過程裝備與控制工程精選(九篇)
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第1篇：過程裝備與控制工程范文
隨著我國教育體系改革的深入，改革的范圍以及跨越的領(lǐng)域都在不斷增大，這不僅給我國的教育事業(yè)發(fā)展提供了契機(jī)，也加快了我國教育事業(yè)的進(jìn)程。過控專業(yè)為我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展提供了強(qiáng)大技術(shù)支持，過程裝備與控制工程專業(yè)為我國許多支柱型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了保障。
一、過程裝備與控制工程專業(yè)的歷史背景
在20世紀(jì)50年代初期，化工機(jī)械專業(yè)是現(xiàn)在過程裝備與控制工程專業(yè)的前身。當(dāng)時化工機(jī)械專業(yè)方向主要在化工設(shè)備及其安全檢測、腐蝕與防護(hù)、壓力容器、化工機(jī)器的設(shè)計與制造等方面的研究。全國第一個成立化學(xué)生產(chǎn)機(jī)器與設(shè)備專業(yè)的是在1951年的大連工學(xué)院，隨后部分高校都有成立相關(guān)專業(yè)。1998年我國教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將原來的“化工機(jī)械”變更為“過程裝備與控制工程”專業(yè)，代碼為080304，此次改革只是在原有基礎(chǔ)上增加了控制理論等相關(guān)知識，同時還成立了“過程裝備與控制工程”專業(yè)指導(dǎo)委員會。在之后，許多相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者對過程轉(zhuǎn)杯與控制工程進(jìn)行了長期的探索與研究。在2013年8月10日舉辦的為期7天的第十三屆全國高校過程裝備與控制工程專業(yè)教學(xué)與科研校際交流會在青島召開。經(jīng)過60余年的時間歷程，目前我國將近有百所高校開設(shè)了過程裝備與控制工程專業(yè)，許多中專、大專院校也紛紛開設(shè)了此專業(yè)，我國此專業(yè)的規(guī)模逐漸增大。
在其規(guī)模不斷增大的同時，過程裝備與控制工程專業(yè)逐漸演變成“過程―機(jī)械―控制”為一體的覆蓋面廣、多學(xué)科交叉的新型專業(yè)。在過控專業(yè)不斷的發(fā)展進(jìn)程中，不管是從教育理念、教育模式還是課程體系都發(fā)生了一定的變化。
二、過程裝備與控制工程的進(jìn)展
（一）過控專業(yè)教育理念的轉(zhuǎn)變。
之前許多高校一直都是使用國家“十五”規(guī)劃統(tǒng)編教材。但是隨著社會需求轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)呈現(xiàn)出下降趨勢，過控專業(yè)的教育理念也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，由設(shè)計型人才向復(fù)合型人才過渡。復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求高校轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)變教育模式，更多的是在課程體系上的轉(zhuǎn)變。針對專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，陳舊的過控培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)社會的要求，當(dāng)下過控專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)本質(zhì)要求沒有發(fā)生改變：培養(yǎng)具備過程裝備與過程控制基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，在相關(guān)領(lǐng)域如化工、能源、制藥、輕工、生化、食品等方面培養(yǎng)出過程裝備與過程控制設(shè)計、研究、制造、管理的高級工程技術(shù)人員。
（二）過控專業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)變。
由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)中的各類設(shè)備及器械的更新也在不斷加快，許多企業(yè)設(shè)備由原來的手動控制、儀表控制變成更加具有科技含量的計算機(jī)集成控制，這些因素的轉(zhuǎn)變都在預(yù)示過控專業(yè)應(yīng)該進(jìn)行改革。在不斷的探索中，部分院校將教育模式的重點放在既能拓寬學(xué)生的就業(yè)面，又能加強(qiáng)過控應(yīng)用能力技術(shù)的培養(yǎng)。在教育模式的驅(qū)動下，許多院校逐漸與企業(yè)結(jié)合，建立具有綜合性的實驗教學(xué)平臺和實驗教學(xué)基地。將專業(yè)課與實際實驗結(jié)合起來，將高校教師的專業(yè)理論和企業(yè)員工的技術(shù)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，形成一個理論實踐為一體的教學(xué)模式。
（三）過控專業(yè)教育課程體系的轉(zhuǎn)變。
針對過控專業(yè)的特性，過控專業(yè)課程的重點逐漸向機(jī)械、控制方面轉(zhuǎn)移。特別是針對機(jī)械、控制方面的實驗教學(xué)，它的重要性日益突顯。在過控專業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中，其中的實驗教學(xué)因為能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬就業(yè)面被越來越受到重視。在以往的實驗中，著重的是化工機(jī)械方面的實驗，與課程關(guān)系脫節(jié)。所以在逐步的探索中，過控專業(yè)的實驗方向發(fā)生了很大的調(diào)整，在重視理論基礎(chǔ)不變的原則上，對實踐的培養(yǎng)也更加具有針對性和實效性。由以前的單一實驗逐漸向系統(tǒng)、綜合性實驗轉(zhuǎn)變，能夠大大提高學(xué)生的實踐能力。
三、結(jié)語
根據(jù)市場的變化，過程裝備與控制工程的教學(xué)也在逐漸發(fā)生改變。最終目的是為了培養(yǎng)出符合市場要求、綜合型的高科技人才。在我國教育事業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中，不管是哪個專業(yè)都在教育事業(yè)的進(jìn)程中留下印跡，過控專業(yè)作為我國過程工業(yè)的中堅力量，對推動企業(yè)與我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都具有一定意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹衛(wèi)，查文煒，倪文龍.以建材機(jī)械為特色的過程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，19（12）.
第2篇：過程裝備與控制工程范文
【關(guān)鍵詞】智能制造；過程裝備與控制工程；地方高校；人才培養(yǎng)
1引言
近年來，隨著新一代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與生產(chǎn)制造的融合發(fā)展，中國制造業(yè)的發(fā)展面臨著激烈的國際競爭環(huán)境，發(fā)達(dá)國家為確保在世界制造業(yè)中的強(qiáng)國地位，紛紛運用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大力發(fā)展智能制造，掀起了“再工業(yè)化”的浪潮。發(fā)展中國家的制造業(yè)發(fā)展也緊鑼密鼓地跟進(jìn)[1]。我國為了更好地迎接發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的雙重擠壓，將全面推進(jìn)實施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略。而過程裝備智能制造相較于航空航天、汽車制造等自動化、智能化應(yīng)用較好的行業(yè)，其生產(chǎn)形式粗放，自動化與信息化理念與水平都相對落后。尤其是我國化工設(shè)備制造水平目前還處于工業(yè)2.0階段，很多先進(jìn)技術(shù)沒能得到充分應(yīng)用[2]。在此現(xiàn)狀下，智能化轉(zhuǎn)型為改造落后生產(chǎn)方式、提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量、促進(jìn)行業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)遇，同時也對過程裝備制造和應(yīng)用提出了全新的要求。大學(xué)生是企業(yè)技術(shù)革命的主力軍，是企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的主推手，為促進(jìn)過程裝備制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，過程裝備與控制工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行改革也是地方高校應(yīng)該關(guān)注的課題。
2過程裝備與控制工程供需現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)
現(xiàn)代化的過程裝備產(chǎn)業(yè)急需大量過程工業(yè)、機(jī)械和信息等學(xué)科跨界融合的復(fù)合型技術(shù)人才。趙志平在今年中國石化兩化融合推進(jìn)大會上指出，基于當(dāng)前行業(yè)企業(yè)在智能制造建設(shè)過程中面臨人才匱乏的突出問題，擬依托智庫專家資源，編寫相關(guān)教材和書籍，培養(yǎng)一批適應(yīng)于企業(yè)智能制造建設(shè)和發(fā)展的專業(yè)性人才，逐步建立起行業(yè)智能制造人才培養(yǎng)體系[3]。可以說，隨著傳統(tǒng)制造業(yè)的改造升級和人工成本的快速上升，人才的短缺已成為制約過程裝備領(lǐng)域智能制造發(fā)展的突出問題。在人才培養(yǎng)方面，首先，由于過程裝備智能制造涉及多學(xué)科、跨領(lǐng)域和大數(shù)據(jù)等技術(shù)，而現(xiàn)有的過程裝備與控制工程專業(yè)大都是以前的化工機(jī)械、糧油機(jī)械、紡織機(jī)械等相關(guān)專業(yè)調(diào)整而來，該專業(yè)在發(fā)展過程中自動控制和信息化等方面的基礎(chǔ)比較薄弱，地方高校過程裝備與控制工程專業(yè)學(xué)生在控制和信息化方面存在明顯的短板。其次，由于過程裝備的制造涉及很多過程領(lǐng)域的實際工況條件，加上裝備訂單式管理和生產(chǎn)模式，機(jī)械制造和控制工程的畢業(yè)生由于過程方面知識的欠缺或者工作環(huán)境、待遇等方面的原因進(jìn)入過程裝備行業(yè)的畢業(yè)生很少?？傊?，過程裝備制造一直以來與智能制造、信息控制處于半脫節(jié)狀態(tài)，有些甚至基本停留在人工或者數(shù)字化制造階段，過程裝備制造行業(yè)人才質(zhì)量和效益還有待進(jìn)一步提高，滿足智能制造發(fā)展需求的高端技術(shù)技能型人才供給不足。
3以市場需求為導(dǎo)向設(shè)置課程體系，實現(xiàn)課程的動態(tài)調(diào)整，提高教學(xué)的先進(jìn)性
