心理學(xué)基礎(chǔ)知識全文(5篇)

【摘要】積極心理學(xué)在地理學(xué)習(xí)中的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造課堂活躍氛圍，挖掘?qū)W生深層潛力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等方面都發(fā)揮出了積極作用，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中更加積極，更加主動(dòng)，更加有效，更加快樂。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué)初中地理教育教學(xué)

一、積極心理學(xué)概述

積極心理學(xué)關(guān)注的是人的和諧幸福與健康發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)人的積極作用在其中發(fā)揮的作用，通過對人的積極層面的挖掘與引導(dǎo)，從而幫助事物向著有利的方向轉(zhuǎn)化。積極心理學(xué)作為心理學(xué)中的新興科學(xué)，在教育科學(xué)研究與生活實(shí)踐中都發(fā)揮出了不容忽視的作用，充分印證了積極心理學(xué)的有效性。

二、積極心理學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1．引入積極心理學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生反映在學(xué)習(xí)地理時(shí)，提不起興趣是導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)的效率低、質(zhì)量差、效果弱的重要因素，這說明我們要重視興趣在地理學(xué)習(xí)中的作用，引入積極心理學(xué)的原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，進(jìn)而讓興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性、參與性。地理作為初中學(xué)習(xí)中新加入的知識內(nèi)容模塊，沒有知識基礎(chǔ)的支撐，加之于地理知識的科學(xué)性、理論性也比較強(qiáng)，因此，初中階段的地理學(xué)習(xí)是為以后學(xué)生在地理方面的學(xué)習(xí)所開辟的新的領(lǐng)域，奠定的新的基礎(chǔ)。在這一新知識的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生“入門”很重要，這一過程中，積極心理學(xué)的引入就發(fā)揮了重要作用。通過積極心理學(xué)的方法和理論指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓興趣帶領(lǐng)學(xué)生更加積極主動(dòng)的融入到地理知識的學(xué)習(xí)和地理知識的探索實(shí)踐中去。

應(yīng)用心理學(xué)是心理學(xué)的分支學(xué)科，是將心理學(xué)理論和技術(shù)運(yùn)用于實(shí)踐生活而形成的介于人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)之間的交叉學(xué)科。國家教育部從2001年開始批準(zhǔn)高等醫(yī)學(xué)院校設(shè)置應(yīng)用心理學(xué)以來，到目前為止，全國74所高等醫(yī)學(xué)院校（包括中醫(yī)和西醫(yī)院校）中開辦應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的院校共有28所，占醫(yī)學(xué)院?？倲?shù)的37.8%，打破了傳統(tǒng)心理學(xué)專業(yè)只在師范院校和綜合性大學(xué)開設(shè)的傳統(tǒng)[1]。醫(yī)學(xué)心理學(xué)屬交叉學(xué)科，其在為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)相關(guān)領(lǐng)域培養(yǎng)復(fù)合型人才方面優(yōu)勢明顯。

1醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著現(xiàn)代教學(xué)改革進(jìn)程的加快，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平也在不斷提高，不同院校根據(jù)各自的特色，在培養(yǎng)方式和目標(biāo)上也各有不同。為系統(tǒng)了解不同醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，以下列舉5所醫(yī)學(xué)院校（含中醫(yī)和西醫(yī)院校）應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（1）福建醫(yī)科大學(xué)：培養(yǎng)具備應(yīng)用心理學(xué)基礎(chǔ)知識、醫(yī)學(xué)知識和心理評估、診斷能力，能在醫(yī)療、教育、司法等行業(yè)從事心理咨詢與治療、心理健康教育、心理評估與診斷等工作的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

（2）天津醫(yī)科大學(xué)：培養(yǎng)具備心理學(xué)基本理論、基本知識、基本技能，能在教育、醫(yī)療、司法等部門從事醫(yī)療、教學(xué)、管理、技術(shù)等相關(guān)工作的專門人才。

（3）安徽醫(yī)科大學(xué)：培養(yǎng)具備一定的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識、臨床醫(yī)學(xué)知識、扎實(shí)的心理學(xué)專業(yè)知識和技能，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，具備進(jìn)行心理學(xué)實(shí)驗(yàn)、心理測量的基本能力和將心理學(xué)理論、技術(shù)應(yīng)用于相關(guān)領(lǐng)域解決實(shí)際問題能力的復(fù)合型高級心理專門人才。

（4）江西中醫(yī)藥大學(xué)：培養(yǎng)熟練掌握心理咨詢與治療、心理評估與診斷、心理健康教育等方法，同時(shí)具備心理學(xué)和醫(yī)學(xué)相關(guān)知識的醫(yī)學(xué)心理學(xué)特色人才。

