機械設(shè)計教學(xué)全文(5篇)

摘要：機械設(shè)計課程設(shè)計不僅是機械設(shè)計課程的重要實踐環(huán)節(jié)，而且還融合了機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制圖、機械制造基礎(chǔ)、極限配合與測量技術(shù)等課程的應(yīng)用，對于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際有著極其重大的指導(dǎo)意義。因此如何正確開展機械設(shè)計課程設(shè)計的教學(xué)工作是本?？圃盒Ｐ柚斏髦匾暤膯栴}。本文將對機械設(shè)計課程設(shè)計的教學(xué)改革進行探究，并對機械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)過程中存在的問題進行分析，根據(jù)這些問題提出相應(yīng)的策略，從而探索更為合理的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：機械設(shè)計；課程設(shè)計；教學(xué)；3D；探討

一引言

我國智能制造發(fā)展需經(jīng)歷自動化、信息化、互聯(lián)化、智能化四個階段，中國產(chǎn)業(yè)的發(fā)展從過去的低端“仿造”向中高端“自主研發(fā)”方向邁進。中國建材集團董事長宋志平在“中國發(fā)展高層論壇2017”演講中指出“中國企業(yè)走向國際市場是發(fā)展的必然，中國正面對產(chǎn)業(yè)鏈高端向發(fā)達國家回流，產(chǎn)業(yè)鏈低端向成本更低國家轉(zhuǎn)移的雙重擠壓”[1]。而我國想脫離這種困境，從“中國是世界工廠”變成“世界是中國工廠”，有必要對我國高等院校高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標做出調(diào)整。特別是對于工科院校學(xué)生除了掌握理論知識更應(yīng)注重工程實踐能力的培養(yǎng)，以滿足現(xiàn)代化企業(yè)對高技術(shù)技能型人才的需求。機械設(shè)計課程設(shè)計是機類、近機類、準機類等專業(yè)必須掌握的一門重要實踐課程[2-4]，目前，我國高等院校對機械設(shè)計課程設(shè)計的教學(xué)存在培養(yǎng)目標滯后企業(yè)、課程體系重理論輕實踐、學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力嚴重不足、教師的教與學(xué)生的學(xué)與企業(yè)人才需求嚴重脫節(jié)、教學(xué)激勵機制不完善、學(xué)生厭學(xué)等問題。因此，高等院校機械設(shè)計課程設(shè)計教師要有“與時俱進”的教學(xué)理念，具備“服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會”的服務(wù)意識，教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)機械設(shè)計課程設(shè)計的實用性、專業(yè)性和創(chuàng)新性。

二機械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)模式探討

（一）機械設(shè)計人才需求調(diào)查分析的重要性

通過對機類/近機類主要專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、就業(yè)崗位、工作任務(wù)、崗位職業(yè)能力等內(nèi)容進行調(diào)查分析，明確機械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)在實現(xiàn)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標中的作用和地位。為了使不同專業(yè)的畢業(yè)生能夠與本專業(yè)工作崗位進行“零”距離對接，培養(yǎng)符合不同行業(yè)、企業(yè)需要的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才，突出對專業(yè)或?qū)I(yè)群的支持服務(wù)功能，在區(qū)分共性、個性的基礎(chǔ)上，有必要進行人才需求調(diào)查分析，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出對不同專業(yè)的理論與實踐教學(xué)特色，甚至針對性的設(shè)計機械設(shè)計課程設(shè)計題目，杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

摘要：在教學(xué)領(lǐng)域，大多數(shù)學(xué)科偏向于對理論知識的研究，但對于機械類學(xué)科來說，實驗教學(xué)的價值遠遠大于理論知識的傳授。機械原理與機械設(shè)計是機械類學(xué)科的重要組成部分，與其他專業(yè)相比，機械類專業(yè)包含豐富的實驗內(nèi)容，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有一定的要求。本文在當前實驗教學(xué)形勢的基礎(chǔ)上，研究傳統(tǒng)機械類專業(yè)在實驗教學(xué)方面存在的問題，然后對機械原理與機械設(shè)計的實驗教學(xué)改革進行分析，希望能為學(xué)科的未來發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：機械原理與機械設(shè)計；實驗教學(xué)；改革

