網(wǎng)絡(luò)課堂全文(5篇)

摘要：為了響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，技工院校的教師開(kāi)始積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展直播教學(xué)，保證了疫情期間的教學(xué)進(jìn)度。鑒于此，美術(shù)教師也應(yīng)當(dāng)積極分析與研究網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并借助多樣化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行直播與互動(dòng)教學(xué)，體現(xiàn)出美術(shù)育人的價(jià)值。本文基于教學(xué)實(shí)踐，對(duì)技工院校美術(shù)網(wǎng)絡(luò)課堂中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析與闡述，旨在提升在線美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：技工院校；美術(shù)網(wǎng)課；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

從學(xué)生角度出發(fā)，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力能夠提升其藝術(shù)審美水平，加強(qiáng)他們對(duì)美的感知。在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)往往存在于教學(xué)思想中，受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師所設(shè)計(jì)的課堂內(nèi)容過(guò)于單一和枯燥，尚未關(guān)注到學(xué)生對(duì)課堂的心理需求，難以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，阻礙了其美術(shù)學(xué)習(xí)效果的提升。鑒于此，教師要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，關(guān)注到學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容與其他方面的需求，并聯(lián)系學(xué)生心理要求來(lái)創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)在線課堂氛圍，使學(xué)生們樂(lè)于學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，促使學(xué)生們靈活轉(zhuǎn)變思維方式，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

一、樹(shù)立平等觀念，尊重個(gè)性發(fā)展

樹(shù)立學(xué)生師生平等的教育觀念是發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)其美術(shù)創(chuàng)新思維的先決條件。所以教師在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)前，要主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)課堂互動(dòng)中與學(xué)生建立平等、和諧的友誼關(guān)系，更容易讓學(xué)生親近美術(shù)課堂，融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)氛圍中。教師要將師生平等觀念踐行到美術(shù)課堂內(nèi)外，能夠使學(xué)生多樣化的個(gè)性特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，并尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。受學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與興趣愛(ài)好的影響，不同學(xué)生所繪制的美術(shù)作品往往存在差異，因此教師要站在平等交流的角度，通過(guò)連麥方式指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)與繪畫實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生樹(shù)立審美意識(shí)，使學(xué)生在發(fā)揮個(gè)性的自由創(chuàng)作中無(wú)形地培養(yǎng)與提升其創(chuàng)新思維能力。在學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)課堂中的繪畫技巧后，教師在直播課堂中引導(dǎo)學(xué)生們觀察家中以及周邊的事物與環(huán)境，讓他們選取符合自身審美興趣的事物來(lái)進(jìn)行繪制，這時(shí)要注意鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自身生活經(jīng)歷與內(nèi)心情感，為畫作確定一個(gè)主題，既能夠?qū)崿F(xiàn)與平等互動(dòng)溝通，又能使學(xué)生的個(gè)性得到延伸與發(fā)展，進(jìn)而拓展了他們的美術(shù)繪畫視野，提升他們的創(chuàng)新思維能力。

二、關(guān)注心理需求，打造趣味課堂

受時(shí)空間限制，美術(shù)教師難以面對(duì)面地與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解其內(nèi)心深處的想法。因此，教師要借助在線網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)與其他聊天平臺(tái)來(lái)了解學(xué)生內(nèi)心的實(shí)際需求。網(wǎng)絡(luò)直播的課前導(dǎo)入對(duì)學(xué)生整節(jié)課的注意力集中情況具有一定影響，因此教師和學(xué)生要借助QQ群或微信群等平臺(tái)來(lái)提供多樣化的課堂導(dǎo)入課件及其導(dǎo)入方式，組織學(xué)生反饋投票選擇及原因。投票結(jié)果表明，若以傳統(tǒng)美術(shù)課堂中運(yùn)用的主體介紹法來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行直接學(xué)習(xí)，則會(huì)使學(xué)生陷入枯燥乏味的美術(shù)環(huán)境中，使得他們?nèi)狈Τ掷m(xù)聽(tīng)課的注意力。因此教師要選擇受多數(shù)學(xué)生所喜愛(ài)的趣味課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既能夠?qū)W(xué)生的注意力聚集到教師的直播課堂中，也能夠?qū)崿F(xiàn)師生角色的互換，學(xué)生能夠站在教師的角度考慮問(wèn)題，使得他們的美術(shù)技能與創(chuàng)新思維得到提升與發(fā)展。

