審計(jì)基本知識(shí)全文(5篇)

一、法務(wù)會(huì)計(jì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

法務(wù)會(huì)計(jì)人才是一類復(fù)合型、應(yīng)用型和技能型人才，該類人才涉及法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)以及經(jīng)濟(jì)管理等知識(shí)，并將其有機(jī)的結(jié)合，綜合的應(yīng)用，并不是簡(jiǎn)單的拼湊，不是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)點(diǎn)法律或者法律的學(xué)生學(xué)點(diǎn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)就能成為法務(wù)會(huì)計(jì)人才。此類人才注重實(shí)用性，法務(wù)會(huì)計(jì)人才主要在經(jīng)濟(jì)案件的調(diào)查以及訴訟支持等領(lǐng)域發(fā)揮其應(yīng)用的價(jià)值。對(duì)實(shí)踐技能的要求較高，具體的技能包括審計(jì)基本方法和調(diào)查技能、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本原理和操作過(guò)程、法律的仲裁和訴訟程序等等，并依靠此類技能服務(wù)于其對(duì)象。法務(wù)會(huì)計(jì)復(fù)合型人才的具體培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)其成為具備基本的法學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，綜合應(yīng)用審計(jì)方法及技巧，采用法律的程序和步驟去獲得財(cái)務(wù)證據(jù)，并通過(guò)調(diào)查、訴訟或者作為專家出庭作證等方式服務(wù)于社會(huì)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

二、法務(wù)會(huì)計(jì)復(fù)合型人才應(yīng)具備的基本知識(shí)、能力及素質(zhì)

若要達(dá)到前文所述法務(wù)會(huì)計(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需讓培養(yǎng)對(duì)象具備基本的道德素質(zhì)、知識(shí)和能力。張玲將法務(wù)會(huì)計(jì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)比喻成“三層大蛋糕”，會(huì)計(jì)專業(yè)背景為最底層，審計(jì)、內(nèi)部控制以及欺詐調(diào)查為中層部分，對(duì)法律環(huán)境的了解為最小的上層部分，而溝通技巧就是蛋糕上的糖果。羅歡平等卻將其比喻成“三明治”上下兩層為會(huì)計(jì)知識(shí)和法律知識(shí)，中間為法務(wù)會(huì)計(jì)的核心知識(shí)。

法務(wù)會(huì)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)具備知識(shí)及能力體系并不是簡(jiǎn)單地相加和拼湊，形成一個(gè)體系。首先，道德素質(zhì)方面，基本應(yīng)當(dāng)達(dá)到正確的人生價(jià)值觀、高尚的職業(yè)道德、獨(dú)立的敬業(yè)精神以及專業(yè)的職業(yè)判斷，還體現(xiàn)在職業(yè)上能夠勝任、行為準(zhǔn)則規(guī)范以及履行保密業(yè)務(wù)等方面，法務(wù)會(huì)計(jì)人員的道德素質(zhì)是工作的準(zhǔn)繩，起到方向?qū)蜃饔茫羝涞赖滤刭|(zhì)做得不好，不僅僅影響其法務(wù)會(huì)計(jì)工作質(zhì)量，可能改變的是問(wèn)題的性質(zhì)和本質(zhì)問(wèn)題，對(duì)其知識(shí)應(yīng)用將會(huì)產(chǎn)生顛覆性的影響。