0引言

從我國當前機械類專業(yè)的教學(xué)形勢來看，對實驗內(nèi)容的重視程度不足，但是基于學(xué)科特點，學(xué)生對于實驗教學(xué)的需求日益強烈。機械類學(xué)科的理論知識非常復(fù)雜，學(xué)生對于理論知識的理解難度很大，在教學(xué)過程中往往需要結(jié)合實驗進行學(xué)習(xí)，這樣可以加深學(xué)生對于專業(yè)知識的理解和記憶，也可以幫助學(xué)生運用所學(xué)知識解決具體問題。實驗教學(xué)的改革不僅能夠提升機械類學(xué)科的整體教學(xué)水平，也對我國機械制造領(lǐng)域的進步和發(fā)展具有重要意義。

1機械原理與機械設(shè)計教學(xué)背景

各大院校中基本都設(shè)置有機械類專業(yè)，且機械類專業(yè)往往占據(jù)著很高的地位，這與市場需求有關(guān)。隨著社會的發(fā)展，社會生產(chǎn)對于機械類人才的需求量不斷增大，許多高校都側(cè)重于培養(yǎng)這方面的人才。在機械類專業(yè)中，機械原理與機械設(shè)計所涉及的理論知識體系比較復(fù)雜，專業(yè)性很強，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也能夠鍛煉動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。機械原理與機械設(shè)計在機械類專業(yè)中屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，也就意味著它是機械類專業(yè)大多數(shù)學(xué)生都需要掌握的一門學(xué)科，對機械原理與機械設(shè)計知識的掌握程度，決定了學(xué)生日后在機械領(lǐng)域所能達到的高度。機械原理與機械設(shè)計在具體的教學(xué)過程中，對教學(xué)方法有一定的要求，教師不僅需要通過教學(xué)課程向?qū)W生們傳授必要的基礎(chǔ)知識，也需要安排足夠的實驗課程，讓學(xué)生們可以自己動手完成實驗，加深對于基礎(chǔ)理論的理解，也可以在鞏固所學(xué)知識的同時，鍛煉學(xué)生的實踐能力。但是，當前我國的機械類專業(yè)教學(xué)中，對于實驗教學(xué)的重視度遠遠不夠，學(xué)生對于專業(yè)知識的理解只是停留在紙面上，不能達到熟練運用的效果。只有依據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)狀況，改革相應(yīng)的教學(xué)方案，才能順應(yīng)時代要求，實現(xiàn)機械類專業(yè)教學(xué)的長遠發(fā)展。

2傳統(tǒng)實驗教學(xué)中存在的問題

摘要：針對傳統(tǒng)教學(xué)的方式，提出了以設(shè)計和制作的項目推進方法，設(shè)計適合學(xué)生完成的項目，通過有效的課堂組織，解決學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效益。

關(guān)鍵詞：機械設(shè)計基礎(chǔ)；教學(xué)設(shè)計；項目設(shè)計與制作

一、機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.內(nèi)容過于理論，學(xué)生聽起來費勁，興趣不高。在教學(xué)中雖然應(yīng)用到大量的圖片和動畫，但內(nèi)容分散，學(xué)生不易貫通聯(lián)系，且教學(xué)手段單一，沒有趣味性，再加上當前智能手機的發(fā)展，使得學(xué)生無論在對抗學(xué)習(xí)，還是游戲的心境中，往往對手機的愛好超過課堂學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯然不好。

2.教學(xué)方法陳舊，不利于提高學(xué)生的實踐能力。在教學(xué)中，往往是通過例題、視頻或?qū)嶒炋岣邔W(xué)生的理解力，學(xué)生主動思考能力幾乎沒有得到提高，很多學(xué)校往往為了提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，單獨開設(shè)一門《機械創(chuàng)新設(shè)計》課程，舍本逐末。項目設(shè)計與制作教學(xué)法，以項目作為引領(lǐng)，要求學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)過程中，還必須完成項目的設(shè)計和制作，注重團隊協(xié)作，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2014年的地平線報告認為：“世界各地大學(xué)校園教學(xué)實踐的焦點正在發(fā)生轉(zhuǎn)移，各個學(xué)科的學(xué)生正在通過制作和創(chuàng)造的方式進行學(xué)習(xí)，而不再是課程內(nèi)容的單純消費者……按照工作過程的順序開發(fā)課程，是凸顯職業(yè)教育特色課程開發(fā)的突破口。”