1直播可視互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課堂系統(tǒng)特點(diǎn)

1.1實(shí)時(shí)直播

系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)課堂的兩路實(shí)時(shí)直播：一路顯示教師的畫面；一路顯示教師使用的PPT/WORD等教學(xué)材料。導(dǎo)播教師可實(shí)時(shí)切換需要的畫面。不用等緩沖完畢，即可拖動(dòng)進(jìn)度條到視頻的任意時(shí)間段?？芍С脂F(xiàn)場(chǎng)直播及錄播。搭配oCam2.0技術(shù)還可支持三種自定義視頻輸出碼率，適合各種網(wǎng)速的用戶瀏覽視頻直播。支持現(xiàn)場(chǎng)圖片截取。

1.2多級(jí)分類管理

醫(yī)學(xué)各學(xué)科分類非常細(xì)，系統(tǒng)增加了多級(jí)分類管理，極大方便了系統(tǒng)管理員對(duì)各專業(yè)學(xué)科視頻的分類管理。學(xué)員在瀏覽視頻時(shí)可以直接對(duì)自己需要的學(xué)科分類進(jìn)行選擇，極大的方便了學(xué)員們查找相關(guān)學(xué)科的資料。

1.3在線交流

系統(tǒng)不僅可以讓主講者與現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生和與會(huì)者交流，也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線與網(wǎng)友進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。系統(tǒng)在直播網(wǎng)絡(luò)課堂界面整合了網(wǎng)友發(fā)言功能，網(wǎng)友在聽(tīng)課的同時(shí)，可以實(shí)時(shí)的提交自己的問(wèn)題給主講者，主講者可以通過(guò)視頻進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的解答。

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和知識(shí)傳播普及的需要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為各個(gè)高校專業(yè)教學(xué)的一種必要的形式，各個(gè)高校和各大教育平臺(tái)都在進(jìn)行積極探索，內(nèi)容和教學(xué)形式不斷翻新，以滿足各類學(xué)習(xí)受眾的不同需求。在防疫特殊時(shí)期，我院動(dòng)畫專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)課程全面進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。由于動(dòng)畫專業(yè)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，所以這類課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在保證線上課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還需要通過(guò)線下相關(guān)訓(xùn)練對(duì)線上課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和補(bǔ)充，才能更好地完善教學(xué)過(guò)程和獲得良好的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課堂；動(dòng)畫基礎(chǔ)；教學(xué)思考

一、引言

在肺炎防疫時(shí)期，傳統(tǒng)課堂教學(xué)受到疫情的限制無(wú)法正常開(kāi)展，各大高校都在尋求網(wǎng)絡(luò)課堂的解決方案，我院的動(dòng)畫專業(yè)課程就是其中之一。當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)有很多，從最初的動(dòng)畫公司或獨(dú)立動(dòng)畫師所進(jìn)行的動(dòng)畫技能培訓(xùn)，逐步發(fā)展形成了成熟的教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)；從最初在各論壇的零散教程，逐步發(fā)展為眾多專業(yè)教學(xué)型的平臺(tái)和網(wǎng)站，課程結(jié)構(gòu)也日趨豐富和完善。蒸蒸日上的網(wǎng)絡(luò)教育順應(yīng)了動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不僅能夠輔助動(dòng)畫技術(shù)型人才的自主學(xué)習(xí)，還能引領(lǐng)眾多動(dòng)畫愛(ài)好者進(jìn)入動(dòng)畫行業(yè)。除此之外，由于動(dòng)畫專業(yè)對(duì)技術(shù)和藝術(shù)都有著很高的要求，而一些高校動(dòng)畫專業(yè)的課堂教學(xué)中存在教學(xué)側(cè)重理論、繪畫和動(dòng)畫軟件基礎(chǔ)知識(shí)的情況，往往培養(yǎng)出的畢業(yè)生與行業(yè)人才需求有所差距，網(wǎng)絡(luò)課程的引入可以較好的彌補(bǔ)這一情況，使之與行業(yè)需求緊密聯(lián)系。因此國(guó)家非常重視網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，出臺(tái)了一系列的方針、政策鼓勵(lì)各大高校進(jìn)行慕課線上課堂、翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)。

