本科課程論文精選(九篇)
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第1篇：本科課程論文范文
1.高等學校工業(yè)工程本科專業(yè)類課程體系模型框架
2.工業(yè)工程本科畢業(yè)設計與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
3.高等院校工業(yè)工程專業(yè)本科培養(yǎng)計劃國內(nèi)外比較研究
4.國內(nèi)外工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)課程體系比較
5.中美工業(yè)工程本科教育模式的比較研究
6.工業(yè)工程本科畢業(yè)生就業(yè)競爭能力研究
7.工業(yè)工程本科教學實驗體系研究
8.基于個性化的工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式研究
9.工業(yè)工程本科專業(yè)“質(zhì)量管理學”課程的實踐性教學設計
10.工業(yè)工程本科畢業(yè)設計存在的問題及對策
11.美國佐治亞理工學院工業(yè)工程專業(yè)本科教學分析與借鑒
12.新型工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式與方法探討
13.普通本科院校工業(yè)工程專業(yè)實驗室建設的幾點建議——以河南工程學院為例
14.應用型本科院校集中頂崗實習存在的問題及對策——以河南工程學院工業(yè)工程專業(yè)為例
15.工業(yè)工程本科畢業(yè)設計(論文)創(chuàng)新探索
16.基于QFD的工業(yè)工程本科復合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究
17.中美比較視野下工業(yè)工程專業(yè)本科課程體系的優(yōu)化研究
18.本科應用型方向轉(zhuǎn)型指導下的工業(yè)工程專業(yè)創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式研究
19.民辦本科高校開設工業(yè)工程專業(yè)研究——以西安思源學院為例
20.論工業(yè)生產(chǎn)知識在環(huán)境工程本科教學中的作用
21.面向科教融合的工業(yè)工程專業(yè)教學改革探索
22.面向21世紀的工業(yè)工程人才培養(yǎng)研究
23.本科工業(yè)工程專業(yè)綜合實驗系統(tǒng)的研究
24.應用型本科院校工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系研究
25.工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)設計校企聯(lián)合培養(yǎng)的探索
26.應用型本科工業(yè)工程專業(yè)人因工程學教學探索
27.本科畢業(yè)論文的相關問題研究——以工業(yè)工程專業(yè)為例
28.管理類工業(yè)工程專業(yè)本科教學探討——夾縫中尋找出路的專業(yè)課教學思考
29.工業(yè)工程本科教學實驗體系研究
30.工業(yè)工程本科畢業(yè)設計與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
31.國內(nèi)外工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)課程體系比較
32.高等院校工業(yè)工程專業(yè)本科培養(yǎng)計劃國內(nèi)外比較研究
33.中美工業(yè)工程本科教育模式的比較研究
34.基于個性化的工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式研究
35.高等學校工業(yè)工程本科專業(yè)類課程體系模型框架
36.工業(yè)工程本科畢業(yè)設計存在的問題及對策
37.工業(yè)工程本科生培養(yǎng)模式研究
38.工業(yè)工程本科專業(yè)“質(zhì)量管理學”課程的實踐性教學設計
39.新型工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式與方法探討
40.提高工業(yè)工程本科生畢業(yè)實習質(zhì)量的思考與探索
41.MANAGEMENT雙語教學案例在工業(yè)工程本科教學中的應用
42.工業(yè)工程本科畢業(yè)生就業(yè)競爭能力研究
43.應用型本科工業(yè)工程專業(yè)人因工程學教學探索
44.在企業(yè)完成工業(yè)工程專業(yè)的本科生畢業(yè)設計的嘗試
45.美國佐治亞理工學院工業(yè)工程專業(yè)本科教學分析與借鑒
46.本科工業(yè)工程專業(yè)綜合實驗系統(tǒng)的研究
47.中美比較視野下工業(yè)工程專業(yè)本科課程體系的優(yōu)化研究
48.工業(yè)工程專業(yè)本科生實踐創(chuàng)新教學模式研究
49.工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)設計校企聯(lián)合培養(yǎng)的探索
50.提高工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策研究
51.工業(yè)工程專業(yè)本科生IE意識的形成策略研究
52.管理類工業(yè)工程專業(yè)本科教學探討——夾縫中尋找出路的專業(yè)課教學思考
53.本科畢業(yè)論文的相關問題研究——以工業(yè)工程專業(yè)為例
54.淺談高校工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式
55.工業(yè)工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學改革的探索與實踐
56.工業(yè)工程專業(yè)教學實驗體系的研究與實施
57.工業(yè)工程專業(yè)實驗體系構建與實施
58.工業(yè)工程基礎Presentation教學方法研究
59.工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設計及論文多元化模式研究
60.工業(yè)工程專業(yè)網(wǎng)絡教學平臺的構建
61.工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）工作的探索
62.面向21世紀的工業(yè)工程人才培養(yǎng)研究
63.工業(yè)工程專業(yè)實驗系統(tǒng)的研究開發(fā)
64.工業(yè)工程實驗教學體系的研究
65.工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)要求達成情況的定量評價研究
66.應用型工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
67.淺談工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式
68.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究
69.工業(yè)工程專業(yè)《可靠性理論》課程教學探析
70.工業(yè)工程專業(yè)建設的思考與實踐
71.基于QFD的應用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)方案研究
72.工業(yè)工程課程的腦力勞動評測的教學改革
73.“三維動態(tài)實踐教學法”在工業(yè)工程專業(yè)中的應用
74.工業(yè)工程專業(yè)ERP課程的角色及教學分析研究
75.基于AHP法的工業(yè)工程專業(yè)大學畢業(yè)生質(zhì)量評價研究
76.工業(yè)工程專業(yè)物流系列課程教學改革研究與實踐
77.工業(yè)工程專業(yè)研究生《項目管理》課程教學建議
78.民辦高校大學生專業(yè)實踐能力提升探究——以工業(yè)工程專業(yè)為例
79.數(shù)據(jù)庫、MIS和ERP課程在工業(yè)工程專業(yè)的教學探討
80.工業(yè)工程專業(yè)運作管理系列課程教學改革研究
81.面向科教融合的工業(yè)工程專業(yè)教學改革探索
82.基于個性化的工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式研究
83.提高工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策研究
84.應用型本科工業(yè)工程專業(yè)人因工程學教學探索
85.普通本科院校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位的思考
86.民辦本科高校開設工業(yè)工程專業(yè)研究
87.本科應用型方向轉(zhuǎn)型指導下的工業(yè)工程專業(yè)創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式研究
88.工業(yè)工程專業(yè)ERP課程的角色及教學分析研究
89.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思考
90.淺析電子技術在工業(yè)工程中的實踐
91.工業(yè)工程在我國制造業(yè)中的發(fā)展淺析
