網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)全文(5篇)

摘要：“植物學(xué)”是農(nóng)林類高等院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)課程，對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要作用。以延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院“植物學(xué)”課程教學(xué)為例，通過(guò)充分利用豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源，突出長(zhǎng)白山地區(qū)及民族植物特點(diǎn)，從而優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)進(jìn)一步提升教學(xué)效果具有重要意義。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；植物學(xué)；教學(xué)

1植物學(xué)課程特點(diǎn)

“植物學(xué)”是一門(mén)歷史悠久、教學(xué)內(nèi)容豐富的課程，不但具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性、專業(yè)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，而且有一定的季節(jié)性、地域性。延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院“植物學(xué)”課程在每年度的第二學(xué)期開(kāi)課，也是新生入學(xué)后首次接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課程。授課專業(yè)包括農(nóng)學(xué)、園藝、園林和環(huán)境專業(yè)，共計(jì)200多名學(xué)生參加學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)植物學(xué)課程可為后續(xù)課程如植物生理學(xué)、生態(tài)學(xué)、遺傳與育種學(xué)、植物組織培養(yǎng)、園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、花卉學(xué)等奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！爸参飳W(xué)”教學(xué)內(nèi)容主要包括形態(tài)解剖學(xué)和系統(tǒng)分類學(xué)兩大部分，課時(shí)由20世紀(jì)90年代的156學(xué)時(shí)（理論96學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)60學(xué)時(shí)，為期一年）縮減到現(xiàn)在的64學(xué)時(shí)（其中理論48學(xué)時(shí)；實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)，為期半年），此外，還包含1周的野外實(shí)習(xí)。植物學(xué)課程學(xué)時(shí)數(shù)逐年減少，而教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有變化，那么如何利用有限的學(xué)時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)是植物學(xué)教學(xué)工作者必須解決的問(wèn)題。近年來(lái)，飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提供了豐富的植物學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，為解決植物學(xué)的現(xiàn)時(shí)困境提供了很好的機(jī)會(huì)。

2網(wǎng)絡(luò)資源特點(diǎn)

自2015年“互聯(lián)網(wǎng)”被提升到國(guó)家戰(zhàn)略層面，全國(guó)各地高校也紛紛采用互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)教育教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，以信息化推動(dòng)教學(xué)、科研、管理、社會(huì)服務(wù)等核心業(yè)務(wù)，從而提升效率、共享資源、簡(jiǎn)化管理、優(yōu)化服務(wù)[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展以及智能手機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)深刻影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。因此，網(wǎng)絡(luò)資源也為高校的教學(xué)發(fā)展提供了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，“植物學(xué)”課程教學(xué)也不例外。但是網(wǎng)絡(luò)資源具有繁雜、開(kāi)放、易變化等特點(diǎn)，如何快速獲得有效的網(wǎng)絡(luò)資源，并與實(shí)踐性強(qiáng)的植物學(xué)學(xué)科巧妙融合，成為植物學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，以延邊大學(xué)植物學(xué)教學(xué)實(shí)踐為例，探討網(wǎng)絡(luò)資源的“用武之地”。

3植物學(xué)課程與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合的策略

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種源于美國(guó)的教學(xué)手段，在網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)下獲得了新的生機(jī)。文章以網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)下高校茶文化英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)教學(xué)準(zhǔn)備為入手點(diǎn)，簡(jiǎn)要闡述了網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)下高校茶文化英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)教學(xué)方案與反思，希望為網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)下高校茶文化英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)；高校；翻轉(zhuǎn)教學(xué)；茶文化英語(yǔ)

近幾年來(lái)，在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，我國(guó)高等教育領(lǐng)域正全方位開(kāi)展教學(xué)改革，對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)也提出了新的要求。即將網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)與傳統(tǒng)教育手段相融合，提高教育指導(dǎo)效果。茶文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化體系的瑰寶，蘊(yùn)含著獨(dú)特的思想內(nèi)涵、美學(xué)價(jià)值。茶文化英語(yǔ)教材主要是指茶文化英語(yǔ)已成為文化傳播的手段之一。因此，借助高校英語(yǔ)教育手段改革契機(jī)，立足網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，研究茶文化英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)教育方案非常必要。

1網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)下高校茶文化英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的意義

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)自主性

網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不單單是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的一種顛覆，更是一種教育理念的創(chuàng)新。通過(guò)將網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)下的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用到高校茶文化英語(yǔ)教學(xué)中，可以改變以往教學(xué)理念下的僵硬、沉悶氛圍，激發(fā)高校生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自主性，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)自覺(jué)尋找茶文化英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式，最大限度發(fā)揮科技促學(xué)優(yōu)勢(shì)。在高校生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)汲取者后，高校茶文化英語(yǔ)課堂也由以往高度統(tǒng)一化演變?yōu)楦叨葌€(gè)性化，多種信息手段交叉介入，茶文化英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程趣味性、生動(dòng)性更加突出，對(duì)于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)均大有裨益。

