培訓(xùn)課堂全文(5篇)

摘要：中職生創(chuàng)業(yè)意義重大，要積極在中職學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育。賽飛認為：企業(yè)家不是天生的，潛在的企業(yè)家可以通過培訓(xùn)和激勵，幫助他們通過相應(yīng)的實踐開創(chuàng)自己的事業(yè)，是讓參加者在培訓(xùn)活動中積極地參與，進行角色扮演、情境模擬、課外調(diào)研活動及經(jīng)驗交流等，提供許多的課堂實踐練習(xí)機會。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；賽飛培訓(xùn)

賽飛（CEFE）是“Competency－basedEconomiesthroughFormationofEnterprise”的簡稱，意思是“基于個人能力基礎(chǔ)之上的公司創(chuàng)建和企業(yè)管理”。它是一項由德國技術(shù)合作公司發(fā)展和推廣的針對中小規(guī)模企業(yè)發(fā)展的企業(yè)家培訓(xùn)理念。我國教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中明確指出：“要加強對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。”但從近幾年的實踐來看，效果并不顯著，社會上大中專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成功的案例并不多，更不用說年齡和經(jīng)驗不占優(yōu)勢的中職學(xué)生。筆者以廣西賀州市經(jīng)濟干部管理中等專業(yè)學(xué)校（下稱“經(jīng)濟干?！保槔?，初探賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，提出了中職學(xué)校開展賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的一些建議。

1我校開展創(chuàng)業(yè)教育的背景

我校對中職生的創(chuàng)業(yè)教育納入了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的范疇，開設(shè)一些諸如口才訓(xùn)練、就業(yè)禮儀等課程作為創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的課程，沒有專門的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教師大多是由公共課老師承擔(dān)，側(cè)重于就業(yè)觀念的培養(yǎng)和就業(yè)理念、禮儀的培養(yǎng)，很少系統(tǒng)的涉及到具體的創(chuàng)業(yè)思路、創(chuàng)業(yè)步驟、創(chuàng)業(yè)方法和創(chuàng)業(yè)理念，學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)精神，更缺少創(chuàng)業(yè)能力。為了探索出一條適合中職生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的路子，我校自2010年到2014年，先后派出包括校長、教研室副主任等在內(nèi)的5名老師參加“賽飛”創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)師的培訓(xùn)，并把賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班引進校園進行試點培訓(xùn)。通過培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)靈活的教學(xué)方法、多角色的互動使得中職生在課堂中“動”起來，學(xué)生不僅激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能、明確和提高個人創(chuàng)業(yè)能力以及編寫商業(yè)計劃書，不僅有助于學(xué)生向本專業(yè)方向進行創(chuàng)業(yè)，更調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，開闊了畢業(yè)后的就業(yè)前景。

2開展賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的必要性

2．1中職學(xué)校教育目標轉(zhuǎn)變的需要：

【摘要】根據(jù)培訓(xùn)工作中對培訓(xùn)課堂外的學(xué)員管理工作實踐，從三個方面論述了培訓(xùn)課堂外的學(xué)員管理方法。一是明確管理的對象和主要任務(wù)；二是一般與個別相結(jié)合的管理原則；三是圍繞培訓(xùn)目標，充分發(fā)揮班主任的作用；四是遵循管理規(guī)律，創(chuàng)新學(xué)員管理方法。

【關(guān)鍵詞】培訓(xùn)課堂外學(xué)員管理

在深入貫徹鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的新形勢下，基層干部隊伍的素質(zhì)水平對各項任務(wù)的落實具有重要意義。干部培訓(xùn)機構(gòu)通過集中化的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升基層干部對新時代城鄉(xiāng)關(guān)系發(fā)展的思想認識和實施農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的工作能力。為使培訓(xùn)卓有成效，對培訓(xùn)內(nèi)容精心研究的同時，更需要不斷創(chuàng)新學(xué)員管理的方法，確保培訓(xùn)效果。

一、明確管理對象和主要任務(wù)