92.穩(wěn)定性全校通識教育“現(xiàn)代工業(yè)工程”課程建設的思考
93.近機類工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式研究實踐
94.應用技術大學模式下的應用型工業(yè)工程專業(yè)建設
95.面向民航的工業(yè)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方法研究
96.基于培養(yǎng)目標的工業(yè)工程實驗室建設與管理
97.基于區(qū)域經(jīng)濟特色的工業(yè)工程人才培養(yǎng)探討
98.基于市場需求的獨立學院工業(yè)工程專業(yè)特色培育探討
99.工業(yè)工程專業(yè)教育體系構建探析
100.創(chuàng)新型工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討
101.對高職院校開設工業(yè)工程專業(yè)的探索
102.工業(yè)工程實驗室建設現(xiàn)狀與管理模式分析
103.論工業(yè)工程專業(yè)人才的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)
104.工業(yè)工程專業(yè)學生教育和就業(yè)問題淺析
105.工業(yè)工程專業(yè)體驗式教學體系和教學模式研究
106.工業(yè)工程：提升中小企業(yè)競爭力的杠桿
107.面向低碳經(jīng)濟的工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式研究
108.金融危機后工業(yè)工程專業(yè)學生就業(yè)情況分析與研究
109.工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系的規(guī)劃與建設
110.工業(yè)工程實際應用案例分析
111.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的探討
112.工業(yè)工程專業(yè)體驗式課程體系的建設研究
113.面向制造業(yè)的工業(yè)工程專業(yè)建設研究與實踐
第2篇：本科課程論文范文
1．成本控制的作用
(1)降低產(chǎn)品成本。成本控制的重要任務就是降低成本。利潤的形成是由單位運營過程中形成的各項費用支出，抵減全部收入所形成的。收入是否能夠補償運營過程中的費用支出直接決定著單位利潤的高低。因此成本水平的高低，直接關系到單位的生存。
(2)提高經(jīng)營管理水平。成本指標是一項綜合性的經(jīng)濟指標，各項工作的好壞，最終都能在成本指標的高低上體現(xiàn)出來。成本控制工作的開展，可以促使改善生產(chǎn)管理、技術管理、質(zhì)量管理、勞動管理、物資管理等方面的經(jīng)營管理工作，提高經(jīng)營管理水平。
(3)提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。成本費用是抵減利潤的因素，成本費用的降低，則意味著利潤的增加。因此，通過成本控制工作的開展，可從不同角度出發(fā)，降低成本費用，提高經(jīng)濟效益。
2．成本控制的程序
成本控制程序可分為成本事前控制、成本事中控制和成本事后控制三個環(huán)節(jié)。
(1)成本事前控制。是在產(chǎn)品投產(chǎn)前對影響成本的經(jīng)濟活動進行事前的規(guī)劃、審核，確定目標成本。具體包括:對成本進行預測，為確定目標成本提供依據(jù);在預測的基礎上，通過對多種方案的成本進行對比分析，確定目標成本;把目標成本分別按各成本項目或費用項目進行層層分解，落實到各部門、班組和個人，實行歸口分級管理，以便于管理控制。
(2)成本事中控制。是在成本形成過程中，隨時實際發(fā)生的成本與目標成本對比，及時發(fā)現(xiàn)差異并采取相應措施予以糾正，以保證成本目標的實現(xiàn)。成本事中控制應在成本目標的歸口分級管理的基礎上進行，嚴格按照成本目標對一切生產(chǎn)耗費進行隨時隨地的檢查審核，把可能產(chǎn)生損失浪費的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)，并且把各種成本偏差的信息，及時地反饋給有關的責任單位，以利于及時采取糾正措施。
(3)成本事后控制。是在產(chǎn)品成本形成之后，對實際成本的核算、分析和考核。成本事后控制通過實際成本和一定標準的比較，確定成本的節(jié)約或浪費，并進行深入的分析，查明成本節(jié)約或超支的主客觀原因，確定其責任歸屬，對成本責任單位進行相應的考核和獎懲。通過成本分析，為日后的成本控制提出積極改進意見和措施，進一步修訂成本控制標準，改進各項成本控制制度，以達到降低成本的目的。
二、科研院所成本控制中存在的問題
1．成本控制觀念落后?？蒲性核捎谥贫鹊仍?，在經(jīng)費管理中普遍存在大收大支的現(xiàn)象，成本基礎管理薄弱。而在當今“節(jié)能減排、降本增效”的大環(huán)境下，降本工作在很多人意識里仍然是僅僅將降低成本作為成本管理的目的，節(jié)約作為降低成本的基本手段。而畢竟成本降低是有條件和限度的，在成本達到一定合理值的情況下控制成本費用，可能會導致產(chǎn)品質(zhì)量和效益的下降。因而僅僅靠節(jié)約降低成本是一種消極的而不是積極地成本管理。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，不能再將成本管理簡單地等同于降低成本，而應是資源配置的優(yōu)化和投入產(chǎn)出的高效管理。
2．采購成本控制粗放。對采購成本控制不嚴，對供應商的管理與評價還只是停留在初級階段，既缺乏入門機制，又欠缺退出機制，對產(chǎn)品質(zhì)量的跟蹤不夠詳細。為了節(jié)省談判及交易時間和費用，采購部門往往習慣與固定的供應商合作，同時，由于軍品研制過程中供應商大多屬于指定供應商。長期下來，部分原材料供應過度依賴于某幾家甚至一兩家供應商，沒有價格優(yōu)勢，采購成本大且產(chǎn)品質(zhì)量保障難以控制。并且與供應商之間的關系仍然停留在競爭博弈這種較為傳統(tǒng)的供應鏈管理模式上，沒有形成互利共贏的供應鏈管理。
3．科研產(chǎn)品成本控制缺乏依據(jù)?？蒲挟a(chǎn)品在研制過程中有極大的不確定性，產(chǎn)品的研制甚至需要反復的推演試驗，往往一個產(chǎn)品研制方案的確定是建立在多個失敗方案基礎之上的，因此對于產(chǎn)品成本控制缺乏依據(jù)，產(chǎn)生大量的成本沉淀。成本高低通常是由新產(chǎn)品研制周期以及研制方案是否成功的前提下。設計上走鋼絲、大量采用非標設備、各科研項目無法實現(xiàn)資源共享，造成資源大量浪費。
4．成本指標分解不到位。成本指標的分解是成本管理中的重要環(huán)節(jié)，在成本計劃時會將目標一一分解到各個部門，但由于與目標考核掛鉤，各職能部門都希望把各自的成本指標低估，減小壓力，以便全額或超額完成任務，致使指標的分解于形式，起不了什么大作用。同時指標的合理性也很難評估，可操作性不高。成本考核主要是成本節(jié)減任務的完成情況，而沒有考慮其成本節(jié)減的業(yè)務帶來的其他成本損失的影響程度，受小集體利益的驅(qū)使，各部門只關注自己的任務完成情況，忽視其對整個單位其他運營成本的影響。由于各行其是，沒有從單位和產(chǎn)品的角度進行全局性考慮，容易出現(xiàn)所有部門都按照預期完成目標，而經(jīng)營業(yè)績卻與計劃數(shù)字相去甚遠。其實，根本就是某些方面的成本有所降低，而其他方面的成本卻反而增加，綜合起來總運營成本并沒有得到本質(zhì)性的節(jié)減。
三、加強企業(yè)成本控制管理的對策建議
1．加強成本控制觀念創(chuàng)新
(1)樹立成本控制主體的觀念。科研院所作為一個獨立市場競爭主體，在參與市場競爭過程中，擔負自主經(jīng)營、自負盈虧的責任，“十二五“規(guī)劃科研院所又面臨著改制的任務，一旦失去原有的財政支持，自身的生存能力將面臨極大的考驗，而成本的高低直接影響利潤的多少。因此，各層次管理者以及廣大員工應共同關注成本控制、降低營運成本行為，要樹立單位自身是成本控制主體的觀念。增強單位競爭能力。
(2)樹立成本經(jīng)營的觀念。成本經(jīng)營觀念是成本控制觀念的重要組成部分，核心內(nèi)容是如何處理好在成本與效益之間、成本控制與經(jīng)營戰(zhàn)略進行相互抉擇的關系。從投資方案的選擇、產(chǎn)品功能的設計、工藝流程的安排到經(jīng)營活動的組織與協(xié)調(diào)，每個環(huán)節(jié)都應該把長期經(jīng)營目標與短期經(jīng)營行為同成本控制工作和緊密聯(lián)系在一起。(3)樹立依靠成本競爭觀念。在市場經(jīng)濟條件下，競爭是任何性質(zhì)的單位都無法避免的課題。而在產(chǎn)品競爭日益激烈的今天，競爭變成了質(zhì)量和價格的競爭，只有提供物美價廉的產(chǎn)品才能夠在市場中獲得競爭優(yōu)勢，才能求得發(fā)展和壯大。實現(xiàn)“物美”指的是產(chǎn)品質(zhì)量的提高，而實現(xiàn)“價廉”則是要采用成本領先戰(zhàn)略，不斷降低營運成本，形成價格競爭優(yōu)勢。樹立成本競爭觀念就是要求將成本控制工作放到?jīng)Q定生存和發(fā)展的重要位置上來，獲取成本競爭優(yōu)勢，用自身成本優(yōu)勢給競爭對手營造一種新的市場壁壘。
2．完善采購成本控制