隨著科技發(fā)展的日新月異，在緊跟時代和社會發(fā)展的大學(xué)校園，課程設(shè)置應(yīng)該是適時更新，動態(tài)調(diào)整。大學(xué)應(yīng)該密切關(guān)注企業(yè)發(fā)展的緊缺人才和技能，根據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和畢業(yè)生的調(diào)查反饋來進(jìn)行培養(yǎng)方案和相關(guān)課程的動態(tài)調(diào)整：哪些課程設(shè)置對學(xué)生職業(yè)生涯重要，哪些是學(xué)校認(rèn)為重要而畢業(yè)生覺得不重要的，還有哪些是畢業(yè)生認(rèn)為很重要但學(xué)校的課程體系里沒有關(guān)注的？譬如加州大學(xué)戴維斯分校根據(jù)加州學(xué)生就業(yè)的特點，規(guī)定所有專業(yè)（包括管理類）學(xué)生都要求進(jìn)行高等數(shù)學(xué)、編程語言等課程的學(xué)習(xí)。過程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)生是石化行業(yè)裝備設(shè)計、制造和使用的主力軍。在物聯(lián)網(wǎng)和智能制造為主導(dǎo)的第四次工業(yè)革命時期，以前課程的有關(guān)內(nèi)容已經(jīng)不能很好地滿足行業(yè)發(fā)展的要求。為了更好地實現(xiàn)裝備制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，大學(xué)教育應(yīng)該根據(jù)時展和社會需求，結(jié)合企業(yè)和畢業(yè)生反饋信息，及時更新和補(bǔ)充新知識、新技能的教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出合理的課程體系，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計劃，促進(jìn)新型過程裝備制造業(yè)學(xué)科的建設(shè)。對于地方高等院校來說，我們以服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型為宗旨，以企業(yè)職業(yè)崗位需求為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)為核心，以行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)職業(yè)能力要求為依據(jù)，構(gòu)建工作崗位對應(yīng)從業(yè)知識和技能、從業(yè)知識技能對應(yīng)專業(yè)核心課程的課程體系[4]。做到教學(xué)內(nèi)容與時代接軌，人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相匹配，這樣人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益就會大幅提高，一方面可以為企業(yè)輸送大量急需的高端人才，一方面學(xué)校也不必再為學(xué)生的招生、就業(yè)所困擾。
4改革教學(xué)方式和方法，實現(xiàn)生產(chǎn)與教學(xué)的深度融合，提高教學(xué)的實用性
過程裝備與控制工程專業(yè)是一個融合信息控制、智能制造和過程工業(yè)于一體的多學(xué)科專業(yè)，課程涉及學(xué)科多，范圍廣[5]。與國外大學(xué)教學(xué)相比，課程理論深度更深，更難、更抽象，實際應(yīng)用不夠，這樣學(xué)生在有限的時間里將不同學(xué)科領(lǐng)域的理論融會貫通并加以應(yīng)用增加了難度。為了實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)間的無縫對接，可以通過改革教學(xué)方式和方法，實現(xiàn)生產(chǎn)與教學(xué)的深度融合，提高教學(xué)的實用性。首先，學(xué)校要做好不同學(xué)科老師之間、老師和企業(yè)之間的溝通和交流，對學(xué)生應(yīng)該具備的知識體系在難度、深度和廣度上形成共識，課程盡量簡單、形象，注重實用，這樣更利于激發(fā)學(xué)生的潛能和求知欲，也利于學(xué)生將各學(xué)科知識的融會貫通，特別是針對學(xué)生某些需要不同學(xué)科之間的配合和銜接的知識和技能；其次，增加實訓(xùn)教學(xué)課時或者增加綜合性大作業(yè)，注重理論知識的運用效果反饋。美國大學(xué)中討論課、討論場所很多，課程大作業(yè)和Paper也是司空見慣。我國由于經(jīng)費、辦學(xué)條件和師資等方面的原因，我們的教育基本還是課堂講授為主，普遍存在重視理論教育而忽略思考與實踐。其實我們可以在現(xiàn)有的條件下，將理論知識和實際生活中的發(fā)現(xiàn)的問題或者企業(yè)中簡單的案例結(jié)合，根據(jù)工作量的多少讓學(xué)生以小組或者個人的方式完成：例如，學(xué)習(xí)了傳感器和信號的采集與處理，就讓學(xué)生完成一定的裝備制造過程中在線檢測系統(tǒng)，或者工藝參數(shù)（流量、壓力等）的監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計，學(xué)習(xí)了流體輸送就可以讓學(xué)生設(shè)計一個簡單的城市管道輸送系統(tǒng)等。討論和大作業(yè)環(huán)節(jié)有利于學(xué)生將所學(xué)知識理解和運用，同時會激發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)現(xiàn)問題并積極尋求解決問題的方法；最后，加大對實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)的投入，加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)及科研院所等多方合作，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用立體化的人才聯(lián)合培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代化的實驗室是先進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果的體現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生的探索激情，也利于實驗教學(xué)效果的保證；老師可以利用到企業(yè)實習(xí)的機(jī)會或者業(yè)務(wù)關(guān)系了解企業(yè)發(fā)展的需求或需要解決的問題，把問題帶進(jìn)課堂，通過指導(dǎo)學(xué)生科研、畢業(yè)設(shè)計、學(xué)生競賽等完成學(xué)生知識到能力的轉(zhuǎn)化。對于學(xué)生設(shè)計完成較好的作品（如畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀作品展等），可以集中組織行業(yè)的教授、工業(yè)界的工程師和投資商來參觀，一方面刺激學(xué)生的創(chuàng)作激情和動力，一方面也讓學(xué)生了解企業(yè)最新的需求，及時實現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化。
5加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科之間的交叉融合，提高人才培養(yǎng)的匹配度
過程裝備與控制工程是一個融合多學(xué)科的專業(yè)，對于高學(xué)歷、高素質(zhì)的復(fù)合型人才難求一直是困擾地方高等院校的主要問題。提高教師隊伍整體水平，首先，培訓(xùn)校內(nèi)專職教師。學(xué)院可以主要通過鼓勵青年教師去名校和國外攻讀博士學(xué)位來提高學(xué)歷層次，或者不定期的讓校內(nèi)相關(guān)學(xué)科的老師外出訪學(xué)交流，促進(jìn)教師之間、教師與行業(yè)專家之間的了解、交流與合作，促進(jìn)教師知識更新和技能提升，促進(jìn)不同學(xué)科教師之間的交叉融合，完成高學(xué)歷、高素質(zhì)和復(fù)合型人才的轉(zhuǎn)變；其次，聘請企業(yè)高級工程師擔(dān)任兼職教師，進(jìn)行課程或者實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生老師近距離地了解企業(yè)的需求，學(xué)?？梢岳米约旱闹R優(yōu)勢解決企業(yè)存在的問題或者提高企業(yè)信息化、自動化程度，同時結(jié)合企業(yè)的實際應(yīng)用情況，培養(yǎng)更具有針對性的專業(yè)人才，提高人才與企業(yè)的匹配度。
6加強(qiáng)實訓(xùn)平臺和實習(xí)基地建設(shè)，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的無縫對接
高水平和現(xiàn)代化的專業(yè)實驗室與穩(wěn)固高效的實習(xí)實訓(xùn)基地可以克服以往實驗主要是重復(fù)驗證、機(jī)械操作，實習(xí)主要是走走看看的敷衍現(xiàn)象，進(jìn)一步提高實踐教學(xué)質(zhì)量，有利于理論知識與工程實踐的結(jié)合，與理論教學(xué)相得益彰?，F(xiàn)在國內(nèi)科研院所、高校和企業(yè)擁有不同的評價機(jī)制和利益導(dǎo)向，但企業(yè)要想持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，他們應(yīng)該認(rèn)識到信息化生產(chǎn)和智能制造是順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的必然舉措，必須重視人才的教育和培養(yǎng)。我們可以以人才、技術(shù)、效益為結(jié)合點，以育人為根本著眼點，以充分發(fā)揮各自優(yōu)勢為條件建立校企協(xié)同機(jī)制[6]。通過校企協(xié)同機(jī)制，一方面對企業(yè)員工進(jìn)行在職培訓(xùn)，使其能夠熟練地掌握和應(yīng)用智能生產(chǎn)設(shè)備和信息化管理系統(tǒng)，提升企業(yè)的信息化生產(chǎn)管理水平，另一方面，學(xué)?？梢耘嘤齼?yōu)質(zhì)的實習(xí)實訓(xùn)基地，適時根據(jù)生產(chǎn)實際安排實習(xí)內(nèi)容，合理配置校企雙導(dǎo)師，學(xué)生實習(xí)目標(biāo)明確，實習(xí)任務(wù)飽滿，可以激發(fā)了其實習(xí)的積極性和主動性。高校、院所和企業(yè)共同建設(shè)智能制造實訓(xùn)基地，打造創(chuàng)新應(yīng)用平臺，豐富合作內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的無縫對接。
第3篇：過程裝備與控制工程范文
過程裝備與控制工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)具備化學(xué)工程、機(jī)械工程、控制工程和管理工程等方面的知識，能在化工、石油、能源、輕工、環(huán)保、醫(yī)藥、食品、機(jī)械及勞動安全等部門從事工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營管理以及工程科學(xué)研究等方面的高級工程技術(shù)人才。
培養(yǎng)要求
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)過程裝備及控制工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論與技術(shù)和有關(guān)設(shè)備的設(shè)計方法，受到現(xiàn)代機(jī)械工程師的基本訓(xùn)練，具有從事各類機(jī)械設(shè)備設(shè)計、生產(chǎn)組織管理的基本能力。
過程裝備與控制工程專業(yè)就業(yè)前景
畢業(yè)生具備化學(xué)工程、機(jī)械工程、控制工程和管理工程等方面的基本知識和技能，可直接從事化工、煉油、醫(yī)藥、輕工、環(huán)保等過程設(shè)備與過程計算機(jī)自動控制的設(shè)計、研究、開發(fā)、制造、技術(shù)管理和教學(xué)等工作，對于與機(jī)電類有關(guān)的工作具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。
