(yuǎn)程教育的意義

（一）發(fā)展遠(yuǎn)程教育是國情發(fā)展需要

知識經(jīng)濟讓人們重新認(rèn)識了知識的含金量，認(rèn)識到教育和學(xué)習(xí)的重要性。不少已經(jīng)走向社會、參加工作的人希望通過遠(yuǎn)程教育提升自身學(xué)歷和能力，這一需求空間非常龐大。但是，和我國龐大的人口基數(shù)相比，傳統(tǒng)校園式教育承載能力有限，很難滿足公眾的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。而高校遠(yuǎn)程教育的開展在一定程度上彌補的傳統(tǒng)教學(xué)模式下的資源缺口，讓民眾有更多機會接受高等教育[1]。

（二）企業(yè)人才發(fā)展需要

隨著全球經(jīng)濟一體化步伐的加快，企業(yè)所面臨的競爭環(huán)境更加嚴(yán)峻，人才已經(jīng)成為企業(yè)競爭的重要資源。但是，企業(yè)從業(yè)人員整體素質(zhì)還有很大的提升空間，這就使員工在職教育需求更加迫切。在職人員學(xué)習(xí)時間不夠固定，而遠(yuǎn)程教育不受時間地點的限制，靈活的學(xué)習(xí)方式有利于企業(yè)員工開展自主學(xué)習(xí)，從而提高企業(yè)人才的綜合素質(zhì)。

摘要：文章通過對高校遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀的分析，指出當(dāng)前高校遠(yuǎn)程教育存在的問題，并針對存在的問題提出加強高校遠(yuǎn)程教育的對策，具體包括加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源規(guī)范化建設(shè)；打造一支合格的教師隊伍；完善教學(xué)支持體系，加強教學(xué)互動。

關(guān)鍵詞：高校遠(yuǎn)程教育；教育管理；現(xiàn)代信息教育

目前，我國遠(yuǎn)程教育在數(shù)量上已經(jīng)實現(xiàn)了飛躍，教學(xué)規(guī)模與以前相比有了很大增長，在專業(yè)設(shè)置上也達(dá)到基本齊全。但是，遠(yuǎn)程教育在質(zhì)量上還存在教學(xué)資源總體不足等問題，研究并解決這些問題，是我國高校遠(yuǎn)程教育實現(xiàn)長遠(yuǎn)健康發(fā)展的基本前提。

一、高校遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀

高校遠(yuǎn)程教育是以計算機網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，打破時間和地域限制，通過實時、多點多媒體方式開展教學(xué)活動的教育形式[1]。高校遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)管理等方面發(fā)生了深刻的變化。對于工作和生活節(jié)奏日益加快的現(xiàn)代人來說，高校遠(yuǎn)程教育為學(xué)生接受教育提供了一種便捷的學(xué)習(xí)形式。我國政府對于遠(yuǎn)程教育的發(fā)展一直十分重視，早在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》等綱領(lǐng)性文件中，就已經(jīng)明確提出“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度”“國家支持建設(shè)以中國教育科研網(wǎng)和衛(wèi)星視頻系統(tǒng)為基礎(chǔ)的高校遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)”[2]。目前，經(jīng)我國教育部批準(zhǔn)開展遠(yuǎn)程教育試點的學(xué)校已經(jīng)達(dá)到69所，這些學(xué)校所形成的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)覆蓋了全國各個地區(qū)，所開設(shè)的專業(yè)涵蓋了文科、理科、工科等學(xué)科，開展遠(yuǎn)程教育以來共有超過100萬名學(xué)生參加了遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，成為我國教育普及的一種重要形式。

二、當(dāng)前高校遠(yuǎn)程教育存在的問題

（一）部分教學(xué)資源建設(shè)重復(fù)，教學(xué)資源總體不足

摘要：本文在分析高校遠(yuǎn)程教育服務(wù)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出高校遠(yuǎn)程教育服務(wù)面臨的發(fā)展困境，并對高校遠(yuǎn)程教育服務(wù)進(jìn)行了深刻的反思，提出高校遠(yuǎn)程教育服務(wù)是時展的必然，最后提出高校遠(yuǎn)程教育服務(wù)應(yīng)采取的具體舉措。

關(guān)鍵詞：高校；遠(yuǎn)程教育服務(wù)；現(xiàn)狀；思考

近年來，各種新興科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備的興起使得遍布于世界各地的廣大學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)行為等發(fā)生了巨大的變化。歐美最早嘗試將移動互聯(lián)網(wǎng)、高新信息技術(shù)與高等教育結(jié)合，其遠(yuǎn)程高等教育的水平、規(guī)模和質(zhì)量處于世界領(lǐng)先地位。我國高等教育界也認(rèn)識到高校圖書館遠(yuǎn)程教育的重要性，圍繞遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)、內(nèi)容、模式、反饋、保障等問題展開了深入思考與大膽探索。高校圖書館在遠(yuǎn)程教育服務(wù)中得以彰顯自身的社會價值，樹立良好的公共文化服務(wù)場所的社會形象。