干部培訓(xùn)的工作主要包括教學(xué)安排、學(xué)員管理、和后勤服務(wù)等方面。這些工作有其相對獨立的任務(wù)，同時也是相互聯(lián)系、相互影響、缺一不可的。培訓(xùn)班的學(xué)員來自不同省市、不同單位，且都是基層領(lǐng)導(dǎo)干部或業(yè)務(wù)骨干，管理人員要充分考慮面對不同地域、不同年齡段學(xué)員的需求差異，遵循“科學(xué)管理、以人為本”的要求，為學(xué)員做好各項服務(wù)。

二、一般與個別相結(jié)合的管理原則

干部培訓(xùn)機構(gòu)在教學(xué)班次設(shè)置上雖然遵循“分類別、分層次”的原則，但培訓(xùn)對象的特殊性也決定了學(xué)員管理的特殊性。這些基層干部眼界較開闊、思維較活躍，也具有相對豐富的實踐經(jīng)驗，因此對管理的要求高；另一方面，不同地區(qū)的經(jīng)濟水平、發(fā)展現(xiàn)狀有差異，不同層次、不同崗位、不同年齡的基層干部所關(guān)注的問題也不一致，因此必須按照一般與個別相結(jié)合的原則開展學(xué)員管理工作。既遵循一般的管理制度，又根據(jù)不同班次學(xué)員的特點，制定不同的管理辦法。

摘要：［目的］研究微課聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂在手術(shù)室護理培訓(xùn)中的應(yīng)用效果。［方法］選取手術(shù)室護士50人，將其按隨機數(shù)字表法分為觀察組和對照組，每組25人，觀察組采用微課聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)，對照組采用傳統(tǒng)培訓(xùn)，對兩組護士理論和操作考核成績、護士綜合能力考核、滿意度進行比較。［結(jié)果］觀察組理論成績和操作考核成績均高于對照組（P＜0．05）；觀察組護士綜合能力考核成績均高于對照組（P＜0．05）；觀察組滿意度高于對照組（P＜0．05）。［結(jié)論］對手術(shù)室護理層級進行微課聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)能在教學(xué)中營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進護士的培訓(xùn)體驗，有利于護士更快更高效地掌握知識與技能。

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；手術(shù)室護理；培訓(xùn)

隨著時代的發(fā)展，一些新的理念和新的技術(shù)不斷出現(xiàn)，信息技術(shù)已經(jīng)與我們的日常生活緊密聯(lián)合起來，其中很重要的一個方面就是信息技術(shù)與教學(xué)的融合［1］。在這一過程中涌現(xiàn)出了大量的網(wǎng)上教學(xué)課程。其中包括微課、翻轉(zhuǎn)課堂等。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的授課模式，是將傳統(tǒng)的教師首先進行授課，然后學(xué)生完成教學(xué)作業(yè)的模式翻轉(zhuǎn)過來。讓學(xué)生首先進行知識點復(fù)習(xí)與練習(xí)（可以通過查閱資料、觀看視頻等形式完成），然后再由教師在課堂上進行問題的講解、交流以及指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)等［2］。微課是教師通過視頻的方式，向?qū)W生傳達和講授相關(guān)的教學(xué)知識點以及教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程。將微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，使教學(xué)過程更加生動形象，教學(xué)過程變得更有趣。兩者結(jié)合，同時能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補短［3］。手術(shù)室護理學(xué)為一門無菌技術(shù)要求高、實踐性很強的學(xué)科，在手術(shù)室護理培訓(xùn)中由于手術(shù)儀器操作相對復(fù)雜，涉及的科目比較廣，需要護士之間的相互配合，而學(xué)習(xí)過程較復(fù)雜。目前，我國還沒有一套統(tǒng)一完善的手術(shù)室護理培訓(xùn)體系，各醫(yī)院需要根據(jù)自身情況制訂護士的培訓(xùn)方案，效果并不理想，為了促進手術(shù)室護理的全面發(fā)展，選擇一種合理有效的教學(xué)方式便成為培訓(xùn)的重點。本研究觀察微課聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂在手術(shù)室護理培訓(xùn)中的應(yīng)用效果，現(xiàn)報告如下。

