智慧教育市場全文(5篇)

摘要:智慧教育引領開放教育的發(fā)展方向，開放教育是智慧教育的實踐應用，兩種教育都以云計算等新一代信息技術為依托，都是教育信息化高度發(fā)達的新型教育形態(tài)。文章闡述了智慧教育的內涵與特征;分析了開放教育的核心要義、智慧教育與開放教育的內在關系;對武漢市開放教育存在的問題進行了分析;提出了智慧教育視閾下武漢市開放教育的發(fā)展對策。

關鍵詞:智慧教育;開放教育;教育信息化;對策研究發(fā)展

開放教育是推進全民終身教育、促進全民終身學習、建設學習型社會的必然選擇。隨著云計算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術的快速發(fā)展，教育步入了“智慧教育”時代。智慧教育正在引領著教育信息化的發(fā)展方向，成為教育改革與發(fā)展的重要驅動力。以智慧教育為引領，加快教育信息化發(fā)展，是破解教育發(fā)展難題，提高教育現(xiàn)代化水平，建設教育強國的必然要求，也是現(xiàn)代開放教育發(fā)展的必由之路。

一、智慧教育的內在邏輯

(一)智慧教育的涵義

“智慧教育”一詞衍生自“智慧地球”，是指全面深入地運用物聯(lián)網、云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網等新一代信息技術，在教育管理、教育教學和教育科研等教育領域促進教育改革與發(fā)展，推動現(xiàn)代信息技術與教育主流業(yè)務(教學、管理、科研、評價、服務等)的深度融合，促進教育利益相關方(學習者、教學人員、管理人員等)的智慧養(yǎng)成與可持續(xù)發(fā)展，加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。簡單地說，智慧教育是教育信息化發(fā)展的高級階段，是一種適應現(xiàn)代信息社會發(fā)展需要的高度發(fā)達的新型教育形態(tài)，是建設教育強國的重要抓手，它有利于實現(xiàn)因材施教，消除區(qū)域之間的教育鴻溝，促進優(yōu)質教育資源的開放與共享，提高教育質量和教育水平。

(二)智慧教育的特征

摘要：當前，中國大多數(shù)農業(yè)示范園項目投入產出不平衡，本文通過對貴州智慧農業(yè)示范園的研究，利用軍民融合技術，結合航天特色信息與裝備優(yōu)勢，實現(xiàn)園區(qū)的自我造血功能。在建設方案中，要以智慧農業(yè)平臺建設為主線，宣傳推廣智慧農業(yè)裝備技術，借鑒農業(yè)主題公園的元素打造示范園，拓寬項目的深度和廣度。

關鍵詞：航天;軍民融合;智慧農業(yè);示范園

工業(yè)反哺農業(yè)是一種趨勢，農業(yè)現(xiàn)代化的程度也是工業(yè)技術在農業(yè)領域應用的深度和廣度。中國航天科工集團公司（簡稱航天科工）正是本著這樣的擔當情懷，大力發(fā)展軍民融合產業(yè)，積極參與國家現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，結合航天特色信息與裝備優(yōu)勢，將智慧農業(yè)納入航天科工智慧產業(yè)重要發(fā)展方向。通過貴州航天智慧農業(yè)產業(yè)示范園項目（簡稱示范園）的建設，將提升我國農業(yè)的智慧化水平。

1項目提出的背景

十八大以后，以為總書記的黨中央對我國農業(yè)發(fā)展提出了新的要求，更加注重科技對農業(yè)的作用。2017年中央1號文件中指出，“要強化科技創(chuàng)新驅動，引領現(xiàn)代農業(yè)加快發(fā)展，加強智慧農業(yè)的科技研發(fā)。進一步解放思想，穩(wěn)中求進，改革創(chuàng)新，堅決破除體制機制弊端”。航天科工進入智慧農業(yè)產業(yè)正當其時。航天科工具有裝備制造和信息技術兩大優(yōu)勢，已經具備了進軍智慧農業(yè)產業(yè)的先決條件，涉足的智慧農業(yè)領域十分廣泛，并具備了一定的市場基礎。貴州省軍民融合產業(yè)發(fā)展面臨前所未有的良好形勢?！笆濉睍r期，國家積極實施軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略，貴州省正處于同步建成全面小康的關鍵節(jié)點，貴州省政策、交通、市場等方面環(huán)境日趨完善。