二、機械設(shè)計基礎(chǔ)課程制作項目的設(shè)計

以項目設(shè)計與制作的方式來解決課堂問題，通過設(shè)計合適的項目，囊括知識和技能，按照項目的實施合理的組織教學(xué)內(nèi)容；設(shè)計一些帶有趣味性和理論結(jié)合的專題項目，要求學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)，對老師提出的項目任務(wù)進行分析，設(shè)計一個合理的機構(gòu)，并收集材料，使用通用的工具，將機構(gòu)模型制作出來，通過課堂作品，展示團隊作品。為此，機械設(shè)計基礎(chǔ)課程將知識重新整合，將知識融入雨刮器機構(gòu)、塔吊機構(gòu)、起重絞車、減速器軸、仿生機器人五個制作項目中。這五個項目基本按照機械設(shè)計基礎(chǔ)知識體系的順序展開，很好弟兼顧了機械設(shè)計基礎(chǔ)理論知識體系的完整和實踐能力的培養(yǎng)，如表所示。

[摘要]機械設(shè)計基礎(chǔ)課程是河南城建學(xué)院材料化學(xué)本科生專業(yè)開設(shè)的一門工程基礎(chǔ)課程，該課程學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生掌握機械設(shè)計的基本知識、理論和方法。對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、工程認知能力和創(chuàng)新素養(yǎng)具有重要作用。根據(jù)課程特點和學(xué)生原有知識體系，并結(jié)合在教學(xué)過程中的經(jīng)驗和體會，初步探討了該課程在材料化學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程設(shè)計方面的改革與實踐。

[關(guān)鍵詞]材料化學(xué)；機械設(shè)計基礎(chǔ)；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容

1機械設(shè)計基礎(chǔ)課程特點以及教學(xué)過程中遇到的問題

1.1機械設(shè)計基礎(chǔ)課程特點。機械設(shè)計基礎(chǔ)課程是以一般尺寸通用零件的設(shè)計為核心的基礎(chǔ)設(shè)計性課程，是一門理論性、實踐性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課程。與材料化學(xué)專業(yè)其他課程相比，該課程具有明顯不同的特點。該課程知識面廣，具有“關(guān)系多”、“要求多”、“門類多”、“公式(符號)多”和“圖表多”等特點[1]?！瓣P(guān)系多”指該課程與多門先修課程關(guān)系密切。在課程的學(xué)習(xí)中需要用到高等數(shù)學(xué)、機械制圖、材料成型基礎(chǔ)、理論力學(xué)等多個先修課程的內(nèi)容來解決通用化的機械零部件的設(shè)計問題。然而，由于專業(yè)培養(yǎng)目標的特殊性，該課程的部分先修課程，如高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)等，同該課程安排在同一學(xué)期進行講授學(xué)習(xí)，這就造成課程和知識體系之間不能很好的銜接。“要求多”需要學(xué)生在設(shè)計過程中從零件的強度、剛度、壽命、工藝、經(jīng)濟性和安全性等諸多方面統(tǒng)籌考慮。“門類多”則是指不同的零部件具有不同的特點，其設(shè)計方法也不盡相同。此外，“公式多”是指計算多，有解析式、半解析式、經(jīng)驗的、半經(jīng)驗的及定義式，不同公式具有不同的應(yīng)用范圍?！胺柖唷薄ⅰ皥D表多”則要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分認識符號物理意義以及圖表的正確識別和應(yīng)用。由于材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生在以往的知識構(gòu)架中沒有相關(guān)的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)基本符號、公式和相關(guān)設(shè)計計算的難度較大。此外，針對于抽象的機械構(gòu)型和物理運動方式，構(gòu)思并分析其結(jié)構(gòu)和運動過程也相對較為復(fù)雜，因此該課程的學(xué)習(xí)具有較大的難度[2]。1.2教學(xué)過程中遇到的問題。以往的機械設(shè)計課程教學(xué)過程中，老師多以講授和討論的方式進行教學(xué)，忽略了材料化學(xué)專業(yè)的知識體系與其他專業(yè)知識架構(gòu)之間的差異和學(xué)生的個體差異。學(xué)生的基本讀圖能力、零件的精度要求、理論力學(xué)中的材料應(yīng)力、應(yīng)變、剛度、強度等多方面基礎(chǔ)均較為薄弱。采用板書、多媒體課件和簡單的實物教具等途徑很難直觀地將抽象的物理概念、機械構(gòu)型和運動過程展現(xiàn)給學(xué)生，進而很難在課堂上引發(fā)學(xué)生共鳴，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。比如在齒輪傳動章節(jié)，直齒輪的嚙合傳動相對簡單，傳動過程較為容易理解；但是斜齒輪和錐齒輪的傳動過程則相對復(fù)雜，理解起來較為困難。在這一部分的課程學(xué)習(xí)過程中能夠明顯感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的差異。相對于文字或公式較多的多媒體課件，包含flash動畫、視頻影像的課件內(nèi)容則能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上增加學(xué)生對于復(fù)雜運動過程的理解。對于零部件的設(shè)計計算、強度校核等問題，學(xué)生學(xué)習(xí)仍然較為吃力。比如V帶傳動設(shè)計、螺紋連接設(shè)計和強度校核等內(nèi)容，不僅要求學(xué)生從多個角度分析設(shè)計問題，同時計算過程復(fù)雜，一般需要用到多個公式并查詢數(shù)個參數(shù)圖表。這就導(dǎo)致學(xué)生在零件的設(shè)計計算和強度校核的教學(xué)過程中往往不知所云，喪失學(xué)習(xí)興趣，難以達到人才培養(yǎng)大綱既定的教學(xué)目標。重新組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的教學(xué)方法和教學(xué)過程對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果顯得至關(guān)重要。