二、網(wǎng)絡(luò)視頻課程的認(rèn)知原理

現(xiàn)有的動(dòng)畫類網(wǎng)絡(luò)課程以視頻錄制類型和視頻直播類型為主，我院動(dòng)畫專業(yè)所采用的網(wǎng)絡(luò)課程屬于前者，主要通過(guò)攝像機(jī)對(duì)教師本人授課的內(nèi)容進(jìn)行錄制，或者通過(guò)錄屏軟件對(duì)教師的操作步驟、講課聲音進(jìn)行錄制，再將所錄制的教學(xué)視頻依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行傳播。通過(guò)本次網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)實(shí)踐，反映出一些問(wèn)題。例如：統(tǒng)一的教學(xué)視頻只能對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面介紹，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)因材施教；教學(xué)視頻中的授課流程較為單一，長(zhǎng)時(shí)間觀看學(xué)習(xí)容易感覺(jué)枯燥，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性；網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)缺乏師生互動(dòng)或者互動(dòng)不夠直接，容易形成教與學(xué)的脫節(jié)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄和分析；學(xué)生被動(dòng)的根據(jù)視頻教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到疑難問(wèn)題無(wú)法及時(shí)解決，等等。想要解決這些問(wèn)題，我們必須先明確視頻教學(xué)的認(rèn)知原理——認(rèn)知心理學(xué)。它是一門研究認(rèn)知及行為背后之心智處理（包括思維、決定、推理和一些動(dòng)機(jī)和情感的程度）的心理科學(xué)。這門科學(xué)包括了廣泛的研究領(lǐng)域，旨在研究記憶、注意、感知、知識(shí)表征、推理、創(chuàng)造力，及問(wèn)題解決的運(yùn)作。這門學(xué)科將人類對(duì)信息的處理解釋為：接受信息、編碼和記憶、決策、內(nèi)部認(rèn)知、行為輸出，五個(gè)階段。學(xué)生在視頻課程的學(xué)習(xí)中，接收信息就是指觀看視頻時(shí)接收到課程知識(shí)，編碼和記憶是指對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和初步記憶，決策是對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行主觀分類，內(nèi)部認(rèn)知是將輸入的信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識(shí)儲(chǔ)備（深刻記憶），行為輸出就是在后續(xù)行為中表現(xiàn)出來(lái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能僅僅考慮知識(shí)點(diǎn)的覆蓋和講授，同樣要包含知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通，促使學(xué)生進(jìn)入“決策”階段，能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的分類，進(jìn)而形成深刻記憶，以達(dá)到在日后的實(shí)踐中將所學(xué)內(nèi)容發(fā)揮出來(lái)的目的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行動(dòng)畫基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，視頻的視聽(tīng)內(nèi)容向?qū)W生展示了全部的課程信息，學(xué)生能夠接收到這些信息就是完成了接收信息階段；學(xué)生對(duì)這些信息進(jìn)行初步的內(nèi)部處理，產(chǎn)生了樸素的理解和初步記憶就是對(duì)輸入信息的編碼和記憶階段；學(xué)生將這些初步理解的知識(shí)通過(guò)教師有針對(duì)性的相關(guān)案例的鞏固升華為自己的理解，并在大腦中進(jìn)行分類處理加深印象這就是決策階段；通過(guò)大腦對(duì)知識(shí)的分類處理過(guò)程，將外部輸入的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備，形成深刻記憶或永久記憶就是內(nèi)部認(rèn)知階段；行為輸出階段是最終的反饋和創(chuàng)作階段，學(xué)生能夠?qū)⒁曨l課程中的所學(xué)用于主觀創(chuàng)作，最終達(dá)到學(xué)以致用的效果。動(dòng)畫是一門綜合性很強(qiáng)很靈活的學(xué)科，想要制作出一種動(dòng)畫效果，有很多種方法可供選擇，還可以配合不同的軟件、材料、風(fēng)格、制作方法等，可以形成更多不同的效果。所以，在課堂中，不能要求教師對(duì)于這些可能性都面面俱到，而是應(yīng)該著眼于如何引導(dǎo)他們?nèi)オ?dú)立思考，自主選擇和把控創(chuàng)作方向，不可將學(xué)生的思維限制在書本的范圍內(nèi)，抹殺學(xué)生的創(chuàng)作萌芽，導(dǎo)致學(xué)生在獨(dú)立創(chuàng)作的道路上止步不前。