2項目的定位

示范園集成軍民融合和航天智慧農業(yè)科技的新成果，引進國際先進新技術，實現(xiàn)展示、孵化、科普、文化、觀光、管理運營的整體功能，打造一個一、二、三產業(yè)高度融合的國家級示范園區(qū)。在示范園建設中緊抓三個主要方向，即構建智慧農業(yè)發(fā)展總體解決方案，建立智慧農業(yè)產業(yè)體系和智慧農業(yè)大數(shù)據(jù)平臺，打造中國智慧農業(yè)大數(shù)據(jù)中心、中國首個智慧農業(yè)裝備及技術的總部基地、智慧農業(yè)產業(yè)創(chuàng)新中心、國家級重點實驗室與工程中心、智慧農業(yè)整體解決方案的集成中心，使示范園具備智慧農業(yè)裝備及技術線上線下交易平臺、第六產業(yè)孵化器、現(xiàn)代職業(yè)農民培訓基地等功能。

以信息技術為核心的云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能已經滲透到教育教學的各個方面，深刻改變著教育思維、教學習慣和學習方式。一方面，信息化與教學深度融合，促進教學模式、教學方法的轉變，能動地推動信息技術的發(fā)展；另一方面，信息化為個體的自主學習、個性化指導提供新的環(huán)境和方式。在此，分析教育技術在教育發(fā)展的基礎作用，以及江蘇省南通市在信息化視域下中小學教育技術的新應用，提出對新時期教育技術建設的思考。

一、教育技術對教育發(fā)展的作用

1.教育技術是推進教育公平的重要支撐。黨的報告在談到“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”時，指出要推進教育公平，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。信息化背景下的教育技術能有效突破時空限制，使優(yōu)質教育資源全方位、全時空地向每一位學習者呈現(xiàn)，使“城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展”“推進教育公平”“人人時時處處可學”的愿景真正成為現(xiàn)實。從這個意義上講，教育技術在推進教育公平中起著重要的支撐作用。2.教育技術是加快教育現(xiàn)代化的重要動力。教育技術的變革與發(fā)展，推進了教育現(xiàn)代化，帶來教育管理、教學、科研、學習、生活等各領域的變革。信息化時代的教育技術能夠呈現(xiàn)豐富多彩的教育形態(tài)，提供多種多樣的學習場域，推動著智慧學習的進程，是加快教育現(xiàn)代化的重要動力。3.教育技術是發(fā)展素質教育的重要保障。教育技術能為素質教育提供硬件保障和智力支持，能促進學習者動手能力、思維能力等多種能力的提高，是素質教育的強力助推器。信息技術的不斷進步，創(chuàng)設出具有智能引導、多元交互的學習環(huán)境，優(yōu)化了教育活動的各個環(huán)節(jié)，更能滿足不同學習者的個性化發(fā)展需求，推動其素質全面提高。

