演講主持培訓全文(5篇)

一、少兒主持課程的任務與特點

少兒主持課程的主要內(nèi)容任務有：一是鍛煉表達自信，使少兒在眾人面前能從容、清晰地闡述自己的觀點或完成表達任務；二是提升語言技能，使少兒在語言表達中能運用一定的發(fā)聲和措辭技巧，提高語言表現(xiàn)力；三是培養(yǎng)社交禮儀，使少兒無論是在重要場合還是日常交際中都能謙遜有禮，培養(yǎng)其在同齡人中的親和力等。在少兒主持課程設計上，具有多學科復合式的特點。首先，讓性格內(nèi)向的少年兒童擺脫膽怯、敢于表達觀點、勝任表達任務就涉及了兒童心理學的內(nèi)容，應充分把握該年齡段兒童的性格發(fā)展特點，不可簡單地與成年人克服“怯場”混為一談。［1，2］在幫助少年兒童建立起表達自信后，就應該進一步提升其表達技能，此階段以語言學與播音學為主要教學內(nèi)容，如幫助其找到正確的發(fā)音位置、熟悉語言發(fā)音規(guī)律、找到自己的聲音特點、學會調(diào)動內(nèi)心情感，輔以合適的停連、重音、語氣、節(jié)奏，使僵硬的文字變得靈動，達到提升其語言表現(xiàn)力的目的。［3］另外，作為主持培訓，基本的社會學知識也是教授內(nèi)容之一，以幫助少年兒童掌握必需的禮儀，甚至初步掌握主持任務中溝通互動的方式和尺度。由于少年兒童在身體和心智上都處于成長期，所以整個少兒主持課程的教學手段應重點借鑒學前、小學教育學的理論與方法，提高教學效率，保證教學質(zhì)量。也就是說，少兒主持課程應該以兒童心理學為前提、以語言學與播音學為主要內(nèi)容、以學前教育學與小學教育學為手段進行設計。

二、少兒主持課程設置調(diào)研分析

少兒主持的任務與特點對其師資素養(yǎng)提出了較高的要求。本文調(diào)研了南京市知名度最高、規(guī)模最大的5家少兒藝術(shù)培訓機構(gòu)（琴星少兒藝術(shù)學校、小天鵝藝術(shù)中心、優(yōu)漫星未來少兒藝術(shù)團、小銀星藝術(shù)團、南京正人少兒藝術(shù)學院）的少兒主持課程設置與師資組成。其少兒主持課程設置情況見圖1。從圖1可見，其少兒主持課程設置中，詩朗誦、童話劇、相聲、繞口令等板塊均占到了近20%，兒歌板塊占15%，配音、新聞播報、即興演講等板塊則均不超過5%。從各板塊本身來看，詩朗誦和童話劇有助于加深少兒對文字的理解，鍛煉少兒調(diào)動情感的能力，練習繞口令和兒歌則可以使少兒頭腦靈活、用氣自如、吐字清晰，這些本身也是播音主持藝術(shù)基本功培養(yǎng)的常見方法。［4，5］而相聲作為傳統(tǒng)的民間說唱曲藝，集口技、評書、戲曲等技巧，以“說、學、逗、唱”為主要手段，寓莊于諧，在引人發(fā)笑的同時發(fā)人深思，是“門檻在門里頭”的民間藝術(shù)。在少兒主持課程里大比重地加入相聲的內(nèi)容，不符合大多數(shù)少兒主持學員的心智特點，也不符合學員家長對教學成果的預期，更偏離了開設少兒主持課程的初衷。在少兒主持課程中引入相聲貫口的內(nèi)容，對少兒的思維、氣息與口齒都有很好的鍛煉作用，但若引入完整的相聲藝術(shù)，則會嚴重破壞少兒主持課程的連貫性與系統(tǒng)性。更值得注意的是，在整個課程體系中，本應作為核心內(nèi)容的即興演講、新聞播報和配音等總共只占12%，而對主持本身的培訓更是幾乎完全沒有。也就是說，現(xiàn)在的少兒主持課程體系能有效增強少兒的表達自信和鍛煉吐字發(fā)音的有聲語言技能，在一定程度上提高少兒的語言表現(xiàn)力，但對少兒的語言藝術(shù)，特別是主持藝術(shù)方面的培養(yǎng)還遠遠不夠。

