農(nóng)村音樂教育全文(5篇)

內(nèi)容摘要：音樂教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，在教育改革全面推進(jìn)的情況下，音樂教育也應(yīng)受到必要的重視，音樂教育有利于培養(yǎng)被教育者的情商、審美能力、創(chuàng)造能力，也有助于智力的開發(fā)，能夠全面提升被教育者的綜合素質(zhì)，是對(duì)素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)和突出影響，我國(guó)有大量人口和學(xué)生集中在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村高中的音樂教育進(jìn)行分析，有利于指導(dǎo)下一步工作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;高中音樂教育;素質(zhì)教育

在我國(guó)農(nóng)村高中教育中，音樂教育目前存在重理論輕實(shí)踐、重技巧輕文化的特點(diǎn)，也面臨著師資力量薄弱、教學(xué)器材不足等問題，而且由于高中生面臨高考?jí)毫?，無論學(xué)校還是學(xué)生對(duì)音樂教育的重視程度均是不足的，這不利于素質(zhì)教育的落實(shí)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也會(huì)帶來一定不利影響，應(yīng)在下一階段的教育工作中加以解決。

一.農(nóng)村高中音樂教育對(duì)學(xué)生綜合能力提升的影響

農(nóng)村高中音樂教育有助于學(xué)生綜合能力的提高，素質(zhì)教育的要求是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，農(nóng)村高中音樂教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的情商，也有利于學(xué)生智力的開發(fā)和審美能力的提升，換言之，其可以相對(duì)全面的提升學(xué)生的綜合能力。素質(zhì)教育要求下的本質(zhì)是通過教育培育學(xué)生的思考能力和綜合素質(zhì)，這也是教育的核心所在，音樂教育可以使學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)過后得到身心的放松，思想漸漸沉淀，在優(yōu)美音樂的環(huán)境中，情商得到顯著提高，情商的提高則使學(xué)生在交際中更懂得審美。音樂對(duì)大腦右半部分的刺激，也可以使大腦的開發(fā)利用程度得到提升，在其他科目的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手，最終使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)、生活各方面的綜合提升[1]。

二.農(nóng)村高中音樂教育的特點(diǎn)

1.重理論輕實(shí)踐

【摘要】音樂是有著很長(zhǎng)發(fā)展歷史的一門藝術(shù)，它對(duì)人們陶冶思想起著很重要的作用。音樂自身的獨(dú)特魅力使其也成為我國(guó)文化組成的重要部分，所以亦是教育體系中很重要的一個(gè)部分。在基礎(chǔ)教育當(dāng)中，它是美育實(shí)施的重要部分，所以學(xué)生進(jìn)行音樂教育的最重要途徑就來自課堂。音樂教育是素質(zhì)教育體系當(dāng)中很重要的一個(gè)部分，可以培養(yǎng)人們的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，基于我國(guó)目前發(fā)展的現(xiàn)狀，小學(xué)音樂教育必須要得到更進(jìn)一步的提高，因?yàn)槲覈?guó)的農(nóng)村小學(xué)音樂教育和教育部提出的要求還有著很大的差距，所以必須要進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);　音樂教育;　創(chuàng)新;　改進(jìn)

農(nóng)村的教育水平在近年來得到了很大的發(fā)展，但對(duì)于音樂這種素質(zhì)教育要求下的課程還未給予足夠的重視。各級(jí)教育部門必須明確，音樂教育也是我國(guó)教育體系當(dāng)中不可或缺的一個(gè)部分，是推行素質(zhì)教育的過程中不容忽視的，面對(duì)著當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，必須要給予足夠的重視，積極的探索創(chuàng)新改進(jìn)的方法，從而改變這一現(xiàn)狀。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式

