中考教育全文(5篇)

一、英語教學各要素的現(xiàn)狀

1.教學目標。義務教育新大綱已明確了教學目的，即“通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步基礎，使學生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面地教育，發(fā)展學生的思維能力和自學能力”。大綱中還列出詳細的認知、智力和情感教學目標，為義務教育階段的英語教學明確了方向。

2.教材。按新大綱設計編寫的新教材已出版使用，大多采用一綱多本。目前有人教版、廣東版、四川版、山東版等多種版本，所編教材都很好地體現(xiàn)了大綱精神，正被廣泛推廣使用，為新大綱的實施奠定了物質基礎。

3.教法。為適應新大綱、新教材的變化，舊的方法必須改進，不少好的方法層出不窮。如;加強英語實踐，教學情景化，視聽說領先，讀寫及時跟上，模仿錄音，直觀教學，面向全體學生因材施教相結合，五步法，創(chuàng)設課外環(huán)境，開展課外活動等。以上這些方法大大促進了新大綱的施行。

4.考試評價。教學目標的制定，教材、教學方法的改進大大促進了教學目標的實現(xiàn)。但如果考試評價不改革，勢必會誤導師生穿新鞋走老路，造成前功盡棄，阻礙新大綱所規(guī)定的目標的實現(xiàn)。而英語中考兼有畢業(yè)和升學兩種功能，命題既要有較高的信度和效度，同時也應有一定的區(qū)分度，便于選拔人才。因此，中考改革勢在必行。

二、中考命題指導思想轉變趨勢

新大綱的制定、新教材的編寫，其指導思想是著重培養(yǎng)學生的能力，而不只是傳授知識，這正是為了適應素質教育這一大趨勢。為了改變以往考試中高分低能現(xiàn)象的再度重現(xiàn)，中考應從知識型的考試轉為以能力型為主。筆者認為，英語中考命題應體現(xiàn)素質教育思想，這也應是今后英語中考命題的總趨勢。依據(jù)新大綱、新教材，學生在通過聽、說、讀、寫的訓練獲得英語基礎知識的同時，產生培養(yǎng)“為交際初步運用英語”的能力，這一點尤為重要。這就要求中考命題中要按照這個要求.無論在題型設計還是內容的測試要點上，都要遵循這一指導思想，尤其是大綱中關于考試的要求:“語言知識為言語能力服務的，因此考試、考查內容應單項和綜合相結合，注意考查學生為交際綜合運用語言知識的能力。”只有這樣才能保證完成新大綱、新教材所預期的教學目標?；仡櫽⒄Z數(shù)學中考試評價的百年歷史，不難看出，這也的確是中考命題的必然趨勢。近百年來，英語考試評價主要經歷了三個階段:第一階段為聽說法階段。其理論依據(jù)是結構主義語言學、行為主義心理學和心理測量統(tǒng)計學的結合。主要采用單項語音、詞匯、句型、語法等語言知識和聽、說、讀、寫單項語言技能考試方法。第二階段為為認知法階段。其理論依據(jù)是生成轉換語法和認知心理學的結合。主要采用綜合運用語音、詞匯、語法等語言知識進行交際活動的考試方法。第三階段發(fā)展至今又有了一些變化:新教材是以結構和功能相結合的適合中國國情的產物。因此，中考應在側重考查對運用語音、詞匯、語法等語言知識進行交際活動的能力的同時，注意避免走極端。新大綱、教材出臺后，英語教學中在一定的程度上只顧交際運用，卻忽視扎實掌握語言基礎知識的傾向。須知，沒有扎實的語音、詞匯、語法等語言基礎知識.是難以培養(yǎng)學生為交際運用英語的能力。知識能加快能力的培養(yǎng)，而能偽的提高同時也促進對知識的掌握，將兩者對立起來是片面的。由此可見，中考命題中應知識型與能力型測試兼而有之，只是側重點不一樣能力型的測試比重應大一些。有的省把以前的知識型與能力型試題的比重由6:4調整為4:6.筆者覺得這樣做比較合理，正確地認識了知識與能力之間的辨證關系。