三、目前少兒主持師資組成調(diào)研分析

課程設置與師資組成的關(guān)系密不可分，當前少兒主持課程的局限性，正是因為受到了師資隊伍的教育背景與職業(yè)背景的制約。上述5家少兒藝術(shù)培訓機構(gòu)當前的少兒主持師資隊伍的教育背景見圖2，職業(yè)背景見圖3。圖2少兒主持師資的教育背景從圖2可見，培訓機構(gòu)教師中教育背景為播音主持專業(yè)的最多，占師資隊伍的43%；然后是影視劇表演、學前教育和音樂表演專業(yè)，分別占師資隊伍的20%，17%和14%；除此之外，還有6%的教師專業(yè)背景為家庭教育。校外少兒藝術(shù)培訓相較于學前教育的保育教育和小學教育的藝術(shù)教育，本應具備更強的專業(yè)性。然而，現(xiàn)在少兒主持師資隊伍中，接受過或正在接受專業(yè)播音主持藝術(shù)教育的教師還不到50%，換言之，超過半數(shù)的教師對學員開展教師個人認知中的主持培訓而非真正的專業(yè)化訓練。這導致了現(xiàn)在少兒主持培訓的課程設置專業(yè)化偏弱，其更像校內(nèi)語言或語言藝術(shù)教育的重復，而非以主持專業(yè)為特色的、拓展提高式的校外藝術(shù)教育。從圖3可知，培訓機構(gòu)的師資職業(yè)背景中為電視臺主持人和幼兒園教師的分別占7%和3%，有90%的教師在從事少兒主持培訓之前無任何一線播音主持或?qū)W前、小學教育的從業(yè)經(jīng)歷。教師無從教經(jīng)歷，往往無法有效把握特殊年齡階段的學生特點，影響授課效率與授課質(zhì)量；而無一線演播經(jīng)歷，則無法給學生呈現(xiàn)優(yōu)秀的示范與開展專業(yè)的培訓。師資隊伍職業(yè)經(jīng)歷的欠缺，也是導致前文調(diào)查發(fā)現(xiàn)的課程設置專業(yè)化偏弱的原因之一。大量的基礎訓練在一定程度上可以鍛煉少兒作為一名準主持人的基本素養(yǎng)，但這些基本素養(yǎng)在主持任務中并不能有效地轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。要在班隊活動、學校集會、文藝匯演、紅領巾廣播站、校園電視臺等平臺上展現(xiàn)良好的主持素養(yǎng)，專業(yè)的主持技能培訓必不可少，而現(xiàn)在培訓機構(gòu)的師資隊伍，在自身的專業(yè)化上還有很大的提高空間。

四、對少兒主持師資教育的展望

【摘要】在播音主持專業(yè)教學中，實踐教學是專業(yè)培養(yǎng)方案的重要組成部分，實踐教學不但可以提高教師自身的業(yè)務能力，同時也鍛煉了學生的動手能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。如果只讓學生空學習，容易導致學生學習走過場，并且眼高手低，感覺自己什么都會，可在實際運用中無法熟練的駕馭所學理論。因此重視學與用的碰撞，點燃實踐的火花，讓播音主持專業(yè)教師向“雙師型”教師邁進。