(1)建立完善比價采購制度。比質(zhì)比價采購符合現(xiàn)代成本管理的理念，比質(zhì)比價采購通過招標，在采購環(huán)節(jié)引入競爭機制，有助于節(jié)約采購成本，提高采購速度。比質(zhì)比價采購有助于保障原材料及配件的產(chǎn)品質(zhì)量，降低產(chǎn)品成本，提高市場競爭力，也有助于防止采購過程中的腐敗現(xiàn)象。
(2)對供應商進行分類管理，并通過一定的標準持續(xù)優(yōu)化供應鏈。對供應商的重要程度對供應商進行必要的分類管理，有助于避免工作的盲目性，不同類別的供應商采取不同的管理策略。把供應商分為三類:A類供應商、B類供應商和C類供應商。A類供應商:該類供應商的劃分應該是與本單位有產(chǎn)品的互通性，可以實現(xiàn)互利共贏的單位，與該類供應商成為合作伙伴關系，建立雙方長久穩(wěn)定的利益關系，合作開發(fā)產(chǎn)品，有助于提高整個價值鏈的競爭優(yōu)勢，共同降低成本。B類供應商:該類供應商應是可為單位提供重點產(chǎn)品、軍品產(chǎn)品且占份額較大的供應商，應與該類供應商建立比較穩(wěn)定的伙伴關系，并輔之以供方關系維護管理，通過長期的合作，取得類似“最惠國“待遇的優(yōu)惠政策，達到采購成本的控制。C類供應商:該類供應商提供一般產(chǎn)品，或者占產(chǎn)品數(shù)額較小，該類產(chǎn)品由于話語權薄弱采購成本相對較高，應通過集中采購，利用整合降低采購成本。
(3)整合采購部門業(yè)務組織結(jié)構和工作職責。采購部門成立專門部門，負責對新供應商的選擇及已合作供應商的管理考核，以保證供應商能夠按時足量提品。對新進入供應商進行試用程序，試用合格后，轉(zhuǎn)入合格供應商，進行批量采購。對已合作的供應商進行日常管理及分類考核，適時追蹤產(chǎn)品質(zhì)量，發(fā)生問題及時記錄并查找原因、監(jiān)督解決問題，發(fā)生重大問題的供應商且無法有效解決問題的，實行退出機制，這樣可以保證我們供應鏈健康有效運行，在保證降低采購成本的同時，確保采購物資的質(zhì)量。
3．提高科研精細化管理
(1)提高內(nèi)部評審作用，降低研發(fā)風險。科研項目在研發(fā)初期，組織相關各部門以及課題組進行嚴格的科研項目內(nèi)部評審，使科研項目在設計論證階段能夠盡量排除研發(fā)風險，杜絕“走鋼絲”的設計方案，降低一旦產(chǎn)品技術固化后研制時走彎路造成的各種浪費，最大程度降低成本沉淀。
(2)提高產(chǎn)品研制過程中的標準化程度?？蒲许椖吭谘兄七^程中，在保證產(chǎn)品性能以及各項技術指標達到產(chǎn)品研發(fā)要求的基礎上，盡量使用標準元件和標準模具，對于產(chǎn)品研制過程中的模具、夾具進行科學的組合，使資源達到共享的目的，降低非標元器件、模具等零星采購過程中因缺乏話語權造成的成本高漲。
(3)調(diào)動廣大科研人員的積極性推行新工藝、新技術。科研院所應利用其自身的科研優(yōu)勢，調(diào)動廣大科研人員的積極性，改進設計工藝，推廣新技術，在保證科研項目產(chǎn)品研制以及產(chǎn)品質(zhì)量的基礎上，節(jié)能降耗，從根本上降低材料上的消耗。
4．合理分解成本指標
在確保獲得一定目標利潤的前提下，通過市場預測和內(nèi)部挖潛來確定目標成本。大致步驟如下:
(l)根據(jù)對單位產(chǎn)品的變動及銷售價格的預測，確定單位產(chǎn)品的利潤;
(2)通過計劃年度壓縮的管理費用，預測節(jié)約可控費用支出和可降低的單位成本;
第3篇：本科課程論文范文
川大新聞系擬取消 用畢業(yè)設計代替
本報訊 據(jù)《成都商報》報道，四川大學文學與新聞學院新聞系擬從2010年起在教學計劃中刪除畢業(yè)論文，而以在報上發(fā)表新聞作品、評論等有具體篇目及質(zhì)量要求的畢業(yè)設計來代替。
四川大學文學與新聞學院新聞系主任張小元介紹說，本科論文已成雞肋。“學生為了完成任務，只好大量復制、粘貼，等于把學生往剽竊上趕；老師呢，只是反復強調(diào)一點：‘不要抄，抄了你脫不了手，我也脫不了手’。因此，畢業(yè)論文不僅學生寫起來痛苦，指導老師棘手，社會又指責論文太水，可以說是‘人神共怒’，不如放棄?！?/p>
張小元表示，取消畢業(yè)論文后，將以與業(yè)界接觸的畢業(yè)設計代替。“比如加大新聞采寫、評論的課時量；加大和業(yè)界的對接，每門課程盡量往實踐上靠?！?/p>
第4篇：本科課程論文范文
生理學是現(xiàn)代醫(yī)學重要的基礎理論學科之一，在醫(yī)學教育體系中處于重要地位，它是研究正常人體機能活動規(guī)律的科學，是溝通基礎課程與后繼課程和臨床課程的橋梁，不論西醫(yī)專業(yè)還是中醫(yī)藥專業(yè)都將其作為主干課程列入計劃。雙語教學是指“Theuseofasecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubjects”［1］。即通過采用兩種語言作為教學媒介；兩種語言中有一種是自己的母語，另一種是學生要掌握的外語(目的語)，其目的是培養(yǎng)學生具有兩種語言的能力［2］。由于英語日漸處于主導地位，因此我國雙語教學模式是以“中文與英文”為主導的“雙語教學”模式［3］。筆者從事中醫(yī)藥專業(yè)生理學教學十余年，在教學中頗多感觸，下面就結(jié)合教學實踐，談談雙語教學的心得體會，以期通過與同仁探討，在生理學雙語教學方面取得更好的效果。
1雙語教學的目標和優(yōu)勢
中醫(yī)是中國的國粹，歷史悠久，博大精深。中醫(yī)院校是培養(yǎng)中醫(yī)師的搖籃。雙語教學的目標是全面提高中醫(yī)藥學生的外語能力，提高終生學習、獲取信息與知識的能力，使他們能很好地學習專業(yè)知識、了解本領域的發(fā)展，將中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)揚光大。從宏觀和長遠的角度看，是要培養(yǎng)對國際醫(yī)學教育和學科發(fā)展具有戰(zhàn)略眼光的醫(yī)學精英人才。從人才戰(zhàn)略的高度看，雙語教學追求的是人才素質(zhì)和長期效應，絕不僅僅是學習英語醫(yī)學術語，更重要是建立一個有利于提高學生英語學習興趣與熱情以及英語應用能力的良好環(huán)境。
雙語教學這種新型教學方式已被多數(shù)學生接受并支持。由于雙語教學不同于以往的單語種教學方式，無論對教師的教學方法改革還是對學生的學習方法都是一個創(chuàng)新過程。環(huán)境對人的影響是潛移默化的，雙語教學為學生增創(chuàng)了一個良好的聽說環(huán)境，使學生在學習專業(yè)知識的同時，有意無意間進行了英語聽、說、讀、寫訓練，增加了學生對外語的應用、溝通與交際能力，對學生日后順利走入現(xiàn)代化社會，走向世界打下良好基礎。
雙語教學強調(diào)師生間的互動，強調(diào)教學資源，教學環(huán)境等全方位的第二語言的交互，而不僅僅是在英語課堂上聽英語教師從頭到尾用英語授課。國灰即使教師在一堂課上完全采用英語進行教學，那也只能是一堂英語使用頻率較高的課，包括英語課在內(nèi)的整個語言教學都不能被稱為“雙語”教學。簡言之，“雙語教學”是進行素質(zhì)教育探索的一個新的突破口。
2中醫(yī)院校中生理學雙語教學存在的問題
在中醫(yī)院校采用生理學雙語教學主要存在下列問題：①生理學科本身屬于過渡學科，增加了雙語教學的難度。生理學是從形態(tài)學科過渡到機能學科的第一門理論性較強的學科。如果學生的思維方式及學習方式還來不及轉(zhuǎn)換，就一下子被灌輸大量抽象復雜的理論知識，勢必很容易喪失信心和失去興趣。而生理學的重要性也只有到學習后繼課程和臨床課程時，學生才有體會。另外由于中醫(yī)院校文理科兼收，大多數(shù)學生數(shù)理化基礎知識欠缺，對生理學科的理解能力水平較差，同時又非母語講授，無形中增加了教學難度。②大部分學生的專業(yè)外語基礎較差，影響專業(yè)知識的理解。③任課教師大多來自非師范類專業(yè)，外語水平有限，英語口語及發(fā)音與學生有差異。④英文原版教材對學生來說價位高，內(nèi)容多，較難理解，學生尚無合適的教材，無法對雙語教學內(nèi)容進行預習與復習。⑤中醫(yī)院校生理課的課時相對較少，而專業(yè)課的內(nèi)容原本就較多，要在相同的時間內(nèi)，用雙語教學講授與中文授課相同多的內(nèi)容，時間就顯得比較緊張，授課速度難以放慢。
3提高生理學雙語教學質(zhì)量的策略和方法
3.1提高教師的綜合素質(zhì)雙語教學對教師的要求非常高，不僅專業(yè)要精深，英語好，還要求用英語表述專業(yè)知識、解析專業(yè)詞匯。教學本身也是一種語言的藝術，無論是生理課還是其他課的教學，教師若用外語授課，其授課的藝術性將受到影響。教師素質(zhì)和使用“雙語”的能力是開展雙語教學的先決條件，一定要用教師的英文水平、教學技巧及人格魅力來引起學生對雙語學習的興趣。
3.2保證專業(yè)教學水平教師在講課中考慮更多的是如何引導學生思維、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。如果應用雙語，一味考慮某一術語用英語怎么說，語法會不會出錯，對學生來說是不是新單詞，通觀整個教學過程，老師和學生都沒有放開，積極的課堂思維和師生互動沒有了，學生充其量是多記了幾個專業(yè)方面的英語單詞和學習了一些課本上已經(jīng)寫明了的知識。所以，雙語教學絕不能將專業(yè)學科上成了外語教學的輔助課，各個學科有其自身的知識點，這才是學生所必須學習掌握的，雙語教學課不是外語課。千萬要避免為了用英文而降低專業(yè)教學水平，那樣就舍本逐末了［4］。
