智慧化教學全文(5篇)

摘要：隨著智慧教學時代的到來，教學模式和教學設(shè)計發(fā)生了翻天覆地的變化，信息化的教學設(shè)計變得至關(guān)重要。文章從介紹智慧教學的起源和現(xiàn)狀出發(fā)，通過對比分析傳統(tǒng)教學和智慧教學的差異，借助信息化教學平臺，歸納出了智慧教學環(huán)境下信息化教學設(shè)計完整的設(shè)計思路和過程。

關(guān)鍵詞：智慧教學；信息化教學設(shè)計；差異；對比研究

1智慧教學起源與現(xiàn)狀

1.1智慧教學起源

智慧教育(Smartereducation)的起源可以追溯到2008年IBM提出的“智慧地球”概念，是借助傳感技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動通訊技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等新一代信息技術(shù)的強力支持，感知地球上所有東西，實現(xiàn)互聯(lián)化和智能化。這里的“智慧”是指具有辨析判斷和發(fā)明創(chuàng)造的能力，“智慧教育”就是以這些新一代的信息技術(shù)促進教育現(xiàn)代化，促進教育改革和發(fā)展，形成物聯(lián)化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生態(tài)體系?！爸腔劢虒W”是“智慧教育”的重要組成部分，它著力于教學場景、教學資源的改變隨之產(chǎn)生的教學模式改變，以學習者為中心，創(chuàng)新設(shè)計人性化、智能化的教學場景，全程關(guān)注教學過程中學習者反饋和體驗[1]。

1.2智慧教學現(xiàn)狀

隨著人工智能（AI）、物聯(lián)網(wǎng)（IOT）、大數(shù)據(jù)（MegaData）等技術(shù)的飛速發(fā)展，智慧教育已從信息技術(shù)單純的技術(shù)設(shè)施提升為技術(shù)、人才、服務(wù)等各類資源整合的知識平臺和服務(wù)體系，智慧教學理念與智慧課堂應(yīng)用就是智慧教育發(fā)展到一定階段的縮影，當前在我國正處在蓬勃發(fā)展的階段。至上而下，國家出臺了大量的政策支持，教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》，有十幾個省出臺了相關(guān)的配套文件，國家市場監(jiān)督管理總局國家標準委公布了國家標準文件《智慧校園總體架構(gòu)》。智慧教學的基礎(chǔ)設(shè)施也在不斷提高和完善，校園互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施覆蓋率快速增長，如圖1所示。同時新一代的信息技術(shù)如AI技術(shù)、IOT技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)逐步運用于教學之中。智慧教學場景應(yīng)用也已在各類學校得以廣泛應(yīng)用，基本實現(xiàn)了教育與信息技術(shù)、智能技術(shù)的整合，教育信息化正在實現(xiàn)變革，新的人才培養(yǎng)模式和教學方式在不斷地探索中。

摘要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在教育教學中的深度融合，教育對信息技術(shù)的需求也在逐步增加。因此，必須加快教育信息化建設(shè)，搭建現(xiàn)代化的信息平臺。本文結(jié)合個人對智慧校園建設(shè)的研究經(jīng)驗與相關(guān)參考文獻，以國家頒布的《智慧校園總體架構(gòu)》標準作為基礎(chǔ)，對智慧校園的總體架構(gòu)以及內(nèi)容框架設(shè)計展開了粗淺的探討，以期能夠為高校智慧校園建設(shè)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞:教育教學信息化;智慧校園;建設(shè)

智慧校園的建設(shè)有助于提高各個院校的教育教學質(zhì)量，因此，各個院校也加強了對智慧校園建設(shè)的關(guān)注。為了進一步規(guī)范高校智慧校園建設(shè)，2018年，國家標準化管理委員會了《智慧校園總體架構(gòu)》，就是為了指導高校智慧校園的建設(shè)，從而真正發(fā)揮出智慧校園對教育教學信息化的促進作用。