摘要：目前，隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量普遍提高，學(xué)校對培養(yǎng)全面發(fā)展的人才越來越重視，過去被忽略了的“副科”教育，也重新被重視起來，特別是新課改以后，引入了很多教學(xué)手段和方法，例如在教學(xué)中引入積極心理學(xué)。在音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)積極心理學(xué)的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以更加強(qiáng)健的體魄投入到文化課的學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；音樂課堂；積極性

過去，很多學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，采用的教學(xué)方法過于單一，導(dǎo)致學(xué)生不能全面發(fā)展。尤其在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生與教師在課堂上幾乎沒有交流，音樂課的教學(xué)大多數(shù)的目的是為了應(yīng)付課程安排，這種一成不變的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式，只會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加被動(dòng)，這種照本宣科的教學(xué)模式必須打破，否則只會(huì)使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性受到打擊，不利于提高學(xué)生對音樂課的激情。因此，在音樂教學(xué)中引入積極心理學(xué)以后，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的興趣。

一、音樂教學(xué)中引入積極心理學(xué)的意義

（一）積極心理學(xué)

積極心理學(xué)是對心理學(xué)的提升，是一種創(chuàng)新。在心理學(xué)領(lǐng)域，積極心理學(xué)是一場新興的革命，是心理學(xué)發(fā)展史上的一個(gè)新的里程碑，主要從積極角度更加深刻地研究傳統(tǒng)心理學(xué)所研究的東西。積極心理學(xué)采用更為科學(xué)的方法和原則來研究人們的幸福指數(shù)，引導(dǎo)人們對事物產(chǎn)生積極心理，研究人們積極的心理品質(zhì)，從而使人類的發(fā)展和生活變得更加的和諧與健康。

（二）音樂教學(xué)中引入積極心理學(xué)的意義

一、中職院校心理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

了解心理學(xué)課程現(xiàn)狀，是搞好心理學(xué)課程建設(shè)的前提。而目前我國中職院校心理學(xué)的教學(xué)效果并不樂觀，主要表現(xiàn)在：

1.教師的教學(xué)方法陳舊，難以滿足學(xué)生需求。

當(dāng)前很多中職院校的心理學(xué)教師依然采用傳統(tǒng)的“一本書”教學(xué)，即教師講授一本書，學(xué)生死讀一本書，考試局限于一本書。雖然很多教師在講授課本的基礎(chǔ)上加上了一些經(jīng)典例證，促進(jìn)學(xué)生對問題的理解，但經(jīng)典例證存在一個(gè)突出的問題，那就是和現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)，學(xué)生雖然理解了心理學(xué)，但還是不能運(yùn)用于實(shí)踐生活中。而且教師的教學(xué)方法更多的是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法呆板，過于追求系統(tǒng)性，沒有給學(xué)生留下思維空間和余地，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時(shí)課堂也難以形成生動(dòng)活潑的氣氛。

2.教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，對實(shí)際操作要求不高。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)過程就是傳授書本知識的過程，這種傳統(tǒng)的沿襲，教學(xué)的主要問題就在于過分重視了書本知識的掌握，忽視了對學(xué)生科學(xué)心理觀的培養(yǎng)和訓(xùn)練，輕視了學(xué)生運(yùn)用心理學(xué)知識解決實(shí)際心理問題的能力。學(xué)生通過學(xué)校心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并不能解決畢業(yè)后在工作中遇到的一些新問題，也不能很好地調(diào)適自己的心理壓力，心理學(xué)的課堂教學(xué)效果由此可見一斑。3.學(xué)生和教師對課程教學(xué)目標(biāo)的理解存在偏差。從中職的歷史來看，心理學(xué)最初設(shè)立的目的是為了通過心理學(xué)教學(xué)使中職學(xué)生掌握心理學(xué)知識，以便將來能以更好的心態(tài)來從事工作。但在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和教師的教學(xué)目標(biāo)存在明顯的偏差。學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的目的主要集中在：通過學(xué)習(xí)心理學(xué)提高自己認(rèn)識和把握他人心理的能力；提高自己的心理健康水平，提高自己的心理適應(yīng)和心理調(diào)節(jié)能力。他們更關(guān)注心理學(xué)的實(shí)用性。但是中職教師將心理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在：通過心理學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生了解心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，掌握心理學(xué)理論流派和應(yīng)用范圍，并初步掌握心理健康的一些常識和運(yùn)用技能，一般將心理學(xué)限定在大眾心理學(xué)而非應(yīng)用心理學(xué)的范圍。由于理解的偏差和溝通不良，教師所教的并不是學(xué)生想學(xué)的，而學(xué)生想學(xué)的東西教師又不能滿足，雙方目標(biāo)的不一致造成了當(dāng)前心理學(xué)教學(xué)的效果不理想。

