應(yīng)用化學(xué)知識(shí)全文(5篇)

摘要：新建地方本科院校在向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式尤為重要。為將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，本課題對(duì)新建地方本科院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了探究，并從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提出了對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；新建地方本科院校；應(yīng)用化學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是基于素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的新型人才培養(yǎng)模式，是對(duì)高等教育內(nèi)容體系的補(bǔ)充和完善。大學(xué)生是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的主力軍，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高等教育深化改革具有深遠(yuǎn)意義。新建地方本科院校應(yīng)結(jié)合地方特色，充分考慮地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況培養(yǎng)人才，為地方企業(yè)、政府培養(yǎng)適合地方特色、專業(yè)對(duì)口的應(yīng)用型創(chuàng)新人才[1]。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特色明顯，學(xué)生畢業(yè)后主要從事應(yīng)用性較強(qiáng)的工作，新建地方型本科院校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才方面經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用化學(xué)學(xué)科專業(yè)教育的開(kāi)展未形成有機(jī)聯(lián)系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念無(wú)法跟上專業(yè)人才培養(yǎng)的步伐。

1現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)很多地方本科院校都開(kāi)設(shè)了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，由于各學(xué)校的歷史沿革和教學(xué)定位不同，辦學(xué)能力和辦學(xué)水平參差不齊，各高校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不盡相同[2]。以集寧師范學(xué)院為例，經(jīng)過(guò)近年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，有半數(shù)以上的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著較強(qiáng)的認(rèn)知能力，但真正投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生比例較低，學(xué)生理論知識(shí)掌握雖扎實(shí)，但實(shí)踐中卻無(wú)所適從，很難將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，這在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感。

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與專業(yè)匹配度不高。新建地方本科院校多數(shù)是由專科院校升本而來(lái)，本科辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教育理論發(fā)展相對(duì)滯后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺乏專業(yè)針對(duì)性，造成很多高校存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互獨(dú)立。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中側(cè)重理論教學(xué)，在實(shí)踐、創(chuàng)新方面有諸多不足，難以將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐能力貫穿于人才培養(yǎng)整個(gè)過(guò)程中[3]。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式單一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于新形勢(shì)下的新理念，新建地方本科院校在短期內(nèi)難以明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位和目標(biāo)，多數(shù)新建本科院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，采用的主要手段是針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳與培訓(xùn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐手段主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、講座等活動(dòng)，形式單一。（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍薄弱。新建地方本科院校因其“新建”屬性，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面有很多制約因素。首先，新建地方本科院校引進(jìn)人才的渠道不夠多元化，教師多來(lái)源于研究型大學(xué)的研究生，缺乏從事實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用及跨行業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)。其次，這類院校多處于非區(qū)域中心城市，經(jīng)濟(jì)水平有限，教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。學(xué)校發(fā)展受地緣、地方經(jīng)濟(jì)等因素影響，人才吸引力不足，已引進(jìn)人才易流失，師資隊(duì)伍建設(shè)難度大[2]。2對(duì)策與建議（1）建立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。應(yīng)用化學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，是為培養(yǎng)應(yīng)用型人才而設(shè)立的，針對(duì)其它專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式不能完全適用于該專業(yè)。首先，組織開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題報(bào)告或講座，讓學(xué)生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，開(kāi)發(fā)提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，形成創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與所有學(xué)生都密切相關(guān)[2]。同時(shí)，要從根本出發(fā)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。將應(yīng)用化學(xué)專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程深度有效的融合。針對(duì)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，合理改變實(shí)踐課教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技論文、化工設(shè)計(jì)等比賽，積極參與教師的科研項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)，幫助學(xué)生建立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。（2）建立健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)以學(xué)生為主導(dǎo)，以高校為引導(dǎo)的模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我提高的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入到專業(yè)課程體系中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)專業(yè)教育的建設(shè)和發(fā)展，形成通識(shí)課、專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課相互滲透、功能互補(bǔ)的多元化課程教育體系。在培養(yǎng)專業(yè)水平的同時(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[4]。具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合新建地方本科院校學(xué)校定位，把握應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特色和培養(yǎng)方案，調(diào)整現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)用本質(zhì)逐步落實(shí)到應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，貫穿到課程的教學(xué)目標(biāo)中，滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。開(kāi)啟啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

摘要：就如何提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力，介紹一些具體的做法.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇，應(yīng)從鞏固基本實(shí)驗(yàn)技能、突出應(yīng)用特色、體現(xiàn)“三廢”處理、玻璃儀器向小型金屬設(shè)備的轉(zhuǎn)換、用現(xiàn)代儀器完成傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)等方面考慮.教學(xué)方式要不拘一格、靈活選擇.力爭(zhēng)培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生.