由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，音樂課沒有受到足夠的重視。所謂音樂課就是跟著錄音機(jī)里的磁帶學(xué)著唱歌，上課模式很是單一，老師在講臺(tái)上唱一句，學(xué)生們就跟著唱一句，最后再來一個(gè)班級(jí)大合唱，音樂課就算上完了。但是，音樂所包含的東西是很多的，歌曲的學(xué)唱只是其中的一個(gè)方面，還包含著基本樂理的學(xué)習(xí)，五線譜的認(rèn)識(shí)，各種器樂的教學(xué)等等方面。只不過因?yàn)橹骺陀^的各種原因，這些都無法出現(xiàn)在小學(xué)音樂課堂上。所以相關(guān)教育部門和學(xué)校都需要將藝術(shù)教育重視起來，將教學(xué)設(shè)備添置完善，組織相關(guān)的文藝活動(dòng)，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)老師創(chuàng)新課堂形式，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)培育。小學(xué)階段正是音樂教育的關(guān)鍵時(shí)期，必須要真的讓音樂教學(xué)影響到他們，激發(fā)出他們的音樂潛能。

二、加強(qiáng)對(duì)老師素質(zhì)的培訓(xùn)，壯大師資力量

老師是教學(xué)過程的實(shí)際實(shí)施者，但是由于音樂教學(xué)在農(nóng)村教育中無法得到重視，所以音樂老師的地位也無法得到保障，在農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中，音樂老師的師資力量不足是一個(gè)客觀存在的問題，有專業(yè)素質(zhì)的音樂老師更是需求不足，經(jīng)過專業(yè)音樂教育的人由于農(nóng)村小學(xué)待遇的低下所以不愿意前去工作，由于師資力量總體水平的低劣，所以教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)高到哪里去，所以，農(nóng)村小學(xué)音樂老師的待遇必須要有所提高。一方面，學(xué)校需要面向社會(huì)招聘人才；另一方面，也要對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的師資進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)老師的綜合素質(zhì)，提高老師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)老師的專業(yè)能力，從而使得老師有更優(yōu)秀的能力去進(jìn)行音樂方面的教學(xué)，教學(xué)的質(zhì)量也可以有所提高。專門的音樂老師來進(jìn)行音樂授課，這樣可以保證音樂課不是虛設(shè)，學(xué)生們真的有音樂課而上。音樂老師的待遇得到提高，相應(yīng)的，對(duì)于他們的要求也需要提高，對(duì)他們的備課狀況，上課效果等多個(gè)方面都需要進(jìn)行考核，音樂教育必須要從根本上得到提高。

1引言

在研究農(nóng)村幼兒園音樂教育過程，要結(jié)合幼兒實(shí)際，以提高幼兒音樂素養(yǎng)為基礎(chǔ)，有效的采取更加高效的教育教學(xué)策略，以更好地為幼兒發(fā)展提供有效保證，本文通過實(shí)踐分析，對(duì)農(nóng)村幼兒園開展音樂教育進(jìn)行了探索，希望分析能夠?yàn)橛變喊l(fā)展提供有效助力。

2農(nóng)村幼兒園開展音樂教育的重要性

2.1可以開發(fā)幼兒智力。幼兒時(shí)期是最為重要的學(xué)習(xí)啟蒙時(shí)期，這個(gè)階段的人類學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，而通過在農(nóng)村幼兒園加強(qiáng)音樂教育的方式，能夠有效幫助幼兒開發(fā)自己的智力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，音樂教育其生動(dòng)形象的表現(xiàn)形式以及貼近生活化的內(nèi)容，能夠降低其學(xué)習(xí)難度，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。2.2有利于幼兒身心健康成長(zhǎng)。幼兒的音樂內(nèi)容大多以積極向上、歡樂健康的內(nèi)容為主，因此通過音樂教育的方式，能夠在潛移默化間幫助幼兒進(jìn)一步獲得愉悅、開心的學(xué)習(xí)氛圍，在不知不覺中幫助其養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)。與此同時(shí)，幼兒在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的過程中還會(huì)運(yùn)用到口、手、腿等各個(gè)身體器官，并且大聲歌唱還鍛煉了幼兒的肺活量，促進(jìn)其血液循環(huán)的同時(shí)，助力幼兒得到全方位的身心成長(zhǎng)，可見音樂課程的價(jià)值。2.3培養(yǎng)幼兒的思維能力。幼兒在接受音樂教學(xué)時(shí)，為了能夠理解音樂，就會(huì)對(duì)音樂的每一處進(jìn)行思考和想象，當(dāng)幼兒在演唱和表演時(shí)，不僅要對(duì)音樂的歌詞、舞蹈動(dòng)作等進(jìn)行聯(lián)想，還會(huì)對(duì)音樂中的動(dòng)物、植物、人物等進(jìn)行想象，使音樂意境和音樂所包含的事物在腦海里展現(xiàn)出來，在此過程中，幼兒的思維表現(xiàn)活躍、轉(zhuǎn)變多次，從而培養(yǎng)了幼兒的思維能力。