1.2增強(qiáng)師生交互性

摘要：文章分析了網(wǎng)絡(luò)資源輔助對(duì)“Python程序設(shè)計(jì)”教學(xué)的積極影響和適合運(yùn)用的網(wǎng)絡(luò)資源，提出網(wǎng)絡(luò)資源輔助下的“Python程序設(shè)計(jì)”教學(xué)指導(dǎo)以及管理策略，以期有效提升“Python程序設(shè)計(jì)”教學(xué)的質(zhì)量，為網(wǎng)絡(luò)資源輔助在“Python程序設(shè)計(jì)”教學(xué)中的運(yùn)用提供借鑒。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；“Python程序設(shè)計(jì)”；教學(xué)；策略

0引言

計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的發(fā)展，讓國(guó)內(nèi)外學(xué)校也開(kāi)始設(shè)置有關(guān)的課程，很多地區(qū)都將Python編程基礎(chǔ)加入信息技術(shù)課程與高考內(nèi)容體系，在技術(shù)高考改革方案中，用其取代課本中的VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。以往在教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式比較單一，先是講解有關(guān)的理論，之后讓學(xué)生上機(jī)操作，最后是課后練習(xí)，教師要花費(fèi)很多的時(shí)間講解基礎(chǔ)知識(shí)以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，學(xué)生在實(shí)踐中只要完成教師布置的實(shí)驗(yàn)題目，錄入以及調(diào)試程序就可通過(guò)，這就使得教學(xué)過(guò)程無(wú)趣，長(zhǎng)期如此，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的積極性和興趣。要想改變現(xiàn)狀，教師就需要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自學(xué)能力，合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，提升“Python程序設(shè)計(jì)”教學(xué)的質(zhì)量。

1網(wǎng)絡(luò)資源輔助對(duì)“Python程序設(shè)計(jì)”教學(xué)的積極影響

1.1簡(jiǎn)潔易學(xué)

在“Python程序設(shè)計(jì)”教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助具有積極影響。“Python程序設(shè)計(jì)”語(yǔ)言和“英語(yǔ)”有很高的相似度，在語(yǔ)法以及操作方面都比較簡(jiǎn)單。通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解難度，方便學(xué)生深入把握程序語(yǔ)言并正確書(shū)寫(xiě)。由于“Python程序設(shè)計(jì)”簡(jiǎn)單，容易學(xué)習(xí)，能夠減少學(xué)生書(shū)寫(xiě)程序代碼時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤事項(xiàng)，提升準(zhǔn)確率[1]。

摘要:探討利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的總體思路以及課堂教學(xué)的具體實(shí)施步驟。指出合理利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助大學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生建立和加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)資源;大學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)教學(xué);教學(xué)模式

引言

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到大學(xué)生日常生活的方方面面，各種數(shù)碼產(chǎn)品(如手機(jī)、電腦、平板電腦等)在大學(xué)生的生活中得到了廣泛使用。目前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)存在費(fèi)時(shí)、低效的問(wèn)題，這是英語(yǔ)教學(xué)界的共識(shí)，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)興趣不高、效率低下。順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，可以建造真實(shí)而栩栩如生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

一、影響大學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)能力提高的因素分析

(一)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用機(jī)會(huì)缺乏

學(xué)生在日常生活中接觸和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)有限，多數(shù)學(xué)生除了有限的課堂學(xué)習(xí)外，很少有機(jī)會(huì)接觸和使用英語(yǔ)。即使在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，由于班級(jí)人數(shù)多，教學(xué)任務(wù)緊，每個(gè)學(xué)生能得到聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的機(jī)會(huì)也是有限的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)及使用環(huán)境的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生并不能真實(shí)地體會(huì)到英語(yǔ)的用途和重要性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣不高，很難堅(jiān)持學(xué)下去。

摘要：為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，教師要合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐分析，筆者研究了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的措施，希望分析能進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)了具體的運(yùn)用措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；網(wǎng)絡(luò)資源；運(yùn)用

隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革深入開(kāi)展，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究過(guò)程中要以學(xué)生為主體，科學(xué)地加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步為學(xué)生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)

（一）方便教師進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)定

以往教師主要通過(guò)口頭傳輸信息的方式完成教學(xué)活動(dòng)，多數(shù)教師僅參照教材和既定的教學(xué)規(guī)劃開(kāi)展教學(xué)，完成基礎(chǔ)知識(shí)和技能的傳輸。但在營(yíng)造教學(xué)情境方面的難度較高，不但需要教師具備較高的情境設(shè)計(jì)能力，還需學(xué)生同步發(fā)揮想象能力。上述教學(xué)模式較單一，學(xué)生的積極熱情也不足，難以達(dá)到較理想的教學(xué)效率和質(zhì)量。因此在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源便可進(jìn)一步豐富教師的可用教學(xué)元素，掌握更豐富的教學(xué)技巧，輔助教師靈活運(yùn)用各類信息資源，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，以此提升課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效率。

（二）豐富教師語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容