關(guān)鍵詞：應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式

0引言

應(yīng)用化學(xué)作為介于化學(xué)和化工之間的一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，它培養(yǎng)的人才要具備化學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能［1］.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)是高等院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生必修課程之一，是幫助學(xué)生掌握化學(xué)化工的基本理論知識(shí)和提高實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)技能必不可缺的環(huán)節(jié)［2］.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其他相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)的興趣，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有著舉足輕重的作用，可以有效地為學(xué)生走向就業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三者共贏的局面.筆者多年承擔(dān)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，加之近幾年接觸一些應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的用人單位，了解企業(yè)的需求情況.反思教學(xué)現(xiàn)狀，深深意識(shí)到必須斟酌選擇應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，靈活選擇教學(xué)模式.

1鞏固基本實(shí)驗(yàn)技能，現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)一般是在本科生的第6或第7學(xué)期開(kāi)課，也就是說(shuō)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，具備一定的實(shí)驗(yàn)技能.但是，其實(shí)際能力往往讓用人單位失望.所以有必要在專業(yè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)課時(shí)進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教學(xué)方式要不同于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的“照方抓藥”.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要強(qiáng)化目標(biāo)要求，比如：配制一定物質(zhì)量濃度的酸、堿、金屬離子溶液，測(cè)定未知物的熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、閃點(diǎn)等.受課時(shí)的限制，首先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備相關(guān)知識(shí)，課堂隨機(jī)確定同學(xué)只做其中的一兩項(xiàng)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師不講授具體實(shí)驗(yàn)步驟，加強(qiáng)巡視，隨時(shí)記錄學(xué)生的操作情況，務(wù)必用相應(yīng)的儀器（如：離子濃度測(cè)定儀等）驗(yàn)證其實(shí)驗(yàn)結(jié)果，依據(jù)結(jié)果評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī).最后由教師集中點(diǎn)評(píng)本次實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，促使學(xué)生共同進(jìn)步.其教學(xué)流程為：課前預(yù)習(xí)→分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)→學(xué)生獨(dú)立完成→驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果→教師集中點(diǎn)評(píng)→給出實(shí)驗(yàn)成績(jī).

2突出應(yīng)用特色，貼近生活

摘要：學(xué)科競(jìng)賽可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和熱情。目前，地方院校學(xué)科競(jìng)賽存在軟硬件資源不足、學(xué)科競(jìng)賽宣傳不夠、學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制不完善、教師水平不足等問(wèn)題。基于學(xué)科競(jìng)賽，本文從地方院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度，提出搭建省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)、產(chǎn)學(xué)研合作模式、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心、大學(xué)生導(dǎo)師制、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教育等措施，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供理論支持。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽創(chuàng)新能力能力培養(yǎng)應(yīng)用化學(xué)

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了新的要求。國(guó)家和教育部近幾年出臺(tái)的有關(guān)文件都將提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才提高到戰(zhàn)略高度。為此，高校采取各種措施培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，其中將大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽作為提升學(xué)生創(chuàng)新能力的抓手得到了廣泛的共識(shí)。地方院校如何基于學(xué)科競(jìng)賽提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，值得進(jìn)一步探索和研究。長(zhǎng)沙學(xué)院生物與環(huán)境工程學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)以學(xué)科競(jìng)賽為載體，從搭建省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)、產(chǎn)學(xué)研合作模式、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心、大學(xué)生導(dǎo)師制、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教育等方面努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

一、學(xué)科競(jìng)賽的作用與意義

1.提高學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力

學(xué)科競(jìng)賽是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)或新技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽的方法培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成競(jìng)賽任務(wù)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及研究的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神的系列化活動(dòng)。在參加學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生不斷分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力

摘要:在地方高校從師范性向技術(shù)應(yīng)用性轉(zhuǎn)化的背景下探究應(yīng)用化學(xué)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐發(fā)展模式，著重從辦學(xué)定位、教學(xué)模式等幾個(gè)方面研究應(yīng)化專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工見(jiàn)習(xí)、化學(xué)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等社會(huì)實(shí)踐模式的轉(zhuǎn)化，結(jié)合黔南民族師范學(xué)院應(yīng)化專業(yè)2009－2014應(yīng)化等五屆學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，探索應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型下社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展，有利于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)，提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生技能和就業(yè)率。

關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)型;應(yīng)用化學(xué);社會(huì)實(shí)踐;就業(yè)