其次是知識(shí)結(jié)構(gòu)，包含會(huì)計(jì)、審計(jì)以及經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，法學(xué)知識(shí)和法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)等。會(huì)計(jì)知識(shí)、會(huì)計(jì)檔案和會(huì)計(jì)信息是法務(wù)會(huì)計(jì)人員工作的主要對(duì)象，必須對(duì)其會(huì)計(jì)所反映的信息以及信息的產(chǎn)生充分理解和分析。審計(jì)技術(shù)為法務(wù)會(huì)計(jì)人員提供基本的證據(jù)搜集方法工具和技巧等，同時(shí)必須了解企業(yè)的內(nèi)部控制以及風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)等。法務(wù)會(huì)計(jì)信息表現(xiàn)為表達(dá)專家意見(jiàn)和鑒定結(jié)論的書(shū)面報(bào)告，無(wú)疑使得其工作性質(zhì)與注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)和律師的調(diào)查、取證與法庭辯護(hù)聯(lián)系在一起，但是，法務(wù)會(huì)計(jì)并不是注冊(cè)會(huì)計(jì)師和律師的簡(jiǎn)單相加，而是二者的完全融合。經(jīng)濟(jì)管理基本知識(shí)可以幫助法務(wù)會(huì)計(jì)人員充分理解會(huì)計(jì)所反映內(nèi)容和核算經(jīng)濟(jì)內(nèi)容。法學(xué)知識(shí)包含法律法規(guī)知識(shí)，訴訟知識(shí)和程序以及證據(jù)規(guī)則等，具體包含了民法、商法、刑法、經(jīng)濟(jì)法以及行政法等基本內(nèi)容，各類法律的具體訴訟程序和如何舉證等。明確證據(jù)的形式、獲取、鑒定以及保全等內(nèi)容。法務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)是知識(shí)結(jié)構(gòu)的重心，需要有機(jī)融合會(huì)計(jì)審計(jì)以及法律知識(shí)同時(shí)并有其獨(dú)特的內(nèi)容，包含舞弊的甄別、經(jīng)濟(jì)案件的偵查、調(diào)查、訴訟支持、損失計(jì)量以及法務(wù)會(huì)計(jì)鑒定和專家證人制度等。

最后是基本的技能和能力，法務(wù)會(huì)計(jì)工作是一個(gè)應(yīng)用性和專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，需具備綜合的方法技能才能從事相關(guān)業(yè)務(wù)，并且具有一定的創(chuàng)新性。技巧和能力包括與服務(wù)對(duì)象以及相關(guān)人員的溝通技巧、交流的語(yǔ)言工具、計(jì)算機(jī)信息處理能力以及相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)。熟練地應(yīng)用這些工具定能讓法務(wù)會(huì)計(jì)工作事半功倍，更好的綜合應(yīng)用會(huì)計(jì)、法律以及法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。

摘要：企業(yè)內(nèi)部矛盾調(diào)解的主要途徑是通過(guò)工會(huì)實(shí)現(xiàn)的。工會(huì)組織能夠健康可持續(xù)地發(fā)展，主要依靠工會(huì)經(jīng)費(fèi)的審計(jì)和監(jiān)督工作。但企事業(yè)單位的工會(huì)經(jīng)費(fèi)審計(jì)中仍存在一定問(wèn)題，為了規(guī)范工會(huì)的經(jīng)費(fèi)使用，提高經(jīng)費(fèi)的使用效益，促進(jìn)工會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，論述了基層工會(huì)審計(jì)的常見(jiàn)問(wèn)題，并對(duì)存在的問(wèn)題提出了一些建議，希望給基層工會(huì)經(jīng)費(fèi)審計(jì)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：基層工會(huì)經(jīng)費(fèi)審計(jì)；常見(jiàn)問(wèn)題；建議

工會(huì)經(jīng)費(fèi)是工會(huì)舉行活動(dòng)所需要的費(fèi)用。工會(huì)經(jīng)費(fèi)主要有單位撥繳和會(huì)員會(huì)費(fèi)兩種方式，工會(huì)經(jīng)費(fèi)審計(jì)是保障工會(huì)經(jīng)費(fèi)合理使用的主要方式，強(qiáng)化基層工會(huì)經(jīng)費(fèi)審計(jì)管理至關(guān)重要。只有強(qiáng)化基層工會(huì)經(jīng)費(fèi)的審計(jì)工作，才能保障工會(huì)經(jīng)費(fèi)得到合理的運(yùn)用。經(jīng)調(diào)查顯示，基層工會(huì)經(jīng)費(fèi)審計(jì)在經(jīng)費(fèi)開(kāi)支、會(huì)計(jì)核算、原始憑證、制度建設(shè)、現(xiàn)金管理等方面存在很多問(wèn)題，因此，強(qiáng)化基層工會(huì)經(jīng)費(fèi)審計(jì)管理勢(shì)在必行[1]。