3.3合理進行教材和課件準備引進英文原版教材，并在此教材的基礎上，根據(jù)教學大綱的目的要求，重新進行節(jié)選原版教材，改寫和編輯出合適的雙語教學教材［5］。在雙語教學的過程中均采用PowerPoint和Flash制備的幻燈片和動畫，要求有大量的和高質(zhì)量的圖表、動畫，盡量減少將課堂內(nèi)容以條幅文字形式投影出來。采用這種課件和教學方法可以減輕教師英文授課和學生聽課負擔。
3.4定期聽取學生的反饋意見舉行學生座談會，根據(jù)反饋意見，采取相應的“彌補”措施，包括開設階段性的小結(jié)和串講、在實踐課程(如實驗和討論課)上對英語教學進行補充強化。鼓勵學生質(zhì)疑，大膽地用英語表達自己的想法，充分發(fā)揮學生的主體地位。
3.5創(chuàng)造良好外語學習條件學校應鼓勵師生在校園內(nèi)盡可能地多用外語進行會話交流。對外語水平較差的學生，學?？山M織課外輔導，同時再開設專業(yè)外語講座或培訓計劃；舉辦一些班、校級比賽活動，如用外語表演小故事、有趣的醫(yī)學小知識、小品、短劇等，以增加學生對醫(yī)學專業(yè)知識的學習興趣，提高學生的專業(yè)外語水平。
3.6借鑒成熟雙語教學經(jīng)驗雙語教學是先進的教育思想模式。積極推進雙語教學需借鑒國內(nèi)外雙語教學經(jīng)驗，加強各院校間雙語教學的交流活動，編制出合適的雙語教學教材或講義，根據(jù)院校自身的條件和特點，制定出適合本校雙語教學的發(fā)展計劃。
【參考文獻】
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第5篇：本科課程論文范文
摘要:房地產(chǎn)的銷售價格依賴于房地產(chǎn)開發(fā)成本,在金融危機背景下加強管理實現(xiàn)房地產(chǎn)開發(fā)的成本控制對房地產(chǎn)開發(fā)具有重大的現(xiàn)實意義。根據(jù)房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)對以上五類成本的控制能力及控制效果,可分為可控成本和不可控成本。介紹有效控制房地產(chǎn)開發(fā)可控成本的方法。
關鍵詞:房地產(chǎn);開發(fā)項目;成本控制
隨著世界金融風暴對我國影響的深入,社會公眾對房價下調(diào)給予了很大的期望,廣大需求者繼續(xù)持幣觀望,購買行為也繼續(xù)向后推遲,這使得房地產(chǎn)市場低迷、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)面臨較大的困境。房地產(chǎn)的銷售價格依賴于房地產(chǎn)開發(fā)成本,加強管理實現(xiàn)房地產(chǎn)開發(fā)的成本控制對房地產(chǎn)開發(fā)具有重大的現(xiàn)實意義。
1房地產(chǎn)開發(fā)成本的構成
1.1土地成本
房地產(chǎn)開發(fā)離不開土地,作為稀缺資源,國家一直嚴格控制土地出讓一級市場。前幾年出臺的土地儲備、土地招標拍賣掛牌出讓方面的政策的實施使地價不斷上漲;近幾年又因宏觀調(diào)控、信貸緊縮的影響,各地土地招標拍賣掛牌市場不斷出現(xiàn)流拍的情況。開發(fā)企業(yè)應關注房地產(chǎn)市場運行情況,掌握市場數(shù)據(jù),爭取以客觀合理的價格取得土地。具體在競買過程中,應認真研究土地管理部門招標掛牌拍賣文件及出讓合同文本,做好土地可能成交價的分析工作,應特別注意土地在形成熟地之前的拆遷成本。同時為防范風險,根據(jù)預控的原則,在競拍前要為自己確定一個包括拆遷成本在內(nèi)的可承受的心理價位。分析土地可能成交價與可承受的心理價位時宜采用房地產(chǎn)估價中的土地估價方法。
1.2建筑與安裝費用
建筑與安裝成本是房地產(chǎn)開發(fā)成本的主要組成部分,是開發(fā)建設的所有建筑物的土建、安裝、裝飾、設備購置費用之和。建筑與安裝成本的控制可分招投標合同價管理、建設中造價管理及項目結(jié)算管理三個階段。招投標合同價管理是建筑與安裝成本控制的重點,這也體現(xiàn)了預控的重要性。首先應根據(jù)工程定額及工程類別等確定項目預算;然后在招投標過程中根據(jù)建筑市場、建材市場的供需情況,在預算的基礎上調(diào)整為招投標底價;最后根據(jù)投標方在招投標過程中的競爭情況確定中標者,并確定合同造價。建造中造價管理是在工程建設過程中采用合理的管理手段控制建筑與安裝成本支出的過程。因在建設工程承包合同中規(guī)定有變更條款及工期、質(zhì)量等方面的獎罰條款,所以合同造價并不就是建筑與安裝成本。
1.3政府規(guī)制費
房地產(chǎn)行業(yè)的主要工作對象除購房者外就是政府各有關部門。政府規(guī)制費也是開發(fā)成本的重要組成部分。房地產(chǎn)業(yè)界所謂“靠政策吃飯”所講的也就是政府規(guī)制費的管理。政府規(guī)制費主要包括項目立項、規(guī)劃、消防、環(huán)保、施工等手續(xù)辦理過程中應向政府各有關部門交納的費用。各項費用的交納都有各級政府的文件規(guī)定。在這一階段工作過程中,正處于項目前期,開發(fā)企業(yè)尚未取得預售資格、很難取得銀行貸款,資金壓力很大。這時能夠利用各項政府優(yōu)惠政策,免交、緩交各項費用,不僅能減輕資金壓力,還節(jié)省了貸款利息等財務費用。
1.4配套設施開發(fā)成本
配套設施開發(fā)成本指房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)開發(fā)能有償轉(zhuǎn)讓的大配套設施及不能有償轉(zhuǎn)讓、不能直接計入開發(fā)產(chǎn)品成本的公共配套設施所發(fā)生的各項費用支出,即在開發(fā)小區(qū)內(nèi)發(fā)生,可計入土地、房屋開發(fā)成本的不能有償轉(zhuǎn)讓的公共配套設施費用,如鋼爐房、居委會、派出所、幼兒托、消防、自行車棚、公廁等設施支出。
1.5間接費用
間接費用是指房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)內(nèi)部獨立核算單位及開發(fā)現(xiàn)場而發(fā)生的各項間接費用,包括現(xiàn)場管理機構人員工資、福利費、折舊費、修理費、辦公費、水電費、勞動保護費、周轉(zhuǎn)房攤銷、建設資金貸款利息等。根據(jù)房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)對以上五類成本的控制能力及控制效果,可分為可控成本和不可控成本。
2控制房地產(chǎn)開發(fā)成本的措施
2.1努力做好房地產(chǎn)投資決策
房地產(chǎn)開發(fā)決策階段的基本特征是智力化或知識密集性,決策工作是成本控制的關鍵,因為決策階段產(chǎn)生的決策結(jié)果是對開發(fā)項目的使用功能、基本實施方案和主要要素投入做出總體策劃。決策的好壞、優(yōu)劣將直接影響整個成本控制。投資決策成本控制的關鍵是建立成本控制目標。決策階段的成本控制是事前控制,由于決策階段影響項目投資的程度最高,因此在決策階段就應對項目投資成本進行預測,建立成本控制目標體系,確定投資控制目標。對于投資決策階段的成本控制目標就是投資估算,投資估算的準確與否,是決定決策階段成本控制的關鍵。投資估算是擬開發(fā)建設項目建議書和可行性研究報告的重要組成部分,是項目決策的重要依據(jù)之一。
2.2做好設計階段成本控制
控制建設工程成本,首先應從設計開始,因為設計是工程項目付諸實施的龍頭,是工程建設的靈魂,是控制基本建設投資規(guī)模,提高經(jīng)濟效益的關鍵。設計階段對投資的影響程度達70%—90%。設計階段工作水平的標低,設計質(zhì)量的高低,不僅影響到施工階段投資的多少,而且也影響到項目建成投產(chǎn)以后經(jīng)濟效益的高低。規(guī)劃設計的考慮,要圍繞商品住宅銷售的市場和利潤的大小來研究,如高層、多層的比例要合理,容積率高,設計平面組合好,將會使產(chǎn)品銷售好,從而經(jīng)濟效益也高。因而要保證設計的質(zhì)量,盡量減少施工期間的洽商變更,就必須采取有力措施,切實加強設計階段的工程成本管理。其措施,主要是以下幾個方面:加強設計階段的經(jīng)濟論證;實行限額設計;實行工程造價和設計方案相結(jié)合的設計招標方法;加強設計出圖前的審核工作。
2.3在企業(yè)內(nèi)部引進競爭機制
積極引進市場機制和競爭機制,在承發(fā)包上實行招投標,是實現(xiàn)成本控制工作的重點。把競爭機制引入全過程投資控制,在相對平等的條件下進行招標承包,擇優(yōu)挑選工程承包公司、設計單位、施工單位和材料設備供應單位。實踐證明:引進市場機制,實行工程招投標,推行公平、公正、公開競爭,是降低工程造價,縮短建設工期、保證工程質(zhì)量的有效措施。同時,還是實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰,選擇理想的建筑企業(yè)作為合作伙伴,杜絕承發(fā)包領域的腐敗行為的有效手段。通過設計招投標優(yōu)選設計方案,為工程造價控制創(chuàng)造了良好的開端,同樣,施工招投標,可以選擇報價合理,施工方案先進,技術力量強,工期短的施工企業(yè),為工程進度、質(zhì)量和投資控制打下了良好的基礎。另外通過公平競爭,可達到優(yōu)化施工組織設計,使人員、機械和材料的安排更加合理;提高了工程質(zhì)量,加快工程進度,縮短了工期,促進了銷售,加快了建設資金的回籠,從而達到降低工程造價的目的。
參考文獻
[1]陳溥才,郭鎮(zhèn)寧.房地產(chǎn)開發(fā)項目可行性研究與方案優(yōu)化策略[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2005:168-181.
