籃球技能教學全文(5篇)

摘要：近年來，隨著我國素質(zhì)教育水平的不斷提高，籃球教學逐漸成為高校體育教學的重要組成部分。受傳統(tǒng)體育教學模式的影響，目前，我國高校籃球教學模式較為落后，方法較為單一，不利于激發(fā)大學生的學習興趣，也不利于提高大學生的素質(zhì)教育水平?；谝陨辖虒W現(xiàn)狀，深入探析新形勢下高?；@球教學的現(xiàn)實問題，從課程、教學模式、課程考核體系等方面提出促進高?；@球教學改革的發(fā)展舉措，以期為高校籃球教學實踐提供有效的方法借鑒。

關(guān)鍵詞：高校籃球；教學改革；教學實踐

一、引言

高校體育教學作為教育體制改革中的一項重要內(nèi)容，在提高大學生身體素質(zhì)，促進大學生全面發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用，因此，也受到了社會各界的廣泛關(guān)注?；@球運動是一項深受高校廣大師生喜愛的運動項目，在高校體育教學中占據(jù)重要地位，近年來，受時展以及教育改革的影響，高?；@球教學范圍逐漸擴大，開始面向全體高校學生，也鼓勵高校教師參與其中。雖然高校籃球教學模式正在逐步完善，但依然存在眾多發(fā)展問題，導(dǎo)致我國高?；@球教學效果不佳，甚至阻礙了我國高校體育教育教學工作的有序開展。因此，對新形勢下高校籃球教學改革進行探索與研究，有利于提高高校體育教學的整體發(fā)展水平。

二、高校籃球教學改革的必要性

1.高?；@球教學改革為培育籃球人才奠定了理論基礎(chǔ)。

籃球是一項競技類體育運動項目，擁有廣泛的國際影響力和優(yōu)質(zhì)的發(fā)展?jié)撃堋８咝；@球教學是培育籃球人才的重要舉措，盡管高校不承擔培養(yǎng)專業(yè)籃球運動員的時代重任，但高?；@球教學可以為專業(yè)籃球人才的培育打下堅實的理論基礎(chǔ)，切實提高籃球人才的發(fā)展質(zhì)量。

在高職院校中，籃球一項很受學生歡迎的體育項目。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高職院校在體育教育方面的重視程度不斷提高，積極對籃球教育模式進行改革，希望籃球教育在高職體育教育中發(fā)揮更大的作用。但是，受各種因素的影響，目前我國高職院校實施籃球教育改革成效不高，籃球體育教育整體水平仍然不高。因此，我們需要對當前我國高職院?；@球教育改革過程中存在的問題進行分析，并采取合理措施促進籃球教育改革的進一步發(fā)展。

一、我國高校籃球體育教育改革存在的問題

（一）教學模式創(chuàng)新不足

隨著新課改的推行，大多數(shù)高職院校加強了體育教育改革的力度，但是在實踐調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，目前仍然有部分籃球體育老師教學觀念落后，沒能充分理解新課改的要求，并運用先進的教育理念對籃球體育教育工作進行有效的創(chuàng)新，導(dǎo)致籃球教學活動成效不理想。比如，有些籃球體育教師在教學過程中，只注重籃球的實踐練習，沒有制訂合理的教學計劃對學生進行技術(shù)動作指導(dǎo)。還有些教師在籃球教學中，只根據(jù)統(tǒng)一標準授課，沒有根據(jù)學生的實際情況，以及籃球技能掌握情況因材施教，進行個性化指導(dǎo)，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)較差的學生無法適應(yīng)籃球?qū)W習，甚至對籃球課程產(chǎn)生排斥心理。

（二）重實踐、輕理論

通過實際調(diào)查我們還發(fā)現(xiàn)，目前我國高職院校中有70%的學生喜歡籃球?qū)嵺`課程，并且能夠積極投入，而在籃球理論知識方面比較缺乏。這主要是由于教師自身對籃球體育教育認識不足的造成的。大多數(shù)籃球體育教師在教學活動中，更重視實踐課的開展，理論方面的內(nèi)容通常在實踐課程上一帶而過，導(dǎo)致很多學生認識不到籃球理論課的重要性，在專業(yè)籃球技術(shù)及腳步技術(shù)方面能力不足。同時，由于缺乏系統(tǒng)的籃球理論知識，學生對于練習內(nèi)容的理解也存在一定的偏差，無法有效提高自己的技戰(zhàn)術(shù)水平，從而導(dǎo)致授課效果及訓練效果不理想。

（三）課程考核不科學

摘要：作為新起的一種籃球運動形式，“花式籃球”因其自身獨具的特點在青少年群眾中受到熱烈的追捧，基于大學籃球教學現(xiàn)狀，將“花式籃球”教學引入課堂之上，可達到激發(fā)學生學習興趣的目的。本文對“花式籃球”特點以及大學籃球課中引入“花式籃球”的作用進行說明，最后采取實驗的形式對大學籃球課中引入“花式籃球”教學方法現(xiàn)狀進行研究。

