數(shù)學(xué)化教育全文(5篇)

游戲化教學(xué)又叫學(xué)習(xí)游戲化，通俗來說，就是在游戲中學(xué)習(xí)。而幼兒園教學(xué)是整個(gè)教學(xué)階段最為特殊的，幼兒的年齡特征、性格特征、行為特征都使得教師教學(xué)方法的選擇指向寓教于樂，隨之而來的是課程游戲化成為幼兒園教育的主要方向。數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性較強(qiáng)、知識點(diǎn)較多，學(xué)生理解起來較為困難，因此，通過游戲化教學(xué)的方式將枯燥無趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生積極、主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就成為教師教學(xué)的必然選擇。

一、傳統(tǒng)幼兒園數(shù)學(xué)教育存在的問題

（一）數(shù)學(xué)教育內(nèi)容設(shè)置難度較大

我國以考試成績作為升學(xué)依據(jù)的教育現(xiàn)狀，致使初高中學(xué)生都面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，很多家長為了不讓自己的孩子“輸在起跑線”，在小學(xué)甚至幼兒園階段，就十分重視孩子的語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科成績。而幼兒園為了迎合家長的需求，提升教育教學(xué)水平，在數(shù)學(xué)教育過程中，常將數(shù)學(xué)知識作為教學(xué)重點(diǎn)，這些知識與該年齡段幼兒的理解能力和認(rèn)知水平不相符，導(dǎo)致幼兒既不能很好吸收掌握，也無法提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（二）數(shù)學(xué)教育形式較為單一

幼兒園教育并不屬于義務(wù)教育的范疇，園方在展開幼兒教育的同時(shí)，也期望能夠獲得經(jīng)濟(jì)效益，那么“一對多”的教學(xué)方式，是節(jié)約教育成本的最佳方式。大部分幼兒園依然將集體傳統(tǒng)教學(xué)方式作為數(shù)學(xué)教育的主要方式，常常由幼兒教師生硬、機(jī)械地講解，帶領(lǐng)幼兒背誦、做題，這種教學(xué)方式中規(guī)中矩，無法取得良好的效果。而無論是借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與幼兒展開互動(dòng)，還是關(guān)注每一名幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，都需要投入大量的物質(zhì)、時(shí)間成本，與經(jīng)濟(jì)利益獲取背道而馳的同時(shí)，也因當(dāng)前班級幼兒數(shù)量眾多而無法實(shí)現(xiàn)。

二、課程游戲化背景下幼兒園數(shù)學(xué)教育的優(yōu)化策略

摘要：現(xiàn)代化教育技術(shù)具有動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、圖形清晰、信息量大等特點(diǎn)，使得教學(xué)更加的直觀。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，增加對抽象以及難懂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代化教育技術(shù)；應(yīng)用；學(xué)習(xí)方法

隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容以及手段，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的全面提升。現(xiàn)代化教育技術(shù)具有動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、圖形清晰、信息量大等特點(diǎn)，使得教學(xué)更加的直觀。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，增加對抽象以及難懂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

諾貝爾物理學(xué)得獎(jiǎng)?wù)邨钫駥幉┦吭f過“成功的秘訣在于興趣”，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，特別是對于小學(xué)生來說，其年齡較小，幾乎是受興趣所支配，所以還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征以及教學(xué)內(nèi)容，通過對現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)探究知識。例如在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放一些由平移和旋轉(zhuǎn)獲得一些精美的圖形，并提問學(xué)生“你們知道他們是怎么來的嗎?”，學(xué)生們都紛紛搖頭，之后教師回答說“只要學(xué)習(xí)了今天的數(shù)學(xué)知識，我們就可以知道這些圖形是怎么來的？你們想不想學(xué)習(xí)？”，學(xué)生回答都說“想”，之后在具體學(xué)習(xí)過程中，教師采用自主探究的方式，讓學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流，獲得新知，這種方式能夠讓學(xué)生自由的發(fā)表意見，學(xué)生不受約束，改變了以往枯燥的教學(xué)方法，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的趣味性，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[1]。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破重難點(diǎn)知識點(diǎn)