第6篇：本科課程論文范文
從我國經(jīng)濟市場的發(fā)展來看，各類企業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展都離不開成本會計人才，因此，在國內(nèi)高校實施成本會計課程教學也具有很強的現(xiàn)實意義。通常所講的成本會計主要是在不同經(jīng)濟環(huán)境下開展的企業(yè)發(fā)展總成本的會計核算活動。對于企業(yè)而言，其成本大小直接決定了在市場競爭中的實際地位，并對企業(yè)運營策略的制定與實施有重要參考作用，所以從這一角度而言，企業(yè)成本體現(xiàn)出了企業(yè)綜合管理水平。鑒于這種情況，很多高校都將成本會計列為經(jīng)濟管理專業(yè)的核心課程，該課程的最大特點是專業(yè)性與實踐性較強且對學生的邏輯系統(tǒng)能力要求較高。就國內(nèi)高職院校成本會計課程教學來看，普遍具有重視理論教學輕視實踐操作的現(xiàn)象，在課堂上對學生實踐能力的開發(fā)力度不足，導致很多學生高分低能，所以，在成本會計課程教學中實施改革對提升該專業(yè)學生的綜合能力具有十分重要的作用。
二、成本會計課程教學中存在的核心問題
（一）教學過程中重理論更注重實踐
真正意義上的成本會計專業(yè)屬于理論與實踐要求都較高的復合型專業(yè)，所以在其教學過程中必須同時重視對學生的理論與實踐教學，而從實際現(xiàn)狀來看，當前國內(nèi)大部分高職院校都偏重于理論教學，實踐教學活動少之又少，這直接導致很多學生空有一套完善的理論知識，卻難以在實際工作中發(fā)揮出來，很難將理論與實踐充分融合起來，無法及時有效地解決各類工作難題，進而在工作中逐漸喪失很多良好機會。這種重理論、輕實踐的教學模式是當前成本會計課程教學體系面臨的核心問題之一，也是實施成本會計課程教學改革的重要任務之一。
（二）成本會計教學內(nèi)容和企業(yè)管理需要脫離
從實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職院校在開展成本會計課程教學活動時，其教學內(nèi)容仍然停留在傳統(tǒng)的成本計算方法及分配方法等方面，并且使用的教材也是數(shù)十年前的老教材，而對于新時代條件下不同企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)境的差異及生產(chǎn)手段的不同都沒有體現(xiàn)，同時也沒有引導學生發(fā)現(xiàn)并學會近些年出現(xiàn)的相關新型思想理念及計算方法，個別教師雖然會提到一些新理念，但也是一帶而過。這種情況導致學生在課堂上僅學會很多成本計算公式的內(nèi)涵及應用，卻缺少實際操作機會，更難以體會依據(jù)不同生產(chǎn)條件計算產(chǎn)品成本的實踐，使成本會計教學內(nèi)容與企業(yè)實際管理需要嚴重脫離。
（三）成本會計師資隊伍力量薄弱
在成本會計課程教學過程中，教師發(fā)揮著重要引導作用，并且整體教學效果是由教師自身綜合素質(zhì)而決定。成本會計課程是一門專業(yè)性較強的課程，需要教師不僅具備豐富的理論知識，同時具備良好的實踐能力，能夠在教學過程中為學生開展適用于實踐的理論體系建設，這樣才可以全面提升學生的學習效果，使學生在獲得專業(yè)理論的同時了解其應用于實踐的方式。但從實際情況來看，目前大多數(shù)從事成本會計教學工作的教師以年輕教師居多，這些教師通常是畢業(yè)之后直接從教，雖然具有大量理論知識，但是缺乏必要的實踐經(jīng)驗，因此在教學過程中也常常培養(yǎng)出同樣情況的學生，導致學生對企業(yè)實際生產(chǎn)相關的流程及管理都不了解，缺少將理論應用于實踐的能力。
（四）缺乏實訓條件
國內(nèi)開設成本會計專業(yè)的高職院校數(shù)量很多，但是從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分高校自身條件有限，特別是資金、場地及師資等條件的欠缺，導致其很難在校內(nèi)開設相應實訓基地，學生無法參與成本會計實訓活動。雖然有個別學校有實訓基地，但是也僅流于形式，缺少必要的實訓設施設備，學生很難通過實訓基地完成與企業(yè)活動類似的實踐活動。另外，很多學校也沒有建立與企業(yè)間的合作關系，無法在相應企業(yè)內(nèi)為學生尋找實踐機會，使學生體驗企業(yè)成本會計的實際工作內(nèi)容，這都是造成成本會計專業(yè)畢業(yè)生動手能力差的重要原因。
三、成本會計課程教學中存在問題的應對策略
（一）加大力度進行成本會計的實踐教學
要想從根本上提高成本會計課程教學效果，實現(xiàn)該課程教學改革目標，就需要提高該專業(yè)學生的實踐教學力度。學校需要清楚認識到這一現(xiàn)實，成本會計專業(yè)的畢業(yè)生最終是要到達實際崗位中去，所以一切教學活動都是為了他們更快適應工作崗位而展開，同時幫助他們在實際工作中快速成長并做出成績。因此，在成本會計課程教學改革中，需要加大實踐教學力度，合理增加學生的實踐機會，鼓勵他們將理論應用于實踐，并通過實踐證明自己的學習成果，進而從根本上提升自身綜合專業(yè)能力。
（二）改變成本會計教學內(nèi)容，使之迎合企業(yè)需求
開展成本會計課程教學活動的根本目標是為了向企業(yè)提供專業(yè)性成本會計人才，所以該專業(yè)的教學內(nèi)容也應以符合企業(yè)實際需求的內(nèi)容為主，積極與企業(yè)溝通，依據(jù)其實際需求制定合理的教學計劃，并且結(jié)合會計領域的動態(tài)開展教學活動，使學校培養(yǎng)出的成本會計人才是最符合企業(yè)需要的類型，提高人才與企業(yè)的銜接性，確保成本會計人才能在最短時間內(nèi)適應企業(yè)并為企業(yè)做出貢獻。
（三）強化成本會計師資隊伍建設
要想從根本上提高成本會計專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，必須保證其師資力量的強大，國內(nèi)各高職院校需要進一步強化成本會計師資隊伍建設，提高該專業(yè)師資綜合水平，這樣才能充分做好學生的引導工作?？梢园才懦杀緦I(yè)教師定期參加專業(yè)培訓，并到相應企業(yè)內(nèi)參觀學習，在合適情況下切實參與企業(yè)工作，培養(yǎng)自身實踐能力。同時，還可以鼓勵該專業(yè)的教師參加校企合作課題，提高他們對成本會計實踐活動的參與度。另外，學校也應該合理利用社會相關資源，定期邀請成本會計學領域內(nèi)的專家學者到學校講座，為該專業(yè)教師提供技術指導，進一步強化成本會計教師將理論與實踐有機結(jié)合的能力。
（四）注重校內(nèi)外實訓基地的建設
第7篇：本科課程論文范文
[關鍵詞]寫作課程 實踐教學 改革
[作者簡介]王煥玲（1972- ），女，河南南陽人，南陽理工學院文法學院，副教授，研究方向為漢語言文字學、寫作教學。（河南 南陽 473004）
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）35-0167-02
應用型本科高校的漢語言文學專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實的漢語言文學基礎知識和理論，具備較強的語言文字表達能力和較高的文學審美鑒賞能力，系統(tǒng)掌握文化傳播或中文教育理論及相關技能的高級應用型專門人才。近些年來漢語言文學專業(yè)學生畢業(yè)后主要從事中小學語文教學、網(wǎng)絡編輯、報紙雜志編輯、辦公室文秘、廣告文案策劃與寫作等工作，這些崗位對漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的寫作能力都有比較高的要求。就漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生而言，寫作能力是最能彰顯本專業(yè)人才優(yōu)勢的素質(zhì)之一，也是社會對漢語言文學專業(yè)人才的基本要求。為了培養(yǎng)學生的寫作能力，漢語言文學專業(yè)一般都會開設基礎寫作、應用寫作、廣告文案寫作、新聞采訪與寫作等寫作類課程，這些課程是漢語言文學專業(yè)的核心課程，學生寫作能力也是漢語言文學專業(yè)學生必備的基本能力之一。
一、應用型本科漢語言文學專業(yè)寫作類課程存在的問題
1.課程開設缺乏持續(xù)性和系統(tǒng)性。寫作能力是漢語言文學專業(yè)學生必備的基本能力之一，對學生寫作能力的培養(yǎng)和訓練應該貫穿大學四年的學習之中，并且應該符合學生的認知規(guī)律，適應學生的就業(yè)需要。但是目前很多應用型本科高校寫作類課程一般只在低年級開設，缺乏寫作能力訓練的連續(xù)性。