關(guān)鍵詞：大學籃球課；“花式籃球”；教學方法

1．“花式籃球”特點

花式籃球起源地為美國紐約哈林區(qū)洛克公園，作為美國的籃球圣殿將花式籃球展示于世人眼前，花式籃球?qū)儆诮宇^籃球的分支，但與接頭籃球有所不同，花式籃球不具備危險性，運球動作更為豐富，扣籃及傳球動作極具想象力，在金屬感較強的Hip－Hop音樂的韻律下，花式籃球逐步變?yōu)楸硌蓓椖?，極具娛樂性及觀賞性?；ㄊ交@球?qū)儆谛蓍e運動，側(cè)重點在于自由、隨性，創(chuàng)新，對于籃球極限進行挑戰(zhàn)，更是美國文化較為直觀的展示［1］。目前我國有成百上千萬的青少年癡迷于花式籃球運動，并參與其中，因其極具個性吸引了廣大青少年的注意，花式籃球訓練形式和普通籃球有所不同，類似于街舞但在本質(zhì)上有所區(qū)別，二者均是以鏡子充當媒介，來看清自身動作，而花式籃球著重點為對手而非動作，花式籃球運動的精髓之處即是超越自己，這也是其特有的魅力所在。

2．大學籃球課中引入“花式籃球”的作用

2．1激發(fā)學生的學習興趣

大學籃球課，以往的教學方式極為固定且一成不變，導(dǎo)致學生對于體育喪失興趣，在籃球課中以往的教學形式無法對當下的教學需要加以滿足，而花式籃球因其自身獨具的特點，可充分調(diào)動學生的學習興趣。首先，花式籃球形式極為豐富，該運動實際進行時往往有音樂的加入，大學生對于Hip－Hop音樂極為喜愛，在音樂的帶動下學生的熱情得以激發(fā)，從而對籃球產(chǎn)生濃厚的學習興趣［2］。其次，相比傳統(tǒng)的籃球教學模式，花式籃球更為自由不受場地的限制，運動方式極為靈活多樣，因此更容易受到學生的歡迎。

摘要:體育教學是高校教育的重要組成部分，當前國家重視高校大學生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是要求大學生強身健體，擁有強健的體魄。籃球課程教學是高校體育教學的重要內(nèi)容，也是在高校開展最為廣泛的體育項目，因此，其教學質(zhì)量直接決定了學校的體育教學質(zhì)量。通過調(diào)查顯示，當前我國高?；@球課程教學中存在著較多的問題，嚴重影響了教學質(zhì)量，本文從實際調(diào)查入手，詳細分析了教學中出現(xiàn)的問題，并提出了幾點針對性的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞:高?；@球課程;教學質(zhì)量;策略探析

一、高?；@球課程教學中存在的問題

(一)教學模式缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容與方法不協(xié)調(diào)。

隨著體育教育理念的革新，高校的籃球課程教學理念也應(yīng)當向相應(yīng)做出變化，但是通過調(diào)查顯示，很多高?；@球體育教師的教學觀念落后，尤其是一些年齡較大的教師，不能準確把握當代體育教學的要求，在教學過程中制約了學生的個性發(fā)展，不能為學生提供主觀能動性發(fā)揮的平臺，從而影響了教學質(zhì)量。再者，很多籃球教師的教學內(nèi)容僅僅包含了基本籃球動作教學，注重學生籃球課的實踐聯(lián)系，但是并沒有把籃球動作要領(lǐng)詳細展示出來，從而造成學生的隨意性較大，同時籃球理論課程缺乏，學生缺少理論結(jié)合實踐的訓練。此外，很多教師無法滿足個體教育的需求，因材施教的教學理念難以開展，教師往往會采用固定化的教學方案，導(dǎo)致籃球基礎(chǔ)較差的學生不能適應(yīng)籃球教學。

(二)存在重實踐輕理論的現(xiàn)象。

通過調(diào)查顯示，在高?；@球教學中，其教學場地都在籃球場上，其課程教學主要是籃球?qū)嵺`教學，很少有教師會開展籃球理論課程，這也就導(dǎo)致了籃球教學存在著頭重腳輕的現(xiàn)象，過度重視實踐教學忽視理論教學，容易造成很多學生對籃球規(guī)則、籃球戰(zhàn)術(shù)等知識了解甚少，更談不上專業(yè)的籃球技術(shù)和腳步技術(shù)。再者教師對學生的理論性指導(dǎo)針對性不強，日常課程教學隨意性較強，難以調(diào)動學生參與學習的積極性，實踐訓練和理論教學的銜接性較差，這些都影響了實際的教學效果和籃球訓練效果。

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是教育形態(tài)對信息化社會的適應(yīng)性結(jié)果，有利于提升教學效果。從翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的概述入手，構(gòu)建大學籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學模式包括課前、課中和課后三部分，并提出大學籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用策略：轉(zhuǎn)變師生教育觀念、提升教師綜合能力和引導(dǎo)學生主動學習，旨在促進大學籃球教學改革，增強學生體質(zhì)健康。