【摘要】隨著改革開放的深入，教育體系日漸完善，對素質教育尤其是藝術類素質教育改革的呼聲與日俱增。因此，國家為培養(yǎng)高素質人才，隨著近幾年的發(fā)展，將中學音樂課的內容、性質、課程的數(shù)量進行不斷的調整，以滿足素質教育發(fā)展的要求。進入21世紀以后，對中學藝術類課程的調整更加鮮明。本文以音樂中考改革為研究背景，以中學音樂教育為視角，立足于學校、教師和學生三個學校方面，家長、培訓機構和就業(yè)三個社會方面對中學音樂教育發(fā)展的意義。

【關鍵詞】音樂中考改革；音樂教育；教育發(fā)展

一、相關政策的實施

2015年9月，國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，[1]對學校美育教學提出了新的要求。具體要求如下：學校美育課程是以藝術課程為主體，重視基礎知識的學習、豐富優(yōu)質的美育課程和美育實踐活動課程構建科學的美育課程體系。通過加強美育課程與各科的滲透與融合，創(chuàng)新藝術人才的培養(yǎng)模式，大力改進美育教學，深化學校美育教學改革。在學校中要提高師資的整體素質充實教學力量，“建立學校、家庭、社會多位一體的美育協(xié)同育人機制”，統(tǒng)籌整合學校與社會美育資源。要加強對美育教育的投入力度和評價制度，保障學校美育健康發(fā)展。美育改革是我國美育工作者近年普遍較為關注的話題,這次改革真正把音樂課程提高到了新的歷史點。[2]雖然過去也對音樂課程進行多次改革，做出積極有效的調整，只是一直空喊口號沒有落到實處，師資不增加，課程數(shù)量不增加等。但這次改革把音樂直接與升學相聯(lián)系，真正觸動教育部門管理者、學校的“神經”。雖然國家制定出新的政策，但沒有具體落實到各省、市，缺少統(tǒng)一標準，在國家政策框架之下，建議各省、市根據(jù)自己教育發(fā)展的情況制定更精細的標準，這就造成無論執(zhí)行時間、考試課程分數(shù)的比例以及考試內容等各不相同，形成了多元化、多標準的形式。[3]

二、音樂中考改革的意義

中考改革無論是對學校方面還是社會方面的影響都是空前的，受到了各方面的重視。對學校方面具有實際的意義，根據(jù)政策調整課程的比例，增加音樂教師的數(shù)量，更積極主動地實施中考改革政策。