2教學(xué)內(nèi)容的再組織和教學(xué)方法的探索

2.1教學(xué)內(nèi)容的再組織。材料化學(xué)專業(yè)機械設(shè)計課程的教學(xué)目的在于培養(yǎng)材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生工程知識能力的和創(chuàng)新素養(yǎng)，其專業(yè)目標在于培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)型人才。因此，在課程教學(xué)過程中沒有必要進行復(fù)雜的理論推導(dǎo)過程，只需要讓學(xué)生明白如何使用公式以及公式的適用范圍和情況即可。比如，在滑動軸承章節(jié)中涉及到的“流體動力潤滑理論基本方程”和“油膜承載機理”的推導(dǎo)過程。這一推導(dǎo)計算過程中涉及到流體力學(xué)、微積分等知識，超出學(xué)生的已有知識范圍。因此在教學(xué)過程中該內(nèi)容可以酌情略去，保留液體動壓油膜形成的必要條件。即只需要讓學(xué)生明白液體動力潤滑軸承正常工作的必要條件。學(xué)生學(xué)完后能夠運用這一基本原理進行相對應(yīng)的工況分析。經(jīng)過教學(xué)內(nèi)容的重新組織，不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，還能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、獲得感和成就感?；谝陨戏治龊涂紤]，在滿足人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，將教材中內(nèi)容進行適當縮減顯得十分必要[3]。在綜合考量學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課時安排的基礎(chǔ)上，摒棄以往的“填鴨式”教學(xué)。以學(xué)生的接受能力為出發(fā)點，在保證知識體系完備的情況下，進行教學(xué)內(nèi)容的再組織。輕理論分析，重應(yīng)用實踐，力求講授內(nèi)容少而精，深入淺出，對于提升教學(xué)效果具有重要作用。2.2教學(xué)方法探索。目前，多數(shù)機械設(shè)計課程的講授仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即以教師為教學(xué)活動的主體。這一教學(xué)方法存在諸多缺點。比如，“滿堂灌”式教學(xué)過程缺乏互動，學(xué)生被動接受知識，學(xué)生在課堂中的參與度較低，課堂氛圍較差。不僅如此，教師也很難把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也就不能適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度。如果這些問題得不到解決，機械設(shè)計課程很難取得良好的教學(xué)效果。確保學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位、采用線上線下混合教學(xué)模式以及安排合理的課程設(shè)計對于提升教學(xué)效果具有重要作用。(1)強調(diào)學(xué)生主體，增加課堂互動。學(xué)生始終是教學(xué)的對象和主體，學(xué)生的有效參與是課堂良好教學(xué)效果的保證。如何增加學(xué)生的課堂參與度，將學(xué)生置于課堂的主體地位值得教師在教學(xué)過程中不斷探索和調(diào)整。