一、高校遠(yuǎn)程教育服務(wù)的興起

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種建立在現(xiàn)代電子信息通信技術(shù)基礎(chǔ)之上的網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)習(xí)者為主體，學(xué)習(xí)者與教育機構(gòu)、教師通過交互手段和多種媒體進(jìn)行教學(xué)、通信聯(lián)系的一種教育形態(tài)[1]。由此可見，遠(yuǎn)程教育包括幾個顯著的特征：教學(xué)過程中師生是處于異地的狀態(tài)；學(xué)生的學(xué)習(xí)是以自我導(dǎo)向為主的自主學(xué)習(xí)；教師和學(xué)校為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔助；師生之間的交流通過技術(shù)手段實現(xiàn)；教師和學(xué)生可以實現(xiàn)雙向交流[2]。高校圖書館文獻(xiàn)資源豐富、智慧技術(shù)先進(jìn)，在高校遠(yuǎn)程教育服務(wù)中的重要作用不容忽視。高校遠(yuǎn)程教育以學(xué)習(xí)者為中心，遵循其學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)規(guī)律推進(jìn)教學(xué)設(shè)計和教學(xué)流程，為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者展開遠(yuǎn)程參考咨詢、遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)平臺以及管理服務(wù)等人性化、層次化、精準(zhǔn)化的遠(yuǎn)程教育服務(wù)?，F(xiàn)代各項信息技術(shù)和智慧化設(shè)施設(shè)備的大量興起無形之中為學(xué)習(xí)者信息的獲取提供了極大的便利，同時學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)行為發(fā)生了很多的改變，高校遠(yuǎn)程教育的大力提倡正是應(yīng)時代之需而生的，能夠滿足遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)需求，推動高校圖書館的歷史變革以及推進(jìn)高等教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。相比于傳統(tǒng)的“面授”課堂教學(xué)，高校遠(yuǎn)程教育由于其靈活性、互動性、便捷性、個性化、人性化等教學(xué)優(yōu)勢，得到越來越多學(xué)習(xí)者的接受和認(rèn)同。

二、高校遠(yuǎn)程教育服務(wù)的發(fā)展困境

（一）高校遠(yuǎn)程教育服務(wù)缺乏應(yīng)有的重視高校遠(yuǎn)程教育服務(wù)是高校圖書館教學(xué)支持服務(wù)功能得以體現(xiàn)的主要途徑之一。相對于高校其他教學(xué)一線的院系，高校圖書館一直缺乏應(yīng)有的重視。某些傳統(tǒng)讀者固執(zhí)地認(rèn)為，圖書館員就是負(fù)責(zé)搬書、運書的體力勞動者，無法提供預(yù)期的知識、信息咨詢等服務(wù)。然而，近年來移動互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展，高校圖書館沒有固步自封，而是順應(yīng)時代潮流，大力引進(jìn)智能工具、電子書與數(shù)據(jù)庫平臺等，努力提升信息、科技、人文等綜合核心競爭力。高校圖書館理應(yīng)得到應(yīng)有的重視，高校遠(yuǎn)程教育服務(wù)也需得到應(yīng)有的關(guān)注和支持。

一、目前遠(yuǎn)程教育中存在的主要問題

1.1質(zhì)量保證體系不完善

目前，高校遠(yuǎn)程教育正處于試點的起步階段，國家層面上關(guān)于遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的保證體系仍然缺位。由于沒有統(tǒng)一的、嚴(yán)格的質(zhì)量規(guī)范要求，開展遠(yuǎn)程高等教育試點的各所高校，在開展遠(yuǎn)程教育中難免會遇到定位不清、方向不明的問題。加之自身條件的差異，也使得各高校在校外設(shè)立的學(xué)習(xí)中心質(zhì)量參差不齊?？梢哉f，質(zhì)量保證體系的缺位導(dǎo)致了高校遠(yuǎn)程教育在軟硬件條件、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置上都難以保證，最終影響到高校遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量。

1.2教學(xué)監(jiān)控與管理薄弱

從以上對高校遠(yuǎn)程教育特點的分析可以清晰地看到，相比于課堂教學(xué)，遠(yuǎn)程教育對教學(xué)過程監(jiān)控與管理提出了更高的要求。從招生、到培養(yǎng)、教學(xué)，到考核等所有的教學(xué)教育環(huán)節(jié)都離不開有力的監(jiān)管，來確保教學(xué)過程各個因素的有機配合與有效運轉(zhuǎn)。但目前由于我國高校遠(yuǎn)程教育仍處于探索的起步階段，各方面都不成熟，在教學(xué)過程的監(jiān)控與管理方面仍沒有建立起一套成熟的質(zhì)量監(jiān)控與管理體系，也最終導(dǎo)致了對教學(xué)過程的監(jiān)控與管理成為了當(dāng)前高校遠(yuǎn)程教育中的薄弱環(huán)節(jié)，這無疑會對我國高校遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重影響。