1資料與方法

1．1一般資料

選取手術(shù)室護士50人，均為女性，將其按隨機數(shù)字表法分為兩組，每組25人。納入標準［4］：手術(shù)室護士；認真閱讀研究目的并且同意研究。排除標準：非手術(shù)室護士；存在語言障礙、精神障礙的護士。觀察組：年齡22～46（35．2±3．4）歲，本科15人，專科10人；對照組：年齡21～45（34．8±3．1）歲，本科16人，?？?人。兩組護士性別、年齡比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0．05），具有可比性。所有護士均簽署知情同意書，且經(jīng)我院倫理委員會批準。

1．2培訓(xùn)方法

摘要：課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，如果說教學(xué)內(nèi)容安排的合理性體現(xiàn)了課堂教學(xué)的科學(xué)性，那么教學(xué)技巧則體現(xiàn)出了它的藝術(shù)性。教學(xué)技巧不僅反映了教師的素質(zhì)和才能，同樣的教學(xué)內(nèi)容，運用不一樣的教學(xué)技巧，教學(xué)效果可能會產(chǎn)生較大的差別。東盟旅游管理人才培訓(xùn)項目是一個政策促進型的跨文化培訓(xùn)活動，它具有政治敏感性、跨文化交際性、成人教育性等特征。為了提升課堂魅力，達到教師和學(xué)員的通力合作，激發(fā)出學(xué)員的積極主動性，就需要教師針對培訓(xùn)特點很好地運用組織、示范和指導(dǎo)的教學(xué)技巧。

關(guān)鍵詞：跨文化培訓(xùn)；培訓(xùn)特點；教學(xué)技巧

一、課堂教學(xué)技巧對提升課堂魅力的重要性

云南旅游職業(yè)學(xué)院是國家旅游局授予的“東盟旅游人才教育培訓(xùn)基地”，到目前為止已培訓(xùn)了十一批、300余名東盟旅游管理人才，在積累了大量培訓(xùn)經(jīng)驗的同時，作為培訓(xùn)管理者，我們也收集了培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的具有代表性的一些問題。例如當我們對一位教學(xué)經(jīng)驗豐富，知識淵博的國內(nèi)知名旅游領(lǐng)域?qū)W者的課堂效果進行調(diào)查評估時，我們發(fā)現(xiàn)，來自國內(nèi)的工作人員表示課堂精彩，內(nèi)容深入淺出，易于吸收。而來自東盟國家的學(xué)員們則表示盡管課堂教學(xué)內(nèi)容安排合理，但是課堂氛圍枯燥，部分內(nèi)容不易被理解和接受。我們常說，課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。1如果說教學(xué)內(nèi)容安排的合理性體現(xiàn)了課堂教學(xué)的科學(xué)性，那么教學(xué)技巧的運用則體現(xiàn)出了它的藝術(shù)性。課堂教學(xué)技巧是指教師在課堂中為達到培訓(xùn)目的而采取的具體的行為和手段，它與教學(xué)方法不同，“方法是指為達到目標的一種程序或者是一個過程，技巧更準確的是指培訓(xùn)過程中運用的技巧性的培訓(xùn)細節(jié)”2。如案例討論中，我們采用分小組討論的形式進行，案例法是教學(xué)方法，分小組的形式是教學(xué)技巧。一般情況下，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師都能夠較好地把握住課堂教學(xué)的科學(xué)性，但是同樣的教學(xué)內(nèi)容，面對不同文化、工作背景的教學(xué)對象，由于課堂教學(xué)技巧的不同，就可能會有不一樣的教學(xué)效果，這也正是我們從工作人員和學(xué)員中得到不同答案的原因之一。一個成功的課堂意味著教師和學(xué)員的通力合作，要激發(fā)出學(xué)員的積極主動性，就需要教師針對培訓(xùn)特點，很好地處理課堂組織、示范、指導(dǎo)等這樣的培訓(xùn)細節(jié)。教學(xué)技巧對提升課堂魅力，提高教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。