小學(xué)生的年齡較小，形象思維較抽象思維發(fā)達(dá)，而小學(xué)數(shù)學(xué)知識中有許多的抽象的知識點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，現(xiàn)代教育技術(shù)可以將抽象的知識點(diǎn)以更加直觀的方式表現(xiàn)出來，特別是一些重難點(diǎn)知識點(diǎn)，可以圍繞重難點(diǎn)知識點(diǎn)，通過現(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣學(xué)生可以快速的理解。例如在學(xué)習(xí)《簡易方程》時(shí)，本課的重難點(diǎn)知識是讓學(xué)生掌握解方程的方法，所以教師可以利用多媒體制作課件時(shí)，圍繞這一重難點(diǎn)知識點(diǎn)，通過教學(xué)案例，呈現(xiàn)整個(gè)方程解答的過程，然后先讓學(xué)生根據(jù)多媒體課件，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對于存在疑惑的地方，與同組學(xué)生進(jìn)行討論，在學(xué)生討論過程中，教師可以適當(dāng)?shù)膮⑴c學(xué)生討論中，為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生講解學(xué)生存在疑惑的地方，并讓學(xué)生總結(jié)解方程的方法，并反饋給教師，通過交流與討論，我們知道了在解方程時(shí)，應(yīng)利用等式不變的規(guī)律，在方程的兩遍同時(shí)減去或者除以相同的數(shù)，使得x的系數(shù)為1。之后教師再利用多媒體，為學(xué)生出示一些練習(xí)題，讓學(xué)生使用總結(jié)的解方程的方法，進(jìn)行方程的解答[2]。

摘要：現(xiàn)代化教育技術(shù)主要是指以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、多媒體教學(xué)為代表的相關(guān)教育技術(shù)。在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用這些技術(shù)能更高效地提高實(shí)際教學(xué)效果。本文主要探究現(xiàn)代化教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用對策，即通過運(yùn)用微課視頻指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，運(yùn)用多媒體資源指導(dǎo)學(xué)生課堂探究，運(yùn)用新媒體工具指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)等，更好地幫助學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，參與課堂探究活動(dòng)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教育技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；微課視頻；多媒體；新媒體

現(xiàn)代化教育技術(shù)是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展、計(jì)算機(jī)和智能設(shè)備普及的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。它運(yùn)用現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代信息技術(shù)，對教與學(xué)的過程進(jìn)行整理和規(guī)劃，通過對互聯(lián)網(wǎng)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、整理等，形成教學(xué)優(yōu)化的理論，并進(jìn)行實(shí)踐[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在一些問題，如數(shù)學(xué)教學(xué)資源較匱乏、教學(xué)方式較單一機(jī)械等，無法有效地激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，無法提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。在新課程改革和教育現(xiàn)代化的背景下，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)開展課堂教學(xué)，將豐富的文本、聲音、圖畫和視頻等資源融于一體，讓課堂內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象，更有效地吸引學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。

一、運(yùn)用微課視頻指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果要讓課堂教學(xué)的效果更好，為課堂教學(xué)做好充分的鋪墊，就必須事先做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師不太注重指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，缺少預(yù)習(xí)指導(dǎo)、預(yù)習(xí)監(jiān)督和預(yù)習(xí)檢驗(yàn)的機(jī)制，使學(xué)生只能依靠自身自覺性和自律性進(jìn)行預(yù)習(xí)。但是，由于自制性較差，大部分學(xué)生都無法完成預(yù)習(xí)任務(wù)。這不利于提高課堂教學(xué)效率[2]。因此，教師應(yīng)該充分重視指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的微課視頻，在微課視頻中融入生動(dòng)的生活情境、學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識啟發(fā)等內(nèi)容，從而更好地幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效果。微課視頻主要是指5分鐘左右的教育短視頻。它具有針對性強(qiáng)、短小有力的優(yōu)點(diǎn)，能夠更好地反映知識內(nèi)容。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的大小比較、改寫”一課的主要教學(xué)目標(biāo)有以下幾方面：根據(jù)具體情境，讓學(xué)生認(rèn)識到億以內(nèi)大數(shù)的意義，并能夠比較億以內(nèi)大數(shù)的大??；結(jié)合億以內(nèi)大數(shù)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)對生活的重要作用；能夠?qū)⒄f的數(shù)改為以“萬”作單位的數(shù)[2]。教師在微課視頻中可以融入以下內(nèi)容。一是融入一些含有文本、圖片的實(shí)際情境，讓學(xué)生試著比較億以內(nèi)數(shù)的大小。比如，北京的人口約是23000000人，上海的人口約是24500000人，北京和上海哪個(gè)城市的人口更多？二是根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。三是創(chuàng)設(shè)知識引入的情境。比如，教師展示99800、120000兩個(gè)位數(shù)不同的數(shù)，讓學(xué)生比較兩個(gè)數(shù)的大小。又如，教師展示約150萬平方公里的新疆維吾爾自治區(qū)輪廓圖和約15萬平方公里的山東省輪廓圖，通過直觀的圖形大小比較展示，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)的大小，更好地理解不同大數(shù)的意義。教師可以將這些微課視頻內(nèi)容提前播放出來，或推送到家長群中、微信公眾號上，讓學(xué)生回家后，在家長的指導(dǎo)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而為課堂學(xué)習(xí)新知識和探討問題做好充分準(zhǔn)備，提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用多媒體資源指導(dǎo)學(xué)生課堂探究

