精準課堂教學(xué)全文(5篇)

一、以精準的教學(xué)設(shè)計貫穿課堂教學(xué)活動

精準的課堂教學(xué)設(shè)計，是課堂教學(xué)高效推進、實現(xiàn)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標，抓住切入點，精心設(shè)計課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，做到思維量、信息量、訓(xùn)練量始終合理，使教學(xué)課前理解透徹、備課充分。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，教師要高度關(guān)注三點：一是教師備課，二是教師講授，三是學(xué)生參與。從備課環(huán)節(jié)來看，針對目前使用的新教材起點高、難度大的特點，教師不僅要在課前對教材進行深入研究理解，充分考慮某項內(nèi)容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前后聯(lián)系，然后系統(tǒng)合理地設(shè)計課時、教學(xué)案例，而且要針對自己所面對的學(xué)生，深入了解學(xué)生情況，了解學(xué)生目前已有的知識起點和最近發(fā)展水平，有針對性地進行教學(xué)設(shè)計；從講授環(huán)節(jié)來看，教師要注意做到精講，目標明確不啰嗦、條理清晰不含糊，要針對學(xué)生有疑問的或重點去講，講解透徹，切中要害；從學(xué)生參與來看，在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)以合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，要善于創(chuàng)設(shè)各種機會，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識的奧秘，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶給他們的是愉悅，是精神的滿足，而不再是枯燥的機械灌輸。

二、以高效的教學(xué)管理駕馭課堂教學(xué)活動

要做到課堂教學(xué)管理優(yōu)化高效，需要教師重視兩點：一是強化課堂時間管理，二是強化學(xué)習(xí)策略管理。從強化課堂時間管理來看，就是教師要優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理，要把制度化學(xué)習(xí)時間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間、教學(xué)時間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有機結(jié)合起來，把課堂教學(xué)時間的分配與教學(xué)目標、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，最大限度地減少課堂時間損耗，努力使學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效；從強化學(xué)習(xí)策略管理來看，優(yōu)化學(xué)生認知結(jié)構(gòu)和加強學(xué)習(xí)策略教學(xué)是提高教學(xué)有效性的重要途徑，教師應(yīng)充分了解和利用學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)科實際，以漸進分化和綜合貫通的方式把握教材知識結(jié)構(gòu)的層次性和整體性，通過分解練習(xí)和綜合實踐相結(jié)合等方式加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教學(xué)，使教學(xué)更適于完成各類不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成整體優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)，努力不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效率和質(zhì)量。

三、以和諧的師生關(guān)系推進課堂教學(xué)活動

學(xué)生是有思想、有個性、有尊嚴的生命體，他們在參與課堂教學(xué)活動中同樣需要得到教師的尊重。在課堂教學(xué)中，教師要以自身積極情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使師生雙方情感實現(xiàn)溝通和協(xié)調(diào)，建立互相信任和合作關(guān)系，只有這樣，才能在教學(xué)中調(diào)動真實有效的學(xué)生參與。因此，作為教師，要尊重學(xué)生客觀現(xiàn)實的個性差異，相信學(xué)生具有的潛能，認真傾聽和接受學(xué)生對教學(xué)的正確想法，并把這個信息及時準確地傳達反饋給學(xué)生，讓他們能夠相信自己，敢于解除思想上的約束，積極主動地參與到教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)中，并能從教師那里及時獲得真誠正確的課堂學(xué)習(xí)效果反饋。教學(xué)過程是一個“兩主”和諧的雙邊活動過程，要不斷探尋提高課堂教學(xué)有效性的做法以達到減負增效的目的，教師在重視了教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)管理的有效性后，還必須通過和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)師生良性互動，只有這樣，才能真正建構(gòu)起有活力的有效課堂教學(xué)模式，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)著，健康成長著。

作者：李曉華

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的、重要的學(xué)科，加強預(yù)習(xí)和演練教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。精準預(yù)習(xí)演練教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，它吸收了數(shù)學(xué)教學(xué)的各種優(yōu)點，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。這種方法是由教師提出下節(jié)課學(xué)習(xí)目標，學(xué)生進行有效的課前預(yù)習(xí)，這樣教師可以在課堂上精準地解決問題，同時學(xué)生也能輕松有效地接收有用的信息。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；精準預(yù)習(xí)；演練教學(xué)；實踐探究