2.課程重理論、輕實踐。為了強化學生的寫作能力，教師必須在課程理論講授的同時設置一些實踐教學環(huán)節(jié)，但是很多高校的寫作類課程在實踐教學環(huán)節(jié)安排上尚屬空白，即便有的安排了實踐教學環(huán)節(jié)，也被教師安排為課堂練習，沒有真正讓學生走出課堂，走進社會，在社會實踐中提升寫作能力，應用型人才培養(yǎng)的理念無法得到實現(xiàn)。
3.缺乏激勵機制，無法調(diào)動教師實踐教學的積極性。與傳統(tǒng)教學方式相比，實踐教學需要教師付出更多的精力，但是由于目前高校缺乏相應的激勵機制，導致寫作類課程的任課教師缺乏進行實踐教學改革的積極性，致使實踐教學流于空談。
二、調(diào)整專業(yè)課程體系，科學設置寫作類課程
漢語言文學專業(yè)應該從專業(yè)的高度來設置寫作類課程，保證學生每個學期都有寫作類課程，保證每位學生在大學期間都能夠有專人負責指導和監(jiān)督，保持寫作訓練的連續(xù)性，讓寫作能力訓練不斷線。從一年級開始結(jié)合學生的其他專業(yè)課，根據(jù)學生的認知規(guī)律，逐步開設基礎寫作、應用寫作、新聞采訪與寫作、廣告文案與寫作、應用寫作綜合訓練、企業(yè)內(nèi)刊編輯、學年論文、畢業(yè)論文等課程，這樣從基礎知識和理論到具體文種的寫作到綜合寫作，循序漸進地培養(yǎng)學生的寫作能力。
1.第一學年：奠定基礎階段。新生在入學伊始，教研室便為其指定專業(yè)指導教師，由專業(yè)指導教師指導學生大學四年的專業(yè)發(fā)展，結(jié)合漢語言文學專業(yè)的就業(yè)趨向，為其制定明確的專業(yè)發(fā)展目標。寫作能力是學生的專業(yè)核心能力之一，專業(yè)教師應對學生四年的寫作學習提出指導意見和明確要求，可要求學生四年中完成100篇文章的寫作任務，每年完成篇目在25篇左右；寫作類課程的考試成績必須為良；必須在校內(nèi)文學刊物和網(wǎng)站上發(fā)表一定數(shù)量的文章。
2.第二學年：技能練習階段。這一階段主要開設基礎寫作、應用寫作兩門基礎課程。基礎寫作課程主要講授寫作的基本理論及知識，教會學生如何提煉文章的主題、如何選取材料、如何布局謀篇、如何錘煉語言等，從各個環(huán)節(jié)教會學生基本的寫作技巧和方法，要求學生能夠在賞析佳作的基礎上運用各種基本文體寫作。在基礎寫作的基礎上進一步開設應用寫作課程，教師通過對各種應用文體知識和寫法的講解，通過各種應用文體訓練，使學生能夠進行行政公文、事務文書和專用文書的寫作。這一階段要求學生完成30篇以上的作品。
3.第三學年：專業(yè)提高階段。在第二年的基礎上使其進一步學習新聞文體和廣告文案的寫作，要求學生能夠在校內(nèi)外刊物上發(fā)表一定數(shù)量的新聞稿件，能夠進行簡單的廣告文案與寫作。漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后很大一部分會進入企業(yè)，從事企業(yè)文化宣傳工作，因此漢語言文學專業(yè)有必要開設一門企業(yè)內(nèi)刊編輯課程，這門課程開設時可集中進行，教師通過帶領學生走進企業(yè)，使學生接觸企業(yè)內(nèi)刊，了解內(nèi)刊運作的程序和編輯組稿的要求，指導學生參與企業(yè)內(nèi)刊的編輯。這種集中實踐的形式，將會很好地提升學生的綜合寫作能力，特別是新聞文體的寫作能力。學年論文課程是漢語言文學專業(yè)必開的寫作課程之一，這門課程一般開設在三年級的下學期，使學生在掌握基本的專業(yè)知識和寫作技能的基礎上初步進行專業(yè)論文的寫作，這門課程能夠使學生在較高層次上對專業(yè)知識與寫作技能加以整合，培養(yǎng)專業(yè)的審美體驗能力、綜合分析能力和創(chuàng)新表達能力以及專業(yè)論文的寫作能力。
4.第四學年：應用驗收階段。在這一階段，可以設置三門綜合性的實踐課程：應用寫作綜合訓練、學年論文、畢業(yè)論文。應用寫作綜合訓練課程主要通過為學生設置相關實踐情景，讓學生在模擬情境中進行各種文種的寫作，強化之前的寫作課程的理論及能力，使學生具備較高的應用寫作能力；學年論文和畢業(yè)論文是漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)生必須進行的專業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)，也是對學生四年來專業(yè)課學習的總結(jié)和驗收環(huán)節(jié)，訓練和測試學生的專業(yè)綜合研究能力和專業(yè)論文寫作能力。
三、強化實踐性教學環(huán)節(jié)，搭建實踐教學平臺
1.增加寫作類課程課內(nèi)實踐時數(shù)。為了突出學科的應用性，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，漢語言文學專業(yè)大都開設了應用寫作、新聞采訪與寫作、廣告文案與寫作等實踐性很強的課程，但是由于傳統(tǒng)思維定式的影響，寫作類課程的教師往往忽視了實踐教學環(huán)節(jié)，在制訂培養(yǎng)方案的時候，這些寫作類課程的實踐時數(shù)或者為零，或者比例相對較小，即便一些高校的漢語言文學專業(yè)安排了寫作類課程的實踐教學環(huán)節(jié)，但是由于受到學術型、理論型教學模式的影響，這些課程的實踐教學環(huán)節(jié)往往被理論授課環(huán)節(jié)所替代，課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)往往形同虛設。因此，要提高學生的應用寫作能力，必須調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增加寫作類課程實踐環(huán)節(jié)的比重，最好能將理論與實踐的比例保持在31 的水平，這樣才能將實踐教學落實下去。另外，為了確保實踐教學環(huán)節(jié)能夠確實被執(zhí)行，我們還應該有詳細的課內(nèi)實踐大綱。
2.開設寫作類集中實訓課程。為了強化漢語言文學專業(yè)學生的寫作能力，我們應在高年級開設不同種類的集中實踐課程，如應用寫作綜合實訓、企業(yè)內(nèi)刊編輯等課程，這些課程既有對學生專用文種寫作能力的綜合訓練，也有對學生專業(yè)綜合寫作能力的訓練和考核。這些集中實訓課程可以改變傳統(tǒng)的教學思路和模式，讓學生利用這個機會參與到實際工作中，提前了解未來的工作崗位對學生寫作能力的具體要求。例如擔任應用寫作課程、企業(yè)內(nèi)刊編輯課程的教師可以把學生帶到相關企業(yè)，使學生在企業(yè)集中實習，參加企業(yè)的行政工作和企業(yè)內(nèi)刊編輯工作，讓學生在實踐的過程中了解行業(yè)對專業(yè)能力的需求，更好地鍛煉學生的讀寫能力和采編能力。
3.搭建校內(nèi)外實踐平臺。寫作能力的培養(yǎng)不僅僅需要理論知識的傳授，更需要學生能夠在實踐中練習。因此學校和寫作課程的教師應該為學生搭建良好的校內(nèi)外實踐教學平臺。教師可以利用學校的文學刊物和校園網(wǎng)絡，使之作為學生習作發(fā)表的陣地，鼓勵學生參與院校的文學刊物，激發(fā)學生的寫作興趣。學校應該加強對外聯(lián)系和合作，建立多家專業(yè)實習基地。學?？梢岳弥苣┖凸?jié)假日把學生分期、分批地派到企業(yè)，參與企業(yè)的行政管理工作和文化宣傳工作，例如撰寫日常行政工作文案、企業(yè)策劃宣傳文案、企業(yè)內(nèi)刊文案等，學生在實踐活動中能夠真正了解到行業(yè)對學生寫作能力的需求，從而能夠及時調(diào)整自己的學習方法，更好地將課堂上的理論知識融會貫通，也更早地適應了社會的需求。
四、實施激勵機制，鼓勵教師開展實踐教學
應用型本科漢語言文學專業(yè)學生的專業(yè)基本能力包括漢語閱讀能力、漢語寫作能力和交際能力等。在大學四年的學習中，為了重點培養(yǎng)學生的寫作技能，監(jiān)督學生的學習過程，督促學生加強平時的寫作，需要給每位學生指定一位責任導師，由導師負責指導、監(jiān)督、跟蹤學生的寫作。為了加強寫作類課程的實踐教學環(huán)節(jié)，也需要寫作課程的任課教師投入極大的時間和精力去研究課程教學模式和教學方法的改革。目前許多應用型本科高校實踐教學無法深入推動，其原因之一在于任課教師缺乏主動性、積極性，深層的原因是高校缺乏對實踐教學環(huán)節(jié)工作的激勵機制。指導老師為學生批改文章、帶領學生參加企業(yè)實踐活動總是在課外進行，教師不能得到任何形式的補助，而且這些活動耗費教師很大的精力，使其無法集中精力搞科研，而社會實踐的成果又無法作為教師晉升職稱的要件，因此許多教師在課程的實踐教學中將實踐教學環(huán)節(jié)改為理論環(huán)節(jié)，把學生禁錮在課堂內(nèi)、書本的教條上，使寫作課程的教學與社會嚴重脫節(jié)，背離了設置寫作課程實踐教學環(huán)節(jié)的初衷，也就無法實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，這是許多應用型本科高校面臨的一個普遍的問題。