1基層工會(huì)經(jīng)費(fèi)審計(jì)的主要問(wèn)題

1.1基層工會(huì)經(jīng)費(fèi)審計(jì)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支及活動(dòng)的問(wèn)題

基層工會(huì)在經(jīng)費(fèi)開(kāi)支方面存在活動(dòng)預(yù)算商品與實(shí)際購(gòu)買(mǎi)商品不一致的問(wèn)題，例如某單位年會(huì)需購(gòu)買(mǎi)零食、水果及裝飾品，但發(fā)票卻是日用品，貨物清單包含海飛絲洗發(fā)液、立白洗衣液、佳潔士健齒白牙膏等商品，與預(yù)算清單所需購(gòu)買(mǎi)的商品不一致[2]?；鶎庸?huì)在一些活動(dòng)范圍和時(shí)間上超出了原本的標(biāo)準(zhǔn)，例如某單位組織員工在云南開(kāi)展4天5夜的游玩活動(dòng)，但旅游活動(dòng)并沒(méi)有在云南省內(nèi)開(kāi)展，且游玩時(shí)間也超過(guò)了標(biāo)準(zhǔn)?；顒?dòng)獎(jiǎng)金超過(guò)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，有一些基層工會(huì)在活動(dòng)獎(jiǎng)金的發(fā)放上超過(guò)了標(biāo)準(zhǔn)。例如年底舉辦工作總結(jié)大會(huì)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀員工、骨干員工、先進(jìn)個(gè)人以及先進(jìn)團(tuán)隊(duì)，獎(jiǎng)金共計(jì)30000元，其中優(yōu)秀員工一共獎(jiǎng)勵(lì)8人，每人2000元，超過(guò)了規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)審計(jì)發(fā)現(xiàn)一些與工會(huì)無(wú)關(guān)的費(fèi)用，例如某單位舉行月度總結(jié)大會(huì)，決定對(duì)優(yōu)秀員工、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這些獎(jiǎng)勵(lì)的費(fèi)用應(yīng)由公司承擔(dān)，而不屬于工會(huì)經(jīng)費(fèi)支出的范圍。部分基層工會(huì)節(jié)假日發(fā)放的禮品與發(fā)放規(guī)定不符。我國(guó)的法定節(jié)假日有元旦、春節(jié)、清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)及國(guó)慶節(jié)，除上述節(jié)日外，一律不允許發(fā)放現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，可以發(fā)放節(jié)日慰問(wèn)禮品。但一些工會(huì)在情人節(jié)或圣誕節(jié)依然給員工發(fā)放現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)。

1.2基層工會(huì)經(jīng)費(fèi)審計(jì)原始憑證的問(wèn)題

[摘要]當(dāng)代世界職業(yè)教育發(fā)展的主流趨勢(shì)是進(jìn)行“多元整合型”的課程設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)具備與就業(yè)崗位直接對(duì)接能力與潛力的高等復(fù)合型職業(yè)人才。通過(guò)對(duì)應(yīng)用型職業(yè)院校會(huì)計(jì)、審計(jì)類專業(yè)中審計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的剖析，創(chuàng)新構(gòu)建“課堂教學(xué)———審計(jì)實(shí)驗(yàn)室模擬審計(jì)———會(huì)計(jì)師事務(wù)所頂崗實(shí)習(xí)”三維立體教學(xué)模式，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，將審計(jì)工作底稿直接引入教學(xué)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)審計(jì)課程的課堂教學(xué)與就業(yè)崗位工作內(nèi)容的零對(duì)接。

[關(guān)鍵詞]審計(jì)課程；三維立體；教學(xué)模式；構(gòu)建；實(shí)踐

注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，涉及會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理、稅法、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)、心理學(xué)、行為學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，內(nèi)容涵蓋會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定的理論、方法和應(yīng)用技能，知識(shí)含量豐富，教學(xué)要求高、難度大，尤其是對(duì)于側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技術(shù)技能為主要目標(biāo)的高職類院校的教師和學(xué)生。如何開(kāi)展這門(mén)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)，以達(dá)到國(guó)家十三五規(guī)劃提出的：把提升人的發(fā)展能力放在突出重要位置，推進(jìn)職業(yè)教育技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式與生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)接的目標(biāo)，是每一位從事審計(jì)課程教學(xué)的教師需要不斷深入研究和探索的重要課題。