從名稱上就不難看出該專業(yè)各學(xué)科的交叉性，曾經(jīng)有人這么解釋過過控專業(yè)：學(xué)過控的比學(xué)化工的多懂些機(jī)械，比學(xué)機(jī)械的多懂些控制，比學(xué)控制的多懂些工藝，這是一個比較生動的說法。
我國的化工類行業(yè)是相當(dāng)繁榮的，并且一直保持良好的發(fā)展勢頭。煤化工和石油化工基本上囊括了所有的化工企業(yè)，過控學(xué)子可以在這兩類企業(yè)中大顯身手，很多畢業(yè)生分配到企業(yè)的管理機(jī)構(gòu)工作，特別是在中層的管理方面凸顯出本專業(yè)的優(yōu)勢。就業(yè)形式在近幾年來都比較樂觀，基本能達(dá)到90%以上。
第4篇：過程裝備與控制工程范文
關(guān)鍵詞:工程教育認(rèn)證；過程裝備與控制工程；課程體系
開展工程教育認(rèn)證是為了構(gòu)建我國工程教育的質(zhì)量控制體系，推進(jìn)我國的工程教育改革，從而可以進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量；同時也是建立與工程師制度銜接的工程教育認(rèn)證體系，促進(jìn)工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系。我國的工程教育專業(yè)認(rèn)證工作于2006年開始啟動，這是我國工程師教育制度改革工作的基礎(chǔ)和重要組成部分之一。東北石油大學(xué)的化工過程機(jī)械專業(yè)是國內(nèi)同類專業(yè)中比較早就具備了該學(xué)科碩士點、博士點的高等院校專業(yè)之一。本學(xué)校的化工過程機(jī)械一直以來都是黑龍江省的重點學(xué)科和重點專業(yè)，其整體實力一直處于國內(nèi)的領(lǐng)先地位。目前，東北石油大學(xué)化工過程機(jī)械是本校的優(yōu)勢學(xué)科平臺建設(shè)學(xué)科，而其本科專業(yè)———過程裝備與控制工程是我校第一批卓越工程師計劃專業(yè)。盡管如此，本專業(yè)的教學(xué)也不同程度地暴露出一些問題。比如，其中最突出的就是教學(xué)和工程的結(jié)合程度不夠，學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力有待提高。但是，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化迅速發(fā)展，高校面臨的工程教育國際化趨勢越來越明確，需要建立一個國際實質(zhì)等效的中國高等工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，這成為提高工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，同時也是我國高等工程教育積極參與國際化競爭的重要基礎(chǔ)之一。這對于本校的過程裝備與控制工程專業(yè)來說，積極面向工程實踐、參與國際化競爭，既是要面對的挑戰(zhàn)，也是以工程教育專業(yè)認(rèn)證引領(lǐng)自身建設(shè)、打造名牌專業(yè)不可多得的機(jī)遇。
一、課程體系的構(gòu)建思路
過程裝備與控制工程專業(yè)是東北石油大學(xué)重點建設(shè)的專業(yè)之一，專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：能夠綜合應(yīng)用自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)、專業(yè)知識、計算機(jī)工具與實驗技術(shù)，解決過程工業(yè)中關(guān)于過程裝備與控制工程的設(shè)計、制造、運行維護(hù)、安全檢測和管理等方面的復(fù)雜工程問題，具有創(chuàng)新意識；理解工程師職責(zé)，能自覺有效貫徹過程安全、法律法規(guī)并理解環(huán)境、文化對復(fù)雜工程問題解決方案的影響，明確樹立工程師科學(xué)道德和倫理責(zé)任；具備有效溝通、與他人合作以及在多領(lǐng)域團(tuán)隊中行使職責(zé)的能力，具備團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)力；為石油石化和區(qū)域過程裝備行業(yè)進(jìn)步與發(fā)展做出貢獻(xiàn)，具備終身學(xué)習(xí)和自我提升能力。為此，本課程改革以“專業(yè)認(rèn)證”為指導(dǎo)，結(jié)合我校鮮明的石油石化行業(yè)特色和優(yōu)勢，在裝備專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”課程體系基礎(chǔ)上，面向?qū)I(yè)認(rèn)證12項準(zhǔn)則要求，對核心課程體系進(jìn)行深層次塑造，打造符合本專業(yè)培養(yǎng)要求、滿足學(xué)生汲取知識需要的高透明度、高開放度的寬基礎(chǔ)、厚學(xué)科、突出特色的課程群，滿足行業(yè)、專業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)需要。
二、課程體系的構(gòu)建
根據(jù)東北石油大學(xué)的人才培養(yǎng)定位，我校本科專業(yè)的教育內(nèi)容和知識體系應(yīng)該能讓學(xué)生獲得以下知識或能力：力學(xué)方面和機(jī)械設(shè)計方面的理論基礎(chǔ)和相關(guān)知識；過程裝備的原理與結(jié)構(gòu)、成套裝置和控制、化工單元操作的基本知識；過程設(shè)備的設(shè)計、制造與控制的基本知識和能力；過程裝備成套技術(shù)基本知識；研究、開發(fā)新型過程設(shè)備及機(jī)械的初步能力；環(huán)境保護(hù)和安全防災(zāi)方面的意識；創(chuàng)新意識和獨立獲取知識的能力。裝備專業(yè)的前沿知識和能力是由若干個課程單元所組成的。生產(chǎn)過程所對應(yīng)的設(shè)施被統(tǒng)稱為過程裝備，而對應(yīng)各單元過程的設(shè)施又被稱為單元裝備。裝備通常是由設(shè)備、機(jī)器、管道及各種測控的儀器和設(shè)施等所組成的，即“（過程）裝備=（過程）設(shè)備+（過程）機(jī)器+（過程）輔助設(shè)施”。所以說，每一門課程都不是獨立存在的，需要建立課程體系和課程群。本文的主要研究內(nèi)容如下：
（一）建立三級核心課程群體系充分研究專業(yè)認(rèn)證要求，構(gòu)建課程體系，構(gòu)建方案如圖1和圖2所示。本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)按照工程教育認(rèn)證要求進(jìn)行分解后，主要包含四個層次的內(nèi)容：應(yīng)該學(xué)習(xí)的專業(yè)與技術(shù)知識；可能的應(yīng)用領(lǐng)域或就業(yè)方向；畢業(yè)以后可能從事的工作范圍；學(xué)生的素質(zhì)要求。因此，我們將培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)分為以下6個子目標(biāo)。具體如下：子目標(biāo)1：具備自然科學(xué)基礎(chǔ)知識；子目標(biāo)2：具備工程技術(shù)與相關(guān)領(lǐng)域的基本知識；子目標(biāo)3：具備過程裝備與控制工程專業(yè)知識和技能；子目標(biāo)4：能夠進(jìn)行機(jī)械結(jié)構(gòu)的設(shè)計與制造；子目標(biāo)5：能夠進(jìn)行過程裝備的設(shè)計、制造、運行維護(hù)、安全檢測；子目標(biāo)6：身心健康，具有團(tuán)隊協(xié)作精神和國際化視野，樂于終身學(xué)習(xí)。針對6個子目標(biāo)，分別與專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的12個畢業(yè)要求的考核點進(jìn)行矩陣聯(lián)系，在關(guān)聯(lián)矩陣的基礎(chǔ)上確立核心課程支撐度的矩陣，見圖3，從而保證了核心課程對畢業(yè)要求的支撐度滿足認(rèn)證要求。根據(jù)6個子目標(biāo)分別與認(rèn)證12個畢業(yè)要求考核點進(jìn)行的矩陣聯(lián)系，細(xì)化出了畢業(yè)要求的指標(biāo)點，所有課程應(yīng)對照畢業(yè)要求指標(biāo)點形成完整的支撐，覆蓋整個畢業(yè)要求?；谝陨系乃悸?、依據(jù)學(xué)校的本科教學(xué)定位，我們構(gòu)建出了基于成果導(dǎo)向———反向設(shè)計的專業(yè)課程體系，并且以過程裝備與控制工程專業(yè)的行業(yè)人才需求為導(dǎo)向，以工程知識培養(yǎng)為主的同時，在其中融入了相關(guān)的理學(xué)知識和人文知識。同時，在加強(qiáng)理論教學(xué)時，力求與實踐教學(xué)融合，積極著眼于學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)?？傮w思路如下：原則：將12個畢業(yè)要求的每條細(xì)化為2~4條指標(biāo)點，得出共31條指標(biāo)點。根據(jù)本專業(yè)的特點，分別將五大類別課程，以及實訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)類課程劃分出不同的比重，將每條指標(biāo)賦予一定權(quán)重并制定相應(yīng)學(xué)分要求，最后將本專業(yè)四年學(xué)習(xí)的課程主要分為：通識類課程、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)教育類課程、集中性實踐環(huán)節(jié)類課程四個部分。機(jī)制：基于東北石油大學(xué)的學(xué)校培養(yǎng)定位和“裝備”專業(yè)的工程特色，以及往屆畢業(yè)生調(diào)查、行業(yè)專家反饋、行業(yè)需求信息、工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步完善基礎(chǔ)通識類課程，仔細(xì)規(guī)劃和更新專業(yè)課程；在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步注重工程應(yīng)用和解決復(fù)雜工程問題的能力培養(yǎng)，還增加了多個綜合型、設(shè)計型和創(chuàng)新型的課程實踐活動內(nèi)容。特色：在專業(yè)課程的設(shè)置中，本專業(yè)堅持以“裝備”為主體，“過程”和“控制”為兩翼，強(qiáng)調(diào)立足于行業(yè)和區(qū)域發(fā)展的專業(yè)特色方向，實行專業(yè)方向模塊化課程設(shè)置，目前設(shè)置了具有本校人才培養(yǎng)特色的課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和三個特色專業(yè)選修模塊。在課程體系設(shè)計中，第一、二學(xué)年主要設(shè)置了通識類課程、公共基礎(chǔ)類課程和部分專業(yè)基礎(chǔ)類課程；在第三、四學(xué)年設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)類課程，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和潛質(zhì)，選修專業(yè)課程。根據(jù)學(xué)生所選擇的專業(yè)模塊，進(jìn)行強(qiáng)基礎(chǔ)、厚專業(yè)、立足于行業(yè)和區(qū)域發(fā)展的專業(yè)培養(yǎng)，最后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文）。課程設(shè)置對畢業(yè)要求指標(biāo)點的支撐和對應(yīng)關(guān)系矩陣舉例見圖3所示，其余的沒有在文中列出。