二、中職心理學(xué)教學(xué)反思的對策

【摘要】美術(shù)心理學(xué)是美術(shù)學(xué)科的重要分支，其在研究創(chuàng)作者、作品本身及欣賞著心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上，對于美術(shù)教育具有較大影響。本文在闡述美術(shù)心理學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，就現(xiàn)代美術(shù)教育的研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并系統(tǒng)分析美術(shù)心理學(xué)與美術(shù)教育的關(guān)系。期望能提升現(xiàn)代美術(shù)教育質(zhì)量，推動(dòng)美術(shù)教育事業(yè)的有序發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育；美術(shù)心理學(xué)；影響；關(guān)系

素質(zhì)教育背景下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)開展的重要目的。美術(shù)教育是學(xué)生美學(xué)教育的重要途徑，在學(xué)生美術(shù)課程設(shè)置中，其不僅關(guān)注學(xué)生基本課程的編制與學(xué)習(xí)，更對學(xué)生鑒賞能力和創(chuàng)造性思維能力提出較高要求，尤其是隨著美術(shù)心理學(xué)的產(chǎn)生，現(xiàn)代美術(shù)教育更加系統(tǒng)化，學(xué)生對于美術(shù)作品的研究和理解也更加深入。新時(shí)期，美術(shù)心理學(xué)已經(jīng)成為美術(shù)教育的重要內(nèi)容，要進(jìn)一步提升美術(shù)教育質(zhì)量，就必須在教學(xué)實(shí)踐中系統(tǒng)分析美術(shù)心理學(xué)與美術(shù)教育之間的關(guān)系。本文基于現(xiàn)代美術(shù)教育角度，對兩者的關(guān)系展開探索分析。

1美術(shù)心理學(xué)的基本內(nèi)涵

作為美術(shù)學(xué)科的重要分支，美術(shù)心理學(xué)興起時(shí)間較晚，其實(shí)美術(shù)教育深層次發(fā)展的必然結(jié)果。從教育過程來看，美術(shù)心理學(xué)教育主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：其一，以美術(shù)創(chuàng)作者為對象，研究其在美術(shù)作品創(chuàng)作過程中的心靈活動(dòng)，探究作品的深層次含義；其二，當(dāng)完成作品創(chuàng)作時(shí)，美術(shù)心理學(xué)需研究作品本身所體現(xiàn)出來的社會(huì)心理活動(dòng)；其三，欣賞者是美術(shù)作品鑒賞的主體，欣賞者認(rèn)同度越高，則作品的價(jià)值愈發(fā)突出，故而在美術(shù)心理學(xué)教育中，其還要求以美術(shù)欣賞者為對象，研究這部分群體在美術(shù)欣賞過程中所表現(xiàn)出來的社會(huì)心理活動(dòng)[1]。通過這些心理情緒的探究與分析，人們能深層次掌握美術(shù)作品所表達(dá)的內(nèi)涵，這對于現(xiàn)代美術(shù)教育具有重大影響。

2現(xiàn)代美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育理念下，人們對于美術(shù)教育的關(guān)注度不斷提升，越來越多的學(xué)者開始致力于現(xiàn)代美術(shù)教育，并取得了豐碩的成績。就高校美術(shù)教育而言，其逐漸顯露出市場化、世界化、多元化的發(fā)展趨勢。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)體系下，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)側(cè)重于專業(yè)知識教學(xué)，這使得專業(yè)劃分較細(xì)，導(dǎo)致人才知識相對單一，知識結(jié)構(gòu)不夠全面。而在現(xiàn)代美術(shù)教育體系下，為實(shí)現(xiàn)高校美術(shù)教育與市場接軌，各高校進(jìn)行了美術(shù)教學(xué)的有效改革，就教學(xué)內(nèi)容來看，其實(shí)用性更強(qiáng)，功利傾向更加明顯。與此同時(shí)，市場經(jīng)濟(jì)對高校學(xué)生的道德觀念和價(jià)值取向造成較大沖擊，在美術(shù)學(xué)校中，部分學(xué)生期望能在短期內(nèi)獲得較高回報(bào)，片面的追求實(shí)惠化和實(shí)際化目標(biāo)，這使得其在學(xué)習(xí)功利性較強(qiáng)，忽略了專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，這不利于學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和全面發(fā)展。新時(shí)期，為解決這一問題，美術(shù)心理學(xué)得以應(yīng)用而生，從教學(xué)效果來看，美術(shù)心理學(xué)不僅幫助學(xué)生樹立了正確的藝術(shù)價(jià)值觀念，而且改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，其實(shí)現(xiàn)代美術(shù)教育高效化、規(guī)范化發(fā)展的重要保證。