二、信息化促進教育技術新應用

1.制訂指南，架起教育應用新橋梁。南通市以相關標準為基準，結合學校、市場和技術實際，制定《南通市教育技術裝備建設指南》，一期已推出錄播教室、電子黑板、走廊實驗室、健康成長中心等十幾類專用功能室建設指南，提供了多層次、多維度、多等級配置清單，實現(xiàn)“拿來就能用、稍改就能招”的目標，解決了標準不落地、參數(shù)不客觀、學校參考茫然的困惑，為各類標準與學校實務操作之間搭建直通橋梁，為智慧學習環(huán)境的建設與重塑提供技術支持。2.慧學南通，開啟智慧學習新場域。依托“互聯(lián)網+”，運用信息技術，由政府主導，企業(yè)公益參與，南通市傾心打造“慧學南通”微信公共服務平臺，為民眾提供優(yōu)質教育資源。南通市還提出要充分發(fā)揮南通名師優(yōu)勢，要求80%的教師能利用“慧學南通”服務平臺開展教育教學活動，100%的學科帶頭人和骨干教師提供在線輔導。“慧學南通”為智慧學習開啟了一個新場域。一是成為家校即時溝通的平臺。這種溝通模式有別于公眾微信、QQ，即時消息有提示，以確保信息的暢通和不遺漏，能對實時閱讀、交流情況進行查看，實現(xiàn)一鍵提醒等。二是成為學校對外宣傳的窗口。它打通了學校網站、微信訂閱號、服務號、企業(yè)號，學校動態(tài)等能同步，為學校和社會的溝通帶來便利。三是成為師生互動的空間。平臺設置了在線學習、在線交流等功能模塊，提供了南通微課、英語學習等資源，能促進學習者的個化性學習。四是打造了可管可控的安全平臺。平臺采取用戶后臺注冊、核心數(shù)據(jù)加密、本地化部署的方式，避免了隨意性、無序性，實現(xiàn)了“學校對微信使用的可管可控”。3.數(shù)據(jù)支撐，探索智能教室新模式。智能教室，是一種利用人工智能、云計算等技術，便于學習資源的呈現(xiàn)、獲取、重塑和創(chuàng)新，從而有利于學習者發(fā)展的新型教室。智能教室一般由交互性電子黑板、智能錄播系統(tǒng)等硬件，操作系統(tǒng)等軟件，電子教材等資源，以及有線、無線網絡等組成。智能教室能體現(xiàn)并適應個性化學習的需求，促進教學方式的變革與創(chuàng)新。南通市的智能教室有以下特點：一是能實現(xiàn)數(shù)據(jù)的智能采集，通過每一天每個人的“小數(shù)據(jù)”形成“大數(shù)據(jù)”；二是能實現(xiàn)數(shù)據(jù)的智能分析，對每個人進行“畫像”，可形成行為分析、學業(yè)分析，形成個人錯題本；三是能實現(xiàn)智能推送，根據(jù)每個人的數(shù)據(jù)分析，利用海量資源，為每個人自動推送個性化作業(yè)，也為教師的針對性教學提供依據(jù)。4.跨界融合，形成創(chuàng)新教室新格局。堅持“教育大數(shù)據(jù)”和“互聯(lián)網+教育”的新教育理念，突出核心教學內容，充分融合各種學習場景，在市直學校中率先將3D打印機、納米實驗室等引入校園，建設創(chuàng)客空間等多類創(chuàng)新實驗室，創(chuàng)設各種線上、線下創(chuàng)新場景，加強創(chuàng)新實驗活動網絡交流和分享，促進自主學習和實踐創(chuàng)新[1]。

三、科學推進教育技術新思考

1.從實施者向規(guī)劃設計者轉變。現(xiàn)今，信息技術的發(fā)展，使教育技術呈井噴式發(fā)展，這就要求從實施者向智慧學習場域的規(guī)劃者和設計者轉變，以立德樹人為根本任務，統(tǒng)籌教育技術裝備配置，以各級各類標準為依據(jù)，以量身定做的建設指南為參考，以學校課程設置為指導，積極推進優(yōu)質資源均衡配置，發(fā)揮教育技術對教育教學的引領和促進作用[2]。2.從達標建設向特色化建設轉變。以往學校的教育技術建設基本圍繞各類達標和創(chuàng)建活動而展開，很少考慮個性發(fā)展和特色建設。新時期，在基本設施均衡配置的前提下，要因地制宜，統(tǒng)籌兼顧，充分利用信息技術手段，增強互聯(lián)網思維，加強新技術、新產品研究，推動教育技術應用及支撐教學改革的研究，積極推進特色化建設，不斷為學習者的個性化學習、活動提供新場域。3.從單一型向智能型轉變。傳統(tǒng)教育技術已滿足不了日益增長的教學革新的需要。因此，以應用為驅動，融合各種技術的教育技術手段成為建設的主流?，F(xiàn)有的“互聯(lián)網+教育”方式解決的是“知識送達”問題，那么，基于大數(shù)據(jù)、云計算的人工智能的“互聯(lián)網+教育”正在逐步實現(xiàn)真正意義上的個性化學習[3]?，F(xiàn)階段，在推進智慧校園建設的進程中，固然要重視人工智能物的建設，但更要注重日常數(shù)據(jù)的采集。此外，要促進各種功能教室的融合創(chuàng)新，促進信息技術與教育教學的深度融合，為支持探究學習、建構優(yōu)質環(huán)境、實現(xiàn)智慧教育提供保障?？傊?，信息化助力的中小學教育技術革新了教學方式，為促進教育均衡、推進教育公平、加快教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意的教育注入了新動力。