多媒體教學(xué)工具和多媒體教學(xué)課件資源是現(xiàn)代化教育技術(shù)最直接和最廣泛的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也運(yùn)用多媒體，但教師不重視，運(yùn)用機(jī)會(huì)和時(shí)間較少，多媒體資源不夠豐富，教師無法將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因此，在新時(shí)期，教師應(yīng)該充分重視多媒體教學(xué)方式，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，深入運(yùn)用多媒體資源，指導(dǎo)學(xué)生的課堂探究，通過創(chuàng)設(shè)與知識相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)[3]。例如，在“因數(shù)中間或末尾有0的乘法”的教學(xué)中，因?yàn)橹饕虒W(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，所以，教師可以針對這個(gè)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多媒體資源。在多媒體教學(xué)課件中，教師可以先列出幾道兩位數(shù)相乘的乘法、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法題目讓學(xué)生練習(xí)，如30×50、120×3等；然后，展示一個(gè)含有圖片的生活情境，如“一箱進(jìn)口牛奶的價(jià)格是150元，如果要買30箱這種牛奶，需要花費(fèi)多少元？”教師在運(yùn)用這些內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生針對問題列出算式，然后讓學(xué)生比較150×30和150×3的異同之處，再讓各小組根據(jù)本題和教材進(jìn)行探究。待各小組展示結(jié)果后，教師再總結(jié)。

【摘要】隨著教育改革的進(jìn)一步深化，高職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要緊跟改革的浪潮，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)提高教學(xué)的整體水平，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。文章就現(xiàn)代教育技術(shù)對高職數(shù)學(xué)教學(xué)的影響、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用目標(biāo)進(jìn)行分析，并詳細(xì)探究了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用原則和應(yīng)用措施，以期為高職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展提供一定的啟示。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；應(yīng)用

高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，為提高課堂教學(xué)效率，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，引入現(xiàn)代教育先進(jìn)技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)。對現(xiàn)代教育技術(shù)深化探究，有助于實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)的良好發(fā)展。

1現(xiàn)代教育技術(shù)對高職數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)對高職數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響是多方面的。（1）教育模式發(fā)生了改變。高職數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式是灌輸式的，在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用下，采用了先進(jìn)的多媒體技術(shù)等教學(xué)技術(shù)，為數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)了多種手段，大幅度促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。（2）對學(xué)生的學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)的方式產(chǎn)生了很大影響。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供了比較豐富的學(xué)習(xí)資源，方便了學(xué)生的選擇。信息傳遞不受時(shí)間和空間的限制，能為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的知識，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)反思，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用目標(biāo)

高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的最終目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，這也是高職教育的核心目標(biāo)。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用目標(biāo)要能以促進(jìn)教學(xué)改革為基礎(chǔ)，通過應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)的改革發(fā)展。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用過程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和人才的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備面臨的問題

1.教師對現(xiàn)代教育技術(shù)裝備認(rèn)識不足

數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性和抽象性的雙重特征，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為只需要通過口頭講解和板書書寫相結(jié)合的方式開展教學(xué)活動(dòng)即可，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備浪費(fèi)時(shí)間，還畫蛇添足。于是，在偏頗的思想觀念指導(dǎo)之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)代教育技術(shù)裝備應(yīng)用閑置、利用率不高的現(xiàn)象。

2.教師多媒體課件制作水平不高

一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的應(yīng)用過程具有一定的復(fù)雜性，一部分教師不熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的操作流程、應(yīng)用方法，使現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的應(yīng)用浮于表面、流于形式。另一方面，許多數(shù)學(xué)教師雖然具備豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是計(jì)算機(jī)操作能力欠缺，在現(xiàn)代教育技術(shù)裝備應(yīng)用時(shí)無法將自己的想法轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的課件視頻，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的教學(xué)輔助價(jià)值尚未得到最大限度發(fā)揮。

3.過度依賴現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備

個(gè)別數(shù)學(xué)教師沒有正確處理現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系，盲目使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，雖然制作的課件可以吸引學(xué)生眼球，但是過于注重形式，脫離數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，極易導(dǎo)致數(shù)學(xué)課淪為現(xiàn)代教育技術(shù)裝備應(yīng)用的欣賞課，難以獲得預(yù)期的教學(xué)效果。