3農(nóng)村幼兒園音樂教育的策略

3.1完善農(nóng)村幼兒教師在職培訓(xùn)制度。目前造成農(nóng)村幼兒園音樂教育效果不佳的重要原因在于，農(nóng)村幼兒園的師資力量難以匹配教育要求。因此，幼兒園當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T要建設(shè)專門的培訓(xùn)制度，建設(shè)多元化的培訓(xùn)體系，使得農(nóng)村幼兒園的教師有更多契機(jī)接受音樂培訓(xùn)。通過良好的培訓(xùn)作業(yè)，幫助教師進(jìn)一步提升自己的教學(xué)能力與教學(xué)水準(zhǔn)，并且有效挖掘自己在音樂上的造詣與天分，以更好地姿態(tài)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，又能助力幼兒有效提升自己的學(xué)習(xí)效果。幼兒園內(nèi)部也要做好獎(jiǎng)勵(lì)工作，針對(duì)培訓(xùn)效果突出、積極參與培訓(xùn)的教師予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，以求激發(fā)其參與培訓(xùn)的積極性。與此同時(shí)，幼兒園內(nèi)部還需要做好校本培訓(xùn)的相關(guān)工作，該方法也是直接提升幼兒園教師能力的最為直接方法。在內(nèi)容上，幼兒園需要始終結(jié)合自己的實(shí)際情況出發(fā)，組織全幼兒園的教師共同參與到相關(guān)的培訓(xùn)工作中去，設(shè)計(jì)多元化的問題展開在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的交流與互動(dòng)。要強(qiáng)化不同教室之間的對(duì)話與交流，幫助每一位教師之間互相分享經(jīng)驗(yàn)，在吸取對(duì)方教育領(lǐng)域上優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，還能夠有針對(duì)性地改正自己的不足與問題，以求幫助每一位幼兒園教師得到良好的成長(zhǎng)。定期組織教師進(jìn)行音樂教研活動(dòng)，觀摩同行的教育實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行交流切磋，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；邀請(qǐng)專家到農(nóng)村幼兒園開設(shè)專題講座，系統(tǒng)講授音樂理論、樂器演奏基本技巧、即興伴奏等音樂知識(shí)，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，為打造高素質(zhì)的農(nóng)村幼兒園音樂教師隊(duì)伍搭建良好的平臺(tái)。3.2調(diào)整現(xiàn)行教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。在展開幼兒園音樂教育的過程中，必須要切實(shí)遵循幼兒學(xué)習(xí)的習(xí)慣和特點(diǎn)。首先，針對(duì)幼兒活潑好動(dòng)，且好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師需要選擇更具備趣味性和藝術(shù)價(jià)值的教材。同時(shí)，內(nèi)容要盡量貼近幼兒的實(shí)際生活，降低教學(xué)難度。其次，在內(nèi)容的篩選上，必須要保證內(nèi)容的積極向上和健康險(xiǎn)性，才能保證音樂教育的正向作用。最后，音樂教學(xué)的教材必須做好與時(shí)俱進(jìn)，才能更好契合社會(huì)的發(fā)展，也同步保證幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性。農(nóng)村的幼兒園教師，要利用好農(nóng)村社會(huì)中豐富的資源與物件，打造有特色、有文化內(nèi)涵的農(nóng)村音樂教育。