摘要：隨著現(xiàn)代化信息科技的快速發(fā)展和廣泛應用，教學與信息科技深度融合的產物———智慧課堂，已然成為了信息化教育研究的熱點。本文從智慧課堂的內涵特征出發(fā)，剖析出傳統(tǒng)技法類課程存在的主要問題，并以高校服裝專業(yè)“時裝畫技法”課程為案例，探討其開展智慧課堂的必要性、可行性和具體策略，以創(chuàng)新的教學模式與全新的教學方法，更好地為學生拓寬知識面，提升實踐能力，激發(fā)學習興趣。

關鍵詞：智慧課堂；時裝畫技法；教學模式

2016年，教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確提出：要“依托網絡學習空間逐步實現(xiàn)對學生日常學習情況的大數(shù)據(jù)采集和分析，優(yōu)化教學模式”[1]。因此，信息科技在促進教學模式和方法現(xiàn)代化、創(chuàng)新教育內容方面具有巨大的支撐作用。在這種重視深度融合教學與科技的大背景下，智慧課堂應運而生。本文以高校服裝專業(yè)“時裝畫技法”課程為案例，探討其開展智慧課堂的必要性、可行性和具體策略，以期豐富高校智慧課堂教學的內容與形式，讓課堂更加多元化、智慧化和現(xiàn)代化。

1智慧課堂的內涵及特征

智慧課堂是當下一種充分運用信息技術手段的新型教育形態(tài)，其實質是將信息科技平臺與傳統(tǒng)課堂教學相結合的一種創(chuàng)新授課模式。主要是指利用移動終端設備，在智慧系統(tǒng)中使用面向教學對象的多元化、智能化和定制化學習服務，為實現(xiàn)指定教學目的而進行的高效率、開放式、有深度和自主性的課堂教學模式，和傳統(tǒng)課堂教學相比，在教學和科技運用上具有其獨特的創(chuàng)新價值，其主要特點如下：基于大數(shù)據(jù)的課堂。智慧課堂運用線上云平臺獲取學生的個體特征數(shù)據(jù)、學習情況數(shù)據(jù)等，并依托數(shù)據(jù)挖掘、聚類、大數(shù)據(jù)分析等技術，全面管理教學過程的全數(shù)據(jù)和網絡連接等全過程，并進行數(shù)據(jù)深挖、分析。以數(shù)據(jù)直觀的展示來了解學生對教學內容掌握的情況，準確地享有第一手來自學生的學情資料?；娱_放的課堂。智慧課堂運用智慧化的應用支撐平臺和移動學習工具，教師和學生、學生和學生之間的交流與溝通變得便捷化、立體化，能夠無屏障地進行實時的互動與交流。此外，能夠打破學習空間的限定，線下線上可同步實施，雙管齊下，更好地將課前、課中、課后融匯貫通，實現(xiàn)更具開放性的智慧教學。個性智慧化的課堂。在智能課堂教學中，教師可利用課前預習評測分析和課中隨堂測驗實時分析，達到對教學對象的個性化學習水平的評估，有利于精準育人地制定輔導方式和教學方案，實現(xiàn)個性化的“一對一”教學。此外，智慧課堂能夠智能化、定制化分析教學對象的學習情況，讓教師可以即時作出評判以調整教學策略，改進和優(yōu)化課堂教學程序，充分凸顯教師的教學藝術與教學智慧。