（一）對學校方面的意義1.對學校領導管理者在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，多數(shù)學校領導管理者會認為音樂課無非是教學生唱歌跳舞娛樂性課程，然而誤解了音樂教育的功能，學校領導管理者不考慮音樂對學生身心健康的發(fā)展是否有意義，更多關注的是學生文化課的學習、關注學校的升學率。這項政策的實施可以讓學校領導管理者更加重視音樂課，消除“主科”與“副科”的偏見，對所有的課程一視同仁。提高管理者對音樂教育美育功能、德育功能和智育功能的認識，真正了解音樂這門學科，做到全面培養(yǎng)學生的綜合素質。學校領導積極開展課外音樂活動，比如音樂會、講座、合唱比賽等，充分調動學生學生參加音樂活動的積極性。加大對教學設備設施的投入，比如音樂教室、多媒體教學設備、鋼琴或電子琴等，讓學生在學習中體驗音樂、實踐音樂。2.對音樂課程比例調整的意義中學音樂課程安排比重較低，根據(jù)教學計劃，音樂課程開設的課程量本已很少，[4]與其他科目課程數(shù)量相比，語文、數(shù)學、英語課每班每周5節(jié)課甚至更多，政史地物化生每班每周2節(jié)課，而音樂課一周一節(jié)，以往每到學生進入期中或期末期間，每班每周一節(jié)的音樂課很難達到要求，這段時間的音樂課都被“主科”占用。初一、初二年級音樂課基本達到教育部規(guī)定的課時，初三年級由于面臨升學考試，甚至取消了音樂課。在中考改革政策實施以后，將會改變這種情況。音樂課在中學課堂中的數(shù)量得到保證甚至增加課程課時，比如每班一周兩次音樂課。對于初三年級學生，可以通過音樂課減緩升學壓力。在完成教材內容的同時還可以對中西方音樂史、中國傳統(tǒng)音樂、音樂美學等方面的知識進行拓展延伸，增加學生的知識，真正領略到音樂魅力。3.對教師方面的意義音樂課程成績計入中考成績，對專業(yè)音樂人才的需求量也隨之增加，尤其是聲樂老師和器樂老師，提高音樂教師在學校全體教師中的比例。同時，對音樂教師提出更高的要求，加強音樂教師專業(yè)知識和能力，掌握更全面的知識，在教學中不僅是教授課本中的內容，也要拓展其他方面的知識，比如音樂史學、音樂美學等，提高學生對音樂學習的興趣。音樂加入中考，也要轉變過去的教學方式，探索多種多樣的教學方法與形式，提高教學質量，讓學生更加熱愛音樂、喜歡上音樂課。4.對學生方面的意義音樂課與其他主要科目比,趣味性與自由性都較高，[5]我國著名音樂家冼星海曾說：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐?！币魳烦煽冇嬋胫锌汲煽儯瑢W生是最大的受益者，讓他們真正有了時間學習音樂、更喜愛音樂，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮音樂教育真正的作用。音樂中考改革讓學生更重視音樂課程的學習，淡化音樂課程是“副科”這樣的觀念，端正學習態(tài)度，提高審美能力，更深刻領略音樂的獨特魅力。通過對音樂的學習在最終專項考試的“表現(xiàn)”領域中，可以任一選擇器樂或聲樂作為考試內容，讓學生在實踐中感受美、體驗美，享受音樂帶來的快樂。比如，在平時的器樂學習中，對學生毅力的培養(yǎng)有很大的幫助；在表現(xiàn)音樂時可以發(fā)揮自己對音樂的理解，給學生想象力的發(fā)展提供空間；樂器演奏時需要學生識譜和記譜，這對學生記憶力培養(yǎng)有很大的幫助。政策實施后，也有助于提高學生的音樂綜合素養(yǎng)，從音樂的各個方面發(fā)展學生的音樂能力，包括識譜能力、視唱練耳能力、對節(jié)奏的掌握、音樂欣賞、音樂歷史、演奏能力等，促進學生全面發(fā)展。音樂納入中考不僅可以使學校領導管理者更加重視音樂課程，促進了課外音樂活動的開展，加大了對音樂設備設施的投入，同時，對音樂專業(yè)人才的需求也大大增加，提高了音樂教師在學校全體教師中的比例，也對教師自身的專業(yè)素養(yǎng)文化素養(yǎng)提出了更高的要求。在教學中，教師積極培養(yǎng)學生對音樂的興趣，使學生體驗感受音樂的魅力。中考改革同樣對學生家長、校外培訓機構和高校的音樂師范生產生積極的影響。

摘要：當前，生物學科的教學存在著很多問題。這些問題的產生從根本上說是受到應試教育思想的影響。作為非中考科目的生物學科并不計入中考分數(shù)，于是，從學校到家長、學生以致教師自身，就都產生了輕視的觀念，以至于生物學科的教學面臨較為尷尬的境地。我們只要轉變自身觀念，引導學生認識到學習生物的現(xiàn)實意義和長遠意義，才能激發(fā)學生學習生物的興趣，從而愛上生物課的學習。