【關(guān)鍵詞】播音主持；實踐教學；雙師型

著名教育家陶行知曾提出“做中學，學中做”的理論。在播音主持專業(yè)的學習過程中，課本的理論知識無法滿足學生全方位的學習，無法切實鍛煉學生的實踐能力，如何能夠更好地培養(yǎng)學生良好的專業(yè)素質(zhì)，是教育工作者不斷探索的問題。同時也對教師提出了更高的要求，“雙師型”教師，在當今的教育環(huán)境下，起著必不可少的重要作用。1998年，國家正式文件中首次提出“雙師型”教師一詞，所謂“雙師型”教師，目前將其概括為兩種：一是“雙職稱型”，即教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱；二是“雙素質(zhì)型”，即教師既要具備理論教學的素質(zhì)，也應具備實踐教學的素質(zhì)?！半p師型”教師應能按照市場調(diào)查、市場分析、行業(yè)分析、職業(yè)及職業(yè)崗位群分析，調(diào)整和改進培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段，注重學生行業(yè)、職業(yè)知識的傳授和實踐技能的培養(yǎng)，能進行專業(yè)開發(fā)和改造等。

一、現(xiàn)階段實踐教學存在的問題

1.師資方面。在高校引進師資的過程中，仍存在重學歷輕經(jīng)歷的現(xiàn)象，部分年輕教師缺少行業(yè)經(jīng)驗，在教學過程中照搬課本，不能很好的結(jié)合行業(yè)的發(fā)展進行實踐教學，對于教學體系的建立欠缺科學性。另一方面，對于部分教學經(jīng)驗豐富的教師，由于缺少業(yè)界的實踐經(jīng)驗，教學理念跟不上行業(yè)的快速發(fā)展，從而導致教學內(nèi)容單調(diào)、案例陳舊，無法更好的開展實踐教學。

2.實踐環(huán)境方面。播音主持專業(yè)的學習對教學環(huán)境的軟硬件要求較高，由于實習單位的局限性，大部分學生不能得到切實的實踐練習，只局限于學校的播音教室，即使播音教室的硬件設施到位，但由于學生在學習方法上缺少行業(yè)經(jīng)驗，就導致在練習的過程中主觀臆斷，對節(jié)目定位、市場定位考慮不全。

二、“雙師型”教師培養(yǎng)的重要性

摘要：分析了培養(yǎng)雙語播音主持專業(yè)學生的人文素養(yǎng)的重要性，從教師人文素養(yǎng)培養(yǎng)、英語課程設置、英語課外活動舉辦等方面對英語教學中開展雙語播音主持專業(yè)學生的人文素養(yǎng)教育提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：英語教學；雙語播音主持；人文素養(yǎng)

雙語播音主持專業(yè)的學生在報考和招生時都需要較高的文化分數(shù)，以四川電影電視學院為例，每年對于雙語播音主持專業(yè)的學生都要進行入校分班的筆試和口試。雙語播音主持專業(yè)的學生進入專業(yè)學習后比普通播音班學生有更高的培養(yǎng)目標，比如在英語測試中必須通過全國大學英語四級考試。本文以英語教學為例，分析如何對該專業(yè)學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、英語教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

大學英語課程是高校的必修課程，然而由于中國學生從小學（甚至幼兒園）就開始學習英語，長期的枯燥學習令他們對大學英語課缺乏熱情。特別是有些英語教師沿襲了高中英語的教育模式和方法，單純地進行詞匯和語法講解，缺乏相關(guān)文化知識的補充，令學生對大學英語課提不起興趣。因此，大學英語課程教學不僅要包含英語詞匯與語法的基礎訓練和聽說讀寫譯的基本功訓練，還應該包括英美文化，英美文學。大學英語課堂中將文化與英語教學結(jié)合，能提高雙語播音主持專業(yè)學生的人文素養(yǎng)。

二、英語教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略分析

（一）重視教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與智能化也隨之來臨，新興媒體得到了快速發(fā)展，對傳統(tǒng)主流媒體造成了不小的沖擊，尤其在全球數(shù)字化時代背景下，人們欣賞水平的提高，給廣播電視發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，對廣播電視播音主持而言，作為媒體行業(yè)的“形象者”與大眾之間的橋梁紐帶，要與時俱進，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。本文主要分析我國廣播電視播音主持現(xiàn)狀，闡述廣播電視播音主持基本素養(yǎng)的重要性，對廣播電視播音主持的基本素養(yǎng)提出了相關(guān)策略和建議，促進其更好的發(fā)展，僅供專業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：廣播電視；播音主持；基本素養(yǎng)