1對智慧校園的分析

根據(jù)《智慧校園總體架構(gòu)》中對智慧校園的描述與分析可以得知，智慧校園就是將物理空間與信息空間進行銜接，從而使人們能夠打破時間、空間的限制，隨時隨地的獲取自身所需要資源的一種服務(wù)。智慧校園就是將物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算機技術(shù)等諸多的先進通信技術(shù)和科學技術(shù)進行了有機的結(jié)合，再利用互聯(lián)網(wǎng)+思維實施重構(gòu)的一種全新的信息化模型，最大的效用就是實現(xiàn)了高校各個部門之間的信息共享，從而為全校師生在日常教育教學和科研研究上提供了一個統(tǒng)一化的保障服務(wù)性平臺。智慧校園具備以下五個特點:第一，智慧校園是以高速的光纖作為基礎(chǔ)，為高校打造出一個多網(wǎng)有機融合的異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，進而充分滿足全校師生對網(wǎng)絡(luò)資源的多樣化需求。第二，智慧校園利用物聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)對校園環(huán)境要素的感知。第三，智慧校園是立足于數(shù)據(jù)共享標準之上的一個相對統(tǒng)一的基礎(chǔ)設(shè)施平臺，將傳統(tǒng)高校各個業(yè)務(wù)子系統(tǒng)的信息孤島問題加以打破，實現(xiàn)了非敏感數(shù)據(jù)的全校共享。第四，智慧校園通過云計算與圖像視頻處理技術(shù)，對高校教育教學工作起到了有效的輔助作用，也推動了實驗實訓工作的有效開展。第五，智慧校園利用自身在數(shù)據(jù)上的收集、分析、挖掘能力，能夠總結(jié)高校在教育教學過程中獲得的全部指標數(shù)據(jù)，并通過進一步的優(yōu)化與改進措施，使其成為高校在開展教育教學互動過程中不可或缺的重要決策型數(shù)據(jù)信息。

2對智慧校園總體架構(gòu)模型的分析

高校在智慧校園的建設(shè)上所依仗的技術(shù)基礎(chǔ)就是數(shù)字化校園建設(shè)的基本框架與模型，再結(jié)合本校的實際情況，利用互聯(lián)網(wǎng)+時代下的各種全新技術(shù)理念，如物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)等，統(tǒng)一以《智慧校園總體架構(gòu)》作為指導與規(guī)劃思想，為智慧校園架構(gòu)整體框架，具體可將其分解成五個部分:基礎(chǔ)設(shè)施層、支撐平臺層、應(yīng)用平臺層、應(yīng)用終端層、信息系統(tǒng)安全體系。其中，基礎(chǔ)設(shè)施層主要包括數(shù)據(jù)庫、服務(wù)器、校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施這幾個部分。從某種意義上來講，基礎(chǔ)設(shè)施層是應(yīng)用平臺層、支撐平臺層的硬件基礎(chǔ)所在。支撐平臺層則是整個智慧校園的云計算平臺，其中涉及數(shù)據(jù)交換、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)服務(wù)以及支撐平臺統(tǒng)一接口的建設(shè)工作。應(yīng)用平臺層包括了所有智慧教學活動過程中的資源環(huán)境，是智慧校園最為直接的服務(wù)管理層，也是高校各項業(yè)務(wù)子系統(tǒng)在智慧校園平臺上最為直接的應(yīng)用表現(xiàn)。應(yīng)用終端由用戶與接入訪問組合而成，訪問者利用智慧校園的統(tǒng)一身份管理憑證，以終端設(shè)備作為接入點，對校園內(nèi)的教育教學資料進行安全性訪問。智慧校園的安全管理體系、運維體系、技術(shù)防護等共同構(gòu)成了信息系統(tǒng)安全體系，保證了智慧校園整個框架體系的安全穩(wěn)定運行。

［摘要］在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)背景下，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級加速，社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，企業(yè)和市場對會計技能人才要求不斷提升。智慧課堂有助于提高課堂效率、開展分層教學、提升課堂趣味，高職會計專業(yè)應(yīng)以智慧課堂為核心，圍繞課前學習分析與評估、課后適需學習服務(wù)、構(gòu)建無縫學習環(huán)境，開展教學設(shè)計，充分發(fā)揮智慧課堂的智慧功能、智慧互動、智慧監(jiān)督。

［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)+；高職會計專業(yè)；智慧課堂

1智慧課堂的含義

何為智慧課堂，從課堂教學的角度來看，倡導的是開發(fā)學生智慧，著力實現(xiàn)傳統(tǒng)知識傳授向綜合素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變的教學理念，是對知識灌輸型教學理念的創(chuàng)新。以教學信息化角度而言，智慧課堂體現(xiàn)的是在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下傳統(tǒng)課堂教學模式向信息化教學模式的轉(zhuǎn)變，強調(diào)教學環(huán)境智能創(chuàng)建，是對傳統(tǒng)課堂機械式教學模式的變革?？傮w而言，智慧課堂是通過智能化信息化的教學平臺和工具開發(fā)學生的智力，兩個層面相輔相成，互為表里。

