計算機硬件教案全文(5篇)

摘要：在計算機專業(yè)的本科教學過程中，硬件相關(guān)知識的學習一向是計算機教育的重點和難點。闡述了計算機專業(yè)硬件課程教學中所面臨的主要問題和困難。針對這些問題，課題組通過優(yōu)化教學體系、突出認識教育、激勵自主學習等方法，對硬件相關(guān)課程教學方法進行改革。本方法使學生能夠系統(tǒng)地掌握計算機硬件的基礎(chǔ)知識，突破教學難點，為硬件課程的教學提供新的思路和方法。

1概述

隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展及其應(yīng)用的不斷深入，計算機類專業(yè)的培養(yǎng)方向趨于多樣化。在諸多培養(yǎng)方向中，大部分專業(yè)是基于軟件理論與應(yīng)用方向的偏軟件專業(yè)或軟件工程專業(yè)，而在這些計算機類專業(yè)的本科課程設(shè)置中又以軟件教育為主。計算機硬件相關(guān)課程具有理論性強，不易理解、應(yīng)用范圍廣、與實際工程聯(lián)系緊密等特點。扎實的硬件知識基礎(chǔ)是計算機類人才正確理解計算機，掌握軟件開發(fā)機理的關(guān)鍵，也是本科教育人才區(qū)別于短期培訓軟件開發(fā)人員的重要標志。但由于學生普遍存在著“重軟輕硬”的現(xiàn)象，同時，目前我校的計算機硬件知識教育在知識體系和內(nèi)容等方面存在著不盡如人意的地方,使得部分學生畢業(yè)后無法勝任計算機硬件方面的相關(guān)設(shè)計和應(yīng)用工作。其中，具體問題如下：

1.1課程教學缺乏系統(tǒng)性。

計算機是一個由硬件和軟件組成的龐大的復雜系統(tǒng)，計算機知識有著很強的系統(tǒng)性。而在目前的教學中，硬件課程知識與軟件課程知識之間缺乏足夠的交叉和互補，學生無法深入理解計算機的基本工作原理及其在軟件系統(tǒng)中的作用。另外，在硬件課程之間也缺乏充分的銜接，有些知識點重復，有些知識點缺失，這些都導致了學生的知識體系不系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)不健全。

1.2缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

目前我校中開設(shè)的硬件實驗課程大多以驗證性實驗為主，教師往往提供了實驗的所有環(huán)節(jié)，大部分學生在做實驗的過程中，基本上不對實驗的實用性進行延伸思維，只按設(shè)定好的正確線路、程序、步驟、數(shù)據(jù)一一照做。這樣的實踐不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，成了另一種形式的理論學習，通過實驗達不到理論與實踐相結(jié)合的目的，達不到培養(yǎng)學生初步科研能力的要求。

一、計算機基教學設(shè)計分析

1、當我們發(fā)現(xiàn)很多來讀書的學生基本上是只會計算機的皮毛，也就是只會開機、關(guān)機、上QQ聊天，而且還有很多來自貧困地區(qū)的學生根本就不會計算機基礎(chǔ)應(yīng)用。針對這鐘情況，我們在計算機教學設(shè)計上采用了任務(wù)驅(qū)動的教學模式，將計算機基礎(chǔ)課程分成一個個情境任務(wù)來完成。例如，情境一，初識計算機中的任務(wù)一，識別計算機各部件，任務(wù)二，計算機硬件設(shè)備的安裝；情境二，計算機系統(tǒng)安裝中的任務(wù)一，Windows（最新版本）安裝，任務(wù)二，Windows的基本操作等等…。

2、這樣不管是會電腦的，不會電腦的學生都能在計算機基礎(chǔ)教學中學到自己不會的知識和自己感興趣的知識。教學設(shè)計也要求由淺入深，由簡到難，計算機基礎(chǔ)教學設(shè)計也是從初識計算機到會基本操作，到設(shè)計更多、更復雜的任務(wù)，例如，學生會Windows操作后就要求掌握Office辦公軟件的應(yīng)用，在Word文字處理的應(yīng)用中，教學設(shè)計同樣采用任務(wù)教學模式；從設(shè)計個人簡歷，到藝術(shù)小報的設(shè)計與制作再到畢業(yè)論文設(shè)計，逐步使學生掌握文字處理的各種操作技巧及方式。學生有任務(wù)做，上機課也會認真完成，提高了學生的積極性和自主學習的能動性。