三、網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)的相互補(bǔ)充

摘要：由于“病毒”的影響，全國(guó)高校無(wú)法進(jìn)行正常的課堂教學(xué)，為此安排了“停課不停教，停課不停學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。為了使高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)有計(jì)劃、有秩序地順利進(jìn)行，本文從課前準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面詳細(xì)介紹高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)指出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利與弊。把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用于今后的教學(xué)中，從而提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課堂；高等數(shù)學(xué)；群課堂；QQ電話；學(xué)習(xí)通

一、疫情下高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的準(zhǔn)備工作

“黑板+粉筆”的課堂教學(xué)模式早已淘汰，以教師為主導(dǎo)地位、學(xué)生為主體地位[1]、課堂教學(xué)為主要教學(xué)方式，課件、微課、慕課等為輔助教學(xué)工具的教學(xué)形式是近幾年來(lái)各大院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)普遍采用的教學(xué)形式，這種教學(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，把二者的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)形式是最有效、最可行、最適合現(xiàn)在高校學(xué)生的一種教學(xué)形式，但由于“病毒”的影響，打破了我們一直延用的這種教學(xué)方式。高等院校為此安排了“停課不停教，停課不停學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)對(duì)于每個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是新的嘗試、新的挑戰(zhàn)。為了網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)有計(jì)劃、有秩序地順利進(jìn)行，為了更好地滿足高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和要求，從事高等數(shù)學(xué)教學(xué)的教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)之前要做好充分的準(zhǔn)備工作，對(duì)已有的材料進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)缺少的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。遼寧工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）理學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在這個(gè)寒假做了以下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的準(zhǔn)備工作：

（一）重新制定教學(xué)日歷教學(xué)日歷是根據(jù)高等數(shù)學(xué)總章節(jié)數(shù)、總課時(shí)數(shù)和教學(xué)大綱的要求提前對(duì)本學(xué)期每次課制定的教學(xué)內(nèi)容。有了教學(xué)日歷，教師每次課按照教學(xué)日歷的內(nèi)容進(jìn)行授課，能夠使教學(xué)工作有計(jì)劃、有規(guī)律地完成。但是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)不同于教師在課堂上的“黑板+粉筆+PPT”的課堂教學(xué)，所以要重新制定已有的教學(xué)日歷，使新的教學(xué)日歷更加適合網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。

（二）補(bǔ)充、改進(jìn)已有課件現(xiàn)有的課件主要是每次課的定義、定理內(nèi)容、圖形、還有例題內(nèi)容。課堂教學(xué)利用課件主要是為了節(jié)省課堂時(shí)間和黑板的空間，對(duì)于定理的證明過(guò)程、例題解題過(guò)程都是需要教師在黑板上一邊講解一邊書寫的。這些內(nèi)容在課件中是沒(méi)有的，現(xiàn)在都需要進(jìn)行補(bǔ)充，以便于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中能夠看到每次課的完整課件。