（二）調(diào)整教學(xué)計劃按照支撐度權(quán)重，對核心課程教學(xué)計劃進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整內(nèi)容包括總學(xué)時數(shù)、理論課和試驗課的學(xué)時數(shù)等。在教學(xué)計劃和課程體系的構(gòu)建方面，始終堅持以過程裝備為專業(yè)主體，以過程原理和過程控制為專業(yè)的兩翼，保證基礎(chǔ)課程和原理性課程對專業(yè)核心課程的支撐力度，保證各課程的知識點對課程（培養(yǎng)要求）的支撐力度，用學(xué)時保證對知識點提供足夠的支撐，并且還需要滿足工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對于各類課程比例的要求。本專業(yè)在申請專業(yè)認(rèn)證之前的課程體系設(shè)定學(xué)生畢業(yè)的最低學(xué)分要求為199（調(diào)整后），學(xué)分過多。為此經(jīng)過多方調(diào)研與研究決定在調(diào)整以后的課程體系中，設(shè)定學(xué)生畢業(yè)的最低學(xué)分要求為181。根據(jù)我國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，課程體系的主要內(nèi)容包括有五大類別的課程，以及相對應(yīng)的工程實踐與畢業(yè)設(shè)計，其中每一個類別課程的標(biāo)準(zhǔn)比例都有嚴(yán)格的比例要求（各類課程與總學(xué)分的比例）。本專業(yè)根據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，在調(diào)整學(xué)分以后所構(gòu)建的課程體系中各類課程所占總學(xué)分的比例均滿足上述專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求。
三、進(jìn)行課群和課程二級負(fù)責(zé)制改革
根據(jù)專業(yè)定位構(gòu)建了以過程裝備為主線，從“過程裝備的原理———過程裝備材料的選擇———過程裝備的設(shè)計———過程裝備的制造———過程裝備的控制過程———過程裝備的維護(hù)與管理等”符合專業(yè)認(rèn)證要求的專業(yè)教學(xué)體系。過程裝備與控制工程專業(yè)涉及過程、裝備、控制等學(xué)科，支撐過程的主要學(xué)科是過程原理；支撐裝備的學(xué)科主要是流體機(jī)械、過程設(shè)備等；支撐控制的學(xué)科有控制技術(shù)、電子電工技術(shù)等。按照過程裝備與控制工程專業(yè)的“強(qiáng)基礎(chǔ)、厚專業(yè)、立足于行業(yè)和區(qū)域發(fā)展”的專業(yè)培養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，其專業(yè)教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)體系可以分為四個層次：基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、跨學(xué)科知識和實踐知識等，互為交叉和滲透，見圖4（圖中僅列出了部分課程的課程群建設(shè)框架）。如圖4所列出的部分課程群，每個課程群都有組長來負(fù)責(zé)課程群內(nèi)各門課程之間的協(xié)調(diào)，從而保證課程群內(nèi)各門課程的教學(xué)內(nèi)容不在發(fā)生重復(fù)的現(xiàn)象，并且要求能夠互為支撐。每門課程由具體負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本門課程的內(nèi)部調(diào)整，以利于基于專業(yè)認(rèn)證的教學(xué)改革和創(chuàng)新。
四、以專業(yè)認(rèn)證為主線，構(gòu)建新的專業(yè)教學(xué)體系
根據(jù)目前我國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，本專業(yè)所制定的畢業(yè)要求覆蓋了標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的12項內(nèi)容，而且根據(jù)要求，本專業(yè)的通識教育類課程主要包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等多門思政類課程。通過這類通識教育課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生具備職業(yè)修養(yǎng)，個人和團(tuán)隊的融合、溝通能力，以及終身學(xué)習(xí)的意識和能力等。數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類別的課程主要包括：物理和實驗、數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)和實驗等等，這些課程的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生具備豐富的工程知識基礎(chǔ)。我們還與多種課程的評價方式相結(jié)合，讓學(xué)生逐步學(xué)會和具備提出、分析和解決問題的方法和能力，并且會利用所學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)知識進(jìn)行相關(guān)工程設(shè)計和研究。工程基礎(chǔ)類課程主要包括：電子與電工技術(shù)基礎(chǔ)、制圖、計算機(jī)類課程、工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)等，這些類別課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在掌握一定工程知識的同時，能夠利用現(xiàn)代的設(shè)計工具、設(shè)備進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計、研究工作。本專業(yè)的專業(yè)類課程主要包含有：過程原理及設(shè)備Ⅰ和Ⅱ、壓力容器設(shè)計等，通過這些專業(yè)類課程的學(xué)習(xí)與工程實踐，本專業(yè)的學(xué)生具備了本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的工程知識，并且能夠進(jìn)行專業(yè)問題的解決與分析，能夠使用現(xiàn)代工具（比如大型工程軟件ANSYS的應(yīng)用）設(shè)計和開發(fā)解決方案。本專業(yè)的學(xué)生，通過理論課和實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以獲得至少181個學(xué)分。其中包括：理論課程141（包括課內(nèi)實踐）學(xué)分；通過實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計等獲得實踐環(huán)節(jié)40學(xué)分。另外，通過通識教育的公共選修課獲得最少11學(xué)分（其中要求，在人文藝術(shù)、哲學(xué)素養(yǎng)、管理智慧、國際視野、身心健康、職業(yè)發(fā)展等課程中至少通過選修課程的學(xué)習(xí)取得4個學(xué)分）。本專業(yè)在專業(yè)教育的同時還充分利用了第二課堂在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用，在課程體系中設(shè)置了最低創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和社會實踐的學(xué)分要求。學(xué)生可以通過參加各種社會實踐活動、科研創(chuàng)新實踐項目、學(xué)?；蛘呱鐣α拷M織的各種競賽活動（比如過程裝備專業(yè)創(chuàng)新實踐大賽、化工類的設(shè)計大賽）來獲得這類學(xué)分。這些平臺和渠道，可以大大地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的跨文化的交流、競爭與合作能力，擴(kuò)大學(xué)生的國際化視野。
第5篇：過程裝備與控制工程范文
【Key words】Process equipment and control engineering； Teaching quality； Innovative teaching methods
0 前言
教學(xué)質(zhì)量直接影響著高校的發(fā)展，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是實現(xiàn)教學(xué)方法的有效改進(jìn)[1]。齊齊哈爾大學(xué)過程裝備與控制工程專業(yè)成立之初是“以過程裝備為主體，以機(jī)械和控制為兩翼”的專業(yè)建設(shè)方針，所以在教學(xué)實踐過程中，即要加強(qiáng)化工過程和控制方面的教學(xué)內(nèi)容，又要掌握過程設(shè)備方面的知識，要進(jìn)一步拓寬專業(yè)面，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的人才需求。為了培養(yǎng)出高專業(yè)素養(yǎng)的人才，針對本專業(yè)教學(xué)實踐的現(xiàn)狀和存在的問題，為了培養(yǎng)出高專業(yè)素養(yǎng)的人才，本文提出了以下關(guān)于理論教學(xué)的方法的改進(jìn)與創(chuàng)新。
1 教學(xué)現(xiàn)狀和問題
在走進(jìn)多個本專業(yè)大一、大二、大三、大四學(xué)生課堂和對過程裝備與控制工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，綜合分析，得到本專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀是：專業(yè)教學(xué)內(nèi)容得到教師和學(xué)生共同認(rèn)可，教師工作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)材料齊全，課堂知識容量大覆蓋面廣，大部分課堂學(xué)習(xí)難度大理論深奧，教學(xué)與實踐脫節(jié)，教學(xué)效果一般，學(xué)生積極性不高，畢業(yè)設(shè)的題目較單一，缺乏創(chuàng)新性和時代性，很多學(xué)生對畢業(yè)的就業(yè)方向和規(guī)劃沒有足夠的信心。在實踐教學(xué)中存在的問題是：如何把難度較大的機(jī)械、化工、控制和管理方面的知識，在短時間內(nèi)讓學(xué)生容易接受；如何不斷擴(kuò)展新的技術(shù)、更新理論知，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。如何建設(shè)實驗室，讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實際生產(chǎn)有效結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。如何修改人才培養(yǎng)方案，發(fā)展本校過控專業(yè)特色。如何建設(shè)過控專業(yè)師資隊伍，改善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理和對專業(yè)理論知識掌握不全面的現(xiàn)狀。
2 社會發(fā)展專業(yè)需求和學(xué)生性格特點
齊齊哈爾大學(xué)過程裝備與控制工程專業(yè)緊密結(jié)合石油煉制裝備、制藥裝備和食品裝備，是就業(yè)面寬廣特色專業(yè)。本專業(yè)畢業(yè)學(xué)生在工作中有的從事機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計，有的從事整套裝備工藝計算和工作流程設(shè)計，有的管理設(shè)計裝置的自動化控制系統(tǒng)。經(jīng)濟(jì)騰飛的當(dāng)代社會、科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、知識快速更迭，社會對畢業(yè)生的要求能獨擋一面，多種技能[2]。