3、計算機基礎(chǔ)課程總體教學設(shè)計的目的是要求學生學會以下幾點：

1、對計算機基礎(chǔ)知識的認知能力，2、學會計算機基本的操作系統(tǒng)的應(yīng)用能力，

3、學會利用辦公系統(tǒng)軟件時進行操作的能力，

4、學會基本的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，

引入多媒體教學，激發(fā)學生興趣，豐富課堂信息量

本門課程在內(nèi)容組織上主要圍繞全國計算機等級考試一級B劃分成了五個情境，其中計算機基礎(chǔ)知識和計算機網(wǎng)絡(luò)知識情境屬于理論教學環(huán)節(jié)，在教學過程中采用了機房授課，通過極域教室軟件將學生機和教師機相連，充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，將各種信息如圖片、視頻等引入教學中，提供生動形象、圖文并茂的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，增加課堂的信息量。例如：在講解計算機硬件的時候，給出一組硬件圖片，讓學生有個直觀的印象，通過圖片加文字的描述使得學生能更好的掌握它們，可以再進一步舉些貼近學生的例子如學生喜歡玩的大型網(wǎng)游，計算機硬件配置的高低直接影響了游戲的過程，這時學生會對計算機的硬件配置有一個深入的理解，再讓學生自己上網(wǎng)去了解計算機的最新配置及價格，每個人給出一臺計算機的配置清單，從而將這部分知識加以鞏固、應(yīng)用。而在講解計算機硬、軟件組裝的時候則通過極域教室將兩個視頻文件傳送到學生機上，學生通過觀看視頻內(nèi)容達到知識掌握的目的。在計算機網(wǎng)絡(luò)部分，通過多媒體課件加上學生的上網(wǎng)經(jīng)驗進行講解，學生會更愿意接受，最后達到預(yù)期的效果。

講練一體化

本門課程中的情境二是操作系統(tǒng)部分的知識，重點在于文件及文件夾的操作。這部分知識點的講授主要依托的是極域教室軟件，與投影教室相比，機房的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以實現(xiàn)教師機控制學生機進行操作演示，學生在自己的電腦屏幕上觀看演示后，教師釋放對學生機的控制權(quán)，學生自己進行練習，實現(xiàn)講練一體化，并且教師在授課過程中還可以監(jiān)控學生機的使用狀態(tài)，學生也可以在遇到困難時通過電子舉手功能向教師請求幫助，大大增強了交互性。

網(wǎng)上自學，分層教學

在本門課程的內(nèi)容體系中，辦公軟件Word文檔和Excel電子表格軟件是重點內(nèi)容，實踐性較強，側(cè)重于學生動手能力的培養(yǎng)，這部分知識的教學活動主要依托課程的學習網(wǎng)站。在精品課程網(wǎng)站的建設(shè)中有課程的立體化資源，包括參考資料、課件教案、習題、課程實踐等供學生查閱，在助學模塊中有作業(yè)這一項，通過課程網(wǎng)站添加相應(yīng)的作業(yè)，學生自己登錄網(wǎng)站下載作業(yè)并獨立完成，可以讓學生通過自學達到基本操作知識掌握的目的，基礎(chǔ)較好的學生可以給他們提出更高的要求，有意識的培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。

網(wǎng)上輔導、答疑

【摘要】在簡述信息素養(yǎng)定義的基礎(chǔ)上，對目前我國高職計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀進行了分析，提出了以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)為目標的計算機基礎(chǔ)課堂設(shè)計方案。

【關(guān)鍵詞】高職;計算機基礎(chǔ);信息素養(yǎng)

一、信息素養(yǎng)的定義

信息素養(yǎng)是指合理合法地利用各種信息工具，特別是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具，確定、獲取、評估、應(yīng)用、整合和創(chuàng)造信息，以實現(xiàn)某種特定目的的能力，其核心是信息能力，包括識別獲取、評價判斷、協(xié)作交流、加工處理、生成創(chuàng)造信息的能力，即運用信息資源進行問題求解、批判性思維、決策和創(chuàng)新等高階思維活動的能力。信息素養(yǎng)是一種終身學習或自主學習的態(tài)度、方法和能力。

二、高職計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀

1．學生基礎(chǔ)差異大。由于地域教育水平差異和學生家庭經(jīng)濟條件不同等各方面的影響，導致高職學生計算機基礎(chǔ)能力參差不齊。有些學生基本能獨立使用計算機和網(wǎng)絡(luò)，而有些學生對使用鍵盤打字還比較生疏，鍵盤打字速度極慢。學生計算機基礎(chǔ)水平層次差異大，導致教師開展課堂教學難度增大，教師授課過程中難以把握授課方向，極難調(diào)動學生的積極性。