引言

預(yù)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，如果學(xué)生能夠在課前做好充分的預(yù)習(xí)，將會大大提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)效率。想要使學(xué)生的預(yù)習(xí)起到應(yīng)有的作用，教師應(yīng)該積極研究相應(yīng)的教學(xué)策略。精準預(yù)習(xí)演練教學(xué)能使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是一種可行的教學(xué)方法。

一、精準預(yù)習(xí)演練教學(xué)的含義

在這里，“精準”是指教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的過程，并且得到了有效的結(jié)果。精準預(yù)習(xí)演練教學(xué)就是學(xué)生在教師正確的指導(dǎo)之下，在課下進行有效的預(yù)習(xí)。教師可以通過學(xué)生預(yù)習(xí)之后得出的問題與疑惑，在教學(xué)課堂中精準地進行講解，這大大提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果[1]。精準預(yù)習(xí)演練教學(xué)歸根結(jié)底是教師進行精準引導(dǎo)、學(xué)生進行精準預(yù)習(xí)、教師進行精準講解的過程，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)的能力。

二、精準預(yù)習(xí)演練教學(xué)的現(xiàn)狀

摘要：精準教學(xué)具備高效性特征，這種方式注重知識教學(xué)和技能教學(xué)，在初中語文課堂當中廣泛應(yīng)用。精準教學(xué)的導(dǎo)向是精準教學(xué)目標，通過精準教學(xué)過程和精準課堂評價等實現(xiàn)一體化教學(xué)。文章結(jié)合實際案例論述初中語文課堂精準教學(xué)的實施，發(fā)揮精準教學(xué)的優(yōu)勢。在初中語文課堂當中，精準教學(xué)的實施過程也存在很多問題，在未來發(fā)展過程中需要完善初中語文課堂精準教學(xué)策略，保障初中語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中；語文課堂；精準教學(xué)；實施措施

在初中語文教學(xué)當中利用精準教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當前精準教學(xué)是初中語文課堂廣泛利用的教學(xué)模式，有利于提高初中教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、概述精準教學(xué)

利用精準教學(xué)模式，教師根據(jù)課程標準和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解客觀規(guī)律和學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，會聚教學(xué)價值，深入把握教學(xué)目標。傳統(tǒng)教學(xué)方式忽略了學(xué)生的差異性和個性化，學(xué)生只是被動地接受知識，無法滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求。利用精準教學(xué)，可以提高學(xué)生的成績，增強課堂教學(xué)的實踐性。利用課堂案例等開展教學(xué)活動，提高語文教學(xué)的有效性。在精準教學(xué)過程中，可以利用小組學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的興趣愛好，由學(xué)生自己去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。利用精準教學(xué)，教師要明確學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的需求點確定教學(xué)流程。教師要評估學(xué)生的語文成績和知識結(jié)構(gòu)，判定學(xué)生的知識和能力，并根據(jù)等級分層次為學(xué)生留作業(yè)。