2時裝畫技法課程教學現(xiàn)狀分析

《時裝畫技法》是服裝設計專業(yè)的基礎必修課，是連接服裝設計專業(yè)其它相關課程的至關重要環(huán)節(jié)。它不僅設計師表達創(chuàng)作理念的重要途徑，更是衡量服裝設計師設計能力、創(chuàng)作水平及審美修養(yǎng)的重要標桿。然而由于其沿襲傳統(tǒng)技法類課程性較強，在課程教學中偏重時裝繪畫的造型基礎和畫面藝術感，而難以適應市場的創(chuàng)新性、工藝性和應用性，主要問題如下：以傳統(tǒng)美學為主導的教學理念，忽略時裝畫的實用性。在目前的“時裝畫技法”教學課程中，著重強調時裝畫的畫面藝術感和造型基礎的表現(xiàn)，忽略在設計實踐中時裝畫具有更直接、更純粹的用途———滿足生產需求與商業(yè)要求。以傳統(tǒng)臨摹為主導的課程訓練，忽略時裝畫的創(chuàng)新性。因為十分強調時裝畫逼真效果和藝術形式美，在教學環(huán)節(jié)中課程的大半部分都是臨摹范畫的訓練，此種枯燥的教學方法是傳統(tǒng)技法課程單一乏味通病，很大的局限了教學對象的創(chuàng)新性，打擊了學習的興趣。以設計為主導的課程教學，忽略時裝畫的工藝性。課程往往過于強調時裝效果圖的設計，而對服裝結構及工藝圖的繪制等知識僅僅簡單帶過。導致學生僅注重時裝畫的設計效果，而缺少對服裝結構和服裝工藝的理解，使在后期將效果圖向服裝實物的轉換過程中，缺少相應的技術信息，導致后期成衣制版和生產困難重重。

摘要：隨著信息技術的發(fā)展，農業(yè)的業(yè)態(tài)也發(fā)生了變化，互聯(lián)網技術推動我國傳統(tǒng)農業(yè)向智慧農業(yè)轉型。作為“三農”問題有效解決的途徑，智慧農業(yè)能夠提升我國農產品在國際市場的競爭力、進一步激發(fā)農村經濟活力、實現(xiàn)我國經濟結構的轉型升級。本文從農村電子商務的角度出發(fā)，探討農村電子商務對智慧農業(yè)的推動作用，并結合當下智慧農業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，提出其未來發(fā)展的思路與路徑。

關鍵詞：農村電子商務；智慧農業(yè)；農產品；三農問題；一體化

農業(yè)體系相關概念

（一）農村電子商務農村電子商務，顧名思義，就是農業(yè)與電子商務深度融合的產物，是農產品的數(shù)字化交易運作形式所衍生的農業(yè)產業(yè)鏈新生態(tài)，也是集產供銷和服務于一體的農業(yè)和其他產業(yè)融合的綜合型商務模式，使農業(yè)與市場的連接更加緊密。目前，農產品除了在主流的B2B和B2C電商平臺交易外，一些專業(yè)的農產品電子商務平臺也相繼成立。但是，農村電子商務并非只是改變了農產品的交易形式，而是相關主體根據(jù)國家的政策形勢和經濟形勢進行精準預測而進行的差異化生產與經營，涉及農產品的生產、加工、貿易、流通、服務等各方面，使得傳統(tǒng)農業(yè)的管理、經營和貿易的理念和模式都發(fā)生了深遠變化，并為農業(yè)業(yè)態(tài)增加了物流、信息、金融等新要素，使得農業(yè)向精細化、綠色化、品牌化發(fā)展。綜上所述，農村電子商務對激發(fā)農村經濟活力、拓展農民就業(yè)渠道和提升其經濟收入、加快農業(yè)現(xiàn)代化轉型等方面發(fā)揮著重要的積極作用。