一、《注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)》課程分析

(一)課程定位

注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向的核心領(lǐng)域課程，是專業(yè)必修課和核心專業(yè)課之一，是學(xué)生畢業(yè)后參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格證考試的課程之一。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)

一、我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

由于法務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)與法律之間聯(lián)系的中介，它已大大超出了會(huì)計(jì)的范圍，所涉及的會(huì)計(jì)問(wèn)題更為多樣和特殊。因而，對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求也更為嚴(yán)格。在我國(guó)，法務(wù)會(huì)計(jì)的發(fā)展條件還不夠成熟，沒(méi)有形成系統(tǒng)規(guī)范的理論體系，為我國(guó)培養(yǎng)法務(wù)會(huì)計(jì)人才帶來(lái)了困難。從當(dāng)前的人才培養(yǎng)方式上看，我國(guó)培養(yǎng)的人才多數(shù)是“單一型”的，即只了解專業(yè)知識(shí)的某個(gè)方面，對(duì)其他學(xué)科完全不曾涉及或僅一知半解。這種局面形成的主要原因是法務(wù)會(huì)計(jì)人才缺乏。

(一)我國(guó)各大院校在培養(yǎng)法務(wù)會(huì)計(jì)人才方面的力度不夠

在專業(yè)設(shè)置方面，有關(guān)法務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)相當(dāng)少，而且以選修課的形式居多，正規(guī)的法務(wù)會(huì)計(jì)本科教育規(guī)范很少建立。在法務(wù)會(huì)計(jì)方向上進(jìn)行研究的碩士生和博士生數(shù)量不多，對(duì)司法會(huì)計(jì)方向進(jìn)行研究的人才更是寥寥無(wú)幾，因此在我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)經(jīng)常應(yīng)用的司法實(shí)踐中難以獲取證據(jù)或不會(huì)使用專業(yè)技術(shù)處理涉及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)案件的情況普遍存在，繼而無(wú)法將案件的事實(shí)弄清，對(duì)公正合理的判決案件產(chǎn)生不利影響。

(二)我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)人員自身的專業(yè)知識(shí)不足且素質(zhì)偏低

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)糾爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)違法案件不斷出現(xiàn)并且情況越來(lái)越復(fù)雜，一般的會(huì)計(jì)、審計(jì)知識(shí)已經(jīng)無(wú)法解決法務(wù)會(huì)計(jì)人員所面對(duì)的會(huì)計(jì)、審計(jì)和涉案金額巨大的商業(yè)貪污、詐騙、徇私等違法行為的判斷與認(rèn)定問(wèn)題，這就要求法務(wù)會(huì)計(jì)人員在掌握與一般會(huì)計(jì)有關(guān)的基本知識(shí)和技能的同時(shí)，還必須掌握相關(guān)的法律法規(guī)和必要的辦案方法并具有較高的職業(yè)判斷能力。然而，目前在我國(guó)基本沒(méi)有既懂得會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)知識(shí)，又懂得法學(xué)理論與實(shí)務(wù)的復(fù)合型人才。

二、構(gòu)建我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)建議

【內(nèi)容摘要】從“互聯(lián)網(wǎng)+”到“人工智能+”的新技術(shù)浪潮的發(fā)展，正在逐漸改變傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)模式，并對(duì)審計(jì)工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。新文科的跨界融合教育可以克服以往文科人才培養(yǎng)模式的缺陷，與卓越審計(jì)人才的培養(yǎng)的契合度較高。本文通過(guò)介紹新一輪科技革命的時(shí)代背景以及對(duì)于審計(jì)人才的新要求，分析了新文科背景下卓越審計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步探討了跨界融合教育理念下卓越審計(jì)人才的具體培養(yǎng)途徑，并對(duì)學(xué)科特點(diǎn)與建設(shè)要點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】新文科;復(fù)合型人才;專業(yè)設(shè)置;跨學(xué)科