二、初中語文課堂精準教學(xué)的實施措施

（一）保障教學(xué)目標的精準性。教學(xué)活動的實施方向就是教學(xué)目標，教學(xué)目標也是所有教學(xué)活動的出發(fā)點。教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)定精準的教學(xué)目標，可以落實初中語文課堂精準教學(xué)的實施，突破教學(xué)重難點，保證初中語文教學(xué)質(zhì)量。很多教師在上課前沒有考慮教學(xué)目標，因此在課堂上就會無所適從，不知道要教給學(xué)生哪些知識，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。要想確定精準的教學(xué)目標，教師需要熟悉初中語文課程標準，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)情況，深入挖掘教材素材，確定課文的文章思路和寫作技巧等。設(shè)定教學(xué)目標的時候，要注重學(xué)生個性化發(fā)展，同時也不能忽略教學(xué)本質(zhì)，要保證教學(xué)目標的準確性和簡明性。例如在學(xué)習(xí)人教版初中語文八年級《端午的鴨蛋》一課時，教師要事先研究本班學(xué)生，結(jié)合課文特點和教學(xué)要求確定精準的教學(xué)目標：了解我國的端午文化，感受端午民俗當中人們的美好向往；能力目標：熟讀課文，了解文章的思路和文章內(nèi)容。品味文章的語文特色；情感目標：激發(fā)學(xué)生對于故鄉(xiāng)的熱愛和童年的回想。在教學(xué)過程中貫串知識目標、情感目標、能力目標，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以減輕教師的工作負擔，師生共同努力完成課堂教學(xué)目標。（二）教學(xué)內(nèi)容的精要性。設(shè)置精要的教學(xué)內(nèi)容，可以有效開展教學(xué)的各項功能。教學(xué)內(nèi)容關(guān)系到教學(xué)效率，要想充分挖掘文本價值，保證課堂效益，教師要學(xué)會取舍文本資源，選擇具有價值的素材在課堂當中利用。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師首先要從讀者的角度熟讀課文，并從學(xué)生的角度思考文章內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)設(shè)置教學(xué)目標，結(jié)合課后思考題確定課堂訓(xùn)練的內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)人教版初中語文九年級《故鄉(xiāng)》一課，作者重點分析了閏土這個形象，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比前后二十年閏土在外貌和語言等方面產(chǎn)生的變化，感悟發(fā)生變化的原因，引導(dǎo)學(xué)生體會封建社會對于勞動人民的毒害。（三）教學(xué)方法的精巧性。教師利用精巧的教學(xué)方法，可以保證課堂教學(xué)的高效性，提高課堂教學(xué)的成功率。教師無須預(yù)設(shè)很多教學(xué)方法，最重要的是利用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，并且要具備簡便性和實用性。例如在學(xué)習(xí)人教版初中語文九年級《孔乙己》一課時，為了讓學(xué)生在整體上了解孔乙己這個形象，教師可以在課堂上和學(xué)生一起觀看有關(guān)孔乙己的連環(huán)畫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生講出圖片的內(nèi)容。課文中沒有交代孔乙己的最終結(jié)局，教師可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫《孔乙己》，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。此外教師也要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。（四）利用信息技術(shù)的優(yōu)勢。教師落實精準教學(xué)，以往需要花費精力分析學(xué)生的表現(xiàn)，搜集有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的數(shù)據(jù)，采取的干預(yù)措施具有一定的滯后性。初中語文課堂精準教學(xué)過程中，語文教師無法檢測所有學(xué)生的學(xué)習(xí)目標是否達成，學(xué)生的自我評價具有很強的主觀性。精準教學(xué)要求精準地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并及時反饋。因此可以利用信息技術(shù)大數(shù)據(jù)，例如可以利用專門的技術(shù)器和圖表繪制工具，將學(xué)生個體的學(xué)習(xí)表現(xiàn)準確地記錄下來，方便教師日后參考，進一步提高初中語文課堂精準教學(xué)方案。利用信息技術(shù)可以提升初中語文課堂精準教學(xué)的高效性和可行性。

［摘要］“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的混合式教學(xué)模式已成為課堂育人改革的新趨勢?；谟暾n堂的混合式教學(xué)模式將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢融入傳統(tǒng)育人過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)課前—課中—課后的全過程鑄魂育人，可以極大地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。主要從雨課堂的功能特點出發(fā)，以護理解剖學(xué)課程為例，從目前教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)模式可行性、教學(xué)模式構(gòu)建三方面進行闡述，為更好地利用雨課堂，建立混合式育人模式提供借鑒和啟示。

