建筑基礎(chǔ)知識(shí)全文(5篇)

一、基于可持續(xù)發(fā)展，建筑設(shè)計(jì)特征

可持續(xù)發(fā)展建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展，對(duì)人們的觀念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，在一定程度上改變了審美觀念和價(jià)值觀念，在維系社會(huì)、人們之間關(guān)系等方面具有積極作用，能夠?qū)崿F(xiàn)人與自然和諧相處的目標(biāo)。另外，可持續(xù)發(fā)展建筑還能夠兼顧每一個(gè)社會(huì)主體的利益，在建筑設(shè)計(jì)、使用等過(guò)程中都能夠充分體現(xiàn)出這一點(diǎn)。因此，可持續(xù)發(fā)展建筑具有美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)公平性[1]。

二、基于可持續(xù)發(fā)展，高職建筑設(shè)計(jì)建筑課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）知識(shí)方面

建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建需要堅(jiān)持完整性原則，將可持續(xù)發(fā)展思想滲透到教材中，側(cè)重突出建筑材料的循環(huán)使用、提高資源利用率，引進(jìn)新工藝等方法；另外，建筑課程設(shè)計(jì)知識(shí)體系構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)充分考慮高職學(xué)生實(shí)際情況，由于高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師應(yīng)立足于未來(lái)建筑發(fā)展趨勢(shì)，豐富學(xué)生知識(shí)面，增加課程項(xiàng)目，例如：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、組織管理等內(nèi)容，通過(guò)拓展學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，深入分析建筑對(duì)未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的影響，推動(dòng)我國(guó)高職建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展[2]。

（二）技術(shù)與情感方面

在可持續(xù)發(fā)展觀念的影響下，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)技能，例如：技術(shù)認(rèn)知技能、社會(huì)情感技能等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而形成可持續(xù)生活能力。然而，由于高職學(xué)生生源廣泛，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)掌握等多個(gè)方面存在較大差異。因此，在進(jìn)行建筑課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，課程設(shè)計(jì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技術(shù)認(rèn)知能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)測(cè)量放線、材料鑒別等基礎(chǔ)能力；社會(huì)情感技能夠?qū)ι鐣?huì)行為以及可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)需要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生人際溝通過(guò)能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神等，從而提高學(xué)生管理技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[3]。

《建筑設(shè)計(jì)初步》是建筑學(xué)、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程，在國(guó)內(nèi)多個(gè)院校中均有開(kāi)設(shè)，主要面向大一、大二學(xué)生開(kāi)設(shè)，它作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的入門(mén)課程，其主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知、設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力。近年來(lái)，教學(xué)改革在本課程中廣泛開(kāi)展，如同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)等建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)紛紛從傳統(tǒng)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)表現(xiàn)轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，當(dāng)然不同院校之間教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)各有不同。而作為環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)本門(mén)課程亦有多個(gè)院校，本校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也在大二開(kāi)設(shè)了本門(mén)課程。本校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦于2001年，最初為高職高專(zhuān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向，在2012年升本后，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)得到較大發(fā)展，人才培養(yǎng)方案及課程體系在制定的過(guò)程中，吸取了專(zhuān)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型目標(biāo)，在大一學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)成設(shè)計(jì)、思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，在第三學(xué)期開(kāi)設(shè)了《建筑設(shè)計(jì)初步》這門(mén)課程，并將其作為專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的第一門(mén)課程。

一、課程教學(xué)定位的思考

本校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)并不偏重建筑方向，而是以室內(nèi)設(shè)計(jì)為主、景觀設(shè)計(jì)為輔的人才培養(yǎng)思路，但是在剛接觸專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程的開(kāi)始給學(xué)生開(kāi)設(shè)本課程，意義亦很重要。如同學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的同學(xué)需要了解人體結(jié)構(gòu)一樣，學(xué)習(xí)室內(nèi)外空間設(shè)計(jì)的同學(xué)一樣要了解室內(nèi)外空間的依存的基礎(chǔ)--建筑。同時(shí)建筑的風(fēng)格、流派演變往往也是室內(nèi)外空間設(shè)計(jì)潮流發(fā)展的領(lǐng)頭兵，了解建筑是從事室內(nèi)外空間設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)，也是設(shè)計(jì)師的基本素養(yǎng)之一。但是在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始本課程與建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程有較多的不同，它更側(cè)重于對(duì)建筑基本知識(shí)的理論學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，不強(qiáng)調(diào)對(duì)建筑表現(xiàn)的過(guò)多訓(xùn)練。更由于本校本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)之始，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，樹(shù)立對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)正確的價(jià)值認(rèn)同，除了基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)方法的掌握和設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練之外，更加強(qiáng)著手培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生關(guān)注設(shè)計(jì)、關(guān)注生活。