3 理論教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新
古語有云：大學(xué)除了有大樓，更重要的要有大師[3]。所以針對本專業(yè)師資結(jié)構(gòu)不合理，教師專業(yè)背景不夠的現(xiàn)狀。學(xué)校應(yīng)該加大力度引進(jìn)高水平專業(yè)人才，除此之外應(yīng)該多給與專業(yè)老師走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會，構(gòu)建良好的工作環(huán)境，發(fā)揮老帶新傳幫帶的精神，充分利用有經(jīng)驗老師的優(yōu)勢和專長，通過交流使老師之間建立一個或幾個團(tuán)隊，針對專業(yè)的某個點進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)或針對某個專業(yè)方向深入研究和學(xué)習(xí)。還應(yīng)積極邀請省內(nèi)外高校高級技術(shù)人才和有經(jīng)驗的專業(yè)科研專家來學(xué)校講學(xué)，為老師訂閱專業(yè)的科技報紙、雜志，不斷更新教師的知識，開闊教師的視野，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。
第6篇：過程裝備與控制工程范文
【關(guān)鍵詞】高校；過程裝備與控制工程；專業(yè)實踐；教學(xué)體系；構(gòu)建
作為地方的新生本科院校，新增的本科專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)都是根據(jù)相關(guān)行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)開展和技術(shù)能力需求，著手培養(yǎng)學(xué)生全面適應(yīng)社會和單位生產(chǎn)一線解決實際問題的能力和素養(yǎng)。實踐教學(xué)是地方高校人才培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，但如何從先前的?？平逃Ｊ窖杆俎D(zhuǎn)變成本科培養(yǎng)模式，如何克服困難達(dá)到社會對高等應(yīng)用型人才的要求，是每個新升本高校都需急待解決的問題。本文對地方高校對如何構(gòu)建過程裝備與控制工程專業(yè)的實踐教學(xué)體系進(jìn)行了一定的探索和研究。
一、實踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀分析
洛陽工業(yè)高等專科學(xué)校始建于1956年，是教育部確定的首批“全國示范性高工專重點建設(shè)學(xué)?！?；2007年經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，與洛陽大學(xué)合并組建成為洛陽理工學(xué)院。洛陽理工學(xué)院于2008年在建材機(jī)械制造與維修?？茖I(yè)的基礎(chǔ)上成功申報過程裝備與控制工程本科專業(yè)，于2009年由機(jī)電工程系開始培養(yǎng)過程裝備與控制工程本科生。
雖然學(xué)校有多年培養(yǎng)建材機(jī)械?？粕慕?jīng)驗，但由?？葡虮究频目畿S，使我們面臨許多新的問題，在參考相關(guān)高校培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合自己的實際情況對其進(jìn)行修改。通過近三年的教學(xué)實踐與探索，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系雖然對培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力起到了應(yīng)有的作用，但存在的問題仍很突出，主要有：
1、實踐教學(xué)仍未能改變依附于理論教學(xué)的從屬地位，未能形成以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實際動手能力為主線的實踐教學(xué)體系，還不能適應(yīng)高等教育由知識傳授型向注重能力培養(yǎng)型的轉(zhuǎn)變；
2、實驗的手段和方法較落后，相當(dāng)數(shù)量的實驗還局限于驗證原理、掌握操作技術(shù)方面，對實驗思路、實驗設(shè)計和實驗綜合分析能力的訓(xùn)練重視不夠；
3、校內(nèi)實踐基地建設(shè)存在投入不足，設(shè)備陳舊，指導(dǎo)隊伍素質(zhì)不高等問題；
4、校外實習(xí)基地（企業(yè)），接受學(xué)生實習(xí)的積極性普遍不高，學(xué)生實習(xí)的實際效果不佳等。
二、研究的指導(dǎo)思想和基本原則
1、指導(dǎo)思想
不同類型的學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場的需求和自身的特點來培養(yǎng)不同類型的人才，我院升本初始即定位為教學(xué)應(yīng)用型本科院校。因此，應(yīng)以普及高等教育為主，承擔(dān)起大眾化教育的責(zé)任，以培養(yǎng)本學(xué)科的工程技術(shù)型、職業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才為主。
過程裝備與控制工程專業(yè)具有寬口徑、大專業(yè)、多方向的特點，根據(jù)行業(yè)需求及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)院實際，選準(zhǔn)專業(yè)主方向，辦出地方特色顯得尤為重要。結(jié)合我院早期隸屬于國家建材局的實際情況以及與各水泥廠的良好人脈關(guān)系，我院過裝專業(yè)定位于突出建材特色、服務(wù)建材行業(yè)，打造寬口徑的過程裝備與控制工程高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。因此，設(shè)置了過程裝備設(shè)計和過程裝備控制二個專業(yè)方向，以便更好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。
2、基本原則
（1）在制訂新的過裝專業(yè)培養(yǎng)方案時，突出實踐教學(xué)在整個高等教育教學(xué)過程中的重要地位，并通過探索新的實踐教學(xué)模式，切實發(fā)揮實踐在教學(xué)中的重要作用。
（2）從教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化的角度，以提高學(xué)生的綜合能力、加強(qiáng)素質(zhì)教育為主線，實現(xiàn)實踐教學(xué)與理論教學(xué)的整體協(xié)調(diào)，實現(xiàn)實踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、手段和方法的有機(jī)統(tǒng)一。
（3）發(fā)揮實踐教學(xué)基地在教學(xué)中的重要作用，通過建立并完善實踐教學(xué)基地，使實踐教學(xué)的改革落到實處。
三、新型實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
1、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
根據(jù)我們對實踐教學(xué)存在的問題和改革的趨勢的分析，從培養(yǎng)學(xué)生合理的智能結(jié)構(gòu)出發(fā)，將實踐教學(xué)劃分為“課程實驗”、“課程設(shè)計”、“校內(nèi)實踐”和“校外實踐”四個基本模塊。
在這一體系中將力求按照學(xué)生能力形成的不同階段，即知識的掌握與深化，基本實驗?zāi)芰Φ男纬桑瑢嵺`過程的鍛煉，來逐步完成由理論到實踐的過渡，促進(jìn)知識能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、模塊的基本內(nèi)涵
（1）課程實驗教學(xué)模塊。該模塊是促進(jìn)學(xué)生深化理論知識、掌握實驗技能并獲得實驗研究方法訓(xùn)練的基本模塊。主要包括一般的基礎(chǔ)實驗課、專業(yè)基礎(chǔ)實驗課和專業(yè)實驗課等教學(xué)環(huán)節(jié)。這一模塊是學(xué)院實驗教學(xué)改革中最基礎(chǔ)的部分，根據(jù)專業(yè)已形成的基礎(chǔ)，對基本實驗教學(xué)著重突出了以下內(nèi)容：①更新、精減傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容，增加設(shè)計性、綜合性實驗；②加強(qiáng)對學(xué)生實驗思路、實驗設(shè)計與分析能力的訓(xùn)練；③更新實驗教學(xué)手段，提高電化教學(xué)水平及CAI教學(xué)水平；④改革實驗室管理體制，建立開放式實驗室。
（2）校內(nèi)實踐模塊。校內(nèi)實踐具有教學(xué)過程容易控制、教學(xué)成本低、實習(xí)效果易于保證等優(yōu)點。但以往我院僅依托校內(nèi)工程訓(xùn)練中心實施學(xué)生金工實習(xí)的教學(xué)，且局限于操作層次。在新的實驗和實踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，我們將校內(nèi)的工程實踐作為一個相對獨立的模塊，確定了以下改革內(nèi)容：①金工實習(xí)增加面向設(shè)計、工藝和制造全過程的實習(xí)內(nèi)容；②依托較為先進(jìn)的學(xué)科專業(yè)實驗條件，把積極吸收學(xué)生參與教師的科研活動作為校內(nèi)實踐模塊的重要內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的實際動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；③狠抓畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。通過嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計選題（真題真做），規(guī)范畢業(yè)設(shè)計（論文）開題、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計（論文）評閱等管理環(huán)節(jié)，加強(qiáng)過程監(jiān)控，嚴(yán)把答辯關(guān)等措施，確保畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。
（3）校外實踐模塊。校外實踐改革的重點一是建立起產(chǎn)學(xué)雙方共同參與，雙向推動的運行機(jī)制，改變企業(yè)被動接受學(xué)生實習(xí)的狀況；二是專業(yè)實習(xí)（生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)）應(yīng)適應(yīng)企業(yè)改革的趨勢，優(yōu)化實踐教學(xué)的組織與管理；三是利用暑期安排大三的學(xué)生就近到相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)頂崗實習(xí)，使其了解水泥生產(chǎn)工藝過程、生產(chǎn)設(shè)備、組織管理及先進(jìn)的生產(chǎn)與防塵技術(shù)等；四是積極創(chuàng)造條件，建立符合專業(yè)特點的校外實習(xí)基地。如與東風(fēng)汽車有限公司商用車發(fā)動機(jī)廠、中國一拖有限公司、洛陽隆華制冷設(shè)備有限公司、洛陽城邦軸承有限公司、洛陽新安電力集團(tuán)萬基水泥有限公司、河南新飛有限公司等大中型企業(yè)建立了良好的協(xié)作關(guān)系。
四、結(jié)語
新的實驗實踐教學(xué)體系注重了對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際動手能力的培養(yǎng)，效果還有待于實踐的檢驗。但設(shè)計性、綜合性實驗、設(shè)