關(guān)鍵詞：籃球教學；翻轉(zhuǎn)課堂；模式構(gòu)建；應(yīng)用策略

1．翻轉(zhuǎn)課堂模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國，由喬納森•伯爾曼（JonathanBergmann）和亞倫•薩姆斯（AaronSams）首先提出，后經(jīng)過薩爾曼．可汗（SalmanKhan）大力推廣，在加拿大、新加坡、澳大利亞等國家蓬勃發(fā)展，2011年給引入我國后逐漸發(fā)展起來，并逐漸成為研究熱點。翻轉(zhuǎn)課堂模式是在人本主義理論、掌握學習理論、學習金字塔理論、構(gòu)建主義理論的基礎(chǔ)上，充分考慮到學生的主觀能動性、教學條件、教學情景等影響學生學習的條件，提出的一種新的教學模式。首先，翻轉(zhuǎn)課堂分為課前、課中和課后三個階段完成，每個階段都有設(shè)定好的學習目標；其次，翻轉(zhuǎn)課堂是由信息化網(wǎng)絡(luò)平臺和實際教學課堂兩部分組成，形成體育教學課內(nèi)外一體化；最后，翻轉(zhuǎn)課堂既能使學生掌握一定的知識技能，并能夠有效的內(nèi)化和實際應(yīng)用，而且能培養(yǎng)學生的良好學習習慣和學習的主觀能動性。翻轉(zhuǎn)課堂就是以能力培養(yǎng)為目標，以信息化網(wǎng)絡(luò)平臺和實際課堂為中介，以分組學習為基礎(chǔ)，注重課前知識、技能學習，課中、課后知識與技能內(nèi)化和應(yīng)用的個性化教學范式。

2．大學籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學模式構(gòu)建

教學模式是教學理論的具體化和教育實踐經(jīng)驗的概括總結(jié)，是教育理論與教育實踐之間的一座橋梁。體育教學模式是在某種體育教學思想和理論指導(dǎo)下建立起來的體育教學的程序，它包括相對穩(wěn)定的教學過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學方法體系，主要體現(xiàn)在體育教學單元和教學課的設(shè)計和實施上。大學籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學模式構(gòu)建必須在體育教學模式的范疇內(nèi)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理論，針對當代大學生的實際情況和大學籃球教學情況構(gòu)建。課前，教師要針對學生的實際情況和教材的特點，設(shè)置教學目標、準備教學資源，然后把準備好的教學資源傳至在線網(wǎng)絡(luò)教學平臺，同時在學習平臺上根據(jù)學生和教材的特點設(shè)置不同的情景，激發(fā)學生學習的主觀能動性。學生通過手機或電腦等工具在網(wǎng)絡(luò)學習平臺上觀看視頻來學習籃球技術(shù)動作和相關(guān)理論知識，在觀看過程中，對不清楚的示范動作可以進行暫停、后退和多次播放等操作，有利于學生更好的學習籃球技術(shù)動作。學生在課前的學習過程中，可以在觀看籃球技術(shù)動作的示范視頻后，進行相關(guān)練習，遇到不清楚的地方，可以在討論模塊在線與同學或老師討論，然后再練習。在每一次的課前學習后都要完成教師布置的任務(wù)，并把完成情況上傳學習平臺，以便教師給出客觀的評價和掌握學生的學習情況，為線下的課中針對性教學奠定基礎(chǔ)。課中，教師首先對學生課前學習中存在的主要問題進行集中講解示范，提出練習方法、練習要求和注意事項，并督促學生集中練習，解決課前反饋的問題。其次，教師組織學生練習并巡回指導(dǎo)，對個別學生的問題及時糾正，通過課中不斷的大量練習，使學生有效的掌握本次課的教學內(nèi)容，完成相應(yīng)的教學目標。最后，教師對本次的的教學內(nèi)容進行階段性的測驗，對較好掌握本次課內(nèi)容的學生進行獎勵和鼓勵暫時掌握不太理想的學生，建議同學之間以小組協(xié)作練習的形式相互鼓勵、相互幫助和相互促進，加深同學之間的感情，激發(fā)學生的學習激情。學生在課中以練習為主，不清楚的地方請教教師或同學，按要求完成教師安排的練習任務(wù)，積極主動的掌握本次課的籃球技能。課后，教師和學生的主要任務(wù)都是總結(jié)和提高。教師要對本次教學情況進行小結(jié)，那些方面做得好，哪些方面做得不好，為什么出現(xiàn)這些情況等記錄在教案上，以促進以后教學資源準備更充分；同時，教師還要在線與學生保持交流，解答學生提出的問題，促進學生學以致用，在比賽中合理運用相關(guān)技術(shù)動作。學生也應(yīng)該對課中掌握的情況進行總結(jié)，在課后積主動練習相關(guān)籃球技術(shù)動作，并把掌握的籃球技術(shù)動作應(yīng)用到籃球比賽中，增強學生學習籃球的興趣，促進學生在課外積極主動的運用籃球運動鍛煉身體。

3．大學籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學應(yīng)用策略