二、課程框架設(shè)計(jì)的研究

由于本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)為室內(nèi)設(shè)計(jì)方向，且在學(xué)時(shí)整體壓縮的情況下，本課程僅有32課時(shí)，要在這短短32課時(shí)中，為學(xué)生打開(kāi)一扇通往設(shè)計(jì)的大門(mén)，引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)并激發(fā)學(xué)生興趣，課程內(nèi)容的選擇和教學(xué)方式的設(shè)計(jì)是非常重要的。從培養(yǎng)的目標(biāo)、能力入手，在參考國(guó)內(nèi)多所院校的課程教學(xué)基礎(chǔ)之上，制定了本課程的教學(xué)內(nèi)容和框架。結(jié)合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，將龐雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，形成五個(gè)模塊化，每個(gè)模塊解決一個(gè)問(wèn)題，并且模塊呈現(xiàn)逐層進(jìn)階，符合認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律。

1.建筑基礎(chǔ)知識(shí)

在本章節(jié)中了解建筑的發(fā)展、特征，與社會(huì)、民族、地區(qū)等關(guān)系，理解建筑基本構(gòu)成要素，理解中西方古代建筑基本特征及不同，了解現(xiàn)代建筑基本類(lèi)型風(fēng)格。本模塊重點(diǎn)是理論學(xué)習(xí)，拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為后期的學(xué)習(xí)做豐富的積累，打下創(chuàng)意基礎(chǔ)。

【摘要】筆者在文中針對(duì)目前建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)的多種問(wèn)題，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為基礎(chǔ)，提出了幾點(diǎn)以學(xué)生為教學(xué)“主體”，以任務(wù)為引導(dǎo)，以提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、團(tuán)結(jié)合作能力的教學(xué)課程設(shè)計(jì)建議，希望為相關(guān)教學(xué)工作者提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)

一、建筑結(jié)構(gòu)課程存在的問(wèn)題分析

1.題目?jī)?nèi)容單一

縱觀我國(guó)建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)，不難發(fā)展我國(guó)的建筑結(jié)構(gòu)題目?jī)?nèi)容普遍比較單一，90%都是讓學(xué)生設(shè)計(jì)民用建筑或者工業(yè)用建筑，建筑平面圖主要以混泥土框架為主，并且長(zhǎng)時(shí)間都不會(huì)進(jìn)行改動(dòng)，這種情況一方面會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也會(huì)局限學(xué)生的視野。雖然近幾年隨著教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，建筑專(zhuān)業(yè)的教師逐漸在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，但是這種改革卻普遍趨于“形式化”，教學(xué)題目中的命題依然以“死命題”為主，學(xué)生本身的創(chuàng)新思維得不到發(fā)揮。筆者認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該跟隨社會(huì)的發(fā)展而不斷變化，近幾年我國(guó)的高新科技技術(shù)發(fā)展速度引人側(cè)目，許多環(huán)保材料、輕質(zhì)材料不斷被應(yīng)用在建筑工程中，各種新型的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也受到了廣泛應(yīng)用。而建筑結(jié)構(gòu)課程的題目設(shè)計(jì)卻并沒(méi)有跟隨時(shí)展的腳步，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后出現(xiàn)了不能適應(yīng)崗位需求等問(wèn)題[1]。

2.教學(xué)過(guò)程死板

我國(guó)的人口基數(shù)比較大，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中通常會(huì)教授許多學(xué)生，教學(xué)壓力、教學(xué)任務(wù)都比較重，所以在教學(xué)中常常按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生與學(xué)生之間因?yàn)橹R(shí)基礎(chǔ)、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)方式存在著或多或少的差異，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)“脫軌”的情況。這種教學(xué)方式對(duì)于主動(dòng)性強(qiáng)、自學(xué)水平高的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較適用，學(xué)生在課余時(shí)間會(huì)積極的向老師提出問(wèn)題，但是對(duì)于自主性比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方式反而會(huì)讓其學(xué)習(xí)情況惡化，成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生之間差距也會(huì)越來(lái)越大。

摘要：隨著城市的飛速發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題日益突出，人們對(duì)環(huán)境問(wèn)題越發(fā)關(guān)注，如何使社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)、健康發(fā)展成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。在這種情況下，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，并逐步形成一種獨(dú)立的學(xué)科。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)迅速發(fā)展，成為高校教學(xué)的實(shí)驗(yàn)田。順應(yīng)時(shí)代的需求、改進(jìn)固有的教學(xué)模式、完善新學(xué)科建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型應(yīng)用人才是高校教育的重點(diǎn)。我國(guó)高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)目前處于起步階段，教學(xué)模式不夠合理，部分教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。當(dāng)下，高校應(yīng)改進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育模式，提高基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)出實(shí)用型環(huán)境設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì);人才;高校教育