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式、生活方式和價(jià)值理念正在經(jīng)歷深刻的重構(gòu)，審計(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)雜性、系統(tǒng)性、綜合性特征更加明顯［1］，對(duì)審計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高要求，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于具備多學(xué)科知識(shí)相互支撐的復(fù)合型審計(jì)人才的需求正在不斷增強(qiáng)。2019年4月，教育部、科技部等13個(gè)部門(mén)在天津聯(lián)合召開(kāi)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0工程啟動(dòng)大會(huì)，全面拉開(kāi)了包括新文科在內(nèi)的“四新”學(xué)科建設(shè)的序幕［2］。新文科建設(shè)以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，其核心要義是立足新時(shí)代，回應(yīng)新需求，促進(jìn)文科融合化、時(shí)代性、中國(guó)化、國(guó)際化［3］。基于新文科建設(shè)倡導(dǎo)的跨界融合教育理念，高校積極培養(yǎng)素質(zhì)高、創(chuàng)新強(qiáng)、重實(shí)踐、國(guó)際化以及擁有跨學(xué)科融合能力的卓越審計(jì)人才，不僅有助于突破審計(jì)行業(yè)高質(zhì)量人才匱乏“瓶頸”，也對(duì)創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)機(jī)制具有重要推動(dòng)作用，并對(duì)新時(shí)代背景下新文科教育的深入開(kāi)展具有重要應(yīng)用價(jià)值。

一、新文科背景下卓越審計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

《教育部高等教育司2019年工作要點(diǎn)》指出，籌備啟動(dòng)卓越經(jīng)濟(jì)管理人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，以培養(yǎng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)建設(shè)需要的大批應(yīng)用型、復(fù)合型卓越經(jīng)濟(jì)管理人才為目標(biāo)。應(yīng)用型人才是指在一定的理論指導(dǎo)下，從事非學(xué)術(shù)研究性工作，將抽象的理論符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體操作構(gòu)思或產(chǎn)品類型，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐［4］。復(fù)合型人才是指具有兩種及以上學(xué)科基本知識(shí)和基本能力的人才［5］，其實(shí)質(zhì)是打破學(xué)科專業(yè)之間的嚴(yán)格界限，突出人的知識(shí)融合、能力整合、技術(shù)集成等復(fù)合性特征。應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)的是“行”，復(fù)合型人才強(qiáng)調(diào)的是“知”，二者并不是非此即彼的關(guān)系，而是統(tǒng)一于工作實(shí)踐中?？鐚W(xué)科、應(yīng)用型、復(fù)合型這三者是一個(gè)有機(jī)的整體，其中，“跨學(xué)科”是人才培養(yǎng)的背景，“應(yīng)用型”和“復(fù)合型”則是人才培養(yǎng)的目標(biāo)［6］。因此，在新文科建設(shè)的背景下，卓越審計(jì)人才的培養(yǎng)模式要以社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求標(biāo)準(zhǔn)與復(fù)合型人才的基本特征為導(dǎo)向，培養(yǎng)具備適應(yīng)當(dāng)前審計(jì)發(fā)展需要的各種基本素質(zhì)、復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)和過(guò)硬創(chuàng)新能力、綜合能力的人才隊(duì)伍，這樣才能在社會(huì)大發(fā)展大變革的浪潮中，發(fā)揚(yáng)審計(jì)精神，傳承審計(jì)理念。