因此，要提高學生的綜合寫作能力，必須進行實踐教學改革，必須使專業(yè)指導教師有足夠的熱情和精力，這就要求高校建立一定的激勵機制：鼓勵青年教師參與實踐教學改革，鼓勵教師深入企事業(yè)單位頂崗實習，積累實踐經(jīng)驗；對積極參加實踐教學改革的教師實施資金補助；對參加實踐教學改革的教師在職稱評定時予以職稱晉升政策的傾斜；為教師創(chuàng)造實習、實踐環(huán)境等，這樣才能激發(fā)教師指導熱情，切實提高學生的寫作能力。
五、緊密結(jié)合實際，探索各門課程實踐教學模式的改革
各門寫作課程的教師要結(jié)合漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，根據(jù)課程自身的內(nèi)容和性質(zhì)，逐步探索各門課程的實踐教學改革。基礎寫作課主要培養(yǎng)學生基礎文體的寫作能力，教師可組織學生參加社會實踐、鼓勵和幫助學生創(chuàng)辦文學刊物、利用網(wǎng)絡平臺寫作等方式進行實踐教學方式的探索，特別是在當今網(wǎng)絡技術發(fā)達的時代，基礎寫作課教師應該鼓勵學生撰寫博客文章，鍛煉學生的寫作能力；應用寫作課程旨在培養(yǎng)學生的應用文種的寫作能力，教師可通過創(chuàng)建新的實訓模式、編寫切實可行的實訓方案、校企合作辦刊等方式進行實踐教學探索；新聞采訪與寫作課程實踐性較強，更應該創(chuàng)建開放式互動式寫作教學平臺進行實踐性教學改革，而不是拘泥于傳統(tǒng)的文本和案例，應該想辦法把學生拉出校園，發(fā)現(xiàn)身邊的新聞，隨地取材，切實提高學生的實際采訪與寫作能力；廣告文案寫作課程也要研究各行業(yè)對廣告文案寫作教學的要求，探索課程的實訓模式，從而使學生的學習和寫作能夠與社會實踐接軌，切實提高學生的實踐能力。
[參考文獻]
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第8篇：本科課程論文范文
名古屋大學的教育目標是“培養(yǎng)理論性思考力和創(chuàng)造力”。在這基礎上名古屋大學醫(yī)學部制定了“培養(yǎng)富有科學理論性•倫理性•人性的、具有豐富創(chuàng)造力，獨創(chuàng)性和使命感的，推動醫(yī)學研究及醫(yī)療的人”的教育目標。本著此教育目標，名古屋大學醫(yī)學部將本科課程體系分為全學教育和專業(yè)教育兩個階段。
1.1全學教育課程體系
充分利用綜合性大學人文社會科學的優(yōu)勢，開設以教養(yǎng)教育為根本的普通課程及實習課程。全學教育課程由理科基礎課程(包括數(shù)學、物理、化學和生物學)、基礎研討會(小組為單位的文獻資料檢索及討論)、文科教養(yǎng)課程和理科教養(yǎng)課程、語言文化課程構成。與全學教育并進醫(yī)學部在每周三下午開設了醫(yī)學入門課程。該課程包括以下三個方面：(1)以英文版《人體醫(yī)學生物學》(SylviaSMader，2002)為教材，學習醫(yī)學生物學基礎知識(23學時)；(2)以臨終醫(yī)療及心理關懷、醫(yī)學倫理學等為內(nèi)容，開設特別講座，目的是讓學生為將來作為醫(yī)生做思想準備(16學時)；(3)為了使學生早接觸醫(yī)學、體驗醫(yī)療，利用殘障者設施、老人公寓及附屬醫(yī)院，開設有臨床看護實習課和體驗醫(yī)生一天工作的影子體驗課(shadowing，10學時)。全學教育課程安排于第一學年和第二學年的上半年，醫(yī)學入門課程由醫(yī)學部施教外，其他課程由大學的教養(yǎng)部施教。
1.2專業(yè)教學課程體系
名古屋大學醫(yī)學部按學科組織了專業(yè)課程，分為基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、社會醫(yī)學等。專業(yè)課程主要開始于第二學年，大多課程在第四學年結(jié)束。具體課程安排如下，第二學年下半年和第三年上半年開設基礎醫(yī)學課程；第三學年下半年開設基礎醫(yī)學科研培養(yǎng)計劃(也稱基礎醫(yī)學研討會)；第四學年開設社會醫(yī)學和臨床醫(yī)學課程；第五學年主要是臨床實習和臨床病理學實習課；第六學年則為選擇性臨床實習和畢業(yè)考試。
其中，基礎醫(yī)學將課程改革前的解剖學、生理學、微生物學等基礎科目統(tǒng)編成人體器官的構造、生物體功能、人體與藥物、免疫與機體防御等科目，加強了基礎科目之間相關知識點的結(jié)合。為培養(yǎng)本科生醫(yī)學科研能力，開設了為期半年的基礎醫(yī)學科研培養(yǎng)計劃，學生離開課堂實踐實驗為主的科研活動。社會醫(yī)學課程包括環(huán)境勞動衛(wèi)生學、預防醫(yī)學、法醫(yī)學、國際保健醫(yī)療學、醫(yī)療行政學及醫(yī)學英語。醫(yī)學英語主要目的是為本科生國外臨床研修奠定語言基礎、提供相關信息。臨床醫(yī)學課程包括腦外科學、老年科學、小兒科等19門臨床科目。臨床醫(yī)學的教學多采用傳授型教學模式結(jié)合以問題為主的PBL(problem-basedlearning)教學模式，注重培養(yǎng)學生的臨床思維能力。
除以上的必修課課程以外，學生需要完成2~3單位的選修科目課程。選修課程以特別講座的方式開設，以當下醫(yī)學前沿、學生高度關心的問題為主要內(nèi)容開設34次特別講座，分成A-I為標記的9類話題小組，話題涉及范圍非常廣泛(如2013年開設的特別講座題目有：心血管外科中人工臟器的應用；救命救急醫(yī)療的最新前沿；死亡教育；多種職業(yè)協(xié)同作用的地區(qū)醫(yī)療等)。學生需要在9個不同的話題分組中任意選擇自己感興趣的6次講座，滿出勤獲2單位學分；選9次講座并滿出勤，獲得3單位學分。
2特點與啟示
2.1重視自然科學與人文社會科學的融合
以上分析可以看出，名古屋大學醫(yī)學教育注重通識教育，非常重視人文、社會科學知識在醫(yī)學教育中的滲透，著力培養(yǎng)學生的多種綜合能力。醫(yī)學人才培養(yǎng)過程中，加入人文社科教養(yǎng)課程和理工科教養(yǎng)等通識課程，增強了醫(yī)學本科生人文社會基本素養(yǎng)，培養(yǎng)溝通能力和自我保護意識?；A研討會課前指定討論題目，通過訓練學生利用圖書館查找、獲取信息，學習處理和總結(jié)信息，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息利用能力。特別是醫(yī)學入門課程，讓醫(yī)學專業(yè)的學生感受病人、感受醫(yī)生、感受醫(yī)院、感受社區(qū)醫(yī)療現(xiàn)狀，促使學生樹立將來作一個好醫(yī)生的追求目標，加強了職業(yè)價值觀和職業(yè)道德觀的教育。
醫(yī)學是以“人”為對象的專業(yè)性極強的行業(yè)，對從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)要求高。目前，我國醫(yī)學教育體制從應試教育正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教育部制定了以培養(yǎng)具有良好思想品質(zhì)和職業(yè)道德，較廣泛的人文、社會科學知識，較堅實的醫(yī)學基礎理論、臨床分析和思維能力，能解決一定臨床實際問題能力的高級專門人才為醫(yī)學教育目標[2]，力求培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。而名古屋大學在醫(yī)學人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，開設自然科學與人文社會科學融合的全學教育課程的做法值得借鑒。
2.2實施多樣化教育模式
日本醫(yī)學教育方式多樣，努力充分帶動學生的學習主動性。無論是基礎課程還是臨床課程，教學授課方式多樣化，內(nèi)容靈活，并注重學生創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)。專題討論會或與講授相結(jié)合的PBL教學法注重培養(yǎng)臨床思維，強調(diào)實用性知識的傳授，激發(fā)學生主動攝取知識，同時鍛煉學生檢索文獻、邏輯推理、總結(jié)陳述、分析交流等多方面的能力。名古屋大學醫(yī)學部開設多角度的特別講座，以獲取學分吸引和鼓勵學生聆聽講座，促使學生了解當今醫(yī)療現(xiàn)狀及最新發(fā)展，理解社會醫(yī)療中醫(yī)生的作用和職責，觸及臨床工作中可能涉及的醫(yī)學倫理問題。這些專題講座擴寬了學生的知識面，利于開拓視野，激發(fā)學生多角度的思考。