計性生產(chǎn)實習(xí)等教學(xué)模式和手段具有一定的先進(jìn)性和較大的推廣應(yīng)用價值。充分利用校外實習(xí)基地，建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式，應(yīng)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效手段。
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第7篇：過程裝備與控制工程范文
關(guān)鍵詞：過控專業(yè)；創(chuàng)新精神；科研能力；培養(yǎng)體系
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）48-0061-02
過程裝備與控制工程專業(yè)（以下簡稱“過控專業(yè)”）的前身是“化工機(jī)械專業(yè)”，這是在化工部化工機(jī)械教學(xué)指導(dǎo)委員會做了大量的工作的前提下，教育部于1998年3月正式批準(zhǔn)更名的。在此后的十幾年內(nèi)，過程裝備與控制工程專業(yè)的規(guī)模迅速擴(kuò)大，人數(shù)需求逐年增長。本校過控專業(yè)前景較好，于2008年將過程裝備與控制工程專業(yè)由2個班增至4個班。但是，隨著社會的進(jìn)步，企業(yè)對于大學(xué)生的要求越來越高，他們尤為注重大學(xué)生的創(chuàng)新能力。畢竟，只有不斷地創(chuàng)新企業(yè)才能立于不敗之地。所以，過控專業(yè)在以后的人才培養(yǎng)中更應(yīng)注重其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，擁有科研能力和持續(xù)創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才就是巨大的寶藏。而過控專業(yè)相對而言是一個比較新興的專業(yè)，學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力還存在諸多的問題，主要是創(chuàng)新能力不強(qiáng)，整體素質(zhì)不高。由于過控專業(yè)有其特殊的學(xué)科特點，人們往往重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力而忽視科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能成為全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才。所以，對過控專業(yè)大學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很有意義的，可以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，增強(qiáng)大學(xué)生的核心競爭力。過控專業(yè)大學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力要以現(xiàn)代教育、教學(xué)理念為指導(dǎo)，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中積極主動融入科研能力、創(chuàng)新力等方面的素質(zhì)教育。在課程的設(shè)置上加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，突出創(chuàng)新性教學(xué)；在教學(xué)過程中應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，加強(qiáng)科研實踐培養(yǎng)，加強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合；使新一代的大學(xué)生不僅有專業(yè)工程基礎(chǔ)和一定的人文素養(yǎng)，還具備豐富的工程實踐經(jīng)驗、創(chuàng)造力及與他人協(xié)作能力。
一、過控專業(yè)大學(xué)生科研和創(chuàng)新能力現(xiàn)狀
就過控專業(yè)而言，目前大學(xué)生的自主科研和創(chuàng)新能力較差。本專業(yè)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)強(qiáng)基礎(chǔ)、寬專業(yè)、高素質(zhì)的高級工程技術(shù)人才，使之具備較扎實的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用能力、較強(qiáng)的專業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新能力；但是真正要達(dá)到這樣的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)還需要全方位的分析和多方面的努力。目前主要存在的問題有以下幾個方面。首先缺乏創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新毅力。雖然有部分大學(xué)生也能認(rèn)識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性，但在實際學(xué)習(xí)過程中往往虎頭蛇尾，見異思遷，目標(biāo)不明確。第二，多數(shù)的大學(xué)生興趣往往隨著時間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化，不夠?qū)Ｗ?，逐步喪失了?chuàng)新的興趣。此外還有部分大學(xué)生雖然不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是牢騷滿腹，怨天尤人，缺乏實際的行動。
二、過控專業(yè)大學(xué)生科研和創(chuàng)新能力不足原因分析
1.專業(yè)的課程設(shè)置不合理。由于過控專業(yè)的特殊性，它有著廣泛的學(xué)科交叉、融合。但設(shè)置的課程過于冗余，不能夠鮮明地體現(xiàn)出過控專業(yè)的特色，畢業(yè)生沒有突出的專業(yè)能力和素質(zhì)。
2.實驗設(shè)備不完備。理論與實踐是相輔相成的，脫離實踐的理論永遠(yuǎn)不能為社會創(chuàng)造財富。由于資金等原因的限制，實驗設(shè)備不完備，學(xué)生通常不能完整的進(jìn)行實驗研究，因此不能很好地把理論應(yīng)用于實踐。
3.缺少科研創(chuàng)新氛圍?，F(xiàn)在的高校利益化過于嚴(yán)重，學(xué)術(shù)氛圍比較浮躁，學(xué)生很難靜下心來做研究。而且由于缺少專門的場地和指導(dǎo)老師，一般的學(xué)生自主組織的科研活動難以進(jìn)行下去。
4.評價機(jī)制缺乏針對性。評價機(jī)制不能過針對性地反應(yīng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這樣就導(dǎo)致教學(xué)難以因材施教，難以改進(jìn)教學(xué)工作；不能及時的幫助學(xué)生了解自身創(chuàng)新水平狀況，分析發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，難以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和改進(jìn)。
三、過控專業(yè)大學(xué)生科研和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑
1.建設(shè)合理專業(yè)課程體系。教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神。過控專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、機(jī)械制圖、工程熱力學(xué)、過程工程原理、流體力學(xué)、固體力學(xué)、機(jī)械設(shè)計及計算機(jī)控制技術(shù)方面的基本理論和基本知識。應(yīng)以當(dāng)前和未來該專業(yè)人才培養(yǎng)前途為突破口，以提高過控專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率為根本導(dǎo)向，合理建設(shè)專業(yè)課程，提高學(xué)生的創(chuàng)新積極性。
2.加強(qiáng)實驗室建設(shè)。實驗室是專業(yè)大學(xué)生理論聯(lián)系實踐的校內(nèi)平臺，應(yīng)積極發(fā)揮其對培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的作用。逐步加強(qiáng)和完善過控專業(yè)課程實驗室建設(shè)，同時調(diào)整、改革專業(yè)課程實驗內(nèi)容，開發(fā)和增加綜合性、創(chuàng)新性實驗的比重，以期提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)從科學(xué)知識型向?qū)嵱眉寄苄偷霓D(zhuǎn)化，這是大學(xué)生提高綜合素質(zhì)和增強(qiáng)對社會適應(yīng)能力的重要途徑。
3.科研創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新基地的建設(shè)，可以使學(xué)生將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新成果。舉辦創(chuàng)新思維訓(xùn)練班，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新骨干。創(chuàng)新網(wǎng)站建設(shè)，建立以創(chuàng)新教育為目的的大學(xué)生創(chuàng)新網(wǎng)。建立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，為學(xué)生的科技創(chuàng)新由理論變?yōu)閷嵺`提供物質(zhì)保障。創(chuàng)新組織科研活動，調(diào)動學(xué)生科研創(chuàng)新的積極性。
4.評價機(jī)制創(chuàng)新。建立大學(xué)生科研創(chuàng)新人才評價體系，形成定期抽樣測評和網(wǎng)絡(luò)自測自評相結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)測評機(jī)制；引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高科研能力。
四、過控專業(yè)大學(xué)生科研和創(chuàng)新能力的展望
大學(xué)生科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)順應(yīng)了時展的潮流，是社會發(fā)展、創(chuàng)新人才短缺之需，是社會對高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的呼喚；是大學(xué)生身心全面發(fā)展和創(chuàng)新能力發(fā)展的需要，符合大學(xué)生身心發(fā)展的特點；也是高校提高教學(xué)質(zhì)量的明智選擇，還是高校廣大教師實現(xiàn)教學(xué)專業(yè)化的重要途徑。實施和推進(jìn)大學(xué)生科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中將會遇到多方面的壓力，會遭遇各種各樣的挫折；因此，要在正確的政策導(dǎo)向下，以人為本，改變觀念，以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)習(xí)為本，才能樹立新的人才觀、學(xué)生觀、教學(xué)質(zhì)量觀。