關鍵詞：考查類科目；教育改革；激發(fā)興趣；愛上學習

當前，初中生物學科的教學存在著很多問題，這些問題都是怎么產生的，又該如何解決呢？我談談自己對于中學生物課教學的思考。

一、生物屬于考查類科目，受應試教育影響較大

盡管素質教育已經實施多年，但應試教育的思想仍然影響著今日的中學教育。在中學所設的諸多科目中，大致可以按照是否參加中考將其分為兩類：一是參加中考統(tǒng)一考試的，比如語文、數(shù)學、英語等學科，還有物理、化學、思想品德、歷史等學科。前三科屬于主科，后四科屬于小科。因為前三科中考時占120分，而物理、化學，組成理科綜合占120分，思想品德、歷史，組成文科綜合占120分。二是計入中考總分的，比如信息考試占10分，理化生實驗占10分，體育三項考試占30分。三是既不參加中考統(tǒng)一考試，也不記入中考總分的科目，比如地理、生物。這兩科屬于考查類科目，在課業(yè)結束之后，組織統(tǒng)一的考查，以等級的形式給予學生評價，一般情況下均可以達標。這樣的分類標準就直接影響了中學生物學科的教學。因為生物學科屬于非中考類科目，這就決定了生物學科的尷尬境地。首先是學校的觀念。學校要出成績，出成績就得抓中考科目，與中考無關或者關系不大的科目只能讓路，盡管在七八年級依然給出了規(guī)定的課時，但是畢竟最終不參與中考，因此，便不受重視，只要最終能夠通過考查就行。其次是家長和學生的觀念。初中三年，家長和學生的目標都是考一個好的成績，升入一所好的高中。因此，那些中考類科目就受到格外的重視?？纯瓷鐣限k的各種各樣的補習班，補數(shù)學的、補英語的、補作文的，甚至還有強化體育三項的，但沒聽說哪個學生需要補生物的。再次，生物學科教師的思想意識落后。受到前邊諸多因素的影響，生物教師也看清了本學科的地位，只能適應目前的狀況，備課上課，完成基本教學任務。

二、引導學生認識學習生物的意義，主動學習

為了引起學生們對生物學習的重視，同時為了和高考接軌，前些年省里曾經多次動議，將生物、地理學科也納入中考科目。但幾次討論下來，最終無果而終，其中最主要的一個原因就是認為目前中學生的學習負擔過重。如果將地理、生物納入中考，則無疑會再加重學生的負擔。但根據(jù)教育部關于中考考試招生制度的改革設計，生物學科的地位將會和除了語數(shù)外三科以外的其他幾科一樣，成為學生們選考的科目。這無疑是對生物學科的一大福利。改革值得期待，但當前如何搞好生物教學，還需教師團隊費些腦筋。我的做法是在生物課初始就讓學生對生物學科的意義有一個清醒的認識。首先，這門課程需要參加考查，即在初二學完時進行結業(yè)考試，盡管結業(yè)考試的試題比較基礎，但是也需要學生足夠重視，才好可以一次過關。其次，生物學科與很多專業(yè)相關，并且高中階段仍然要開設生物學科，如果學生在初中階段打好基礎，或許高中階段的學習就會更加輕松一些。盡管部分學生可能對這一學科不感興趣，但不能保證未來所從事的職業(yè)一定與此無關，因此，從長遠的角度來看，學生還是需要學習并且學好這一學科。比如，生物制藥專業(yè)是目前比較熱門的一個專業(yè)，很多人都想在大學畢業(yè)之后從事這一職業(yè)，那么，他就必須學好生物這一學科。再次，在繁重的課業(yè)學習之余，認真學習生物知識，也可以換換腦筋，使得自己的大腦得到片刻休息。它也是調節(jié)學習壓力的一個重要渠道，當學生學習數(shù)理化感到累的時候，上一節(jié)沒有中考壓力的生物課，豈不也是一種享受嗎？！

摘要：2017年，在教育部與國家體育總局最新文件精神的引領下，在江蘇省教育局的大力支持下，淮安市對體育中考制度進行了“大刀闊斧”的改革。從考試分值、考試項目到考試模式都發(fā)生較大變化。經過兩年的實施，取得了顯著進步。但在具體實施中，仍然存在一些不足之處，需要繼續(xù)優(yōu)化。本文通過實地訪問調查與教學實踐，總結出淮安市現(xiàn)行中考體育制度的優(yōu)勢與不足，以期能夠繼續(xù)改革，為優(yōu)化淮安市體育中考制度服務。

關鍵詞：淮安市；體育中考；制度

一、改革措施

（一）考試分值2017年以前，淮安市體育中考滿分為40分。其中35分為現(xiàn)場考試，5分為過程性考試。2017年，《方案》頒布之后，實行兩屆過渡，總分仍為40分，但過程性考試縮減為3分，現(xiàn)場考試37分。到2019年，體育中考滿分為50分，并分兩次現(xiàn)場考試，即初二10分，設置1000米（男）/800米（女），初三設置三項，滿分39分，即長跑+選項+選項。過程性考試總分1分。最后兩次現(xiàn)場考試分數(shù)相加，再加上過程性考試得分，即為學生體育中考得分。