1.3教學(xué)理念落后

當(dāng)前高校遠(yuǎn)程教育中，傳統(tǒng)教學(xué)思想仍根深蒂固，深深地影響著遠(yuǎn)程教學(xué)實踐，許多傳統(tǒng)高等教育的痕跡仍然存在。首先是教學(xué)中重教輕學(xué)，教學(xué)中仍以教師為主導(dǎo)，學(xué)生始終處于被動聽課、被動接受的角色，難以達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。遠(yuǎn)程教學(xué)結(jié)果也以傳統(tǒng)教學(xué)終極性考察為主，教師的授課內(nèi)容緊繞考試方向，大大削弱了遠(yuǎn)程教育中強調(diào)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而目前遠(yuǎn)程教育提供給學(xué)生的多只是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)而已。所以說，雖然現(xiàn)代通信手段和技術(shù)大大改變了教學(xué)的形式與手段，但學(xué)生的主體地位并沒有得到真正意義上的實現(xiàn)。其次是重傳授輕溝通，教學(xué)僅限于單向的灌輸，學(xué)生對于溝通反饋的要求難以滿足。在傳統(tǒng)的面授教學(xué)中，師生之間的雙向交流溝通大量存在。但在當(dāng)前高校中的遠(yuǎn)程教育中，雖然突破了教學(xué)時間空間的限制，但在教與學(xué)之間及時、廣泛的雙向溝通交流中卻非常薄弱,學(xué)生的想法、疑惑得不到表達(dá)，對于學(xué)生的反饋也非常不足。另外，與傳統(tǒng)教學(xué)一樣，遠(yuǎn)程教育中重理論輕能力的問題也較為嚴(yán)重，仍然沒有擺脫重理論輕能力的錯誤傾向，無論是在教學(xué)內(nèi)容還是考試評價環(huán)節(jié)中，都主要集中于對學(xué)生理論知識的傳授與考察，而對于學(xué)生實踐能力的教學(xué)與考核卻少之又少，實踐教學(xué)也顯得非常薄弱。

【摘要】高校計算機遠(yuǎn)程教育和普通教育教學(xué)在運行機制、管理模式以及教學(xué)模式等方面存在著諸多的差異。由于計算機技術(shù)和掌上APP技術(shù)的不斷發(fā)展，加上多功能手機逐漸普及化、大眾化，計算機遠(yuǎn)程教育本身具有的可遠(yuǎn)程操控、靈活性以及開放性等優(yōu)勢獲得了社會上越來越多的專業(yè)人士的認(rèn)可，在越來越多的領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。本文主要就計算機遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用以及改革方面做出探討。

【關(guān)鍵詞】高校;計算機遠(yuǎn)程教育;應(yīng)用;改革

近些年，經(jīng)濟得到了快速發(fā)展，與世界之間的的融合速度也在增快，社會上對于人才的需求也發(fā)生了變化，這讓高校的教育就面臨著新的挑戰(zhàn)，在這樣的背景下，高校不但需要運用現(xiàn)代技術(shù)來改善教學(xué)以及辦學(xué)環(huán)境，更重要的是教學(xué)模式和學(xué)習(xí)觀念的改變，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會環(huán)境對高等教育的新的要求，由此遠(yuǎn)程教育在高校教學(xué)改革中應(yīng)運而生。

一、計算機遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用

1.促進(jìn)教學(xué)模式的改革

在對高校教學(xué)模式實行改革的過程中，開放性是進(jìn)行改革的重點，換句話說，就是對教學(xué)空間、時間上的開放性進(jìn)行了著重強調(diào)。計算機技術(shù)和掌上APP技術(shù)的發(fā)展，讓教學(xué)開放性得到充分的保障，課堂教學(xué)內(nèi)容及練習(xí)可以在不同時空得以展現(xiàn)，學(xué)生隨時隨地可以學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和高效性，同時，對教師的備課提出新的要求及一個有效的監(jiān)督。在日漸嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境中，學(xué)生需要通過各種形式來獲得實習(xí)機會，提升自身的技能，豐富工作閱歷，同時學(xué)生還需要準(zhǔn)備結(jié)業(yè)，在這樣的情況下，學(xué)生就需要在社會和學(xué)校之間頻繁穿梭，很難掌握好其中的平衡。而遠(yuǎn)程教育就能夠很好的解決這個問題，其自身擁有的開放性消解了因為空間、時間限制所帶來的學(xué)與教的矛盾。讓高校教育具備了靈活性，在很大程度上優(yōu)化了教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行自身學(xué)習(xí)空間和時間的確定，兼顧了時間和學(xué)習(xí)[1]。

2.教學(xué)過程監(jiān)控的重要手段