1.教學(xué)方面的創(chuàng)新：首先結(jié)合本校實際，借鑒國外先進(jìn)教學(xué)方法，引入到課程教學(xué)之中；其次將教師在教學(xué)和科研工作中積累的經(jīng)驗，引入課堂教學(xué)；第三，將企業(yè)員工培訓(xùn)的方法引進(jìn)到專業(yè)課程教學(xué)中，結(jié)合卓越計劃目標(biāo)要求將課堂教學(xué)和實踐相結(jié)合。
2.通過協(xié)同創(chuàng)新提升學(xué)生創(chuàng)新能力。人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新，是高校創(chuàng)新力提升的根本任務(wù)；目的是為社會進(jìn)步和科技發(fā)展培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的狀況，真正實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合、基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用研究相結(jié)合；是人才培養(yǎng)體制和科技開發(fā)體制的一種突破。通過協(xié)同創(chuàng)新提升學(xué)生創(chuàng)新能力符合教育規(guī)律和企業(yè)對人才的需求。
3.實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是一項系統(tǒng)工程，改革牽一發(fā)而動全身。既要學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)其他高校和兄弟學(xué)院的實踐經(jīng)驗，更應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型本科卓越工程師培養(yǎng)計劃的基本要求，結(jié)合本校客觀實際，靈活自主地制定人才培養(yǎng)的政策和措施，保障“卓越計劃”人才培養(yǎng)的目標(biāo)實現(xiàn)。根據(jù)市場和企業(yè)需求，制定專業(yè)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)改革，完善校企合作機(jī)制，建立高素質(zhì)的師資隊伍，確立“卓越工程師培養(yǎng)計劃”標(biāo)準(zhǔn)，制定專業(yè)培養(yǎng)方案和專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行模塊化處理，完善過控專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。
4.改革壓抑教師積極性與創(chuàng)造性充分發(fā)揮的管理制度和教學(xué)制度。教師是知識的傳授者和創(chuàng)新教育的實施者，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性及創(chuàng)新性思維方面發(fā)揮著重要的作用。師資力量建設(shè)，教師教學(xué)激勵機(jī)制完善，教師的教學(xué)自，教學(xué)過程中的民主、平等、自由，動態(tài)的對話師生關(guān)系，這些因素的和諧統(tǒng)一方能有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。
提高大學(xué)生科研和創(chuàng)新能力這項系統(tǒng)工程，目前已得到全社會的關(guān)注，大學(xué)生的科研創(chuàng)新活動雖然已經(jīng)出現(xiàn)可喜局面，正在走向良性發(fā)展，但是發(fā)展極不平衡，各方面還存在不少問題。另外，此項工程與實踐相結(jié)合，接受實踐的考驗也需要一個過程。對此我們不能操之過急，而應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在廣大師生的齊心協(xié)力下，確保大學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力在不久的未來能得到一個長足的發(fā)展。
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第8篇：過程裝備與控制工程范文
【關(guān)鍵詞】鍋爐；壓力容器；檢驗；課程體系
【Abstract】Boilers，pressure vessels and pressure piping is a kind of special equipment with explosion risk，which is very strict in the process of design， manufacture，maintenance and inspection. At present，the knowledge of design and manufacturing is more comprehensive for the process equipment and control engineering specialty training system，and the knowledge of inspection is relatively weak.In this paper，through the analysis of the current situation of the boiler pressure vessel inspection personnel demand and the professional curriculum system of process equipment and control engineering of Nanjing Institute of Technology，the curriculum system is discussed which to improve the comprehensive quality of boiler and pressure vessel inspection industry practitioners.
【Key words】Boiler；Pressure vessure；Inspection；Curriculum system
0 前言
近幾年來，在人才培養(yǎng)方案的修訂過程中，我們對過程裝備與控制工程行業(yè)相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行了深入的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在鍋爐和壓力容器檢驗行業(yè)出現(xiàn)了從業(yè)人員不足、招聘的畢業(yè)生知識能力儲備嚴(yán)重欠缺、大學(xué)畢業(yè)生對該行業(yè)不了解因而不愿應(yīng)聘等現(xiàn)象。原因何在呢？
自1998年高校專業(yè)大調(diào)整以來，由1000多個專業(yè)減至249個，相近專業(yè)進(jìn)行了合并，從而引出了“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的教育理念。本意是拓寬就業(yè)面，但同時也導(dǎo)致了高校培養(yǎng)的人才與社會企業(yè)需求有一定的脫節(jié)。
本文從鍋爐壓力容器檢驗人才需求現(xiàn)狀、南京工程學(xué)院過程裝備與控制工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在問題的分析兩方面入手，探討提高鍋爐壓力容器檢驗行業(yè)從業(yè)人員綜合素質(zhì)的課程體系。
1 我國鍋爐壓力容器檢驗人才需求現(xiàn)狀
隨著社會和技術(shù)的進(jìn)步，人民生活水平的提高，對特種設(shè)備的安全運行要求也越來越高。特種設(shè)備包括鍋爐、壓力容器、壓力管道、電梯、起重機(jī)械、客運索道、大型游樂設(shè)施、場（廠）內(nèi)專用機(jī)動車輛等。其中鍋爐、壓力容器以及壓力管道是具有爆炸危險性的承壓類特種設(shè)備，其介質(zhì)具有高壓、高溫、低溫、易燃、易爆、劇毒或腐蝕性等特點，廣泛地應(yīng)用于石油、化工、機(jī)械、發(fā)電、冶金、輕工、航天、國防等工業(yè)部門的生產(chǎn)以及人民的日常生活中。一旦發(fā)生爆炸或泄漏往往并發(fā)火災(zāi)、中毒等災(zāi)難性事故，對人身和財產(chǎn)安全有較大危險性[1]。因此，加強(qiáng)對特種設(shè)備的生產(chǎn)運行管理以及安全監(jiān)察工作尤為重要。
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至2013年底，全國特種設(shè)備總量為936.91萬臺，其中：鍋爐64.12萬臺，壓力容器301.12萬臺。到2015年底，全國特種設(shè)備總量達(dá)1100.13萬臺，其中：鍋爐57.92萬臺、壓力容器340.66萬臺[2]。
由此可見，我國特種設(shè)備的總量逐年增加，其中鍋爐、壓力容器總量增加明顯。鍋爐壓力容器檢驗行業(yè)的人才需求旺盛，目前國內(nèi)鍋檢人員缺口較大，具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)見表1。
鍋爐壓力容器檢驗行業(yè)從業(yè)人員的來源主要是過程裝備與控制工程專業(yè)。目前我國有200多所高校中設(shè)有過程裝備與控制工程專業(yè)，主要培養(yǎng)的的是過程工業(yè)裝備的設(shè)計、研究、開發(fā)、制造方面的應(yīng)用型技術(shù)人才。課程體系設(shè)置中缺乏鍋檢行業(yè)的專門知識，培養(yǎng)的人才質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)的需要，企業(yè)仍需花費大量的時間和經(jīng)費對員工進(jìn)行培養(yǎng)。
2 我校過程裝備專業(yè)的課程體系現(xiàn)狀
南京工程學(xué)院的校訓(xùn)是“學(xué)以致用”，為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，在制定人才培養(yǎng)方案時對理論課程、實踐課程的課時設(shè)置比例作了規(guī)定，理工科類專業(yè)的實踐建學(xué)環(huán)節(jié)的累積學(xué)分不應(yīng)少于總學(xué)分的35%，力圖達(dá)到培養(yǎng)動手能力強(qiáng)的高級工程技術(shù)人才之目的[3]。表2為目前過程裝備與控制工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程設(shè)置。
從目前的課程體系來看，培養(yǎng)的學(xué)生具備了過程工業(yè)設(shè)備的初步設(shè)計、制造的基本知識和應(yīng)用能力，但缺乏質(zhì)量管理和檢驗、檢測方面的能力培養(yǎng)。
3 鍋爐壓力容器檢驗行業(yè)人才培養(yǎng)課程體系
基于以上的調(diào)研和分析，確定了我校過程裝備與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系，包含兩個專業(yè)模塊，過程裝備模塊和壓力容器檢驗?zāi)K，見表3。
4 結(jié)束語
通過上述課程體系的合理設(shè)置，既豐富了我校過程裝備與控制工程專業(yè)的培養(yǎng)方向，又可以使學(xué)生基本具備從事過程裝備的設(shè)計、制造、運行管理、維修以及檢驗的基本知識，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的就業(yè)面。同時，在進(jìn)行壓力容器檢驗?zāi)K的學(xué)習(xí)時，我們可以與南京市鍋檢院合作，部分課程內(nèi)容可以到現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，理論與實踐相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的工程綜合能力和分析問題、解決問題的能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王棖，李牧原，張陽.淺析我國壓力容器檢驗現(xiàn)狀及發(fā)展方向[J].大科技，2014（4）：284-285.