［關(guān)鍵詞］雨課堂；混合式教學(xué)；護理解剖學(xué)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、現(xiàn)代教育信息技術(shù)以及智能手機的快速發(fā)展，“以教師為中心”和“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)育人模式遭到了摒棄，迫切需要構(gòu)建與之相適應(yīng)的新型教學(xué)育人模式?；旌鲜浇虒W(xué)育人模式已成為高等教育領(lǐng)域新的發(fā)展趨勢，把傳統(tǒng)教學(xué)育人與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)育人的優(yōu)點有機結(jié)合，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的育人模式，極大程度調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。清華大學(xué)與學(xué)堂在線協(xié)同研發(fā)的雨課堂，是一種把微信與PPT功能融為一體的智慧學(xué)習(xí)平臺，主要具有全天候、個性化、零投入、大數(shù)據(jù)等特點[1]。由于雨課堂具有十分強大的后臺功能、體貼周到的人工服務(wù)，以及及時準確的育人反饋，現(xiàn)已成為較多高校首選的混合式學(xué)習(xí)智慧教學(xué)工具，真正實現(xiàn)了精準教學(xué)，達到了課前—課中—課后全過程鑄魂育人效果。

一、護理解剖學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

護理解剖學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，與護理中的操作知識息息相關(guān)，該課程一直采用理論課和實踐課相結(jié)合的教學(xué)方式。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要存在以下問題：第一，在教學(xué)目標和方法上，以教師為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的主體地位和個性化的發(fā)展[2]；第二，在教學(xué)時間和空間上，師生實時互動時間有限；第三，在教學(xué)內(nèi)容上，理論課與實踐課聯(lián)系不緊密，使教與學(xué)、理論與實踐脫離；第四，在教學(xué)評價上，缺乏對課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的監(jiān)督，較難對學(xué)生進行綜合全面評價。

二、基于雨課堂的護理解剖學(xué)混合式育人模式可行性

（一）打造智能化混合式教學(xué)育人環(huán)境

【摘要】在新課程理念下，課堂教學(xué)已不只局限于傳授知識和技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面素養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)更是如此?；谶@一認識，語文教學(xué)如何通過打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂，使學(xué)生在短時間里獲取最多的語文素養(yǎng)？從教學(xué)目標精準化、教學(xué)設(shè)計合理化、課堂展示藝術(shù)化、課堂調(diào)控趣味化等四個方面進行了深入探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)小學(xué)語文課堂教學(xué)　高效

發(fā)展學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)是深化語文課程改革的關(guān)鍵舉措，也是適應(yīng)國內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的迫切需要。發(fā)展語文核心素養(yǎng)是順應(yīng)時代要求，那么如何才能讓語文核心素養(yǎng)落地生根？這是作為小學(xué)語文老師，當前最需要思考和解決的問題。要想讓“語文核心素養(yǎng)”在其語文教學(xué)中落地生根，我們首先要弄清楚何謂“語文核心素養(yǎng)”？目前，教學(xué)界對“語文核心素養(yǎng)”還沒有一個統(tǒng)一、明確的界定。筆者從事語文教學(xué)近20年，對此的體驗和體會是：“語文核心素養(yǎng)”不是個抽象的理論性概念，它是指學(xué)生獲得基本的、比較穩(wěn)定的、符合時展要求的語言建構(gòu)與運用能力，擁有學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的良好養(yǎng)成，并從語文方面形成豐厚的文學(xué)涵養(yǎng)和人格修養(yǎng)。由此可見，語文核心素養(yǎng)與語文課堂教學(xué)是前果后因的關(guān)系，語文核心素養(yǎng)是語文課堂教學(xué)的主線，語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的主渠道。所以，要想使“語文核心素養(yǎng)”最終在語文教學(xué)中落地生根，最有效的途徑是打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂。那么，如何打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂？打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂，是每一位語文老師夢寐以求的愿望。因為只有打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂，才能讓學(xué)生事半功倍，即以最短時間獲取最多的語文素養(yǎng)?？梢哉f，語文老師中絕大多數(shù)都有過這樣的思考并形成共識：高效課堂中的“高效”并非絕對，而是相對而言的。而且，打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂本身是一個永無完結(jié)、一直在路上的過程，其只有進行時，沒有完成時。那么，如何實施語文教學(xué)才能打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂呢？