（三）錄制每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用EV錄屏等軟件對(duì)每次課進(jìn)行錄屏。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于課堂教學(xué)，教師和學(xué)生無(wú)法面對(duì)面地交流，部分同學(xué)可能由于精神不集中、上課遲到、或者沒(méi)有按時(shí)上直播課，對(duì)于課程內(nèi)容沒(méi)有完全掌握。學(xué)生可以課后隨時(shí)觀看這次課的教學(xué)錄屏內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)、鞏固的目的。課前觀看教學(xué)錄屏也能達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。對(duì)于每次課都錄屏，工作量是很大的，個(gè)人無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)完成，再加上有些教師之前沒(méi)有錄制過(guò)，所以要現(xiàn)學(xué)習(xí)。高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先對(duì)錄屏技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后對(duì)五章的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分工，每個(gè)教師錄制幾節(jié)課，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成錄制工作，使網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)順利進(jìn)行，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了幫助，為今后高等數(shù)學(xué)教學(xué)補(bǔ)充了新的教學(xué)資源。

摘要:隨著信息化不斷發(fā)展，多媒體設(shè)計(jì)軟件的不斷進(jìn)步和優(yōu)化，以及多媒體軟件涉及領(lǐng)域的不斷普及。以多媒體設(shè)計(jì)軟件為載體的技術(shù)已全面滲入到教育教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。多媒體軟件技術(shù)運(yùn)用與課程相結(jié)合就是以學(xué)科知識(shí)作為載體，利用設(shè)計(jì)軟件作為工具和手段運(yùn)用到日常的學(xué)科教學(xué)中去。本課題以多媒體設(shè)計(jì)軟件術(shù)在優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)課堂時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題為研究對(duì)象。從現(xiàn)實(shí)的角度尋找問(wèn)題產(chǎn)生的原因，試著去解決現(xiàn)階段現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件技術(shù)優(yōu)化教育面臨的主要問(wèn)題，充分闡述和分析設(shè)計(jì)軟件在網(wǎng)絡(luò)課堂的運(yùn)用。為現(xiàn)有教育方式方法提出適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)以及發(fā)展的研究和意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：多媒體設(shè)計(jì)軟件；網(wǎng)絡(luò)課堂；優(yōu)化

前言

當(dāng)今是一個(gè)信息發(fā)展飛速的時(shí)代，多種媒體所呈現(xiàn)的大量信息沖擊著人們的視聽(tīng)，開(kāi)闊著人們的視野，提高了人們的認(rèn)知寬度。對(duì)現(xiàn)有教育的理念以及方式方法也提出了重大的發(fā)展機(jī)遇和改變的契機(jī)。如何吸取現(xiàn)有教育的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)今飛速發(fā)展的多媒體軟件這個(gè)載體，成為以后教育的一個(gè)重大思路和課題。作為一種自主學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)全面開(kāi)展。但是網(wǎng)絡(luò)教育也存在著很多弊端，如何去提高網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量，成為急需要攻克的難題。網(wǎng)絡(luò)教育不能現(xiàn)場(chǎng)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此最好就是從多媒體載體入手去優(yōu)化。本課題將通過(guò)調(diào)查研究與對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課題的闡述、剖析，論述如何運(yùn)動(dòng)多媒體載體，優(yōu)化教育教學(xué)課堂。

一、現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂分析

1、闡述

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為載體，采用視頻錄制模式作為課件。由教育實(shí)施者，由傳統(tǒng)的教室授課模式，采用黑板和語(yǔ)言結(jié)合授課制作為視頻課件。時(shí)間大概20分鐘左右，覆蓋某一章節(jié)。錄制好以后，實(shí)施者編輯視頻，設(shè)定針對(duì)本授課內(nèi)容的具體某些問(wèn)題，由學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)回答和辨析。并針對(duì)學(xué)生給出的值，預(yù)設(shè)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)定結(jié)果分兩部分：正確就可以繼續(xù)下一章節(jié)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。錯(cuò)誤就會(huì)按照設(shè)定的比例分值直接進(jìn)入學(xué)生期末的評(píng)核。實(shí)施者并對(duì)每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)視頻中提出總結(jié)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓知識(shí)點(diǎn)更加的突出，讓學(xué)生自我對(duì)此章節(jié)知識(shí)點(diǎn)加以鞏固和掌握。