2會計專業(yè)實施智慧課堂的必要性

2.1提升高職會計專業(yè)課堂效率

目前，高職院校已經(jīng)為會計類專業(yè)課程安排了盡可能多的學時，可是對于基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、管理會計等核心課而言，如何在有限的課堂教學時間內(nèi)使理論知識傳授過程有效有趣，實訓和練習環(huán)節(jié)充分合理是目前的教學難點。從日常教學中發(fā)現(xiàn)，高職院校學生學習積極性不高，自覺性差，課后指導和復(fù)習缺乏系統(tǒng)性，專業(yè)核心知識掌握度不高。而智慧課堂打破了時間和空間等限制，充分利用當前各種信息技術(shù)資源，使課堂教學效果顯著提升，師生互動有效精彩，展現(xiàn)出生動、具體、形象的教學場面，實現(xiàn)了學生自主、泛在、個性化學習。

摘要：隨著信息化技術(shù)的高速發(fā)展，當前的高職教育模式逐漸發(fā)生變化，高職院校教學中逐漸采用智慧課堂教學模式，這種智慧課堂教學模式的互動化、智能化特征非常鮮明，能夠滿足學生的個性化學習需求。在高職課前、課中以及課后等幾個教學環(huán)節(jié)設(shè)計合適的教學課程，能夠打造高效智慧課堂，優(yōu)化課堂教學環(huán)境，充分發(fā)揮智慧課堂教學的作用，提高課堂教學質(zhì)量。本文主要針對高職院校智慧課堂教學模式展開深入研究，提出具體策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；智慧課堂；教學

目前，我國正在加快推動信息化建設(shè)，而教育信息化作為不可缺少的重要部分，在中共十八大報告中明確指出必須深化教育領(lǐng)域改革發(fā)展，加快推動教育信息化的步伐，以高職院校課堂教學為主開展信息化教育。近幾年來，在高職院校專業(yè)課堂教育中逐漸采用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算以及移動通訊等多種智能化技術(shù)，信息化技術(shù)的作用逐漸突顯，為服務(wù)育人起到重要作用。智慧課堂是一種新型的課堂教育模式，主要采用信息化技術(shù)打造課堂教學主戰(zhàn)場，使信息化技術(shù)能夠和課堂教學充分結(jié)合起來，打破傳統(tǒng)課堂教學的局限性，豐富課堂教學資源以及手段，達到互動教學的目的。但是根據(jù)研究和實踐發(fā)現(xiàn)，在當前的智慧課堂教學中仍然存在一些問題，必須加強對高職院校智慧課堂教學模式的研究和完善車頂度才能提高教學質(zhì)量。

一、智慧課堂的相關(guān)概述

1.智慧課堂的內(nèi)涵闡述

智慧課堂主要為教育和技術(shù)的結(jié)合體，可以從兩個方面研究它的內(nèi)涵：一方面，從教育的角度分析，智慧課堂主要為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在課堂中學會運用智慧以及創(chuàng)新思維不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，不斷促進學生的智慧成長和拓展；另一方面，從技術(shù)的角度分析，智慧課堂注重“智能化”特征，也就是通過應(yīng)用各種智能終端和信息化技術(shù)更加方便、快捷地獲取信息資源數(shù)據(jù)，利用云端分析數(shù)據(jù)確保教學決策更加科學、合理，即時進行教學評價，使教師和學生實現(xiàn)互動立體化，推送更加豐富的智能化資源。由此可見，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的高速發(fā)展，智慧課堂是教育和技術(shù)的重要融合產(chǎn)物，是未來教育信息化發(fā)展的必然趨勢。我們可以把智慧課堂認定為教師充分利用新媒體技術(shù)，優(yōu)化學生的學習情境，為學生提供智能、互動的學習環(huán)境，使學生在這一環(huán)境中更好地挖掘問題、思考問題以及解決問題的途徑。

2.智慧課堂的主要特征

摘要：隨著現(xiàn)代化信息科技的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，教學與信息科技深度融合的產(chǎn)物———智慧課堂，已然成為了信息化教育研究的熱點。本文從智慧課堂的內(nèi)涵特征出發(fā)，剖析出傳統(tǒng)技法類課程存在的主要問題，并以高校服裝專業(yè)“時裝畫技法”課程為案例，探討其開展智慧課堂的必要性、可行性和具體策略，以創(chuàng)新的教學模式與全新的教學方法，更好地為學生拓寬知識面，提升實踐能力，激發(fā)學習興趣。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；時裝畫技法；教學模式