（二）考試項目《方案》規(guī)定1000米（男）/800米（女）為必測項目。另外有八個選考項目，即技能主導類：一分鐘跳繩、籃球運球、足球運球、排球墊球（軟排），體能主導類：50米跑、實心球擲遠、立定跳遠、引體向上（男）/仰臥起坐（女）。這八個項目中，學生僅考兩項。需要經過兩個階段來確定最后的考試項目。首先，政府邀請人大代表，家長代表抽簽，在技能類與體能類各選中兩個項目為當年的考試內容。然后，學生與家長在已經確定技能與體能類的項目中再選擇一項作為學生的考試內容。

（三）考試模式第一，規(guī)范監(jiān)督機制。監(jiān)考機制由原來本地區(qū)教師監(jiān)考變?yōu)槿娮踊紙?，最大限度的避免了人為因素的影響。第二，改革過程性考試。傳統(tǒng)的“過程性考試”是體育教師根據(jù)學生表現(xiàn)綜合打分，人為操作性較強?！斗桨浮奉C布以后，將過程性考試改為初二時現(xiàn)場考試，進一步規(guī)范了考試流程。第三，規(guī)范考試場地。各區(qū)縣迅速落實，建立統(tǒng)一標準的考試場地，統(tǒng)一考試器材，防止各區(qū)縣因為不同標準造成的不公平。

二、改革成果

摘要：體育教學不僅是學科教育，更是素質教育的重要途徑。為了更好的提升體育教學的質量，以中考為背景的初中體育教學在素質教育的基礎上多了考核的元素，這也是評價初中生綜合素養(yǎng)的要點。本文從中考背景出發(fā)闡述了初中體育教學的現(xiàn)狀，并且根據(jù)目前存在的問題提出了一些改進策略。

關鍵詞：中考背景;初中體育;教學現(xiàn)狀;對策

體育教學是實施素質教育的關鍵性學科，通過體育教學，不僅能讓學生學習體育理論和實踐知識，而且能通過體育教學活動增強學生體質，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生團隊合作精神及吃苦耐勞的品質等，因此初中體育教學在初中學科教學中的地位是顯而易見的。初中體育教學涉及到的教學內容很多，包括學生的生理發(fā)育、心理情感、智力開發(fā)、活動協(xié)調能力、創(chuàng)新能力、運動技能及與人交流協(xié)作的能力等，最關鍵的是通過體育教學，可以增強學生的體質，使得學生身心健康。近些年隨著新課程改革的推進，初中體育教學也進行了一系列的改革，例如從教學理念，教學方法，教學評價等方面嘗試了改革，但是改革效果卻不盡人意。究其原因主要歸結為改革缺乏一定的理論基礎，改革理念也比較模糊，加上學校、家長及學生對體育課程不夠重視，加劇了體育課程改革的艱難程度。目前在中考壓力之下，學校家長及學生都十分重視文化課的學習，有些學校甚至將體育課程的教學時數(shù)減少來給文化課騰出更多時間。因此很多初中的體育教學依然以傳統(tǒng)的教學理念和方法進行，加上同于器材設備及體育教學出場地的缺乏和師資力量的薄弱更加使得體育課程改革舉步維艱。

1初中體育教學現(xiàn)狀

1.1教學內容單一

體育運動項目十分豐富，包括田徑、球類、游泳、武術、健美操、滑冰、舉重、摔跤、自行車、登山等多個項目。目前初中體育教學中一直延續(xù)的是以運動技術為主的教學思路，以競技體育項目為主，像田徑運動、球類運動。之所以教學內容的選擇如此單一，學生的安全是第一位，最關鍵的是教學場所和教學器械的缺乏，像游泳和滑冰需要游泳和滑冰場地，而目前只有部分大城市的中學建有游泳館，滑冰館少之又少。其次像摔跤、健美操、武術、舉重等項目雖然教學場地及器材可以滿足，但是由于專業(yè)師資力量的缺乏導致了這些項目也難以在課程內容中出現(xiàn)。因此很多初中體育教學選擇了田徑和球類運動作為教學內容，既能保障學生的安全，又減少了教學的難度和場地及器材的問題。

1.2教學內容圍繞中考的指揮棒