而與日本學生相比，國內(nèi)醫(yī)學本科生學習主動性不強，不善于思考和提出問題。課程安排和授課方式的單一，使我們的醫(yī)學本科生在考進醫(yī)學院校后容易孤立地看待各門課程。往往是備考階段死記硬背，強行記憶理論知識，而考試結(jié)束就忘記多半，導致理論知識和臨床實踐相脫鉤。我們應采用多種教學方式，改變學生被動接受的傳統(tǒng)學習方式，促使其主動學習，培養(yǎng)學生善于思考，大膽提出問題、分析問題的能力。
2.3重視本科生科研能力培養(yǎng)，提倡學生獨立思考
日本醫(yī)學院校十分重視培養(yǎng)本科生的科研能力，以必修課形式開設基礎醫(yī)學科研培養(yǎng)計劃，給本科生提供參與科研活動的機會，提高學生獨立思考能力。如名古屋大學醫(yī)學部第三學年下半年停止所有其他課程，僅開設基礎醫(yī)學科研培養(yǎng)計劃一門課程。學生根據(jù)自己的興趣與愛好，選擇導師及研究室，在導師的指導下，制定實驗計劃、進行實驗、總結(jié)實驗結(jié)果，并進行發(fā)表與答辯。該課程學生為主體，教師看重培養(yǎng)學生的科學思維、發(fā)現(xiàn)問題及積極解決問題的思考能力，并不注重最終實驗結(jié)果。另外，讓筆者深有感觸的是，教師在實驗指導過程別注重培養(yǎng)學生的嚴謹并細致的科研習慣，如實驗操作的規(guī)范化、嚴格要求實驗記錄等。
近年來，我國也在重視本科生科研能力的培養(yǎng)，但因多種原因，開展醫(yī)學本科生科研訓練計劃的學校并不多，提供給學生參與科研的機會很少[3]。多年的“探索性機能實驗教學”中筆者體會到，多數(shù)本科生動手能力強，對科研活動表現(xiàn)出很強的主動性。建議我國就教學內(nèi)容進行適當改革，將本科生的科研訓練和教學緊密結(jié)合，給學生提供參與科研活動的條件，利于學生基礎知識的利用和鞏固，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，利于培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬拧?/p>
2.4不斷完善課程建設，建立開放性管理平臺
名古屋大學醫(yī)學部獨立設置專門的教育教學委員會，該委員會由普通授課教師和學生組成，是在醫(yī)學教育教學過程中聽取學生意見的重要場所。委員會鼓勵學生經(jīng)常思考醫(yī)學課程如何能學得更好，根據(jù)提出意見，委員會做到不斷發(fā)現(xiàn)問題，完善課程體系。另外，名古屋大學醫(yī)學部面向?qū)W生制定了詳細的課程導讀和課程安排介紹，并公開在學校網(wǎng)頁，六學年中的課程安排及要求一目了然。其中，課程導讀概括介紹了學生六年間每學年的課程、學分及升學年的必備條件。而課程安排介紹則更為詳細，條目清晰地介紹每學年所要學習的課程和安排的特別講座。課程安排介紹明確提出了課程學習內(nèi)容、學生應達到的目標、成績評定方法、教科書及參考書籍或材料、負責教師、教學日歷等。
從讓學生充分了解、參與課程安排的教育教學管理模式不難看出，日本醫(yī)學教育充分體現(xiàn)了以學生為主體的教育，在明確教育目標的同時調(diào)動學生的學習主動性，讓學生真正做到了有準備的學習。
第9篇：本科課程論文范文
1.1實踐環(huán)節(jié)過于死板，忽視了應用能力培養(yǎng)傳統(tǒng)的實踐環(huán)節(jié)教學是以驗證性實驗為基礎，學生只需要按照實驗指導書步驟就能完成，這使得學生獨立思考的機會變少，無法掌握單片機的設計思路和設計方法，一學期下來，學生的實踐操作能力幾乎為零。而且目前的單片機課程在實驗教學時，往往是讓學生按照實驗指導書給出的簡單連線操作（這個過程實際只需要接上電源、地和單片機仿真板上引出的相應引腳插針到實驗箱上對應單元就可以了），然后燒錄程序。因此學生在實踐環(huán)節(jié)遇到的問題，全部變成了軟件編程的問題，使做實驗變成生搬硬套的完成任務。因此，導致學生學完這門課程后對實際問題的處理能力任然很差、不能獨立完成設計，更不能在競賽中靈活應用。
1.2我校教學現(xiàn)狀我校單片機教學并沒按合理的課程設置，倚重C語言的單片機語言很早就開課，與單片機教學存在巨大的脫節(jié)。導致學生不能把二者更有效的結(jié)合起來；某些專業(yè)把單片機課程和數(shù)電、微機原理等基礎課程一起教授，甚至提前，這會導致學生沒有一個較好的理論基礎，一下上升到一個高度，使學生學習非常吃力，十分空洞；同時實驗課程過于死板，根據(jù)實驗指導書依葫蘆畫瓢，收獲甚微；課程設計過于模板話，缺少自我創(chuàng)新，學生馬虎對待，導致結(jié)課后學生幾乎一無所獲。
2.課程改革
2.1教學內(nèi)容的改革針對我校單片機教學存在的各種問題，首先進行了培養(yǎng)方案的調(diào)整。制定教學大綱時對教材進行相應刪減，對于老化、無關和過于理論的內(nèi)容進行刪除，增加一些在實際生活中應用比較廣泛的實際案例和最新的單片機理論知識。在教學過程中，加強C語言的學習，讓學生既能看懂匯編語言，同時也能夠運用C語言進行編程。在理論教學模式的改革中建立以具體任務為教學主線，通過有趣的實例引出問題，帶著問題學習理論內(nèi)容。出于學生對驗證性實驗的抵觸心理考慮，我們把所有驗證性實驗全部改為設計性實驗。在具體實施時，提前把下一次實驗課所涉及的原理及相關內(nèi)容告訴學生，要求學生提前預習。在實驗課上，首先要求學生利用Proteus仿真軟件進行硬件仿真，然后編寫程序?？紤]到時間問題，我們的實驗課在進行排課時采用四節(jié)連排，并且實驗和理論各占一半學時。為了更好的解決學生理論和在實踐中反映的問題，使理論和實驗聯(lián)系起來，每個理論老師必須帶所教授班級至少兩個班的實驗課。在實驗過程中，實驗老師隨機提問，通過回答問題和操作情況給每個學生評分。統(tǒng)一制定教學計劃，每堂課有必須完成的基本任務，基本任務完成后由實驗老師針對所在班級情況布置擴展要求，并記錄實際完成情況。實驗教學雖然跟傳統(tǒng)相比加強了設計環(huán)節(jié)，但是仿真軟件跟實際設計還是有所區(qū)別。為了更好的解決這個問題，在為期兩周的單片機課程設計環(huán)節(jié)，首先由指導老師給出多個題目方向、基本要求和原則，學生根據(jù)興趣選擇相關題目進行仿真電路設計并列出元器件清單，然后根據(jù)老師發(fā)的元器件自己焊接。在這個環(huán)節(jié)里，學生不再能依賴實驗指導書或者課本，而要獨立思考，完成硬件設計和源程序的編寫。在調(diào)試和焊接過程中，學生還必須自己動手分析解決出現(xiàn)的問題。通過課程設計這個實踐環(huán)節(jié)，學生可以更好的了解單片機系統(tǒng)開發(fā)的整個過程，既鍛煉了他們的動手能力及創(chuàng)新精神，又激發(fā)了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，對培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神是非常有利的。
2.2教學方法的改革興趣是最好的老師。理論教學時老師可以先帶學生們一起做一些有趣的仿真實驗或則給學生演示生活中的實際的例子，帶動學生的好奇心和積極性，然后針對里面的知識點進行講解。實驗時可以讓學生分成小組，形成團隊和競爭對手的關系，給每一個小組安排較有新意或?qū)嵱眯缘恼n題，讓學生發(fā)揮主觀能動性，通過小組討論形成各自設計思路，然后論證方案、編寫程序、連接硬件，最后實現(xiàn)整個系統(tǒng)的功能。實現(xiàn)了學中做的目的。同時通過相互競爭與學習的過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及團隊協(xié)作能力。在教學中，要以老師為主導，學生為主體。為了更好的達到培養(yǎng)應用型人才的目的，特別是在實踐過程中老師應當最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生積極對待教學各個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，并自己動手解決這類問題。老師只需給學生指明方向，避免多走彎路，并解答已經(jīng)出現(xiàn)的一些疑難問題，使同學們加深對理論知識理解的同時，學到了實際知識，培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力，減少了對教師的依賴心。
3.結(jié)束語