1應(yīng)用化學(xué)專業(yè)辦學(xué)定位

從傳統(tǒng)的單一性、演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn);從以教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生的敏銳洞察力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力;從強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貞?yīng)用性，逐步建構(gòu)了“2+1+1人才培養(yǎng)模式”。依托貴州川恒、甕福磷礦、貴州金正大、貴州芭蕉田等含磷公司及黔南州質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督檢測(cè)所、黔南州環(huán)保監(jiān)測(cè)站、黔南州藥品食品檢驗(yàn)所、貴州有色物勘地質(zhì)隊(duì)、廈門(mén)纖化科技有限責(zé)任公司等實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建化工見(jiàn)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)模式培養(yǎng)有利于企業(yè)的應(yīng)用型技術(shù)人才，滿足社會(huì)的需求，同時(shí)增加學(xué)生的就業(yè)率［5］。

2教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化

化學(xué)化工學(xué)院在轉(zhuǎn)型下培養(yǎng)適合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要應(yīng)用人才，在2015年修訂應(yīng)用化學(xué)化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的應(yīng)用拓展的模式，切實(shí)從2+1+1人才培養(yǎng)模式入手，縮短理論學(xué)時(shí)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，把學(xué)生從學(xué)究性轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)性［6］。

2.1應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)

[摘要]針對(duì)國(guó)家發(fā)展重大需求以及企業(yè)創(chuàng)新對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求，廣東工業(yè)大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)通過(guò)深化專業(yè)綜合改革、強(qiáng)化師資隊(duì)伍和基層教學(xué)組織建設(shè)、加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)、跟蹤調(diào)查畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量等舉措，在特色專業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行了有益探索，成效顯著。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用化學(xué)；特色專業(yè)建設(shè)；廣東工業(yè)大學(xué)

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是以化學(xué)理論為基礎(chǔ)，跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、強(qiáng)調(diào)科學(xué)理論知識(shí)與工程技術(shù)知識(shí)緊密結(jié)合，是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，在化工、材料、能源、環(huán)境等與國(guó)民經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的領(lǐng)域占有重要地位，所以在2018年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中應(yīng)用化學(xué)專業(yè)雖歸屬于化學(xué)類一級(jí)學(xué)科，但可授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位[1-6]。目前國(guó)內(nèi)約有300多所學(xué)校設(shè)置了應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)，既有綜合性理科院校或師范院校利用理科優(yōu)勢(shì)建立的與化學(xué)專業(yè)并存的理科應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，也有工科或單科性院校利用工科優(yōu)勢(shì)設(shè)立的工科應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，但應(yīng)用化學(xué)專業(yè)不管是理科型還是工科型在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的都會(huì)強(qiáng)調(diào)理工交叉融合與相輔相成，所以本專業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)面很廣，被認(rèn)為是最能滿足現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的專業(yè)之一[7-12]。然而，在目前新工科建設(shè)背景下，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)機(jī)制方面理工融合不足導(dǎo)致學(xué)生能力和優(yōu)勢(shì)單一的問(wèn)題，已經(jīng)嚴(yán)重制約學(xué)生全面彰顯專業(yè)內(nèi)涵、發(fā)揮創(chuàng)新思維和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。廣東工業(yè)大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)始建于1988年，是利用學(xué)校工科優(yōu)勢(shì)建立的工科型應(yīng)用化學(xué)專業(yè)。近幾年在推進(jìn)新工科背景下，本專業(yè)面向廣東省化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，通過(guò)學(xué)科交叉融合持續(xù)進(jìn)行專業(yè)轉(zhuǎn)型、改造和升級(jí)工作[13]，目前已經(jīng)取得很好的成效，2020年1月本專業(yè)成功入選第一批國(guó)家級(jí)“一流本科專業(yè)”建設(shè)點(diǎn)。

1學(xué)校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的定位、歷史和特色優(yōu)勢(shì)

廣東工業(yè)大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)要求學(xué)生必須系統(tǒng)掌握化學(xué)和工程學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能，熟悉項(xiàng)目技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品創(chuàng)新的過(guò)程與方法，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作、勇于創(chuàng)新和科學(xué)研究的能力，能夠在應(yīng)用化學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、分析檢測(cè)、工藝和設(shè)備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)管理等方面工作，成為適應(yīng)我國(guó)化學(xué)工業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。本專業(yè)創(chuàng)建于1988年，歸屬于化學(xué)工程與技術(shù)一級(jí)學(xué)科，2003年獲得博士學(xué)位授予權(quán)，2007年作為二級(jí)學(xué)科被評(píng)為廣東省重點(diǎn)扶持學(xué)科，2015年進(jìn)入廣東省高水平大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，2017年歸屬于化學(xué)類一級(jí)學(xué)科，2019年化學(xué)學(xué)科ESI排名進(jìn)入全球前1%；2020年1月入選國(guó)家級(jí)“一流本科專業(yè)”建設(shè)點(diǎn)。本專業(yè)以行業(yè)需求為導(dǎo)向，形成了以印制電路板用電子化學(xué)品、環(huán)保和新能源用催化新材料以及表面處理技術(shù)相關(guān)的日用化學(xué)品的特色專業(yè)方向，設(shè)計(jì)并構(gòu)建了“三層次、四模塊、三結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系，注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)及科研開(kāi)發(fā)能力的訓(xùn)練。同時(shí)采用多層次、多樣化的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在三年級(jí)可選擇不同方向進(jìn)行更有針對(duì)性的專業(yè)學(xué)習(xí)，或選擇3年在校學(xué)習(xí)、1年在基地企業(yè)實(shí)習(xí)的“3+1”卓越工程師培養(yǎng)模式；優(yōu)秀的學(xué)生亦可選擇去美國(guó)、澳大利亞、韓國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行最長(zhǎng)1年的國(guó)際交流。