二、東盟旅游管理人才培訓(xùn)項目的特點

由于東盟旅游管理人才培訓(xùn)項目的培訓(xùn)發(fā)起者、培訓(xùn)實施者、培訓(xùn)對象等的不同，該項目具備了與面向國內(nèi)旅游管理人才舉辦的培訓(xùn)項目不同的跨文化、跨語言等特征，同時也與高校常常舉辦的留學(xué)生培訓(xùn)項目不同，它具有一定的政治敏感性。

（一）政治敏感性

在干部培訓(xùn)課堂教學(xué)中，語言應(yīng)當不僅僅單純的看作是傳播交流的工具，更重要的是突出它的藝術(shù)感染力。如果說授課內(nèi)容是整個干部課堂教學(xué)的核心，那么語言就是讓學(xué)員獲取這些核心的橋梁，好的內(nèi)容不能恰當運用語言藝術(shù)準確有效的表達，就會讓預(yù)期的培訓(xùn)效果大打折扣。近年來，學(xué)院基層干部教育培訓(xùn)在全國知名度、美譽度逐步提升，形成了以城鄉(xiāng)一體化建設(shè)、土地流轉(zhuǎn)、村級集體經(jīng)濟發(fā)展、開放型經(jīng)濟等為代表的一批品牌化課程，在這些課程的傳授過程中，語言藝術(shù)的運用究竟起到什么作用，值得深入細致的研究，本課題主要通過實地聽課、學(xué)員訪談、調(diào)查問卷等實證方法了解語言藝術(shù)在干部課堂教學(xué)中的功能，并對不同的語言藝術(shù)風(fēng)格進行歸納梳理，尋找我院師資在干部課堂教學(xué)中語言藝術(shù)運用過程中的不足，找出問題、思考對策、提出建議，提高我院師資特別是青年教師語言藝術(shù)運用方面的能力。

一、語言藝術(shù)的基本內(nèi)涵

語言藝術(shù)從學(xué)科的角度來講，是語言學(xué)與藝術(shù)學(xué)的完美結(jié)合，它是運用語言的手段創(chuàng)造審美形象的一種藝術(shù)形式。干部培訓(xùn)課堂教學(xué)相對于普通學(xué)校教學(xué)來講，具有較強的政策性、專業(yè)性和實踐性，要把這些枯燥的內(nèi)容傳遞給學(xué)員，新鮮有趣的導(dǎo)入、天衣無縫的銜接、動靜交錯的起伏、抑揚頓挫的節(jié)奏等語言藝術(shù)的運用起著非常重要的作用。語言藝術(shù)從語體來講，可分為書面語言、口頭語言和肢體語言，按照語言的外在表現(xiàn)形式又可劃分為詼諧幽默型、慷慨激昂型、形象生動型、邏輯嚴密型、平實質(zhì)樸型等，在這些語言藝術(shù)應(yīng)用的過程中，到底影響其應(yīng)用表現(xiàn)力的因素有哪些，哪種語言藝術(shù)在干部課堂教學(xué)中最受歡迎，所取的授課效果最好，必須要根據(jù)不同的授課對象、不同的授課內(nèi)容進行判定，從而決定授課教師所采用的語言藝術(shù)形式，使課堂效果達到最佳狀態(tài)。

二、語言藝術(shù)運用的現(xiàn)狀分析

為準確了解不同層次、不同區(qū)域的培訓(xùn)學(xué)員對學(xué)院授課師資語言藝術(shù)運用的實際情況，本次調(diào)查問卷堅持全面與典型相結(jié)合的原則，將參訓(xùn)學(xué)員分為縣處級干部、鄉(xiāng)科級干部、村社區(qū)干部三個層次，東部、中部和西部三個區(qū)域，并隨機從縣處級干部中抽取淮北市培訓(xùn)班、鄉(xiāng)科級干部中抽取青海省組培訓(xùn)班、村社區(qū)干部中抽取句容培訓(xùn)班作為樣本進行問卷調(diào)查，掌握第一手資料進行分析。

（一）問卷發(fā)放與回收情況

本次調(diào)查在淮北市縣處級干部班、青海省組鄉(xiāng)科級干部班和句容市村社區(qū)干部中隨機發(fā)放調(diào)查問卷75份，回收66份，回收率88%，清除無效問卷1份，剩余65份有效問卷，有效率為86.7%。