在平日的課程中，有針對(duì)性地帶領(lǐng)幼兒園聆聽自然的聲音，為音樂學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步豐富教學(xué)的內(nèi)容，還需要將童謠、兒歌等融入音樂教育中，豐富教學(xué)內(nèi)容。為了培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力，還可以讓幼兒在平日生活中利用不同的道具自己親手制作樂器，如利用廢舊的瓶瓶罐罐做出“鑼鼓”，使用筷子和臉盆等制作“架子鼓”。通過利用農(nóng)村已有的資源展開音樂教育工作，不僅能夠有效優(yōu)化農(nóng)村音樂教育資源相對(duì)稀缺的情況，同時(shí)還能夠深入幼兒的實(shí)際生活之中，幫助其提升包括實(shí)踐動(dòng)手能力在的多種品質(zhì)，深化農(nóng)村幼兒園的音樂教學(xué)效果。需要注意的是，在幼兒園展開音樂教育的過程之中，首要任務(wù)是幫助幼兒獲得多元化不同的學(xué)習(xí)效果，因此在教學(xué)中教師可展開游戲型的教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒以更為愉悅的氛圍投身到音樂學(xué)習(xí)之中，并且通過音樂課程提升自己的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)，利用音樂課程提升自己的想象力與創(chuàng)造力。例如，針對(duì)課程大合唱《釘扣子》，教師可預(yù)先設(shè)置一個(gè)學(xué)“釘扣子”的游戲情境，引導(dǎo)幼兒自行體會(huì)歌曲中的勞動(dòng)情境，通過這樣的情境創(chuàng)造方式，能夠有效幫助幼兒體會(huì)歌曲背后的作者思想感情，獲得最佳的演唱效果。同時(shí)通過對(duì)音樂的解析，還能幫助幼兒體會(huì)到勞動(dòng)的意義，做好綜合性的教育效果。3.3因地制宜制作教具，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。3.3.1制作圖片，激發(fā)興趣學(xué)唱歌。從以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，好動(dòng)、愛玩是幼兒的天性，盡管幼兒的年齡相對(duì)較小，其思維能力也相對(duì)單一，但其感性認(rèn)識(shí)非常強(qiáng)，更為生動(dòng)形象的教育模式能夠獲得較好的效果。但農(nóng)村的音樂教育資源相對(duì)較為有限，已有的音樂磁帶、CD等數(shù)量相對(duì)較少，極大程度上依賴于教師的彈唱示范。教師既忙于教唱又忙于彈琴，根本無暇顧及幼兒的感受，這樣很容易使幼兒失去參與音樂活動(dòng)的興趣。怎樣才能把孩子參與音樂活動(dòng)的興趣激發(fā)起來呢？幼兒園教師可以利用休息時(shí)間自己制作簡(jiǎn)易的圖片教具將音樂形象化，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行課程《小花貓和小老鼠》的教學(xué)過程之中，教師可事先在大卡紙上畫出小花貓和小老鼠的圖片，并制作相關(guān)的頭飾，根據(jù)下述的步驟進(jìn)行生動(dòng)的教學(xué)。首先，通過圖畫、頭飾的作用，將課程的主要內(nèi)容一定程度上展示，激發(fā)幼兒興趣。其次，要讓幼兒在興趣最高的時(shí)候，使其根據(jù)節(jié)奏演唱歌曲。最后，再讓幼兒帶上圖畫頭飾進(jìn)行表演，夯實(shí)學(xué)習(xí)的效果。3.3.2變廢為寶，家園合作制樂器。就幼兒園的音樂教學(xué)工作來看，其樂器演奏主要是以打擊樂器為主，而樂器演奏的模式更能夠被幼兒所界認(rèn)可。但農(nóng)村的條件相對(duì)較為落后，因此打擊樂器的數(shù)量一致相對(duì)較少，造成樂器演奏在農(nóng)村的實(shí)行頻率相對(duì)較低。