（二）智慧農業(yè)智慧農業(yè)是農業(yè)與高新技術結合的產物，充分利用互聯(lián)網、物聯(lián)網等技術手段，通過傳感器等硬件設備和智能軟件設備對農業(yè)生產和加工等環(huán)節(jié)進行精準化、可視化、智能化的監(jiān)測和決策，實現(xiàn)農業(yè)生產過程的生產環(huán)境智能分析、精準種植、危險預警、遠程診斷和指導等功能。智慧農業(yè)是農業(yè)生產的高級階段，能夠有效提高農業(yè)生產效率、降低農業(yè)生產成本、確保農產品安全，使得農業(yè)生產和交易等過程更為健康可持續(xù)。對于發(fā)展中國家來說，智慧農業(yè)是國家智能經濟發(fā)展的重要驅動力量。

我國智慧農業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）我國智慧農業(yè)發(fā)展取得的成績民以食為天，三農問題是關乎民生的根本問題。近年來我國政府將三農問題提升到戰(zhàn)略高度，為農業(yè)發(fā)展提供了大量的政策和金融扶持。2018年全年，國家為推動農業(yè)技術推廣和成果轉化成立4個國家級示范區(qū)和246個國家農業(yè)科技園區(qū)。圖1可以看出自2010年起，我國農業(yè)財政支出逐年遞增，推動農業(yè)發(fā)展科技化、現(xiàn)代化和智能化，第一產業(yè)勞動生產率也呈持續(xù)提升之勢。農業(yè)勞動生產率的提升，得益于財政支出的支持，也得益于智慧農業(yè)的進步。僅2018年來說，我國農業(yè)信息數(shù)據(jù)庫初步形成，“天地空”一體化農業(yè)遙感應用體系逐步完善，農業(yè)智慧化信息化水平顯著提高?？傮w來說，我國智慧農業(yè)發(fā)展取得的成績歸功于以下幾個方面：一是國家政策導向明晰。2015年《關于積極推進“互聯(lián)網+行動”的指導意見》的，指明了農業(yè)發(fā)展方向，即通過互聯(lián)網推動對農業(yè)精細化生產模式和操作模式的應用，加快智慧農業(yè)硬件和軟件的升級，提升其智能感知、監(jiān)測、分析、診斷、預警、作業(yè)和控制等功能的完善和成熟，培育以互聯(lián)網為基礎的智慧農業(yè)可復制模式。二是大數(shù)據(jù)平臺日益完善。農業(yè)生產過程較為復雜，與地理、氣候、土壤、蟲害以及人類活動等客觀因素密不可分，加之我國幅員遼闊，不同地區(qū)的作物種植模式和經驗不能完全復制，導致我國農業(yè)生產規(guī)模有限、穩(wěn)定性和可控性較差。2015年底農業(yè)部《關于推進農業(yè)農村大數(shù)據(jù)發(fā)展的實施意見》，旨在為充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)在農業(yè)農村發(fā)展中的重要功能和巨大潛力，有力支撐和服務農業(yè)現(xiàn)代化。通過農業(yè)大數(shù)據(jù)分析，可對不同地區(qū)的作物、土壤以及氣候等因素進行分析、指導和監(jiān)測，幫助農業(yè)生產進行科學決策，有效提升了農作物的種植規(guī)模和產量。三是現(xiàn)代化農業(yè)科技企業(yè)的崛起。隨著技術的飛速進步，科技和技術要素不斷向農業(yè)領域滲透，一大批科技型農業(yè)企業(yè)如雨后春筍般成長，推動農業(yè)從勞動力密集型產業(yè)向技術密集型產業(yè)轉型。物聯(lián)網的發(fā)展為農業(yè)科技產業(yè)鏈的形成提供了技術保障，目前農業(yè)科技產業(yè)鏈上游主要為軟件開發(fā)企業(yè)，中游為設備制造企業(yè)，下游為設備維護和運營企業(yè)，共同推動農業(yè)向智能化不斷邁進，實現(xiàn)農業(yè)種植的智能化管理，極大提高了農業(yè)種植的規(guī)模和效率。