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生的背景

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)社會(huì)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，城市建設(shè)發(fā)展迅猛，但是粗放型的發(fā)展模式片面地把城市的發(fā)展等同為城市經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，導(dǎo)致出現(xiàn)了一些環(huán)境問(wèn)題。高等教育可為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供大量的人才，肩負(fù)著培養(yǎng)新型社會(huì)人才的重要使命。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，新技術(shù)、新科技得到了應(yīng)用，環(huán)境設(shè)計(jì)教育成為新時(shí)代高校教育的重要組成部分。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師要重視社會(huì)對(duì)人才的需求，要對(duì)固有的教育方式和教學(xué)模式進(jìn)行改革。其中，創(chuàng)新是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵。

二、高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)現(xiàn)狀

1985年，中國(guó)建筑學(xué)會(huì)于北京召開(kāi)的中青年建筑師座談會(huì)，使環(huán)境藝術(shù)作為一門(mén)新興的藝術(shù)學(xué)科進(jìn)入大眾的視野。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以建筑、環(huán)境、規(guī)劃、造型審美為基礎(chǔ)，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，以提高環(huán)境質(zhì)量、保證經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在高校的發(fā)展歷史并不算長(zhǎng)，以藝術(shù)類(lèi)院校和工科院校為主。由于不同的高校對(duì)本科教學(xué)性質(zhì)的理解存在差異，不同高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的定位也有一些差別。部分高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)較為單調(diào)、狹隘，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生綜合素質(zhì)欠佳、知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理，難以滿足社會(huì)的需求。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，努力培養(yǎng)出全面發(fā)展的、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

三、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

摘要:課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的核心載體，貼近企業(yè)工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才的有效路徑。以《建筑初步》課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)為例，以專(zhuān)業(yè)技能為本位，構(gòu)建以培養(yǎng)核心職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，以職業(yè)崗位典型工作任務(wù)為訓(xùn)練模塊的課程體系，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)崗位需求的高技能、應(yīng)用型建筑裝飾工程技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);專(zhuān)業(yè)技能;課程設(shè)計(jì)

總書(shū)記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系［1］。職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革已然成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，而今改革的方向應(yīng)基于核心素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)。課程設(shè)計(jì)應(yīng)以職業(yè)崗位分析為基礎(chǔ)，把理論知識(shí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練緊密集合，將原學(xué)科理論的課程體系進(jìn)行重構(gòu)，形成以工作過(guò)程為導(dǎo)向的新型專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā);重視學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能過(guò)程教學(xué)，及時(shí)反饋，參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。本文是以《建筑初步》課程為例，遵循以建筑裝飾業(yè)態(tài)和職業(yè)崗位需求為基礎(chǔ)制訂本課程課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì):以工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心運(yùn)用教學(xué)方法、以就業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，以現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù)為手段提升課堂教學(xué)效果。

1《建筑初步》課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的重要性與必要性

課程設(shè)計(jì)是課程規(guī)劃中最具創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。是對(duì)課程的整體把握和遞進(jìn)實(shí)施的首要環(huán)節(jié)，具有創(chuàng)新性和實(shí)用性。《建筑初步》是我校建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程［2］，旨在培養(yǎng)五年制高職學(xué)生對(duì)建筑及其空間組成、空間組織及空間延伸的理解，強(qiáng)調(diào)人、自然、社會(huì)與建筑聯(lián)系的理解，需要具備一定的建筑物體的表現(xiàn)能力，為學(xué)生在后續(xù)室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑裝飾施工等課程進(jìn)行基礎(chǔ)性積累。因此本課程應(yīng)對(duì)建筑基礎(chǔ)知識(shí)有簡(jiǎn)要了解，掌握?qǐng)D示標(biāo)識(shí)和相應(yīng)表達(dá)方式和技巧，初步具備設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。概括為建筑與環(huán)境的基本知識(shí)、基本功及基本創(chuàng)造力的訓(xùn)練、初步掌握建筑CAD軟件應(yīng)用。在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段等方面更要注重實(shí)效，注重過(guò)程訓(xùn)練和工程思維訓(xùn)練。由于工程技術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性，必須加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)。因此對(duì)《建筑初步》課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)，就顯得非常重要且有必要。

2《建筑初步》課程教學(xué)的現(xiàn)狀和缺陷

2．1抽象理論與具象實(shí)踐相脫節(jié)