1廣播電視播音主持的現(xiàn)狀分析與存在的問題

1.1表演創(chuàng)新性不足

隨著自媒體的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)播音主持所面臨的競爭逐漸激烈，網(wǎng)絡的便利使播音主持平臺門檻降低，相較于廣播電視媒體更具備表演娛樂性，充分發(fā)揮主觀能動性，相對落后偏僻地區(qū)的廣播電視臺播音主持人缺乏創(chuàng)新意識，還保留著傳統(tǒng)的照本宣科式主持風格，難以在互聯(lián)網(wǎng)時代的新媒體中站住腳跟；相較于自媒體主持人，廣播電視臺的主持人在專業(yè)素養(yǎng)、氣質(zhì)神態(tài)方面更勝一籌，但創(chuàng)新能力就顯得遜色許多，傳統(tǒng)的播音教學過于傳統(tǒng)呆板，不重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與隨機應變的反應能力。廣播電視臺行業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新性也不足，模仿現(xiàn)象過于嚴重，有的原封不動的抄襲國外綜藝節(jié)目，并沒有結(jié)合具體實際需求進行廣播電視的制作，原創(chuàng)性不足，對于一些播音主持人來說，也會不自覺模仿國外節(jié)目主持人的風格，從而影響個人創(chuàng)新能力的提升。

1.2播音主持的個性化特點存在缺陷

新聞聯(lián)播之類的播音主持專業(yè)需要正規(guī)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的培養(yǎng)體系，但這種體制下培養(yǎng)出來的播音員缺乏個性，讓聽眾、觀眾感覺到語調(diào)非?？贪?，容易喪失觀看的興趣，對于部分地方臺而言，并沒有很好地突出主持人的主持特色，主播內(nèi)容缺乏主旨，或是完全照本宣科，內(nèi)容過于空洞單一，很難引起群眾共鳴，加上宣傳手段陳舊，千篇一律地講大道理，純屬紙上談兵，不具備說服力。部分廣播電視臺為過分追求個性化特點，存在某些道德問題，比如，在情感采訪或敘事廣播中，當主持人與受訪者溝通時，過分涉及隱私話題，或是討論敏感的問題，制造矛盾沖突，影響主流價值觀。

一、企業(yè)重視員工演講與口才的重要意義

（一）有利于企業(yè)發(fā)展。首先，增強企業(yè)員工的演講與口才可以實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部良好的溝通，因為好口才的人溝通和表達能力也是非常高的，良好的溝通和及時的溝通可以幫助員工表達自己內(nèi)心的想法，實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部員工對企業(yè)建設的參與權(quán)和自主權(quán)，可以通過溝通了解員工內(nèi)心的真實想法，并且及時完善企業(yè)文化，實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)良管理，保證企業(yè)內(nèi)部員工的凝聚力和忠誠度。其次，員工較強的口才和演講能力也可以幫助員工之間形成一種良好的溝通，促進員工內(nèi)部的和諧，實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部員工工作效率的提高，通過演講也會達到與企業(yè)團建相同的效果，演講實質(zhì)上就是對員工口才的一種鍛煉也是與其他員工互動的一種方式，舉辦一次演講比賽，可以幫助員工正確認識自己的優(yōu)點和不足，也可以幫助員工之間相互理解，為員工提供了展現(xiàn)自己的機會，是一次非常好的展現(xiàn)自身才能的機會，通過演講可以讓企業(yè)的其他員工更好地認識自己，增強自己的知名度，在投票選舉領導者的時候會更加有優(yōu)勢，可以幫助其他員工更好地認識同事，了解同事的興趣和特長，便于企業(yè)內(nèi)部員工之間建立友誼。最后，企業(yè)重視員工演講與口才的培養(yǎng)也是企業(yè)文化的重要內(nèi)容。重視員工其他素質(zhì)的培養(yǎng)是企業(yè)基于人文關(guān)懷和以人為本原則的重要體現(xiàn)，企業(yè)內(nèi)部系統(tǒng)的運營不僅僅只局限于員工在工作崗位上工作技能的培養(yǎng)，更多的應關(guān)注員工其他素質(zhì)的培養(yǎng)，經(jīng)常舉辦一些活動才能激發(fā)員工獨立工作、興趣工作、積極工作。