隨著教學(xué)改革的深入，諸如案例教學(xué)法、問題教學(xué)法等教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，結(jié)合課程特點和章節(jié)內(nèi)容特點，嘗試適用的教學(xué)方法能夠增加師生互動，提升學(xué)習(xí)效果[4-5]。比如在學(xué)習(xí)滾動軸承的組合設(shè)計一節(jié)時，教師先對一個典型的軸系固定形式進行講授，拋磚引玉，然后組織學(xué)生分組討論，并分析給出其他組合設(shè)計中軸系時如何實現(xiàn)固定的，最后則由學(xué)生完成其他組合設(shè)計內(nèi)容的講解[6]。這一過程不僅能夠活躍課堂氣氛，增加師生互動，防止學(xué)生在課堂上“置身事外”。同時以學(xué)生為主體地位的課堂，顯著增加了學(xué)生在課堂的參與度，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。(2)線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用。針對于課程內(nèi)容多，課時安排少的基本情況，采用線上線下混合教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生在課外時間的學(xué)習(xí)積極性。借助河南城建學(xué)院“學(xué)在城建”網(wǎng)絡(luò)教育平臺，教師課外在教學(xué)平臺上傳學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生課外時間學(xué)習(xí)。部分簡單知識通過這一線上平臺后，作為學(xué)生預(yù)習(xí)或自學(xué)的內(nèi)容。課后，通過平臺上傳相關(guān)習(xí)題測驗，進行教學(xué)效果把控。此外，教師在平臺教師端口還可以掌握學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)行為，而且能夠?qū)W(xué)生課下學(xué)習(xí)情況進行綜合評判。將這一評判結(jié)果與課程的平時成績進行掛鉤，進而帶動學(xué)生課下參與的積極性。此外，還可以依據(jù)平臺反饋結(jié)果適時調(diào)整后續(xù)課堂的教學(xué)內(nèi)容。(3)重視課程設(shè)計。課程設(shè)計作為機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)重要的一個環(huán)節(jié)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生運用基礎(chǔ)知識進行綜合設(shè)計的能力[7]?；趯I(yè)培養(yǎng)目標適當調(diào)整課程設(shè)計內(nèi)容，并將其與其他專業(yè)課程進行關(guān)聯(lián)，不僅有助于機械設(shè)計課程的融會貫通，也有利于學(xué)生加深對其他專業(yè)課程的理解。此外，新穎的設(shè)計題目能夠避免學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上直接下載課程設(shè)計結(jié)果。比如，電極材料涂布機減速器的設(shè)計，這一課程設(shè)計完成的先決條件在于學(xué)生了充分解電極材料涂布機的基本工作原理和電極材料涂布的工藝參數(shù)，在此基礎(chǔ)上進行相關(guān)設(shè)計參數(shù)的收集。通過參與這一課程設(shè)計，不僅能夠加深其對新能源材料相關(guān)內(nèi)容知識的掌握程度，又能夠滿足機械設(shè)計課程的綜合能力培養(yǎng)，進而達到既定的教學(xué)目標。