一、教學(xué)目標精準化

語文教學(xué)目標定的精準與否，對打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂影響極大。如果定得精準，整個語文課堂就猶如春風(fēng)化雨潛入學(xué)生的心房，教師也能輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)所要達到的要求和質(zhì)量；如果模糊不清，語文課堂就猶如大海中夜航的船只失去燈塔的指引，學(xué)生就會迷茫無方向，教師教學(xué)也會因此彷徨而頗感無力。就拿打籃球來做個比喻吧，把籃筐架設(shè)得太高，即使學(xué)生的球技再怎么好也是無法投進去的，這樣自然就讓他們喪失了努力拼搏的信心和勇氣；可是把籃筐架設(shè)的太低，就是學(xué)生不怎么努力也能輕而易舉地投進籃筐，這樣自然也就沒有了征服挑戰(zhàn)的喜悅與滿足。同樣的道理，在教學(xué)目標的制定過程中，教師要著眼對每一個學(xué)生負責(zé)。對班內(nèi)差生而言，主要考慮其接受能力；對中等生及優(yōu)等生而言，則主要考慮其提高。否則，會造成兩級分離而導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差。因此，制定語文教學(xué)目標重在“精準”、貴在“精準”。現(xiàn)實中，教學(xué)目標的制定要達到“精準”的要求，并非是一件容易的事，但我認為關(guān)鍵要把握兩個方面：一方面，要吃透課標。要以課標為基準，既不提倡超綱，也反對沒有達到課標要求；另一方面，吃透學(xué)情。要尊重學(xué)生的個體差異，采取因人施教、因材施教，切實做到好、中、差三個層次都兼顧到，讓每一個學(xué)生都擁有“我要學(xué)習(xí)”的沖勁，這是始終必須堅守的底線?；谶@一認識，在具體教學(xué)過程中，我力求做到：80％以上的學(xué)生在課堂上掌握80％以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生，我就制定一些略帶挑戰(zhàn)性的目標，讓他們“跳一跳夠得到”；而對于那些后進生，則相應(yīng)降低目標提出一些淺層次的要求，使他們夯實基礎(chǔ)。

二、教學(xué)設(shè)計合理化

教學(xué)設(shè)計是在上課之前，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的具體情況，預(yù)先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路的綜合方案。目前的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中，問題與不足依然存在，比如教學(xué)設(shè)計模式相對單一、過于死板，突出表現(xiàn)在對提高學(xué)生語文閱讀能力尤其是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)重視不夠。在此種情況下，迫切要求學(xué)校以及語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思路，合理設(shè)計語文教學(xué)方案，創(chuàng)新語文教學(xué)方式和方法，以此來提高語文教學(xué)的針對性和實效性。要使語文設(shè)計達到合理化的要求，除了確定目標，明白你要教什么；選用方法，解決“如何教、如何學(xué)”等問題外，重點要對教材非常熟悉。為達到這一要求，對每篇教學(xué)課文我都要求自己做到“三讀”：一是讀作者。為讀懂作者，我堅持不弄清三個問題不罷休：（1）作者寫了什么？（2）作者是如何寫的？（3）作者為什么要這樣寫？二是讀編者。為讀懂編者挑選及編排文章的用意，我同樣堅持弄清三個問題：（1）為何要將此文編入這一單元？（2）前后文與它有何聯(lián)系？（3）又有何區(qū)別？三是讀學(xué)生。著重了解和掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文前，已有哪些知識儲備？進入學(xué)習(xí)時會遇到哪些困難？通過“三讀”，我也讀出了我自己。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)為例，我的教學(xué)設(shè)計理念主要從兩個方面進行導(dǎo)學(xué)：一方面，為培養(yǎng)學(xué)生獨立自主完成自讀課文進行導(dǎo)學(xué)，即引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀課文并養(yǎng)成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上，將自主閱讀課文過程中可能出現(xiàn)的問題在教讀課文時設(shè)計出來，然后再返過來指導(dǎo)學(xué)生細讀課文，掃除學(xué)習(xí)障礙；另一方面，為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐進行導(dǎo)學(xué)，即引導(dǎo)學(xué)生對語言實踐活動進行綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生品評課文語言并學(xué)會運用語言。我的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”互為滲透、相得益彰。它不僅體現(xiàn)了師生間、生生間雙向互動關(guān)系，更體現(xiàn)了師生及教材之間的多邊信息聯(lián)系。