無法演奏節(jié)奏鮮明、節(jié)拍明亮的樂器，只能讓幼兒轉(zhuǎn)換其他的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得幼兒的學(xué)習(xí)效率與效果都不同程度上的降低。但從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，盡管傳統(tǒng)的打擊樂器數(shù)量相對(duì)較少，但只要合理運(yùn)用身邊的物件，打擊樂器的制造難度并不高。例如，針對(duì)打擊樂器中的入門款———沙錘，教師只要聯(lián)動(dòng)幼兒家長(zhǎng)，使其收集生活中的瓶子，并將其填入部分砂石，即可制作簡(jiǎn)易的沙錘。而對(duì)于小串鈴的制作，只需要家長(zhǎng)將喝過的啤酒瓶蓋，利用繩子串起來，以十個(gè)瓶蓋為一組，即可制作音色透亮的小串鈴，但需要注意的是要將串繩扎緊，保證使用的安全。不僅如此，一些如木魚、小鑼鼓等，都可以通過生活中的物件制作而成，不僅難度較低，同時(shí)也能發(fā)揮較好的作用來進(jìn)行音樂演奏。3.3.3簡(jiǎn)制圖譜，化難為易引導(dǎo)欣賞。從現(xiàn)實(shí)情況來看，農(nóng)村的家長(zhǎng)能力都相對(duì)較為有限，能夠接觸到的音樂內(nèi)容局限性也相對(duì)較大，甚至部分家長(zhǎng)對(duì)音樂可謂一竅不通，這就導(dǎo)致了幼兒也無法正確地學(xué)習(xí)和欣賞音樂內(nèi)容，所以在幼兒園的音樂教育之中，首要任務(wù)是正確引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)欣賞。首先，教師作為教育工作的主要者，要篩選出契合幼兒水平，符合其年齡特點(diǎn)的樂曲，使得幼兒能夠聽到后產(chǎn)生良好的共鳴，從而利用音樂的欣賞，幫助幼兒的形象思維能力與邏輯判斷能力得到顯著的鍛煉和提高。例如，針對(duì)幼兒可播放《水族館》、《娃哈哈》、《北京的金山上》等國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典曲目，讓幼兒進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還要根據(jù)樂曲首先制作更為簡(jiǎn)潔明了的圖譜，便于理解。下文將以經(jīng)典曲目《水族館》為例，在正式課程前，經(jīng)由教師將《水族館》的樂段繪畫成簡(jiǎn)單的圖譜，在進(jìn)行欣賞教學(xué)的時(shí)候，幼兒一邊觀看圖譜一邊聆聽音樂，從而能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)樂段是水草，而另一個(gè)樂段則是小魚和水草之間的互動(dòng)。這樣的教學(xué)方法不僅簡(jiǎn)化了教學(xué)難度，還在潛移默化間調(diào)度了幼兒表演音樂的學(xué)習(xí)興趣。類似的還有其他的名曲欣賞，只要教師根據(jù)樂曲的內(nèi)容進(jìn)行圖譜的繪制，都能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助其更好表現(xiàn)音樂、學(xué)習(xí)音樂。3.4創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情景，優(yōu)化音樂教學(xué)活動(dòng)。3.4.1老游戲新玩法，創(chuàng)造趣味課堂教學(xué)。眾所周知，幼兒的年齡相對(duì)較小，因此盡管其學(xué)習(xí)能力相對(duì)較為有限，但幼兒的精力與好奇心缺失無窮的。同樣，盡管音樂課程相較于其他的課程顯得更為生動(dòng)形象，但如果長(zhǎng)期展開學(xué)習(xí)卻不更換教學(xué)方法，幼兒還是不可避免地會(huì)產(chǎn)生逆反情緒。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師就要利用好教學(xué)情境的方式，將幼兒最為喜歡的游戲環(huán)節(jié)融入音樂學(xué)習(xí)，從而更好激發(fā)幼兒的興趣。