3結(jié)論

摘要：本文統(tǒng)計了近10年東北三省高考高職?？其浫∽畹头謹?shù)情況，分析了當前高職教育教學(xué)所面臨的學(xué)情。如何針對現(xiàn)階段的高職教育生源結(jié)構(gòu)特點，組織實施好課程教學(xué)，確保教育教學(xué)質(zhì)量，是擺在高等職業(yè)教育工作者面前的一個挑戰(zhàn)。通過對兄弟院校教師咨詢調(diào)查，《CAD機械設(shè)計》課程教師普遍認為當前高職《CAD機械設(shè)計》課程教學(xué)實施較難，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)整體效果欠佳等。通過問卷調(diào)查顯示，學(xué)生也將《CAD機械設(shè)計》課程列為不受歡迎的課程之一。對此，筆者與兄弟院校同行組成課程建設(shè)小組，借鑒齊齊哈爾工程學(xué)院曹永安教授、吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院王佳副教授、上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)李國娟教授等職業(yè)教育專家學(xué)者的理念，就《CAD機械設(shè)計》課程進行了有針對性的一系列教育教學(xué)改革設(shè)計，經(jīng)過實踐，從學(xué)生及格率、平均分以及學(xué)生滿意度等方面初步驗證了教育教學(xué)改革的有效性。

關(guān)鍵詞：CAD機械設(shè)計；課改；問題；措施

一、學(xué)情背景

隨著職業(yè)教育擴大招生規(guī)模以及生源數(shù)量減少，近年來東北地區(qū)高職考生入學(xué)基礎(chǔ)情況整體呈現(xiàn)下降趨勢。如圖1所示，黑龍江省已經(jīng)連續(xù)8年高考高職最低錄取分數(shù)為160分，遼寧省已經(jīng)連續(xù)3年高考高職最低錄取分數(shù)為150分，吉林省2020年高考高職最低錄取分數(shù)降至130分。以長春科技學(xué)院2019年高考招生錄取情況為例，高職最低錄取分數(shù)為170；吉林省理工科高職生最低錄取分數(shù)為282；吉林省文史科高職生最低錄取分數(shù)為301。長春科技學(xué)院是民辦本科高校，本科生與高職生兼招，在省內(nèi)高職生源質(zhì)量稍好，但是高職生源入學(xué)基礎(chǔ)分數(shù)也不算高，理工科平均分312，文史科平均分335。以長春科技學(xué)院2020年招生錄取情況為例，高職最低錄取分數(shù)為194；吉林省理工科高職生最低錄取分數(shù)降至209；吉林省文史科高職生最低錄取分數(shù)為301；理工科平均分僅達到284，文史科平均分340。隨著單獨招生改革，除個別生源好的優(yōu)勢高職院校外，東北三省高職院校單獨招生生源入學(xué)基礎(chǔ)普遍也面臨著類似問題。如何針對現(xiàn)階段的高職教育生源結(jié)構(gòu)特點，組織實施好課程教學(xué)，確保教育教學(xué)質(zhì)量，是擺在高等職業(yè)教育工作者面前不得不面對的挑戰(zhàn)。

二、課改背景

《CAD機械設(shè)計》課程，是高職機械設(shè)計類專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)核心課程。要求學(xué)生具備較強的邏輯思維能力、空間想象能力以及機械制圖和機械基礎(chǔ)常識，能夠熟練應(yīng)用計算機CAD軟件。課程的地位非常重要，但是課程的教學(xué)內(nèi)容偏于枯燥、抽象，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高，往往容易成為高職學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，成為教師的教學(xué)困難。面對高考總分300多分的學(xué)生、200多分的學(xué)生，甚至100多分的學(xué)生，如何教好如此抽象、枯燥的專業(yè)課程，是當前職業(yè)教育院校《CAD機械設(shè)計》課程專業(yè)教師需要思考的問題。通過咨詢兄弟院校教師得到一致共鳴，《CAD機械設(shè)計》課程教師普遍認為當前高職《CAD機械設(shè)計》課程教學(xué)實施較難，學(xué)生掛科率高，學(xué)生上課睡覺、玩手機、頻頻去衛(wèi)生間等現(xiàn)象屢禁不止，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)整體效果欠佳。通過問卷調(diào)查，學(xué)生也將《CAD機械設(shè)計》課程視為與高等數(shù)學(xué)、英語一樣，屬于不受歡迎的課程之一。鑒于當前高職層次學(xué)生的學(xué)情現(xiàn)狀以及兄弟院校師生調(diào)查結(jié)果，筆者與兄弟院校同行組成課程建設(shè)小組，就《CAD機械設(shè)計》課程進行了有針對性的一系列教育教學(xué)改革設(shè)計。

三、課改措施