第9篇：過程裝備與控制工程范文
每年高考后如何選擇一個能在五年后立于不敗之地的專業(yè)，對于很多優(yōu)秀學(xué)生來說也許是一個比高考更難的問題。國內(nèi)第三方專業(yè)調(diào)查機(jī)構(gòu)麥可思研究院的報告顯示：2011年本科就業(yè)綠牌發(fā)展專業(yè)（薪資、就業(yè)率持續(xù)走高，且失業(yè)量較低，為需求增長型專業(yè)）包括：地質(zhì)工程、港口航道與海岸工程、船舶與海洋工程、石油工程、采礦工程、油氣儲運工程、礦物加工工程、過程裝備與控制工程、水文與水資源工程、審計學(xué)。本期就向大家介紹這些綠牌專業(yè)。
“裝備現(xiàn)在，控制未來”是我們裝控人的宗旨；“不怕吃苦，不怕累，敢打敢拼，勇于承擔(dān)”是我們裝控人的精神。在裝控的隊伍里，沒有“女生”，因為專業(yè)的學(xué)習(xí)讓女生鍛煉出一身男兒的氣概；這里也沒有弱者，因為裝控不僅僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更需要實踐，每一次實踐都讓我們變得更強(qiáng)。
裝控人的苦與樂
雖然過程裝備與控制工程專業(yè)是1998年3月才正式設(shè)立的本科專業(yè)，但它卻不是一個新專業(yè)，其前身是化工設(shè)備與機(jī)械專業(yè)，為了順應(yīng)社會的發(fā)展，在化機(jī)的基礎(chǔ)上，融合了化學(xué)工程、機(jī)械工程、控制工程和管理工程方面的知識便成了過程裝備與控制工程專業(yè)。曾經(jīng)有人這么解釋這個專業(yè)：比化學(xué)化工的多懂些機(jī)械，比化學(xué)機(jī)械的多懂些控制，比化學(xué)控制的又多懂些工藝。由此可見裝控學(xué)子具備綜合型人才的特點，在今后的工作中更是天高任鳥飛，海闊憑魚躍。
過程裝備與控制工程專業(yè)是一門理論與實踐相結(jié)合的交叉學(xué)科，幾乎每個學(xué)期都安排有理論和實踐課。大一的時候主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，比如：高數(shù)、英語等，很少涉及專業(yè)課，頂多安排一門專業(yè)基礎(chǔ)課，以便新生能很快適應(yīng)大學(xué)生活。到大二的時候，經(jīng)過一年的沉淀，一些專業(yè)基礎(chǔ)課如理論力學(xué)、機(jī)械工程材料學(xué)、金屬工藝學(xué)、互換性與技術(shù)測量等課程才進(jìn)入我們的課堂，每一門既有理論課也配有實驗課。每一次的實驗課都是我們的最愛，能自己動手去檢驗課堂上所學(xué)的知識，在那里我們第一次看到金屬中的珠光體、奧氏體、馬氏體。大二的金工實習(xí)是我們最難忘的，在那里我們實現(xiàn)了第一次脫胎換骨。在第一站鍛造車間里，我們做著打鐵師傅的活，但這里要比武俠小說中的打鐵鋪先進(jìn)得多，我們使用的錘子是大型氣壓錘，爐是能夠加熱到幾千度的電爐，一塊鐵柱很快就達(dá)到了1200℃。在師傅的指導(dǎo)下，我們小心翼翼地用鉗子夾著鐵照著模子鍛打，生怕一個不小心，滾燙的鐵塊就飛到身上。要知道被1200℃的鐵塊打到身上的后果可不是疼一下那么簡單的事情。到了第二站的鉗工車間，做的活被我們戲稱為“站軍姿”。工作的時候我們都保持著一個姿勢在做鉗工，雙腳站立不動，雙手拿著銼刀按一個動作在工件上來回挪動，每到休息的時候你會感覺自己都機(jī)械化了。再往后是銑車、數(shù)控、焊接、鑄造等車間……一次實習(xí)下來，我們把車間里的工種全都做了一遍，收獲的知識比整天呆在課堂上得的多了。
如果說大二我們進(jìn)行的是技術(shù)技能的訓(xùn)練，那么在大三我們面臨的就是專業(yè)知識和精神毅力的考驗，并在這些考驗中實現(xiàn)了第二次脫胎換骨。
大三學(xué)習(xí)的是專業(yè)主干課程：工程力學(xué)、流體力學(xué)、過程裝備設(shè)計、機(jī)械設(shè)計原理、控制工程原理、化工原理、過程裝備控制技術(shù)及應(yīng)用、過程裝備制造與檢測等。也許你看著這些課程會感到枯燥，但當(dāng)你融入其中的時候，你會發(fā)現(xiàn)這里邊的樂趣大著呢。大三我們安排了兩次課程設(shè)計：換熱器設(shè)計和減速箱設(shè)計（換熱器主要是通過熱量交換，改變流體的溫度的設(shè)備，是化工、石油、動力、食品及其他許多工業(yè)部門的通用設(shè)備。如現(xiàn)在的空調(diào)內(nèi)部就是一個小型的換熱器，把熱風(fēng)變成冷風(fēng)。而減速箱是一種由封閉剛性殼體內(nèi)的齒輪傳動、蝸桿式或者齒輪―蝸桿傳動所組成的，常用于動力機(jī)與工作機(jī)之間作為減速的傳動裝置。比如拖拉機(jī)機(jī)頭的傳送帶就是一個很典型的減速裝置）。那可是工程師干的活，而我們在大三時就可以嘗嘗“鮮”啦。當(dāng)時我們的設(shè)計題目是管殼式油冷卻器，任務(wù)是將16Kg/s的油由入口時的 90℃轉(zhuǎn)化為出口后的45℃。設(shè)計是一個既要運算，也要選擇的過程。剛拿到這個題目，我們便開始查閱相關(guān)書籍。然后對著上面的要求選擇換熱器的材料，還有換熱管的排列方式，這個對換熱面積是有影響的，從而影響換熱流體的溫度。而流體的速度，也是我們選擇的一部分內(nèi)容，它會影響流體的阻力，換熱溫度和生產(chǎn)成本。通過一次又一次的選擇，一次又一次的工程運算，我們才能夠確保我們的設(shè)計是有效的。由于這個設(shè)計是開放式的，不同的人有不同的想法，選擇的不同，那么設(shè)計的過程也是不一樣的。一樣的題目，得到的設(shè)計說明書是多種多樣的。有的人從設(shè)計材料入手，增加材料成本，提高換熱效率；有的人為了降低生產(chǎn)成本，那么它的生產(chǎn)效率有所降低；也有些人有了新的發(fā)現(xiàn)，在前人的基礎(chǔ)上，增加自己的特點，既降低了成本也提高了效率。
設(shè)計不僅僅是考驗我們的專業(yè)知識，更多的是訓(xùn)練我們專業(yè)知識的應(yīng)用能力。經(jīng)過一次設(shè)計，我們的專業(yè)知識會得到進(jìn)一步的提高，在運算方面的毅力和耐力也得到了加強(qiáng)。
裝控專業(yè)是個綜合性的專業(yè)，它的研究方向是多樣化的。目前，開設(shè)這個專業(yè)的學(xué)校全國就幾十所。每個學(xué)校的情況不一樣，那么上課的側(cè)重點也會有所不同。比如：中國石油大學(xué)和西南石油大學(xué)，這兩所學(xué)校培養(yǎng)裝控人才的方向都是石油方向的，廣西大學(xué)培養(yǎng)的是以壓縮機(jī)設(shè)計制造為主的，也有其他一些學(xué)校以制冷能源為培養(yǎng)方向。同學(xué)們可以根據(jù)自己的喜好，選擇自己的研究方向，在相關(guān)課程上多下工夫。
過程裝備與控制工程專業(yè)的就業(yè)前景