（二）有利于員工自身成長。口才和演講對于企業(yè)員工自身的成長具有非常多的好處。首先，可以幫助員工建立自信心，在眾多觀眾的注視之下進行演講，可以幫助自己快速的成長，獲得觀眾的掌聲和歡迎，可以建立演講者的自信心，并且這種自信心在每一次的演講中都會逐漸加深，最終自信心會幫助員工走向成功。其次，企業(yè)員工進行演講可以幫助其提升口才，好的口才是建立在自身的深厚內(nèi)涵之上的，并且可以通過較強的邏輯性進行表達出來，被大部分人所接受，只有內(nèi)涵卻不懂得表達的人只適合技術(shù)崗的職位，只有好口才卻沒有內(nèi)涵的人，說的話辦的事是不被別人信服的，如果企業(yè)內(nèi)部的管理者和領導者只有領導和管理的水平或者是好的口才，卻沒有專業(yè)技術(shù)知識和職業(yè)技能，那么長此以往是不會被其他員工信服的。最后，良好的口才是對自己內(nèi)心深處認知的表達，好的口才無論是在日常的生活中與朋友、親戚都可以實現(xiàn)良好的交流；在工作中，可以充分地與老板和下屬溝通，可以減少與家人朋友的矛盾。

二、企業(yè)如何強化員工的演講與口才水平

（一）引導員工對演講產(chǎn)生興趣。企業(yè)和個人都需要明白演講是為了什么，在大部分企業(yè)當中員工都成了“低頭族”，忙的時候連與同事直接的交流都很少，這種情況是不利于企業(yè)發(fā)展的，所以企業(yè)要引導員工多說話多、交流最好的辦法就是通過舉辦一些演講比賽和員工團建等活動，引導員工對演講和溝通交流產(chǎn)生興趣，讓員工發(fā)自內(nèi)心地挑戰(zhàn)自己不說話的壞習慣，通過演講提高員工自身的口才，面對與外界的交流使每位員工不怯場。

（二）為員工創(chuàng)造演講機會。企業(yè)可以定期舉辦一些演講比賽活動讓企業(yè)領導和每個部門都參與進來。企業(yè)除了利用自己的資源為員工搭建演講的平臺，提供演講的機會，還應該積極與企業(yè)外部各大平臺進行資源的分享，與其他企業(yè)進行合作，舉辦大型的演講比賽，也可以關(guān)注社會上舉辦的一些演講比賽，幫助員工集體報名、集體參賽。企業(yè)可以對在演講比賽中獲得成績的員工給予額外的獎勵，鼓勵他們繼續(xù)參加比賽取得名次。通過鼓勵，可以激發(fā)員工的演講熱情，樹立員工的自信心，同時會更加認同企業(yè)文化，實現(xiàn)企業(yè)與員工的共同發(fā)展。

（三）定期對員工進行演講和口才的訓練。對員工進行演講和口才的訓練可以定期舉辦培訓課程，聘請知名的口才培訓機構(gòu)和培訓講師為員工進行集中輔導，員工通過對演講理論課的學習，掌握演講的理論知識，在課后認真完成訓練作業(yè)，并且通過演講機會，實現(xiàn)對理論知識的實踐，將演講的理論真正轉(zhuǎn)化為自己的東西，在培訓結(jié)束后需要對培訓情況進行考核，將考核的結(jié)果適當?shù)嘏c績效考核指標掛鉤，增強員工對口才和演講培訓的重視程度。也可以定期召開全員茶話會或者舉辦團建活動，在企業(yè)當中找一些非專業(yè)演講及口才好的員工給企業(yè)其他員工分享自己的經(jīng)驗，通過身邊的人的分享和鼓勵，樹立企業(yè)每位員工的信心，使得員工敢于張口說話。