2016年，教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確提出：要“依托網(wǎng)絡(luò)學習空間逐步實現(xiàn)對學生日常學習情況的大數(shù)據(jù)采集和分析，優(yōu)化教學模式”[1]。因此，信息科技在促進教學模式和方法現(xiàn)代化、創(chuàng)新教育內(nèi)容方面具有巨大的支撐作用。在這種重視深度融合教學與科技的大背景下，智慧課堂應(yīng)運而生。本文以高校服裝專業(yè)“時裝畫技法”課程為案例，探討其開展智慧課堂的必要性、可行性和具體策略，以期豐富高校智慧課堂教學的內(nèi)容與形式，讓課堂更加多元化、智慧化和現(xiàn)代化。

1智慧課堂的內(nèi)涵及特征

智慧課堂是當下一種充分運用信息技術(shù)手段的新型教育形態(tài)，其實質(zhì)是將信息科技平臺與傳統(tǒng)課堂教學相結(jié)合的一種創(chuàng)新授課模式。主要是指利用移動終端設(shè)備，在智慧系統(tǒng)中使用面向教學對象的多元化、智能化和定制化學習服務(wù)，為實現(xiàn)指定教學目的而進行的高效率、開放式、有深度和自主性的課堂教學模式，和傳統(tǒng)課堂教學相比，在教學和科技運用上具有其獨特的創(chuàng)新價值，其主要特點如下：基于大數(shù)據(jù)的課堂。智慧課堂運用線上云平臺獲取學生的個體特征數(shù)據(jù)、學習情況數(shù)據(jù)等，并依托數(shù)據(jù)挖掘、聚類、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，全面管理教學過程的全數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)連接等全過程，并進行數(shù)據(jù)深挖、分析。以數(shù)據(jù)直觀的展示來了解學生對教學內(nèi)容掌握的情況，準確地享有第一手來自學生的學情資料。互動開放的課堂。智慧課堂運用智慧化的應(yīng)用支撐平臺和移動學習工具，教師和學生、學生和學生之間的交流與溝通變得便捷化、立體化，能夠無屏障地進行實時的互動與交流。此外，能夠打破學習空間的限定，線下線上可同步實施，雙管齊下，更好地將課前、課中、課后融匯貫通，實現(xiàn)更具開放性的智慧教學。個性智慧化的課堂。在智能課堂教學中，教師可利用課前預(yù)習評測分析和課中隨堂測驗實時分析，達到對教學對象的個性化學習水平的評估，有利于精準育人地制定輔導方式和教學方案，實現(xiàn)個性化的“一對一”教學。此外，智慧課堂能夠智能化、定制化分析教學對象的學習情況，讓教師可以即時作出評判以調(diào)整教學策略，改進和優(yōu)化課堂教學程序，充分凸顯教師的教學藝術(shù)與教學智慧。

2時裝畫技法課程教學現(xiàn)狀分析

《時裝畫技法》是服裝設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，是連接服裝設(shè)計專業(yè)其它相關(guān)課程的至關(guān)重要環(huán)節(jié)。它不僅設(shè)計師表達創(chuàng)作理念的重要途徑，更是衡量服裝設(shè)計師設(shè)計能力、創(chuàng)作水平及審美修養(yǎng)的重要標桿。然而由于其沿襲傳統(tǒng)技法類課程性較強，在課程教學中偏重時裝繪畫的造型基礎(chǔ)和畫面藝術(shù)感，而難以適應(yīng)市場的創(chuàng)新性、工藝性和應(yīng)用性，主要問題如下：以傳統(tǒng)美學為主導的教學理念，忽略時裝畫的實用性。在目前的“時裝畫技法”教學課程中，著重強調(diào)時裝畫的畫面藝術(shù)感和造型基礎(chǔ)的表現(xiàn)，忽略在設(shè)計實踐中時裝畫具有更直接、更純粹的用途———滿足生產(chǎn)需求與商業(yè)要求。以傳統(tǒng)臨摹為主導的課程訓練，忽略時裝畫的創(chuàng)新性。因為十分強調(diào)時裝畫逼真效果和藝術(shù)形式美，在教學環(huán)節(jié)中課程的大半部分都是臨摹范畫的訓練，此種枯燥的教學方法是傳統(tǒng)技法課程單一乏味通病，很大的局限了教學對象的創(chuàng)新性，打擊了學習的興趣。以設(shè)計為主導的課程教學，忽略時裝畫的工藝性。課程往往過于強調(diào)時裝效果圖的設(shè)計，而對服裝結(jié)構(gòu)及工藝圖的繪制等知識僅僅簡單帶過。導致學生僅注重時裝畫的設(shè)計效果，而缺少對服裝結(jié)構(gòu)和服裝工藝的理解，使在后期將效果圖向服裝實物的轉(zhuǎn)換過程中，缺少相應(yīng)的技術(shù)信息，導致后期成衣制版和生產(chǎn)困難重重。