而農(nóng)村的條件相對(duì)較為簡(jiǎn)陋，所以能夠展開的游戲內(nèi)容也較為有限，針對(duì)這一問題教師要利用好原有已有的游戲內(nèi)容，將音樂的元素融入其中，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)開展的目的。例如，開火車是幼兒園經(jīng)常展開的游戲，教師可讓幼兒帶上不同的動(dòng)物頭套，司機(jī)讓哪一位乘客上車，就需要乘客演唱一首相關(guān)的歌曲。舉例而言，如果扮演火車頭的幼兒點(diǎn)名提到了小青蛙，教師就要引導(dǎo)幼兒們演唱歌曲《小青蛙和小鴨子》，而如果幼兒點(diǎn)名提到了動(dòng)物小豬，則可以演唱歌曲《小黑豬》等。通過這樣更為生動(dòng)形象地教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)幼兒的認(rèn)同感，并且在生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍下，獲得更好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)積極性也被完全地激發(fā)出來。3.4.2故事引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)課堂情景。除了游戲以外，生動(dòng)形象的故事內(nèi)容也是激發(fā)幼兒進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的有效方式之一，一篇趣味十足的故事內(nèi)容能夠有效激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，一首優(yōu)美的歌曲，其本質(zhì)也是一個(gè)可愛的故事。尤其是針對(duì)部分音樂無法用樂譜完全展示，教師就可以用講故事的方法將音樂表現(xiàn)出來，而這樣的轉(zhuǎn)變就高度建立在平日教師的基礎(chǔ)之上了，教師必須具備良好的樂理能力，同時(shí)還需要有一定的語(yǔ)言組織能力。例如，在進(jìn)行《紅星歌》的教學(xué)過程之中，教師就可以將《紅星歌》背后的故事《閃閃的紅星》講述給幼兒。不僅能夠有效降低對(duì)音樂學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)還能夠有效體會(huì)《紅星歌》背后的思想情感，在潛移默化間進(jìn)行了愛國(guó)主義教育，達(dá)到了綜合化的教學(xué)效果。3.4.3以情育情，在音樂中創(chuàng)造快樂、分享快樂對(duì)幼兒而言，由于其好奇心相對(duì)較強(qiáng)，所以當(dāng)遇到新鮮事物的時(shí)候都有自己嘗試的想法。因此在音樂教學(xué)的過程中，教師切忌刻板、固化已有的教學(xué)內(nèi)容，而是要以生動(dòng)、開放、熱烈為第一要義，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位幼兒都參與到游戲與演唱中來，從而獲得最佳的音樂學(xué)習(xí)、啟發(fā)的效果。例如，針對(duì)音樂課程《亞克西》而言，其教學(xué)的本身目的就是激發(fā)幼兒的隨性創(chuàng)作欲望，讓幼兒能夠隨意展開表演，獲得最佳的音樂學(xué)習(xí)效果。因其高度開放且隨性的音樂節(jié)奏，能夠在不知不覺中引發(fā)幼兒的舞蹈欲望。在幼兒學(xué)習(xí)了一定的音樂基礎(chǔ)后，教師可引導(dǎo)幼兒展開“小小演唱會(huì)”的活動(dòng)，讓幼兒自己編排、創(chuàng)意的舞蹈或歌曲進(jìn)行統(tǒng)一展示，以求更好幫助其建設(shè)音樂學(xué)習(xí)的自信心與興趣，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