2深化專業(yè)綜合改革的主要舉措和成效

(1)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，彰顯專業(yè)辦學(xué)特色。以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)方案；以素質(zhì)與技術(shù)應(yīng)用能力為主線，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用及管理能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力；設(shè)立功能高分子材料及應(yīng)用、新能源與催化材料及應(yīng)用、電子化學(xué)品及應(yīng)用、日用化學(xué)品及應(yīng)用四個(gè)專業(yè)特色方向；每門(mén)專業(yè)課的教學(xué)大綱明確為畢業(yè)目標(biāo)所作的貢獻(xiàn)及課程達(dá)成度；教材的選用以應(yīng)用為主，除選用優(yōu)秀教材外，還自編高質(zhì)量的教材，彰顯本專業(yè)特色。(2)培養(yǎng)計(jì)劃改革創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)行業(yè)特色，高質(zhì)量開(kāi)展專業(yè)特色課程建設(shè)。開(kāi)展專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃修訂、課程體系改革、突出表面工程相關(guān)的精細(xì)化學(xué)品行業(yè)特色、特色專業(yè)核心課程建設(shè)等。以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體、以產(chǎn)學(xué)研為途徑，按照“公共基礎(chǔ)課平臺(tái)—學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)—專業(yè)課平臺(tái)—實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”架構(gòu)人才培養(yǎng)計(jì)劃。構(gòu)建四個(gè)獨(dú)具特色的專業(yè)方向模塊課程，設(shè)計(jì)并構(gòu)建了“三層次、四模塊、三結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系。增設(shè)品質(zhì)管理課程及化工產(chǎn)品與貿(mào)易等方面的選修課程。(3)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新，突出應(yīng)用型人才教育特色。依托高水平學(xué)科建設(shè)能力，以省部級(jí)以上平臺(tái)、校企共建實(shí)驗(yàn)室、校企聯(lián)合人才培養(yǎng)基地為基礎(chǔ)，構(gòu)建基于工程過(guò)程的就業(yè)工作實(shí)習(xí)體系，形成企業(yè)課程群，依托電子化學(xué)品專業(yè)方向，成立印制印刷電路板(PCB)學(xué)院，融“教、學(xué)、做”為一體，通過(guò)“3+1”，“2+2”或“3.5+0.5”等多樣化人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生畢業(yè)后參加各行業(yè)工作提供良好的基礎(chǔ)。(4)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制創(chuàng)新，建立本科生導(dǎo)師制。鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生積極參加第二課堂活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、參與各種競(jìng)賽。實(shí)行專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)師制，教師對(duì)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，以科研促教學(xué)。通過(guò)慕研夏令營(yíng)，國(guó)內(nèi)外短期交流訪學(xué)等多種形式，開(kāi)闊學(xué)生視野。以高水平論文、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化作為評(píng)審指標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新研究工作。(5)引、培并重，強(qiáng)化立德樹(shù)人，打造師資隊(duì)伍。為落實(shí)“人才強(qiáng)?！?，堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，強(qiáng)化立德樹(shù)人，重視導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和能力，更注重導(dǎo)師的師德表現(xiàn)和育人能力。堅(jiān)持人才培養(yǎng)與教學(xué)、學(xué)科建設(shè)相適應(yīng)，提出“四師”型標(biāo)準(zhǔn)，即：課堂的好教師、現(xiàn)場(chǎng)的工程師、科研的設(shè)計(jì)師、課外的政工師，打造特色鮮明的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。(6)重視過(guò)程管理，全程質(zhì)量監(jiān)督，構(gòu)建環(huán)節(jié)監(jiān)控體系。堅(jiān)持“育人為本、質(zhì)量為先”的育人理念，學(xué)校建立了各種教學(xué)規(guī)章制度，通過(guò)教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、專家同行評(píng)教、學(xué)生評(píng)教等途徑保障教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生培養(yǎng)全流程質(zhì)量監(jiān)測(cè)。