(一)培育道德之魂。審計(jì)是一項(xiàng)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督活動(dòng)，其本身具有非常強(qiáng)的道德操守性，審計(jì)署提出“依法、求實(shí)、嚴(yán)格、奮進(jìn)、奉獻(xiàn)”的審計(jì)精神，用以引導(dǎo)審計(jì)人員的思維和行為方式，明確了審計(jì)人員的價(jià)值取向和奮斗目標(biāo)。其中，“依法”要求審計(jì)人員牢固樹(shù)立對(duì)法律負(fù)責(zé)的精神，秉公審計(jì)，嚴(yán)格執(zhí)法，依法履行審計(jì)職責(zé)，敢于揭露和處理各種違法違規(guī)問(wèn)題，切實(shí)維護(hù)法律尊嚴(yán);“求實(shí)”強(qiáng)調(diào)了誠(chéng)信這一品質(zhì)的重要性，誠(chéng)信是審計(jì)行業(yè)的本質(zhì)要求，也是審計(jì)行業(yè)發(fā)展的生命線，審計(jì)人員需要以誠(chéng)信為根本，秉持對(duì)黨和國(guó)家及審計(jì)事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)的態(tài)度，切實(shí)維護(hù)民眾和被審計(jì)單位的合法權(quán)益;“嚴(yán)格”是提升審計(jì)質(zhì)量的基本要求，對(duì)審計(jì)干部嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理、嚴(yán)格監(jiān)督、嚴(yán)格問(wèn)責(zé)，有利于增強(qiáng)審計(jì)的質(zhì)量意識(shí);“奮進(jìn)”要求審計(jì)事業(yè)和審計(jì)人員不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，自我完善;“奉獻(xiàn)”與廉潔相聯(lián)，審計(jì)人員要做到廉潔奉公，這樣審計(jì)工作的獨(dú)立性、公正性才會(huì)有所保障。審計(jì)人員的職業(yè)道德行為并非通過(guò)強(qiáng)制的規(guī)定來(lái)執(zhí)行，而是通過(guò)內(nèi)心信念來(lái)自覺(jué)要求自己，所以高校應(yīng)充分發(fā)揮人文教育中的價(jià)值引領(lǐng)作用，培養(yǎng)審計(jì)專業(yè)學(xué)生守法善制、忠誠(chéng)守信、廉政自律的思想品格，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

(二)筑牢知識(shí)之基。邁克爾·吉本斯將知識(shí)生產(chǎn)模式分為“模式1”與“模式2”。在“模式1”中，知識(shí)生產(chǎn)主要在單一學(xué)科、認(rèn)知語(yǔ)境中進(jìn)行;而在“模式2”中，知識(shí)生產(chǎn)源于應(yīng)用情境中產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)多學(xué)科間的互動(dòng)合作在應(yīng)用語(yǔ)境下實(shí)現(xiàn)知識(shí)生產(chǎn)，弱化了學(xué)科界限［7］。在“模式1”和“模式2”知識(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)拓展的基礎(chǔ)上，美國(guó)學(xué)者卡拉雅尼斯和坎貝爾又提出了“模式3”知識(shí)生產(chǎn)方式，其核心概念是知識(shí)集群，強(qiáng)調(diào)突破各學(xué)科固有知識(shí)邊界，改變跨學(xué)科中的多學(xué)科硬式拼接現(xiàn)象，促成學(xué)科柔性會(huì)聚，形成多層次、多維度、集群式的網(wǎng)狀知識(shí)群［8］。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)下，知識(shí)的更新和融合速度不斷加快，學(xué)科交叉融合，是社會(huì)發(fā)展的客觀需要，同時(shí)也是培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的重要途徑［9］。當(dāng)前，審計(jì)工作的對(duì)象已經(jīng)從單一財(cái)務(wù)角度的檢查轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟嵌?、多層次、全方位的分析評(píng)價(jià)。審計(jì)機(jī)關(guān)除了需要經(jīng)濟(jì)、金融、工商管理等傳統(tǒng)專業(yè)，還對(duì)環(huán)境工程、交通運(yùn)輸、建筑、土木、水利等工程類專業(yè)產(chǎn)生了需求，也對(duì)哲學(xué)、法學(xué)、歷史等專業(yè)產(chǎn)生了需求。審計(jì)人才從傳統(tǒng)的“財(cái)務(wù)審計(jì)型”向跨學(xué)科、多領(lǐng)域的“復(fù)合型”轉(zhuǎn)變，需要具備這些相關(guān)的跨學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還需要掌握將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的途徑與方法論。這就要求高校應(yīng)科學(xué)、合理地選擇和組織審計(jì)專業(yè)所需的學(xué)科知識(shí)，使不同學(xué)科知識(shí)柔性匯聚并以一種新的知識(shí)組合方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而形成一種有利于培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的跨學(xué)科知識(shí)規(guī)劃體系。