4結(jié)束語(yǔ)

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平有所提高，已經(jīng)不再是單純的追求溫飽的年代，所以對(duì)于精神文化的需求也日益提高。長(zhǎng)久以來，在應(yīng)試教育的影響之下，音樂在學(xué)校中一直也沒有受到重視，在農(nóng)村小學(xué)尤甚。但是，如今素質(zhì)教育推行，音樂教育是不可被忽視的。小學(xué)階段正是培養(yǎng)愛好的黃金時(shí)期，通過對(duì)音樂的學(xué)習(xí)可以提高孩子們的藝術(shù)音樂修養(yǎng)，所以農(nóng)村音樂教育的滯后性成為了一個(gè)必須要解決的問題，師資力量薄弱，并未將此當(dāng)作學(xué)校教育的重點(diǎn)，在未來的發(fā)展當(dāng)中必須要將這一現(xiàn)象加以改變。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);　音樂教育;　現(xiàn)狀;未來發(fā)展

音樂教育是素質(zhì)教育的一個(gè)部分，主要是樂理知識(shí)、音樂技能和唱歌等方面的學(xué)習(xí)。音樂是藝術(shù)的一種，藝術(shù)在一個(gè)人的生命中是很重要的，對(duì)于情操的陶冶，審美能力的提升都有很大的作用。從我國(guó)現(xiàn)如今的境況來看，農(nóng)村的小學(xué)甚至比城市的小學(xué)還要多，但是農(nóng)村很多小學(xué)的音樂教育發(fā)展水平極為低下，沒有跟上教育改革的步伐，所以，農(nóng)村小學(xué)必須要重視音樂教育的發(fā)展，切實(shí)的讓音樂走進(jìn)課堂。

一、音樂教育的現(xiàn)狀

1．教育觀念落后

囿于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，學(xué)校教育普遍的重視升學(xué)率，把發(fā)展重點(diǎn)都放在了文化課的學(xué)習(xí)上，忽視了美育教育，越是發(fā)展落后的地方，這種情況就越是嚴(yán)重。學(xué)校教育的最終目的就是中考和高考，學(xué)生的天賦和愛好無法釋放出來。在高考決定命運(yùn)這種理念的支配下，音樂教育就變的可有可無，音樂課都被語(yǔ)數(shù)外占了，形同虛設(shè)，小學(xué)階段的學(xué)生絲毫得不到音樂方面的熏陶，不知道樂理知識(shí)，更別提識(shí)譜，大多數(shù)的學(xué)生都成了樂盲。

2．師資力量薄弱

［摘要］

國(guó)家一直以來大力倡導(dǎo)并推行“素質(zhì)教育”，要求學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展，師范音樂教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的思想、道德、審美，藝術(shù)素質(zhì)有著不可替代的作用，沒有音樂的教育是不完整的教育。師范音樂教育面向基層、面向農(nóng)村的基礎(chǔ)教育，將對(duì)農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)的提高產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

［關(guān)鍵詞］師范音樂;農(nóng)村;基礎(chǔ)教育

師范音樂教育面向基層、面向農(nóng)村的基礎(chǔ)教育，為農(nóng)村中小學(xué)服務(wù)的開展和實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，預(yù)示著我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)足進(jìn)步，將極大促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)素質(zhì)教育的實(shí)施起到不可忽略的推動(dòng)作用。

一、師范音樂教育極大地推動(dòng)農(nóng)村素質(zhì)教育的發(fā)展

隨著改革開放，現(xiàn)階段我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)，生活雖得到很大的改善，但廣大農(nóng)村地區(qū)簡(jiǎn)單的教育觀念仍舊存在?！敖逃边@一概念并沒有得到應(yīng)有的重視，很多農(nóng)民為孩子選擇輟學(xué)務(wù)農(nóng)，而不是接受教育。基礎(chǔ)教育尚且如此，音樂教育可想而知。農(nóng)村居民對(duì)音樂教育的普遍看法是一種不屑一顧的態(tài)度。在他們看來，音樂饑不能食，寒不能衣，渴不能喝，是一種與農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活毫不相關(guān)的抽象概念。而師范音樂教育面向基層、面向農(nóng)村的基礎(chǔ)教育政策的實(shí)施，會(huì)將大批專業(yè)的音樂教育者送到農(nóng)村。通過教育的手段，漸漸影響改變和修正農(nóng)村居民普遍對(duì)音樂教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而在根本上消除素質(zhì)教育在農(nóng)村開展的阻力，為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、為農(nóng)村音樂教育提供了智力支持和人才保障