2．信息素養(yǎng)意識薄弱。目前我國的高職計算機基礎(chǔ)課程，對于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有引起足夠重視。學生在以計算機基礎(chǔ)知識（如數(shù)制的編碼與轉(zhuǎn)換等）和初步技能傳授（如word2010、excel2010、powerpoint2010的使用等）為重點的相對枯燥的學習中，不僅信息素養(yǎng)沒有得到提升，反而喪失了學習的動力和興趣，缺乏將計算機作為日常工作、生活、學習的輔助工具來使用的意識。

1計算機英語的特點

計算機英語除了具有科技英語的一般特點之外，還具有其自身的特點，內(nèi)容如下。

1)復雜長句多[2]?？萍嘉恼乱髷⑹鰷蚀_、嚴謹。一句話里包含五六個分句的，并非少見。學生要學會用語法分析方法加以解剖，以便以短代長，化難為易。示例如下。InterestinIntelligenttransportationsystem(ITS)comesfromtheproblemscausedbytrafficcongestionandasynergyofnewinformationtechnologyforsimulation,real-timecontrol,andcommunicationsnetworks.交通阻塞以及仿真、實時控制和通信網(wǎng)絡(luò)等新型信息技術(shù)協(xié)同作用所帶來的問題引發(fā)了人們對于智能交通系統(tǒng)的興趣。

2)被動語態(tài)多[2]。英語使用被動語態(tài)大大多于漢語，科技英語更是如此。有三分之一以上的語句使用被動語態(tài)，因此需要學生掌握被動語態(tài)的一般翻譯技巧。Thefourthgenerationofcomputersischaracterizedbymoreandmoretransistorsbeingcontainedonasiliconchip.第四代計算機的特征是在一個硅芯片上包含了越來越多的晶體管。由于主語是“第四代計算機”，因此采用了被動語態(tài)的形式“ischaracterizedby”，表明“以…為特征”，簡單地說，就是其特征。這也表明了英漢對譯中，常常使用詞性轉(zhuǎn)換。

3)非謂語動詞多[2]。英語每個簡單句中，只能用一個謂語動詞。如果讀到幾個動作，就必須選出主要動作當謂語，而將其他動作用非謂語動詞形式表現(xiàn)，才能符合英語語法要求。非謂語動詞有三種：動名詞、現(xiàn)在分詞和過去分詞、不定式。示例如下。要成為一個名符其實的內(nèi)行，需要學到老。這句中，有“成為”、“需要”和“學”三個表示動作的詞，譯成英語后為：Tobeatrueprofessionalrequireslifelonglearning.可以看出，選好“需要”(require)作為謂語，其余兩個動作的處理如下：“成為”用不定式形式tobe，而“學”用動名詞形式learning，這樣才能符合英語語法要求。

4)詞性轉(zhuǎn)換多[2]。英語單詞有不少是多性詞，既是名詞，又可用作動詞、形容詞、副詞或介詞，字形無殊，功能各異，含義也各不相同。并且，幾乎每個技術(shù)名詞都可轉(zhuǎn)換為同義的形容詞。詞性轉(zhuǎn)換增加了英語的靈活性和表現(xiàn)力。示例如下。Inputisaprocessthatinvolvestheuseofadevicetoencodeortransformdataintodigitalcodesthatthecomputercanprocess.輸入是一個過程，它包括使用設(shè)備將數(shù)據(jù)編碼或?qū)⑵滢D(zhuǎn)換成計算機能夠處理的數(shù)字碼。漢語句子中，“使用”作為動詞出現(xiàn)，而在相應(yīng)的英語句子中，由于英語語法的要求，采用名詞更為恰當。

5)合成新詞多。計算機專業(yè)詞匯中，派生詞(由前綴或后綴作為構(gòu)詞結(jié)構(gòu)形成的新詞)、復合詞(通常以小橫杠“-”連接單詞而組成的新詞)在計算機英語中占了很大比例。特別是文章常常將某些使用頻繁的技術(shù)術(shù)語用縮略詞的形式給出，這大大增加了計算機英語的理解難度。新詞(包括縮略語)產(chǎn)生速度快，是計算機英語有別于其他學科科技英語的顯著特點。